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太陽是大家的教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-22 17:32:03 教學(xué)反思 我要投稿

太陽是大家的教學(xué)反思

  身為一位到崗不久的教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的太陽是大家的教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

太陽是大家的教學(xué)反思

太陽是大家的教學(xué)反思1

  《25太陽是大家的》第一課時(shí)教學(xué)反思

  《太陽是大家的》是一首兒童詩。全篇用擬人化的手法,把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友,描繪了一派欣欣向榮的景象。詩歌內(nèi)容簡(jiǎn)單,但字里行間卻意境深遠(yuǎn),是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人,關(guān)愛世界,關(guān)愛和平,進(jìn)行人文教育的一篇好教材。

  優(yōu)點(diǎn)與不足:俗話說:“興趣是最好的老師!痹谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合詩歌特點(diǎn),將教學(xué)本課的思路確定為:情境促讀,讀中悟情。進(jìn)而讓學(xué)生更好地理解詩歌的含義。這正如朱熹所說:“書讀百遍,其義自見。”教學(xué)本課時(shí),我努力營(yíng)造出一個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境,以喚起學(xué)生情感的共鳴,讓他們學(xué)得興致盎然。比如老師精彩的范讀,精美的畫面,動(dòng)情的語言,讓學(xué)生入情入境,讀得有滋有味。

  《25太陽是大家的.》第二課時(shí)教學(xué)反思

  《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”,只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任,各國(guó)人民才能和平共處,人類才會(huì)有更美好的明天,全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下,分享太陽的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。如何讓學(xué)生理解詩歌所蘊(yùn)含的寓意呢?“書讀百遍,其義自見”。這節(jié)課我致力于通過有感情的、個(gè)性化的朗讀手段,讓學(xué)生走進(jìn)文本,體會(huì)“鮮花上撒滿了太陽的金光,小樹在太陽的照耀下生長(zhǎng),小朋友們?cè)跍嘏年柟庀驴鞓酚螒颉钡那榫,從而感受語言的精美。同時(shí)這節(jié)課還補(bǔ)充了課外詩等以起到更好的學(xué)習(xí)效果。

太陽是大家的教學(xué)反思2

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“彤、陪”2個(gè)生字,會(huì)寫“彤、霞、陪、趁”4個(gè)生字,正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢(mèng)”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3.懂得地球是人類共同的家園,太陽是大家的,人類應(yīng)友好相處。

  課前準(zhǔn)備

  1.生字生詞卡片。

  2.同步閱讀中的詩歌《地球只有一個(gè)》。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入。

  (一)教師導(dǎo)入:我知道同學(xué)們特別喜歡猜謎語。現(xiàn)在老師來說一條謎語,大家可要認(rèn)真聽,動(dòng)腦筋猜啊!有位長(zhǎng)壽老公公,天亮從東邊出工。他把光明給世界,還把溫暖灑人間。要問公公在哪里,請(qǐng)你仔細(xì)看畫中。

 。ǘ⿲W(xué)生猜謎,教師引導(dǎo)。板書課題。

  二、初讀課文。

  (一)讀一讀:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 。ǘ┊嬕划嫞寒嫵霰菊n生字,多讀幾遍。

 。ㄈ┱J(rèn)一認(rèn):出示生字卡片,認(rèn)讀。

  (四)幫一幫:四人為一小組互讀課文,互相幫助指正。

 。ㄎ澹┍纫槐龋好拷M推選一名代表讀課文,比一比哪個(gè)小組讀得正確、流利。

  三、朗讀感悟。

 。ㄒ唬┳x一讀:自由讀文,想一想這首詩告訴了我們什么,把不明白的地方畫出來。

 。ǘ⿴鸵粠停盒〗M內(nèi)同學(xué)互相說一說讀了這首詩知道了什么,提出自己不懂的問題,共同研究。

 。ㄈ┱f一說:小組派代表在全班交流。教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句中所蘊(yùn)含的意思,并結(jié)合第二小節(jié),啟發(fā)學(xué)生說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外,太陽還做了哪些好事?指導(dǎo)學(xué)生仿照詩句進(jìn)行補(bǔ)充,如:

  她使莊稼茁壯成長(zhǎng),

  她使動(dòng)物有了溫暖的家;

  她陪著小朋友在學(xué)校學(xué)習(xí),

  聽他們充滿童趣的談話。

 。ㄋ模├首x最后一節(jié),結(jié)合插圖,說說這一節(jié)的意思。

  1.從對(duì)別的.國(guó)家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中,感受太陽是大家的;

  2.太陽是大家的,人和人是平等的,各國(guó)人民要友好相處。

 。ㄎ澹┳h一議:提出在小組內(nèi)解決不了的問題,全班討論。

太陽是大家的教學(xué)反思3

  《太陽是大家的》是一首兒童詩,詩歌用擬人化的手法,描繪了這個(gè)世界上因?yàn)橛辛颂柖兊眯佬老驑s的景象:太陽每天從東邊升起,往西邊落下,在不同的時(shí)間里,把陽光灑向世界上不同的地方,給世界各國(guó)帶去了快樂和希望。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽是大家的,世界是大家的,世界人民要和睦相處,加強(qiáng)理解。

  在教學(xué)第一自然段時(shí),學(xué)生從詩句中了解到因?yàn)橛辛颂枺自拼┥狭瞬噬囊律,成了色彩繽紛的霞。我讓學(xué)生欣賞了夕陽西下、彩霞滿天的美景,美麗的畫面闖入學(xué)生的視野,撞擊著學(xué)生的心靈,情不自禁地在欣賞中插上了想象的翅膀,腦海中的'已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)一下子被喚醒了,有的描繪了一天放學(xué)回家時(shí)看到的晚霞美景,有的描繪了在電視中看到過的晚霞美景有的描繪了去舟山旅游時(shí)欣賞過的夕陽照耀下晚霞滿天的美景等。

  結(jié)合第二小節(jié)末尾的省略號(hào),我又播放了歌曲《七色光》,用音樂聲進(jìn)一步感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生把已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)用詩句表達(dá)出來的欲望,說說、寫寫:一天中太陽可能還會(huì)做什么好事?

