北師版數(shù)學教學反思
身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的北師版數(shù)學教學反思，希望能夠幫助到大家。
北師版數(shù)學教學反思1
一、重視課前與學生交流互動。
由于我是借班上課，與學生是不熟悉的，為了盡快地讓學生接納我，我加強了與學生的課前交流。“老師初來太平湖，很高興，放歌一曲，讓學生給老師的演唱水平評判”，學生很感興趣。通過獨具匠心的設(shè)計，較好地與學生溝通，拉近了師生距離。評判的時候，讓學生分三組，從不同的角度進行量化，將平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)等數(shù)學知識有機地滲透在引入環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)“數(shù)學味”。
二、重視數(shù)學問題的情境創(chuàng)設(shè)。
結(jié)合北京奧運會的大背景與“陽光體育”的開展等情況，從中抽出數(shù)學問題，充分體現(xiàn)“生活味”。課中，我引用了“我是教練”的方式，精心設(shè)計問題，讓學生勇于參與問題的探索。
三、重視學生的數(shù)學情感體驗。
“讓學生參與特定的教學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些經(jīng)驗”（數(shù) 學課程標準第4頁）。我的教學設(shè)計中充分體現(xiàn)了之一理念，由五個板塊組成，（在課前交流中體驗，滲透統(tǒng)計思想、在生活情境中體驗，培養(yǎng)統(tǒng)計意識、在數(shù)據(jù)整理中體驗，學會統(tǒng)計描述、在數(shù)據(jù)分析中體驗，找尋統(tǒng)計決策、在歸納總結(jié)中體驗，形成統(tǒng)計能力）將學生的數(shù)學體驗貫穿整個教學過程，從而培養(yǎng)學生的統(tǒng)計能力。
四、重視數(shù)學課件制作與使用。
充分發(fā)揮課件優(yōu)勢，集音像、動畫于一體，讓數(shù)學課堂豐富起來。我將龍門中心校的校舍、太平湖畔、牯牛降等風景的圖片放在課件中，在圖片上出題，學生眼前一亮，很是新奇。
五、重視幽默風趣的教學風格。
走進我的數(shù)學課堂你總能收獲到學生的笑聲，主要源于我一貫的幽默風趣的教學風格。當學生在探索“給太平湖景區(qū)的經(jīng)銷商提供好的信息時”，學生建議給斷碼的鞋多進貨時，我告訴學生：“你不是在幫助經(jīng)銷商，你是在害他，你會讓他破產(chǎn)的！”學生哄笑。
最不能讓我原諒自己的.是，我犯了一個低級的錯誤，那就是我忽視了學生的實際情況，我壓根沒有考慮到黃山區(qū)的課改沒有進行到五年級，而我使用的版本是新課改的，所以我差點栽了。好在，我所選擇的內(nèi)容與以前所學的知識聯(lián)系并不太緊密，只與“平均數(shù)、中位數(shù)”有所聯(lián)系，課前，我對學生進行了短暫的“惡補”，雖然情況不是特好，但至少讓我的課堂還顯得流暢。所以，在以后的教學中，一定要充分考慮到學生的實際情況，脫離了學生，你的教學肯定不會走向成功。
北師版數(shù)學教學反思2
本節(jié)課，我先出示課件讓學生在主題圖中自己尋找數(shù)學信息，然后根據(jù)找到的數(shù)學信息提出問題。讓學生學會在具體的情景中提問。然后引導學生觀察思考明白，他們提的問題雖然是兩個，但是解決的方法是一樣的。
本課的一個教學目標是讓學生進行估算，并且知道估算的方法。另外鼓勵學生算法多樣化。在這個環(huán)節(jié)，我讓每一種算法都呈現(xiàn)在學生的'面前，體會每一種算法的特點。
對于“這個電影院一共有多少個座位”的計算，算法與上一課類似，學生處理乘法的進位也有一定的經(jīng)驗，因此我充分利用已有知識的遷移作用，放手讓學生獨立進行問題的探究。所不同的是注意進位問題，我讓學生說說：你想提醒同學豎式計算應注意什么？哪容易錯？我用了較多的時間去觀察學生解決問題的具體過程，進行個別化、針對化的幫助與指導。在學生交流算法的活動中，鼓勵學生用自己的語言來描述。
