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《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-18 08:10:18 教學(xué)反思 我要投稿

《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的老師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編整理的《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)反思

《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)反思1

  詩(shī)歌與音樂(lè)有著非常密切的關(guān)系。古代的詩(shī)是合樂(lè)而歌的,語(yǔ)言具有和諧上口。鏗鏘悅耳的音樂(lè)美。《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》這首詩(shī)先抑后揚(yáng),體現(xiàn)出一種由舒緩到急促。由低沉到高亢的語(yǔ)言節(jié)奏,很適合誦讀。所以在教學(xué)中,我就把誦讀作為教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)誦讀幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想感情。讓學(xué)生在誦讀中細(xì)心體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)深摯的感情,把握詩(shī)歌的情感歷程。培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。

  今天我組內(nèi)開(kāi)課,上的是舒婷的《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》。我個(gè)人很喜歡這首詩(shī)歌,雖然本詩(shī)載道的意味很濃,但詩(shī)中運(yùn)用了豐富而鮮見(jiàn)的意象,新奇、準(zhǔn)確;語(yǔ)言鏗鏘有力,流暢而奔放;既有女性詩(shī)人特有的深情細(xì)膩,又具有女性詩(shī)人少有的大氣磅礴,讀完之后一股豪氣、愛(ài)國(guó)之氣在心中激蕩難平。

  感謝新課改能將這位文革后新生代詩(shī)人的代表詩(shī)作吸納進(jìn)語(yǔ)文課本。但是怎樣在語(yǔ)文課上教好這首詩(shī),怎么通過(guò)一兩個(gè)主問(wèn)題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生全面、深入地悟讀這首詩(shī),怎樣讓學(xué)生有層次地朗讀詩(shī)歌,從而讀出詩(shī)的美感,讀出自己的獨(dú)特感悟,讀出對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài),成了我近日腦中不停思索又找不到突破口的問(wèn)題。

  昨天去鼓樓進(jìn)修學(xué)校聽(tīng)了鼓樓區(qū)三位語(yǔ)文教師對(duì)余映潮老師的教學(xué)技巧做的全方位的解讀,很受啟發(fā)。晚上回家后,我靜下心來(lái)再次備課。

  我先明確了備課的總體思路,即先確定教學(xué)內(nèi)容,再琢磨授課技巧。

  我分四步實(shí)施:第一步,讀透詩(shī)歌,先把從網(wǎng)上和教參上把能找到的關(guān)于舒婷及本詩(shī)的介紹、賞析及解讀文章看一遍,在心中先打上厚實(shí)的底。

  第二步,研讀詩(shī)歌,篩選出詩(shī)的美點(diǎn)。我打算引領(lǐng)學(xué)生探究的美點(diǎn)有:情感美、意象美、結(jié)構(gòu)美、音韻美。

  第三步,設(shè)計(jì)兩個(gè)主問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀出這四個(gè)美點(diǎn)。我覺(jué)得情感美學(xué)生是最容易分析出的,而本詩(shī)是通過(guò)一個(gè)個(gè)意象來(lái)為情感的表達(dá)鋪路架橋的,所以意象美也很容易分析得出,其次是結(jié)構(gòu)美和音韻美,這兩點(diǎn)有共同點(diǎn),都是著眼于語(yǔ)言,都是抓住每節(jié)詩(shī)的固定句式分析,這兩個(gè)固定句式分別是每個(gè)詩(shī)節(jié)開(kāi)頭的“我是(你)……”和結(jié)尾處的“——祖國(guó)啊”。我的.第一個(gè)主問(wèn)題是“每節(jié)詩(shī)末的“祖國(guó)啊”在朗讀的處理上是否一樣?為什么”,由這個(gè)問(wèn)題領(lǐng)著學(xué)生分析出四個(gè)詩(shī)節(jié)詩(shī)人情感的變化,從而理出情感脈絡(luò),體會(huì)情感美的兩個(gè)方面,一是情感由低回嘆息到激昂熱烈的變化美;二是對(duì)祖國(guó)生死相依、榮辱與共的赤誠(chéng)美。在分析情感的過(guò)程中,學(xué)生自然體會(huì)到了意象的新穎、準(zhǔn)確。我的第二個(gè)主問(wèn)題是“本詩(shī)的抒情主題是“我”,抒情客體是祖國(guó),詩(shī)中用一個(gè)反復(fù)出現(xiàn)的句式將兩者緊密結(jié)合了起來(lái),請(qǐng)問(wèn)是什么句式”,學(xué)生立刻就找出了“我是(你)……”的句式,我讓學(xué)生讀這些句子,試著用“從這個(gè)句式中我讀了——”來(lái)說(shuō)一句話,可以從內(nèi)容、情感、修辭、結(jié)構(gòu)、音韻等方面來(lái)說(shuō)。經(jīng)過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生更深刻地體會(huì)到了詩(shī)人與祖國(guó)血肉相連的關(guān)系,感受到了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的憂患意識(shí)與使命感,加深了對(duì)情感美的理解。而且他們能夠說(shuō)出這個(gè)句式使詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)單一中體現(xiàn)著變化,簡(jiǎn)約中蘊(yùn)含著豐富;使詩(shī)歌的音韻朗朗上口,回環(huán)跌宕。從而感悟到了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)美和音韻美。