  先讓學(xué)生填空:她把小花( )。

  她讓柳樹( )。

  她讓森林( )。

  然后讓學(xué)生自由發(fā)散說:她( )。

  這是課堂上學(xué)生說、寫的:

  ● 她把小草從夢(mèng)中喚醒,從地下悄悄地鉆出來,為大地增添一份生機(jī)。

  ● 她把溫暖灑向小花,讓小花盡情開放,讓世界多一份美麗。

  ● 她讓柳樹長(zhǎng)出新的綠葉,在風(fēng)中輕輕飄蕩。

  ● 她把金光灑向森林,讓森林披上了綠裝,顯得更加生機(jī)勃勃。

  ● 她把陽光灑向棉被,讓勞累了一天的人們睡個(gè)好覺,做個(gè)好夢(mèng)。

  ● 她把陽光灑進(jìn)教室,使我們的教室十分明亮,笑瞇瞇地看著我們快樂地學(xué)習(xí)。

  ● 她把陽光送給凍僵的人,讓他們感受到溫暖。

  ● 她把陽光灑在病人身上,幫他們殺滅病菌,讓他們的病早日痊愈。

  ● 她把金光灑向河面,使小河波光粼粼,讓魚兒在陽光里快樂地游來游去。

  ● 她把光明灑向世界的每一個(gè)角落,把討厭的黑暗驅(qū)走。

  學(xué)完整首詩,不少學(xué)生似乎已經(jīng)把自己融入了課文,當(dāng)成了文中的“我”,當(dāng)我再問:讀了這首詩,你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說幾句話?學(xué)生的思維被自己的經(jīng)驗(yàn)激發(fā)出來,寫下了這么一些話:

  ●快起床吧,太陽就要到你們的國(guó)家了,趕緊爬上山頂,去迎接她吧!

  ●你們可要珍惜時(shí)間,當(dāng)太陽再次來到我們這里時(shí),你們又要進(jìn)入黑夜了。

  ● 雖然太陽不能在晚上陪伴你們,但是你們不要失望,第二天,她又會(huì)和你們見面的。

  ● 你們不要抱怨太陽離開你們的時(shí)間太長(zhǎng),因?yàn),離開你們的太陽正在別的國(guó)家做好事呢!

  ● 太陽是大家的,如果你們看到太陽從西邊下山了覺得很惋惜的話,我告訴你們,太陽是去了別的國(guó)家做好事了。我們都生活在這個(gè)世界上,世界也是大家的,讓我們?yōu)閯e的國(guó)家的小朋友高興吧!

  ● 我真想把太陽永遠(yuǎn)地留在我們國(guó)家,永遠(yuǎn)地照樣著我們,但是我知道了太陽是大家的,世界也是大家的,為了你們的快樂,但太陽從西邊下去,要離開我們時(shí),我會(huì)默默地祝福:愿太陽給你們帶去快樂!

  ● 太陽是大家的,世界也是我們大家的,你們千萬不要污染空氣,遮住陽光!

  ● 小朋友們,我知道,你們肯定也和我一樣喜歡太陽,所以千萬別污染環(huán)境啊1因?yàn)槿绻廴玖谁h(huán)境,也許,我們?cè)谶@個(gè)世界上就矮也看不見太陽了!

  ● 太陽是大家的,世界是大家的,我們都要保護(hù)環(huán)境,珍惜我們生活的這個(gè)世界!

太陽是大家的教學(xué)反思4

  這次的教學(xué)設(shè)計(jì)參考了網(wǎng)上的一些東西,自己個(gè)性化設(shè)計(jì)不多。本來安排一課時(shí)把整首詩歌全部上完,但經(jīng)過試教,這樣的設(shè)計(jì)并不理想,有走過場(chǎng)的感覺。經(jīng)過備課組商量后,去掉一個(gè)小節(jié)的內(nèi)容,加入了小練筆的內(nèi)容,讓學(xué)生把前三小節(jié)學(xué)得更扎實(shí),為第2課時(shí)教學(xué)最后一小節(jié),理解詩意,升華情感奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中,我注意學(xué)生的個(gè)性化朗讀,但效果不是很理想。我想這些主要是平時(shí)的訓(xùn)練。在平時(shí)的課堂中,就應(yīng)該建立起常規(guī)教學(xué)模式,抓基礎(chǔ),重實(shí)效。公開課其實(shí)是對(duì)自己平時(shí)教學(xué)的一種檢查,一種反饋,可以讓我認(rèn)識(shí)到平時(shí)教學(xué)中哪些設(shè)計(jì)、行為是規(guī)范的,合理的,哪些是不規(guī)范的,不合理的,甚至是低效的,進(jìn)而在以后的教學(xué)中改進(jìn)。

  小練筆環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還有待改正。課件出示“他把金光灑向( ),他把()往高處拔”,原來的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生從說到寫,難度慢慢提高,有一個(gè)過度的過程,但實(shí)際是限制了學(xué)生的思維,學(xué)生的回答全部停留在填空上,并沒有真正發(fā)揮出想象力。上完課后,我總在想如果在追問一句: “太陽還把什么帶給了我們?仿照第2小節(jié)的說法說說、寫寫!痹谧鳂I(yè)輔導(dǎo)的時(shí)候,我問了一下,離開書本和課件的束縛,學(xué)生的思維打開后寫出的作品非常精彩。教學(xué)有一個(gè)環(huán)節(jié)漏掉是比較遺憾的,就是讓學(xué)生體會(huì)課文用“她”來稱呼太陽,缺少了這樣與太陽的“親密接觸”,學(xué)生們的自我體驗(yàn)不夠,入境不深。

  當(dāng)然,通過上課我也發(fā)現(xiàn)了自身素質(zhì)方面的欠缺。比如在教案設(shè)計(jì)方面還不夠自主;上課時(shí)的教態(tài)還不夠自然,特別是這樣情感豐富的.課文,明顯感覺自己肢體僵硬,還不夠投入;評(píng)價(jià)性語言不夠豐富,說來說去就這幾句;板書還有待提高。還有很多不足的地方,希望能在一次次的上課、聽課后不斷提高。

  《太陽是大家的》教學(xué)反思

  《太陽是大家的》這篇課文是一首擬人化的兒童詩,描寫了一幅欣欣向榮的景象:鮮花上灑滿了金色的陽光,小樹在陽光的照耀下茁壯成長(zhǎng),小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡(jiǎn)單,但含義卻不容易領(lǐng)悟。