但是，在進位的教學時還沒有挖透，21×26和26×21的豎式我只展示了21×26的豎式，但是26×21的豎式?jīng)]有展示。相對而言，26×21的豎式計算的進位更難，進位點的標記打在什么地方都是一個難點，應該突出突破。
通過課堂練習也反映出一些問題，學生豎式對錯位現(xiàn)象已經(jīng)沒有了，說明他們對算理都掌握了，但計算還有錯誤，我經(jīng)過分析，主要有以下原因：
1、某一位上加錯得數(shù)。
2、兩數(shù)相乘時結(jié)果算錯，記錯乘法口訣。
3、忘記加進位的“1”。
4、抄錯數(shù)。
針對以上學生存在的問題，我想下節(jié)課應進行一些一位數(shù)加一位數(shù)、一位數(shù)加一位數(shù)再加、表內(nèi)乘法的口算練習。學生把這些口算能算得準確熟練，豎式計算就不會再出現(xiàn)上述錯誤了。
北師版數(shù)學教學反思3
本節(jié)課與學生的日常生活密切相關(guān)，因此創(chuàng)設(shè)了“送材料”的情境，通過簡單的路線圖等方式呈現(xiàn)了速度、路程等信息，然后要求學生根據(jù)這些信息去解決三個問題。
教學時，我先呈現(xiàn)信息，引導學生找出有關(guān)的.數(shù)學信息，并解決第一個問題，讓學生根據(jù)兩輛車的速度進行估計兩個人在哪個地方相遇，這個時候，我注意讓學生說說自己的思考方法。第二個問題，求兩車幾時相遇？為了幫助學生理解問題，我畫出了簡單的線段圖，并結(jié)合線段圖讓學生說說“相遇時兩車行駛的全部路程是多少，分別是什么車行駛的”，從而分析得出“面包車行駛的路程＋小轎車行駛的路程＝50千米”的數(shù)量關(guān)系，最后列出方程解決問題。第三個問題是求相遇地點距遺址公園多遠？關(guān)鍵是讓學生理解“相遇地點距遺址公園多遠”，實際上就是求面包車行駛的路程。
有些學生在獨立做練習時不會分析實際問題中的數(shù)量關(guān)系，因此感到困難，大家有什么好的方法，多多提供給我吧。
北師版數(shù)學教學反思4
旋轉(zhuǎn)是生活中處處可見的現(xiàn)象，教材的重點不僅限于認識圓柱和圓錐的特征，為了能更好的達成教學目標，通過觀察情境圖1和圖2，感受點動成線，通過學生用筆代替線段在桌面上平移，感受線動成面，通過轉(zhuǎn)動豎立的數(shù)學書（代替一個長方形的面），感受面動成體。在教學中，教師不僅僅是使學生感知和初步認識平移和旋轉(zhuǎn)，并滲透生活中處處有數(shù)學的思想。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生在活動中感受新知
現(xiàn)代教育主張數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實。教學中，我始終把學生置身于一個現(xiàn)實、有趣、有挑戰(zhàn)性的'生活情境中，從以生活中旋轉(zhuǎn)的美到課中 找一找生活中圓柱、圓錐體的物品和練習題中包裝盒的設(shè)計，都鼓動學生去觀察，去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，激活學生的生活經(jīng)驗，體會數(shù)學知識在生活中的廣泛應用，豐富了學生對現(xiàn)實空間的認識，逐步形成了學習數(shù)學的良好情感與態(tài)度。
二、提供活動空間，讓學生在人人參與的操作中發(fā)展空間觀念。
我們天天將發(fā)展學生空間觀念掛在口頭，在課堂中，教師可以交給學生知識，教給學生學習的方法，卻沒有辦法教給學生空間觀念，這就需要我們教師精心組織活動。在本節(jié)課中，我做了大膽地嘗試，引導學生通過動手操作、觀察交流等多種方式獲得新知，讓學生在看一看、摸一摸、想一想、畫一畫等活動中使空間觀念逐漸得到發(fā)展。現(xiàn)代教學論認為：學生只有在親身經(jīng)歷或體驗一種學習過程時，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來。而且操作與思考、想象相結(jié)合是學生認識圖形，探索圖形特征，發(fā)展空間觀念的重要途徑。因此，在課堂上，我為學生提供了多次探索、操作的空間。旋轉(zhuǎn)游戲使每一個學生快樂地參與其中，使學生從抽象進入直觀，又引發(fā)了學生深層次的思考、討論，接下來在小組中通過看、摸、滾、剪、量等探索活動中，又一次享受到了旋轉(zhuǎn)的愉悅，思維也漸漸走向深刻，進一步加深了學生對幾何形體的認識，形成良好的空間感知。
