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小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-12-22 14:44:08 教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思15篇(經(jīng)典)

  作為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?以下是小編為大家整理的小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思,歡迎大家分享。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思15篇(經(jīng)典)

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思1

  本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)及筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù),以及口算連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.這節(jié)課的新知識(shí)就是,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算連加、連減的式題.教學(xué)中要緊緊抓住這一重點(diǎn).

  教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)充分利用舊知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生探索主動(dòng)獲取新知識(shí).教學(xué)一開始,安排兩道兩位數(shù)加減兩位數(shù)的豎式計(jì)算,以及連加和連減的口算題,就為學(xué)生探索連加法怎樣用兩個(gè)豎式進(jìn)行計(jì)算打下了基礎(chǔ).兩道例題都是放手先讓學(xué)生試算,在此基礎(chǔ)上,全班討論、交流,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出連加、連減的計(jì)算方法,以及計(jì)算中應(yīng)注意的問(wèn)題.這樣安排,使全體學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中去,不僅獲得了新知識(shí),而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的`計(jì)算習(xí)慣.

  本節(jié)課的練習(xí)除了邊講邊練外,最后安排了有層次的集中練習(xí),并進(jìn)行及時(shí)反饋,表?yè)P(yáng)用簡(jiǎn)便寫法及結(jié)合口算算得正確的同學(xué),從而培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力.

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思2

  本節(jié)課是在學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)1、2的乘法口訣,根據(jù)學(xué)生自己已經(jīng)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),我先領(lǐng)著復(fù)習(xí)乘法的意義,把相同加數(shù)的加法算式改寫成乘法算式,說(shuō)一說(shuō)乘法算式的意義,為學(xué)生總結(jié)1、2乘法口訣做好鋪墊。

  一、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)造,利用擺筷子的方法發(fā)散了學(xué)生的思維,抓住了小學(xué)生的心理來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,引起了學(xué)生濃厚的興趣,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,順利地完成了對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

  二、在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,重視能力的培養(yǎng)。

  在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,因?yàn)橛辛顺朔ǖ某醪秸J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),在探究1、2的乘法口訣時(shí),特別學(xué)2的乘法口訣的時(shí),對(duì)學(xué)生半扶半放,讓學(xué)生通過(guò)用2根小棒擺一擺,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),列出加法算式,再把加法算式改寫成乘法算式,老師根據(jù)乘法算式2×2=4編寫口訣二二得四,并講解了乘法口訣的意義。然后讓學(xué)生給自己喜歡的乘法算式題編口訣,學(xué)生很快就編出后面的口訣,這是我的意料之中,我追問(wèn)你是怎樣想的?有學(xué)生就說(shuō)因?yàn)?×4=8,所以口訣就是二四得八,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,同時(shí)學(xué)生的興趣很濃厚。對(duì)1的乘法口訣完全放手,讓學(xué)生自己編口訣,這樣設(shè)計(jì)由易到難,層層深入,體現(xiàn)了教學(xué)的一般規(guī)律,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生能積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

  我的課堂給了學(xué)生一個(gè)寬廣的自主發(fā)展、自由發(fā)散的思維空間,讓學(xué)生在小組合作中去總結(jié)口訣、理解口訣,從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。1、2的`乘法口訣教學(xué),在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上的跨度比較大,在學(xué)生操作的基礎(chǔ)上,能讓學(xué)生大膽猜想,通過(guò)獨(dú)立思考,小組合作編出口訣,使學(xué)生能主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn),不僅有助于學(xué)生理解記憶口訣,同時(shí),也能培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類推能力,取得了較大的收獲。知識(shí)的獲得完全依靠學(xué)生,主體地位比較突出,同時(shí)也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),很好的體現(xiàn)了課改的新理念,師生之間的親和力也比較強(qiáng)。

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  1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  課開始時(shí),利用學(xué)生熟悉的蝴蝶創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感到新奇有趣,接著通過(guò)問(wèn)題“看見這兩只蝴蝶,你發(fā)現(xiàn)了什么呢?”從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望,喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),為認(rèn)識(shí)對(duì)稱物體的共同特征打下了基礎(chǔ)。

  2、讓學(xué)生的親感親歷,在感知中總結(jié)學(xué)習(xí)。

  在初步感知對(duì)稱圖形后,讓學(xué)生動(dòng)手操作創(chuàng)作對(duì)稱圖形,感知它們的共同特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)和老師的共同探討后,親手剪出各種對(duì)稱圖形,進(jìn)而通過(guò)折痕引出對(duì)稱軸的概念,再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些東西是對(duì)稱的',使學(xué)生了解對(duì)稱圖形在生活中的廣泛應(yīng)用,通過(guò)給幾何圖形找對(duì)稱軸的練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步掌握對(duì)稱圖形的特征和在教學(xué)中的運(yùn)用。