  教學(xué)中,我讓孩子們?cè)陂喿x中體驗(yàn),入情中感悟。語文教學(xué)以讀為主,詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此,所以我認(rèn)為朗讀引導(dǎo)要到位,學(xué)生從“讀會(huì)”到“會(huì)讀”的過程,有利于提高學(xué)生自主讀書的意識(shí)。通過多種形式的讀、背,讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩歌所營(yíng)造的意境中去,在讀中意會(huì)、讀中感悟,在讀中積累語言,培養(yǎng)語感。例如在教學(xué)第二小節(jié)的內(nèi)容時(shí),我讓學(xué)生讀完后說說自己的感受和體會(huì),學(xué)生都回答得比較好,通過進(jìn)一步的朗讀和適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生有了更深的體會(huì),再讓學(xué)生帶著這樣的心情來讀,把自己的情感融入到了朗讀中。學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感,培養(yǎng)學(xué)生的語感,使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”,也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。這節(jié)課學(xué)生讀得充分,悟得也輕松。在課堂教學(xué)中我尊重學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受,學(xué)生樂讀、愿讀,讀得充分,悟得輕松。

  在這節(jié)課上,讀是重點(diǎn),可就在讀這一方面,由于我的評(píng)價(jià)語的模糊沒有針對(duì)性,導(dǎo)致學(xué)生在讀上沒有多大的進(jìn)步,朗讀的次數(shù)雖然很多,但只是少數(shù)同學(xué)在讀沒有照顧到全體學(xué)生。結(jié)果在后半節(jié)課時(shí),有少數(shù)同學(xué)覺得無所事事,有些散了。學(xué)生的問題我在課堂上感覺了事情的變化,可不知道怎么挽回。這可能是經(jīng)驗(yàn)不夠吧,或者是我沒有把面向全體學(xué)生這個(gè)理念貫徹到腦海里吧。

  通過這節(jié)課,我知道了,在以后的教學(xué)中要多鍛煉自己。備課時(shí)不光備課本,更要備學(xué)生,備本班學(xué)生的實(shí)際情況,要以學(xué)生的特點(diǎn)和基礎(chǔ)為前提,背適合學(xué)生的課。

太陽是大家的教學(xué)反思5

  在前不久的教研組研討活動(dòng)中,我執(zhí)教了《太陽是大家的》一課。這是一首現(xiàn)代詩,詩歌看似簡(jiǎn)單,但要學(xué)生理解詩歌的含義是很不容易的。為此,我決定通過指導(dǎo)學(xué)生充分地讀感悟其中的含義,體會(huì)蘊(yùn)涵的快樂情感。

  在 學(xué)生初讀課文,疏通字詞后,為進(jìn)一步激發(fā)讀書興趣,我決定順勢(shì)showshow自己的朗讀。我對(duì)學(xué)生說,聽了同學(xué)們的朗讀,肖老師也想來讀一讀了,可以 嗎?你們聽聽老師讀的美不美?一番話說完,教室里頓時(shí)鴉雀無聲,孩子們都靜靜地期待著我的朗讀。我繪聲繪色地讀起了課文,剛一讀完,教室里想起了熱烈的掌 聲。也許當(dāng)時(shí)聽課的教師,會(huì)懷疑這個(gè)環(huán)節(jié)是不是我提前授意學(xué)生這樣做的。其實(shí)完全沒有,為了不辜負(fù)孩子們的期望,我課前練了好幾天,反復(fù)醞釀自己的情感。 我對(duì)自己說,首先要讀的感動(dòng)自己,再才能去讀給孩子聽。我可以斷言,孩子們的掌聲是發(fā)自內(nèi)心的,其中飽含了對(duì)老師的贊賞和崇拜。由于我示范的成功,后來孩 子們?cè)u(píng)讀的時(shí)候,一個(gè)個(gè)站起來評(píng)的頭頭是道。自然也引發(fā)了“像老師那樣讀一讀”的讀書興趣。

  在平時(shí)的教學(xué)中,很多老師嫌麻煩,不愿意花時(shí) 間準(zhǔn)備范讀,而用錄音磁帶來代替,或是干脆省掉了這一環(huán)節(jié)。我想,這樣長(zhǎng)此以往,學(xué)生閱讀的欲望便會(huì)慢的`消失怠盡。其實(shí),語文教師本身對(duì)小學(xué)生就是有很大 吸引力的,孩子們往往對(duì)老師充滿了好奇、崇拜。當(dāng)他們看到老師也參與到他們的學(xué)習(xí)中,那么賣力地讀課文。我想,學(xué)生怎么可能不受到影響呢?既然教師的示范 對(duì)課堂教學(xué)是有效的,我們又有什么理由白白放棄這么好的資源呢?

太陽是大家的教學(xué)反思6

  《太陽是大家的》是一篇文質(zhì)兼美的兒童詩。課文用擬人化的手法,把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同時(shí)間里,和不同國(guó)家的孩子游玩。整首詩想象豐富,意境深遠(yuǎn),語言簡(jiǎn)練而優(yōu)美。在整節(jié)課的教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的誦讀,背誦,讓他們?cè)诓恢挥X中進(jìn)入詩歌所營(yíng)造的意境中去,陶醉在這美麗的圖畫中,不僅體會(huì)了作者的純美情感,而且讓學(xué)生的語言得到積累。詩歌的教學(xué)也要有重點(diǎn)詞的理解,但這種理解不是要求作概念上的解釋,而是領(lǐng)悟體會(huì)。如對(duì)“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解通過做動(dòng)作,想像體會(huì)等形式進(jìn)行啟發(fā),使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確。這首詩的語言很美,尤其是詩歌的第一小節(jié),展現(xiàn)了太陽落山的美麗景色。如何讓學(xué)生感受到其中的美,讓語言文字鮮活起來呢?我在示范讀后,進(jìn)一步問學(xué)生:“老師在朗讀的時(shí)候,眼前仿佛就看到了一幅畫,誰也看到了?”學(xué)生想象的閘門被打開了,紛紛舉起了小手,有的說,我看到了各種形狀的晚霞,它們有的像小狗,有的像駿馬;還有的說,我好象看到了天上飄著朵朵白白的云彩,慢慢地變成了紅彤彤的晚霞,真美啊!當(dāng)孩子們陶醉于詩歌優(yōu)美的境界中時(shí),我提議:“你們能通過朗讀把自己想像的畫面表達(dá)出來嗎?”孩子們的興趣很高,不約而同地練習(xí)起來。后來,我點(diǎn)了幾個(gè)同學(xué)展示讀,從他們的搖頭晃腦、抑揚(yáng)頓挫中,我感覺孩子們的.讀是讀到心里去了。學(xué)生的思維馳騁于語言文字外的想象空間,正所謂詩中有畫,畫中有詩。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間后,再讓他們帶著自己的想象和感悟來讀詩,效果一定比空洞的讀課文要好很多倍。在教學(xué)時(shí),我還充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟,去發(fā)現(xiàn),從而揭示規(guī)律。還及時(shí)抓住重點(diǎn)詞語,穿插說話練習(xí),將語文課程的詞句訓(xùn)練落到了實(shí)處。在第二小節(jié)的教學(xué)中,抓住課文的省略號(hào),啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活,調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累,展開想象,著眼于寫法遷移,以當(dāng)小詩人的形式,讓學(xué)生模仿課文中的寫作方法進(jìn)行練筆,讓學(xué)生徜徉在詩的王國(guó)里,共享著才思的愉悅幸福,讓語言進(jìn)一步得到內(nèi)化提高。從這點(diǎn)上講,真正做到了變教材為用教材!皩W(xué)文如聚沙”,作為老師如果能經(jīng)常的設(shè)計(jì)一些練習(xí)讓學(xué)生活學(xué)活用課文中一些富有表現(xiàn)力的生動(dòng)語言,對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力是大有益處的。