三、搭建展示舞臺，讓學生在交流、匯報中獲得成功，建立自信。
蘇霍姆林斯基曾說過：把學習上取得成功的歡樂帶給兒童，在兒童心里激起自豪和自尊，這是教育的第一信條。因此，在課堂上，我為學生提供了一個個成功的契機，例如：通過小組內(nèi)的合作，探索，談?wù)勑拇偈顾麄冇肋h樂觀。
總之，在課堂教學中，我把促進學生發(fā)展落實到具體的學習活動中，讓學生在民主、平等、和諧的課堂氣氛中，主動參與學習，在體驗中發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、應用知識，從而形成空間觀念，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新意識。
北師版數(shù)學教學反思5
“住新房”是北師大三年級下冊第三單元第二課內(nèi)容，這一課是學生在學習兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù)的基礎(chǔ)上進行后繼學習的，本節(jié)課的重難點是理解算理，掌握豎式筆算的方法。鑒于知識比較簡單，所以在教學中多注意從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，促使學生通過遷移類推主動探究新知。
一張情境圖，三種解答的方法，便是這堂課學生學習的內(nèi)容。教材分析所給的教學目標是探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的'乘法，經(jīng)歷交流算法的多樣化；會進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。
當學生拿到12×14=？這個算式，大部分學生想到的是以前學得拆分法，即：把14分成10+4，然后用 10×12=120，4×12=48,120+48=168。為了便于學生理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算算理，我提出一個問題：“用豎式計算和前面的兩種計算方法有什么相同的地方？”學生通過觀察恍然大悟，28就是14乘2的結(jié)果，而14指的是140，只是0省略不寫而已。就是14乘10.這時我又問： “那什么是不同的？”進而引導學生發(fā)現(xiàn)算理是相同的，只是書寫格式不同。這樣，學生的知識獲得不是老師教的，而是學生自己在自主探索的過程中逐漸明白的，長期積累，學生解決問題的能力也會隨之提高。
北師版數(shù)學教學反思6
3月15號上午第三節(jié)課，我講了學校安排的組內(nèi)公開課，內(nèi)容是《數(shù)花生》，課堂上我用了“五環(huán)節(jié)”進行教學，課堂開始我用一個謎語進行導入，目的是為了激發(fā)學生的學習興趣，接下來是學生“學”的環(huán)節(jié)，讓孩子們把準備好的花生慢慢的放在桌子上，自己數(shù)一數(shù)有多少個？（評價：表揚動作迅速又安靜的小組），完了叫一些孩子進行匯報結(jié)果，讓一個孩子到展臺上進行演示，其他孩子監(jiān)督，看有沒有出錯，孩子順利完成了，問孩子你剛才是怎么數(shù)的呢？孩子回答：“拿一個數(shù)一個�！�，然后我接著說：“像這種拿一個數(shù)一個的`數(shù)數(shù)方法就叫做“一個一個數(shù)”�！保ò鍟阂粋�一個數(shù)）（評價：表揚剛才學的環(huán)節(jié)里優(yōu)秀的小組）接下來進行“議”的環(huán)節(jié)，我說：“孩子們除了這種數(shù)數(shù)的方法還有其他的數(shù)數(shù)方法嗎？下面小組討論一下，小組合作開了……”，孩子們討論著……各個小組討論陸續(xù)結(jié)束，喊完自己的組號迅速坐好了。我說：“小組合作結(jié)束了，（表揚：議這個環(huán)節(jié)表現(xiàn)好的小組），下面我們進行展示環(huán)節(jié)”
