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教學(xué)反思的重要性

時(shí)間:2023-04-19 10:06:02 教學(xué)反思 我要投稿

教學(xué)反思的重要性

  身為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的教學(xué)反思的重要性,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

教學(xué)反思的重要性

教學(xué)反思的重要性1

  一堂好課,不僅要備好課,上好課,還要做好課后反思。上完一節(jié)課后,必須要把不懂的不順的不對(duì)的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行很好的反思與總結(jié),然后慢慢總結(jié)歸納,久而久之養(yǎng)成一種習(xí)慣后,會(huì)讓自己上課的水平以及上課的順暢度越來(lái)越提高,從而更加完善課堂,完善自己。

  一節(jié)立定跳遠(yuǎn)課上完后發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題,首先三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)屬于水平二的階段,對(duì)于一二年級(jí)的初步認(rèn)識(shí)有不一樣的成長(zhǎng)。他們?cè)谥w跟頭腦都有很多的發(fā)展,所以在教學(xué)鞏固的過(guò)程中更應(yīng)該細(xì)致,要求提高。在上課之前我創(chuàng)設(shè)了很多需要完成的練習(xí)與游戲,對(duì)于上課教學(xué)也進(jìn)行了更多的反思與總結(jié)。在教學(xué)中,不僅要分步驟把每一步做完整,更要檢查出學(xué)生大體的難點(diǎn),從而解決難點(diǎn)。上完這節(jié)三年級(jí)的立定跳遠(yuǎn)課后,我反思更多,在一二年級(jí)的水平段在教學(xué)時(shí),老師要用通俗易懂的肢體語(yǔ)言去表達(dá),而三年級(jí)后不僅能夠很好的把每一個(gè)步驟教清楚,特別是在解決重難點(diǎn)的時(shí)候制定出相對(duì)應(yīng)的方案。讓學(xué)生更加的了解,學(xué)習(xí)到立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作方法。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)動(dòng)作的.時(shí)候,我更加形象的將跳遠(yuǎn)的動(dòng)作分解為“高人”變“矮人”,高人:就是兩腳自然開(kāi)立,上體直立,兩腿直立,兩臂上舉。而矮人:兩腳變成自然開(kāi)立,上體稍前傾,兩腳屈膝,兩臂后舉。那么你想變成超人的話,就會(huì)有一個(gè)從高人變成矮人的過(guò)程,這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)產(chǎn)生更多的興趣去學(xué)習(xí)這個(gè)動(dòng)作,而很好的模仿這個(gè)動(dòng)作。所有這一堂課下來(lái),我發(fā)現(xiàn)教學(xué)的技巧也是非常重要的。

  從這一節(jié)課我就越來(lái)越發(fā)現(xiàn),在上課前一定要好好的設(shè)計(jì)一堂課,把課的每一步驟都做好記錄,做好反思。清晰的認(rèn)識(shí)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,找到自己存在的缺陷,從而更加完善自己完善課堂。

教學(xué)反思的重要性2

  課堂是師生“對(duì)話的場(chǎng)所”,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,數(shù)學(xué)教學(xué)主要是交流合作。教師和全班學(xué)生互動(dòng)討論, 也是一種師生交流合作地學(xué)習(xí)。但數(shù)學(xué)是個(gè)人思考的學(xué)科,教師所提的問(wèn)題要能引起學(xué)生的主動(dòng)思維、獨(dú)立思考,才能促使高質(zhì)量的師生的互動(dòng)。那么教師怎樣提問(wèn)呢?在學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)提問(wèn)題,也就是在知識(shí)形成過(guò)程的“關(guān)鍵點(diǎn)”上,或在解題策略的“關(guān)節(jié)點(diǎn)”上,或在知識(shí)間聯(lián)系的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”上,或在數(shù)學(xué)問(wèn)題變式的“發(fā)散點(diǎn)”上提問(wèn)。好的提問(wèn)就是“導(dǎo)而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開(kāi)而弗達(dá)”。

  另外課堂上的分組討論也是合作學(xué)習(xí)的一種方式。由于思考需要比較長(zhǎng)的時(shí)間,而沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分的獨(dú)立思考,表面熱鬧的.合作學(xué)習(xí)是形式上合作,是沒(méi)有意義,也沒(méi)有實(shí)效的。要提高合作學(xué)習(xí)實(shí)效,需要課堂內(nèi)外合作結(jié)合,教師還必須正確面對(duì)合作中是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與,是平等還是獨(dú)裁,是獨(dú)立思考還是照抄別人等問(wèn)題,及時(shí)地給予指導(dǎo),把內(nèi)容和要求交代清楚。

  如在《數(shù)學(xué)(必修2)》直線的傾斜角與斜率的學(xué)習(xí)時(shí),為了加強(qiáng)對(duì)斜率的意義和作用的理解,教師布置學(xué)生課前閱讀并思考《魔術(shù)師的地毯》問(wèn)題,把想法在組內(nèi)討論,然后選出一人在課堂上交流思辯。這樣有了課前充分的獨(dú)立思考與合作,課堂上的交流合作就能節(jié)省時(shí)間,又能深刻理解交流問(wèn)題的實(shí)質(zhì),因此提高課堂效率和合作效果。

  新課程提出教師的教要“以學(xué)生的學(xué)為中心”,教師是課堂“舞臺(tái)”上的“導(dǎo)演” ,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,而培養(yǎng)理性思維能力是數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)。但學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)還不能支撐全部數(shù)學(xué),因此數(shù)學(xué)教學(xué)要把隱藏在背后的理性思考激活,要把數(shù)學(xué)的文化價(jià)值點(diǎn)穿, 幫助學(xué)生體會(huì)“驀然回首, 那人卻在燈火闌珊處”的數(shù)學(xué)解題意境,學(xué)生才會(huì)喜歡數(shù)學(xué)。

教學(xué)反思的重要性3

  由于本節(jié)課的主要特點(diǎn)之一是非常貼近生活,所以我選擇從與生活密切相關(guān)的實(shí)例入手,通過(guò)設(shè)置4個(gè)問(wèn)題探討,鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并參與討論交流。從課堂學(xué)習(xí)氛圍看,同學(xué)們的思維相當(dāng)活躍,積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程,尤其是各小組對(duì)課前的體溫調(diào)查報(bào)告的分析、討論激烈有序。

