對班主任的建議 和意見怎樣寫啊

給班主任的建議：

一個(gè)優(yōu)秀的班集體不可能自發(fā)地產(chǎn)生，必須通過班集體成員的共同努力。班主任要運(yùn)用自己的智慧和創(chuàng)造性勞動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主管理、自我教育、自我調(diào)適的空間。班主任要給學(xué)生一雙自由的翅膀，學(xué)生才能放飛希望。希望以下下面幾條建議能對班主任有所幫助。

班級(jí)目標(biāo)量化管理

所謂目標(biāo)就是行為所需達(dá)到的目的，是激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的外部條件刺激，它是行為動(dòng)機(jī)的誘因，能刺激人們?yōu)檫_(dá)到自己的目的而行動(dòng)，又使人們在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中，使某種需要得到滿足。在班級(jí)管理中，我們要用目標(biāo)管理班級(jí)，以共同奮斗的目標(biāo)激勵(lì)全班學(xué)生，使全體學(xué)生產(chǎn)生積極向上的強(qiáng)烈愿望，做到心往一處想，勁往一處使，在共同奮斗中逐漸形成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的戰(zhàn)斗團(tuán)隊(duì)。

班主任要民主制定各項(xiàng)目標(biāo)

新的班級(jí)組建初期，老師與學(xué)生、學(xué)生之間很多不熟悉，班級(jí)組織呈松散狀態(tài)，尚未形成班級(jí)管理核心。班主任要根據(jù)學(xué)�？偟膴^斗目標(biāo)和班主任初步掌握的班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，提出起始階段的行動(dòng)目標(biāo)和今后中長目標(biāo)的設(shè)想，以便指導(dǎo)、激勵(lì)全班學(xué)生盡早形成良好的班集體。當(dāng)學(xué)生干部隊(duì)伍已初步建立，班集體雛形已初步形成，班級(jí)目標(biāo)的制定就進(jìn)入第二階段，即師生共同實(shí)施目標(biāo)管理階段。在這個(gè)階段，班主任要有目的、有計(jì)劃地組建以班委會(huì)為核心的管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)目標(biāo)的實(shí)施。在實(shí)施過程中，班主任要多觀察、多指導(dǎo)、多提醒、多總結(jié)，盡量讓班級(jí)干部發(fā)揮聰明才智，增長其閱歷和才干。在班級(jí)干部已經(jīng)具備了一定自主管理能力的時(shí)候，班主任要引導(dǎo)全班學(xué)生結(jié)合本班實(shí)際，充分討論，進(jìn)一步明確班級(jí)的奮斗目標(biāo)，就是在學(xué)校評(píng)比中，力爭得紅旗，在學(xué)期末使本班成為校先進(jìn)班集體。同時(shí)，各小組、學(xué)生個(gè)人，制定相應(yīng)的小組目標(biāo)、個(gè)人的目標(biāo)。這些目標(biāo)反映了班級(jí)學(xué)生共同的需要和愿望，這樣，自上而下把班級(jí)總目標(biāo)層層分解，學(xué)生的管理意識(shí)會(huì)逐漸增強(qiáng)，班級(jí)在管理核心——班委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，班級(jí)管理的運(yùn)行機(jī)制就可以正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

目標(biāo)的檢查和評(píng)定。

目標(biāo)的檢查是目標(biāo)評(píng)定的依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要手段，也是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出問題，進(jìn)人新的目標(biāo)管理循環(huán)的主要措施。目標(biāo)評(píng)定是對實(shí)現(xiàn)目標(biāo)達(dá)到一個(gè)階段或全程完結(jié)作出鑒定。目標(biāo)的評(píng)定和及時(shí)反饋，可以使學(xué)生看到前一階段努力的結(jié)果，從中受到鼓舞和激勵(lì)，再樹立向更高目標(biāo)前進(jìn)的信心。

通過一天一公布，一周一小結(jié)，一月一評(píng)比，即：日清周結(jié)月評(píng)。把目標(biāo)管理量化落實(shí)到實(shí)處，學(xué)生自主管理、自我約束、自我評(píng)價(jià)的能力逐步提高，這樣班主任也就從繁雜的常規(guī)事務(wù)中得以脫身，集中精力對學(xué)生進(jìn)行深層次地了解和研究了。