  3、積極倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。

  為學(xué)生提供充分的實(shí)踐、探究與合作學(xué)習(xí)的空間,限度的保障學(xué)生的主動(dòng)參與。本節(jié)課按“初步感知對(duì)稱——親身體驗(yàn)對(duì)稱——尋找欣賞對(duì)稱——辨析拓展對(duì)稱”的思路展開教學(xué),通過(guò)看一看、想一想、折一折、剪一剪、畫一畫、找一找、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,限度的讓學(xué)生參與到探究新知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的生長(zhǎng)過(guò)程,感悟?qū)W法,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。例如讓學(xué)生觀察美麗的蜻蜓、蝴蝶、樹葉、臉譜圖形,講述自己的發(fā)現(xiàn)。又如,討論交流剪對(duì)稱圖形的方法,學(xué)生按所說(shuō)的方法剪出對(duì)稱圖形,給學(xué)生以肯定和贊許。再如,展示學(xué)生剪出的對(duì)稱圖形,講述生活中哪些東西是對(duì)稱的……擴(kuò)充了信息交流的渠道,培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識(shí),從中也使他們體驗(yàn)成功的喜悅,鍛煉他們的學(xué)習(xí)的能力。

  4、存在一些不足之處,

 、拧⑤S對(duì)稱圖形可以是左右對(duì)稱,也可以是上下對(duì)稱,雖然教師展示了左右對(duì)稱(衣服),但在欣賞對(duì)稱圖形時(shí),缺少上下對(duì)稱的物體,容易給學(xué)生造成思維定勢(shì)。

 、、在研究長(zhǎng)方形、正方形、圓的對(duì)稱軸時(shí),由于圓的對(duì)稱軸有無(wú)數(shù)條,怎樣通過(guò)有限次的操作來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律,有待于教師更好地引導(dǎo)。

  ⑶、在有就是對(duì)于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間不夠充分。以上缺點(diǎn)和不足有待于改正。

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  5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)暑假的學(xué)習(xí)已經(jīng)會(huì)背乘法口訣,對(duì)5的乘法口訣甚至能脫口而出,剩下的大部分學(xué)生也已經(jīng)能非常熟練地5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù),所以我就把本節(jié)課的重點(diǎn)放在探索5的乘法口訣的規(guī)律上,使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用,為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好方法的準(zhǔn)備。在嘗試編口訣,交流整理5的乘法口訣時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么想的,為什么這么編?巧妙地加以引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生從各方面思考,比如“一只手有5個(gè)手指”所以一五得五!2張5元是10元”所以二五一十。讓學(xué)生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義,更加符合學(xué)生的心理,不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣,而且對(duì)學(xué)生理解乘法問(wèn)題。解決乘法問(wèn)題很有幫助。

  記憶口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),不能只讓學(xué)生單純的背,更多的體現(xiàn)在練習(xí)題的安排上,要采用不同的題形來(lái)開拓學(xué)生的思路,不同的出示方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,要由淺入深,照顧到各個(gè)層面的學(xué)生。所以設(shè)計(jì)練習(xí)題要寓知識(shí)于游戲之中。這樣,產(chǎn)生無(wú)意識(shí)記,其記憶的.效果往往比強(qiáng)記省勁。游戲如下:

  1、對(duì)口令。即每句口訣一個(gè)同學(xué)說(shuō)出前一部分,另一同學(xué)說(shuō)出后部分或是小組對(duì)練、師生對(duì)練。也可寫出前一部分,做好標(biāo)簽。將全班學(xué)生面對(duì)面分成兩行,每人抽一簽,一個(gè)說(shuō),對(duì)面一人答。

  2、猜卡片;顒(dòng)前先寫好卡片。每位學(xué)生抽出一張后,說(shuō)出卡片上的數(shù)是由幾和幾相乘的積。也可以是小組的每個(gè)成員準(zhǔn)備好口算卡片,在小組中搶答。

  3、奪紅旗。教師先寫出算式,分小組組接力寫積,看哪組先算完就奪得了紅旗。

  4、打擂臺(tái)。各小組選出一個(gè)最厲害的選手,比賽完看哪個(gè)小組最棒。

  5、拍手互動(dòng)游戲。

  6、寫算式。

  學(xué)生自己練習(xí)寫乘法算式,你喜歡寫幾個(gè)就寫幾個(gè)。這些游戲練習(xí)方法,可大大提高學(xué)生的口算熟練程度和興趣,使學(xué)生從大量的抄寫與背誦中解放出來(lái)?傊,正確分析把握教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)新穎的數(shù)學(xué)活動(dòng),上好開篇課,教給學(xué)法,課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué),是我自己從這節(jié)課中獲得的重要啟示。

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  核心提示:本單元是二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的第一單元,因?yàn)檫@一部分的知識(shí)和生活息息相關(guān),因此生活中的經(jīng)驗(yàn)積累非常重要。上完課后有一些體會(huì): 1、在教學(xué)1厘米有多長(zhǎng)時(shí),不要把尺子放在實(shí)物投影儀上,以免放大的尺子誤導(dǎo)學(xué)生。...

