《琥珀》教學反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編整理的《琥珀》教學反思，希望對大家有所幫助。
《琥珀》教學反思1
《琥珀》是四年級下學期第十一課的內容，本課的教學目的是讓學生在了解琥珀的基礎上來自行制作琥珀，此次制作琥珀是在三年級的基礎上所進行進一步的細制作，使所制作的琥珀更細致、精美。重點是模具的制作，什么樣的模具確定什么樣的造型。
這節(jié)課，我采用了故事導入法，目的是為了引起學生的興趣，通過故事又使學生重溫了一次琥珀的形成過程，了解形成琥珀的條件，及它的價值。然后確定學具分配情況，分組進行分工完成任務。在讓學生了解人造琥珀的使用情況后，讓學生進行設計自己想要的琥珀，充分發(fā)揮自己的想象力，設計出切實可用的'模具，然后確定出本組的實施方案。這樣整課的任務使學生做到心里有數(shù)，并將設計模具的任務布置為作業(yè)。
怎么制作是本課關鍵，學生雖然有先前的制作基礎，但是也不能疏忽，為此在第二課時上，用自學比較的方法學習制作方法，在學生通過對比后就能很輕松地掌握制作的方法，然后再進行制作。最后對每組的作品進行展評，使同學間能有促動的作用，并把每班的作品在其它班級進行展示，讓學生更具創(chuàng)造熱情。
本課結束后，細細地品味了一下，并聽取了校長及主任的指導后，深感還存有太多的不足。如每節(jié)課的上下連接在課前就應準備好，每節(jié)課要做什么，不但要做到自己心中有數(shù)，還要讓學生有充分的準備。在吸引學生注意力上做得還不是很好，應充分發(fā)揮學生的主體作用。
課堂讓應該以實踐為主，充分讓學生動手去做，這是本課程的核心。所以在第一課時的安排上若把作業(yè)制作模具安排在課內進行效果會更好�？偠灾�，就是在備課上所下的功夫還不到，因此在今后的教學中我要在備課上多下功夫，努力提高自身的教學水平，以提高學生的實踐活動能力。
《琥珀》教學反思2
一、教學設計的不同
本節(jié)課采用了，我能從篇末入手，由果朔的因教學方法和電化教學手段。在第1、教學第一環(huán)節(jié)，激情，引入新課的時候應用了多媒體
我讓學生觀看多種多樣的化石圖片，以激起學生學習這課的熱情，在最后重點放在本課所要認識的琥珀身上，從而讓學生學習有重點，也為降低教學難度做好了準備。
二、在講完松脂球形成的必要的條件之后，為了讓學生加深對課文內容的理解，也為了讓課文富有生命力，所以在講完之后讓學生觀看松脂球的形成過程的flash動畫，這樣的話，使得這一篇科學小品不再枯燥，同時也使得本課所講的內容難度降低，學生們易于理解。
三、創(chuàng)設情境活動
精心設計了活動幻燈片，創(chuàng)造情境，為學生提供生動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激，使學生眼、耳、口、手協(xié)調識記，加深對所學知識的印象理解，提高學習興趣，從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學生愛自然、愛科學、學科學、用科學的思想感情。指導學生朗讀，提高學生的朗讀能力，采用課前預習、檢查預習的方法，從今學生預習習慣的養(yǎng)成，減少教學用時，提高教學效果。
四、不足之處
1、首先，因為講課時間的關系，在本節(jié)課中我對學生朗讀的指導是有的，可是，明顯的學生的朗讀訓練不夠，學生讀得太少了應多指導，范讀，就描寫蜘蛛和蒼蠅的第3、4、5朗讀到位，后來因為時間關系，我就不那么重視學生朗讀了，如果不是學生預習很到位的話，學生對于課文的理解肯定沒有這么透徹。
2、其次、在教學中，學生的主體地位體現(xiàn)的不是很明顯，不能放手讓學生們去做，老是不放心，擔心學生完不成交給的任務。所以，明顯的老師問得多，學生回答得多。
《琥珀》教學反思篇在教學《琥珀》一課時，我體會到：當今小學教育仍以課堂教學為基本形式，要達到教書育人的目的，就必須達到課堂教學的優(yōu)化。要使課堂教學優(yōu)化，必須轉變教學思想，更新教學方法。