  由于在課堂教學(xué)中插入了實(shí)驗(yàn)──“生物體維持ph穩(wěn)定的機(jī)制”,并且分小組進(jìn)行,全班同學(xué)基本上都能根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的有序操作,并得出基本正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析過(guò)程中,我注意了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,進(jìn)行分組匯報(bào)、相互評(píng)價(jià)和成果共享,使課堂的學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到高潮。

  由于本節(jié)課在選題上既比較注重基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)手練習(xí),又有意識(shí)選入少許有一定深度的拓展習(xí)題,較為明顯地體現(xiàn)出了教師的`“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”這兩個(gè)方面。

  由于第一次嘗試新課程內(nèi)容的教學(xué),我特別注意到通過(guò)不同方式向一些有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師虛心求教。在怎樣處理教學(xué)的重難點(diǎn)時(shí),課案的實(shí)施考慮到要給學(xué)生留出一定的空間和時(shí)間進(jìn)行思考,突破重難點(diǎn)的方法要因情而調(diào)、形式多樣。如安排學(xué)生課前完成體溫日變化規(guī)律的調(diào)查報(bào)告,課堂上組織學(xué)生對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析;課堂中穿插實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)易操作,指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考教科書(shū)中的重要語(yǔ)句,以及列舉學(xué)生親身體驗(yàn)的一些生活經(jīng)歷等,來(lái)幫助學(xué)生完成“穩(wěn)態(tài)”概念的完整理解和對(duì)穩(wěn)態(tài)重要意義的認(rèn)識(shí)。

  在教學(xué)課案的實(shí)施過(guò)程中,盡管有了比較充分的準(zhǔn)備,但也暴露出了一些明顯的不足。例如,在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上,還可以對(duì)教科書(shū)進(jìn)行大膽一些的處理,充分利用好教科書(shū)這個(gè)最基本的課程資源;還有就是過(guò)高估計(jì)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力,課堂中學(xué)生個(gè)別小組沒(méi)有得到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,因此,增加課前預(yù)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備,提倡學(xué)生之間互學(xué)互教,加強(qiáng)合作和交流,顯得更有必要。

教學(xué)反思的重要性4

  教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為,是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象,來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識(shí)傳遞者走向教學(xué)研究者、教學(xué)反思者,也就要求新時(shí)期的教師不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富,而且還善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思。那么,我們教師如何進(jìn)行教學(xué)反思呢?這里我作些簡(jiǎn)單的探討。

  一、教學(xué)反思的意義

  教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(zhǎng)模式,教師的反思能力決定著他的教育教學(xué)實(shí)踐能力和在工作中開(kāi)展研究的能力。通過(guò)反思,教師不斷更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平,同時(shí)形成對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的深層次思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解,使自己真正成為“研究型教師”。

  葉瀾教授說(shuō):“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師,但如果寫三年反思則有可能成為名師!

  二、教學(xué)反思的內(nèi)容

  根據(jù)教學(xué)活動(dòng)順序確定反思內(nèi)容

  1、教學(xué)前反思:是指教師在教學(xué)前對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案進(jìn)行反思,是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的“再次查漏補(bǔ)缺、吸收和內(nèi)化的過(guò)程”。

  教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)課堂教學(xué)的整體規(guī)劃和預(yù)設(shè),勾勒出了課堂教學(xué)活動(dòng)的效益取向。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容及其在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的地位、學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)目的、重點(diǎn)與難點(diǎn),課堂練習(xí)、教學(xué)效果等都已經(jīng)有一定的思考和預(yù)設(shè)。教學(xué)設(shè)計(jì)的反思就是針對(duì)這些思考和預(yù)設(shè)進(jìn)行“再思考”,從而有效地改進(jìn)教學(xué)。

  2、教學(xué)中反思:也就是對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思,教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃地掌握雙基、發(fā)展能力的認(rèn)識(shí)活動(dòng),也是學(xué)生在掌握雙基、發(fā)展能力的過(guò)程中獲得全面發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境、校園文化等都是影響教學(xué)效果的直接因素。對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思就是對(duì)教學(xué)過(guò)程中各要素的'相互作用過(guò)程及其效果的反思。課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,關(guān)注所使用的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)效果,捕捉教學(xué)靈感,及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)方法,努力使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。

  3、教學(xué)后反思:教學(xué)后反思也就是對(duì)教學(xué)效果的反思。對(duì)教學(xué)效果的反思,是指在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)所取得的成效的價(jià)值判斷,包括學(xué)生所獲得的發(fā)展和教師自己的價(jià)值感受兩個(gè)方面。前者主要考查學(xué)生的雙基的掌握,能力發(fā)展,學(xué)習(xí)方法的掌握,科學(xué)、人文價(jià)值的認(rèn)識(shí),以及理性精神的養(yǎng)成等諸方面;后者主要考察教師自己在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的了解程度的變化,個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的變化,實(shí)施有效教學(xué)能力的提升,教學(xué)思想觀念的變化等。其中,教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),學(xué)生行為是否產(chǎn)生了預(yù)期的變化,是教學(xué)效果反思的重點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)后反思,教師不僅能直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題,再次研究教材和學(xué)生,優(yōu)化教學(xué)方法和手段,不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)水平;而且能將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化,使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。

  4.對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的反思:這是教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)不斷的反思過(guò)程,是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路。對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的反思有兩個(gè)層面,一是反思自己日常教學(xué)經(jīng)歷,使之沉淀成為真正的經(jīng)驗(yàn);二是對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋、歸納和概括,提煉出其中的規(guī)律,使之成為有一定普適性的理論。

  三、如何進(jìn)行教學(xué)反思

  1、反思成功得意之處。如教學(xué)中引起師生共振效應(yīng)的做法;課堂上一些精彩的師生對(duì)答、學(xué)生爭(zhēng)論等;教學(xué)思想方法和教學(xué)原則運(yùn)用的體會(huì);教法改革和臨時(shí)應(yīng)變的教學(xué)措施;感受最深的教材改進(jìn)和創(chuàng)造性的處理。這些可供以后教學(xué)時(shí)參考,有不斷改進(jìn)和完善教學(xué)的功效。

