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一塊奶酪教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-23 07:08:11 教學(xué)反思 我要投稿

一塊奶酪教學(xué)反思

  作為一名人民老師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編為大家收集的一塊奶酪教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

一塊奶酪教學(xué)反思

一塊奶酪教學(xué)反思1

  講完這節(jié)課,我的心情實(shí)際上是特別不好的!感覺自己把這節(jié)課講砸了!課堂上呈現(xiàn)的和自己設(shè)計(jì)這節(jié)課所設(shè)想的完全不同!如果一節(jié)課,學(xué)生的表現(xiàn)不好,那只能說是講課人設(shè)計(jì)的不好!我在想,為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?問題出在哪?

  首先我把課文處理得復(fù)雜了!這是一篇自讀課文,可我卻處理得像是講讀課文!這篇課文的.閱讀提示里只有兩個(gè)問題,一個(gè)是默讀課文,想想這篇課文講了一件什么事?另一個(gè)問題是你喜歡螞蟻隊(duì)長嗎?為什么?我在想,為什么這篇課文安排的是默讀,而不是自由朗讀?答案就是這篇課文不好讀!我自以為讓學(xué)生預(yù)習(xí)了,學(xué)生一定能夠讀好這篇課文,還幻想著學(xué)生能夠讀得非常精彩!于是我讓學(xué)生分自然段讀課文,結(jié)果孩子們讀得結(jié)結(jié)巴巴,聲音還特別!當(dāng)朗讀課文用了很長時(shí)間后,我就已經(jīng)慌了神,底下的環(huán)節(jié)不用想也不會(huì)好到哪去!

  我自以為設(shè)計(jì)了兩個(gè)很巧妙的問題,抓住小螞蟻們兩次干活很賣力這個(gè)情節(jié),引導(dǎo)孩子們?nèi)恼n文的字里行間感悟螞蟻隊(duì)長的以身作則和愛護(hù)幼小,再相機(jī)去引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)本文塑造人物所用的寫作方法!但學(xué)生課文沒有讀好,理解自然膚淺,而且這些孩子剛從二年級(jí)升入三年級(jí),根本不可能長篇大論地講述自己的見解,所以就顯得整篇課文處理得支離破碎!每一個(gè)環(huán)節(jié)的處理都不盡如人意!

  這篇課文雖然講得令人遺憾,但我自認(rèn)為在引領(lǐng)學(xué)生感悟語言的精妙和指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言的這條道路上并沒有跑偏!這算是一點(diǎn)安慰吧!比如開頭讓學(xué)生思考在我們的生活中還有哪些以一塊為量詞的名詞,還有生字詞、多音字的處理,以及用爭先恐后造句等等,這些基礎(chǔ)的字詞知識(shí)還算是夯得實(shí)吧!引領(lǐng)學(xué)生感悟作者在塑造童話人物形象上運(yùn)用的語言、動(dòng)作描寫,以及文章在整個(gè)結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)雖然是蜻蜓點(diǎn)水,但也算是教給他們?cè)趯懽魃系囊稽c(diǎn)點(diǎn)技巧和方法吧!

  備課,不僅僅是備教材,設(shè)計(jì)教法,還要了解學(xué)生的年齡特點(diǎn),認(rèn)知能力和學(xué)情基礎(chǔ)!這一點(diǎn),一定要牢牢記!

一塊奶酪教學(xué)反思2

  《一塊奶酪》是部編教材三年級(jí)語文第三單元的一篇略讀課文。教學(xué)本節(jié)課,我的感受是:

  成功之處:

  一、采用學(xué)生自主識(shí)字,老師巧妙點(diǎn)撥的生字教學(xué)效果較好。

  教師都放手讓學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字,然后向大家介紹自己的識(shí)字方法。這大大激發(fā)了孩子識(shí)字的熱情,學(xué)生們積極參與,課堂氣氛活躍,不但提高了識(shí)字效率,學(xué)生們也學(xué)得愉快而輕松。

  二、以讀為本,讀中理解,讀中感悟。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性!被谶@個(gè)教學(xué)理念,我在教學(xué)《螞蟻隊(duì)長》中設(shè)計(jì)了“在讀中理解,在讀中感悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。

  不足之處:

  該放手就放手,略讀課文,正是放手的好機(jī)會(huì),教師完全可以提供他們一個(gè)展示的平臺(tái),讓他們?cè)谶@一寬松、和諧、民主的平臺(tái)上,主動(dòng)學(xué)習(xí),自主探究,交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。

  小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)一塊奶酪教學(xué)反思3

  《一塊奶酪》是統(tǒng)編語文教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元的最后一篇略讀課文。本單元的人文主題是:乘著想象的翅膀,游歷奇妙的童話王國,看花兒跳舞,聽星星歌唱。本單元的語文要素是:感受童話豐富的想象并試著自己編童話,寫童話。

  《一塊奶酪》主要講述了一只螞蟻隊(duì)長在指揮一群小螞蟻搬運(yùn)奶酪的途中,面對(duì)掉下來的一塊奶酪渣是吃還是不吃引發(fā)的風(fēng)波,告訴孩子們要像螞蟻隊(duì)長一樣以身作則、嚴(yán)于律己、關(guān)愛幼小,同時(shí)也要學(xué)小螞蟻?zhàn)袷貓F(tuán)隊(duì)紀(jì)律,聽從指揮。整篇課文,語言表達(dá)淺顯易懂,貼近兒童,故事內(nèi)容生動(dòng)曲折,在螞蟻隊(duì)長一次次的內(nèi)心掙扎矛盾中,吸引著讀者一步步往下讀,給人以深刻啟發(fā)和影響。

  細(xì)細(xì)品析這篇文章,從課文的導(dǎo)讀可以看出學(xué)習(xí)本課主要有兩個(gè)任務(wù),即了解課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事和你喜不喜歡螞蟻隊(duì)長,理由是什么?

