家長(zhǎng)給老師的意見(jiàn)和建議
1.教師的腦力勞動(dòng)和學(xué)生的腦力勞動(dòng)相一致。教育過(guò)程的技巧就在于，要使學(xué)生的作業(yè)形式反映出他們的思維過(guò)程，使教師有可能根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的外部表現(xiàn)來(lái)判斷，學(xué)生是怎樣思考的，他們遇到了哪些困難，等。如果教師要等到上課結(jié)束后才去了解學(xué)生哪里懂了、哪里不懂，那么他的工作就是盲目的。
2.不應(yīng)當(dāng)過(guò)分追求直觀性。不要在兒童早已知道的東西周圍"擺滿"各種直觀手段，--這會(huì)阻礙抽象思維的發(fā)展。即使教師拿一只活貓到課堂上來(lái)，兒童對(duì)貓也不會(huì)有更多的理解。如果真的有必要講到貓，那你就得想一想，怎么給學(xué)生講一點(diǎn)完全新的東西。
3.注意力并不靠什么專門的教學(xué)方式來(lái)維持，而是首先取決于學(xué)生腦力勞動(dòng)的性質(zhì)。目標(biāo)明確、思想專注--這才是注意力的主要泉源。應(yīng)當(dāng)盡量做到使思維的努力和意志的努力統(tǒng)一起來(lái)。4.在低年級(jí)，特別是在一年級(jí)，兒童會(huì)很快由于智力集中而疲勞。不要讓兒童長(zhǎng)時(shí)間地處于腦力緊張的狀態(tài)中。這是一個(gè)很大的問(wèn)題：要找出這樣一些作業(yè)，使兒童通過(guò)做這些作業(yè)得到休息。
5.記憶力過(guò)度疲勞--是智力衰竭的原因之一。必須特別細(xì)心地對(duì)待記憶力這件嬌嫩而精細(xì)的東西。有一些思想和詞組是特別難記的。無(wú)論如何不應(yīng)當(dāng)使兒童的記憶力過(guò)度疲勞。當(dāng)你剛剛發(fā)現(xiàn)疲勞的征兆時(shí)，你就要設(shè)法給兒童變換一種不需要隨意識(shí)記的活動(dòng)去做。
這些記載是進(jìn)行概括性總結(jié)的素材。按照同樣的原則，在一星期末的時(shí)候，把日常工作中其他方面的概括性的想法記入記事簿。如：檢查教師的課時(shí)計(jì)劃，查看書面作業(yè)、教室日志，觀察復(fù)雜的教育工作，特別是有關(guān)師生之間、各個(gè)班級(jí)和各個(gè)年齡的集體成員之間的精神交往的問(wèn)題等。下面是在一個(gè)星期末所寫的幾條：
1.真正精通教育工作的教師是不把教材的提綱寫進(jìn)課時(shí)計(jì)劃的。他的知識(shí)就在自己的頭腦里。課時(shí)計(jì)劃只不過(guò)是對(duì)教材的教學(xué)論的加工而已。這是一種有趣的現(xiàn)象：如果教師死守住講課提綱，如果教師很費(fèi)勁地尋找著他要講的話，那么學(xué)生就很難聽(tīng)懂教師所講的東西的意思，他們的頭腦里就會(huì)是一團(tuán)亂麻。
2.現(xiàn)在正在大力推廣的課題計(jì)劃(即按整個(gè)課題把幾節(jié)課列為一個(gè)計(jì)劃)是否有必要呢?對(duì)這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)好好思考一下。一個(gè)教師能不能預(yù)見(jiàn)到，在5節(jié)至10節(jié)課以后，在某節(jié)課的哪個(gè)階段將進(jìn)行談話，在哪個(gè)階段將進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)呢?一個(gè)好的教師，好就好在他的課是按照其內(nèi)在邏輯發(fā)展的，因?yàn)檎n--這首先是活生生的兒童。一個(gè)適合于六年級(jí)甲班的計(jì)劃，不一定適合于六年級(jí)乙班，因?yàn)槟抢锸橇硗庖慌鷥和�。一個(gè)好的教師并不能確切地預(yù)知課的發(fā)展的一切細(xì)節(jié)。但是，他善于在課的進(jìn)程中，正好發(fā)現(xiàn)只有這節(jié)課上才需要的那個(gè)細(xì)節(jié)。
下面我再舉出在幾個(gè)星期的末尾所寫的關(guān)于教育工作的幾條想法：
1.集體對(duì)個(gè)人的教育作用應(yīng)當(dāng)是非常細(xì)致的。不要讓學(xué)生(特別是少年)感到，人們專門地"整"他是為了拿他作靶子來(lái)教育別的人。我認(rèn)為，這種做法是在集體與個(gè)人的相互關(guān)系上可能出現(xiàn)的最不好的現(xiàn)象之一。它會(huì)使少年學(xué)生對(duì)自己的命運(yùn)抱著無(wú)所謂的、滿不在乎的態(tài)度。不要讓學(xué)生感到他是供人做試驗(yàn)用的兔子。
2.擔(dān)任少先隊(duì)輔導(dǎo)員的女教師到區(qū)里的一所學(xué)校里參加一次討論會(huì)。她回來(lái)說(shuō)：那里舉行了一個(gè)有關(guān)道德問(wèn)題的示范性辯論會(huì)。一群七年級(jí)學(xué)生在那里辯論，二十位輔導(dǎo)員在旁邊深入思考地研究"教育過(guò)程"。為什么要這樣做?難道可以把學(xué)生的心靈拿來(lái)供展覽用嗎?這種做法不是在少年身上培養(yǎng)虛偽的作風(fēng)嗎?