  第四步,進(jìn)行微觀的構(gòu)想,如課堂時(shí)間不夠和多余兩種情況下作何種調(diào)整,如個(gè)別意象上學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的誤讀,如朗讀中應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)的詩(shī)節(jié),如各層次朗誦的時(shí)機(jī)與要求,如朗讀配樂(lè)的選擇等等。

  備課至此,整堂課的脈絡(luò)已經(jīng)了然于胸。我知道,心里打了這樣的底色,我的課堂可以信由學(xué)生發(fā)揮,靈動(dòng)而個(gè)性地生成;我的課堂可以放得開(kāi)又收得攏,在宏觀和微觀世界暢游。當(dāng)然,課堂設(shè)計(jì)肯定有欠缺,課堂生成肯定有不盡如人意的地方,但這,也將是我永遠(yuǎn)追求不盡的前路。

《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)反思2

  本學(xué)期學(xué)校開(kāi)放日期間,我做了一節(jié)關(guān)于現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的研究課,受到了市教研員劉老師和兄弟學(xué)校老師的較高評(píng)價(jià),同時(shí)也提出一些中肯的建議,讓我受益不少,F(xiàn)將做課后的一些感受與反思總結(jié)如下:

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思想。

  1、關(guān)于現(xiàn)代詩(shī)歌在初中語(yǔ)文教學(xué)中的一些思考。

  由于初三教學(xué)任務(wù)的繁重性與中考的緊迫性,作為教材重要內(nèi)容的現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)被老師們無(wú)奈地嚴(yán)重壓縮。九年級(jí)上下冊(cè)共編有兩個(gè)詩(shī)歌單元,但據(jù)我所知,沒(méi)有任何一所學(xué)校任何一名老師以夠把這兩個(gè)單元以夠認(rèn)認(rèn)真真地講授完成。能講三四首已是不錯(cuò)的了。

  但現(xiàn)代詩(shī)歌作為現(xiàn)代文學(xué)的重要體裁,對(duì)于初中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高又是不可或缺的。現(xiàn)代詩(shī)歌在積累語(yǔ)言、品味情感、陶冶性情、提升品味等多個(gè)方面都有著其它文學(xué)體裁所不可取代的重要作用。因此,我主張對(duì)于優(yōu)秀的現(xiàn)代詩(shī)歌我們必須要講,而且要講透。不僅要講出本首詩(shī)的內(nèi)容與情感,更應(yīng)教給學(xué)生的是品讀現(xiàn)代詩(shī)歌的方法。

  2、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路。

  我把本節(jié)研究課的研究課題定位于:中學(xué)生從何從美學(xué)的角度鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌。力圖通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),讓學(xué)生具備初步的鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的能力,盡量起到教一課而帶全面的作用,引領(lǐng)學(xué)生以本課為范例,進(jìn)而主動(dòng)地去學(xué)習(xí)課本中的其它現(xiàn)代詩(shī)歌,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)這種文學(xué)體裁的興趣,課下能夠去較多地搜集并主動(dòng)積累一些現(xiàn)代詩(shī)歌。課堂教學(xué)中堅(jiān)持做到以“從美學(xué)角度鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌”為綱,努力突出三點(diǎn):即充分誦讀、適量訓(xùn)練、廣泛拓展。以上各點(diǎn)在具體課堂教學(xué)中得到了較為充分的貫徹,課堂效果良好。

  二、課堂教學(xué)的得與失。

  我個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課的成功之處主要體現(xiàn)在:

  1、研究課題選擇恰當(dāng),并在具體教學(xué)實(shí)踐中得到了有效的貫徹,學(xué)生學(xué)到了知識(shí),基本掌握了現(xiàn)代詩(shī)鑒賞的“三美”原則。

  2、課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)合理,整堂課我設(shè)計(jì)為聆聽(tīng)詩(shī)意、品讀詩(shī)意、感受詩(shī)意、創(chuàng)造詩(shī)意、延展詩(shī)意五個(gè)環(huán)節(jié),各環(huán)節(jié)層層深入,環(huán)環(huán)相扣,聯(lián)系緊密。

  3、誦讀的環(huán)節(jié)體現(xiàn)充分,無(wú)論是教師的激情范讀,還是學(xué)生的品讀,展示性朗讀都收到了良好的效果,成為本節(jié)公開(kāi)課的亮點(diǎn)之一。

  4、教法和學(xué)法選擇適當(dāng),課堂分析精煉。課文分析不照本宣科,不以詩(shī)論詩(shī),而是重在以本詩(shī)為例,向?qū)W生傳授鑒賞詩(shī)歌的`方法,形成能力,課堂中重在分析詩(shī)歌的“繪畫美”“音樂(lè)美”“建筑美”,從詩(shī)歌最簡(jiǎn)單的意象入手,逐步達(dá)成目標(biāo)。

  5、訓(xùn)練和拓展得到了體現(xiàn),很多學(xué)生搜集多首朦朧詩(shī)的作品,擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面。體現(xiàn)了“課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求發(fā)展”的語(yǔ)文教學(xué)思想。

  我認(rèn)為本節(jié)課在以下方面仍需改進(jìn),是本節(jié)課的不足:

  1、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)多,使得各環(huán)節(jié)過(guò)于緊湊,有些環(huán)節(jié)流于膚淺,如創(chuàng)造詩(shī)意這一環(huán)節(jié),學(xué)生的練習(xí)時(shí)間只有三分鐘,顯得有些緊張。

  2、課堂氣氛需進(jìn)一步調(diào)整,一方面是學(xué)生的預(yù)習(xí)不充分,公開(kāi)課準(zhǔn)備倉(cāng)促;另一方面學(xué)生顯得有些緊張。

  三、改進(jìn)措施及今后教學(xué)設(shè)想。

  1、在以后的教學(xué)工作中要繼續(xù)發(fā)揮自己善于研究的優(yōu)勢(shì),向同組劉老師及其它各位老師學(xué)習(xí),加大語(yǔ)文教學(xué)的研究力度。

  2、充分挖掘各種方法,全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,將教師上課的激情轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

  3、突出教學(xué)中的課堂管理和課下輔導(dǎo),全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

  一次教學(xué)開(kāi)放日的公開(kāi)課活動(dòng),讓我受益很多,相信一定會(huì)給自己以合的課堂教學(xué)帶來(lái)諸多的幫助,愿與來(lái)自各校的各位領(lǐng)導(dǎo)老師共同提高。

《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)反思3

  《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》是一首朦朧詩(shī),也是一首深情的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌。詩(shī)人舒婷將個(gè)體的我熔鑄在祖國(guó)的大形象中,表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。全詩(shī)四節(jié),共有四個(gè)意象群,涌動(dòng)著擺脫貧困、掙脫束縛、走向新生的激情。詩(shī)歌先抑后揚(yáng),呈現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語(yǔ)言節(jié)奏,讀來(lái)使人蕩氣回腸。怎樣教學(xué)這首詩(shī)歌?根據(jù)這首詩(shī)的特點(diǎn),我把教學(xué)的重點(diǎn)放在朗誦上。因?yàn)槔首x,不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段,也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀,能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界,引發(fā)個(gè)性張揚(yáng),享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣,使“熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”得到不斷積淀與升華,從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。因此教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中品,品后讀,讀品結(jié)合。教學(xué)設(shè)計(jì)上注意了以下幾點(diǎn):

