瑰麗的想象精彩的續(xù)寫

【真題再現】 　　寫作。（70分） 　　請以下面一段文字作為開頭，寫一篇記敘文。要求：①自擬題目；②字數不少于600字；③不得抄襲。 　　教室里，同學們正在專心聽課，忽然一聲悶響 　　【試題解析】 　　這道作文考題提供了一句話作為文章的開頭，要求考生接著這句話寫下去。這樣的命題形式屬于續(xù)寫型的作文題。續(xù)寫是傳統(tǒng)的命題形式，是指從原文出發(fā)，遵循原文的寫作思路，對原文內容加以延續(xù)。這種考題有利于培養(yǎng)同學們的聯想和想象能力。 　　提供開頭，要求續(xù)寫，實際上是提供了一個話匣子。分析所提供的開頭，可以發(fā)現這段文字是以記事為主，續(xù)寫部分應該是事件的自然延續(xù)。開頭這句話實際上設定了一種情景，事件的初步發(fā)生地點是在“教室里”，當時的情景是“同學們正在專心聽課”，但“一聲悶響”打破了這種平靜。這“一聲悶響”，可能是從教室里發(fā)出的，也可能來自教室外；可能是自然界意外發(fā)出的響聲，也可能是人為故意發(fā)出的響聲。這“一聲悶響”，或許打斷了老師講課的思路，或許引發(fā)同學們的紛紛議論，或許勾起了你的某些思緒。同學們要善于通過自己對生活的觀察、體驗、思考，從這“一聲悶響”中引出一個故事，把事件或人物寫好。其實，對于這類作文題，只要緊扣原句，運用聯想與想象，學會推測，揣摩語境，就會順勢打開話匣子，寫出符合題意的佳作。 　　值得注意的是，這道文題明確要求寫成記敘文，同學們在行文時要注意記敘文的寫作規(guī)范。受近年來高考作文明確要求寫“記敘文或議論文”的影響，中考作文“文體不限”的做法已不再是一統(tǒng)天下，今年就有不少地區(qū)對文體規(guī)范提出了明確要求。對于備考學子來說，在平時的寫作練習中，要著重培養(yǎng)和增強自己寫作的文體規(guī)范意識。 　　【佳作展示】 　　十秒鐘的戰(zhàn)爭 　　莆田一考生 　　教室里，同學們正在專心聽課，忽然一聲悶響――“啪”，是老班用力將戒尺敲向講臺的聲音�！白⒁饴犞v！”他大聲地強調著，卻仍聽到后排同學滿不在乎的竊竊私語聲。 　　“啪！”又是一下重重的敲擊。老班憤怒地舉起手里厚厚的一沓試卷抖動著：“都考得很好！因此就可以不聽講解了嗎？！”接著將試卷猛地往桌上一摔：“九十九……九十七……你們的成績確實都不錯。但是，這是你們的真實成績嗎？”他氣憤地攤開筆記本，“有人拿走了老師的試題答案！” 　　筆記本上，一行紙張被慌忙撕下后留下的鋸齒是那么的刺眼。 　　我眼皮猛地一跳，便立刻心虛地低下了頭――那紙張在測驗時曾傳到我的手上。我看了上面的答案，還將它繼續(xù)往后面?zhèn)鬟f――這下惹麻煩了！ 　　老班憤怒的聲音響起了：“參與作弊的，全部起立！” 　　話音落下的第一秒――教室里一片靜默。我埋著頭翻動書頁，卻清晰地聽到左心房內猛烈的撞擊聲，這下可怎么辦？我急促地呼吸著，滿腦子的問號和感嘆號。天啊，難道東窗事發(fā)了嗎？我心虛地環(huán)顧四周，那些人都是各懷鬼胎的表情神態(tài)。沒有人站起來。 　　第二秒――有人????地拉開板凳站了起來。先是一個，然后陸陸續(xù)續(xù)站起了將近十個。凳子腳摩擦地面的聲音，刺耳地撞擊著耳膜。我該起立嗎？我猶豫地直了直身子，用眼睛的余光瞥見周圍的同學一臉的漠然。我便又彎下身子，若無其事地翻著課本，手卻將課本抓得皺巴巴的。 　　第三秒――陸續(xù)又有人心慌地起立。我仍舊關注著周圍同學的動靜，同桌輕輕哼著小調，可她的手指卻慌亂地絞在一起。那么，我能起立嗎？老師會因此撤了我的班干部職位嗎？我躊躇著。我期待身邊能有人站起來，那樣，我就跟著起立！我安慰著自己那掙扎著的良心。 　　第四秒――沒有人再起立。我已受不了良心的折磨，往后移了一下椅子，雙手撐住桌面準備起立了。我的心跳因這個決定再次加快。 　　第五秒――同桌扯住我的衣襟：“你真要起立嗎？快坐下！”她的嘴唇快速地扇動著，我再次猶豫起來�！袄蠋煏�怎么看你？你的班委還當不當了？”她湊近我，小聲而又嚴肅地說道。我又縮回了腳。 　　