  對(duì)于三年級(jí)的`孩子要讀懂課文講了一件什么事不是難題,但如何把這件事用簡練的語言清楚明白地表達(dá)出來,卻是要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷思考不斷挑戰(zhàn)來獲取的一項(xiàng)技巧。為了幫助孩子們能夠在歸納主要內(nèi)容上一次比一次有進(jìn)步,除了引導(dǎo)孩子們運(yùn)用本單元前面幾篇課文及以前所學(xué)到的方法進(jìn)行課前的自我嘗試概括,還需通過課堂上師生的交流分享,整合提升概括的能力,從而使學(xué)生的概括做到簡練、清楚表達(dá)又不啰嗦。對(duì)于這樣一篇按事情發(fā)展順序來敘述的故事,引導(dǎo)孩子們找出故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果,把這些要素找好了,便可以對(duì)孩子們的概括起到有效的鋪墊作用,這時(shí)孩子們不管是用哪種方法來概括,就輕松多了。

  課文中對(duì)螞蟻隊(duì)長的語言、動(dòng)作、心理的刻畫細(xì)致入微,可謂是這一個(gè)童話故事之所以能吸引讀者最重要的地方,引導(dǎo)孩子們?cè)谠u(píng)價(jià)螞蟻隊(duì)長的時(shí)候,需結(jié)合文本談自己評(píng)價(jià)的理由,這也是編者要讓孩子們沉入文本,細(xì)細(xì)品悟的意圖,為此,課堂上不在內(nèi)容上做過多的解釋,更多的時(shí)間要引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注作者如何抓住這些細(xì)節(jié)刻畫來表現(xiàn)螞蟻隊(duì)長復(fù)雜矛盾的心理活動(dòng)過程,同時(shí)學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用,將自己化身其中的一只小螞蟻,來創(chuàng)編自己的經(jīng)歷,學(xué)會(huì)編寫童話,感受童話豐富的想象。

  語文老師可能都是貪心的,慈悲的,恨不得把所有的東西都交給孩子,恨不得讓每一個(gè)孩子都能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),這也就造成了在時(shí)間的把握上出了問題,因此,對(duì)于略讀課的取舍問題仍需繼續(xù)思考,繼續(xù)摸索。

一塊奶酪教學(xué)反思3

  螞蟻隊(duì)長召集小螞蟻們搬運(yùn)奶酪時(shí),不小心拽掉了奶酪的一角。最終螞蟻隊(duì)長戰(zhàn)勝了自己想偷嘴的心理,命令最小的螞蟻吃掉了奶酪渣。這是一篇略讀文章,故事情節(jié)簡單易懂,學(xué)生一讀就明白,我徹底放手鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生圍繞導(dǎo)讀部分的兩個(gè)問題自由表達(dá)。

  在概括文章大意時(shí),學(xué)生要么長篇大論與復(fù)述混為一談,要么過于簡潔抓不住重點(diǎn)。首先發(fā)言的是小申同學(xué),他說:“課文講了螞蟻隊(duì)長帶領(lǐng)螞蟻們運(yùn)奶酪的故事!薄罢f的對(duì),就是這么一件事,但,總感覺你少了點(diǎn)什么?”我邊說邊把目光投向其他同學(xué),有響應(yīng)者點(diǎn)頭答:“對(duì)!”接著,又一女生補(bǔ)充完整。兩位同學(xué)共同努力把故事的`主要內(nèi)容概括了出來。

  學(xué)生對(duì)螞蟻隊(duì)長的評(píng)價(jià),各有看法。小陳說:“我喜歡螞蟻隊(duì)長,因?yàn)樗灰源笃坌。”小張說:“螞蟻隊(duì)長禁受住了美食的誘惑,他很稱職!”小趙說:“螞蟻隊(duì)長還不以權(quán)謀私,比如……”小衛(wèi)說:“他還是個(gè)很有原則的螞蟻,愛護(hù)幼小!边@樣的回答是我意想不到的,原來學(xué)生從螞蟻隊(duì)長的做法中看到了這么多與眾不同的品質(zhì),用詞竟如此恰當(dāng)。最后由此及彼,想到生活中的啟發(fā)時(shí),小楊同學(xué)說道:“我們家每天晚上吃飯時(shí)都要等爸爸媽媽下班回家才能吃飯。那一次,我非常餓,看見奶奶做的黃瓜菜,想吃幾塊,可是奶奶訓(xùn)我了,說要等家人都到齊了再一起吃。”在她的提示下,小孫同學(xué)也說出了她同樣的經(jīng)歷。