太陽是大家的教學(xué)反思7

  《太陽是大家的》這篇課文是一首擬人化的兒童詩,描寫了一幅欣欣向榮的景象:鮮花上灑滿了金色的陽光,小樹在陽光的照耀下茁壯成長(zhǎng),小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡(jiǎn)單,但含義卻不容易領(lǐng)悟。

  語文教學(xué)以讀為主,詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此,在本課的教學(xué)中,為了突破難點(diǎn),突出重點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

  第一,通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時(shí)的美麗,太陽一天的工作以及別國(guó)小朋友對(duì)太陽的期盼”。朗讀是語文課中閱讀教學(xué)的主旋律,我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點(diǎn),帶出“紅彤彤的晚霞”,再引出第一節(jié)和整首詩歌,讓學(xué)生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望;再通過品讀、評(píng)讀相結(jié)合,又以老師的范讀去感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的`真情實(shí)感,培養(yǎng)學(xué)生的語感,使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”,也使學(xué)生在讀中受到了情感的熏陶。

  這節(jié)課學(xué)生讀得充分,悟得也輕松。

  第二,仿寫第二節(jié)詩,想象太陽在別國(guó)的活動(dòng),通過仿寫能更進(jìn)一步感悟詩歌中所描寫的欣欣向榮景象,領(lǐng)會(huì)到只有在和平安寧的環(huán)境下,各國(guó)的小朋友才會(huì)有這樣的快樂。有的同學(xué)寫道“一天中太陽做了多少好事:她把陽光布滿大地,她把溫暖送到人間;她把美麗的火燒云給我們欣賞,看著我們興奮地叫好……”也有的這樣寫“一天中太陽做了多少好事:她把金光往小草上灑,她把莊稼往高處拔;她陪著小朋友去上學(xué),聽他們充滿童趣的談話……”

  第三,通過課后的泡泡“我想對(duì)別的國(guó)家里的小朋友說幾句話……”來加深對(duì)課文的理解。有的同學(xué)這樣寫道:親愛的各國(guó)小朋友,你們好!美好而又溫暖的太陽給我們帶來了無窮的歡樂,它也一定會(huì)給你們帶去無窮的歡樂的,因?yàn)槲覀兌忌钤诤推降沫h(huán)境里。太陽是我們大家的,世界也是我們大家的,讓我們一起在同一片藍(lán)天下,分享太陽的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧吧!讓我們?yōu)閾碛羞@樣快樂的生活而歡呼吧!還有的同學(xué)寫道:親愛的小朋友,那紅紅的太陽是我們大家的,屬于我們每一個(gè)人的。當(dāng)你們?cè)趬?mèng)里甜睡的時(shí)候,我們已經(jīng)迎來了溫暖的陽光,當(dāng)我們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí),她也會(huì)悄悄地來到你們身旁,給你們送去了快樂和希望。太陽是我們大家的,世界也是我們大家的,

  讓我們?cè)谕黄{(lán)天下,快樂地生活吧!讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π桑∵有的這樣寫到道:外國(guó)的小朋友,你們好!我們雖然膚色不同,語言不同,但是我們生活在同一個(gè)星球——地球上。我們應(yīng)該和睦相處,讓世界充滿愛。歡迎你們到中國(guó)來玩!

太陽是大家的教學(xué)反思8

  《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”,只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任,各國(guó)人民才能和平共處,人類才會(huì)有更美好的明天,全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下,分享太陽的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。

  我是這樣設(shè)計(jì)的: 通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時(shí)的美麗,太陽一天的工作以及別國(guó)小朋友對(duì)太陽的期盼”。(因?yàn)槔首x是語文課中閱讀教學(xué)的`主旋律)我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點(diǎn),帶出“紅彤彤的晚霞”,再引出第一節(jié)和整首詩歌,讓學(xué)生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望;再通過品讀、評(píng)讀相結(jié)合,又以老師的范讀去感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感,培養(yǎng)學(xué)生的語感,使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”,也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。讓這節(jié)課學(xué)生讀得充分,悟得也輕松。

  在這節(jié)課上,讀是重點(diǎn),可就在讀這一方面,由于我的評(píng)價(jià)語的模糊沒有針對(duì)性,導(dǎo)致學(xué)生在讀上沒有一點(diǎn)進(jìn)步;朗讀的次數(shù)雖然很多,但只是少數(shù)同學(xué)在讀沒有照顧到全體學(xué)生。結(jié)果在后半節(jié)課時(shí),有少數(shù)同學(xué)覺得無所事事,有些散了。學(xué)生的問題我在課堂上感覺了事情的變化,可不知道怎么挽回。這可能是經(jīng)驗(yàn)不夠吧,或者是我沒有把面向全體學(xué)生這個(gè)理念貫徹到腦海里吧。

  而且學(xué)生和我預(yù)想的也有差距,當(dāng)我在出示卡片“彤” 和“紅彤彤”讓學(xué)生讀,并問學(xué)生你發(fā)現(xiàn)了什么時(shí),(因?yàn)槌x課時(shí)我指導(dǎo)過預(yù)習(xí)范讀過課文)居然學(xué)生都說是多音字。害得我解釋了半天。

  通過這節(jié)課,我知道了,在以后的教學(xué)中要多鍛煉自己。備課時(shí)不光備課本,更要備學(xué)生。備本班學(xué)生的實(shí)際情況。

  果園機(jī)器人

  這是一篇非常有趣的科普文章,適合學(xué)生閱讀。在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自讀課文,想一想你認(rèn)為哪些語句很有意思。自讀后,我讓學(xué)生自由發(fā)言。有的說”沒電了,機(jī)器人就會(huì)餓倒”很有趣,因?yàn)榘褭C(jī)器人寫得就像人一樣會(huì)餓肚子,而不是寫它電量不足,這樣的寫法很有趣。有的說機(jī)器人撿水果吃很有趣等,每個(gè)學(xué)生都在大膽地訴說著自己的發(fā)現(xiàn),課堂氣氛活躍,學(xué)生不僅理解了課文,也學(xué)會(huì)了這種擬人的手法。