  本單元是二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的.第一單元,因?yàn)檫@一部分的知識(shí)和生活息息相關(guān),因此生活中的經(jīng)驗(yàn)積累非常重要。上完課后有一些體會(huì):

  1、在教學(xué)1厘米有多長(zhǎng)時(shí),不要把尺子放在實(shí)物投影儀上,以免放大的尺子誤導(dǎo)學(xué)生。

  2、測(cè)量要求從零開始,但是也應(yīng)該教會(huì)孩子能夠不從0開始也能計(jì)算出所量線段的長(zhǎng)度

  3、對(duì)大人來(lái)說(shuō)“厘米”和“米”非常簡(jiǎn)單,但是對(duì)孩子來(lái)說(shuō),要建立表象,理解概念并不是一件容易的事。因此要利用多媒體多出示一些長(zhǎng)度是1厘米和1米的物體,進(jìn)行多次感知。并且讓他們多動(dòng)手量身邊的物體:比如課桌的長(zhǎng)、寬、高,門窗的高度等,對(duì)學(xué)生日后填單位很有好處。

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  《分桃子》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第3冊(cè)的內(nèi)容,本課的教學(xué)目標(biāo)是

  1、初步體驗(yàn)除法與生活的聯(lián)系;

  2、通過(guò)分一分的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、初步的抽象概括能力。

  3、通過(guò)具體情境使學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過(guò)程。針對(duì)這樣的目標(biāo)我在教學(xué)前設(shè)計(jì)了這一課的教案。從兩個(gè)教學(xué)班的授課結(jié)果來(lái)看,本節(jié)課教學(xué)效果有憂有喜,現(xiàn)結(jié)合本課教學(xué)實(shí)錄將教學(xué)中值得思考的地方記錄如下:

  一、成功之處:《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。所以,一上課我根據(jù)學(xué)生年齡小的特點(diǎn),抓住兒童心理創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話故事《小猴分桃子》,童話故事對(duì)年齡較小的學(xué)生是很具吸引力的,孩子的好奇心和求知欲都要在童話故事里得到滿足,這樣的設(shè)計(jì)就是為了一開課就能牢牢抓住整個(gè)課堂上的學(xué)生。隨后我又創(chuàng)設(shè)了:你能用手中的小圓片代替桃子分一分嗎?讓孩子感覺(jué)融入到童話故事中了,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,愿意去從事分桃子的活動(dòng)。在本節(jié)課中我創(chuàng)設(shè)了以小猴一家一天的生活情境貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,這樣的情境創(chuàng)設(shè)就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,小猴分完桃子,猴爸爸又請(qǐng)小猴來(lái)分6個(gè)小木塊;分完小木塊小猴又去看望好朋友小貓和小狗,幫助小貓小狗解決了所遇到的難題等等。在興趣的帶領(lǐng)下學(xué)生充分感知分的過(guò)程。整節(jié)課中老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的故事情境,隨著故事的展開教學(xué)目標(biāo)也在得以一個(gè)一個(gè)的解決。在這個(gè)過(guò)程中孩子的愛心也得到發(fā)揮,他們是在幫助小猴、小貓、小狗這些兒童非常喜歡的動(dòng)物解決問(wèn)題中度過(guò)。學(xué)生在課堂上有分有和,興趣盎然,收到了較好的效果。

  二、不足之處:教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù),再好的教學(xué)總有不足之處,需要我們不斷的改進(jìn),找出不足,探究不足產(chǎn)生的原因,促進(jìn)今后的教學(xué)。通過(guò)失敗之后的反思,使我們達(dá)到“吃一塹長(zhǎng)一智”的教學(xué)目的;仡櫛菊n的教學(xué),發(fā)現(xiàn)有以下幾點(diǎn)有待改進(jìn):

  1、在學(xué)生幫助小貓把12條魚平均分給4只小貓時(shí),教師還是包辦的太多,不放心學(xué)生是否做到了平均分,指導(dǎo)學(xué)生直接把3條魚圈一圈。使學(xué)生缺少必要的'自主性,沒(méi)有能根據(jù)自己的興趣,確定分12條魚的具體過(guò)程。

  2、學(xué)生幫助小猴把9個(gè)氣球分給4個(gè)客人,這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師的引導(dǎo)不夠及時(shí),在學(xué)生研究過(guò)程中,出現(xiàn)了新的問(wèn)題———有一個(gè)氣球沒(méi)有分出去。許多學(xué)生不能順利的研究下去,致使有一個(gè)班的學(xué)生說(shuō)課本出錯(cuò)了,為什么要剩下一個(gè)氣球。

