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淺談對表演游戲的認(rèn)識
總結(jié)是在某一特定時間段對學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料，它能夠給人努力工作的動力，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。總結(jié)你想好怎么寫了嗎？下面是小編精心整理的淺談對表演游戲的認(rèn)識總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
摘 要：表演游戲是幼兒根據(jù)文學(xué)作品中的情節(jié)、內(nèi)容和角色，通過語言、表情和動作進(jìn)行表現(xiàn)的一種游戲，是幼兒喜歡的游戲之一。幼兒的表演游戲融想象、創(chuàng)造于一體，對幼兒創(chuàng)造的培養(yǎng)與發(fā)展起著不可低估的作用，表演游戲中還能鍛煉幼兒的人際交往能力，促進(jìn)幼兒集體觀念的發(fā)展和幼兒良好個性品質(zhì)的形成。
關(guān)鍵詞：表演游戲；創(chuàng)造能力；想象力；語言能力；個性品質(zhì)
藝術(shù)教育是幼兒教育的重要組成部分，是對幼兒實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。研究表明，接受藝術(shù)熏陶的幼兒智慧和創(chuàng)造力明顯高于一般人，他們的童年會獲得更多的快樂。日常教學(xué)實(shí)踐證明，在藝術(shù)活動中開展的表演游戲是幼兒非常喜愛的游戲活動之一。在游戲中，幼兒參與活動的積極性很高，收獲了快樂，并在游戲中提高了各方面的能力，下面我就談?wù)劚硌萦螒虻氖芤嬷帯?/p>
一、在表演中能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力
創(chuàng)造力是什么？在心理學(xué)界是這樣定義的：根據(jù)一定目的和任務(wù)，運(yùn)用一切已知信息，開展能動思維活動，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特，有社會或個人價值的產(chǎn)品的智力品質(zhì)。幼兒的思維活躍、想象力豐富。心理學(xué)家梅斯基與紐曼說過：“創(chuàng)造力是一種能力，它能使一個幼兒以一種讓別人聽取和欣賞他們講話的方式來表達(dá)自己，創(chuàng)造力是一種素質(zhì)�！北硌萦螒蛘怯變号囵B(yǎng)提高創(chuàng)造力的一個重要途徑。通過表演游戲，幼兒的創(chuàng)造力得到了發(fā)展，每個孩子的表演都有自己的特色，這種對文藝作品的再次創(chuàng)造是一種獨(dú)立活動，創(chuàng)造力得到了提高。
二、在表演中培養(yǎng)幼兒的想象力
想象力是人在已經(jīng)有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。想象力是幼兒的思維能力，它能夠從一種實(shí)物展開豐富的想象，想到另一種或幾種與這種事物相近或相似的事物，從而培養(yǎng)幼兒的想象空間�！洱斖觅惻堋返墓适挛覀兌己苁煜ぃ诨顒友由觳糠�，我讓幼兒欣賞了由單簧管演奏的管弦樂作品，讓幼兒根據(jù)音樂表演出龜兔賽跑的故事。孩子跟著音樂，激動地表演了起來，銘銘扮演了裁判員，他像模像樣地舉起手當(dāng)作發(fā)令槍，扮演小烏龜?shù)年栮柭朴频嘏乐缪菪“淄玫奶K蘇，一蹦一跳地向前跑著。孩子們表演得很認(rèn)真，他們已經(jīng)把自己融入故事中，想象著角色的動作、語言等，這些都會讓幼兒對人物進(jìn)行想象，從而促進(jìn)了幼兒的想象力以及創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