太陽是大家的教學(xué)反思9

  這是一首兒童詩。課文用擬人化的手法,把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同時(shí)間里,和不同國(guó)家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”,全世界孩子共在一片藍(lán)天下,分享太陽的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象:鮮花上撒滿了太陽的金光,小樹在太陽的照耀下生長(zhǎng),小朋友們?cè)跍嘏年柟庀驴鞓酚螒颉?/p>

  本堂課以猜謎語的形式揭示課題,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著請(qǐng)出太陽,以陽送給大家的一首詩歌開始本課時(shí)。在讀課題時(shí)《太陽是大家的》,讓學(xué)生提出問題,抓住學(xué)生提出的`主要問題:大家是指誰?為什么說太陽是大家的?引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,而后從讀了課文你已經(jīng)解決了哪些問題,讓學(xué)生整體感知課文。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生初讀詩歌,整體感知詩歌的意思。而且讓學(xué)生劃分清楚小節(jié),在初讀環(huán)節(jié),重點(diǎn)是讓學(xué)生將本詩讀正確讀流利。在反饋?zhàn)x中,隨機(jī)教學(xué)生字“彤”和“陪”!巴弊忠皇且⒁馑鼏蝹(gè)讀和在abb型短語中讀音的變調(diào)。

  抓住中心問題,為什么說太陽是大家的?引入第二段中的朗讀與感悟。詩歌的語言是精練的。在朗讀中,讓學(xué)生感受到詩歌這一語言的特點(diǎn)。緊緊地抓住這些點(diǎn)睛之“詞”,(如:灑、拔、陪著)讓學(xué)生由此想開去,體會(huì)詩歌的意境和情感,感受用詞的精妙。在感受用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)之后,讓學(xué)生結(jié)合自己的想象來體會(huì)太陽下那溫暖、愉快的場(chǎng)景,于是我問道:小樹們,鮮花們,太陽暖烘烘地照著你你的心情怎么樣?請(qǐng)幾位小朋友帶著自己的感情讀一讀詩句。這一環(huán)節(jié)中,對(duì)于學(xué)生的回答沒有做到及時(shí)的反饋與引導(dǎo),在第二段的學(xué)習(xí)中,我提的問題比較多。對(duì)于課堂的調(diào)控還不靈活,對(duì)于學(xué)生的回答關(guān)注還不夠。

  在學(xué)生感悟第二段課文中太陽為大家做的好事后,讓學(xué)生讀一讀第一句,一天中,太陽做了多少好事,結(jié)合理解了省略號(hào)的用法后,抓住文章的空白點(diǎn),讓學(xué)生想象說話。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造美,以當(dāng)小詩人的形式,引導(dǎo)孩子展開想象,為了給學(xué)生一些靈感,先是讓孩子們將課文的詩句再讀一讀,好好感受一下,為接下來的仿寫做好鋪墊。再加上我的示范,及運(yùn)用多媒體課件提供了一些圖片,輔助孩子想開去。有的說:她給小樹穿上了綠裝!有的說:她把小狗逗得歡蹦亂跳!……似乎看到了一群小詩人了,但與我預(yù)期的結(jié)果有些差別,而在最后的這節(jié)課讓孩子們寫一寫,似乎感覺到有點(diǎn)倉促,讓他們用文字寫下來,他們受的約束好象要多,寫得不是特別理想。這一環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生更好地充實(shí)了對(duì)詩歌的理解,又訓(xùn)練了學(xué)生了語言,發(fā)展了學(xué)生的語言。

  學(xué)完第二段,我說到太陽陪伴我們一整天,傍晚,太陽告別我們要走了,給我們留下珍貴的禮物,什么禮物,趕快到第一段去找一找,夕陽西下的美景以其特有的魅力闖入學(xué)生的視野,刺激著學(xué)生的心理,在欣賞中想象,回味。美麗的圖畫也能成為優(yōu)美的詩句,在欣賞體會(huì)的前提下進(jìn)行朗讀美景仿佛就在眼前。

  在備課的同時(shí)更應(yīng)該要備學(xué)生,在研究教材是也要想想如果我是學(xué)生我會(huì)怎么回答這個(gè)問題。將學(xué)生可能出現(xiàn)的一些問題做梳理,提煉出自己上課是該問那些問題更合適,讓自己的問題再精練一些。

太陽是大家的教學(xué)反思10

  《太陽是大家的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第六冊(cè)第七單元的一篇課文。這個(gè)單元圍繞著“國(guó)際理解和友好”組織教材內(nèi)容,作為本單元的第一篇課文,本課是一首兒童詩。課文用擬人化的手法,把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同時(shí)間里,和不同國(guó)家的孩子游玩!疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹保澜绾⒆庸苍谝黄{(lán)天下,分享太陽的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意,把太陽當(dāng)做所有國(guó)家的朋友,她從西山落下,走向別的國(guó)家,給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。

  這首詩歌想象豐富、文字優(yōu)美、意境深遠(yuǎn),富于音樂性和節(jié)奏感,學(xué)生非常喜歡。而且因?yàn)槲霓o比較簡(jiǎn)單,所以學(xué)生能夠比較容易地理解字面意思,但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領(lǐng)悟,需要教師的引導(dǎo)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受詩歌的韻律美,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌;教學(xué)的難點(diǎn)是理解詩歌的含義。

  在這堂課中,我力求讓學(xué)生通過自主閱讀、朗讀、自悟來感受太陽是大家的,世界是大家的這一主題。可是還是有很多不如人意的地方。下面是我對(duì)這堂課的反思:

  讀者進(jìn)行閱讀,并不是為了單純地理解作者原意,更不是為了機(jī)械地接受作者的觀點(diǎn),而是在獲得作品意義的驅(qū)動(dòng)下同時(shí)進(jìn)行著積極的內(nèi)省和反思,從作品的閱讀中能動(dòng)地理解作者,而且更好地發(fā)現(xiàn)“自我”。因此,教學(xué)中要給學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解的空間,給學(xué)生寬松的思想環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟文學(xué)作品內(nèi)涵的豐富性和多元性中,真正用自己的眼睛,用自己的心靈去解讀作品。讓學(xué)生在與他人交流自己獨(dú)特的'感受理解的過程里,產(chǎn)生閱讀成功的體驗(yàn),使學(xué)生真心喜歡閱讀,熱愛閱讀,從閱讀中獲得樂趣。在閱讀課文第三、四小節(jié)時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題:太陽忙碌了一天,她要到哪兒去?她到別的國(guó)家去干什么呢?學(xué)生說出各種各樣的答案:溫暖冰冷的小手、陪伴鳥兒在天空飛翔……學(xué)生朗讀后再提問:那里的小朋友和鮮花等她,盼她去干什么呢?學(xué)生各抒已見,只要不偏離文章的主題,都可以肯定。是啊,由此可見,太陽不只是屬于我們的,她是屬于大家的,屬于全世界的,學(xué)生自然就理解了課文的含義。

