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《國徽》教學(xué)反思(精選8篇)
身為一位優(yōu)秀的老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編整理的《國徽》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
《國徽》教學(xué)反思 1
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。”“讀”是語文教學(xué)的生命線。本節(jié)課的教學(xué),教師應(yīng)特別注意為學(xué)生提供“讀”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程鐘去體驗(yàn)。
“以讀為本”,既是傳統(tǒng)語文教學(xué)的“回歸”,又是語文課程的基本特點(diǎn)和基本理念的體現(xiàn)。本文從學(xué)生身邊的小事出發(fā),引發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣為主導(dǎo),以多種形式的讀為輔導(dǎo),通過多種形式的讀,使學(xué)生在讀的過程中感受和體會(huì)作者的愛國情感。此外,抓住詩歌中小男孩做的小事,引導(dǎo)學(xué)生意識到也可以用自己的'實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)對祖國的熱愛。
在教學(xué)中,教師應(yīng)該用豐富的語言對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。學(xué)生朗讀得十分出色時(shí),教師可以你給予這樣的評價(jià):“你讀得真精彩,請你把這句話再讀一遍,請大家都跟你學(xué)。”這樣的夸獎(jiǎng)使學(xué)生讀的興趣更高了。
語文源于生活,又用于生活,是課程改革的一大特點(diǎn),比方,讓學(xué)生說一說怎樣做才干為國徽添光彩,就是讓學(xué)生置身于實(shí)際生活中,感受到生活中的語文,使學(xué)生覺得語文和生活是緊密相連的,從而培養(yǎng)他們愛語文學(xué)語文的熱情。
當(dāng)然,這節(jié)課也存在著許多缺乏和遺憾,在整個(gè)教學(xué)過程,雖然老師注意了評價(jià)方式的多樣化,但是老師的評價(jià)還不夠和時(shí)、到位,還欠啟發(fā)性,在引導(dǎo)學(xué)生搜集資料方面,做得還不夠好,還需要繼續(xù)努力。
《國徽》教學(xué)反思 2
《國徽》是一首瑯瑯上口的敘事兒童詩,充滿情趣,從學(xué)生身邊的小事出發(fā),用敘述的手法描繪了三個(gè)畫面,寫出了小朋友對國徽的熱愛和崇敬。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思路,注意為學(xué)生提供“讀”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在讀中去感悟、去學(xué)習(xí)。
一、重視字詞教學(xué)。首先,注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,然后聯(lián)系上下文理解詞的意思。例如“閃爍”“遼闊”,然后借助生活實(shí)際讓學(xué)生想象什么很遼闊,什么在閃爍?
二、“讀”是語文教學(xué)的生命線。朗讀應(yīng)貫穿教學(xué)的全過程。俗話說:書讀百遍,其義自見。“以讀為本”,既是傳統(tǒng)語文教學(xué)的“回歸”,又是把準(zhǔn)語文課程的基本特點(diǎn)和基本理念的體現(xiàn)!秶铡愤@篇課文,從學(xué)生身邊的小事出發(fā),引發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感,這節(jié)課我以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣為主導(dǎo),以多種方法地讀(自由讀、小組讀、男生讀、女生讀、師生合讀)為憑借。通過多種形式的讀,使學(xué)生在讀的過程中去感受和體會(huì)文章的愛國情感。
三、語文和生活是緊密相連。語文源于生活,又用于生活,是課程改革的一大特點(diǎn)。在教學(xué)中,我抓住詩歌中小男孩做的`小事引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系到自己,讓學(xué)生說一說“怎樣做才能為國徽添光彩?”讓學(xué)生置身于實(shí)際生活中,知道也可以用自己的實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)對國徽、對祖國的熱愛,使學(xué)生覺得語文和生活是緊密相連的,從而培養(yǎng)他們愛語文學(xué)語文的熱情。
四、積極為學(xué)生搭建交流的平臺。整個(gè)教學(xué)過程,充分體現(xiàn)學(xué)生自主參與、教師積極引導(dǎo)的融洽的師生關(guān)系。學(xué)生先說自己平時(shí)是怎樣為國徽增光的,然后把自己講的寫下來,最后讀給同桌聽,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,讓學(xué)生感受成就與成功,尋找分享與快樂的感覺。