通過自己的親手操作，使學生自己感知數(shù)的組成規(guī)律進而對100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)有一定的了解，并掌握其內(nèi)在的規(guī)律。在教學過程中我尊重學生的思維差異，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，用自己理解的方法數(shù)數(shù)，如，有一個一個的數(shù)，有兩個兩個的數(shù)，有五個五個的數(shù)，有十個十個的數(shù)。通過教學使學生知道，二十九后面是三十，九十九后面是一百，十個十是一百等。教學過程是愉快的，在數(shù)小棒的時候，每位學生都是積極的，高興的。但在后面的練習中也暴露出許多問題。一部分學生脫離了小棒，在兩個兩個數(shù)的時候思維就跟不上，數(shù)的速度較慢，而且個別學生正確率還很低。還有學生對數(shù)的順序也掌握不好，尤其對數(shù)的倒數(shù)還有很大障礙需要突破。
北師版數(shù)學教學反思7
本節(jié)課,經(jīng)過同學們一系列的提問,思考,討論,結(jié)合黑板上的板書,相互合作最后明白了本節(jié)課的重難點,理解了每個知識點.我覺得在本節(jié)課體現(xiàn)了新課標的以下理念：
1、為學生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學習環(huán)境。
有效的課堂教學中應當有寬松和諧的學習氣氛，使學生能在探索和學習過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗。上板著面孔的課，學生可能會掌握有關(guān)的'知識技能，但他們不會對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣，也不會有積極主動的探索熱情。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過游戲或生動的情境才能實現(xiàn)，教師生動的語言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題、有探索性的活動等都可以為學生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。本節(jié)課老師為學生營造了寬松和諧的學習環(huán)境，課堂上學生爭執(zhí)不休，各有各的道理。學生對本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)興趣頗濃，參與的積極性相當高。
2、 數(shù)學的教育要面向全體學生，使每一個學生學到有價值的數(shù)學；每一個人都能獲得必須的數(shù)學；不同的人也應該在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，這是《數(shù)學課程標準》中對學生學習數(shù)學的要求。我們老師應該讓學生是學習的主人，老師應該來激發(fā)學生學習的興趣，為課堂教學帶來更大的效率。在一堂課中，學生能夠輕松愉快，積極主動，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，從自己的內(nèi)心中獲得成功的喜悅。我心中有一種深刻的感受這不就是我們新課程標準所追求的嗎？課本上 小數(shù)點搬家這一情景真不錯，只是書上的價格我認為不符合實際，所以我做了一些改動，借助這個情景一是為了引起學生的興趣，另外想借助快餐價格的變化，引導學生歸納出小數(shù)點向左移動的規(guī)律。 