  一、注重朗讀。

  在本課教學(xué)過(guò)程中,我努力創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生用心去讀,反復(fù)去讀,用心去感受。以讀帶品、以讀促品是本課的所采用的重要的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)教師范讀、學(xué)生跟讀、個(gè)人讀、自由讀、集體讀等不同方式的朗讀,促使學(xué)生抓住詩(shī)中形象,理解詩(shī)歌感情,領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)涵。比如開(kāi)頭教師誦讀讓學(xué)生初步進(jìn)入詩(shī)歌的情感世界中,然后讓學(xué)生與文本親密的接觸是為了讓學(xué)生感知文本和進(jìn)一步體會(huì)作者的情感,然后再通過(guò)朗讀想象畫面,讓學(xué)生在仔細(xì)玩味詩(shī)歌語(yǔ)言的同時(shí)感知詩(shī)歌中的意象和情感,在分析的過(guò)程中靈活讓學(xué)生個(gè)獨(dú),齊讀,分句讀等,并且落實(shí)誦讀技巧,推動(dòng)學(xué)生理解文本。

  二、在教育教學(xué)過(guò)程中我引領(lǐng)學(xué)生從品析詩(shī)歌的意象入手來(lái)感知詩(shī)人情感的變化,從而梳理出詩(shī)人的情感脈絡(luò)。

  體會(huì)情感美的兩個(gè)方面:

  一是情感由深沉悲痛到激昂熱烈的變化美;

  二是對(duì)祖國(guó)生死相依、榮辱與共的赤誠(chéng)美。所以在分析情感的過(guò)程中,學(xué)生自然而然的就體會(huì)到了意象的新穎與準(zhǔn)確。

  三、充分激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想想象思維。

  領(lǐng)會(huì)詩(shī)人移注在形象上的主觀情感,體會(huì)舒婷的.詩(shī)在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點(diǎn)。學(xué)生以小組為單位合作探究,然后交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生探究這首詩(shī)中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵,從而理解這首詩(shī)表達(dá)的思想感情,理解詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。

  四、課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)合理。

  整堂課我設(shè)計(jì)為聆聽(tīng)詩(shī)意、品讀詩(shī)意、感受詩(shī)意、延展詩(shī)意四個(gè)環(huán)節(jié),各環(huán)節(jié)層層深入,環(huán)環(huán)相扣,聯(lián)系緊密。但是,在教學(xué)活動(dòng)中,我始終覺(jué)得在以下方面做得還不夠好:

  1、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)多,各個(gè)環(huán)節(jié)的衍接過(guò)渡上顯得有些粗糙,過(guò)渡不夠自然。由于各環(huán)節(jié)過(guò)于緊湊,有些環(huán)節(jié)流于膚淺,由于太注重讀的指導(dǎo),致使課堂計(jì)劃的意象指導(dǎo)沒(méi)能更充分的落實(shí),課堂調(diào)控能力還需加強(qiáng)。

  2、學(xué)生自己站起來(lái)展示的勇氣不夠,缺少那種爭(zhēng)先恐后、躍躍欲試的感覺(jué)。當(dāng)然這也說(shuō)明我個(gè)人的調(diào)動(dòng)力度和對(duì)學(xué)生激勵(lì)力度還沒(méi)要達(dá)到我預(yù)想的效果,缺少形式多樣調(diào)動(dòng)。

  總而言之,我這堂課的整體設(shè)計(jì)是想以讀促教,以讀促學(xué),但效果與預(yù)想還稍有差距,操作過(guò)程中還存在著諸多的不足,這也讓我更深刻的體會(huì)到詩(shī)歌教學(xué)的難度,我將會(huì)在詩(shī)歌的教學(xué)上繼續(xù)摸索、探究,尋求更有效的方法,以提高我詩(shī)歌教學(xué)的質(zhì)量。

《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)反思4

  教讀本文,我注重以下幾點(diǎn)。

  1、注重朗讀。學(xué)生用心去讀,反復(fù)去讀,用心去感受。不僅讓學(xué)生讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),讀出感情,而且讀時(shí)要揣摩詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)的內(nèi)在旋律。

  2、充分激發(fā)學(xué)生的想像聯(lián)想思維,領(lǐng)會(huì)詩(shī)人移注到形象上的主觀情感,體會(huì)舒婷的詩(shī)在委婉曲折中表達(dá)的心聲的'特點(diǎn)。學(xué)生以小組為單位合作探究,然后交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生探究這首詩(shī)中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵,因?yàn)樗谀撤N程度上是解讀這首詩(shī)的一把鑰匙,有助于理解這首詩(shī)表達(dá)的思想感情。

  3、聯(lián)系時(shí)代背景材料,深刻理解詩(shī)歌的內(nèi)涵,深刻理解詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。