  上完了這堂課,也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處,在課堂上,學(xué)生回答問題,表達(dá)自己的見解時(shí),我有時(shí)缺少了必要的引導(dǎo)。如:一位學(xué)生在講到太陽要從西山落下,小朋友一定很傷心。我只是引到人們有點(diǎn)舍不得,并沒有對(duì)她的回答作出明確的答復(fù)。在今后的課堂上,要多注意抓住好時(shí)機(jī)進(jìn)行有效地引導(dǎo),爭(zhēng)取使課堂更精彩!

太陽是大家的教學(xué)反思11

  這篇課文是一首擬人化的兒童詩。整首詩想象豐富,意境深遠(yuǎn),語言簡(jiǎn)練而優(yōu)美。因此我將本課教學(xué)重點(diǎn)定在朗讀感悟詩歌,感受陽光對(duì)世界人們帶來的美好。

  首先,根據(jù)第一節(jié)詩歌的特點(diǎn),我是讓學(xué)生邊讀邊想象,讓學(xué)生走進(jìn)詩中想象去感受太陽所帶來的美麗,領(lǐng)悟一首優(yōu)美的詩就是一副美麗的畫,再在圖片欣賞中領(lǐng)悟一副美麗的畫就是一首優(yōu)美的詩,然后通過朗讀將所有美麗留在孩子們腦海中。這樣的過程既注重了“理解重點(diǎn)詞句、讀文章想畫面”等閱讀能力和口語交際能力的培養(yǎng),又在這能力培養(yǎng)過程中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

  其次,第二小節(jié)的教學(xué),我注重對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注,給他們一個(gè)思考的空間,給他們一個(gè)說話的場(chǎng)合。因?yàn)橄嘈藕⒆觽兡穷w敏感的心靈,相信他們那雙敏感的眼睛。在指導(dǎo)學(xué)生讀好了“一天中太陽做了多少好事……”這一節(jié)后,借助詩歌中原有的“……”,讓孩子們看了一幅幅精美的畫面,讓他們張開了想象的翅膀——太陽還做了哪些好事?你聽到了什么?看到了什么?”并指導(dǎo)孩子用課文里的句式來說說。在老師的幫助下,孩子們說出了這樣的句子:“她讓春天變得更加燦爛美麗!她讓櫻桃笑紅了臉”……一句句詩意的話從一張張稚嫩的小嘴中脫口而出,一顆顆詩意的心在這個(gè)詩意的課堂上盡情跳躍。但是,也有一部分學(xué)生因時(shí)間關(guān)系,思考不夠深入,語言不生動(dòng)。

  另外,我也重視引導(dǎo)孩子領(lǐng)悟詞語的表達(dá)效果。如第二節(jié)中的“灑”和“拔”,生動(dòng)形象,不僅人格化了太陽,而且表現(xiàn)了她的情懷和神奇的力量。通過讓學(xué)生換詞、比較和表演的方式,有效的地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞語表達(dá)效果的'感悟。同時(shí),在三、四小節(jié)的教學(xué)上,我主要引用了地圖和一些其他國(guó)家的圖片,讓孩子們通過說、讀的方式感悟到太陽是大家的,世界是大家的。為了升華主題,我還設(shè)計(jì)了“種太陽”的游戲,讓學(xué)生再次感悟。

  雖然這節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)感覺還行,但在實(shí)際操作中卻發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實(shí)有差距。一方面,在朗讀的指導(dǎo)上下的功夫不夠,有點(diǎn)走過場(chǎng)的感覺。其二,學(xué)生沒有如我想的那樣在說的環(huán)節(jié)中,暢所欲言。雖然我在此也利用圖片做了一些鋪墊,但學(xué)生寫得還是沒有我預(yù)料中的精彩。今后還要多思量,揚(yáng)長(zhǎng)避短。

太陽是大家的教學(xué)反思12

  這節(jié)課,學(xué)生學(xué)習(xí)非常投入,思維活躍,課堂探究氛圍濃厚,原因在于抓住了學(xué)生在閱讀文本時(shí)動(dòng)感生成的教學(xué)資源,使課堂精彩紛呈。其成功在于:

  一、注重朗讀,以讀促悟“書讀百遍,其義自現(xiàn)”。

  在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生通過自由讀、指名讀、同桌互讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等多種朗讀方式,讓學(xué)生更好的理解和把握課文。語文教學(xué)要“用心靈感動(dòng)心靈,用生命點(diǎn)燃生命,用靈魂塑造靈魂”。讓學(xué)生讀中悟情,把盡量多的時(shí)間還給學(xué)生讓他們多讀多想。如我在指導(dǎo)教學(xué)第2節(jié)時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)了“揚(yáng)起歡樂的浪花”這句話。我用滿含激情的語言進(jìn)行熏陶感染,學(xué)生朗讀的感情一次比一次強(qiáng)烈,很好的體會(huì)到孩子們?cè)陉柟庀骆覒虻目鞓贰?/p>

  二、以猜謎語的形式揭示課題,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  這是一首兒童詩。課文用擬人化的手法,把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同時(shí)間里,和不同國(guó)家的孩子游玩!疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹保澜绾⒆庸苍谝黄{(lán)天下,分享太陽的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象:鮮花上撒滿了太陽的金光,小樹在太陽的照耀下生長(zhǎng),小朋友們?cè)跍嘏年柟庀驴鞓酚螒。接著?qǐng)出太陽,以太陽送給大家的一首詩歌開始本課。在讀課題時(shí)《太陽是大家的》,讓學(xué)生提出問題,抓住學(xué)生提出的主要問題:大家是指誰?為什么說太陽是大家的?引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,而后從讀了課文你已經(jīng)解決了哪些問題,讓學(xué)生整體感知課文。