  三、學(xué)生創(chuàng)新反饋

  學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,許多學(xué)生極具個(gè)性,在研究相同的問(wèn)題時(shí),往往會(huì)產(chǎn)生自己的獨(dú)到見解。在研究把12條魚平均分給4只小貓的問(wèn)題中,二班有一名學(xué)生就提出了這樣一種分魚的方法:魚缸里的小魚有紅、黃、灰3種顏色,每種顏色的魚有4條,我把其中的4代表四只小貓,而3種顏色代表每只貓分到的魚,這樣就會(huì)快把他們平均分開了。說(shuō)實(shí)話,在學(xué)生說(shuō)魚的顏色之前,我根本沒(méi)有注意12 條魚的不同之處。是學(xué)生的細(xì)心和獨(dú)到的見解,讓我們的教學(xué)更充實(shí),更使我感覺(jué)到,在教學(xué)中,學(xué)生主體地位的體現(xiàn)有多么重要。

  四、再教設(shè)計(jì)

  一節(jié)課下來(lái),靜心沉思,這節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生今后學(xué)習(xí)除法知識(shí)過(guò)程中,起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)聽課老師的意見和自身的反思,針對(duì)教學(xué)中失敗之處作如下改進(jìn):

  1、該放手時(shí)就放手。大膽放手讓學(xué)生參與研究的整個(gè)過(guò)程,不要怕學(xué)生出錯(cuò),教學(xué)本身就是在糾錯(cuò)的過(guò)程中不斷創(chuàng)新。讓學(xué)生體驗(yàn)把12條魚平均分給4只小貓的過(guò)程,充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異。讓學(xué)生把分魚的不同過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生充分的匯報(bào)自己的想法和做法。

  2、教師引導(dǎo)及時(shí)到位。在學(xué)生研究過(guò)程中,教師要及時(shí)了解其中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,及時(shí)指導(dǎo)解決,積極參與到某個(gè)小組研究活動(dòng)中,在參與中與學(xué)生平等交流,做學(xué)生的合作者?傊,以上是我在教學(xué)本課過(guò)程中幾點(diǎn)不成熟的思考,在教學(xué)之后,及時(shí)記下,不斷反思。在教學(xué)工作中,及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐進(jìn)行反思,作為改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律的依據(jù),對(duì)指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐,促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高會(huì)有很大幫助。

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  一分能干什么這節(jié)課,是二年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容,它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了時(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步了解時(shí)間單位。一分鐘這個(gè)概念是比較抽象的,要想讓孩子們很好的感知其時(shí)間概念,具有初步地時(shí)間感,就必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,把生活緊密聯(lián)系在數(shù)學(xué)的教與學(xué)中,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)。為了達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo),我根據(jù)孩子們的生活積累設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

  首先,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)地教學(xué)情境,把孩子們吸引到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。目前,許多孩子都對(duì)動(dòng)畫片感興趣。因此,在課的開始,把對(duì)孩子極具吸引力的動(dòng)畫片與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合起來(lái),引領(lǐng)孩子們進(jìn)入數(shù)學(xué)的園地,體會(huì)一分鐘。這樣,學(xué)生愛學(xué)、樂(lè)學(xué),把學(xué)生的內(nèi)在需求激活了,學(xué)習(xí)的興趣也提高了。

  另外,創(chuàng)設(shè)多種多樣有趣地活動(dòng),讓孩子們參與其中,在活動(dòng)中逐步感受一分鐘的長(zhǎng)度。本節(jié)課,我設(shè)計(jì)了一系列有趣的活動(dòng):

  1、做口算,一分能做幾道題目

  2、寫字,一分鐘大約書寫多少個(gè)漢字;

  3、小皮球,一分鐘大約可以拍球多少個(gè);孩子們?cè)谶@些有趣的活動(dòng)中自主、合作學(xué)習(xí),探究、體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)度。學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景中,原來(lái)的生活經(jīng)驗(yàn)得到了重新組織、改造,掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想,同時(shí)獲得了廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

  一分鐘能干什么的'時(shí)間估計(jì)這一環(huán)節(jié),學(xué)生在先前的活動(dòng)中充分體驗(yàn)了1分鐘能做那么多的事情后,卻不曉得1分鐘到底應(yīng)該有多長(zhǎng)。