  2、反思失誤之處。側(cè)重審視自己課堂教學(xué)的失誤之處,以及解決問(wèn)題的辦法、對(duì)策。如問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)有沒(méi)有給學(xué)生思考的空間;學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí);小組合作學(xué)習(xí)有沒(méi)有流于形式;是否關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展;學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣如何等等。對(duì)他們進(jìn)行回顧、梳理,并作出深刻反思、探究和剖析,使之成為以后教學(xué)時(shí)的借鑒,同時(shí)找到針對(duì)問(wèn)題的解決辦法和教學(xué)新思路,寫出改進(jìn)的策略和“二度設(shè)計(jì)”的新方案。

  3、反思學(xué)生見(jiàn)解。學(xué)生的一些獨(dú)特見(jiàn)解猶如智慧的火花,不僅能啟發(fā)同伴,對(duì)教師的教學(xué)也有開(kāi)拓思維的良好作用。如課堂上學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解、學(xué)生的精彩回答、學(xué)生的創(chuàng)新思維等都源于學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解、源于學(xué)生對(duì)世界的獨(dú)特感受,是十分豐富的可貴的課程資源,也是教師可利用的寶貴教學(xué)資料。

  總而言之,在新課程形勢(shì)下要求:一個(gè)稱職的教師,決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”

  ,要在教學(xué)中不斷反思,不斷學(xué)習(xí),與時(shí)共進(jìn)。新課程下的教學(xué)反思對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展有很大的作用。一方面,有助于我們?cè)谛抡n程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧。教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識(shí)、演練技藝的過(guò)程,而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過(guò)程。另一方面,有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究教學(xué)。金無(wú)足赤,人無(wú)完人”,我們只有在教學(xué)工作中多多反思,總結(jié)發(fā)揚(yáng)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn),改正彌補(bǔ)教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,不斷進(jìn)步,不斷完善,才能使自己成為一名優(yōu)秀的教師

教學(xué)反思的重要性5

  教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象,對(duì)自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動(dòng)。教學(xué)反思的內(nèi)容是多方面的,諸如總體課程目標(biāo)的反思,總體課程內(nèi)容的反思,總體課程組織的反思,科目目標(biāo)的反思,科目?jī)?nèi)容的反思,科目組織的反思,單元目標(biāo)的反思,課程中具體學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思等。

  在經(jīng)濟(jì),文化與教育等瞬息萬(wàn)變的今天,教學(xué)反思無(wú)論對(duì)教師自身教學(xué)水平的提高,還是對(duì)教學(xué)效果的.提高都有著舉足輕重的作用。教學(xué)反思可以檢查是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo);分析教學(xué)中的不足;記錄教學(xué)中的困惑;發(fā)現(xiàn)某種教育教學(xué)行為是否對(duì)學(xué)生有傷害;可以發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)方法是否適合學(xué)生等。

  教學(xué)反思是教師進(jìn)步的階梯,是教師進(jìn)步的重要途徑。通過(guò)教學(xué)反思能夠不斷地,逐漸地提高教師自我的教學(xué)監(jiān)控能力,提升教師的專業(yè)素質(zhì),綜合水平等。

  一、進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力,從而為進(jìn)一步深化自己的實(shí)踐性知識(shí),直至形成比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論提供了有效的途徑。換言之,進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師立足于教學(xué)實(shí)踐,深入地鉆研、體會(huì)教學(xué)理論,從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。相反,例如有的教師已從教數(shù)年,但課堂教學(xué)的效果一直沒(méi)有達(dá)到最佳,為什么呢?這是因?yàn)椴粔蛑匾曊n后反思,及沒(méi)有找到合適的對(duì)策有直接的關(guān)系。作為教師,理論知識(shí)和專業(yè)水平固然重要,但駕馭課堂教學(xué)的能力更是必不可少的。如果缺乏對(duì)日常課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,進(jìn)行反思和不斷積累的意識(shí),教師很難掌握駕馭課堂教學(xué)的能力。只有通過(guò)反思,教師才會(huì)不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn),細(xì)致地、冷靜地加以推理總結(jié),具體地對(duì)于某一個(gè)問(wèn)題的對(duì)策、某一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的質(zhì)疑,甚至某一個(gè)辯論回合展開(kāi)思考。在反思中,已有的經(jīng)驗(yàn)得以積累,成為下一步教學(xué)的能力,日積月累,這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。所以我們只有通過(guò)教學(xué)反思,教師的有效經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的理論高度,才會(huì)對(duì)后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。

  二、進(jìn)行教學(xué)反思能夠充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性,并為其專業(yè)發(fā)展提供機(jī)會(huì)和條件。教學(xué)反思鼓勵(lì)教師通過(guò)多種策略和方法審視、分析自身的教育觀念及教學(xué)活動(dòng),充分尊重了教師的主體地位,發(fā)揮了教師的能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師在教學(xué)實(shí)踐中,可以通過(guò)寫教學(xué)日記、描述──解釋自己的教學(xué)活動(dòng)、觀摩──分析教學(xué)事件、主動(dòng)征求同事及學(xué)生意見(jiàn)和建議等多種方式反思自己的教學(xué)實(shí)踐,這實(shí)際上為提升教師的專業(yè)自主權(quán),促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展提供了更多的可能性。

  總之,教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng);也是回顧教學(xué)——分析成敗——查找原因——尋求對(duì)策——以利后行的過(guò)程。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)沖動(dòng),不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,“教然后而知困”,從而促使自己拜師求教,提升自身的教學(xué)水平等。