  學(xué)完本文之后,多數(shù)學(xué)生已經(jīng)熟讀成誦,可以看得出,他們已經(jīng)被感染,深深地愛(ài)上這首詩(shī)。

《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)反思5

  當(dāng)代著名詩(shī)人舒婷的《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》是一深情的愛(ài)國(guó)之歌,感情極為充沛,讀來(lái)令人蕩氣回腸。怎樣教學(xué)這首詩(shī)歌?根據(jù)這首詩(shī)的特點(diǎn),我把教學(xué)的重點(diǎn)放在朗誦上。同時(shí)吸取上一節(jié)課的教訓(xùn),把教師的講變?yōu)閷W(xué)生的學(xué),充分發(fā)揮民主作用,盡量讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái),并且賦予課堂教學(xué)的決策權(quán)。

  為了做好朗誦示范,我在備課時(shí)反復(fù)朗誦了這首詩(shī),作了充分的準(zhǔn)備,感情的表達(dá),朗誦技巧的處理,等等都想到了。在我的住室里,一遍又一遍地朗誦,以達(dá)到自己滿意。當(dāng)我在課堂上深情地朗這首詩(shī)時(shí),贏得學(xué)生的一陣喝彩,為上好課、導(dǎo)學(xué)生朗誦好這首詩(shī)起到作用。

  其實(shí),學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的就朗讀,朗讀特別是高質(zhì)量的朗誦是一個(gè)理解、創(chuàng)新的過(guò)程。只要朗讀好了,一篇課文的內(nèi)容也就理解了。因此,朗讀對(duì)語(yǔ)文能力的培養(yǎng),對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的`提高,對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的感情熏陶都至關(guān)重要。我們的語(yǔ)文課堂始終應(yīng)該把朗讀放在首要的位置。

  一節(jié)課,只要把課文讀好,其它什么也不做,就是一節(jié)好課。這是從韓軍老師的語(yǔ)文課堂得到的啟發(fā)。在這節(jié)課上,我充分發(fā)揮了民主作用。讓學(xué)生決定怎樣學(xué)習(xí)。

  九年級(jí)學(xué)生有了一定的自學(xué)能力,有了自己的好惡標(biāo)準(zhǔn),有了自己的選擇權(quán)力的愿望。因此,作為教師我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生的這種愿望,尊重的前提是理解和信任。在現(xiàn)實(shí)中,我們大部分教師不理解或者不信任學(xué)生,因此導(dǎo)致不尊重學(xué)生的行為常常發(fā)生。

  在知識(shí)接收渠道多元化的今天,學(xué)生某些方面的知識(shí)和能力,已經(jīng)超過(guò)了老師。反過(guò)來(lái)說(shuō),教師不再是知識(shí)的權(quán)威。因此,教師摒棄高高在上的架子,放下身子和學(xué)生一起學(xué)習(xí),做學(xué)生中的一員,做一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,組織者,服務(wù)者。這種開(kāi)放的心態(tài)不但不有損教師的形象,反而能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,生成精彩的教學(xué)資源,提高課堂教學(xué)效率。

  在這節(jié)課上,我一開(kāi)始就和學(xué)生商量怎樣學(xué)習(xí)這篇課文,有學(xué)生說(shuō),老師您講我們聽(tīng)算了。這種意見(jiàn)立即得到了大多數(shù)學(xué)生的反對(duì)。有學(xué)生說(shuō),以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論,然后讓一些學(xué)生上臺(tái)講解。這種意見(jiàn)比較受歡迎。也有同學(xué)提出質(zhì)疑:這樣學(xué)習(xí)固然好,但是費(fèi)時(shí)間,一節(jié)課肯定學(xué)習(xí)不完這篇課文。怎樣辦?最終我們采取了折衷的方案:老師多引導(dǎo),學(xué)生多思考,個(gè)別學(xué)生發(fā)言回答問(wèn)題。

  整節(jié)課,在采取某種方法之前都和學(xué)生商量,學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的主人公責(zé)任感,學(xué)習(xí)起來(lái)特別認(rèn)真。這其實(shí)是我向魏書生老師學(xué)習(xí)的結(jié)果。魏老師的課上得輕松自在,學(xué)生樂(lè)學(xué),教師輕松,效果顯著。多和學(xué)生商量是上好課的法寶。當(dāng)課堂教學(xué)沉悶時(shí),當(dāng)教師教學(xué)力不從心時(shí),當(dāng)學(xué)生厭學(xué)時(shí),當(dāng)學(xué)習(xí)效率不高時(shí),不妨多和學(xué)生商量商量,一定會(huì)有峰回路轉(zhuǎn)的感覺(jué)。

  我和學(xué)生一起定下了本節(jié)課的三個(gè)任務(wù):一是朗誦;二是討論幾個(gè)問(wèn)題:

  1 怎樣理解詩(shī)中的“我”?