三、發(fā)展幼兒的表演才能和語言能力
表演游戲是一種創(chuàng)造性的游戲，它可以調(diào)動幼兒的積極性、主動性。心理語言學(xué)中說道：幼兒言語交際過程中的發(fā)展規(guī)律是一方面在動、形象、符號三個不同的水平輸入信息，形成表象文字，另一方面通過非語言手段和語言手段輸出信息，而表象游戲符合幼兒期語言表達(dá)特點(diǎn)，需要大量非語言手段。比如，幼兒在表演游戲時語言的發(fā)音、幼兒掌握詞匯的數(shù)量、學(xué)習(xí)運(yùn)用詞句等，教師還要為幼兒創(chuàng)造語言交流的機(jī)會，鼓勵幼兒通過想象進(jìn)行創(chuàng)造性的表演。由此可以看出表演游戲可以促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。
四、在表演中培養(yǎng)幼兒的人際交往能力
人際交往也稱人際溝通：指個體通過一定的語言、文字或肢體動作、表情等表達(dá)手段將某種信息傳遞給其他個體的過程。人際交往與我們密不可分，是我們生活的一部分，貫穿生命的始終。良好的人際交往能力是青少年社會化的起點(diǎn)，是將來在社會立足的生存需要，也是為社會作貢獻(xiàn)的本領(lǐng)。幼兒時期是培養(yǎng)個性、發(fā)展社會交往能力的最佳時期，也是人生理心理發(fā)展的重要階段。在表演游戲中我讓幼兒自己去尋找合作伙伴，在尋找過程中幼兒需要溝通、交流，需要幼兒大膽去嘗試，對自己充滿信心。在孩子們接觸的過程中，他們需要主動去傾聽、傾訴，這樣既學(xué)會了溝通交流，又在交流中鍛煉了語言表達(dá)、肢體表達(dá)，不再拘束膽小，害怕交往，讓自己的交往能力得到了進(jìn)一步提高。
五、在表演中增強(qiáng)幼兒的集體觀念
集體就是有組織的人群。我們都生活在一個個集體當(dāng)中，家庭是一個集體，班級是一個集體，公司是一個集體，每個人與集體中成員的榮辱都有著直接聯(lián)系�，F(xiàn)代家庭中，孩子大多都是獨(dú)生子女，他們是家中的“小皇帝”“掌上明珠”。碰不得、罵不得，漸漸地幼兒有了以自我為中心、不關(guān)心別人、不關(guān)心集體的不良傾向。在這一時期，培養(yǎng)良好的集體意識，對幼兒今后順利參加小學(xué)生活有直接
淺談幼兒表演游戲的現(xiàn)狀、特點(diǎn)與指導(dǎo)策略
鳴凰中心幼兒園幼教集團(tuán) 蔣路蓮
摘要：在當(dāng)前的幼兒園表演活動中，普遍以表演傳統(tǒng)幼兒故事較多，幼兒缺乏表演游戲技能，分工合作表演不多，游戲性、創(chuàng)造性較少。并且教師往往忽略表演對幼兒的認(rèn)知、審美、情感以及社會性等多元發(fā)展的價值。很多教師把表演活動單純的理解為區(qū)域活動中的表演游戲，或者把幼兒的表演等同于“六一”兒童節(jié)等節(jié)慶活動的舞臺演出。[①]另外在舞臺道具方面，幼兒參與制作的少之又少，大部分幼兒園還是以老師包辦為主。同時，女孩參與表演多于男孩，面向全體性不夠。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀 建構(gòu)特點(diǎn)指導(dǎo)能力與訓(xùn)練
在幼兒園這個大環(huán)境下，老師的教學(xué)主要以游戲?yàn)橹鳎硌萦螒蚴且环N創(chuàng)造性的游戲課程，深受孩子們的喜愛。但是就目前表演游戲的開展并不容樂觀，部分幼兒教師對表演游戲的建構(gòu)以及組織實(shí)施方面仍然存在很多的誤區(qū)，控制程度過高、指導(dǎo)不夠深入等，這些都是需要認(rèn)真研究與解決的。
一、幼兒表演游戲中普遍存在的問題
去年我園確定了“表演游戲”這一特色課程，為了真實(shí)的了解我園幼兒表演游戲的情況，我們采取自然狀態(tài)下跟蹤觀察的方法，對我園幼兒的表演游戲情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)以下問題：