  一篇童話故事,在做到引人入勝的同時(shí),又給人以啟發(fā)。螞蟻隊(duì)長通過一塊奶酪,給孩子們留下的不止是良好的家風(fēng)、教養(yǎng);還有心中有他人,他人心中必有你的珍貴啟迪。

一塊奶酪教學(xué)反思4

  教學(xué)目標(biāo):主要內(nèi)容;評(píng)價(jià)螞蟻隊(duì)長

  完成度:中等

  這節(jié)課關(guān)于讓學(xué)生概括主要內(nèi)容出現(xiàn)的問題:學(xué)生容易把里面的情節(jié)作為主要內(nèi)容,不能用概括的語言表達(dá),部分同學(xué)可以(平時(shí)回答問題積極的)。大部分同學(xué)這樣概括:螞蟻隊(duì)長面對(duì)奶酪渣自己不吃讓小螞蟻吃的故事。這個(gè)答案不能說錯(cuò),因?yàn)樗挥幸粋(gè)情節(jié),,但是如果再有情節(jié)學(xué)生就會(huì)不斷地疊加,其實(shí)這件事在課文第一段就有明確語句:今天搬運(yùn)糧食。

  無論發(fā)生什么都是在搬運(yùn)糧食過程中的,學(xué)生找不到關(guān)鍵的.事件,不能把情節(jié)放到大的背景下。這應(yīng)該是歸納能力的缺失。

  在評(píng)價(jià)是否喜歡螞蟻隊(duì)長時(shí),他們的評(píng)價(jià)只是抓住文中的某一句話來評(píng)價(jià),很少的同學(xué)可以從整篇文章考慮。于是關(guān)鍵詞從有毅力和紀(jì)律性變成了尊老愛幼。

  今后的教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)。

一塊奶酪教學(xué)反思5

  一塊奶酪

  教學(xué)要求:

  1.認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,認(rèn)讀“誘人”、“惱火”、“猶豫”等詞語,掌握“處”“稍”等詞語。

  2.正確流利有感情地朗讀課文。

  3.在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)螞蟻隊(duì)長嚴(yán)于律己,愛護(hù)幼小的品質(zhì),螞蟻群體團(tuán)結(jié)合作的精神,學(xué)習(xí)螞蟻們的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教具準(zhǔn)備:

  課件。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入。

  同學(xué)們,吃過奶酪嗎?好吃嗎?

  面對(duì)一塊美味誘人的奶酪,搬運(yùn)奶酪的螞蟻隊(duì)長是怎么做的.呢?讓我們走進(jìn)課文了解一下。

  板書課題:“一塊奶酪”。齊讀課題。

  二、初讀課文。

  1.用自己喜歡的方式讀課文,不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

  2.出示ppt,檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況,多種形式讀,正音、鞏固。

  3.指名分自然段朗讀課文,隨時(shí)糾正出現(xiàn)的問題。

  三、讀課文,了解課文的內(nèi)容。

  1.出示ppt朗讀課文的指導(dǎo)方法,按要求正確流利地朗讀課文,思考課文講了什么內(nèi)容?教師相機(jī)指導(dǎo)。

  2說說課文的主要內(nèi)容。

  課文主要寫了____________事。

  四、精讀課文,讀出感受,讀出感情。

  (一)默讀課文,思考:

  1.螞蟻隊(duì)長的禁令是什么?在文中畫出。

  2.螞蟻隊(duì)長想吃奶酪嗎?結(jié)合文中句子說一說。

  3.你喜歡這位螞蟻隊(duì)長嗎?說說理由。

  (二)小組交流討論,把自己想象成是其中一只螞蟻。

  (三)全班交流,根據(jù)交流,出示ppt句子,邊交流邊讀句子體會(huì),師隨交流板書:

  螞蟻們多么自律,多么有毅力!他們的心真齊啊!

  螞蟻隊(duì)長嚴(yán)格遵守紀(jì)律,不違反禁令,嚴(yán)于律己,愛護(hù)幼小。

  (四)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,感悟體會(huì)。

  五、課外拓展,說一說。

  結(jié)合課文的學(xué)習(xí),聯(lián)系生活中曾經(jīng)遇到的這樣有誘惑力的事,當(dāng)時(shí)怎么做的?學(xué)習(xí)后覺得應(yīng)該怎么做?今后在生活中面對(duì)誘惑該怎么做?

  六、小組分角色朗讀課文,體會(huì)螞蟻隊(duì)長的品質(zhì)。

  七、小組內(nèi)演一演這個(gè)故事。

  注意指導(dǎo)學(xué)生表演時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),把螞蟻們的心理活動(dòng)演出來。

  八、知識(shí)拓展。

  出示ppt:

  奶酪(cheese),又名干酪,是一種發(fā)酵的牛奶制品,類似酸牛奶,比酸奶濃度高,近似固體食物,營養(yǎng)價(jià)值更豐富。

  板書設(shè)計(jì):

  一塊奶酪

  螞蟻們:自律,有毅力,心齊

  螞蟻隊(duì)長:嚴(yán)于律己,愛護(hù)幼小

  教學(xué)反思:

  作為一個(gè)語文老師只有自己走進(jìn)文本,被文本感染感動(dòng),才能夠感動(dòng)學(xué)生,帶動(dòng)學(xué)生。課堂上,我要求孩子們把自己想象成一只面對(duì)美味誘人的奶酪的小螞蟻,隨著文字走進(jìn)螞蟻們的內(nèi)心世界,感悟體驗(yàn)螞蟻群的自律,毅力,體驗(yàn)作為隊(duì)長的螞蟻的嚴(yán)于律己,愛護(hù)幼小的品質(zhì),從而受到教育。我要求學(xué)生們?cè)谏顚?shí)踐中踐行這些優(yōu)秀品質(zhì)。這應(yīng)該是我們語文課堂作為教育陣地的重要作用。

一塊奶酪教學(xué)反思6

  我所試教的《一塊奶酪》是第三單元的第4篇課文。第三單元選編了不同作家,植物等童話人物奇妙的經(jīng)歷,引人入勝,又發(fā)人深思。《去年的樹》中的鳥兒有著和人一樣的真摯情感,歷經(jīng)周折,信守承諾唱歌給老朋友樹聽;《那一定會(huì)很好》的主人公不斷產(chǎn)生愿望,恰巧不斷地實(shí)現(xiàn)了;《在牛肚子里旅行》中,小蟋蟀經(jīng)歷了一場驚險(xiǎn)的旅行;《一塊奶酪》中,螞蟻隊(duì)長因?yàn)樾⌒〉哪汤以兄ち业乃枷攵窢帯?/p>

  本單元的語文要素是“感受童話豐富的想象”。通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)通話這一體裁已有一定的感性認(rèn)識(shí)。這次專門安排童話單元,旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)童話豐富而奇特的想象,幫助學(xué)生建立對(duì)通話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)。4篇課文運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生感受到童話豐富的想象。

  帥曉梅老師在本學(xué)期初組織的三年級(jí)新教材培訓(xùn)中提到:在教學(xué)中要從整體上來把握教學(xué)內(nèi)容,要有單元意識(shí)。縱觀整個(gè)單元,在本單元的教學(xué)中要注意一些問題:

  1.要綜合考慮本單元的教學(xué)內(nèi)容,既要利用好教材中提供的優(yōu)秀童話,又要有效利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過的童話,并結(jié)合“快樂讀書吧”,適時(shí)推薦課外閱讀。推薦給學(xué)生的篇目,要注意其價(jià)值取向。

  2.對(duì)童話特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)要把握適度,要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),不要拔高要求。在課內(nèi)外大量閱讀,建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過討論,交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話的特點(diǎn)。此外,相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的了解也要與一篇篇生動(dòng)的童話緊密聯(lián)系,不要過于抽象。

  3.要根據(jù)實(shí)際情況靈活安排教學(xué)內(nèi)容。

  《一塊奶酪》是本學(xué)期的第4篇略讀課文。本篇課文是一篇情節(jié)生動(dòng),富有懸念的童話故事。螞蟻隊(duì)長召集小螞蟻們搬運(yùn)奶酪時(shí),不小心拽掉了奶酪的一角。最終螞蟻隊(duì)長戰(zhàn)勝了自己偷嘴的心理,命令最小的螞蟻吃掉了奶酪渣。

  課文對(duì)螞蟻隊(duì)長的語言、動(dòng)作、心理進(jìn)行了細(xì)致生動(dòng)的描寫,給人留下深刻的印象。比如,從“今天搬運(yùn)糧食,只許出力,不許偷嘴。誰偷了嘴,就要受到處罰”可以看出螞蟻隊(duì)長說話干脆利落,指令明確,有隊(duì)長的威嚴(yán)感;他登上一塊大石板的動(dòng)作,刻畫的了他發(fā)號(hào)施令的形象:“丟掉,實(shí)在太可惜;趁機(jī)吃掉它,又要犯不許偷嘴的禁令”等詞語,寫出了螞蟻隊(duì)長面對(duì)誘惑時(shí)的矛盾心理“奶酪旁邊只有螞蟻隊(duì)長,他偷個(gè)嘴,誰也看不見”等詞語,細(xì)致地刻畫了螞蟻隊(duì)長從想吃奶酪到下定決心、拒絕誘惑你的心理變化過程,也表現(xiàn)了他嚴(yán)于律己的精神。此外,對(duì)小螞蟻們的語言、動(dòng)作、心理的描寫,也從側(cè)面烘托出了螞蟻隊(duì)長的形象。

  基于對(duì)課本的分析,并且結(jié)合學(xué)生已經(jīng)對(duì)略讀課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有初步實(shí)踐的學(xué)情,我在教學(xué)時(shí)分了兩個(gè)模塊開展教學(xué):一是讓學(xué)生默讀課文,緊扣課題“一塊奶酪”,按照事情發(fā)展順序梳理課文主要內(nèi)容。二是借助表格,引導(dǎo)學(xué)生梳理出螞蟻隊(duì)長在搬運(yùn)奶酪的過程中做了哪些事情,并對(duì)說一說螞蟻隊(duì)長的心理變化。

  在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我是分兩步來進(jìn)行教學(xué)的。

  第一,默讀課文,梳理故事大意

  在預(yù)習(xí)檢測以后,我讓學(xué)生帶著“課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事情”的問題默讀課文。默讀之后,我引導(dǎo)學(xué)生簡單說出大意,最后接住填空這個(gè)扶手,引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)填空說一說文章的大意。

