教職工管理年度工作總結(jié)

　　依照市區(qū)教導(dǎo)局的工作要點(diǎn)，以治理求質(zhì)量的工作要求，為了實(shí)施素質(zhì)教導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)我校三年成長目標(biāo)，搞妥讓人民滿意的學(xué)校，我校堅(jiān)持在抓教授教化治理上下功夫，深化教授教化革新，增強(qiáng)教師步隊(duì)扶植，堅(jiān)持教導(dǎo)立異，取得了可喜的造詣。

　　一、打造了一支精干的教師步隊(duì)。

　　打造一支精干的教師步隊(duì)，是推動教授教化立異的癥結(jié)。

　　(一)立異教師培訓(xùn)工作思路，為了立異教師培訓(xùn)工作我校從以下三個(gè)方面入手：

　　一是要面向全員，二是要分層培訓(xùn)，三是要突出名教師的培養(yǎng)，四是要注重綜合素養(yǎng)晉升，五是要嚴(yán)格考學(xué)。

　　二是在做好各項(xiàng)培訓(xùn)工作的根基上，突出重點(diǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目。比如主干教師培訓(xùn)，可以突出“名師工作室”;教師綜合素質(zhì)晉升工程，可以突出“教師念書”等。抓住了重點(diǎn)，也就抓住了工作的主要方面，既利于整體工作的推進(jìn)，也利于做出本身的造詣，打造出本身的品牌。

　　三是創(chuàng)品牌，勉勵教師參加區(qū)、市、省乃至于全國教師基礎(chǔ)功和優(yōu)質(zhì)課大賽，使之成為我們的培訓(xùn)品牌。

　　(二)抓好教授教化崗位大練兵。

　　通過開展教師崗位大練兵運(yùn)動，構(gòu)建了有效教授教化的行為模式，切實(shí)進(jìn)步了講堂教授教化的有效性。

　　1、內(nèi)容主要以下三個(gè)方面。

　�、俳淌诮袒�設(shè)計(jì)才能，②教授教化實(shí)施才能，③教授教化評價(jià)才能。

　　要求教師緊緊把握住教授教化設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)要素和總體框架

　　(1)必須認(rèn)真闡發(fā)、了解學(xué)習(xí)者的環(huán)境，控制他們的一般特征和初始才能，這是做好教授教化設(shè)計(jì)的根基。 (2)教授教化目標(biāo)，通過教授教化運(yùn)動以后，學(xué)生應(yīng)該控制哪些知識和技能，培養(yǎng)何種態(tài)度和感情，用可察觀、可測定的行為術(shù)語準(zhǔn)確表達(dá)出來。同時(shí)，也要盡可能地注解學(xué)生內(nèi)部心理的變更。 (3)教授教化策略，為了完成特定的教授教化目標(biāo)，所采納的教授教化模式、法度模范、措施、組織形式和對教授教化媒體的選擇與使用的總體斟酌。 (4)教授教化評價(jià) 教授教化評價(jià)包括診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)三部分，它的目的是為了了解教授教化目標(biāo)是否達(dá)到，從而作為修正設(shè)計(jì)的根據(jù)。 工具、目標(biāo)、策略和評價(jià)四個(gè)基礎(chǔ)要素相互聯(lián)系、相互制約，組成了教授教化設(shè)計(jì)的總體框架。

　　2、措施。

　　教師崗位大練兵運(yùn)動的主戰(zhàn)場離不開講堂教授教化，離不開教研組，因此我校教研要依據(jù)以下有效的方法進(jìn)行了操作。

　　(1)實(shí)踐反思——基于自我反思的專業(yè)才能訓(xùn)練。

　　反思教授教化的勝利

　　將教授教化歷程中教授教化理念的運(yùn)用，教訓(xùn)目標(biāo)的完成，教授教化措施和教授教化手段的運(yùn)用，講堂調(diào)控，學(xué)生的講堂反應(yīng)及學(xué)習(xí)成果等了好的效應(yīng)詳細(xì)合適地記錄下來，供以后教授教化時(shí)參考使用，這些可供以后教授教化時(shí)參考，有賡續(xù)改進(jìn)和完善教授教化的功效

　　反思教授教化的不夠

　　即使是勝利的講堂教授教化也不免有疏漏失誤之處，反思本身教授教化存在的問題，著重審視本身講堂教授教化的失誤之處，以及辦理問題的法子、對策。

　　時(shí)時(shí)反思

　　課前反思：在課前當(dāng)你對課本內(nèi)容全面的思考以后，你就能從感情、知識、技能等多方面檢索目標(biāo)的適宜度;在課前當(dāng)你對教授教化目標(biāo)有了清晰的認(rèn)識以后，“教什么”的問題就會變得異常明確，整個(gè)運(yùn)動的教授教化“主線”就不會有偏離，也不會呈現(xiàn)一些無效的環(huán)節(jié)。

