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一年級語文下冊說課稿
一年級語文下冊《識字8》說課稿
樊馬小學(xué)一(2)班 尤增奎
我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育小語第二第一文庫網(wǎng)冊第八單元的課文《識字8》。下面我從教材分析、設(shè)計理念、教學(xué)過程三個方面作簡要的說明。
一、 教材分析
(一)教學(xué)內(nèi)容
本課是一篇識字課文。通過朗朗上口的諺語的形式,要求學(xué)生認識“初”、“眉”等10個生字,會正確書寫“北”、“南” 等5 個生字。
本課由五句諺語組成,不僅形象地介紹了一些簡單的天文和氣候等方面的知識,還讓學(xué)生初步認識了諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式,從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語,豐富自己的知識。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1、認識“初”、“眉”等10個生字,會正確書寫“北”、“南” 等5 個 生字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文,初步感受和了解諺語的美。
3、有主動積累諺語的愿望,能在積累諺語的同時增長知識。
(三)重點、難點:
1、了解諺語意思,懂得自然常識,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué),發(fā)現(xiàn)科學(xué)。
2、學(xué)會本課的生字,朗讀課文,背誦課文。
(四)教具、學(xué)具:
1、課件
2、識字卡片
(五)課前準(zhǔn)備:
1、學(xué)生收集諺語寫在卡片上,并讀讀,想想讀了之后,你知道什么。
2、讀課文,畫出生字,多讀幾次。
二、說教法、學(xué)法
識字教學(xué)不僅要教會學(xué)生識字,還要教給學(xué)生獨立識字的能力。讓學(xué)生具有主動識字的愿望,并掌握獨立識字的方法是低年級識字教學(xué)的重點。因此,擬定了以下教法。
1、 情境導(dǎo)入法。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生的興趣。
2、 小組合作探究法。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神和獨立識字能力。
三、教學(xué)程序
按照本課的教學(xué)目標(biāo),我們設(shè)計了以下幾個程序:
1、 動畫引入,激發(fā)興趣。
2、 朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。
3、識記生字,正確書寫。
4、細讀課文,朗讀感悟。
5、拓展延伸,交流積累。
一、動畫引入,激發(fā)興趣。
1、教師出示動畫(動畫:正在搬家的螞蟻看見小白兔,立即對它說:“小白兔,快要下雨了,快點回家吧。┬∨笥,是要下雨了嗎?你從哪里知道是要下雨的?請你告訴小白兔。(學(xué)生自由說)
[憑借兒童熟識的動物圖畫拉近了學(xué)生與教材的距離,喚起了學(xué)生識字的情感,激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。]
2、揭題。同學(xué)們真聰明!人們在生活和勞動中發(fā)現(xiàn)一些很有規(guī)律的自然現(xiàn)象,就根據(jù)這些自然現(xiàn)象編成一句句諺語,這些諺語蘊含著豐富的自然常識,又好聽又好記。這節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)一些諺語,看看你們從中發(fā)現(xiàn)哪些有趣的自然常識。(貼卡片:識字8 (諺語) )齊讀。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
讓學(xué)生打開書本134頁,自己讀讀課文,把預(yù)習(xí)時畫出來的生字多讀幾遍。(學(xué)生自由大聲讀)
[因為“讀”是學(xué)生學(xué)習(xí)的語文的最基本的途徑,也是檢驗學(xué)生是否理解課文內(nèi)容的最好方法。所以這一環(huán)節(jié),不但要求學(xué)生自讀,還可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
三、識記生字,正確書寫。
1、放課件(小白兔說:小朋友,謝謝你們幫忙,你們想不想去看一些有趣有自然現(xiàn)象呢?(想)如果你們都認識、記住這些生字,過了“識字關(guān)”,我就送你們?nèi)ァ?/p>
2、師:同學(xué)們有信心嗎?(有)昨天同學(xué)們都做了預(yù)習(xí),讀了課文,記了生字,F(xiàn)在請同學(xué)生們用“識字大轉(zhuǎn)盤”向伙伴展示一下,你記住哪些生字,是怎么記住的。(小組合作學(xué)習(xí),共同探究。)
3、師:生字都記住了嗎?(記住了)好,我們來做“開火車”讀生字的游戲。(出示大花卡片,上面寫要認的和要寫的生字)小小車哪里開?—這里開!這里開!小朋友,你的火車往哪開?-----能幫生字交朋友嗎?誰來?[有趣的動畫,喚起了學(xué)生識字的情感,激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。學(xué)生在這種情感的支配下,就會自主地識字,自主地合作交流,感受識字的快樂和自己獲取知識后的喜悅]
4、課件:小白兔說:“小朋友們,你們真棒!把生字都記好了!請上車!保ㄜ囬_了)路上燕子攔住了去路,它說:“小朋友,聽說你們想去看有趣的自然現(xiàn)象,是嗎?(是)如果你們能寫好下面這些字,我說讓路。
5、(出示要寫的生字)同學(xué)們,這些生字怎么讀?你認為哪個生字比較難寫?學(xué)生說,老師范寫,邊寫邊說寫字的要點。學(xué)生書空。還有哪個字也比較難寫呢?
6、寫字有什么要求呢?
學(xué)生練寫,老師巡視指導(dǎo)。展示評議。你認他寫得怎樣?好在哪里?哪里不好?
[體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的原則。因為閱讀教學(xué)是識字的基本途徑,要在語言環(huán)境認識字根據(jù)《大綱》的制定的識字教學(xué)的原則,在這節(jié)課中,我們從識字著手,一步一步地理解課文,領(lǐng)會感情三者融為一體。]
四、細讀課文,朗讀感悟。
過渡:課件:小燕子說:“小朋友,你們寫得真好!祝你玩得快樂!”展示多幅自然現(xiàn)象。
1、師:你們想知道這些圖中含有哪些諺語嗎?(想)那么你用喜歡的方式讀讀課文,看看哪句話和哪幅圖相對應(yīng)的?而且讀的時候要把每個句讀正確、讀流利。(學(xué)生自由讀)誰來說說。(出示插圖)
2、課件:全文全圖。同學(xué)們自己再讀讀課文,想一想你讀懂了什么。 生說:我讀懂了------
生說:我讀懂了------
------
3、你有什么不明白的?誰跟他的問題是一樣的?請舉手;還有其他問題嗎? 生問:我不明白下雨前,燕子為什會低飛?
生問:我不知道“北斗七星”是怎樣的?
------(結(jié)合課件說明理解)
4、除了蜻蜓外,還有哪些動物與下雨有關(guān)呢?(燕子、螞蟻、魚)
5、師:我們來對對子讀課文,老師讀前一句,同學(xué)們讀后一句。師生對讀。
6、能把課文背下來嗎?(能)能背的請站起來背。(學(xué)生背)
五、拓展延伸,交流積累。
1、(出示課件:拓展延伸,交流積累)昨天預(yù)習(xí)時,同學(xué)們都有收集諺語嗎?(有)請在小組里把你收集的諺語告訴你的伙伴,并說說你是從哪里收集來的。
2、小組交流,教師巡察。
六、總結(jié)全文。
同學(xué)們學(xué)得很認真,把知識都掌握了。
七、布置作業(yè)。
1、下課后,跟你的好朋友交換諺語卡片讀讀。
2、回家后,把你今天學(xué)到的諺語說給爸爸、媽媽聽,再收集其他諺語。
八、說板書設(shè)計
這樣一來的板書設(shè)計采用了圖文結(jié)合的方式,既是對課文的一種“再創(chuàng)作”,同時又以形式美感吸引了學(xué)生,符合低年級的審美情趣。
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