《生命生命》評課稿

　　讓語文課堂綻放生命之花

　　微笑著面對生命，你會發(fā)現(xiàn)生命中多了一絲別樣的色彩；微笑著走進課堂，你會發(fā)現(xiàn)課堂中多了一道亮麗的風景。我第一次認真聽程老師的課是在去年青華杯，有幸和我班孩子一起與程老師來了親密接觸。今天，我又一次感受到了她的認真與精心，再次領略了她與孩子的默契和風采。接下來就《生命生命》這堂課，談談我的感受與體會。

　　程老師的課，如同一縷清風，在帶給我們對生命的感悟的同時，能夠緊密聯(lián)系《新課程標準》的教學理念，對學生進行了扎實有效地聽說讀寫訓練�？v觀整個課堂，我覺得有以下閃光點：

　　1、通過豐富的情感渲染來調控課堂教學。程老師對情感地把握十分到位，充分調動學生釋放感情。例如在對文本的朗讀中，巧妙地設計了幾個朗讀訓練點，師生分別讀、學生對比讀等充滿個性化的朗讀使學生在瑯瑯的讀書聲中走進了文本，達到了書讀百遍，其義自見的效果。教師聲情并茂地引導，激發(fā)了學生的朗讀欲望，使課堂中的讀書聲各具特色，以讀促思，思中感悟，讓學生在讀中親歷了知識形成的過程，體現(xiàn)了學習的主體地位。

　　2、在教學過程中，教師將教研主題的落實與語文基礎知識的訓練有效結合在一起，通過引導學生抓住重點詞句細讀體會來凸顯教研主題，同時，將提高學生語文能力放在教學的首位。例如，教師在引導學生體會飛蛾強烈的求生欲望的環(huán)節(jié)中，以師生對話的方式進行的口語訓練；在滲透情感教育的環(huán)節(jié)中安排的說話練習，都有效地訓練了學生"說"的能力。小練筆的安排，更是讓學生將內心的感受傾注于筆端，在落實情感目標的同時，培養(yǎng)學生"寫"的能力。這些設計，讓我們感受到了課堂中濃厚的語文味兒。

　　3、教學方法運用恰當，利于實現(xiàn)教學目標。在教學過程中采用了由"扶"到"放"的方式，恰當進行學法的指導。例如，課文中呈現(xiàn)的三個事例，教師先指導學生學習"飛蛾求生"這一事例，在學習的過程中，注重對學法的指導和歸納，在學生理解文本內涵的基礎上，及時總結學習方法，然后再放手讓學生利用所掌握的方法去自學剩下的兩個事例。教師的教，是為了讓學生更好的學，《新課標》指出，語文能力的提高需要課內與課外的緊密結合。我相信，學生掌握了學習方法，一定能夠在課外閱讀中提高語文能力。

　　當然，如果老師能更好地引導孩子通過認知文本來思考生命這個主題，我想，這篇語言樸素，但意蘊深刻且顯得有些厚重的生命話題會更能引領孩子的人生觀，價值觀。

　　對"生命"課堂的思考

　　春暖花開的季節(jié)，一場"遇見春天遇見你"的美麗約會，演繹在石井中心小學這個小巧精致又充滿生機的舞臺。原生態(tài)的語文課，誠懇貼切的點評，再加上一語驚醒夢中人似的總結，讓這次咱們婁星區(qū)小語人的約會充滿了遇見般的驚喜。

　　語文課堂是自己靈魂能夠有所寄托的棲息地，是自己的生命能夠在其中像真理般自我實現(xiàn)的場所，所以，理想課堂的最高境界，是激情揮灑后的暢快淋漓，是與之共舞后的不露痕跡。程老師與肖老師應該是享受其中的，課堂上時而聲情并茂的朗讀，時而靜悄悄的圈畫書寫，用語文教語文，不失情趣，言意兼得。兩個學段不同、體裁不同，沒有刻意卻如此巧合的探討關于生命意義的課堂，有著許多類似相通之處：關注文本體裁，指向語言表達，尊重獨特感受，傳授閱讀方法……在"撥開云霧見月明"尋求語文本真的今天，閱讀課堂教學要將工具性與人文性拿捏得恰到好處并不是一件容易的事。因此，在佩服之余，對《生命生命》這一課的教學，我也有了一點小小的思考。

