跟崗學(xué)員開(kāi)題報(bào)告之二

時(shí)間：2023-04-27 09:26:58 開(kāi)題報(bào)告我要投稿

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《小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)的策略研究》開(kāi)題報(bào)告

汕頭市新鄉(xiāng)小學(xué)卓細(xì)弟

跟崗學(xué)員開(kāi)題報(bào)告之二

一、問(wèn)題提出

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，特別是在受美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的效能運(yùn)動(dòng)之后，這一概念頻繁出現(xiàn)，引起了世界各國(guó)同仁的密切關(guān)注。有效教學(xué)的提出其實(shí)是"教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)"之間相互爭(zhēng)論的產(chǎn)物。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，這是20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀。這種教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)是一種"憑良心行為"的"約定俗成"的行為，教書(shū)是"良心活"，難以用科學(xué)的方法進(jìn)行研究，其教學(xué)效果也難以用科學(xué)手段、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行衡量和估價(jià)。但是，隨著20世紀(jì)以來(lái)科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，加上西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的扎實(shí)推進(jìn)，普遍認(rèn)為，教學(xué)也是科學(xué)，教學(xué)不僅僅是藝術(shù)，更是科學(xué)。這就告訴我們，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)方法來(lái)研究。于是，國(guó)內(nèi)外有識(shí)之士開(kāi)始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實(shí)驗(yàn)、行動(dòng)研究的方法來(lái)研究教學(xué)問(wèn)題，如程序教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)、課堂觀察系統(tǒng)、教學(xué)評(píng)價(jià)體系、師生的行為分析、教學(xué)效能核定的指標(biāo)體系以及教學(xué)行為--結(jié)果變量等。

施良方、崔允主編：《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》一書(shū)中關(guān)于有效教學(xué)的論述。有效教學(xué)的基本目標(biāo)是通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了預(yù)期的、應(yīng)有的進(jìn)步與發(fā)展。"預(yù)期的"是指學(xué)生所期望的，教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)好的、符合課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育尤其是創(chuàng)新教育要求的目標(biāo)與任務(wù)；"應(yīng)有的"是指學(xué)生自己力所能及的、應(yīng)該達(dá)到的"進(jìn)步與發(fā)展"目標(biāo)。由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力水平不同，在同一節(jié)課中獲得的"進(jìn)步與發(fā)展"也不盡相同，只要是取得了自己應(yīng)有的"進(jìn)步和發(fā)展"就應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為是"有效教學(xué)"�！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中也明確指出：遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略；逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

二、研究依據(jù)及意義

有效閱讀教學(xué)是指教師遵循閱讀教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡少的時(shí)間、精力和物力投入，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性閱讀培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的閱讀教學(xué)效果。"有效閱讀教學(xué)策略"重點(diǎn)在于有效性的教學(xué)閱讀策略研究。這個(gè)有效性，絕不同于閱讀的功利性，這個(gè)有效性不僅是閱讀能力的有效提升，還是閱讀審美，以及閱讀興趣，閱讀習(xí)慣的延深。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生的認(rèn)識(shí)思維活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，是學(xué)生通過(guò)自身已有的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)與外界進(jìn)行交互活動(dòng)以獲取、建構(gòu)新知識(shí)的過(guò)程。它強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)生的"學(xué)"。在學(xué)習(xí)過(guò)程中就要拓展并豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以啟動(dòng)學(xué)生的思維并使其積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體�，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程既是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程。課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種在知識(shí)接受的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的活動(dòng)。教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)向思維成果(知識(shí))的追求上來(lái)，并通過(guò)這一轉(zhuǎn)變，使學(xué)生不僅獲取方法，同時(shí)獲得情感、意志等心理體驗(yàn)，使教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)。

