教師師德師風(fēng)存在問(wèn)題

　　師德，是教師應(yīng)有的道德和行為規(guī)范，是全社會(huì)道德體系的組成部分，是青少年學(xué)生道德修養(yǎng)的楷模之一。從實(shí)踐的角度看，具有高尚情操、淵博學(xué)識(shí)和人格魅力的教師，會(huì)對(duì)其學(xué)生產(chǎn)生一輩子的影響。下面是小編幫大家整理的教師師德師風(fēng)存在問(wèn)題，歡迎大家分享。

　　當(dāng)前教師師德存在的問(wèn)題及困難

　　“教書(shū)育人，為人師表”是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容和本質(zhì)要求。教育工作是一種以人格來(lái)培育人格、以靈魂來(lái)塑造靈魂的勞動(dòng)，是一種人與人之間全面接觸、相互作用的勞動(dòng)，是一種“做人”與“育人”密切聯(lián)系、內(nèi)在統(tǒng)一的勞動(dòng)。而當(dāng)前，由于受各種原因的影響，有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止，一定程度上影響了人民教師良好的整體形象。

　　一、師德建設(shè)存在的問(wèn)題：

　　1．教師愛(ài)崗敬業(yè)精神不強(qiáng)，對(duì)教學(xué)工作投入不夠

　　在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的一些負(fù)面因素的影響下，部分教師把自己所從事的工作僅僅認(rèn)為是一種職業(yè)和謀生的手段。所以，有的教師不求功名，不思進(jìn)取，不悉心敬業(yè)，“做一天和尚撞一天鐘”，得過(guò)且過(guò)；有的教師對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法、教育創(chuàng)新缺乏探索和研究；有的教師過(guò)分看重個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和物質(zhì)利益的索取，教學(xué)中精神不足，用心不到位，熱衷于利用第二職業(yè)掙錢(qián)。

　　2．部分教師存在單純的質(zhì)量思想，育人意識(shí)淡薄

　　幼兒園教育的根本目的是塑造人，教育不僅要培養(yǎng)幼兒的做事能力，更要教育幼兒學(xué)會(huì)做人。這一任務(wù)的完成主要靠的是教師。但有不少教師認(rèn)為自己的職責(zé)就是給幼兒傳授專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，幫助他們掌握將來(lái)就業(yè)的一技之長(zhǎng)，因此只滿(mǎn)足于課堂教學(xué)，認(rèn)為對(duì)于幼兒的道德素質(zhì)教育、身心素質(zhì)培養(yǎng)，是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和黨務(wù)政工干部的事，抱著與己無(wú)關(guān)的態(tài)度。

　　3．部分教師表率作用缺乏，自身素質(zhì)有待提高

　　教師是幼兒的一面鏡子，是幼兒的榜樣，是幼兒的師表。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。然而，現(xiàn)在有些教師師表意識(shí)淡薄，缺乏自尊自愛(ài)精神，自身素質(zhì)離一個(gè)人民教師的行為準(zhǔn)則要求有很大差距。有的老師上課自由散漫，遲到早退，上課接手機(jī)；有的儀表不整，著裝不嚴(yán)肅，上課吸煙，舉止粗俗；有的甚至有個(gè)別教師自由主義思想泛濫，信口開(kāi)河，借一些個(gè)人成見(jiàn)和怨氣任意發(fā)牢騷或表露不滿(mǎn)情緒，給幼兒做了很不好導(dǎo)向。

　　4．部分教師教育方法不當(dāng)，對(duì)幼兒的心理造成了傷害

　　部分教師急于求成，往往口不擇言，傷害了幼兒的自尊；因做錯(cuò)題而罰抄卷子，遲到就罰打掃除等變相體罰幼兒的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；教師不公平地看待幼兒，把幼兒清晰地分為三六九等，做不到一視同仁；對(duì)優(yōu)生“笑臉相迎”，對(duì)后進(jìn)生“橫眉立目”，給幼兒造成極大的心理傷害。

