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頂崗支教的論文
當(dāng)前師范院校在校生實(shí)習(xí)的方式有多種，頂崗支教實(shí)習(xí)是其中一種。頂崗支教實(shí)習(xí)是由師范院校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)高年級(jí)學(xué)生到教育基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的中小學(xué)進(jìn)行的全職“教師”崗位鍛煉。實(shí)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，一般為半年或者一年，支教實(shí)習(xí)地點(diǎn)多是西部農(nóng)村貧困地區(qū)的中小學(xué)。頂崗支教實(shí)習(xí)可為在校師范生提供實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中提高其教育教學(xué)技能，同時(shí)也豐富了高師院校師范生的實(shí)習(xí)方式;另一方面對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校所在的貧困地區(qū)的發(fā)展具有不可忽視的社會(huì)意義。
一、西部農(nóng)村教育的現(xiàn)狀
要探討頂崗支教實(shí)習(xí)的社會(huì)意義，就必須要了解頂崗支教實(shí)習(xí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，那就是西部農(nóng)村落后的教育現(xiàn)狀。由于長(zhǎng)期以來(lái)受中國(guó)城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的影響，農(nóng)村的發(fā)展一直落后于城市，且我國(guó)東西部發(fā)展存在區(qū)域差異，致使我國(guó)西部偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)一直處于貧困的境地，這其中也包括了教育的貧困和落后。雖然隨著西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，西部農(nóng)村教育取得了一些成就，但與東部和發(fā)達(dá)城市相比，還存在很大差距，西部農(nóng)村教育的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
(一)學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施陳舊，辦學(xué)條件較差
西部農(nóng)村貧困地區(qū)教育設(shè)施較為陳舊，很多地區(qū)由于教育經(jīng)費(fèi)長(zhǎng)期投入不足，校舍簡(jiǎn)陋，有的因年久失修甚至淪為了危房但仍在使用中。有些偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校連課桌椅都難以保證，學(xué)生用石板搭起來(lái)當(dāng)課桌，用石塊當(dāng)椅子，更談不上配備豐富的實(shí)驗(yàn)器材、體育器械以及投影儀、多媒體教室等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施了。由于學(xué)校離家較遠(yuǎn)，學(xué)生的午餐只能在學(xué)校解決，很多學(xué)校寄宿條件較差，雖然有很多地區(qū)實(shí)行“營(yíng)養(yǎng)午餐”工程，卻難以從根本上解決問(wèn)題。
(二)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，師資水平有待提高
1.教師隊(duì)伍數(shù)量不足，且存在流失現(xiàn)象。在西部農(nóng)村地區(qū)的一些教學(xué)點(diǎn)，教師數(shù)量嚴(yán)重不足，有時(shí)一位教師要擔(dān)任多門課程的教學(xué)任務(wù)，甚至有的偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校只有一位教師。這樣的情況下，教師的工作量大且不說(shuō)，而且一旦教師生病或請(qǐng)事假，只有請(qǐng)人代課或給學(xué)生放假，延誤正常的教學(xué)進(jìn)度，影響教學(xué)質(zhì)量。加之西部農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，教師待遇不高，生活環(huán)境較差，甚至不能保證教師工資按時(shí)發(fā)放，致使很多教師要么改行干別的，要么通過(guò)進(jìn)修或考試到城鎮(zhèn)的學(xué)校去教書，導(dǎo)致鄉(xiāng)村教師流失現(xiàn)象嚴(yán)重。
2.教師教育教學(xué)水平不高。西部農(nóng)村貧困地區(qū)中小學(xué)由于教師流失現(xiàn)象嚴(yán)重，青年教師較少，教師隊(duì)伍年齡偏大，但學(xué)歷偏低，很多教師只有高中甚至初中學(xué)歷。這些堅(jiān)守的教師由于很少有機(jī)會(huì)參加進(jìn)修或培訓(xùn)，他們自身的學(xué)科知識(shí)體系老化，知識(shí)更新基本談不上，加上教育觀念陳舊落后，教學(xué)方式單一，直接影響教學(xué)效果。
(三)適齡兒童入學(xué)率和升學(xué)率低，輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重
西部農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等各方面相對(duì)落后，所以家庭經(jīng)濟(jì)貧困戶較多，加之很多家庭思想觀念落后，寧肯讓孩子在家?guī)兔Ω赊r(nóng)活。與東部發(fā)達(dá)地區(qū)相比，農(nóng)村適齡兒童入學(xué)率低。在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的形勢(shì)影響下，很多家庭信奉“讀書無(wú)用論”，讓孩子輟學(xué)打工，致使輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。由于學(xué)校教育水平有限，家長(zhǎng)對(duì)孩子教育不重視，加上學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，最終導(dǎo)致升學(xué)率較低。
二、頂崗支教實(shí)習(xí)的社會(huì)意義
(一)對(duì)影響當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展的意義
1.為當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展補(bǔ)充師資力量