教學(xué)反思的重要性6

  本節(jié)課以學(xué)生對(duì)體溫的日變化的調(diào)查導(dǎo)入,通過(guò)學(xué)生自身分析,得出溫度在一定范圍內(nèi)動(dòng)態(tài)變化引出課題。在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)加酸加堿后血漿酸堿度的變化探討內(nèi)環(huán)境的PH的相對(duì)穩(wěn)定,通過(guò)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明(多飲多尿,輸液必須輸生理鹽水等)得出內(nèi)環(huán)境滲透壓的相對(duì)穩(wěn)定。通過(guò)上述的一些觀點(diǎn),使學(xué)生總結(jié)出穩(wěn)態(tài)的概念,老師強(qiáng)調(diào)穩(wěn)態(tài)的相對(duì)性和變化只能在一定的范圍。然后通過(guò)學(xué)生利用圖講解營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的來(lái)源與去路,闡述內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制。通過(guò)學(xué)生舉例說(shuō)明穩(wěn)態(tài)被破壞后的一些疾病,介紹穩(wěn)態(tài)的重要意義。課堂的內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,要保證課堂的順利進(jìn)行,需要學(xué)生提前做好本節(jié)的預(yù)習(xí),做好日體溫的變化情況調(diào)查,做好相關(guān)內(nèi)容的準(zhǔn)備工作。由于教學(xué)過(guò)程中涉及到的問(wèn)題非常多,那老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際適當(dāng)?shù)膶?duì)問(wèn)題進(jìn)行刪減,既保證在單位時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)又要保證課堂的.有效性。在教學(xué)中要把握好本節(jié)的重難點(diǎn),也就是穩(wěn)態(tài)的概念的理解上。而我們很多時(shí)候卻把重點(diǎn)放在了穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)上,過(guò)多的介紹血糖、滲透壓、PH、體溫的調(diào)節(jié),在對(duì)課本內(nèi)容處理的時(shí)候一定要抓住本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)。另外,由于學(xué)生本身認(rèn)識(shí)限制,在教學(xué)中,要求學(xué)生舉例的時(shí)候,往往不能很好的形成配合,使老師在教學(xué)過(guò)程中自問(wèn)自答

教學(xué)反思的重要性7

  在教師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上“樂(lè)業(yè)積淀底氣,學(xué)習(xí)滋養(yǎng)元?dú),反思造就靈氣,教學(xué)反思對(duì)教師的重要性! 教學(xué)反思其實(shí)是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的一條重要途徑。教師只有明確自己需要反思的內(nèi)容,不斷地加強(qiáng)自己的反思意識(shí),掌握一定的教學(xué)反思策略,最終能實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展和提高。

 。ㄒ唬┳杂X(jué)提高反思意識(shí),積極培養(yǎng)反思習(xí)慣。

  我們現(xiàn)在大多數(shù)教師對(duì)反思還不夠重視,很多人認(rèn)為出現(xiàn)了問(wèn)題才要反思,平常沒(méi)有必要進(jìn)行反思,認(rèn)為反思的內(nèi)容是做得不好的地方。這反映了反思作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),還沒(méi)有引起教師的注意和重視。學(xué)校的要求或做總結(jié)的需要,只能造成教師一時(shí)的反思行為,而教師要養(yǎng)成反思的習(xí)慣,變外在的反思?jí)毫Τ蓛?nèi)在的反思興趣與態(tài)度,從而提高自覺(jué)反思的意識(shí)。

 。ǘ┘訌(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),增強(qiáng)教學(xué)反思能力。

  理論學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)教師反思意識(shí)的覺(jué)醒,提高反思的能力,只有將實(shí)踐中反映出來(lái)的問(wèn)題上升到理論層面加以反思,才能探究到問(wèn)題的根源。任何新觀念的內(nèi)化一般都要經(jīng)歷接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織和個(gè)性化等五個(gè)由淺入深、由不穩(wěn)定到穩(wěn)定的過(guò)程。教師只有不斷學(xué)習(xí),不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu),成為終身學(xué)習(xí)者,才能不斷提升教育教學(xué)能力和其他相關(guān)能力。

 。ㄈ┱莆战虒W(xué)反思策略,促進(jìn)反思方法實(shí)踐,教學(xué)反思《教學(xué)反思對(duì)教師的重要性》。

  很多教師不愿意進(jìn)行教學(xué)反思,主要原因是缺乏反思的基本理論知識(shí),不知道如何進(jìn)行有效地反思。學(xué)?梢越M織多種活動(dòng),教給教師進(jìn)行反思的理論知識(shí)和技能,如請(qǐng)專家為教師做專門講座、教師同伴進(jìn)行互相輔導(dǎo)、利用在職培訓(xùn)、校本研修等進(jìn)行反思技能的訓(xùn)練等。盡管教學(xué)反思的方法不同,但都有一些基本的程序或策略,我們就要通過(guò)各種途徑掌握這些方法,以便更好的進(jìn)行教學(xué)反思。

 。ㄋ模┩貙挿此冀涣骺臻g,分享教學(xué)反思成果。

  學(xué)校要努力拓寬教師教學(xué)反思的交流空間,從制度和管理等方面積極引導(dǎo)對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)反思的積極性,為教師提供有利交流的空間。比如,可以嘗試使用校園網(wǎng)、教研組等方式,將教師的'教學(xué)反思內(nèi)容在教研組內(nèi)討論傳閱,使教學(xué)反思“公開(kāi)化”。這樣一方面對(duì)每位教師是一個(gè)督促,無(wú)形中也是一種壓力,可促使教師努力將教學(xué)反思寫得更好。另一方面,對(duì)教師也是一件省時(shí)高效的事情,每個(gè)教師都能學(xué)習(xí)、借鑒和應(yīng)用同行的心得體會(huì)。

  總之,教學(xué)反思是教師提高教育教學(xué)效率的源泉,是教師攀登教育科研成功之路的指明燈。在教師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上,有積極的心態(tài),有扎實(shí)的學(xué)習(xí),有深刻的反思,我們就能達(dá)到“職業(yè)有認(rèn)同感、事業(yè)有成就感、人生有幸福感”的理想境界。

教學(xué)反思的重要性8

  教學(xué)后的反思具有批判性,能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化,并有助于提高教師的教學(xué)評(píng)價(jià)和總結(jié)能力。在課堂教學(xué)踐后及時(shí)反思,不僅能使年輕教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找出原因及時(shí)解決問(wèn)題的辦法,再次研究教材和學(xué)生,優(yōu)化教學(xué)方法和手段,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過(guò)程,有利于提高教學(xué)水平,使年輕教師的認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。

  1。反思成功之處

  一堂課下來(lái),總會(huì)感覺(jué)有些地方上得很成功,引起了師生的共鳴,達(dá)到了預(yù)期的效果。年輕教師應(yīng)及時(shí)詳細(xì)得當(dāng)?shù)匕堰@些成功之處記錄下來(lái),為以后教學(xué)作參考。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)反思:

 。1)新課導(dǎo)入是如何承上啟下、富有創(chuàng)意的?