  課后,我仔細(xì)想了想,1分鐘做這么多事,都是老師計(jì)時(shí)表中的1分鐘,是學(xué)生自己的1分鐘嗎?答案是否定的。學(xué)生的1分鐘還在老師的計(jì)時(shí)表中,還沒(méi)有形成自己的1分鐘,還沒(méi)有內(nèi)化。針對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題,我一直思考這樣一個(gè)問(wèn)題:小學(xué)數(shù)學(xué)到底要教給學(xué)生什么??jī)H僅一些基礎(chǔ)知識(shí)嗎?基礎(chǔ)知識(shí)是我們小學(xué)教育必須完成的任務(wù),但它是全部嗎?在新課程改革的大背景下,需要這些的同時(shí),也許更需要的是學(xué)生自己來(lái)自體驗(yàn)并獲得感悟,也要讓學(xué)生要親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)。在平時(shí)的課堂活動(dòng)中,我覺(jué)得應(yīng)該多讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去判斷,用自己的語(yǔ)言去表達(dá),用自己的角度去思考,用自己的方式去學(xué)習(xí),用自己的心靈去感悟,用自己的經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思8

  今天上了《解決同樣多的實(shí)際問(wèn)題》這一課,這是蘇教版二年級(jí)新教材中新增加的一個(gè)內(nèi)容,在上課之前我們二年級(jí)教研組對(duì)這課進(jìn)行了集體備課,今天拿著我們討論后的`教案到班上上課,我運(yùn)用層層遞進(jìn)的方法,由實(shí)物到數(shù)字,讓學(xué)生對(duì)方法進(jìn)行感知概括。我出示紅色圓形和藍(lán)色圓形,引導(dǎo)孩子思考,用什么辦法使它們變得一樣多?在操作的幫助下孩子能夠說(shuō)出三種方法,我還暗暗竊喜:這節(jié)課內(nèi)容簡(jiǎn)單啊,可以輕松完成教學(xué)任務(wù)了。接下來(lái)我讓孩子脫離實(shí)物,直接出示情境數(shù)字,讓他們思考:怎樣做才能使他們同樣多?

  孩子對(duì)于“添上”和“拿走”兩種方法可以理解,但對(duì)于“將多的部分拿一半給少的”這種方法,孩子難于表達(dá)完整,我盡量讓孩子多說(shuō),讓他們注意表達(dá)的完整性。因此這節(jié)課沒(méi)能完成教學(xué)任務(wù)。新教材我們?cè)诿髟谔接,希望我們的努力能有一點(diǎn)點(diǎn)收獲!

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思9

  除法來(lái)源于日常生活中平均分的活動(dòng),通過(guò)“分桃子”“分蘋果”“分糖果”等內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)積累了較豐富的感性經(jīng)驗(yàn),對(duì)“平均分“的意義有了比較深刻的理解,本節(jié)課是在解決平均分的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中抽象出除法算式。

  這節(jié)課我在開課前引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前面學(xué)習(xí)的平均分的兩種不同類型進(jìn)行復(fù)習(xí),讓學(xué)生用語(yǔ)言描述兩種不同的分法,按份數(shù)分和按每份的數(shù)量分,說(shuō)完后,直接引出除法算式,表示平均分的另一種形式,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式中每個(gè)數(shù)字的意義,最后講解除法算式各部分的名稱和讀法。

  我認(rèn)為教學(xué)成功的地方主要體現(xiàn)在貫徹了課改的新思想,表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

  1、密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  在本課的學(xué)習(xí)中,我沒(méi)有選擇書本的'主題圖,而是直接用學(xué)生熟悉的小棒和圓片來(lái)講解,通俗易懂,學(xué)生理解較容易。

  2.大膽放手讓學(xué)生展開對(duì)新課內(nèi)容的學(xué)習(xí),我只是適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)、點(diǎn)撥。教學(xué)中,我充分尊重學(xué)生,相信學(xué)生,給學(xué)生提供充足的時(shí)間和思考空間,以自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。

  3.讓學(xué)生動(dòng)手操作,把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,變枯燥的概念教學(xué)為有趣的動(dòng)手活動(dòng),學(xué)生感到有話可說(shuō),有事情可做,就能自主地探索、交流。

  分香蕉這節(jié)課有待改進(jìn)的地方,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

  1.有部分學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中沒(méi)有主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)。在以后的教學(xué)中還應(yīng)多多考慮如何讓全體學(xué)生都參與到課堂中來(lái)。

  2.學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)還是少了點(diǎn)。例如:在學(xué)習(xí)除法的意義時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生先討論后,再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)討論的結(jié)果。

  總之,在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中要多多思考用什么樣的活動(dòng)方式讓學(xué)生能主動(dòng)地去探討解決課中的難點(diǎn)。爭(zhēng)取讓自己的課堂教學(xué)能力有所提高。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思10

  20xx年11月27日,我執(zhí)教了《搭配》一課。本課是第二課時(shí)的內(nèi)容,通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí),孩子們已經(jīng)掌握了用一些方法來(lái)輔助自己進(jìn)行組數(shù)。本課一開始,創(chuàng)設(shè)了懶羊羊需要幫忙的情境,孩子們幫它解決第一個(gè)難題,實(shí)際是復(fù)習(xí)舊知,先由學(xué)生自己讀題,再由我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生找出題目中的關(guān)鍵詞,分析題目,接下來(lái)提供方法,由學(xué)生自己完成。本課最大的失誤在于沒(méi)有展臺(tái)出現(xiàn)問(wèn)題,沒(méi)有使用,只能由學(xué)生敘述,其他學(xué)生想,這樣對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是非常困難的,所以導(dǎo)致后面學(xué)生注意力不是特別的集中。