西部農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍數(shù)量不足，以頂崗支教實(shí)習(xí)的方式到來(lái)的高師生可以彌補(bǔ)這一不足，補(bǔ)充師資力量。同時(shí)在西部農(nóng)村地區(qū)堅(jiān)守的教師大多只有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師，而英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、音樂、體育、美術(shù)等專業(yè)教師相對(duì)缺乏，大批頂崗支教實(shí)習(xí)高師生的到來(lái)可在一定程度上緩解教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)性失衡，為當(dāng)?shù)赜行У貙?shí)施素質(zhì)教育提供師資保證。
2.為當(dāng)?shù)貛?lái)先進(jìn)的教育觀
教育觀對(duì)教育活動(dòng)具有指導(dǎo)作用，先進(jìn)的教育觀有助于指導(dǎo)教育的積極發(fā)展。西部農(nóng)村地區(qū)的很多教師由于年齡偏大，學(xué)歷偏低，幾乎從來(lái)不曾參加進(jìn)修或培訓(xùn)活動(dòng)，他們的教育觀陳舊落后，已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。而頂崗支教實(shí)習(xí)的大學(xué)生雖教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，但經(jīng)過(guò)在校兩年或三年的學(xué)習(xí)，不僅具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且還掌握了先進(jìn)的教育理論知識(shí)，樹立了科學(xué)的教育觀，包括正確的教師觀、學(xué)生觀、課程觀、教學(xué)觀等。這些先進(jìn)的教育觀不僅可促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，而且對(duì)當(dāng)?shù)亟處熞延械慕逃^產(chǎn)生沖擊，使當(dāng)?shù)亟處熥杂X或不自覺地改變不合理的教育觀念，逐步形成先進(jìn)的教育觀。
3.幫助學(xué)生開闊知識(shí)面
當(dāng)今社會(huì)處于信息化時(shí)代，知識(shí)的更新期大幅縮短，信息量大量增加。作為一名教師，在教育教學(xué)過(guò)程中不僅要教給學(xué)生學(xué)科知識(shí)，還要把最新的信息傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)了解社會(huì)的變化。與西部農(nóng)村地區(qū)的老教師相比，頂崗支教實(shí)習(xí)的高師生更易接受新事物，可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等便捷的方式，及時(shí)把最新的信息傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開闊視野。
4.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
新課改要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，而西部貧困地區(qū)的中小學(xué)教師更多采用注入式、灌輸式，教學(xué)方式死板單一，強(qiáng)調(diào)死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)。頂崗支教實(shí)習(xí)生不拘泥于傳統(tǒng)與權(quán)威，注重運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等形式，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。
5.推動(dòng)當(dāng)?shù)貙W(xué)校教師在教育教學(xué)方面進(jìn)行新的探索
高師實(shí)習(xí)生在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面是缺乏的，但他們卻具有全新的教育教學(xué)理念，在觀念及教學(xué)方式方法上沖擊了農(nóng)村學(xué)校教師固有的教學(xué)模式。農(nóng)村學(xué)校教師的教育理念基本是陳舊落后的，不能適應(yīng)基礎(chǔ)教育課改的要求。在高師生的帶動(dòng)下，農(nóng)村學(xué)校的教師開始反思自己的教育教學(xué)過(guò)程，并開始進(jìn)行新的教學(xué)探索，嘗試著走出教學(xué)程式化的窠臼，盡量向基礎(chǔ)教育課改的理念和要求靠攏。 (二)對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的意義
1.堅(jiān)定了農(nóng)民讓子女受教育的決心
大批高師實(shí)習(xí)生的到來(lái)，帶來(lái)全新的教育理念和教學(xué)方式，彌補(bǔ)了教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)性缺陷，受到學(xué)生和學(xué)校的歡迎，也受到學(xué)生家長(zhǎng)的歡迎。高師生可以為學(xué)生帶來(lái)新的知識(shí)和理念，也使得當(dāng)?shù)亟處熥⒁庖?guī)范自己的教學(xué)，一定程度上促進(jìn)了教育質(zhì)量的提高，使學(xué)生家長(zhǎng)看到了子女接受更好教育的希望。同時(shí)，高師實(shí)習(xí)生通過(guò)家訪等形式，現(xiàn)身說(shuō)法，介紹自己的成長(zhǎng)歷程，以及國(guó)家對(duì)貧困學(xué)生的諸多優(yōu)惠政策，可以打消學(xué)生家長(zhǎng)供不起子女受教育的顧慮，堅(jiān)定讓子女受教育的決心，減少輟學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。
2.可加強(qiáng)當(dāng)?shù)鼐裎拿鹘ㄔO(shè)
由于經(jīng)濟(jì)落后、交通不便等原因，西部農(nóng)村地區(qū)對(duì)外交流渠道缺乏，消息相對(duì)閉塞，致使當(dāng)?shù)剞r(nóng)民思想觀念保守落后。高師實(shí)習(xí)生的到來(lái)，為農(nóng)村帶來(lái)了大量新信息，尤其是他們的生活方式和生活態(tài)度改變著當(dāng)?shù)乇Ｊ氐呐f觀念。高師實(shí)習(xí)生因?yàn)榻處熯@一特殊的身份容易獲得村民的信任和尊重，與村民交流有關(guān)農(nóng)村、農(nóng)民的相關(guān)政策時(shí)，可幫助他們形成新的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，有助于加強(qiáng)當(dāng)?shù)鼐裎拿鹘ㄔO(shè)。
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