  第二,抓住螞蟻隊(duì)長搬運(yùn)糧食過程中的心理變化自主感悟,交流對(duì)螞蟻隊(duì)長的看法。

  試教結(jié)束后,年級(jí)組的老師立刻點(diǎn)評(píng)了我的'課,從她們的評(píng)課中,讓我在略讀課文的教學(xué)上有了更清楚的認(rèn)識(shí)。

  一、略讀課文不能教成精讀課文。

  在備課的過程中思路要清晰、要在條理簡約的基礎(chǔ)上不失豐贍,應(yīng)是“教”略而“學(xué)”豐。這個(gè)“略”度應(yīng)該介于精讀與獨(dú)立閱讀之間,不是囫圇吞棗,更不是越俎代庖牽著學(xué)生走,同時(shí)在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上又不失教師有效的引導(dǎo),讓學(xué)生沉浸在文本之中。

  二、在略讀課文的教學(xué)中要緊抓提示,凸顯重點(diǎn)。

  年級(jí)組的老師指出,我將略讀課文上成了精讀課文,沒有放手讓學(xué)生自己運(yùn)用在精讀課文中學(xué)習(xí)到的方法去自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容沒有進(jìn)行整合,而是面面俱到。略讀課文一般只有一課時(shí),在這短短的一課時(shí)中,教師快速有效地抓準(zhǔn)略讀課文的教學(xué)重點(diǎn)。略讀不可像精讀課文一般字斟句酌,

  也不可如浮影掠光般一帶而過。略讀課文的學(xué)習(xí)是學(xué)生閱讀實(shí)踐的過程,教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握,能有效的幫助學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提升自己的閱讀能力。

  三、相對(duì)于精讀課文,略讀課文的教學(xué)更要取舍。

  略讀課文重在培養(yǎng)學(xué)生遷移運(yùn)用從精讀課文中學(xué)到的方法,以及粗略地讀課文的能力,不宜采用精細(xì)分析詞句的方式,學(xué)生了解課文大意即可。應(yīng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流為主,教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。

一塊奶酪教學(xué)反思7

  作為一個(gè)語文老師只有自己走進(jìn)文本,被文本感染感動(dòng),才能夠感動(dòng)學(xué)生,帶動(dòng)學(xué)生。課堂上,我要求孩子們把自己想象成一只面對(duì)美味誘人的奶酪的小螞蟻,隨著文字走進(jìn)螞蟻們的內(nèi)心世界,感悟體驗(yàn)螞蟻群的自律,毅力,體驗(yàn)作為隊(duì)長的螞蟻的嚴(yán)于律己,愛護(hù)幼小的品質(zhì),從而受到教育。

  其次,我利用孩子們特別喜歡上體育課的`心理,讓大部分孩子都真實(shí)的體驗(yàn)了一把“螞蟻隊(duì)長”,讓他們隨著課文中的角色對(duì)話自己對(duì)全班發(fā)號(hào)施令,“稍息立正,向后轉(zhuǎn)!”這一環(huán)節(jié)激發(fā)了全班的朗讀熱情,并在這一讀演結(jié)合的過程中強(qiáng)化了孩子們對(duì)于多音字的識(shí)記與運(yùn)用。

  最后,在我拋出主問題“你喜歡螞蟻隊(duì)長嗎?為什么?”時(shí),讓我特別意外的是賀哲聰喜歡的理由竟是螞蟻隊(duì)長“不忘初心,牢記使命”,看著小姑娘稚嫩的小臉一本正經(jīng)地吐出這八個(gè)字,我又相機(jī)在班里進(jìn)行了一次紅色教育,要求學(xué)生們?cè)谏顚?shí)踐中踐行這些優(yōu)秀品質(zhì)。我想,這才應(yīng)該是我們語文課堂作為教育陣地的重要作用。

一塊奶酪教學(xué)反思8

  《一塊奶酪》是一篇童話故事。課文記敘了螞蟻隊(duì)長帶領(lǐng)螞蟻搬運(yùn)食物,把一小塊掉了的奶酪讓給最小的螞蟻吃,贊揚(yáng)了螞蟻隊(duì)長以身作則,關(guān)心幼小的美好品質(zhì)。

  一、教學(xué)效果

  本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了一些效果:

  1、本課的一個(gè)寫作方法是心理活動(dòng)的描寫。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說,心理活動(dòng)的描寫,他們難以理解,為此,在教學(xué)中我采用表演法,完美詮釋了螞蟻隊(duì)長的心理活動(dòng)。我是這樣做的:首先請(qǐng)同學(xué)們抓住“螞蟻隊(duì)長想”這個(gè)關(guān)鍵詞組,找到關(guān)于螞蟻隊(duì)長心理活動(dòng)的句子:“螞蟻隊(duì)長想:丟掉,實(shí)在太可惜;趁機(jī)吃掉它,又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢?他的心七上八下!弊x一讀,同時(shí)注意到里面的一個(gè)詞“七上八下”,然后請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约鹤簧险酒饋恚斐鲎笫,同時(shí)讀書中的語句“丟掉,實(shí)在太可惜”,這是螞蟻隊(duì)長當(dāng)時(shí)的一個(gè)想法;接著伸出右手,讀另一個(gè)句子“趁機(jī)吃掉它,又要犯不許偷嘴的禁令”。顯然這兩個(gè)是相反的想法,通過表演,讓學(xué)生真切地感受到螞蟻隊(duì)長心理的矛盾之處。為課文后面螞蟻隊(duì)長的決定打下基礎(chǔ),體現(xiàn)了螞蟻隊(duì)長以身作則、嚴(yán)于律己的品質(zhì)。