1.表演內(nèi)容缺乏新意
表演內(nèi)容以語言故事和音樂為主，故事大多老套，缺乏新意，如《拔蘿卜》《三只小豬》《白雪公主與七個小矮人》等，這些都是幼兒園表演常見的題材，就連我們外出學(xué)習(xí)觀摩表演，這些故事、劇本也常常成為坐上客。表演內(nèi)容狹窄已經(jīng)成為幼兒園表演游戲開展的一大難題。
2.表演技能生疏
表演游戲?qū)τ變旱囊笙鄬^高，我們在觀看表演過程中發(fā)現(xiàn)，中、大班的幼兒無論在語言、動作、情感、手勢等方面都表現(xiàn)不錯，但是還不夠準(zhǔn)確和豐富。究其原因是因?yàn)槿狈處煂τ變罕硌菁寄艿囊龑?dǎo)和培養(yǎng)，幼兒只能是調(diào)動自己有限的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己對故事內(nèi)容膚淺的理解和認(rèn)識，進(jìn)行機(jī)械性模仿表演。[②]
3.幼兒以自我表演為主，分工合作表演較少。
在表演游戲活動中，小班幼兒以個人表演為主，一般都是戴上頭飾自己玩，不會與同伴共同表演。甚至有時記住了對話忘記了動作等等。中班幼兒有了分角色表演的意識，往往是游戲開始時能夠在老師的幫助下，分角色表演，但很快就忘記了自己的角色特點(diǎn)，游離到主題活動外，使表演活動夭折。大班幼兒相對成熟些，但是對表演缺乏耐心。
4、幼兒的參與性不夠。
表演游戲展示過程中，我們往往會發(fā)現(xiàn)，幼兒表演的材料以教師提供的成品為主、有頭飾、服飾、背景圖、表演用具等。服飾主要有教師搜集的成品衣帽、用廢舊材料制作的裙子、翅膀等。幼兒每天都使用這些道具材料，經(jīng)常出現(xiàn)視覺疲勞，對故事表演也就失去興趣。
5、面向全體性不夠。
女孩多，男孩少已經(jīng)成為幼兒園表演過程中常見的問題。究其原因：男孩活潑好動，在表演過程中很難集中精神，而女孩大多乖巧，具有較強(qiáng)的表演能力。而女多、男少的現(xiàn)象必然會導(dǎo)致男孩在表演過程、甚至是表演游戲中漸漸喪失信心。
二、表演游戲的建構(gòu)及特點(diǎn)
幼兒園的表演內(nèi)容來源可以是多種多樣的，并不僅僅局限于幼兒故事，可以是一部文學(xué)作品、一個生活事件、一段音樂曲目、甚至是動畫片的某個片段。當(dāng)然表演游戲也具備其他游戲所不具備的特點(diǎn)。
1.表演游戲是“游戲”而不是舞臺演出
幼兒具有表演的天賦，他們天生就是演員、音樂家。但是既然提出了“表演游戲”這個概念，我們首先得明確，幼兒園的表演應(yīng)該以“游戲”為主，是幼兒自發(fā)的，具有自主性、自娛性、游戲性的。[③]它并不一定要向舞臺演出那樣高要求、高水準(zhǔn)，可以是幼兒比較隨性的演出。
2.表演游戲不同于角色游戲
表演游戲同時具備了“表演性”和“游戲性”的特點(diǎn)。角色游戲重在讓幼兒在游戲過程中體驗(yàn)扮演“某一角色”帶來的樂趣，而表演游戲它要依托一定的“故事”或者“劇本”為載體，自由的、創(chuàng)造性的呈現(xiàn)。
三、表演游戲的指導(dǎo)與策略
1.幼兒園需要把表演游戲活動的組織指導(dǎo)作為教研活動的重要內(nèi)容。
年輕教師欠缺對表演游戲的指導(dǎo)策略，40歲以上的教師由于受到傳統(tǒng)教育觀念的熏陶，積累了一定的表演游戲的經(jīng)驗(yàn)，能夠指導(dǎo)幼兒由易到難的進(jìn)行故事表演，但整合性、創(chuàng)造性不夠。[④]因此，幼兒園應(yīng)該盡量提供多些機(jī)會，讓老教師指導(dǎo)新教師表演的一般流程環(huán)節(jié)、引導(dǎo)回應(yīng)策略、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料提供等，幫助教師明確表演游戲的重要性，能夠目標(biāo)明確、有序自然、創(chuàng)造性的開展表演游戲活動。新教師則要勇敢的說出自己的想法，讓表演更具創(chuàng)造性。
