感動和收獲
一份感動，幾分收獲
4月2日，天氣晴朗，溫暖如春。在各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，有幸參加了青島市小學(xué)英語外研版教材中段教學(xué)研討活動。一份感動，幾分收獲。
感動，有著同事陪伴，說說笑笑，度過了一段愉快的時光。 收獲一：目睹了市北區(qū)的青年教師的風(fēng)采：流利的口語，扎實的基本功，令人羨慕不已。臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。今后，我也一定要在英語的聽說讀寫上下功夫，不斷提高自身的素質(zhì)。
收獲二：認識了一位美國最有趣、最有影響力的教師----雷夫·艾斯奎斯（Rafe Esquith），優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成績，謙遜有禮、誠實善良的學(xué)生，正如他所說，你希望孩子成為什么樣的人，你自己先做到，榜樣的力量是無窮的。因此，我們應(yīng)不斷讀書，使自己真正成為“孔子”。
收獲三：注重學(xué)生的主體地位, 注重讓學(xué)生成為課堂的主人, 老師僅僅起到穿針引線的作用, 讓學(xué)生自由暢談, 談?wù)勛约旱男牡皿w會。讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學(xué)生各抒己見, 積極性很高！
收獲四：要敬業(yè)，要有責(zé)任心。要把孩子看做自己的孩子，要像菜農(nóng)一樣精心照料綠油油的蔬菜，要像農(nóng)民一樣關(guān)注自己的禾苗，傾注自己的愛心。
每天太陽都是新的，做一個正直、樂觀向上、陽光的老師，就會有一批正直、樂觀向上、陽光的學(xué)生，我們就會生活在藍天
白下，呼吸新鮮的.空氣，自由地奔跑。
PEP小學(xué)英語六年級下冊Unit 3 Last Weekend B Let’s read 教 學(xué) 設(shè) 計
一、教學(xué)目標? 1、知識目標? ?1?能夠聽、說、認讀Let’s read部分的故事并有限度地再現(xiàn)?完成相應(yīng)的練習(xí)。 ?2?能夠掌握規(guī)則動詞的過式及部分不規(guī)則動詞過去式。 ?3?能夠談?wù)撟约涸谶^去時間發(fā)生的事情。 2、能力目標?通過一系列任務(wù)活動?培養(yǎng)學(xué)生主動思維?自主探究?交流合作的學(xué)習(xí)能力。通過完成不同形式的記憶力游戲發(fā)展學(xué)生的記憶力。 3、情感目標?結(jié)合實際生活?創(chuàng)設(shè)真實情境?培養(yǎng)學(xué)生對父母、朋友、同學(xué)的感恩之情?培養(yǎng)學(xué)生熱愛和保護動物?共建和諧社會的美好情感。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性?培養(yǎng)學(xué)生的竟爭意識和團隊合作精神。 4、策略目標?鼓勵學(xué)生積極運用多種學(xué)習(xí)方法和策略?自主獲取信息?主動交流?大膽實踐使學(xué)生充分運用所學(xué)的知識與技能建構(gòu)新的語言知識?動態(tài)生成。 二、教學(xué)重、難點? 1、教學(xué)重點?①聽、說、認讀Let’s read的故事和有限度地再現(xiàn)。 ②部分不規(guī)則動詞的過去式。
2、教學(xué)難點?①學(xué)生能夠流利地復(fù)述本文故事。 ②學(xué)生能夠清晰、準確地口頭表達自己在過去時間發(fā)生的事情。 三、學(xué)情分析? 本教學(xué)設(shè)計的教授對象是六年級學(xué)生?他們已掌握初步的英語知識?對英語已經(jīng)有了一定的感性認識?也養(yǎng)成了較好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)學(xué)生樂于參與各種英語學(xué)習(xí)活動?敢
于用英語進行表達?能在小組活動中積極與他人合作、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)?并在學(xué)習(xí)英語中體會了成功的樂趣。他們經(jīng)過本單元前5個課時的學(xué)習(xí)?已初步掌握了動詞的一般過去時態(tài)及變化形式?在此基礎(chǔ)上進行一般過去時態(tài)的篇章學(xué)習(xí)。 四、教學(xué)步驟
Step 1 Warm Up T: Let’s chant to the music(課件呈現(xiàn)SBP26動畫chanwww.ishadingyu.comt,學(xué)生邊看邊說。) ?設(shè)計意圖?設(shè)計這個節(jié)奏感強的chant進行熱身?不僅活躍了氣氛?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情同時是為了新課作鋪墊?這個chant里有g(shù)o--went, see—saw兩個不規(guī)則動詞的過去式。? ?目標→借助學(xué)生喜愛的動畫chant復(fù)習(xí)舊知?快速激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?為了新課作鋪墊。? Step 2 Pre—reading 閱讀前活動 1、教詞組?study-studied English fly-flew kites swim-swam T: Did you read a book yesterday?