  2、讀演結(jié)合,激發(fā)朗讀熱情。指導(dǎo)朗讀是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要點(diǎn),可是朗讀教學(xué)不能泛泛而讀,應(yīng)該激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。本課教學(xué)時(shí),我讓孩子們首先自讀螞蟻隊(duì)長喊話的部分,接著讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)體育隊(duì)長,請(qǐng)他們體驗(yàn)了“螞蟻隊(duì)長”這一角色,讓他們隨著課文中的對(duì)話,對(duì)全班發(fā)號(hào)施令:“稍息立正,向后轉(zhuǎn)!”這一環(huán)節(jié)激發(fā)了全班的朗讀熱情,并在這一讀演結(jié)合的過程中強(qiáng)化了孩子們對(duì)于多音字“稍(shāo)”的識(shí)記與運(yùn)用,起到很好的效果。

  二、成功之處

  反觀本課教學(xué),我覺得成功之處就是在課堂中的“對(duì)比教學(xué)”。

  在本課中有一個(gè)對(duì)比,那就是螞蟻隊(duì)長前后喊的兩次口令:“注意啦,全體都有。稍息!立正!向后——轉(zhuǎn)!齊步——走!”這中間的破折號(hào)都是表示聲音的延長,但是意思卻完全不一樣,第一次表達(dá)的意思是:小螞蟻們快點(diǎn)離開,第二次口令的意思是:小螞蟻們快來。一樣的`口令,不一樣的含義,這正是螞蟻隊(duì)長心理活動(dòng)的結(jié)果,表現(xiàn)了螞蟻隊(duì)長以身作則、嚴(yán)于律己的品質(zhì)。同樣的對(duì)比還表現(xiàn)在小螞蟻們干活的態(tài)度上,第一次小螞蟻們是因?yàn)樾睦镌跔繏熘且稽c(diǎn)奶酪渣子而不動(dòng),第二次見到螞蟻隊(duì)長的品質(zhì)后,大家主動(dòng)積極干起來。

  三、不足之處

  回顧本課教學(xué),仍然存在一些不足之處。

  由于社會(huì)的進(jìn)步,現(xiàn)在的學(xué)生過生日的時(shí)候,都能見到奶酪,并且能吃到,甚至把奶酪亂涂亂抹,不認(rèn)為奶酪很有吸引力,因此很難理解“奶酪”在文中對(duì)于螞蟻的吸引力是那么大。這樣對(duì)于螞蟻隊(duì)長的激烈、矛盾的心理難以理解,教學(xué)中我也沒有采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ黄七@個(gè)知識(shí)點(diǎn),效果不是很理想。

  四、改進(jìn)措施

  在以后的教學(xué)中,可以采用以下改進(jìn)措施。

  1、加強(qiáng)對(duì)話的練習(xí),可以采用分角色朗讀,表演等形式理解課文。

  2、對(duì)于課文的復(fù)述,可以提供給學(xué)生一些帶有生字的詞語,讓他們串珠連線,引出可問的主要內(nèi)容的同時(shí),有效地吸收課本的語言風(fēng)格,積累詞語,內(nèi)化語言。

一塊奶酪教學(xué)反思9

  一、教學(xué)效果

  本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了一些效果:

  1、本課的一個(gè)寫作方法是心理活動(dòng)的描寫。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說,心理活動(dòng)的描寫,他們難以理解,為此,在教學(xué)中我采用表演法,完美詮釋了螞蟻隊(duì)長的心理活動(dòng)。

  我是這樣做的:

  首先請(qǐng)同學(xué)們抓住“螞蟻隊(duì)長想”這個(gè)關(guān)鍵詞組,找到關(guān)于螞蟻隊(duì)長心理活動(dòng)的句子:“螞蟻隊(duì)長想:丟掉,實(shí)在太可惜;趁機(jī)吃掉它,又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢?他的心七上八下。”讀一讀,同時(shí)注意到里面的一個(gè)詞“七上八下”。

  然后請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约鹤簧险酒饋,伸出左手,同時(shí)讀書中的語句“丟掉,實(shí)在太可惜”,這是螞蟻隊(duì)長當(dāng)時(shí)的.一個(gè)想法;接著伸出右手,讀另一個(gè)句子“趁機(jī)吃掉它,又要犯不許偷嘴的禁令”。顯然這兩個(gè)是相反的想法。

  通過表演,讓學(xué)生真切地感受到螞蟻隊(duì)長心理的矛盾之處。為課文后面螞蟻隊(duì)長的決定打下基礎(chǔ),體現(xiàn)了螞蟻隊(duì)長以身作則、嚴(yán)于律己的品質(zhì)。