  2“我”與祖國(guó)是一種怎樣的關(guān)系?

  3詩(shī)人抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)怎樣的感情?這種感情通過(guò)哪些事物來(lái)表現(xiàn)的?三是補(bǔ)寫詩(shī)句(課后的“研討與練習(xí)”三)。這幾個(gè)任務(wù)都完成得比較順利,尤其是朗誦環(huán)節(jié)做得好。第三個(gè)任務(wù)沒(méi)有完成,因?yàn)闀r(shí)間不夠用。我打算讓學(xué)生思考后到黑板上自由寫,但是下課鈴聲響起來(lái)了,只好放在自習(xí)課上再完成任務(wù)。

《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)反思6

  上完《祖國(guó)呵,我親愛(ài)的祖國(guó)》一課,我思考了這樣一個(gè)問(wèn)題:預(yù)設(shè)與生成。每一堂課,教師都有許多預(yù)設(shè),但課堂中呈現(xiàn)的流程和效果是不斷生成的,教師的提問(wèn)基于學(xué)生的思維現(xiàn)狀而發(fā);學(xué)生的思考不是線性的,而是發(fā)散的,學(xué)生的結(jié)論不是現(xiàn)成的,而是生成的。在教《祖國(guó)呵,我親愛(ài)的祖國(guó)》一詩(shī)前作了一些預(yù)設(shè),有了一些預(yù)設(shè)之外的生成。

  一是關(guān)于朦朧詩(shī)。我的預(yù)設(shè)是:“這些詩(shī)在當(dāng)時(shí)被稱為‘朦朧詩(shī)’,你覺(jué)得朦朧嗎?我想在聰慧的我們讀來(lái)應(yīng)該一點(diǎn)也不朦朧。所以說(shuō)我們聰慧嘛,瞧,咱高一11班的同學(xué)!”因?yàn)閷W(xué)生對(duì)顧城的“黑夜給了我黑色的眼睛,我卻用它尋找光明”是非常熟悉的,雖然對(duì)北島的“網(wǎng)”比較陌生,但我從他們的眼睛里看出了驚訝(好象在說(shuō):這首詩(shī)就一個(gè)字?)。可是這個(gè)問(wèn)題生成的答案卻是異口同聲地:朦朧。▏K,想表?yè)P(yáng)一下的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。┪蚁朐趺从蛛鼥V了?剛才不是理解的好好的,生活本身就是一張網(wǎng),有形的,無(wú)形的,有親情的`網(wǎng),有仇恨的網(wǎng),有互助的網(wǎng),有破壞的網(wǎng),有善良的網(wǎng),有罪惡的網(wǎng),密密麻麻,互相交織,愿我們高一11班也織成一張和諧的、有凝聚力的網(wǎng)。然后我提示了這里的象征和隱喻的手法。他們又似有所悟。

  二是不帶感情的朗讀。我的預(yù)設(shè)是:請(qǐng)四位同學(xué)每人朗讀一小節(jié)。但有一個(gè)小小的要求:只是朗讀,不帶感情。當(dāng)我說(shuō)“開(kāi)始吧”的時(shí)候,輪到第一個(gè)女生先問(wèn)道:老師,是帶感情還是不帶感情啊?我說(shuō):“不帶!彼龖岩勺约郝(tīng)錯(cuò)了,再一次疑惑地問(wèn)道:是帶嗎?我說(shuō):“不帶!惫至耍±蠋煆膩(lái)都是要求有感情地朗讀課文的。是啊,我也常常這樣要求學(xué)生,可是結(jié)果他們只是讀,甚至沒(méi)有做到“朗”,更別說(shuō)有感情了。現(xiàn)在反其道而行之,卻又不相信了。于是我說(shuō),是不是讀著讀著就激動(dòng)起來(lái)了啊,可見(jiàn)讀詩(shī)是需要感情的。人非草木,孰能無(wú)情?列夫-托爾斯泰說(shuō):“詩(shī)是人們心里燃燒起來(lái)的火焰,這團(tuán)火焰燃燒著,發(fā)出光, 發(fā)出熱!蹦憧催@光,這熱,肯定要照亮我們的吧,溫暖我們的吧。