五、重視培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣。學(xué)生通過主動(dòng)收集資料,就可以知道“國徽”是一個(gè)國家的標(biāo)志和象征,它和國旗一樣,代表著一個(gè)國家的尊嚴(yán)。
教學(xué)始終是一門遺憾的藝術(shù)。在整個(gè)教學(xué)過程中,雖然我注意了評價(jià)方式的多樣化,但是我的評價(jià)語言還不夠生動(dòng),為了給孩子們帶來更多的快樂,還需加倍努力。
《國徽》教學(xué)反思 3
今天,我上了《國徽》這一課?v然有課前的充分準(zhǔn)備,但我的內(nèi)心依然存在著不安。課上完了,我知道還有許多不足的地方,值得我深思。
1、在生字新詞的學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中,我對二類生字的處理所花的`時(shí)間稍長了一點(diǎn),以致于在第三小節(jié)的學(xué)習(xí)上時(shí)間匆忙了一點(diǎn)。在對比“映照”與“照耀”的時(shí)候,課件上的句子沒有打上句號;“湖面( )藍(lán)天白云”這句要寫成“湖面( )著藍(lán)天白云”要恰當(dāng)一點(diǎn);兩個(gè)句子同時(shí)出現(xiàn)的效果要好一些。
2、讀是語文的生命線,在品讀這一環(huán)節(jié)中,我對學(xué)生的讀指導(dǎo)得還不夠,學(xué)生的朗讀提高不大;對學(xué)生朗讀的評價(jià)過于單一了一點(diǎn)。對第三小節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)間過短了一點(diǎn),讀得不夠充分,更談不上朗讀的指導(dǎo)了。
3、在拓展這一環(huán)節(jié)中,感悟國歌那高昂激越的旋律時(shí),我應(yīng)提醒學(xué)生,身子要站直了,這就是愛國的表現(xiàn)。要讓學(xué)生明白,生活中的許多小事做好了,這就是愛國,比如戴好紅領(lǐng)巾、撿起一塊垃圾等等。
4、課堂上孩子們都表現(xiàn)得很好,那我應(yīng)該在下課前對孩子們的表現(xiàn)情況作一下小結(jié),孩子們的積極性會(huì)更高,效果會(huì)更好一點(diǎn)。
教學(xué)始終是一門遺憾的藝術(shù),我在教學(xué)過程中還有許多不盡人意的地方,我會(huì)一如既往地繼續(xù)努力,不斷地提高自己。
《國徽》教學(xué)反思 4
蘇霍姆林斯基曾說過:“在兒童的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,探索者!币虼耍虒W(xué)的過程不再是教師備好教案,然后“按圖索驥”的過程,而是開放多元、動(dòng)態(tài)生成的多向?qū)υ掃^程。教師要及時(shí)調(diào)整自己的教案,以學(xué)定教,把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點(diǎn)。這節(jié)課,原本讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料安排在解決與國徽有關(guān)的問題時(shí)。但在學(xué)習(xí)為什么要把錢幣上的的污泥擦干凈時(shí),有個(gè)學(xué)生提出:“老師,可不可以現(xiàn)在上網(wǎng)查閱一下與國徽有關(guān)的資料?”這一下子,打亂了我預(yù)定設(shè)計(jì)的思路。但學(xué)生提得很合理,現(xiàn)在查閱資料,可以幫助學(xué)生更好地解決這個(gè)問題,因此我表揚(yáng)了這個(gè)學(xué)生很會(huì)學(xué)習(xí)。其他小組也受到啟發(fā),紛紛上網(wǎng)查閱有關(guān)的資料。在很短的時(shí)間內(nèi),學(xué)生了解了《中華人民共和國國徽法》頒布的時(shí)間與內(nèi)容,我國國徽圖案的誕生,我國國徽的組成和寓意,國徽的懸掛和使用等內(nèi)容。我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀書,聯(lián)系生活,從而明白了國徽是一個(gè)國家的'象征,尊重愛護(hù)國徽,就是尊重自己的祖國?傊谖覀兊恼n堂上,目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定,問題盡可能讓學(xué)生提出,方法盡可能讓學(xué)生總結(jié),內(nèi)容盡可能讓學(xué)生選擇,過程盡可能讓學(xué)生參與。只有這樣,“以人為本、學(xué)生主體”的教學(xué)理念才能得以體現(xiàn)與落實(shí)。
因此,作為教師更應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識,不斷提高自身的綜合素養(yǎng),提高課堂應(yīng)變力。只有這樣,才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,在教學(xué)中和學(xué)生同步前進(jìn),實(shí)現(xiàn)“雙贏”。
在今后備課中,教師要經(jīng)常預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)中可能提出的問題,“備可能”也是我們應(yīng)對課堂質(zhì)疑問難的一個(gè)有效方法,也是我今后努力的方向。