 。2)多媒體教學(xué)手段是如何最大程度輔助教學(xué)的?

  (3)板書(shū)設(shè)計(jì)是如何層次清楚、條理分明的?

 。4)采取了什么方法使重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破的?

 。5)采取了什么措施調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性活躍了課堂的氣氛?

  (6)采取了什么手段激發(fā)了學(xué)生的思維培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  2。反思不足之處

  “學(xué)然后知不足,教然后知困”。由于學(xué)生的個(gè)體差異,認(rèn)知方式的不同,給課堂教學(xué)帶來(lái)了復(fù)雜性和不可預(yù)料性,加之年輕教師對(duì)其估計(jì)不足,一堂課下來(lái)難免有疏漏、失誤之處。這些不足之處不應(yīng)該只成為遺憾或感慨,年輕教師更應(yīng)把它看作是成長(zhǎng)的催化劑。對(duì)失誤之處進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析,為今后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)反思:

 。1)教學(xué)設(shè)計(jì)是否妥當(dāng)?

 。2)預(yù)設(shè)的目標(biāo)是否脫離學(xué)生實(shí)際?

 。3)采用的教學(xué)方法是否符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律?

 。4)課堂節(jié)奏控制是否游刃有余?

 。5)課堂氣氛是否和諧、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否得到激發(fā)?

 。6)課堂效果是否明顯、學(xué)生是否能夠活學(xué)活用?

  3。反思教學(xué)機(jī)智

  課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),師生間思維情感的不斷碰撞,年輕教師思維的活躍性往往因此得到激發(fā),產(chǎn)生一些瞬間靈感,很好地解決了問(wèn)題、完善了教學(xué)設(shè)計(jì)。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,同時(shí)也會(huì)因時(shí)間的流逝而煙消云散,所以年輕教師應(yīng)及時(shí)利用課后反思加以捕捉記錄,為以后的教學(xué)設(shè)計(jì)添磚加瓦。同樣,五十幾個(gè)不同的`學(xué)生,就會(huì)有五個(gè)幾十個(gè)不同的疑問(wèn),五十幾個(gè)不同的創(chuàng)意,原先預(yù)設(shè)的教學(xué)框架都可能因此打破,并取得意想不到的效果。課后年輕教師應(yīng)進(jìn)行深刻反思,捕捉動(dòng)態(tài)生成資源中的有意義成分,尋找隱含在背后的理論依據(jù),加以推敲總結(jié),使之上升到一定高度,獲得規(guī)律性認(rèn)識(shí)。

  總之,只有通過(guò)有效的教學(xué)反思,年輕教師重新審視自我,發(fā)現(xiàn)自我,使自己的有效經(jīng)驗(yàn)得以升華,缺點(diǎn)和不足得到修正,教學(xué)能力和教學(xué)效益才會(huì)不斷地提升。思之則活,思活則深,思深則透,思透則新,思新則進(jìn)。教學(xué)反思的過(guò)程是年輕教師夯實(shí)業(yè)務(wù)素質(zhì)、積累教研素材、形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程。

教學(xué)反思的重要性9

  本節(jié)課的主要特點(diǎn)之一是非常接近生活實(shí)際。這是我備課時(shí)想的最多的問(wèn)題,如何設(shè)置問(wèn)題?如何選擇教學(xué)材料?主要考慮接近學(xué)生的生活,盡量是學(xué)生熟悉的,這樣就能激發(fā)他們的求知欲和探索的欲望。我認(rèn)為,知識(shí)點(diǎn)再完備,如果學(xué)生對(duì)這些不感興趣的'話,學(xué)習(xí)效果也不可能很好。特點(diǎn)二,本節(jié)課收集材料很豐富。如血液檢驗(yàn)化驗(yàn)單、PH值測(cè)定后的數(shù)據(jù)及圖片、溫度調(diào)查數(shù)據(jù)表、航天服、酸性食物和堿性食物等。特點(diǎn)三,突出重點(diǎn)——內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)概念的教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,先體驗(yàn)很多感性材料,最后歸納總結(jié)出概念,水到渠成。

  不足之處我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)還可以更加新穎更加創(chuàng)新點(diǎn),如對(duì)教材進(jìn)行大膽的處理,或者利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究等。

教學(xué)反思的重要性10

  教學(xué)反思或稱為“反思性教學(xué)”:是指教師在教學(xué)實(shí)踐中,教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),通過(guò)觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,或給予肯定、支持與強(qiáng)化,或給予否定、思索與修正,將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái),從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,提高教學(xué)效能的過(guò)程。大部分教師都追求在課前進(jìn)行盡量完滿的教學(xué)設(shè)計(jì)以便順利達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),但是也難免會(huì)有部分的教師通常在課程結(jié)束后忽略了對(duì)本堂課進(jìn)行應(yīng)有的回顧與反思總結(jié),甚至認(rèn)為教學(xué)反思是一本無(wú)用功可有可無(wú)。其實(shí)不然,教學(xué)后的反思對(duì)教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)是起著非常重要的作用的。它具有一定的批判性,能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化,有助于不斷提高教師的教學(xué)評(píng)價(jià)和總結(jié)能力。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思,不僅能使年輕教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找出原因及時(shí)解決問(wèn)題的辦法,再次研究教材和學(xué)生,優(yōu)化教學(xué)方法和手段,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),而且這個(gè)過(guò)程本身就是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過(guò)程,非常有利于提高教師的教學(xué)水平,尤其可以使年輕教師對(duì)學(xué)科教學(xué)的認(rèn)識(shí)逐漸上升到更高更新的理論層面上。