　　二、師德失范的原因分析：

　　1、教師教育理念陳舊，其理念還停留在應(yīng)試教育的框框里，只注重幼兒的智育發(fā)展，忽視了幼兒人格培養(yǎng)，沒(méi)有注意心靈的溝通。

　　2、教師缺乏良好的心理品質(zhì)，而教育幼兒需要良好的心理品質(zhì)，心理品質(zhì)的缺乏輕者對(duì)幼兒惡語(yǔ)中傷，重者對(duì)幼兒體罰。

　　3、在利益的驅(qū)使下急功近利，缺少愛(ài)心，不會(huì)關(guān)愛(ài)幼兒。

　　4、教育評(píng)估機(jī)制，仍以應(yīng)試成績(jī)?yōu)楹诵�，教師面�?duì)各方面的壓力，延緩了師德建設(shè)的進(jìn)程。由于沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的衡量教育教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)一個(gè)教師教育教學(xué)水平時(shí)具體操作中很可能出現(xiàn)不規(guī)范、不科學(xué)、不公平現(xiàn)象，隨之就會(huì)帶來(lái)對(duì)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)、職稱(chēng)評(píng)定等方面的影響，這在客觀(guān)上很容易挫傷教師的教學(xué)積極性，這也是產(chǎn)生師德失范現(xiàn)象間接因素之一。

　　師德形成決非一種表面的具體行為。任何一種師德表現(xiàn)都能折射出深層的東西，它包含著人才觀(guān)、幼兒觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、管理觀(guān)、學(xué)習(xí)觀(guān)、評(píng)價(jià)觀(guān)等一系列相關(guān)理念在內(nèi)的綜合觀(guān)念。一句話(huà)，有什么樣的教育理念，就有什么樣的師德表現(xiàn)。

　　教師師德師風(fēng)存在的問(wèn)題包括以下幾個(gè)方面：

　　1. 教育功利化：

　　部分教師過(guò)于注重學(xué)生的成績(jī)和升學(xué)率，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康。例如，為了提高班級(jí)平均分，給學(xué)生布置過(guò)量的作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生壓力過(guò)大，失去學(xué)習(xí)興趣。

　　2. 缺乏關(guān)愛(ài)與尊重：

　　對(duì)學(xué)生存在歧視或偏見(jiàn)，不能平等對(duì)待每一位學(xué)生。比如，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生關(guān)愛(ài)有加，對(duì)成績(jī)差或調(diào)皮的學(xué)生則冷漠對(duì)待甚至諷刺挖苦。

　　3. 職業(yè)倦�。�

　　表現(xiàn)為工作積極性不高，教學(xué)敷衍了事，對(duì)教育事業(yè)缺乏熱情和責(zé)任心。比如，備課不認(rèn)真，課堂教學(xué)枯燥乏味，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和需求置之不理。

　　4. 收受禮品或賄賂：

　　違反職業(yè)道德，接受家長(zhǎng)的禮品、紅包或其他好處，從而在對(duì)待學(xué)生時(shí)給予特殊照顧。

　　5. 學(xué)術(shù)不端：

　　在教學(xué)研究和論文撰寫(xiě)中抄襲、剽竊他人成果，或者弄虛作假。

　　6. 不當(dāng)?shù)膸熒�關(guān)系：

　　與學(xué)生交往過(guò)密，超越了正常的師生界限，甚至出現(xiàn)不正當(dāng)?shù)那楦嘘P(guān)系。

　　7. 缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神：

　　在學(xué)校工作中，不愿意與同事協(xié)作交流，各自為政，影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校氛圍。

　　8. 校外兼職影響本職工作：

　　在課余時(shí)間從事過(guò)多的校外兼職，分散精力，無(wú)法全身心投入到學(xué)校的教育教學(xué)工作中。

　　要解決這些問(wèn)題，需要加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育，建立健全監(jiān)督機(jī)制，同時(shí)營(yíng)造良好的教育環(huán)境，讓教師能夠堅(jiān)守師德師風(fēng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更好的教育。

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