《國徽》教學(xué)反思 5
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思路,注意為學(xué)生提供“讀”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在讀中去感悟、去學(xué)習(xí)。
一、以讀促教
俗話說:書讀百遍,其意自見!耙宰x為本”,既是傳統(tǒng)語文教學(xué)的“回歸”,又是把準(zhǔn)語文課程的基本特點(diǎn)和基本理念的體現(xiàn)!秶铡愤@篇課文,從學(xué)生身邊的小事出發(fā),引發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感,我這節(jié)課以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣為主導(dǎo),以多種方法地讀(自由讀、小組讀、交流讀、師生合讀、男生讀)為憑借。通過多種形式的讀,使學(xué)生在讀的過程中去感受和體會(huì)文章的愛國情感。抓住詩歌中小男孩做的小事引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系到自己也可以用自己的實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)對祖國的熱愛。
二、為學(xué)生搭建交流的平臺
在本課的教學(xué)中,我有意識地為學(xué)生提供合作交流的'通道,為學(xué)生提供比較充足的探索空間,讓學(xué)生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能,學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的過程,實(shí)際上就是一種積極有效的意義建構(gòu)過程,既讓不同層次的學(xué)生有不同收獲,也使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,以感受成就與成功。
三、運(yùn)用鼓勵(lì)機(jī)制評價(jià)學(xué)生
卡耐基曾說:“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)!眱和绕涮焐矚g鼓勵(lì)和贊美。課堂上,老師和同學(xué)們鼓勵(lì)的話語,滿意的微笑,贊許的眼神,默許的點(diǎn)頭,使孩子們感受到器重、關(guān)切和敬佩,體驗(yàn)到成功的喜悅。
在教學(xué)中我能夠用豐富的語言對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生朗讀得十分出色時(shí),我便發(fā)自內(nèi)心地這樣評價(jià):“你讀得真精彩,請你把這句話再讀一遍,讓大家都跟你學(xué)!薄暗浆F(xiàn)在為止,你讀得最棒!”“你讀的比老師都好!”等等,這樣學(xué)生讀的興趣就更高了。
當(dāng)然,這節(jié)課也存在著許多不足和遺憾,在整個(gè)教學(xué)過程,雖然老師注意了評價(jià)方式的多樣化,但是老師的評價(jià)還不夠及時(shí)、到位,還欠缺啟發(fā)性,在引導(dǎo)學(xué)生收集資料方面,做得還不夠好,還需要繼續(xù)努力。
《國徽》教學(xué)反思 6
在上《我國的國徽》一節(jié)課時(shí),我按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程進(jìn)行上課。首先,以談話的方式讓學(xué)生初步建立對國徽的印象。然后設(shè)問:“國徽,你們知道象征什么嗎?我們應(yīng)該怎樣對待她?”接著,介紹國徽以及她的含義,我們應(yīng)該怎樣維護(hù)她的尊嚴(yán);最后,我讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫,教師根?jù)學(xué)生回答總結(jié)。大部分學(xué)生各抒己見,談得很好。
我自認(rèn)為這節(jié)課上得挺好,達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。在總結(jié)階段,我走過場似的問了一句:關(guān)于“我國的國徽”誰還有什么要說的?一個(gè)調(diào)皮的后進(jìn)生站起來嬉皮笑臉地說:“老師,國徽我家里可以掛嗎?學(xué)校為什么不懸掛國徽呢?”他的話音剛落,同學(xué)們就哄堂大笑起來。這不是明搗亂嗎?(因?yàn)槲覜]有查找著方面的知識,為了自己的面子)我劈頭蓋臉地把那名學(xué)生批評了一番,一直把他批評得低下了頭才罷休。
課后我認(rèn)真查找了有關(guān)在什么地方可以懸掛國徽,什么地方不可以懸掛國徽的問題,才知道有關(guān)國家對懸掛國徽的相關(guān)規(guī)定。頓時(shí)我的心有一種說不出的'難過。我為什么要批評那位學(xué)生呢?是為了掩蓋自己知識的貧乏,還是沒有認(rèn)真?zhèn)湔n。同時(shí)我也在想,為什么那位學(xué)生會(huì)提出那樣的問題呢?我這樣不了解原因的批評,會(huì)打擊那位學(xué)生嗎?在今后的教學(xué)中我應(yīng)該怎樣改進(jìn)呢?