S1: Yes, I did . I read a book yesterday. 教師根據(jù)學(xué)生回答板書?read—read a book T: Did you study English yesterday? S2: Yes, I did. T: You studied English yesterday 教師故意放慢并重復(fù)說一遍?板書?study—studied English,教讀。 T?Did you fly kites last weekend ? S3?Yes, I did. T: Oh, you flew kites last weekend. 教師邊說邊做動作?板書?fly—flew kites教讀。 T?Did you swim last summer? S4: Yes, I did ./No, I didn’t T: You swam last summer ./But I swam last summer.教師根據(jù)學(xué)生回答靈活呈現(xiàn)swim—swam板書?教讀。 T: Now let’s make a new chant
together .Listen to me carefully. Did you read a book? Yes,I read a book. Did you study English? Yes,I studied English. Did you fly kites? Yes,I flew kites. Did you swim last night?
No, I swam in June. 教師邊指著黑板上的詞組邊說?接著學(xué)生一起說這個新chant. ?通過學(xué)生已學(xué)過的Did you read a book?句型和借助教師的體態(tài)語自然引出本課要出現(xiàn)的動詞過去式?study—studied , fly—flew, swim—swam.再結(jié)合熱身chant中的節(jié)奏新編chant?學(xué)生興趣濃厚?很快就記住了這些動詞詞組?化解了教學(xué)重點?排除閱讀障礙。? 2、創(chuàng)設(shè)情境教新詞returned 和 grateful 課前教師故意把自己的英語書放在學(xué)生的桌子上。教師邊找自己的英語書邊說?Oh, My God . Where is my English book? S5: Don’t worry . Let me help you. S1: Oh. It’s here .Here you are. T: Thank you very much. 教師指著S1問?What did he do just now ?并回答?He returned the book to me教師邊說邊做動作?幫助學(xué)生理解?重復(fù)放慢說一遍. He returned the book to me 板書return—returned 學(xué)生猜測中文意思“送回”?教讀。 教師接著說?He returned the book to me. So I was very grateful to him邊說邊做動作?重復(fù)I was very grateful to him.用thankful解釋grateful。幫助學(xué)生理解?板書grateful: thankful,教讀。T?Your parents did many things for you. So you are very grateful to them. 學(xué)生說一說? S1?My friends did many things for me . So I’m grateful to him. S2: I`m grateful to my classmates.
S3: I’m grateful to ?? ?創(chuàng)設(shè)真實情況引出returned和 grateful 結(jié)合實際活用grateful,適時進行情感教育?。 3、Let’s play a game 課件出示? What did they do last weekend? Amy went to a park Chen Jie read a book Wu Yifan played football Liu Yun studied English John flew kites 學(xué)生看幾秒鐘快速記下來?點擊課件?詞組消失?學(xué)生一個一個說出What did ?do last weekend? 猜完后點擊課件出示 學(xué)生猜一猜What did Mike do last weekend ? Mike ?