  但是感動(dòng)于學(xué)生把三種方法都講了出來(lái),而且非常完整,表達(dá)能力很強(qiáng)。接下來(lái)是第二個(gè)難題,提供給學(xué)生兩種方法自由選擇,由于沒(méi)有展臺(tái),我只能板書,帶領(lǐng)學(xué)生分析,此時(shí)學(xué)生注意力已經(jīng)有些跑偏。接下來(lái)的對(duì)比分析,學(xué)生明白意思,雖然不能很清楚的表述,但是已經(jīng)不錯(cuò)。后面的練習(xí)學(xué)生比較感興趣,一個(gè)是3個(gè)孩子握手,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演,有的孩子心存疑問(wèn),我就抓住這一點(diǎn),讓他親身體驗(yàn),最后終于得出正確的.結(jié)論。我覺(jué)得教師就應(yīng)該這樣,抓住課堂學(xué)生不明白的地方,想最簡(jiǎn)單的方法使他明白,學(xué)習(xí)效果才能最快最有效的達(dá)成。之后使用平板電腦,兩各不同的問(wèn)題,由學(xué)生獨(dú)立完成,也是由于一些問(wèn)題,導(dǎo)致個(gè)別孩子電腦連不上,而軟件沒(méi)有辦法及時(shí)提醒我,所以只能展示個(gè)別人的答案,沒(méi)辦法面向全體。

  本課的不足之處:一是沒(méi)有使用展臺(tái),很多應(yīng)該由學(xué)生生生互動(dòng)的內(nèi)容只能由我代勞了。二是耽誤了很多時(shí)間,導(dǎo)致本來(lái)安排好的課程內(nèi)容被刪掉了一個(gè)。三是畫一畫那個(gè)內(nèi)容本來(lái)應(yīng)該給學(xué)生時(shí)間去每個(gè)人都畫的,但是還是時(shí)間不夠,也被刪掉了。第四是關(guān)于有無(wú)順序的問(wèn)題,強(qiáng)調(diào)不夠。五是平板的使用和研究需要進(jìn)一步提高。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思11

  《動(dòng)物聚會(huì)》這一課的一個(gè)難點(diǎn)是體驗(yàn)、比較和區(qū)分一個(gè)乘法算式在不同情境中所表示的不同含義。上本課之前,我就進(jìn)行了充分備課,發(fā)現(xiàn)學(xué)生如果能自己動(dòng)腦、自己動(dòng)手、自己動(dòng)口將會(huì)很大的提高他們學(xué)習(xí)的效率,有助于他們理解算式所表達(dá)的不同含義。

  因此一開始,我就給孩子鋪設(shè)了非常吸引他們的情境:“動(dòng)物是我們?nèi)祟惖?好朋友,它們住在大森林里,這一天,為了慶祝動(dòng)物界的勝利召開,它們特別舉行了一次盛大的聚會(huì),小動(dòng)物們從四面八方趕來(lái),瞧!小鳥飛來(lái)了,落在枝頭上歡快地唱著歌;小松鼠、小白兔和小猴都來(lái)了,它們還帶來(lái)了許多好吃的,同學(xué)們,你們?cè)敢鈦?lái)參加嗎?但大會(huì)的組織者說(shuō),這次聚會(huì)是聰明者的聚會(huì),只有夠聰明的人才能參加,在這次聚會(huì)的場(chǎng)面中有很多數(shù)學(xué)問(wèn)題,誰(shuí)能找出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決這些問(wèn)題,才能參加。你們想試一試嗎?”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,好多孩子為了成為聰明者努力的觀察情境圖,想找出數(shù)學(xué)問(wèn)題,解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,孩子們那努力的姿態(tài)真可愛。

  在后面的活動(dòng)中我讓學(xué)生盡量自己動(dòng)腦去想、動(dòng)手去做、動(dòng)口去說(shuō),取得了較好的教學(xué)效果。但在小組活動(dòng)中,由于學(xué)生的接受能力不同,出現(xiàn)能力強(qiáng)的學(xué)生代替能力弱的學(xué)生表達(dá)意愿的現(xiàn)象,這實(shí)際剝奪了接受能力弱的學(xué)生表達(dá)自己意愿的機(jī)會(huì)。沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)習(xí)面前,機(jī)會(huì)均等的教學(xué)原則。在以后的教學(xué)中,我還是應(yīng)該多鼓勵(lì)能力弱的學(xué)生發(fā)表自己的意見,爭(zhēng)取做到全班同學(xué)共同掌握新知。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思12

