家訪工作方法及措施指

不是可有可無，而應極力倡行之，踐行之。班主任要想做好班級管理工作，引導學生德、智、體、美全面發(fā)展，能否適時、科學地進行家訪起著非常關鍵的作用。

進行家訪，應該是班主任一項經常性的工作。為確保家訪收到應有的溝通育人效果，班主任應把握好以下幾個時機和方法進行家訪：

一，學困學生需幫助 老師和家長的合作很重要。因為客觀上學生之間存有“智商”和“情商”的雙重差異，所以，學生的學習成績和綜合素質也就存有相應的差別。這種差別在學習上就引發(fā)了“優(yōu)等生”和“學困生”的兩極分化。為縮小差別，遏制分化，在日常學習中，班主任對學困生要給予無微不至得關心與幫助，鼓勵他們樹立起追求進步的信心。每當他們學習上有了點滴進步，都要及時給予充分的肯定和鼓勵。同時，班主任還要及時通過家訪，給學生家長報喜，做到師長合作，一起關注孩子的進步。這樣做，既能給學生以成功的積極暗示與激勵，又能讓對孩子學習失去信心的家長重新燃起“望子成龍”“望女成鳳”的希望之火，與老師一道共同關心孩子的成長，使學困生堅定信心，困而思進，不斷取得新的成績，走向更大的進步。

二，學生情緒出異常 家訪應跟上。學生在日常的學習、生活中，一般都具有相對穩(wěn)定的個性傾向和行為表現(xiàn)。一旦發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)情緒異常，班主任就要及時和他(她)談心，并根據(jù)了解的情況，進行相應的情緒矯正。如果學生情緒異常的原因來自家庭，班主任就要及時通過家訪告知家長，與家長共同商議幫孩子矯正異常情緒的辦法和措施，以引導孩子盡早走出不良情緒的“沼澤地”。

三，學生成績往下滑時 及時家訪齊力抓。在大力推行素質教育的今天，學習成績的高低仍然是衡量學生素質優(yōu)劣的重要指標之一。素質教育不是不要學習成績，而是強調張揚學生的個性，培養(yǎng)他們會學習、會體驗、會創(chuàng)新、會自理、會合作、會生存的綜合素質。學習成績是學生綜合能力的外在反映，絕非一般意義上的學科成績，但學科成績是學習成績的重要組成部分，也不容忽視。因此，當學生某一方面的成績出現(xiàn)滑坡時，班主任要馬上和他(她)“對話”，幫他(她)分析成績下滑的.原因，并通過家訪提醒家長和老師搞好配合，一起幫助孩子端正態(tài)度，改正錯誤，彌補不足，努力提升學習成績，鼓勵引導孩子沿著全面發(fā)展、學有所長之路，不斷進步。另外，遇到這種情況后，班主任進行家訪還有另一個重要目的，那就是避免學生因成績下滑而遭到家長的責罵、體罰，從而導致學生情緒低落，消極厭學，甚至逃學、出走、輕生等惡性后果的發(fā)生。

四，保護親子自尊心 談話藝術最要緊。更多的情況下，班主任是帶著學生的“不足”去家訪的，而家訪的目的則是想在家長的配合下，讓學生改掉這些“不足”。因此，班主任在家訪時，向家長傳遞的信息應該是積極的，讓學生在家長面前是不丟面子的。這樣的家訪，家長滿意，學生也會更滿意。因為，“莊稼總是看著別人的好，孩子總是看著自家的好”，這是絕大多數(shù)家長共同的心理傾向，他們都不想聽到別人對自己孩子的否定性評價。這就需要班主任的信息傳遞具有藝術性，先把學生的優(yōu)點向家長講足講全，再把不足用努力的方向提出來，請家長給予配合。這樣做，家長會高興地、充滿信心地接受班主任的合理化建議，學生也會因為老師在家長面前保全了自己的“面子”，更加尊敬老師，聽從老師的教導，積極主動地彌補不足，努力進步。從而，達到家訪的應有目的。

總之，家訪是一門藝術，是一份奉獻。城市學校，特別是寄宿制學校，因為學生居住的位置大都離學校比較遠，也比較分散，這就給班主任的廣泛家訪帶來了很難克服的困難。所以，除了家訪，班主任還可采取召開家長座談會、邀請家長校訪或通過信訪、電訪等方式，及時和家長溝通學生的情況，共同肩負起教育孩子成人成材的責任。

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