S1: He went fishing? S2: He flew kites. S3:He went hiking. S4:?? 學(xué)生猜得差不多時再點擊課件出現(xiàn)Mike and Zhang Peng一起學(xué)習(xí)英語?讀有趣的饒口令的畫面?學(xué)生跟著課件學(xué)習(xí)新詞組:read funny tongue twisters 教讀?再檢查個別學(xué)生。 T?What did they do? S5:They read funny tongue twisters. ?這種記憶力游戲是非常喜歡的游戲之一?它富有挑戰(zhàn)性?學(xué)生都喜歡嘗試?在這個環(huán)節(jié)運用這個游戲是為了讓學(xué)生及時復(fù)習(xí)鞏固剛學(xué)的動詞過去式?同時還可以巧妙地導(dǎo)入新詞組read funny tongue twisters 學(xué)習(xí)?。 ?設(shè)計意圖?由與學(xué)生自由對話引出新的動詞過去式?結(jié)合熱身中的chant編出新chant?創(chuàng)設(shè)真實情境教returned and grateful,再利用記憶力游戲及時復(fù)習(xí)鞏固?并導(dǎo)入新詞組read funny tongue twisters.這樣設(shè)計都是為了化解本課的難點?為閱讀掃除障礙。? [目標→激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)
習(xí)的積極性?掃除閱讀材料中的難點。] Step 3 In reading閱讀中活動 1、General reading 略讀
課件出示人物zhang Peng. T: What did Zhang Peng do last weekend?Please listen carefully and answer two questions:①Did ZhangPeng go to Mike’s home in the morning?②Did he fly kites in the park? 學(xué)生帶著問題聽一遍?然后回答?接著聽看一遍錄像完成下面練習(xí)?并檢查核對。 (1)I to Mike’s home. (2)I by bike. (3)I was very grateful to the . (設(shè)計意圖?讓學(xué)生先帶著兩個較簡單的問題從聽上整體感知故事內(nèi)容?再通過看錄像進一步完整清晰地了解了故事內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?吸引學(xué)生由淺入深地整體感知故事內(nèi)容。) ?目標→激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?樹立學(xué)生閱讀的自信心?為下一步的細讀作好鋪墊?。 2、Detailed reading細讀 ①分析第一段?課件出示課文插圖一和段落一 T?Look at the picture .How did ZhangPeng feel? S5:He was very happy! T:Why was he happy? Please read paragraph 1 silently and circle the answer. 學(xué)生看圖回答問題?再帶著問題默讀文中第一段?畫出問題答案。學(xué)生默讀后說出答案?教師板書happy-read funny tongue
twisters with Mike. ②分析第二段?課件出示插圖二和段落二? T??Look at this picture . How was ZhangPeng feel? Ss: He was very sad T: Why was he very sad ? Who wants to read
paragraph 2 for us. And the others think about why he was sad.請個別學(xué)生為大家讀第二段?其他學(xué)生邊聽邊思考問題?Why was he sad? 本段中有新詞suddenly,當學(xué)生讀到時?教師教讀?并讓學(xué)生結(jié)合上下文理解猜測其中文意思。 學(xué)生回答問題?教師板書?sad—his kite flew into the lake. ?suddenly是個新詞?但學(xué)生可以根據(jù)上下文推測理解該詞?所以采取在讀中解決。? ③分析第三段 課件出示插圖三和段落三 T?Then what happened? What can you see in the picture? S1:The kite is in the lake S2:A dog is in the lake ,too. S3: A dog swam in the lake. S4:A dog returned the kite to ZhangPeng T: The kite flew into the lake. A dog saw the kite .How did the dog do?Please read to me carefully and circle the key words. 學(xué)生邊聽邊圈出關(guān)鍵詞,課件展示?板書。教師接著問?