  一、通過(guò)營(yíng)造貼近實(shí)際的氛圍,提高學(xué)生的主動(dòng)參與性

  在進(jìn)行《統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)準(zhǔn)備的過(guò)程中,我始終覺(jué)得統(tǒng)計(jì)的概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),很抽象,不容易理解,并可能導(dǎo)致多數(shù)同學(xué)對(duì)此課失去興趣。所以我認(rèn)為應(yīng)該通過(guò)直觀的、淺顯的事例,讓學(xué)生在主動(dòng)參與的基礎(chǔ)上,逐步完成從感性到理性認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程。因此,我結(jié)合元旦將至的時(shí)機(jī),營(yíng)造了學(xué)生感興趣的情境:我們班周末舉行一次聯(lián)歡會(huì),要買什么水果?同學(xué)們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,不知不覺(jué)走入教學(xué)中來(lái)了。我還不失時(shí)機(jī)的提出幾種大家常見的水果,確保課題的正常引入,也防止了同學(xué)們的思維過(guò)散,過(guò)雜。在學(xué)生們初步了解統(tǒng)計(jì)的概念后,我又假設(shè)了“給學(xué)生發(fā)放小獎(jiǎng)勵(lì)卡片,但又不知道每類卡片有多少和幫助小刺猬數(shù)數(shù)有什么水果,各多少個(gè)的情境,讓他們參與整理、幫助統(tǒng)計(jì),從而是他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)一步理解統(tǒng)計(jì)的方法。

  二、通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)方式,增強(qiáng)學(xué)生積極發(fā)言的自信心

  本單元我注意到了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)了方式多樣化,既有語(yǔ)言上的激勵(lì)也有肢體語(yǔ)言的支持。雖是一個(gè)微不足道的動(dòng)作但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的推動(dòng)作用。這樣的評(píng)價(jià)形式我除了用以關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握,也用以關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的行成的.發(fā)展。

  三、通過(guò)利用計(jì)算機(jī)軟件的效果,提高教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力

  正因?yàn)楸締卧膬?nèi)容較為枯燥乏味,不易提起學(xué)生們的興趣的問(wèn)題,我充分利用了計(jì)算機(jī)軟件制作教學(xué)課件。確保課件與授課同步,充分吸引了學(xué)生的注意力,較為有效地控制了部分學(xué)生溜號(hào)、開小差的現(xiàn)象發(fā)生。

  但是本節(jié)課也反映了一些不足之處,由于我想用一個(gè)完善的定義來(lái)說(shuō)明統(tǒng)計(jì)這個(gè)概念,因此,在說(shuō)明的過(guò)程中沒(méi)有完全考慮到學(xué)生的理解能力,敘述相對(duì)抽象、難懂,同學(xué)們有些接受不了。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思13

  《角的初步認(rèn)識(shí)》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第x單元“角的初步認(rèn)識(shí)”第一課時(shí)。

  本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等簡(jiǎn)單的平面圖形,并會(huì)用長(zhǎng)方形、正方形、三角形或圓拼圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)直角、銳角、鈍角的基礎(chǔ)。

  學(xué)生對(duì)角都有一個(gè)模糊的認(rèn)識(shí),通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)100%的學(xué)生都認(rèn)為“頂點(diǎn)”就是角,所以本節(jié)課我緊緊抓住這一原認(rèn)知設(shè)計(jì)了三次指角的活動(dòng)讓學(xué)生充分感知“什么是角?”認(rèn)識(shí)到他們所謂的角只是角的一部分,進(jìn)而感知角的組成;又通過(guò)讓學(xué)生描一描、畫一畫、比一比等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角,初步建立角的表象。

  本節(jié)課要達(dá)到的`目標(biāo)是結(jié)合生活及實(shí)踐活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱。初步學(xué)會(huì)用直尺畫角,會(huì)比較角的大小。培養(yǎng)觀察、思維和動(dòng)手能力,感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

  縱觀這節(jié)課,比較成功的有以下幾點(diǎn):

  1、引入新穎,體現(xiàn)了面在體上,角是面的一部分,使學(xué)生對(duì)圖形有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)

  本節(jié)課通過(guò)從生活中引入,出示鞋盒、魔方和積木,用最快的速度抽象出數(shù)學(xué)中的立體圖形,在通過(guò)讓學(xué)生找立體圖形中的平面圖形,回顧舊知識(shí),體會(huì)面在體上。再通過(guò)神秘介紹使學(xué)生初步感受到角是平面圖形的一部分,它也在體上,從而使學(xué)生更清楚角與舊知識(shí)——體、面的關(guān)系,初步建立空間觀念。

  2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的原認(rèn)知,引導(dǎo)學(xué)生充分觀察、比較,學(xué)習(xí)新知識(shí)