　　在這堂課上，程老師在品讀詞句體會感情這一重點環(huán)節(jié)中下了功夫，用的是抓關鍵詞、標點符號的方法。初讀感知抓住了詞，再來領悟句子，看似這種閱讀方法切入角度很獨特，事實上效果我認為卻不夠明顯。假如老師能用提問的方式："這是一只怎樣的飛蛾？""從哪兒看出它的頑強？""為什么會這樣？"在這一個個問題的推動下，讓孩子的思維活躍起來，讓這些關鍵詞自然地蹦出來，再加上自己的感悟有感情地朗讀，會更有水到渠成之妙。教給學生思考的方法與方向，接下來結構類似的兩個事例自然也迎刃而解了。其次，學生對文章主旨的領悟，離不開老師的引導，但如果老師首先缺乏對文本的深入鉆研，缺少了深度的思考，那學生的感悟會更加淺顯。飛蛾掙扎不僅體現(xiàn)了生命的頑強，還隱含了脆弱，當原本脆弱的生命還這般"極力鼓動雙翅",是不是更加感嘆飛蛾的"頑強"!瓜苗可以在沒有陽光沒有泥土的磚縫中生長，不僅僅有著"不屈",還有著生命的未知與偶然！心跳的沉穩(wěn)有規(guī)律，那是獨屬于自己的，當它停止了，一切的虛無將是蒼白的，無意義的，生與死的強烈對比才能突顯出生命的可貴！當由老師帶領孩子們由淺入深一步步地撥開生命特有的迷霧，孩子們將會受到怎樣的震撼��！杏林子只活了有限的63年，而她創(chuàng)作的40多部文學著作影響了一代又一代的人們；奧運會上健兒們十年磨一劍，只為臺上那一剎那的精彩；一株花兒盡管只有7天的花期，但它仍然要恣意地綻放；穿越古今中外，如此多的偉人賢士，他們的`生命都是有限的，但是他們流傳至今的精神卻是無限的，那么我們怎樣讓自己有限的生命體現(xiàn)出這無限的價值呢？當有了這一塊塊的墊腳石，孩子們的回答也許就不會像"我要當科學家，我要好好讀書"這么空洞無力了。他們也會對課題"生命生命"有著更加深刻的理解。再有，課堂的練寫一定是貼合文本主題、語言特色或結構特點來設計的，如果老師在細讀文本設計練寫時能將視角著眼于全文，注意到本文結構及語言表達的特點，讓孩子們能模仿作者的寫法，將生活中自己觀察到的體現(xiàn)生命頑強的事例寫成一段加入到文章中，會不會一舉兩得，既能進一步感受到作者表達的魅力，又能感受到生命的千姿百態(tài)呢？

　　課堂，首先必須是"思"的，從認真地聆聽開始，進到對文本結構以及行文風格的一種整體洞察，并在此過程中，就文本的思想見解、表達技巧等，帶領孩子一起與作者開展反復的對話。"思"的結果，就是一個個冷靜與理性的，擁有獨立精神的人，從課堂上站立起來。思想決定高度，思路決定出路，小燕主任的"教學前三個思考"敲醒了我們，需要我們時時拷問自己，沒有最好，只有更好，在這條充滿挑戰(zhàn)的小語道路上，我們且行且思考！

　　《生命生命》評課稿

　　5月13日聽了顏xx老師執(zhí)教四年級下冊的第五單元的一篇講讀課文《生命生命》感受頗深。顏老師的課堂設計，對課堂的掌控，親切的語言，鼓勵的話語，都讓我眼前一亮，果然是一節(jié)高效的語文課！

　　顏老師講的是第一課時，這節(jié)課顏老師先是先是掃清文字障礙，先讓孩子們讀書，檢查認讀。第二個環(huán)節(jié)是讀懂文章內容，引導孩子們加小標題。第三個環(huán)節(jié)是研讀課文第二段，用讀、思、悟、抓關鍵詞等方法深入學習。這樣的課堂結構本來很普通，但是顏老師每一個環(huán)節(jié)的設計都是由淺入深，逐漸深入，一步步走的很是扎實，孩子們不費力氣很自然的就走進了文本，隨著老師的“引”，孩子們收獲滿滿。