  教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為,沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能形成膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過(guò)反思,教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度,并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長(zhǎng)的公式:教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。如果一個(gè)教師只滿足于經(jīng)驗(yàn)的獲得而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的反思,那么他的舊有理念及不適當(dāng)?shù)男袨榫秃茈y改變,其結(jié)果他的教學(xué)將可能長(zhǎng)期維持在原來(lái)的水平而止步不前?梢(jiàn),教學(xué)反思對(duì)教師職業(yè)成長(zhǎng)的影響作用是巨大的。一個(gè)人或許工作20年,如果沒(méi)有反思,也只是一年經(jīng)驗(yàn)的20次重復(fù)。而對(duì)于教學(xué)反思到底應(yīng)該如何落實(shí)發(fā)揮其重要作用,可以從以下幾個(gè)角度展開(kāi):

  課堂教學(xué)不能針對(duì)學(xué)生實(shí)際,缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié);對(duì)教材的處理和把握仍然拘泥于教材,沒(méi)有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學(xué)沒(méi)有真正做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透,學(xué)生原有的知識(shí)不能得到及時(shí)、適時(shí)地活化;課堂密度要求不足,學(xué)生參與機(jī)會(huì)少、參與面小;課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間十分有限。

  一、總結(jié)優(yōu)秀之處

  一堂課下來(lái),總會(huì)感覺(jué)有些地方在設(shè)計(jì)上引起了師生的共鳴,達(dá)到了預(yù)期的效果。尤其作為新教師更應(yīng)該及時(shí)詳細(xì)得當(dāng)?shù)匕堰@些優(yōu)秀之處記錄下來(lái),為以后教學(xué)作參考。具體的操作可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié):

  (1)新課導(dǎo)入是如何承上啟下富有創(chuàng)意,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣的

  (2)多媒體教學(xué)手段是如何最大程度輔助教學(xué)內(nèi)容的?

  (3)板書(shū)設(shè)計(jì)是如何層次清楚、條理分明的?

  (4)采取了什么方法使重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破的?

  本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了線段、角和直觀認(rèn)識(shí)了三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,所以本節(jié)課是三角形認(rèn)識(shí)的第二階段。

  一個(gè)企業(yè)的發(fā)展壯大,靠的是良好的員工隊(duì)伍,一個(gè)良好的員工隊(duì)伍,來(lái)源于員工過(guò)硬的自身素質(zhì),而素質(zhì)的提高就需要員工有深厚的文化涵養(yǎng)和過(guò)硬的技能。我們公司發(fā)展到今天,就說(shuō)明我們的員工隊(duì)伍是一支作風(fēng)過(guò)硬的隊(duì)伍,是一支有良好素質(zhì)的隊(duì)伍,是一支能夠撐起中國(guó)礦業(yè)明天的隊(duì)伍。

  (5)課堂當(dāng)中采取了什么活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性活躍了課堂的氣氛?

  (6)采取了什么手段激發(fā)了學(xué)生的思維培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力?

  二、反思不足之處

  “學(xué)然后知不足,教然后知困”。我們都知道由于學(xué)生的個(gè)體存在差異,導(dǎo)致心理思維和認(rèn)知方式的不同,給課堂教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的不可預(yù)知性和復(fù)雜性,加之我們新師資因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)缺失導(dǎo)致對(duì)教學(xué)實(shí)踐估計(jì)不足,一堂課下來(lái)是難免會(huì)有疏漏、失誤之處的。面對(duì)這些不足之處,我們不應(yīng)該只讓它變成懊惱與遺憾,而是應(yīng)該把它看作是成長(zhǎng)的'催化劑,看作是使我們逐步成為一名優(yōu)秀教師的階梯。所以,我們應(yīng)該及時(shí)地對(duì)教學(xué)中的失誤之處進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對(duì)其作深刻的反思與剖析探究,這樣可以為今后的教學(xué)不斷積累經(jīng)驗(yàn)以便提升教學(xué)質(zhì)量。那么具體的操作可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)反思:

  學(xué)校、教師從傳統(tǒng)“重備課、講課,輕寫教學(xué)反思”這個(gè)極端走向了如今“輕備課、講課,重寫教學(xué)反思”另一個(gè)極端,這樣反思就成了無(wú)源之水!敖處熣也坏椒此键c(diǎn)或者反思太浮淺、沒(méi)厚度”便是這種情況的真實(shí)寫照。寫作方式實(shí)質(zhì)是一種“行動(dòng)方式”,如果教師課堂上仍然是“濤聲已舊”,“走老路”,反思中教師將無(wú)話可說(shuō)。如果教師不行動(dòng),如果教師不改變自己的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)行為,教師的“敘說(shuō)”將成為困難。不少教師之所以不會(huì)寫文章,原因在于寫作前沒(méi)有改變自己的教學(xué)行為。教師能夠敘說(shuō)的與值得敘說(shuō)的,不過(guò)是在改變了自己的教學(xué)活動(dòng)之后產(chǎn)生的“記錄”沖動(dòng)與“反思”沖動(dòng)。有些教師有反思的經(jīng)驗(yàn),卻沒(méi)有讓教育經(jīng)驗(yàn)增容、更新,更沒(méi)有把教育經(jīng)驗(yàn)上升為教育智慧。

  (1)教學(xué)設(shè)計(jì)是否妥當(dāng)?

  (2)預(yù)設(shè)的目標(biāo)是否脫離學(xué)生實(shí)際?

  (3)采用的教學(xué)方法是否符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律?

  (4)課堂節(jié)奏控制是否游刃有余?

  一)通過(guò)教學(xué)反思,教師能建立科學(xué)的現(xiàn)代的教學(xué)理念,并將自己的新的理念自覺(jué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)。反思的目的在于提高教師自我教學(xué)意識(shí),增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的能力。并能沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛,不斷對(duì)教學(xué)診斷、糾錯(cuò)、創(chuàng)新。能適應(yīng)當(dāng)今教育改革的需要,逐步成長(zhǎng)學(xué)會(huì)教學(xué)。從“操作型”教師隊(duì)伍中走出來(lái),走向科研合理型。從教師的培養(yǎng)角度看,教學(xué)反思不失為一條經(jīng)濟(jì)有效的途徑。作為教學(xué)變革與創(chuàng)新的手段,提高課堂教學(xué)效益,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育最優(yōu)化。

  (5)課堂氣氛是否和諧、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否得到激發(fā)?