班主任需要掌握了解學(xué)生的兩個(gè)途徑

隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)今中小學(xué)生不僅和我們有著年齡的差距，更有認(rèn)知、情感等方面的差異，這也許就是所謂的代溝。要想把班級(jí)目標(biāo)管理再上一個(gè)新層次，就必須深入地了解、研究班級(jí)學(xué)生，知道他們的年齡特征，他們的需要和興趣愛好。

把握學(xué)生的共性特征。班主任要認(rèn)真研究了解青春期學(xué)生的生理發(fā)育和心理發(fā)展的一般規(guī)律，知道他們心里想什么、需要什么，為進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行思想教育奠定基矗通過觀察、訪問、座談等方式，收集相關(guān)資料，熟悉每個(gè)學(xué)生情況，分析研究所收集的資料，建立學(xué)生檔案。以便對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育時(shí)能對癥下藥、藥到病除。

班級(jí)管理需要堅(jiān)持五個(gè)原則

一、三不原則。(1)不按學(xué)生的成績排座位，在學(xué)生自由組合的基礎(chǔ)上，以“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、以強(qiáng)帶弱”的原則，成立四人一組的學(xué)習(xí)小組。(2)不在辦公室當(dāng)著老師的面批評(píng)學(xué)生，盡量創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教育氛圍。(3)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，最好不喊家長來校。

二、給學(xué)生寫信。在班級(jí)學(xué)生因考試成績不理想而情緒低落時(shí)，在學(xué)生因承受不了種種壓力而感到前途渺茫時(shí)……，班主任要悄悄地遞給他一封信，從一封內(nèi)容簡潔的信中，讓他們讀懂老師的愛心，自覺地調(diào)整他們的心態(tài)和行為。

三、記住每位學(xué)生的生日。開學(xué)初，班主任就有意識(shí)地把全班學(xué)生的生日登記下來，打印好，放在辦公桌最顯眼的地方。一首歌曲、一張賀卡、一句祝語，就能帶給學(xué)生一份激動(dòng)和一份難忘。一位學(xué)生家長告訴我：她的孩子一直把我送的生日禮品當(dāng)寶貝一樣珍藏。

四、學(xué)會(huì)傾聽。班主任在與學(xué)生交談時(shí)，不要輕易打斷學(xué)生的話，即使在批評(píng)學(xué)生時(shí)，也要耐心地聽學(xué)生辯解，這樣既能緩解學(xué)生的心理壓力，使他有話能敢說、想說，又能讓學(xué)生感受到來自老師的尊重，增進(jìn)對老師的信任，有利于問題的解決。

五、冷處理班級(jí)發(fā)生的不和諧事情

充分挖掘?qū)W生有突出個(gè)性的潛能，改善不良習(xí)慣、性格，讓他們?nèi)谌氚嗉�體，這是建立和諧班集體的不能忽視的重要環(huán)節(jié)，而這一環(huán)節(jié)，需要班主任的不僅是愛心，更需要耐心與寬容。我任教過的班上曾有一個(gè)學(xué)生王健，脾氣火爆，自尊心強(qiáng)，每次在他不冷靜的時(shí)候，我都提醒自己保持冷靜的頭腦，冷處理。曾經(jīng)有一次，在自習(xí)課上，他又不管不顧地頂撞了我，我一聲不吭地看了他足有一分鐘，對他說：“對你剛才的言行我現(xiàn)在不想評(píng)價(jià)，你回去自己想，想明白了再找我。”結(jié)果晚自習(xí)后，他找到我，劈頭就是一句：“老師，你打我兩巴掌吧!”我問：“為什么?”只見他一米八的大個(gè)子嗚嗚地哭了，說：“你對我那么好，我還頂撞你，我不是人�！边@時(shí)，我明白我的讓步是明智的，給學(xué)生以思考的時(shí)間，他們有自我反盛自我改過的意識(shí)和能力。接著，我又不失時(shí)機(jī)地教育他：“有個(gè)性是好的，但你的個(gè)性是否建立在以自我為中心，是否只通行于個(gè)人的小世界，頑劣的孩童也許天真可愛，愚頑的成人則可憐可悲。

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