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《中學(xué)生個(gè)性化作文教學(xué)實(shí)踐策略研究》第二階段總結(jié)(2010-10-02 13:01:18)
《中學(xué)生個(gè)性化作文教學(xué)實(shí)踐策略研究》第二階段總結(jié) (2010-10-02 13:01:18) （中國大學(xué)網(wǎng) unjs.com） （一）積累策略研究總結(jié) 在這一階段課題實(shí)踐研究前期實(shí)踐研究中，我以積累策略的實(shí)踐研究為主。具體做法和實(shí)施分析如下： 一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，做生活的有心人 生活是寫作的源泉，生活有多廣闊，作文的范圍就有多廣。然而縱觀學(xué)生的作文，卻很少能夠?qū)⒆约旱纳顚戇M(jìn)作文，很少寫出自己對(duì)生活的觀察、積累與感悟。在不少人看來，似乎只有寫濃墨重彩表現(xiàn)社會(huì)生活的大題材，才是立意高遠(yuǎn)的大手筆。其實(shí)他們錯(cuò)了，縱觀古今中外的名家名篇，無不取材于現(xiàn)實(shí)生活。一部《紅樓夢(mèng)》寫盡了曹雪芹的愛恨情仇以及對(duì)社會(huì)人生的獨(dú)特體驗(yàn)；洋洋灑灑的《悲慘世界》更是大文豪雨果在法國廣闊社會(huì)背景下，展示囚犯冉阿讓的現(xiàn)實(shí)人生，在他身上寄托了作家人道主義的思想光芒；《鋼鐵是怎樣煉成的》更是奧斯特洛夫斯基用不屈的意志鑄就的人生誓言；高爾基的人生三部曲《童年》、《我的大學(xué)》《在人間》，更寫盡了自己人生的起伏跌宕，酸甜苦辣以及對(duì)社會(huì)人生的獨(dú)特體驗(yàn)。這些作品涵蓋了自然、社會(huì)、家庭以及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等現(xiàn)實(shí)生活的方方面面。再看選入教材的那些文質(zhì)兼美的散文，更是作家直接書寫生活的真是記錄，《金黃的大斗笠》下的手足真情，、《背影》的父子情深、、《從百草園到三味書屋》的童年的歡樂、《釣勝于魚》的人生哲理、《提醒幸�！返娜松形�、、、、、、哪一篇作品不是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)記錄，哪一個(gè)篇章不是作家對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的完美體驗(yàn)。這些作品之所以令人百讀不厭，其原因就在于作家善于從生活中取材，留心身邊事，善于觀察生活，體驗(yàn)感悟生活，所以他們寫出了自己獨(dú)特的人生體驗(yàn)，寫出了生活的精彩。然而我們的學(xué)生卻犯了對(duì)生活熟視無睹的弊病。表現(xiàn)在作文中，就是無話可說、無事可寫，作文缺乏個(gè)性，人云亦云。在這次個(gè)性化作文積累策略研究中，我首先培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。從自然、家庭、學(xué)校生活等各個(gè)角度進(jìn)行觀察，從觀察身邊人，留心身邊事，欣賞身邊景入手，使學(xué)生走進(jìn)生活，擁抱生活，感受生活的真實(shí)與美好。從而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，做生活的有心人，積累活生生的生活素材。如在上學(xué)期寫作以“感受自然”為話題的作文時(shí)，我先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)大自然的感受，但許多學(xué)生都不知從何說起，說什么。對(duì)大自然沒有親近感。當(dāng)時(shí)正值盛秋，我就引導(dǎo)他們走進(jìn)大自然，去觀察秋天。但學(xué)生不知觀察什么，怎么觀察，我就又引導(dǎo)他們觀察秋空，、秋野、秋樹、秋人等，并寫觀察記錄。但學(xué)生寫下來的所謂觀察還是從別的作文書上抄來的，自己寫的觀察也浮于表面，缺少層次。我又引導(dǎo)他們按一定順序觀察，如從高到低，從遠(yuǎn)到近，從整體到局部再到細(xì)部等；從不同方面觀察，如天空、田野、天氣、動(dòng)物、花草、莊稼、人等，再做觀察記錄。這時(shí)他們的觀察日記里多了些內(nèi)容，對(duì)草、樹葉、莊稼、農(nóng)民有了觀察，其中王洋同學(xué)真正走進(jìn)大地，去觀察玉米、大豆等，寫出來的觀察記錄非常有實(shí)感。走進(jìn)了秋天，秋天的迷人景色，秋天的成熟豐碩，農(nóng)民豐收的喜悅等都走進(jìn)了我們的視野。使我們不僅有了一次親近自然的機(jī)會(huì)，更陶冶了性情。由于許多學(xué)生有自己的觀察，所以寫出來的比較有生活實(shí)感，但體驗(yàn)不深。還有很多學(xué)生寫秋的作文存在抄、搬別人作文的現(xiàn)象。唉，真的令人很無奈。 