1、因材施教，更新教學方法
《琥珀》這一課教學時，我采用了“篇末入手”、“由果溯因”的變序教學法，把幻燈、錄音等電化教學手段引進課堂、創(chuàng)造情境，為學生提供生動活潑的視聽形象、營造寬松的課堂氣氛，使小小的課堂充滿了生機和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是有聲有色、有字有圖、色彩鮮明、形象具體的世界，激發(fā)了學生強烈的求知欲。并采用“自讀，質疑，發(fā)現(xiàn)，解疑”的教學模式，由認識琥珀入手，從它的共性特點“古代松柏樹脂的化石”到它的'個性特點與價值，引導學生抓重點段的重點句，分析科學家是怎樣想象琥珀的形成過程，想象的合理之處所在、合理想象的美妙所在，促使難度較大的科學知識得以解決，提高了課堂學習效率。
2、巧設提問，活躍課堂
教師的提問是傳授知識、反饋信息的重要手段。好的提問能夠啟發(fā)學生深刻領會文章的思想感情，促進學生的思維發(fā)展。在教學《琥珀》這一課時，我依據教材、緊扣重點，精心設計提問，使提出的問題起到“以問促讀”、“以問促思”的作用。針對小學生認識事物的思維規(guī)律，注重選好問題的切入點�！剁辍芬徽n是根據已知的去推測未知的，學生不易理解。我首先從重點詞入手，提問“什么叫推測？”學生不難答出推測是根據已經知道的事情來想象不知道的事情。
在此基礎上又提問，課文中哪些地方是“已知道”的，哪些地方是“不知道”而經過推測才了解的？作者怎樣進行推測？提出這樣的問題，啟發(fā)學生思考、討論，明白了琥珀是松脂球的化石，推測出松脂球的形成是在很久以前的一個炎熱的夏天。從這兩個小東西還是好好地躺著，推測出當時松脂剛好滴在樹枝上把這兩只小蟲包在里面的情景。從“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”。推測出當時兩個小蟲包在松脂里掙扎的樣子。這樣，學生對課文的思路一目了然。
3、采用討論方法組織教學
《琥珀》這一課采用了討論方法組織教學，用得扎實有效。教學過程中充分組織學生進行了討論。教學一開始，學習第四段時，指名學生讀課文后討論：這塊琥珀有什么特點？通過討論，互相補充，學生就初步地了解了琥珀�！爸┲雱倱溥^去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭”這一句科學家是根據什么來想象的，也采用了討論方法，以發(fā)揮集體的想象力。課文的兩個難點：“松脂球是怎樣變成化石的？”和“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？”也設計了讓學生討論，旨在讓學生發(fā)揮集體的智慧和力量，以達到理解課文的目的。采用討論方法來組織閱讀課文的教學，取得了良好的教學效果。
在一些問題上仍存在著疑問，需要我們進一步深入探究。如：“科學家是怎樣展開合理的想象”是本課教學的重點所在，“琥珀的形成”是科學家的合理想象，學生很容易理解。但是對于“琥珀的發(fā)現(xiàn)”。連許多老師也把它看作是對事實的描述�！扮甑陌l(fā)現(xiàn)”不是事實，它恰恰顯示作者想象的精妙之處，是作者行文精采所在。雖然，本課教學時學生沒有提出這一個疑問。但處理好這一部分的話，能夠深化學生對“合理想象”的認識，對培養(yǎng)學生的認識能力和想象能力有著重要的作用。
《琥珀》教學反思3
教學《琥珀》時，我主要引導學生圍繞“閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決”這一單元語文要素進行。
1．“主題教學”使語言學習充滿情趣。
在教學的主體部分設計了兩個情境，讓學生想象琥珀形成的經過，能巧妙地將朗讀指導、口語交際練習、詞句理解等環(huán)節(jié)穿插其間。這些語言活動使師生間的互動流暢自然，就像平時的閑聊，但比平時的閑聊更注重內在的嚴謹邏輯。學生也完全置身于充滿趣味的教學活動中，全身心地投入到學習活動中，在不知不覺中既積累了語言，又獲得了獨特的體驗。