　　課中反思：可以調(diào)控教授教化，進(jìn)步教授教化效益;比如，教師在講堂教授教化過中，發(fā)明學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒存在問題，實(shí)時(shí)發(fā)明了問題產(chǎn)生在的原因，對教導(dǎo)教授教化措施實(shí)時(shí)進(jìn)行了調(diào)劑，調(diào)動了學(xué)生的積極性，產(chǎn)生了優(yōu)越的教授教化后果，這便是課中反思產(chǎn)生的效應(yīng)。

　　課后反思：

　　進(jìn)行教授教化反思有助于教師容身于教授教化實(shí)踐，深入地鉆研、體會教授教化理論，從而賡續(xù)進(jìn)步自身專業(yè)素質(zhì)和才能。可以或許充分激發(fā)教師的教授教化積極性和創(chuàng)造性，并為其專業(yè)成長提供機(jī)會和條件。教授教化反思勉勵教師通過多種策略和措施審視、闡發(fā)自身的教導(dǎo)看念及教授教化運(yùn)動，充分尊重了教師的主體位置，施展了教師的能動性、積極性和創(chuàng)造性。

　　同伴合作——基于團(tuán)隊(duì)互助的專業(yè)才能訓(xùn)練。

　　(2)每周四集體備課光陰進(jìn)行教授教化設(shè)計(jì)、說課研究;對講堂教授教化進(jìn)行集中評議，量化評分，賡續(xù)整改進(jìn)步。

　　(3)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自始至終介入本年級的說課、聽課、評課，保障了運(yùn)動的實(shí)效性。領(lǐng)導(dǎo)班子成員每人最后都形成了《教授教化崗位大練兵調(diào)研申報(bào)》，為往后訂定教授教化治理決策提供根據(jù)。

　　在充分運(yùn)用上述研修方法的同時(shí)，我們注重從實(shí)際出發(fā)，賡續(xù)立異練兵的方法、措施，形成學(xué)校各教研組教師崗位大練兵不合的作風(fēng)與特色。比如：曩昔我們只注重了教師的個(gè)人才能考核，以單兵作戰(zhàn)為主要模式;本次崗位大練兵轉(zhuǎn)變了以往著重于單兵作戰(zhàn)的稽核模式，我們在訂定是分外提出了，不僅要有個(gè)人稽核，還要有團(tuán)隊(duì)稽核，這樣可以集中教師的集體智慧，進(jìn)步每個(gè)人的程度。

　　(2)進(jìn)步教師的教導(dǎo)科研才能

　　(1)每位教師都可以或許擠光陰讀一些教導(dǎo)理論冊本和文章。學(xué)校訂閱了教導(dǎo)教授教化雜志，每期重點(diǎn)讀幾篇文章。通過閱讀，賡續(xù)汲取新的教改信息，盡快改變教導(dǎo)思想，更新教導(dǎo)看念，進(jìn)步了理論程度，跟上時(shí)代方式。

　　(2)教師養(yǎng)成了積累教授教化經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣。把從書刊、報(bào)紙上觀到的教授教化小技術(shù)和本身教授教化實(shí)踐中想出的好點(diǎn)子做成了卡片的形式，按課本內(nèi)容次序分類存檔，以供教授教化設(shè)計(jì)時(shí)查用。

　　(3)為教師提供了參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教研教改等運(yùn)動的機(jī)會。從別人的研究、講座和討論中學(xué)習(xí)新措施、策略。匆匆進(jìn)了教授教化教研程度的進(jìn)步。

　　(4)教師寫教授教化案例、教導(dǎo)故事、經(jīng)驗(yàn)論文、念書體會。通過這幾類文章的撰寫，匆匆使了全體教師學(xué)習(xí)和思考問題，能使“教”與“研”更深入一步，寫的歷程是總結(jié)和進(jìn)步的歷程。在教授教化的同時(shí)要養(yǎng)成了把點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)、體會紀(jì)錄下來，把觀書獲得的勞績紀(jì)錄下來的習(xí)慣。拿起筆時(shí)就會認(rèn)真思考、仔細(xì)回首，普遍聯(lián)想。使教師的思想獲得整理、提煉，產(chǎn)生新的意見和認(rèn)識，便會發(fā)明問題。

　　(5)組織教師積極主動地參加課題研究。課題研究不僅有助于進(jìn)步教師的科研才能，同時(shí)還有利于教師形成耐久研究偏向。進(jìn)行課題研究，就必要學(xué)習(xí)、必要鉆研教導(dǎo)理論，搜集與闡發(fā)有關(guān)的教導(dǎo)研究諜報(bào)材料;必要對以往的教導(dǎo)、教授教化

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