  三是讓老師朗讀。預(yù)設(shè):“既然朗讀是要帶感情的,那么同學(xué)們喜歡聽(tīng)聽(tīng)咱班哪位同學(xué)的朗讀?”一陣沉默,竟然不像原先在自己班里上的那么熱熱鬧鬧,推薦一女生,然后又推薦一男生,然后就PK吧。于是一陣陣的鼓掌,老師點(diǎn)評(píng),也挺精彩。然后我又問(wèn)了句,就有同學(xué)說(shuō):老師。既然說(shuō)老師了,就讀吧。從前一天中午到上課,時(shí)間不多,讀是讀過(guò)好幾遍了,可是總覺(jué)得這不是自己的強(qiáng)項(xiàng),先前聽(tīng)說(shuō)應(yīng)老師在朗讀這首詩(shī)時(shí)可是“語(yǔ)出就震住了全班”。猶豫了,不過(guò)有時(shí)偶爾在班上朗讀一篇,學(xué)生也鼓掌了(當(dāng)是鼓勵(lì)自己的)。前一天在辦公室里吼幾句,遇上一位同事,說(shuō)不錯(cuò)嘛(也當(dāng)是鼓勵(lì)自己了)。于是清了清嗓子,讀了,讀時(shí)還是比較用心的。但是投入與結(jié)果是不一定成比例的。沒(méi)有太多的準(zhǔn)備,沒(méi)有足夠的功底,顯然不夠到位,比如語(yǔ)速快了些,停頓時(shí)間不夠長(zhǎng),比如“祖國(guó)啊”一句,感情還不到位,

《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)反思7

  《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》是一首朦朧詩(shī),也是一首深情的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌。詩(shī)人舒婷將個(gè)體的我熔鑄在祖國(guó)的大形象中,表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。全詩(shī)四節(jié),共有四個(gè)意象群,涌動(dòng)著擺脫貧困、掙脫束縛、走向新生的激情。詩(shī)歌先抑后揚(yáng),呈現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語(yǔ)言節(jié)奏,讀來(lái)使人蕩氣回腸。為此,在教讀本文的時(shí)候,我嘗試使用了以 預(yù)教(任務(wù))驅(qū)動(dòng)課的教學(xué)模式為主,其他四種教學(xué)模式為輔的教學(xué)設(shè)計(jì)。并注意了以下幾點(diǎn):

  一、注重朗讀。學(xué)生用心去讀,反復(fù)去讀,用心去感受。教師有效地范讀引導(dǎo),方法點(diǎn)撥。不僅讓學(xué)生讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),讀出感情,而且讀時(shí)要揣摩詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)的內(nèi)在旋律,進(jìn)入情境。

  二、充分激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想想象思維,領(lǐng)會(huì)詩(shī)人移注在形象上的主觀情感,體會(huì)舒婷的詩(shī)在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點(diǎn)。學(xué)生以小組為單位合作探究,然后交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生探究這首詩(shī)中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵,從而理解這首詩(shī)表達(dá)的思想感情,理解詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。

  三、這節(jié)課最大的成功就是學(xué)生真正走進(jìn)文本,在讀、在品、在悟、在提高。不僅把握了朗讀的技巧,提高了朗讀水平和能力,而且大部分學(xué)生都能當(dāng)堂成誦。

  四、課后作業(yè)有效進(jìn)行了拓展,學(xué)生的續(xù)寫和仿寫更是出乎意料的成功。真可謂綜合訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我真正的感受到:教師的示范引導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性,學(xué)生真正成為課堂的主人,入情入境的.學(xué)習(xí),才會(huì)收獲多多,才會(huì)真正的高效。我感到,在這堂課中,教師真正是學(xué)生的合作伙伴,教師創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入的知識(shí)的殿堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)撥學(xué)習(xí)的方法,不再是高高在上的知識(shí)傳授者。學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,他們自主學(xué)習(xí),合作探究,解決疑難,自悟反思,領(lǐng)悟方法,融會(huì)貫通,學(xué)以致用。教師和學(xué)生是平等的,課堂是民主的,和諧的。教師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的首席。但缺點(diǎn)不足也是在所難免,由于太注重讀的指導(dǎo),致使課堂計(jì)劃的意象指導(dǎo)及仿寫訓(xùn)練沒(méi)能更充分的落實(shí),課堂調(diào)控能力還需加強(qiáng)。