  (6)課堂效果是否明顯、學(xué)生是否能夠活學(xué)活用?

  三、反思教學(xué)機(jī)智

  在課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),師生間思維與情感的不斷碰撞,年輕的新師 資思維的活躍性往往會(huì)因此得到激發(fā),就會(huì)產(chǎn)生一些瞬間的靈感,而有時(shí)這種無(wú)意間的巧合就會(huì)很好地解決問(wèn)題、完善了教學(xué)設(shè)計(jì)。由于這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,同時(shí)也會(huì)因時(shí)間的流逝而煙消云散,所以作為年輕老師應(yīng)該及時(shí)利用課后反思加以捕捉與記錄,為以后的教學(xué)設(shè)計(jì)添磚加瓦。同樣,一個(gè)班級(jí)里幾十個(gè)不同的學(xué)生,就會(huì)有幾十個(gè)不同的疑問(wèn),幾十個(gè)不同的創(chuàng)意,原先預(yù)設(shè)的教學(xué)框架隨時(shí)都可能因此打破,并取得意想不到的效果。課后年輕教師應(yīng)進(jìn)行深刻反思,捕捉動(dòng)態(tài)生成資源中的有意義成分,尋找隱含在背后的理論依據(jù),加以推敲總結(jié),使之上升到一定高度,獲得規(guī)律性認(rèn)識(shí)。

  總之,只有通過(guò)不斷地有效地教學(xué)反思,年輕教師可以重新審視自我,發(fā)現(xiàn)自我,使自己的缺點(diǎn)和不足得到修正,優(yōu)秀完滿之處得以升華,在不斷積累沉淀的過(guò)程里我們的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量才會(huì)不斷地提升。思之則活,思活則深,思深則透,思透則新,思新則進(jìn)。教學(xué)反思的過(guò)程為我們年輕教師夯實(shí)業(yè)務(wù)素質(zhì)、積累教研素材、形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的專業(yè)化成長(zhǎng)起到了不可估量的作用。

教學(xué)反思的重要性11

  教學(xué)反思對(duì)與我們每一個(gè)任課教師來(lái)說(shuō)并不陌生了,備課上課與反思是課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。任何一個(gè)教師,不論其教學(xué)能力如何,都有必要通過(guò)多種途徑對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思,教學(xué)反思有著其現(xiàn)實(shí)的意義:

  通過(guò)教學(xué)反思,教師能建立科學(xué)的現(xiàn)代的教學(xué)理念,并將自己的新的理念自覺(jué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)。反思的目的在于提高教師自我教學(xué)意識(shí),增強(qiáng)自我指導(dǎo),自我批評(píng)的能力。并能沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛,不斷對(duì)教學(xué)診斷糾錯(cuò)創(chuàng)新。能適應(yīng)當(dāng)今教育改革的需要,逐步成長(zhǎng)學(xué)會(huì)教學(xué)。從"操作型"教師隊(duì)伍中走出來(lái),走向科研合理型。從教師的培養(yǎng)角度看,教師反思不失為一條經(jīng)濟(jì)有效的途徑。作為教師變革與創(chuàng)新的手段,提高課堂教學(xué)效益,實(shí)現(xiàn)教學(xué)教育最優(yōu)化。

  通過(guò)教學(xué)反思的研究,解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題,構(gòu)建理論與實(shí)踐結(jié)合的橋梁。將反思理論指導(dǎo)實(shí)踐,融于實(shí)踐,反過(guò)來(lái),通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)進(jìn)一步提升理論。

  通過(guò)教學(xué)反思,提高教師的教學(xué)科研意識(shí)。良好的教學(xué)素質(zhì)要求教師必須參加教學(xué)改革和教學(xué)研究,對(duì)教學(xué)中發(fā)生的諸多事件能予以關(guān)注,并把他們作為自己的教學(xué)研究對(duì)象,是當(dāng)代教師應(yīng)具備的`素質(zhì)。一個(gè)經(jīng)常地并自覺(jué)地對(duì)自己教學(xué)進(jìn)行反思的教師,就有可能發(fā)現(xiàn)許多教學(xué)中的問(wèn)題,越是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,就越是有強(qiáng)烈的愿望想去解決這些問(wèn)題。

  通過(guò)教學(xué)反思,能整體推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)反思不單是指向個(gè)人的,它也可以指向團(tuán)體。如說(shuō)課聽(tīng)課與評(píng)課都可以是團(tuán)體的。

  教學(xué)反思,不僅要求確立學(xué)生的主題性地位,更重要的是發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。教學(xué)在讓學(xué)生主體性充分發(fā)揮的同時(shí),教師的主題性先得到發(fā)展。教學(xué)反思,要求將發(fā)展教師與發(fā)展學(xué)生相統(tǒng)一,教學(xué)反思不僅要"照亮別人"更應(yīng)"完善自己",因此,教學(xué)反思是教師自我成長(zhǎng)的一條經(jīng)濟(jì)有效的途徑。

教學(xué)反思的重要性12

  在教學(xué)過(guò)程中,有許多教師把大量的時(shí)間用于備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置與批改、測(cè)驗(yàn)與考試等常規(guī)環(huán)節(jié),卻常常忽略“教學(xué)反思”這一重要環(huán)節(jié)。特級(jí)教師于永正曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“認(rèn)真寫三年教案的人,不一定成為優(yōu)秀教師;但認(rèn)真寫三年教學(xué)反思的人必定成為有思想的教師,說(shuō)不定還能寫出一個(gè)專家來(lái)!苯虒W(xué)反思就是對(duì)所備課的再認(rèn)識(shí)和再創(chuàng)造;是教師積累經(jīng)驗(yàn)提高教學(xué)水平的有效途徑;是提高教科研能力的捷徑;是教師與學(xué)生互動(dòng)的橋梁和紐帶。在教學(xué)生涯中筆者一直堅(jiān)持著寫教學(xué)反思,如今受益頗豐。下面就此問(wèn)題談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。