七年級(jí)下的課本上又有一篇“感受春天的氣息”的作文，我就提前開始布置讓他們觀察，從天氣、水、土地、樹木等方面去觀察。剛開始，觀察的不好，后來有幾個(gè)學(xué)生寫出了自己的觀察的感覺，如喬海月。后來我又引導(dǎo)他們看柳條的變化，摸水的感覺等。這回許多學(xué)生又開始動(dòng)了起來，于是我們又在課堂上交流觀察印象和感覺。有幾個(gè)學(xué)生還親自折柳條，扒毛毛狗、看顏色......說觀察草的感覺。后來有一天傍晚，我閑著沒事，就騎著自行車到南大壩，一路上看柳，任春風(fēng)拂面，那種感覺真好。走出村外，田野里那種豁然開朗的感受更奇妙，于是我就看農(nóng)人耕地，望春草的綠意，賞落日的美景，心中涌動(dòng)著對(duì)春天的熱愛。于是回到家，我就寫下了《壩上春天》。第二天上課我就讀給學(xué)生聽。同學(xué)們聽后為我鼓掌，說寫得太好了。我就說你們也能寫出這樣的作文，只要你去觀察。于是先后有7、8名學(xué)生就多次到南大壩去看景，有的說前一天沒有水，第二天來水了，那種感覺真妙。尤其是馬彥灃，她說：“老師，我看到水時(shí)都跳了起來”。那種喜悅之情溢于言表。這一次的引導(dǎo)感受“春天的氣息”的作文使我認(rèn)識(shí)到要讓學(xué)生走進(jìn)自然，教師也更要率先走進(jìn)自然，去感知豐富多采的美麗的大自然。 觀山則情滿于山，望水則意動(dòng)于水，用詩情畫意的眼去觀景，去感受，所有的自然景觀都是那么美妙絕倫。還記得今年夏初人們久盼的那場雨，當(dāng)那場夏雨落在大地上時(shí)，人們內(nèi)心的喜悅溢于言表，人們見面的第一句話就是“下雨了，下雨了”，有的人家甚至放起了禮炮以示祝賀。我就及時(shí)抓住契機(jī)。早上到校后，就在一年四班的黑板上寫下了“久旱逢甘露”幾個(gè)字，然后就與同學(xué)們一起快樂的說雨，然后又到窗前引導(dǎo)學(xué)生如何觀雨，遠(yuǎn)處一片朦朧，近處是清晰的楊樹，街面是濕漉的，操場水洼的雨點(diǎn)濺起來了。這樣就激發(fā)了學(xué)生愛雨的情感。到一年三班時(shí)講解如何觀察雨，如觀察順序，觀察的景物等。下課了，我說：“誰和我到外面去淋雨？”學(xué)生們就一擁而出，于是我們就在雨中盡情的歡笑，拽一拽樹枝，雨點(diǎn)落在身上，歡樂留在心里。有一些學(xué)生奔向大古柳樹，有幾個(gè)淘氣的男生三步兩步就爬上了大樹，其中有一個(gè)學(xué)生釣在一個(gè)樹枝上，上又上不去，下又下不來，逗得下面的同學(xué)哈哈大笑。后來同學(xué)們寫的《古柳情懷》一文也就寫得很有情趣，有些情節(jié)至今讀起來，還是令人忍俊不禁。姜堃同學(xué)的《雨趣》寫得尤其有情趣。 在這一段時(shí)間里，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，帶領(lǐng)學(xué)生觀察自然，感受自然，于是學(xué)生就寫出了一篇篇有生活情趣的作文。學(xué)生寫作的激情被觸發(fā)起來，產(chǎn)生了寫作的沖動(dòng)。在前一階段雙遼市慶祝市解放56周年征文活動(dòng)中，我所教的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班，參賽作品達(dá)17篇之多，真的令人很欣慰。這一階段，學(xué)生們投稿參加競賽的熱情很高，張文超一人就投稿六篇，姜堃、盛陽陽等同學(xué)也躍躍欲試，不斷把作文交給我，讓我修改后參加作文競賽�？粗鴮W(xué)生們的作文成長的這么快，盡管自己累得精疲力竭，但我從心里感到高興，畢竟自己的付出有了回報(bào)。我所教班級(jí)的學(xué)生不會(huì)寫作文的現(xiàn)象很少見了。過去一到寫作文就大喊：“老師，怎么寫作文的”的現(xiàn)象幾乎不見了。就連原來從不動(dòng)筆寫作文的張永剛同學(xué)，也提起了筆。在寫以“雨”為話題的作文時(shí)，我給他寫了個(gè)開頭，他自己寫出了100字左右的作文。這就是進(jìn)步，這就是學(xué)生的作文成長。 在家庭生活、學(xué)校生活等方面，我也引導(dǎo)他們細(xì)心觀察，感受生活的喜怒哀樂，體會(huì)人間的溫情與美好，感受生活的豐富多采。在觀察家庭生活時(shí)，引導(dǎo)他們從家庭生活的溫馨幸福、家庭教育、贍養(yǎng)老人、家庭矛盾等方面觀察。在觀察學(xué)校生活時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從課上到課下，從教師到學(xué)生，從學(xué)習(xí)到活動(dòng)，從交友娛樂到成長等方面去留心，去觀察，并寫下觀察日記。比如在寫學(xué)校生活，我引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的師生。學(xué)生就開始留心老師或?qū)W生的言談舉止所作所為。開始觀察很泛泛，寫出來的作文缺乏典型性。我就引導(dǎo)他們看班級(jí)里哪個(gè)老師有個(gè)性，哪個(gè)學(xué)生有特點(diǎn)。