2．實現(xiàn)“用教材教”。
要“用教材教”，而不是“教教材”。本課根據課文特點，將學生想象能力的培養(yǎng)確定為教學重點，但沒有按部就班地講解課文，而是根據學生的心理特點將課文解構，創(chuàng)設情境，引導學生想象琥珀形成的過程，再通過教學提問和學生提問兩個環(huán)節(jié)組織小型的主題研究活動。教學環(huán)節(jié)層層遞進，相關知識得到整合，學生的`想象力、表達能力都得到快速的提升。
整篇課文的教學中，老師不拘泥于教材，學生不受制于課文，課堂氣氛輕松愉悅。老師完全把自己當作學生學習的伙伴，學生在課堂上可以自由地表達，類文鏈接根據自己的方式討論、交流、學習。學生們時而展開想象的翅膀在歷史的長空里翱翔，時而又回到現(xiàn)實世界提出一個個疑問。課堂上，學生的心靈是自由的、開放的，他們的思想也是自由的、開放的，課堂由此生機勃勃。
《琥珀》教學反思4
《琥珀》一文是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文，也叫科學小品。作者用通俗易懂而又生動活潑的文筆，充分展開合理的想象，假想這塊琥珀的形成過程，判斷它在科學上的研究價值，讓我們了解與琥珀有關的科學知識。
1．教學效果（思效）。
這一課的教學重點是使學生了解琥珀的形成過程和形成的必備條件，并從這塊琥珀推想出它形成的過程，需要孩子們發(fā)揮想象和推理能力。為了激發(fā)孩子們對琥珀的興趣，使他們自覺地參與到教學活動中，我在課前作了如下布置：搜集有關琥珀的資料（包括圖片），了解關于琥珀的科學知識。孩子們做得非常好，他們匯報琥珀的相關資料，有的用文字介紹，有的根據圖片介紹，有的利用電腦視頻介紹，激發(fā)學生學習語文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。由于我精心設計了活動幻燈片、錄音等，讓學生在生動活潑的視聽形象中，加強了對語文信息的理解，加深對所學知識的印象，從而提高記憶效果。
在教學時，既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在我的引導、點撥下，學生運用已有的語文基本功，自主地理解課文內容，感悟語言文字。要使學生的這種“半自主性學習”有成效，就要留好預習作業(yè)。預習這個環(huán)節(jié)很重要，沒有預習，就談不上“半自主性學習”。其中有些懶于預習的孩子是跟不上節(jié)奏的。
2．教學收獲（思得）。
在教學中，我精心設計了“推測”一詞的教學，先是引導學生咬文嚼字地深刻理解“推測”的詞義。然后以琥珀的特點為根據，緊緊抓“根據……推想……”的練習，引導學生深入地感受琥珀形成的環(huán)境，使學生了解琥珀的科學價值，進一步理解“推測”一詞在句中的意思，學習由已知推想未知的思維方法，有層次地展開琥珀的'特點、形成、發(fā)現(xiàn)的教學過程。我們在教學中就要針對重點難點的詞句展開重點教學，而不能蜻蜓點水，一帶而過。我們不應該面面俱到，而是有所側重，課堂內容的安排有詳有略�？赡芪抑v得不全面，但是我們應該力求把每個探究的問題研究透。并非老師自己，而是在課堂上多點撥讓學生邊讀邊思考，在質疑和釋疑的過程中，逐漸掌握科學的讀書方法。
3．不足之處（思失）。
本節(jié)課中學生的朗讀訓練不夠，針對學生朗讀的情況，沒有做過多的指導，也沒有展開范讀、引讀、分角色讀、分小組讀等多種形式的朗讀。一些重要的段落和句子，更不應一帶而過，應當在理解和感悟的基礎上讀出情感，讀出滋味。
4．改進措施（思改）。
在今后的教學中，我要引導孩子們多朗讀，進行多形式的朗讀，在朗讀中感悟，在感悟后朗讀，老師和朗讀水平高的學生可以多進行范讀，以點帶面，活躍全班學生朗讀的氛圍。
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