  2、讀演結(jié)合,激發(fā)朗讀熱情。指導(dǎo)朗讀是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要點(diǎn),可是朗讀教學(xué)不能泛泛而讀,應(yīng)該激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。本課教學(xué)時(shí),我讓孩子們首先自讀螞蟻隊(duì)長喊話的部分,接著讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)體育隊(duì)長,請(qǐng)他們體驗(yàn)了“螞蟻隊(duì)長”這一角色,讓他們隨著課文中的對(duì)話,對(duì)全班發(fā)號(hào)施令:“稍息立正,向后轉(zhuǎn)!”這一環(huán)節(jié)激發(fā)了全班的朗讀熱情,并在這一讀演結(jié)合的過程中強(qiáng)化了孩子們對(duì)于多音字“稍”的識(shí)記與運(yùn)用,起到很好的效果。

  二、成功之處

  反觀本課教學(xué),我覺得成功之處就是在課堂中的“對(duì)比教學(xué)”。

  在本課中有一個(gè)對(duì)比,那就是螞蟻隊(duì)長前后喊的兩次口令:“注意啦,全體都有。稍息!立正!向后——轉(zhuǎn)!齊步——走!”這中間的破折號(hào)都是表示聲音的延長,但是意思卻完全不一樣,第一次表達(dá)的意思是:小螞蟻們快點(diǎn)離開,第二次口令的意思是:小螞蟻們快來。一樣的口令,不一樣的含義,這正是螞蟻隊(duì)長心理活動(dòng)的結(jié)果,表現(xiàn)了螞蟻隊(duì)長以身作則、嚴(yán)于律己的品質(zhì)。同樣的對(duì)比還表現(xiàn)在小螞蟻們干活的態(tài)度上,第一次小螞蟻們是因?yàn)樾睦镌跔繏熘且稽c(diǎn)奶酪渣子而不動(dòng),第二次見到螞蟻隊(duì)長的品質(zhì)后,大家主動(dòng)積極干起來。

  三、不足之處

  回顧本課教學(xué),仍然存在一些不足之處。

  由于社會(huì)的進(jìn)步,現(xiàn)在的學(xué)生過生日的時(shí)候,都能見到奶酪,并且能吃到,甚至把奶酪亂涂亂抹,不認(rèn)為奶酪很有吸引力,因此很難理解“奶酪”在文中對(duì)于螞蟻的吸引力是那么大。這樣對(duì)于螞蟻隊(duì)長的激烈、矛盾的心理難以理解,教學(xué)中我也沒有采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ黄七@個(gè)知識(shí)點(diǎn),效果不是很理想。

  四、改進(jìn)措施

  在以后的教學(xué)中,可以采用以下改進(jìn)措施。

  1、加強(qiáng)對(duì)話的練習(xí),可以采用分角色朗讀,表演等形式理解課文。

  2、對(duì)于課文的復(fù)述,可以提供給學(xué)生一些帶有生字的詞語,讓他們串珠連線,引出可問的主要內(nèi)容的同時(shí),有效地吸收課本的語言風(fēng)格,積累詞語,內(nèi)化語言。

一塊奶酪教學(xué)反思10

  《一塊奶酪》是統(tǒng)編語文教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元的最后一篇略讀課文。本單元的人文主題是:乘著想象的翅膀,游歷奇妙的童話王國,看花兒跳舞,聽星星歌唱。本單元的語文要素是:感受童話豐富的想象并試著自己編童話,寫童話。

  《一塊奶酪》主要講述了一只螞蟻隊(duì)長在指揮一群小螞蟻搬運(yùn)奶酪的途中,面對(duì)掉下來的一塊奶酪渣是吃還是不吃引發(fā)的風(fēng)波,告訴孩子們要像螞蟻隊(duì)長一樣以身作則、嚴(yán)于律己、關(guān)愛幼小,同時(shí)也要學(xué)小螞蟻?zhàn)袷貓F(tuán)隊(duì)紀(jì)律,聽從指揮。整篇課文,語言表達(dá)淺顯易懂,貼近兒童,故事內(nèi)容生動(dòng)曲折,在螞蟻隊(duì)長一次次的內(nèi)心掙扎矛盾中,吸引著讀者一步步往下讀,給人以深刻啟發(fā)和影響。

  細(xì)細(xì)品析這篇文章,從課文的導(dǎo)讀可以看出學(xué)習(xí)本課主要有兩個(gè)任務(wù),即了解課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事和你喜不喜歡螞蟻隊(duì)長,理由是什么?