  本課通過(guò)對(duì)學(xué)生的課前調(diào)研發(fā)現(xiàn)100%的學(xué)生都認(rèn)為角的頂點(diǎn)就是角,所以教師緊緊抓住這一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。進(jìn)行了三次讓學(xué)生指角,教師描角,使學(xué)生感受到自己指的角與描的角是不一致的,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  3、充分利用多媒體課件,突破教學(xué)難點(diǎn)

  一節(jié)課是否上得成功,主要是看能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo),其次是看重難突破了嗎?在課堂教學(xué)中幫孩子解決難點(diǎn)了嗎?因?yàn)榻虒W(xué)就是為了幫學(xué)生解惑。我這節(jié)課通過(guò)多媒體課件演示、學(xué)生觀察讓學(xué)生體會(huì)自己總結(jié)出角大小跟角兩邊張開的大小有關(guān),角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

  不足:

  在遇到課堂教學(xué)突發(fā)事件時(shí)教師的語(yǔ)言跟得不到位,還需教師在平時(shí)的教學(xué)中歷練自己。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思14

  本節(jié)課由于課前準(zhǔn)備的不充分有很多的不足:

  1. 復(fù)習(xí)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),復(fù)習(xí)的順序有誤,應(yīng)先復(fù)習(xí)20以內(nèi)口算減法,在復(fù)習(xí)不退位減法,復(fù)習(xí)的內(nèi)容較多,應(yīng)復(fù)習(xí)與本節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容,比如本節(jié)課用不到100以內(nèi)的加法,教師就沒(méi)有必要去復(fù)習(xí),本節(jié)課加法的`復(fù)習(xí)就是多余的,浪費(fèi)時(shí)間。

  2. 沒(méi)有抓住本節(jié)課的重點(diǎn),本節(jié)課有兩個(gè)重點(diǎn)一個(gè)是:豎式計(jì)算51-36時(shí),1-6不夠減,在十位上退1為什么到個(gè)位上是10,還有一個(gè)是十位上為什么是4-3而不是5-3,在這一重點(diǎn)內(nèi)容上沒(méi)有抓住,首先就是在擺小棒的過(guò)程中沒(méi)有讓孩子體會(huì)到十位上的1就是10個(gè)一。在總結(jié)的時(shí)候也是沒(méi)有突出本節(jié)課的重點(diǎn)。

  3. 第三節(jié)課聽完尉主任的評(píng)課后又利用2.3的第四節(jié)的手工課又把擺小棒的過(guò)程從新的讓學(xué)生感受了一下這個(gè)過(guò)程。在學(xué)生用1不夠減的時(shí)候就去拿那一捆小棒,說(shuō)用11減6=5,接下來(lái)我又像尉主任教的那樣,追問(wèn)學(xué)生為什么是11,學(xué)生說(shuō):一捆里有10根,十位上的一就是10個(gè)一。學(xué)生很輕松的就理解了為什么是11。

  4. 在以后的教學(xué)中一定要按照備課時(shí)的要求去做,做好課前的準(zhǔn)備,上好每一節(jié)課。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思15

  這節(jié)課時(shí)本冊(cè)書的起始課重難點(diǎn)是:認(rèn)識(shí)1厘米,建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,正確的用尺子測(cè)量長(zhǎng)度。

  不足的地方:

  1.在讓學(xué)生理解統(tǒng)一長(zhǎng)度的必要性是,沒(méi)有讓學(xué)生先說(shuō)出測(cè)量的物品而是老師先舉出了例子,之后又讓學(xué)生說(shuō),最后看書。應(yīng)讓學(xué)生自己看書找出古時(shí)候測(cè)量用的庹,拃,腳印,這一塊弄反了。

  2.在本節(jié)課最重點(diǎn)的'地方建立1厘米的長(zhǎng)度觀念的時(shí)候沒(méi)有落實(shí)好啊,沒(méi)有讓學(xué)生感受1厘米,沒(méi)有給出1厘米有多長(zhǎng)時(shí),就讓學(xué)生在直尺上找1厘米的長(zhǎng)度,導(dǎo)致學(xué)生部知道怎么找,也不知道要找什么。聽完尉主任的評(píng)課后,覺(jué)得應(yīng)讓孩子知道1厘米有多長(zhǎng)后在讓學(xué)生在直尺上找1厘米,先是有1厘米之后才有的直尺,要讓學(xué)生感受到直尺就是這樣的1厘米1厘米的連接起來(lái)的,之后要讓學(xué)生找自己的尺子上有多少個(gè)1厘米,進(jìn)一步鞏固建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,在以后的教學(xué)中應(yīng)一步一步的走把沒(méi)一步都落實(shí)。

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數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思04-11

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思04-10

人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思04-26

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)反思04-18

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10-21

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思01-04

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思04-03