2.要保證幼兒表演游戲的時間，適當(dāng)開展集中表演游戲組織與指導(dǎo)活動。
幼兒園要對幼兒表演游戲活動有明確的時間要求，保證每位幼兒每周有2—3次參與表演的時間。并且盡量讓幼兒在大型的舞臺上進(jìn)行表演游戲，這樣可以消除幼兒的恐懼心理，以至于幼兒在正式表演時能夠很好的發(fā)揮。也可以適當(dāng)開展表演游戲的集中指導(dǎo)活動，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)表演、觀看表演和參與評價，使每一位幼兒有觀看表演、參與表演，獲得表演成功的愉快體驗(yàn)。
3.逐步引導(dǎo)幼兒嘗試多種角色表演游戲活動。
在表演過程中，我們也可以采用逐個角色突破的方式，比如故事中有個老奶奶，我們可以引導(dǎo)幼兒學(xué)學(xué)老奶奶走路或者說話等，并讓幼兒發(fā)揮想象，老奶奶平時是怎樣走路的，老奶奶喜歡做什么事，老奶奶是怎樣說話的，讓幼兒充分參與到角色中來，調(diào)動幼兒的積極性，繼而發(fā)展到圍繞主題，選擇角色，自編自演角色活動的游戲，從而培養(yǎng)幼兒嘗試多種角色表演游戲的能力。
4.要面向全體幼兒，給予每一個幼兒自主參與表演和體驗(yàn)成功的快樂。
幼兒發(fā)展存在差異，有的幼兒在表演方面存在天賦，有的幼兒對表演膽怯畏縮。表演游戲中教師既要發(fā)揮能力強(qiáng)幼兒的榜樣示范作用，同時根據(jù)幼兒的能力引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自主選擇適合自己的角色，讓孩子都能夠有信心的參與到表演和游戲中。對于表演能力不是很強(qiáng)的幼兒，教師可以給這些幼兒安排一些簡單的角色，引導(dǎo)這些幼兒自愿進(jìn)入表演區(qū)活動。同時有重點(diǎn)的進(jìn)行個別指導(dǎo)，在賞識鼓勵中幫助幼兒樹立表演的信心，萌發(fā)積極表演的欲望，感受到表演游戲的快樂。
5.引導(dǎo)幼兒參與道具制作活動。
表演的過程必然需要道具、服飾等。教師制作肯定能夠保證道具的精美性，但是如果沒有了幼兒的參與制作，幼兒幾次表演都是用老師做的道具，一段時間下來，幼兒就沒有了興趣。針對幼兒的年齡及能力特點(diǎn)，我們可以安排小班幼兒進(jìn)行涂色或者做表演用的大樹葉、草地上的小花小草等；中班幼兒可以讓他們參與剪貼等活動，大班幼兒具備一定的繪畫能力，可以讓他們參與簡單的繪畫、涂色、剪貼，制作衣服、頭飾等活動。當(dāng)然老師要研究運(yùn)用多種類型的材料和道具引發(fā)幼兒表演的興趣和產(chǎn)生創(chuàng)造性的欲望，帶領(lǐng)幼兒感受運(yùn)用自己制作的道具游戲的成功。
6.要重視幼兒創(chuàng)造思維和社會性培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。幼兒園的表演游戲是以故事表演為載體，并且在“故事”的基礎(chǔ)加以改變、創(chuàng)造，變得富有創(chuàng)造性，生動性。通過想象，圍繞主題增減故事對話，改編故事情節(jié)，自主表演角色的活動，從而獲得表演和游戲的快樂。所以，表演游戲既可以萌發(fā)幼兒人文素養(yǎng)和審美情趣，豐富幼兒語言，又能夠培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維，促進(jìn)幼兒良好個性和社會性發(fā)展。
“表演游戲”是一種創(chuàng)造性很強(qiáng)的課程，幼兒教師在組織與指導(dǎo)的過程中要明確“表演游戲”的概念，理清表演游戲的特點(diǎn)，切不可高管控、要深入指導(dǎo)、不可機(jī)械模仿，要有創(chuàng)造性。
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