  三、抓住中心問題。

  為什么說太陽是大家的'?引入第二段中的朗讀與感悟。詩歌的語言是精練的。在朗讀中,讓學(xué)生感受到詩歌這一語言的特點(diǎn)。緊緊地抓住這些點(diǎn)睛之 “詞”,(如:灑、拔、陪著)讓學(xué)生由此想開去,體會(huì)詩歌的意境和情感,感受用詞的精妙。在感受用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)之后,讓學(xué)生結(jié)合自己的想象來體會(huì)太陽下那溫暖、愉快的場(chǎng)景,于是我問道:小樹們,鮮花們,太陽暖烘烘地照著你你的心情怎么樣?請(qǐng)幾位小朋友帶著自己的感情讀一讀詩句。

  在學(xué)生感悟第二段課文中太陽為大家做的好事后,讓學(xué)生讀一讀第一句,一天中,太陽做了多少好事,結(jié)合理解了省略號(hào)的用法后,抓住文章的空白點(diǎn),讓學(xué)生想象說話。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造美,以當(dāng)小詩人的形式,引導(dǎo)孩子展開想象,為了給學(xué)生一些靈感,先是讓孩子們將課文的詩句再讀一讀,好好感受一下,為接下來的仿寫做好鋪墊。再加上我的示范,及運(yùn)用多媒體課件提供了一些圖片,輔助孩子想開去。有的說:她給小樹穿上了綠裝!

  有的說:她把小狗逗得歡蹦亂跳!……似乎看到了一群小詩人了,但與我預(yù)期的結(jié)果有些差別,而在最后的這節(jié)課讓孩子們寫一寫,似乎感覺到有點(diǎn)倉促,讓他們用文字寫下來,他們受的約束好象要多,寫得不是特別理想。這一環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生更好地充實(shí)了對(duì)詩歌的理解,又訓(xùn)練了學(xué)生了語言,發(fā)展了學(xué)生的語言。這一環(huán)節(jié)中,對(duì)于學(xué)生的回答沒有做到及時(shí)的反饋與引導(dǎo),在第二段的學(xué)習(xí)中,我提的問題比較多,對(duì)于課堂的調(diào)控還不靈活,對(duì)于學(xué)生的回答關(guān)注還不夠,在以后的課堂上我還要注意。

太陽是大家的教學(xué)反思13

  《太陽是大家的》是一首兒童詩。課文用擬人化的手法,把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同時(shí)間里,和不同國(guó)家的孩子游玩!疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹,全世界孩子共在一片藍(lán)天下,分享太陽的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。整首詩想象豐富,意境深遠(yuǎn),語言簡(jiǎn)練而優(yōu)美。

  第一,詩歌的第一小節(jié),寫了太陽落山的美麗景色。

  為了讓學(xué)生感受到其中的美,在學(xué)生讀后,問學(xué)生:“你的眼前仿佛看到了一幅什么的畫?”學(xué)生想象的閘門被打開了,有的說,我看到了各種形狀的晚霞,它們有的像小狗,有的像馬,還有的說,我好象看到天上的白云變成了彩霞,很漂亮!接著我趁熱打鐵地說:“你們能通過朗讀把自己想像的畫面表達(dá)出來嗎?”學(xué)生的興致很高,我點(diǎn)了幾個(gè)同學(xué)展示讀,從他們的.朗讀中,我感覺孩子們讀到心里去了,也真正體會(huì)到夕陽落山的美麗景色。

  第二,在理解第二小節(jié)時(shí),讓學(xué)生對(duì)“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞通過做動(dòng)作,想像體會(huì)等形式進(jìn)行理解,使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確。接著緊扣小節(jié)末的省略號(hào),利用“請(qǐng)想一想,太陽還做了那些好事?”這一問題進(jìn)行課外延伸和語言訓(xùn)練,要求孩子們想到之后,仿照第二節(jié)的寫法用詩歌的語言來回答,以此激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣,并且在教師的引導(dǎo)下,啟發(fā)學(xué)生自由創(chuàng)作。在他們回答的過程中,適時(shí)地給予指導(dǎo)。孩子們的創(chuàng)作情緒十分高,紛紛發(fā)言,有的這樣寫“一天中太陽做了多少好事:她把金光往小草上灑,她把莊稼往高處拔;她陪著小動(dòng)物玩!边@一環(huán)節(jié),既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用了詩歌中的擬人化寫法,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累,并展開了豐富想象,同時(shí)也深化了課文主題的滲透。真正做到了“教教材”為“用教材”。

  第三,在閱讀課文第三、四小節(jié)時(shí),在學(xué)生朗讀后再提問:那里的小朋友和鮮花等她,盼她去干什么呢?學(xué)生各抒已見,只要不偏離文章的主題,都可以肯定。是啊,由此可見,太陽不只是屬于我們的,她是屬于大家的,屬于全世界的,學(xué)生自然就理解了課文的含義。最后通過課后的泡泡“我想對(duì)別的國(guó)家里的小朋友說幾句話……”使“太陽是大家的“這個(gè)主題進(jìn)一步深化,學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)了本課的感想和收獲,盡情表達(dá)自己心里的想法。

  詩歌重在朗讀,可就在讀這一方面,由于我啟發(fā)不到位的原因,只是少數(shù)同學(xué)在讀,沒有照顧到全體學(xué)生。通過這節(jié)課,我知道了備課時(shí)不光備課本,更要備學(xué)生。備本班學(xué)生的實(shí)際情況。

太陽是大家的教學(xué)反思14

  綜合性學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

  1.閱讀單元導(dǎo)語,了解本組主題。

  2.自由閱讀本組課文及語文園地,整體感知全組內(nèi)容,簡(jiǎn)單交流感受。

  3.討論綜合性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、活動(dòng)步驟、成果形式。

  4.收集資料:有關(guān)世界各國(guó)的人文風(fēng)情、體現(xiàn)各國(guó)人民之間的友好情誼的文字和圖片資料。(根據(jù)3的內(nèi)容補(bǔ)充)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“彤、陪”。會(huì)寫“彤、霞、陪、趁”4個(gè)字。能正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等5個(gè)詞語。

  2.正確流利有感情地朗讀課文,讀懂本課內(nèi)容。

  3.背誦詩歌。

  4.結(jié)合生活實(shí)際理解“太陽是大家的”,感受世界人民是一家。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.識(shí)字寫字,正確讀寫詞語。

  2.讀懂詩歌,理解“太陽是大家的”。

  教學(xué)難點(diǎn)

  讀中感悟“太陽是大家的”所表達(dá)出的讓世界充滿愛的愿望。

  課前準(zhǔn)備

  搜集有關(guān)太陽的圖片、文字資料。(師生)

  了解地球上的各個(gè)國(guó)家。(師生)

  準(zhǔn)備世界地圖。(師)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、引入新課

  1.配樂朗讀課文《陽光》

  學(xué)生聽后自由談感受。板書:太陽。

  根據(jù)收集的資料和學(xué)過的21課《太陽》介紹你所了解的太陽。

  2.提問:太陽是誰的?