How was ZhangPeng feeling now? S1:He was very happy. S2:He was very excited. S3:He was very grateful to the dog. 板書?grateful-jumped into the lake:swam to it and returned the kite to ZhangPeng. T:The dog returned the kite to Zhang Peng. The dog is very clever. Dogs are our good friends .All the animals are our best friends. So we should protect them well. (設(shè)計意圖?以人物的情感為線和故事情節(jié)發(fā)展分三段帶領(lǐng)學(xué)生以不同的方式細讀文章?讓學(xué)生深度理解課文主要內(nèi)容和細節(jié)信息?學(xué)生通對文中重難信息進行勾畫?培養(yǎng)學(xué)生抓重點?抓關(guān)鍵的習(xí)慣?培養(yǎng)學(xué)生
提取?篩選信息的能力。尤其是文章第三段也是故事高潮部分?將教材中的圖片與文字進行有效的結(jié)合?在圖片所呈現(xiàn)情境的
提示下幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容?思考人物的內(nèi)心情感世界。) ?目標→深入分析課文?幫助學(xué)生理解?培養(yǎng)學(xué)生提取?篩選信息的能力?培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧?。 3、Retell the story ①教師利用黑板上的關(guān)鍵詞和學(xué)生一起復(fù)述課文。 ②Let’s play a game用滾雪球的游戲復(fù)述課文。 ?設(shè)計意圖?先給學(xué)生一個“拐杖”—key words幫助學(xué)生用自
己的語言復(fù)述課本?再借助競賽活動的牽引?挖掘?qū)W生的潛能?發(fā)展學(xué)生的記憶力?培養(yǎng)了學(xué)生語言的組織能力和對文章的概括能力。? ?目標→培養(yǎng)學(xué)生對閱讀文章的概括能力和語言的組織能力?發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和記憶力。? 4、討論給文章加標題? T?Can you give a name for this passage?Please discuss with your partner. Ss:ZhangPeng’s day/My last weekend/My fun day (設(shè)計意圖?進一步加深學(xué)生對故事內(nèi)容的理解?深度挖掘?概括文章主題。) ?目標→培養(yǎng)學(xué)生對閱讀材料的深入理解?提煉。? 5、跟讀課文后自由通讀全文并完成選詞復(fù)述課文練習(xí)。課件出示課文?學(xué)生跟著外教讀一遍?學(xué)生自由讀全文?完成造詞填空練習(xí)。 ?設(shè)計意圖?經(jīng)過前面的細讀?學(xué)生已經(jīng)掌握了課文的主要內(nèi)容?此時的聽和讀是為了培養(yǎng)學(xué)生的語感以及模仿語音?讀調(diào)的能力?培養(yǎng)學(xué)生對文章的認讀能力。設(shè)計選詞填空練習(xí)是檢測學(xué)生對課文的掌握程度。
? ?目標→培養(yǎng)學(xué)生對課文的認讀能力?在此基礎(chǔ)上檢測學(xué)生對文章的理解。? Step 4 Post—reading閱讀后活動
Game:I ask , you answer? 我問你來答 T?Now let’s play the game : I ask you answer. You can give some questions about the passage and the others answer your questions. 鼓勵學(xué)生對閱讀材料進行提問?學(xué)生自己提問?其他的學(xué)生來回答?不能回答的問題與學(xué)生一起分析處理。 ?設(shè)計意圖?“我問你來答”的游戲也是很受學(xué)生歡迎的游戲?學(xué)生在通過深度理解課文的基礎(chǔ)上主動思維?大膽提出問題?學(xué)生自主探究?自行解決問題。? ?目標→培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題?自主探究?主動解決問題的能力。? Step 5 Progress 提高發(fā)展 (1)T?What did you do last weekend? Ss:I?? T:You did many things on your weekend. Something was interesting.Please talk about it with your partners in group. 課件出示話題?①My last weedend②My fun day 學(xué)生小組談?wù)摵?每小組選一代表進行交流。 ?設(shè)計意圖?設(shè)計口頭表達的形形式輸出語言?從說上拓展本課?動態(tài)生成。?
(2)T:Your weekend was fun.Your weekeed was busy.Your was interesting.Please write down them and share on our last weekeng show.
(設(shè)計意圖?讓學(xué)生在說的基礎(chǔ)上再寫下他們上周未的活動?在班級展覽板上展示?與其他的人分享。從寫上拓展本課。為初中的進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。) [培養(yǎng)目標?培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能
力和寫的能力?進一步 培養(yǎng)學(xué)生運用語言的綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力及主動交流的學(xué)習(xí)策略? Step 5 Homework 課件出示?任選一個題目完成一遍小短文?①My last weekend ②My fun day ?設(shè)計意圖?學(xué)生在聽、說、讀的基礎(chǔ)上進一步練習(xí)寫?從口頭表達到筆試?從寫上拓展本課?設(shè)計兩個題目是為面向全體學(xué)生。? ?目標→培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的書寫能力,為初中的進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。?
板書設(shè)計? Unit 3 My last weekend
B let`s read.
read—read a book study—studied English fly—flew kites swim—swam
return—returned 歸還
grateful?thankful
read funny tongue twisters
A Fun Day
happy----- sad—--------grateful
read funny tongue twisters fle
w into the lake
jumpe
swam to it
into the lake
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