第六秒――刺耳的鈴聲打破了沉默，再也沒有人站起來了。 　　老班什么也沒說，只是長長地嘆了口氣。 　　這聲長長的嘆息猛地攫住了我那剛平靜下來的心。他在嘆息什么？他為什么嘆氣？ 　　我隱隱感到有些害怕。在那“下課”的話音剛落下的第七秒，我的心跳因不安變得更加劇烈。 　　第八秒――周圍又響起了同學們的嬉笑聲。 　　第九秒――我忽然發(fā)現了什么。 　　第十秒――我也長長地嘆了口氣。 　　在這場十秒鐘的戰(zhàn)爭中，我輸了。 　　我的對手，名字叫做誠信。 　　【高分理由】文章題為“戰(zhàn)爭”，其實是寫自我內心的掙扎。作者將事情發(fā)生的地點設在“教室里”，人物以“我”為主，時間只有短短的十秒鐘，卻尺水興波，波瀾起伏，跌宕多姿。作者以“十秒鐘”為線索，濃墨重彩地描寫人物的心理活動，將“我”從心虛、猶豫、躊躇、決定、退縮、反思到最后幡然醒悟的心路歷程描繪得栩栩如生。而輸了戰(zhàn)爭的結局安排也避開了常人的構思套路，顯得既新穎真實又蘊藏力量，促人深思。本文的瑕疵主要在開篇，同學們“專心聽課”與老班“用力將戒尺敲向講臺”及后排的“竊竊私語”之間有相互矛盾之嫌。 　　愛，不止五分鐘 　　莆田一考生 　　教室里，同學們正在專心聽課，忽然一聲悶響，一道閃電劃破了天空。 　　“快要下雨了吧？”“是啊，是啊，沒帶傘，這可怎么辦？”原本安靜的教室里有了一股騷動。不一會，伴隨著下課的鈴聲，豆大的雨點接踵而至。 　　我邊收拾書包邊暗自懊悔，早上出門時爸爸叫我?guī)�傘，我怎么就給忘了呢。唉，看來，一場雨中“漫步”是不可避免的了。 　　雨在不停地傾瀉著，站在校門口的車棚下，我感到很是無助。這時候，多么希望有人能把我從這雨簾中拯救出去呀。 　　無助地盼著盼著http://http://www.ishadingyu.com/news/55ACF7BE1464F929.html，竟真的盼出一個熟悉的身影來。那蹣跚的步履、彎曲的后背讓我感到是那么的熟悉。是的，是爺爺！我立刻沖過去躲進爺爺高高舉著的大傘底下。 　　“爺爺，您怎么來了？”“你爸說你沒帶傘，叫我來接你。我也順便來看看你�！睜敔斅冻鲆荒樀奈⑿�，得意得像個孩子。 　　“哦，現在臨近中考功課緊，等放假了我一定去看您�！蔽艺f道�！皼]事，你爸不是每周都會去我那里呆上五分鐘嘛�！� 　　五分鐘？這詞聽起來怎么那么的刺耳？每周一爸爸送我上學時都會特意彎到爺爺家，樓上樓下、前門后院看看，對著年事已高的爺爺噓寒問暖。時間很短，也許是五分鐘，也許還不到五分鐘。不知怎的，爺爺說話時的言語和表情透出一種令人心酸的自豪。 　　我站在爺爺的身旁，心里感覺有些疼。我咬著嘴唇不愿承認，爺爺已是“空巢老人”。 　　和爺爺一起走在雨幕中，我突然憶起了童年時的生活。那時候，爸爸也總是很忙，但我總喜歡爸爸陪著我，一天里，五小時？十小時？二十四小時？童年的時光里，爸爸的身影似乎無處不在。 　　而現在，爺爺老了，也需要人陪伴。爺爺只希望爸爸多給他五分鐘的時間，僅僅只是五分鐘，便有了足以讓他高興的資本�？删褪沁@短短的五分鐘，有時卻也成了一種奢望。 　　回到爺爺家，爸爸打電話說雨下得太大，讓我不回去了，就住在爺爺家里。電話里，我想跟他說些什么，但終究沒有。是的，爸爸很忙，他的電話總是占線，或許，五分鐘對他來說已是很長的時間了。 　　可是那天晚上，我摸著爺爺的手，聽著淅淅瀝瀝的雨聲和爺爺的呼嚕聲，好半天都睡不著覺，而爺爺睡得竟是那么的踏實、香甜。 　　我明白了，爺爺需要的是一種情、一種愛。需要時，爺爺依舊能從冰天雪地里橫空而出，長成最美的參天大樹。 　　是的，愛永遠不止五分鐘！ 　　【高分理由】作文立意唯有“志當存高遠”，方能顯示出大氣，本文又一次驗證此說――要用情與愛關注、關心“空巢老人”。這樣的立意抓住了當前的社會熱點問題。文章以小見大，寫爺爺就是寫一個群體。在中考考場上能有如此敏銳的嗅覺，使其作文表現出深刻性和新穎性，實屬難得。綜觀全文，立意明確，思路清晰，語言簡明，敘寫流暢，情感真摯。

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