近幾年來(lái)的課程改革盡管取得了非常顯著的成效，但當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題。教師教得辛辛苦苦，課時(shí)緊緊張張，效果仍不理想，還沒(méi)有從根本上完全改變耗時(shí)低效的狀況。其原因是多方面的，有語(yǔ)文課程復(fù)雜的原因，有教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確的原因，也有教師解讀教材的能力欠缺的原因，還有教學(xué)策略選擇不恰當(dāng)以及對(duì)學(xué)情把握不準(zhǔn)等原因。體現(xiàn)在語(yǔ)文課堂上，內(nèi)容多，重點(diǎn)多，環(huán)節(jié)多，又往往教學(xué)環(huán)節(jié)千篇一律。老師累，學(xué)生煩，效率低。教師活動(dòng)多，學(xué)生活動(dòng)少；師生對(duì)話多，學(xué)生個(gè)體與文本對(duì)話少；分析內(nèi)容、開(kāi)掘人文多，細(xì)讀文本語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用少。還不能給每個(gè)學(xué)生比較充足的學(xué)習(xí)研究時(shí)間。有效閱讀教學(xué)是解決當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)高耗低效現(xiàn)狀的迫切要求。因而本課題的研究具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)的價(jià)值。

三、課題研究目標(biāo)以主要內(nèi)容

(一)研究目標(biāo)：

本課題通過(guò)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)的策略研究，將以提高教學(xué)的有效性促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，廣泛收集整理有效閱讀的教學(xué)方法，在重新審視教學(xué)現(xiàn)狀，反思教學(xué)行為的基礎(chǔ)上，理清思路、科學(xué)借鑒、實(shí)踐比較、形成適應(yīng)小學(xué)生的教學(xué)實(shí)際，建立能夠促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的一套較為系統(tǒng)的有效教學(xué)策略體系。我們研究的目的是從師生的現(xiàn)狀出發(fā)，從教師語(yǔ)文有效閱讀課堂教學(xué)策略出發(fā)，積極探索學(xué)生有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法與策略，力求達(dá)到小學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的效益最大化。

(二)主要內(nèi)容：

1、探索有效閱讀教學(xué)的實(shí)施策略，研究這些策略的步驟和特點(diǎn)，如何利用這些策略更好地促進(jìn)學(xué)生的有效閱讀。

2、建構(gòu)有效教學(xué)課堂新模式，提高課堂教學(xué)的效率與效益。

3、增強(qiáng)教師有效閱讀教學(xué)的意識(shí)，提高教師在閱讀教學(xué)中使用有效策略的能力，提高課堂閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

四、課題研究方法

1、調(diào)查法。深入實(shí)際，有目的、有步驟針對(duì)可能影響學(xué)生有效閱讀的各項(xiàng)因素進(jìn)行詳實(shí)調(diào)查，準(zhǔn)確定位所調(diào)查學(xué)生的現(xiàn)狀及癥結(jié)所在。

2、行動(dòng)研究法，教師在教學(xué)的實(shí)踐中，根據(jù)研究實(shí)際情況調(diào)整研究?jī)?nèi)容、方法、程序等。

3、文獻(xiàn)研究法，加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，借鑒各種教育書(shū)籍，報(bào)刊雜志中介紹的理論和經(jīng)驗(yàn)，多聆聽(tīng)專家學(xué)者的講學(xué)，不斷提高自身素質(zhì)，使課題研究具有科學(xué)性。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，研究中把實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)形成報(bào)告論文使研究成果具有真實(shí)性和實(shí)效性。

5、實(shí)驗(yàn)觀測(cè)法，通過(guò)對(duì)有效閱讀效果的觀測(cè)作出對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)策略研究的效果的進(jìn)一步評(píng)判。

五、實(shí)施步驟及研究措施

(一)實(shí)施步驟

第一階段：?jiǎn)?dòng)階段(2010年6-8月)

1、完成課題申請(qǐng)工作事宜，爭(zhēng)取通過(guò)立項(xiàng)研究；

2、制訂課題研究的實(shí)施方案及相關(guān)的工作計(jì)劃；

3、建立課題學(xué)習(xí)研究活動(dòng)制度。

第二階段：實(shí)施階段(2010年9月-2011年2月)