3.在一所八年制學(xué)校里有四個(gè)延長(zhǎng)學(xué)習(xí)日的小組。小組里的學(xué)生給我講了這樣一些奇怪的事：所有的學(xué)生在課后都要毫無(wú)例外地留在小組里，誰(shuí)也不許回家。下課后門口有一個(gè)教師值班，只有把書留在教室里的學(xué)生，才放他出教室的門。學(xué)生們想出了巧妙的辦法：先把書包從氣窗口里丟出去，然后再空手走出教室。后來(lái)學(xué)校下了命令：在窗臺(tái)下面也派一個(gè)教師值班。我原以為這是講笑話，但經(jīng)過(guò)了解確是事實(shí)。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)在下屆區(qū)黨委全體會(huì)議上提出來(lái)。延長(zhǎng)學(xué)習(xí)日小組的問(wèn)題以及對(duì)這種小組的教育工作方法問(wèn)題，必須加以認(rèn)真思考。
4.我對(duì)米嘉--一個(gè)身材矮孝長(zhǎng)著一雙黑眼睛的五年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)進(jìn)行了半年的觀察。他在學(xué)習(xí)上感到非常困難。有一次，他的作文得了"四分"。當(dāng)時(shí)我正好在聽(tīng)五年級(jí)語(yǔ)文教師的課，我跟米嘉坐在一起，(為什么他一個(gè)人坐一張課桌呢?)曾經(jīng)幫他造了兩個(gè)句子。那篇作文寫得還好。女教師在辦公室里改作業(yè)的時(shí)候夸獎(jiǎng)了米嘉。我特地又去聽(tīng)了下一節(jié)課;我想看看米嘉對(duì)自己的進(jìn)步有些什么感受。為什么教師沒(méi)有當(dāng)著全班的面表?yè)P(yáng)米嘉呢?然而，即使沒(méi)有表?yè)P(yáng)，米嘉也高興得很。他寫起來(lái)多么努力啊!聽(tīng)課又是多么用心啊!過(guò)了一天，我去參加少年植物栽培家課外小組的活動(dòng)�？赡苁俏矣X(jué)得如此，但是頭腦里出現(xiàn)了一種思想：米嘉心里在俄語(yǔ)課上點(diǎn)燃起來(lái)的歡樂(lè)的火星，可能到現(xiàn)在還沒(méi)有熄滅。是的，米嘉在盡量把自己的那一小塊地弄得更好看些。我看著他在工作，一邊在想：大概，教育的實(shí)質(zhì)就在于使一個(gè)人努力在某件事上表現(xiàn)自己，表現(xiàn)出自己的優(yōu)點(diǎn)來(lái)。在某種好的東西中來(lái)認(rèn)識(shí)自己--善于支持人的這種高尚的志向是多么重要啊!教育者往往在那么長(zhǎng)久而痛苦地尋找的那種自我教育的強(qiáng)大推動(dòng)力，不是就在這里嗎?應(yīng)當(dāng)在心理學(xué)討論會(huì)上提出這個(gè)問(wèn)題：人的表現(xiàn)問(wèn)題�？怠ぜ尽跎晁够驼檬褂眠^(guò)人的表現(xiàn)這個(gè)術(shù)語(yǔ)。怎樣才能做到，使人盡量地努力在好的方面表現(xiàn)自己呢?我深信，一個(gè)人想在某個(gè)好的方面表現(xiàn)自己的愿望越深刻、越誠(chéng)摯，他在內(nèi)心對(duì)自我紀(jì)律的要求就越高，他對(duì)自己身上不好的東西就越加不肯妥協(xié)。應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地思考一下：一個(gè)人不單單是在學(xué)習(xí)上，在分?jǐn)?shù)上，在準(zhǔn)備功課上表現(xiàn)自己。人還應(yīng)當(dāng)有表現(xiàn)自己的其他領(lǐng)域。對(duì)米嘉來(lái)說(shuō)，他要在學(xué)習(xí)上(更確切地說(shuō)，單單在學(xué)習(xí)上)表現(xiàn)自己是多么困難埃他還應(yīng)當(dāng)在別的什么事情上表現(xiàn)自己。而且，像米嘉這樣的學(xué)生，不止是他一個(gè)人埃
5.一位女教師通知孩子們：如果星期六遇到好天氣，我們就到樹林里去參觀。星期六到了，天氣晴朗，可是大家并沒(méi)有到樹林里去。我看見(jiàn)孩子們眼睛里含著淚花。孩子們不只是想去游玩一次，而且對(duì)即將到來(lái)的歡樂(lè)抱著一種歡欣鼓舞的心情。女教師對(duì)兒童的這種心情采取了冷酷的態(tài)度。為什么要給孩子們?cè)斐赏纯嗄?他們不僅失去了對(duì)教師的信任，而且失去了對(duì)真話的信任。必須像愛(ài)護(hù)珍貴的火花一樣愛(ài)護(hù)兒童的這種興致勃勃的心情。
6.科里亞的分?jǐn)?shù)不好。班主任決定采取一次"強(qiáng)有力"的手段：在星期六，他把科里亞喊到黑板跟前，強(qiáng)迫他講一講他為什么不好好學(xué)習(xí)。這孩子性格孤僻。他臉色發(fā)白，站在黑板前一語(yǔ)不發(fā)。教師為了發(fā)起這次談話而很不高興。后來(lái)了解到，科里亞的家庭情況很不順利：父親和母親不斷地吵架，有時(shí)候弄得孩子整夜不得入睡。一個(gè)教育者需要多么有洞察力和富于同情心，才不致在不小心的時(shí)候觸痛兒童痛苦的心，并且給它加上新的傷害啊!不公正會(huì)在兒童的心里引起怨恨。
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