  揭示課題,板書:大家的。

  二、初讀識(shí)字,整體感知

  1.檢查預(yù)習(xí)。

  出示生字卡片,認(rèn)讀,組詞。

  區(qū)別:陪、倍、培、賠

  抽讀詞語。

  2.自由閱讀課文,讀準(zhǔn)字音,勾畫不懂的語句。

  3.指名讀課文,正音。

  三、指導(dǎo)朗讀,背誦

  1.自由朗讀,讀出自己對(duì)詩歌的理解。

  2.同桌互讀,交流讀后感受。

  3.指名讀,并在全班交流自己的想法。

  4.指導(dǎo)背誦。

  自由朗讀,讀熟詩歌。

  嘗試背誦,與學(xué)習(xí)伙伴互相抽背。

  指名背,交流背書的方法。

  四、指導(dǎo)生字書寫

  1.認(rèn)讀四個(gè)要求寫的生字,組詞。

  2.指導(dǎo)生字書寫。重點(diǎn)指導(dǎo)“霞”。

  3.抄寫五個(gè)詞語。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.板書課題,指名背誦。

  2.配樂背誦,會(huì)背的`一起背。

  3.聽寫詞語,訂正。

  二、朗讀感悟,理解詩意

  1.教師范讀課文,邊聽邊想:你知道了什么?

  2.交流:從詩中你知道了什么?

  重點(diǎn)引導(dǎo)

  太陽做了哪些事?說一說。試仿照課文再寫幾句。

  一天中太陽做了好多好事:

  她把金光往鮮花上灑,

  她把____________,

  她____________,_____________。

  指導(dǎo)朗讀一、二節(jié)。

  3.朗讀三、四詩節(jié)。小伙伴想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說幾句話,猜猜她會(huì)說什么?先說給身邊的伙伴聽,再說給大家聽聽。

  再次朗讀三、四節(jié)。

  4.朗讀全文。

  三、拓展認(rèn)識(shí),交流課前收集的信息

  1.“在別的國(guó)家里,也有快樂的小朋友……”你知道哪些國(guó)家?(出示世界地圖引導(dǎo),注意幫助學(xué)生區(qū)別國(guó)家和地區(qū))

  2.你最了解哪個(gè)國(guó)家,給大家介紹一下。(簡(jiǎn)要介紹即可,旨在激發(fā)學(xué)生了解世界的興趣)

  四、積累優(yōu)美詞句

  1.你對(duì)哪些詩句最感興趣?有感情地讀一讀。

  2.摘抄詩句。

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于25太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)二,太陽是大家的,希望對(duì)你有幫助!

太陽是大家的教學(xué)反思15

  《太陽是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩,描寫了一幅欣欣向榮的景象:鮮花上灑滿了金色的陽光,小樹在陽光的照耀下茁壯成長(zhǎng),小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡(jiǎn)單,但含義卻不容易領(lǐng)悟!短柺谴蠹业摹吩⒁狻笆澜缡谴蠹业摹,只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任,各國(guó)人民才能和平共處,人類才會(huì)有更美好的明天,全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下,分享太陽的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。為了分散這一教學(xué)難點(diǎn),我是按以下幾步來實(shí)施教學(xué)的:

  第一,通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時(shí)的美麗,太陽一天的工作以及別國(guó)小朋友對(duì)太陽的期盼”。朗讀是語文課中閱讀教學(xué)的主旋律,我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點(diǎn),帶出“紅彤彤的晚霞”,再引出第一節(jié)和整首詩歌,讓學(xué)生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望;再通過品讀、評(píng)讀相結(jié)合,又以老師的范讀去感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感,培養(yǎng)學(xué)生的語感,使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”,也使學(xué)生在讀中受到了情感的熏陶。這節(jié)課學(xué)生讀得充分,悟得也輕松。

  第二,仿寫第二節(jié)詩,想象太陽在別國(guó)的活動(dòng),通過仿寫能更進(jìn)一步感悟詩歌中所描寫的欣欣向榮景象,領(lǐng)會(huì)到只有在和平安寧的環(huán)境下,各國(guó)的小朋友才會(huì)有這樣的快樂。有的同學(xué)寫道“一天中太陽做了多少好事:她把陽光布滿大地,她把溫暖送到人間;她把美麗的火燒云給我們欣賞,看著我們興奮地叫好……”也有的這樣寫“一天中太陽做了多少好事:她把金光往小草上灑,她把莊稼往高處拔;她陪著小朋友去上學(xué),聽他們充滿童趣的談話……”

  第三,通過課后的泡泡“我想對(duì)別的國(guó)家里的小朋友說幾句話……”來加深對(duì)課文的理解。有的同學(xué)這樣寫道:親愛的各國(guó)小朋友,你們好!美好而又溫暖的`太陽給我們帶來了無窮的歡樂,它也一定會(huì)給你們帶去無窮的歡樂的,因?yàn)槲覀兌忌钤诤推降沫h(huán)境里。太陽是我們大家的,世界也是我們大家的,讓我們一起在同一片藍(lán)天下,分享太陽的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧吧!讓我們?yōu)閾碛羞@樣快樂的生活而歡呼吧!還有的同學(xué)寫道:親愛的小朋友,那紅紅的太陽是我們大家的,屬于我們每一個(gè)人的。當(dāng)你們?cè)趬?mèng)里甜睡的時(shí)候,我們已經(jīng)迎來了溫暖的陽光,當(dāng)我們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí),她也會(huì)悄悄地來到你們身旁,給你們送去了快樂和希望。太陽是我們大家的,世界也是我們大家的,讓我們?cè)谕黄{(lán)天下,快樂地生活吧!讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π!還有的這樣寫到道:外國(guó)的小朋友,你們好!我們雖然膚色不同,語言不同,但是我們生活在同一個(gè)星球——地球上。我們應(yīng)該和睦相處,讓世界充滿愛。歡迎你們到中國(guó)來玩!

  第四,再讓學(xué)生聯(lián)系收集到的別國(guó)資料談?wù)剬W(xué)了課文后的感想。

  第五,課外布置了一道拓展題,仿照課文學(xué)寫詩句。

  從上課情況和學(xué)生的小練筆看出,學(xué)生已經(jīng)理解了詩歌的含義,難點(diǎn)突破了。

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