1、組織課題組教師定期進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)及課題主要負(fù)責(zé)人跟崗學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、課題研究成員積極開(kāi)展實(shí)踐課研討活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)中尋找提高閱讀教學(xué)效益的方法、策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展，初步形成有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。

3、進(jìn)行調(diào)查研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰寫(xiě)論文，做好各類資料檔案收集整理工作。

第三階段：總結(jié)階段(2011年3-5月)

總結(jié)階段繼續(xù)開(kāi)展教改觀摩課研討、學(xué)生素質(zhì)教育成果展示等活動(dòng)，總結(jié)提高閱讀教學(xué)效益的有效方法與策略，收集整理課題研究的資料并匯集成冊(cè)，如教學(xué)案例集、教師論文集、教學(xué)課件集等，完成課題研究報(bào)告，為課題鑒定做好充分的準(zhǔn)備。

(二)研究措施

1、落實(shí)課題研究的組織管理

①完善課題管理體系：學(xué)校課題組--年級(jí)實(shí)驗(yàn)小組--教師個(gè)人研究。

②成立校級(jí)課題研究小組，負(fù)責(zé)學(xué)校所選課題的研究和管理。

③加強(qiáng)課題研究的中期檢查和評(píng)估。

2、加強(qiáng)課題研究的宣傳發(fā)動(dòng)

①通過(guò)教研組活動(dòng)、學(xué)校網(wǎng)站等渠道，廣泛宣傳有關(guān)課題研究的文件精神和要求，全面提高實(shí)驗(yàn)教師對(duì)課題研究的認(rèn)同度和參與性。

②注重宣傳策略和方式，把課題研究對(duì)"有效性閱讀課堂教學(xué)"的研究放在首位，把全面改進(jìn)和提高語(yǔ)文課堂閱讀有效教學(xué)策略和質(zhì)量放在首位，提高課題研究宣傳的有效性。

3、強(qiáng)化課題研究的專業(yè)指導(dǎo)

①定期組織課題組成員研究研討會(huì)，安排骨干成員交流經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)同伴互助優(yōu)化課題研究。

②定期邀請(qǐng)?jiān)趨^(qū)教育局語(yǔ)文教研員指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師，提高教師研究能力和水平，增強(qiáng)課題研究效益。

4、搭建課題研究的活動(dòng)平臺(tái)

①定期組織課題研究專項(xiàng)教研活動(dòng)。通過(guò)多種形式召開(kāi)和解決課題研究中的具體問(wèn)題。

②結(jié)合本區(qū)教研活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，組織教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)研討活動(dòng)，力爭(zhēng)研究取得實(shí)效性。

六、課題實(shí)驗(yàn)保證條件

1、學(xué)校是全國(guó)教育現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)學(xué)校、省一級(jí)學(xué)校，具有良好的硬件設(shè)施為科研、管理工作提供了有效地保證，參與實(shí)驗(yàn)的教師都是學(xué)校優(yōu)秀的年富力強(qiáng)的教師。他們有能力、有時(shí)間做好課題研究。

2、本課題將得到各級(jí)教育行政部門(mén)、專家、教研員的大力支持及指導(dǎo)。

3、學(xué)校將為實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行課堂教學(xué)研究、開(kāi)展研討課提供便利條件。

4、課題所需經(jīng)費(fèi)，主要由學(xué)校撥出專項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi)。

七、課題組織機(jī)構(gòu)

組長(zhǎng)：卓細(xì)弟

成員：湯雪茹、湯小冰、翁美英、湯惜如

八、課題實(shí)驗(yàn)研究預(yù)期成果

1、《小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)的策略研究》中期報(bào)告、教學(xué)案例

2、《小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)的策略研究》結(jié)題報(bào)告、教學(xué)論文、教學(xué)案例、課例、教學(xué)課件及學(xué)生成果

汕頭市新鄉(xiāng)小學(xué)課題組

2010年10月26日

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