　　顏老師這堂課上注重了學習方法的指導，我覺得這是這節(jié)課的一大亮點，也是孩子們的一大收獲。

　　1、加小標題的方法指導。

　　加小標題時，顏老師先引導學生概括出第一件事“飛蛾求生”，然后引導學生概括第二件事，并提醒學生加小標題要“簡要概括”，學生概括出“瓜苗生長”；當學生概括出第三件事“靜聽心跳”時，顏老師引導學生根據前面的要求加小標題。這樣孩子們在加小標題時有了方向方法，就不會太迷茫了。這就是“授之以魚，不如授之以漁”吧！

　　2、抓住重點詞語，更好地讀出感情。

　　教學中，讓學生把三個事例中感受深的句子劃下來，抓住重點詞語，積極交流自己的感受，讓學生找出這些句子中用得好的詞語，學生主動性很高。再把這種展現(xiàn)珍惜生命、體現(xiàn)生命價值和對生命負責的句子讀出感情，學生在理解的基礎上讀，讀出了意境。

　　3、研讀課文的方法指導。

　　學習第二段之后，顏老師特意進行了學法指導。

　�。�1）讀，讀課文，找出重點句子。

　�。�2）抓住關鍵詞，并從這些詞語中體會到生命的意義。

　�。�3）悟，感悟作者的價值觀。顏老師講完后及時總結方法，為下面幾段的學習做了鋪墊。事實證明，第三段的學習，顏老師讓學生自學，第四段小組合作學習，都收到了很好的效果。

　　顏老師的課堂上亮點很多，用心設計每一個流程，讓課堂成為學生提高語文素養(yǎng)的主陣地，在閱讀的基礎上深入地思考，培養(yǎng)了語感，訓練了思維。

　　《生命生命》評課稿

　　5月15號，我們學校聽取了顏xx老師的聽評課《生命生命》。這篇課文是人教版四年級下冊的一篇課文，作者杏林子以簡單樸實的語調，通過“飛蛾求生”“瓜苗生長”“心臟跳動”三個事例抒寫了對生命的感悟，是一篇深度好文、美文。教學中，顏老師通過這篇文章觸發(fā)學生對生命的感悟：珍惜生命。這堂課顏老師也是經過了精心的準備，教學條理清晰，扶放到位等許多亮點：

　　一、解題巧妙新穎。

　　顏老師上課伊始，就讓學生說說這篇題目與以往的課文題目有什么不同？一是兩個“生命”之間有空格，二是采用了反復的寫法，加強了語氣。再多遍齊讀課題，讓學生加深理解。這樣的解題方式可謂是巧妙而又有創(chuàng)新。這是我聽過的課堂教學中比較獨特的導入解題方法。我也曾經講過這篇課文，就是按照傳統(tǒng)的教法學習的。以后多向顏老師學習。

　　二、抓關鍵詞悟內涵。

　　找準關鍵語句是閱讀教學中訓練學生閱讀能力的一個重要途徑。所以，顏老師就緊扣關鍵詞，先讓學生在讀的基礎上進行圈畫批注，找出令自己深有感觸的句子，再抓住句子中的關鍵詞語進行品味體會，并在旁邊做上批注。學生抓住“掙扎”、“極力”等詞語，再采用一遍遍朗讀、引讀的讀書方式，讓學生從中感受到作者的強大、飛蛾的弱小，感受到飛蛾的絕不放棄，感受到飛蛾生命力的頑強，真正與文本對話，與文中的飛蛾對話，從而感悟到飛蛾強烈的求生欲望。

　　三、朗讀指導到位。

　　顏老師的指導讀不流于形式，如文中作者連用了三個感嘆號，充分表明了作者對小小的飛蛾竟有如此強烈的求生欲望的無比震驚，所以，顏老師就引導學生抓住這三個感嘆號，進行了充分反復的朗讀、引讀，讀出作者的震驚，讀出作者對珍惜的生命。告訴我們每一個人都應該珍惜自己的生命。

　　顏老師的課亮點很多，還有由扶到放的學習方法，不溫不火、徐徐道來的教態(tài)，注重學生學習常規(guī)的教育，過渡語、引導語、評價語的巧妙運用，圖片配樂的震撼人心，無一不展示了顏老師高超的課堂駕馭能力與較高的教學水平。真是佩服！值得學習。

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