鎖定目標(biāo)后，全班同學(xué)就集中觀察一個(gè)或幾個(gè)人，連續(xù)觀察幾天后，做了觀察記錄。在此基礎(chǔ)上，我布置了以我們班的學(xué)生或老師為寫作對(duì)象的作文，學(xué)生就基本抓住了人物的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)等特點(diǎn)，寫出的人物栩栩如生。如數(shù)學(xué)老師的親和、英語老師的美麗大方、富有個(gè)性的林根的多動(dòng)、劉暢的幽默有趣。張永剛的活寶性格，都在作文中體現(xiàn)出來。富有個(gè)性的作文源于真實(shí)的觀察，作文中跳動(dòng)著一個(gè)個(gè)鮮活的現(xiàn)象，有豐富的生活體驗(yàn)，寫出的作文就有真情實(shí)感，避免了千人一面，千手寫一文的雷同現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)了作文的個(gè)性化。盛陽陽的作文《我的語文老師》、《百變老班》就是這方面作文的典型代表。 生活是人生的大舞臺(tái)，在這個(gè)人生的大舞臺(tái)上每天都發(fā)生著不同的故事，故事里有你、有我、也有他。生活有多豐富，作文就有多精彩。只要細(xì)心觀察，留心生活，用你的熱情去擁抱生活，寫出的作文就不會(huì)蒼白無力。真實(shí)是作文的第一要素，積累豐富的生活原始素材，是寫好作文的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作文的關(guān)鍵。 二、在活動(dòng)中體驗(yàn)生活 組織學(xué)生積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中教師和學(xué)生共同開發(fā)真實(shí)生活中的作文資源，在活動(dòng)中獲得獨(dú)特的生活體驗(yàn)，使學(xué)生獲得第一手豐富的材料和真切的情感。我校為迎接國慶節(jié)，舉行了學(xué)生綜合素質(zhì)大賽，其中有一項(xiàng)是演講比賽。我就及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，利用自習(xí)課，組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽。學(xué)生積極撰寫演講稿，參與比賽。學(xué)生的參與意識(shí)很強(qiáng)，才華得到了展示。在活動(dòng)中，蔣雪、季靜、姜堃同學(xué)的表現(xiàn)尤為突出，得到同學(xué)的好評(píng)。演講后，學(xué)生對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，指出各自的優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)的建議。這次活動(dòng)后，有的學(xué)生把它寫進(jìn)了日記里，抒寫了對(duì)這次活動(dòng)的真實(shí)感受。尤其是姜堃同學(xué)的話題作文《當(dāng)我面對(duì)掌聲的時(shí)候》，就把這次演講比賽的獨(dú)特生活體驗(yàn)寫入了作文，有個(gè)性化的認(rèn)識(shí)和感悟。 此外，我還組織學(xué)生進(jìn)行名著閱讀活動(dòng)，讀書摘記活動(dòng)，節(jié)假日體驗(yàn)家務(wù)活動(dòng)等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生體驗(yàn)了生活，獲得了快樂，獲得了真實(shí)而豐富的學(xué)習(xí)與生活體驗(yàn)，并把活動(dòng)的所見所聞所感裝進(jìn)自己的素材庫，成為作文豐富的源泉。 三、日記的重點(diǎn)寫作，記錄生活的歷程 記錄生活的最好方式就是寫日記�！缎煜伎陀斡洝肪褪切煜伎驮谟螝v名山大川的過程中記錄山川地貌的基礎(chǔ)上寫成的日記體的地理學(xué)著作；《愛的教育》更是意大利作家亞米契斯獻(xiàn)給孩子們的豐富的學(xué)校教育和家庭教育的日記體小說。 平時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生寫日記，養(yǎng)成記日記的良好習(xí)慣，讓日記成為豐富多彩的生活素材庫。但開始時(shí)，學(xué)生對(duì)日記的寫作態(tài)度不認(rèn)真。有的學(xué)生不愿意寫日記，把日記當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，為完成任務(wù)而敷衍了事。比如有的學(xué)生日【《中學(xué)生個(gè)性化作文教學(xué)實(shí)踐策略研究》第二階段總結(jié)(-10-02 】相關(guān)文章：
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