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給新教師的建議:關(guān)于聽(tīng) 評(píng)課的幾點(diǎn)想法
給新教師的建議:關(guān)于聽(tīng) 評(píng)課的幾點(diǎn)想法
這學(xué)期是新一輪聘任期開(kāi)始的第一學(xué)期，學(xué)校大部分老師為年輕教師，考慮到學(xué)校應(yīng)該為他們提供學(xué)習(xí)鍛煉的教研平臺(tái)，我校與兩所鄰校共同開(kāi)展了三�；�(dòng)教研活動(dòng)。我們認(rèn)為，對(duì)于一個(gè)教師，尤其是年輕教師而言，課堂教學(xué)能力是最基本最首要的專業(yè)素質(zhì)能力，所以我們教研活動(dòng)暫以聽(tīng)評(píng)課為主。聽(tīng)了一些年輕老師的課，不算多，有了些感想，算不得高見(jiàn)，僅將本人幾點(diǎn)零碎的思考整理出來(lái)與同行分享，也希望能給某些年輕教師一些有益的借鑒。
新教師提高課堂教學(xué)能力的最佳途徑：教學(xué)反思
近兩學(xué)期以來(lái)，在開(kāi)展校內(nèi)聽(tīng)課及三校教研的評(píng)課研討時(shí)，我們都會(huì)先請(qǐng)授課老師來(lái)談?wù)劚咎谜n的教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思，然后再進(jìn)行評(píng)課研討，研討后還會(huì)要求老師要及時(shí)寫(xiě)教學(xué)反思。前兩周的評(píng)課研討活動(dòng)上，年輕老師小h上完一節(jié)數(shù)學(xué)公開(kāi)課，因?yàn)樽哉J(rèn)為課上得不太理想，發(fā)言時(shí)情緒明顯有些激動(dòng)，還帶著自責(zé)說(shuō)，因?yàn)樽约旱谝淮卧谶@么多人面前上公開(kāi)課，心里有些緊張，因上課剛開(kāi)始時(shí)提出的一兩個(gè)問(wèn)題后，沒(méi)想到學(xué)生答不出來(lái)，極大地影響了自己的心態(tài)，所以后面也越上越壓抑，沒(méi)有激情去調(diào)動(dòng)學(xué)生，課堂也很沉悶。我想，作為新教師，一堂課有這樣那樣的不足之處，這是很正常的事。能夠通過(guò)這一節(jié)課發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)，在今后的教學(xué)實(shí)踐中加以改善和調(diào)整，這就達(dá)到了提高自己的目的。對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，最重要的不是這堂課上得多么成功，而是要有正確積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，無(wú)論課上得好不好，我們都應(yīng)該進(jìn)行課后的自我反思，并將這些思考運(yùn)用于今后的課堂教學(xué)實(shí)踐中。因?yàn)橄鄬?duì)于我們的日常教學(xué)，外出參加各類(lèi)研討培訓(xùn)活動(dòng)的機(jī)會(huì)總要少得多，所以我堅(jiān)持認(rèn)為，教學(xué)反思是新教師提高自身課堂教學(xué)能力的最佳途徑。
在幾次的三校研討活動(dòng)中，我看到很多年輕老師在評(píng)課時(shí)沒(méi)有底氣，以自己沒(méi)經(jīng)驗(yàn)為由，不喜歡或不敢發(fā)言。于是我特意提出這樣一個(gè)建議——評(píng)課時(shí)把發(fā)言權(quán)首先讓給新老師。因?yàn)�，我認(rèn)為，逃避發(fā)言很多時(shí)候是因?yàn)槿说亩栊浴辉敢馍钊胨伎迹@不是謙虛或經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，一堂課聽(tīng)下來(lái)，只要愿意積極思考，不論你的觀點(diǎn)正確與否，總會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。而積極深入地思考并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，對(duì)于每個(gè)教師來(lái)說(shuō)，也是一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)。此外，在教育教學(xué)中遇到各種問(wèn)題時(shí)，有一句話或許能使我們有所啟發(fā)，那就是——少埋怨學(xué)生，多從自己身上找原因。
語(yǔ)言表達(dá)（包括表達(dá)習(xí)慣等）——這關(guān)乎的不僅僅是一堂課
如果有人問(wèn)我，評(píng)判一個(gè)老師課堂教學(xué)能力的好壞，最基本也最重要的標(biāo)準(zhǔn)是什么？我的回答是：語(yǔ)言表達(dá)能力。聽(tīng)的課越多，便越覺(jué)得語(yǔ)言表達(dá)的的重要性，也越加深我的這種想法。還有極其重要的一點(diǎn)，語(yǔ)言表達(dá)能力（包括表達(dá)習(xí)慣等）——這關(guān)乎的不僅僅是一堂課的問(wèn)題，而是直接影響每一堂課的教學(xué)效果。我無(wú)法想象，一個(gè)口齒不清、語(yǔ)言貧乏的教師如何上好一堂課。在我看來(lái)，一堂課的很多不足之處都與教師的語(yǔ)言表達(dá)有關(guān)。我想以這學(xué)期聽(tīng)過(guò)兩個(gè)老師的課為例。這是本校教師小z執(zhí)教的一堂語(yǔ)文公開(kāi)課，本堂課最主要的問(wèn)題是：有部分預(yù)先安排的內(nèi)容來(lái)不及教完，老師提出的幾個(gè)問(wèn)題大多數(shù)學(xué)生答不出來(lái)，表現(xiàn)不夠活躍，于是老師花了許多的時(shí)間用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。問(wèn)題出在哪呢？其實(shí)答案顯而易見(jiàn)，大家一致認(rèn)為，原因并不在于提出的問(wèn)題本身有多難，而在于教師向?qū)W生提出的問(wèn)題過(guò)于空泛、籠統(tǒng)，表述問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔明了，有時(shí)一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)多次重復(fù)解說(shuō)，缺乏引導(dǎo)的技巧，導(dǎo)致學(xué)生不知如何回答或答非所問(wèn)。同樣，聽(tīng)了數(shù)學(xué)教師小l的課后，聽(tīng)課老師一致認(rèn)為：課堂較為沉悶，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性不高。給人印象深刻的是，該老師在講課時(shí)，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)都顯得比較生硬，時(shí)不時(shí)夾帶著“哦，哼”等語(yǔ)氣助詞幾乎成了他的“語(yǔ)言特色”，此外，整堂課聽(tīng)下來(lái)，對(duì)于學(xué)生的每一次回答，他很少作哪怕一點(diǎn)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)或鼓勵(lì)。因此，在課后評(píng)議時(shí)，我們將語(yǔ)言的表達(dá)問(wèn)題作為一個(gè)重點(diǎn)提了出來(lái)，并希望其在今后的課堂教學(xué)中自覺(jué)加以改進(jìn)和不斷提高。類(lèi)似的令人遺憾的課例數(shù)不勝數(shù)，因此，要成為一個(gè)課堂教學(xué)能手，要上出一堂好課，最基本也最重要的是首先要成為一個(gè)能說(shuō)會(huì)道的人。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該有意識(shí)地不斷提高和完善自己的語(yǔ)言表達(dá)技巧，包括語(yǔ)言的規(guī)范性、邏輯性、豐富性和親和力，并且始終將對(duì)語(yǔ)言的敏感作為一種自覺(jué)的追求和職業(yè)習(xí)慣。
課是上得順利圓滿了，但你留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間嗎？
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