  對(duì)于三年級(jí)的孩子要讀懂課文講了一件什么事不是難題,但如何把這件事用簡練的語言清楚明白地表達(dá)出來,卻是要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷思考不斷挑戰(zhàn)來獲取的一項(xiàng)技巧。為了幫助孩子們能夠在歸納主要內(nèi)容上一次比一次有進(jìn)步,除了引導(dǎo)孩子們運(yùn)用本單元前面幾篇課文及以前所學(xué)到的方法進(jìn)行課前的自我嘗試概括,還需通過課堂上師生的交流分享,整合提升概括的能力,從而使學(xué)生的概括做到簡練、清楚表達(dá)又不啰嗦。對(duì)于這樣一篇按事情發(fā)展順序來敘述的故事,引導(dǎo)孩子們找出故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果,把這些要素找好了,便可以對(duì)孩子們的概括起到有效的鋪墊作用,這時(shí)孩子們不管是用哪種方法來概括,就輕松多了。

  課文中對(duì)螞蟻隊(duì)長的.語言、動(dòng)作、心理的刻畫細(xì)致入微,可謂是這一個(gè)童話故事之所以能吸引讀者最重要的地方,引導(dǎo)孩子們?cè)谠u(píng)價(jià)螞蟻隊(duì)長的時(shí)候,需結(jié)合文本談自己評(píng)價(jià)的理由,這也是編者要讓孩子們沉入文本,細(xì)細(xì)品悟的意圖,為此,課堂上不在內(nèi)容上做過多的解釋,更多的時(shí)間要引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注作者如何抓住這些細(xì)節(jié)刻畫來表現(xiàn)螞蟻隊(duì)長復(fù)雜矛盾的心理活動(dòng)過程,同時(shí)學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用,將自己化身其中的一只小螞蟻,來創(chuàng)編自己的經(jīng)歷,學(xué)會(huì)編寫童話,感受童話豐富的想象。

  語文老師可能都是貪心的,慈悲的,恨不得把所有的東西都交給孩子,恨不得讓每一個(gè)孩子都能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),這也就造成了在時(shí)間的把握上出了問題,因此,對(duì)于略讀課的取舍問題仍需繼續(xù)思考,繼續(xù)摸索。

一塊奶酪教學(xué)反思11

  這是一篇情節(jié)生動(dòng),富有懸念的童話故事,螞蟻隊(duì)長召集小螞蟻們搬奶酪時(shí),不小心拽掉了一角,最終螞蟻隊(duì)長戰(zhàn)勝了自己想偷嘴的心理,命令最小的螞蟻吃掉奶酪渣的故事。

  優(yōu)點(diǎn):

  整堂課思路較清晰,課堂教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)密、適當(dāng),氣氛活躍。

  在講解詞語時(shí),對(duì)“拽著”、“跺腳”、“聚到”、“舔一下”這些詞語都是表示動(dòng)作的,讓學(xué)生進(jìn)行你演我猜的游戲,學(xué)生學(xué)習(xí)的興致大漲。

  不足:

  在導(dǎo)入環(huán)節(jié),讓學(xué)生猜謎語,問學(xué)生從哪里猜出來的?學(xué)生說是從圖片上看出來的,也是正確的,但我否定了學(xué)生的答案,課堂上應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生,而不是否定。

  在生字講解時(shí),稍應(yīng)該在稍息中讀第四聲,學(xué)生已經(jīng)讀錯(cuò),就可以抓住時(shí)機(jī),順勢講,而不是再拐回去,有些雜糅了,會(huì)打亂學(xué)生的思路。

  問題指令性不明確,在講解“七上八下”的`時(shí)候,可以先讓學(xué)生理解詞語的意思,再體會(huì)螞蟻隊(duì)長的心情。

  課堂時(shí)間掌握的不夠好,前面進(jìn)行的較慢,后面的“你們喜歡螞蟻隊(duì)長嗎?說說你的理由”已經(jīng)到了下課時(shí)間。

  課堂中遇到突發(fā)情況不知所措,匆匆忙忙結(jié)束。

  總體來說,主要是存在過渡語、引語、問題設(shè)計(jì)三大塊問題,在以后的教學(xué)中要學(xué)會(huì)去調(diào)整。

一塊奶酪教學(xué)反思12

  我在教《一塊奶酪》這篇童話故事時(shí),以情境導(dǎo)入新課,學(xué)生對(duì)螞蟻搬奶酪這樣的情境大多都沒有見過,讓學(xué)生通過一段小視頻,x直觀感受螞蟻版奶酪的過程,將學(xué)生帶入文本的故事中,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  在教授課文內(nèi)容時(shí),我采用了“讀讀、演演、評(píng)評(píng)、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法,仍以讀為主,在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以組為單位自編自演,為角色的動(dòng)作、神態(tài)、語氣進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生表演得生動(dòng)有趣,并能在老師的`引導(dǎo)下相互評(píng)價(jià),盡情說出表演的感受,從中體會(huì)、感悟,在這樣“讀讀、演演、評(píng)評(píng)、再讀讀”的過程中交流了自己的閱讀感受。

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)的“課程目標(biāo)”中,年的學(xué)生要能清地明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法,能具體生動(dòng)地講述故事,努力用語言打動(dòng)他人。”說話是寫話的基礎(chǔ),而三年級(jí)又是從說到寫個(gè)承前啟后的過渡時(shí)期。

  因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中,我很注重學(xué)生說的訓(xùn)練。在教學(xué)這十課時(shí),我讓學(xué)生自己說一說這篇課文主要講了一個(gè)什么故事;拓展延伸中,讓學(xué)生回家把這個(gè)故事講給父母聽,這在訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力的同時(shí),也訓(xùn)練了學(xué)生說話的能力設(shè)想都是美好的,在這節(jié)課中仍然存在著些不足之處

  在個(gè)后的教學(xué)中,我應(yīng)該更加重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)語更加豐富,便評(píng)價(jià)能夠更好地發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。

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