  一、教學(xué)反思是教師對(duì)備課的再認(rèn)識(shí)和再創(chuàng)造

  上課前,教師所做的教學(xué)設(shè)計(jì)能否使教學(xué)效果能達(dá)到預(yù)期目標(biāo),需要經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)才能得出結(jié)論。一節(jié)課下來(lái),要靜心沉思,自己摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教學(xué)上有哪些創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位。同時(shí)還要經(jīng)常反思:整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,導(dǎo)入是否引人入勝;過(guò)渡是否銜接自然;過(guò)程是否簡(jiǎn)潔明了;結(jié)尾是否發(fā)人深。徽Z(yǔ)言是否流暢詼諧、抑揚(yáng)頓挫、擲地有聲。只要處處留心,就可以從多個(gè)角度來(lái)反思總結(jié),及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,這樣再教授這部分內(nèi)容時(shí)就知道,怎樣可以做的`更好,怎樣可以揚(yáng)長(zhǎng)避短,精益求精。

  二、教學(xué)反思是教師積累經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)水平的有效途徑

  在教學(xué)中,需要不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),才能提高自己的課堂效率和教學(xué)能力,逐步勝任教學(xué)工作。堅(jiān)持寫教學(xué)反思,日積月累,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就會(huì)豐富起來(lái)。通過(guò)教學(xué)反思,教師能夠自我增強(qiáng)教學(xué)基本功、提高教學(xué)水平。將寫的教學(xué)反思與同事互相交流,也有利于吸收他人的經(jīng)驗(yàn),更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備,補(bǔ)充教學(xué)的養(yǎng)分。

  三、教學(xué)反思是教師提高教科研能力的捷徑

  常寫教學(xué)反思不僅能在教學(xué)中做到知己知彼,有的放矢,而且能在漫長(zhǎng)的教學(xué)工作中探索出一套適合知己的教學(xué)方法,在不斷甄別下形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。常寫教學(xué)反思,能經(jīng)常反饋教學(xué)信息,分析成敗原因,理清得失,方便研究改進(jìn)教學(xué)的對(duì)策,久而久之,教師就會(huì)增強(qiáng)處理信息的能力,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的能力,學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)能力和教學(xué)研究的能力,使自己從“教書(shū)匠”向?qū)W者型教師過(guò)渡。常寫教學(xué)反思,及時(shí)儲(chǔ)備有價(jià)值的教學(xué)信息或教學(xué)心得,從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小收獲里悟出教育教學(xué)的大道理,加以總結(jié)寫成小論文,逐步建立自己的教育教學(xué)信息庫(kù),把自己磨練成適應(yīng)新課程改革的科研型教師。

  四、教學(xué)反思是教師與學(xué)生互動(dòng)的橋梁和紐帶

教學(xué)反思的重要性13

  英語(yǔ)教學(xué)涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面,讀與平時(shí)訓(xùn)練得比較多,而聽(tīng)說(shuō)往往容易受到忽視,我覺(jué)得聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練應(yīng)落實(shí)在平時(shí)的教育教學(xué)中,只要常抓不泄,學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力一定會(huì)有提高的。

  DailyTalk的訓(xùn)練應(yīng)落實(shí)在每節(jié)課上,AskandAnswer的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生應(yīng)對(duì)各種日常問(wèn)題,從而熟知名字,年齡,愛(ài)好等問(wèn)題的提問(wèn)和回答。學(xué)生間互問(wèn)互答,形成良好的交流氛圍,使學(xué)生在輕松自然的環(huán)境中練了會(huì)話,提高了英語(yǔ)進(jìn)行日常會(huì)話的能力,這樣的訓(xùn)練很有必要;會(huì)話并非一種模式,老師可創(chuàng)設(shè)一個(gè)場(chǎng)景,如生日聚會(huì),相互間見(jiàn)面互致問(wèn)候等,充分發(fā)揮學(xué)生的`想象力,學(xué)生間三三兩兩自由組合表演一段短小的英語(yǔ)情景劇,其余同學(xué)成為很好的聆聽(tīng)者。

  只有堅(jiān)持不泄,學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力才能逐步提高。

教學(xué)反思的重要性14

  本節(jié)課是“20xx年高中生物優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)”中的課題之一,為了體現(xiàn)新課程的理念,讓不同層次的學(xué)生都能在輕松愉快的氛圍下學(xué)有所得,在教研組全體老師的指導(dǎo)和幫助下,通過(guò)對(duì)該課題的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研讀和分析、課前對(duì)學(xué)情的簡(jiǎn)要調(diào)查(例如,安排學(xué)生課前完成“體溫的日變化規(guī)律”的調(diào)查報(bào)告等),制訂了比較符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后在參賽學(xué)校上課前,又和南溪一中同學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的.見(jiàn)面和對(duì)話,對(duì)原訂的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)再次進(jìn)行了適度的調(diào)整。

教學(xué)反思的重要性15

  一、只有通過(guò)朗讀,才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

  通過(guò)誦讀培養(yǎng)語(yǔ)感,提高語(yǔ)言能力,這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和基本規(guī)律。

  二、只有通過(guò)朗讀,才能提高學(xué)生的`普通話水平

  要提高學(xué)生的普通話水平,必須依靠對(duì)課文的正確誦讀!笆熳x是把一切成例化成習(xí)慣。”如果能促進(jìn)學(xué)生用普通話千百遍地正確朗讀課文,形成了習(xí)慣,方言及語(yǔ)言渣滓也就容易清除了。

  三、朗讀,可以加深對(duì)課文的理解

  根據(jù)文章的不同內(nèi)容、體裁和不同的教學(xué)程序去選擇朗讀方式,可以幫助學(xué)生理解課文!皶(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,例如,在課文分析之前,通過(guò)齊讀,讓學(xué)生熟悉內(nèi)容,有利于老師對(duì)課文的分析講解;在課文分析之后,再借齊讀讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解。

  四、朗讀,對(duì)于提高學(xué)生的寫作水平也大有幫助

  反復(fù)吟詠典范文章,有目的地選擇構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式上有特色的章節(jié)、段落,予以反復(fù)吟誦體味,久之,對(duì)文章套路的感性直覺(jué)增強(qiáng)了,胸中有了格局,品文便知道優(yōu)劣,下筆就有了章法。

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