《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)反思8

  1、注意陶冶愛(ài)國(guó)情感和培養(yǎng)審美情趣,將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀“的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,真正做到”潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲“,避免了空洞得說(shuō)教。

  2、教學(xué)應(yīng)重視教與學(xué)的雙邊性,鼓勵(lì)學(xué)生與文本對(duì)話、學(xué)生之間對(duì)話、是與生對(duì)話,真正實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)。惟其如此,師生思想互相砥礪,方能擦出智慧的火花。

  3、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!敖虒W(xué)本詩(shī)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課閱讀本位的特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,結(jié)合自己的.生活體驗(yàn)和知識(shí)積累來(lái)解讀本文。自主實(shí)現(xiàn)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體"。

《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)反思9

  是什么原因讓我們的課堂遭遇了如此“尷尬”?從什么時(shí)候開(kāi)始教室里沒(méi)有了“小手如林”的“感人鏡頭”、沒(méi)有了回答問(wèn)題時(shí)“歡呼雀躍的興奮場(chǎng)面”?又是從什么時(shí)候開(kāi)始連我們做教師的也失去了應(yīng)有的耐心和對(duì)學(xué)生滿懷信心的希望?

  1、對(duì)詩(shī)歌知識(shí)的講解很少,學(xué)生“無(wú)章可循”。

  詩(shī)歌講究精巧的構(gòu)思,凝練的語(yǔ)言和恰到好處的意象,不是一朝一夕就能讓學(xué)生達(dá)到“只可意會(huì)不可言傳”的境界的。平時(shí)在教詩(shī)歌的時(shí)候我們總是把作者這樣寫的好處分析的“頭頭是道”,學(xué)生似乎也“心服口服”,表面上看起來(lái)真正做到了“心有靈犀一點(diǎn)通”,其實(shí)學(xué)生對(duì)這樣寫的原因并不是很清楚,更不用說(shuō)換一種說(shuō)法去寫了,怎么看都覺(jué)得還是原文寫得妙。

  2、學(xué)生的品行和身體并沒(méi)有一起成長(zhǎng),我沒(méi)有起到模范作用。

  現(xiàn)在,八榮八恥歌可以說(shuō)誰(shuí)都會(huì)唱,但真正心中有愛(ài),行動(dòng)上有落實(shí)的學(xué)生又有幾個(gè)呢?我們?cè)诤蛯W(xué)生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中,是否讓他們的身體和品行一起成長(zhǎng)了,我實(shí)在不敢茍同?纯窗,口中唱的是一套,做的卻又是一套的人大有人在,對(duì)祖國(guó)的愛(ài)變成了空洞的說(shuō)教,形象可感的語(yǔ)言只是停留在表面的認(rèn)識(shí)上,還談何有感而發(fā)呢?

  3、學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的練習(xí)少,沒(méi)有興趣。

  長(zhǎng)期以來(lái),我們一直把把話題作文當(dāng)作學(xué)生練習(xí)的主題,很少有在詩(shī)歌方面強(qiáng)化訓(xùn)練的,平時(shí)的'詩(shī)歌教學(xué)也多以朗誦、欣賞、品味為主,再加上有些詩(shī)歌晦澀難懂,學(xué)生很難從詩(shī)歌中找到適應(yīng)自己的那份感覺(jué),還有一點(diǎn),我認(rèn)為教師的引導(dǎo)和示范寫作也很重要,如果課前教師能精心準(zhǔn)備幾個(gè)這樣的開(kāi)頭,我想會(huì)達(dá)到“拋磚引玉”的效果的。

  整堂課順利而流暢地完成了教學(xué)任務(wù),完全符合教學(xué)設(shè)想。最大的成功之處是教學(xué)主線清晰明朗,教學(xué)重點(diǎn)突出,教學(xué)內(nèi)容安排緊湊,教學(xué)進(jìn)程張弛有度;其次,教學(xué)語(yǔ)言較為凝練,基本上做到“用詩(shī)意解讀詩(shī)意”,給學(xué)生以審美的提點(diǎn),也為課堂注入了豐富的情感因素;再次,課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理,從“聽(tīng)、說(shuō)、讀”三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了較為全面的訓(xùn)練,為師生互動(dòng)提供了較大的空間。不足之處在于沒(méi)有課外拓展,如果時(shí)間允許,拿一首較為淺近的新詩(shī)檢驗(yàn)一下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,課堂教學(xué)內(nèi)容可能更完整。

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