在反思這節(jié)課的同時(shí), 我也在反思自身。當(dāng)學(xué)生提出自己不能準(zhǔn)確回答的問題時(shí),我們不能只站在個(gè)人的角度,簡單粗暴地處理問題。而應(yīng)該怎樣恰當(dāng)?shù)奶幚恚蛟S這是我們所有教師面臨的一個(gè)重要課題。
《國徽》教學(xué)反思 7
《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一學(xué)習(xí)為主線的思路,注意為學(xué)生提供“讀”語文的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)。我所執(zhí)教的《國徽》這篇課文,從學(xué)生身邊的小事出發(fā),引發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感,而我這節(jié)課以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣危險(xiǎn)導(dǎo),以多種方法地讀(自由讀、接讀、配樂朗讀)為主要憑借,從而引導(dǎo)學(xué)生把對祖國的愛轉(zhuǎn)化為自己的'實(shí)際行動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過程,充分體現(xiàn)學(xué)生自主參與、教師積極引導(dǎo)的融洽的師生關(guān)系。
在本課的教學(xué)中,教師有一試地為學(xué)生提供合作交流的通道,為學(xué)生提供比較充足的探索空間,讓學(xué)生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能,學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的過程,實(shí)際上就是一種積極有效的意義建構(gòu)過程,既讓不同層次的學(xué)生有不同收獲,也使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,以感受成就與成功。語文源于生活,又用于生活,是課程改革的一大特點(diǎn),比如,讓學(xué)生說一說怎樣做才能為國徽添光彩,就是讓學(xué)生置身于實(shí)際生活中,感受到生活中的語文,使學(xué)生覺得語文和生活是緊密相連的,從而培養(yǎng)他們愛語文學(xué)語文的熱情。當(dāng)然,這節(jié)課也存在著許多不足和遺憾,在整個(gè)教學(xué)過程,雖然老師注意了評價(jià)方式的多樣化,但是老師的評價(jià)還不夠及時(shí)、到位,還欠缺啟發(fā)性,在引導(dǎo)學(xué)生收集資料方面,做得還不夠好,還需要繼續(xù)努力。
《國徽》教學(xué)反思 8
這篇課文,從學(xué)生身邊的小事出發(fā),引發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感,而我這節(jié)課以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣為主導(dǎo),以多種方法地讀(自由讀、接讀、配樂朗讀)為主要憑借,從而引導(dǎo)學(xué)生把對祖國的愛轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際行動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過程,充分體現(xiàn)學(xué)生自主參與、教師積極引導(dǎo)的融洽的'師生關(guān)系。在本課的教學(xué)中,我努力地為學(xué)生提供合作交流的通道,為學(xué)生提供比較充足的探索空間,讓學(xué)生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能。學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的過程,實(shí)際上就是一種積極有效的意義建構(gòu)過程,既讓不同層次的學(xué)生有不同收獲,也使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,以感受成就與成功。
當(dāng)然,我這節(jié)課也存在著許多不足和遺憾,在整個(gè)教學(xué)過程,雖然我注意了評價(jià)方式的多樣化,但是我的評價(jià)還不夠及時(shí)、到位,還欠缺啟發(fā)性,在引導(dǎo)學(xué)生收集資料方面,做得還不夠好,還需要繼續(xù)努力。朗讀指導(dǎo)雖然方式較多,但學(xué)生情感的激發(fā)還不夠細(xì)致。
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