為了使學生的討論有針對性，我先讓學生找出 400、40、4、0.4 之間的倍數(shù)關(guān)系，再讓學生帶著兩個問題小數(shù)點怎樣移動。移動后原數(shù)發(fā)生了什么變化。使很多學生都能發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律�？蛇@樣做可能存在一個問題那就是會不會教師不夠放手。學生會不會比較沒有思維的空間呢？我還有一個困惑，就是那個 小數(shù)點向左移動一位，就縮小 10 倍，這是我們習慣性說法，而新教材卻提出個小數(shù)點向左移動一位， 就縮小到原來的十分之一，對于這句話好像比較難于理解。我認為縮小 10 倍表示的是一個過程，縮小 到原來的十分之一這表示的是結(jié)果。我在想有沒有必要現(xiàn)在向?qū)W生解釋清楚，其實以學生現(xiàn)在的水平，再怎樣解釋也很難能使大部分學生清楚，不過到以后學生那個分數(shù)的意義和倒數(shù)知識自然而然學生就會理解了。
北師版數(shù)學教學反思8
一、為什么分子相成、分母相乘。
應該說，讓學生結(jié)合圖形理解為什么分母相乘是直觀的，從課堂的1/5來看，學生現(xiàn)有5份中的1份，現(xiàn)在1/5的1/2就是把這一份平均分成2份取其中的1 份，那么要平均分成相等的幾份，就相當于是把每一份都分成2份，5×2就是10，5×4就是20。那么為什么是分子相乘呢？在自己再次修改之后進行教學的時候，發(fā)現(xiàn)2/5×2/3為什么分子是2×2，其實第一個2表示是有2豎，第二個2表示是有2行，2×2就是2/5×2/3涂出的部分。
二、如何從分數(shù)乘整數(shù)到分數(shù)乘分數(shù)。
分數(shù)乘整數(shù)有幾個數(shù)的幾分之幾和幾個幾分之幾相加兩種意義，到底哪一種意義可以遷移到分數(shù)成分當中來呢？1/5的1/2，感覺好像是一個數(shù)的幾分之幾？那么是否可以從這里入手，那么時候可以從3的1/2遷移到1/5的1/2呢？感覺不是非常的好，不利于分數(shù)圖形的理解。那么情景圖中的'1/5×3理解成3個1/5，那么1/5×1/2就可以理解成1/2個1/5。比較之后，最終我選擇了1/5的3倍來理解，1/5的1/2。進行遷移。
三、給學生一個自主的機會。
練一練在第2小題完成之后，安排了這樣一個環(huán)節(jié)：分數(shù)相乘的積一定小于每一個乘數(shù)嗎？在教學中，兩個班，一個班一帶而過，一個班花大力氣讓學生思考，讓學生先思考，再從這道題目當中找出有哪幾道題是小于的，那幾道題目不是的？再讓學生觀察為什么有的是，有的不是？不是的原因是什么？觀察發(fā)現(xiàn)當乘大于1的數(shù)的時候，就是大于另一個乘數(shù)了。這時候引導學生以前有沒有這樣的結(jié)論，小數(shù)當中也是如此，讓學生把新知建構(gòu)到舊知當中。
比較兩次不同的教學過程，關(guān)于時間與效率兩者之間的矛盾，該如何有效地進行處理，的確是一個值得去探究的問題。
北師版數(shù)學教學反思9
新課程強調(diào)：數(shù)學學習應該是一個思維活動，而不是程序操練的過程。學生總是帶著自己的數(shù)學現(xiàn)實參與課堂教學，不地利用原有的經(jīng)驗背景對新的問題作出解釋，進行加工，從而實現(xiàn)對新數(shù)學知識、數(shù)學思想的意義建構(gòu)。在“溫度的讀寫”這一環(huán)節(jié)中，首先考慮讓學生感知負數(shù)產(chǎn)生的必要性，以溫度為切入點，通過學生感知零上溫度、零下溫度的冷暖，使學生初步認識到正負數(shù)是表示在一個情境中成對出現(xiàn)的'兩個具有相反意義的量。 在教學中注意引導學生在溫度計上撥出零上和零下溫度，操作性強，大大激發(fā)了學生學習的積極性、主動性。在此基礎(chǔ)上再通過一系列的操作、觀察、討論，讓學生在思維的碰撞中明確感悟到：在溫度中，0℃是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點，比0℃高的溫度用正數(shù)表示，比0℃低的溫度則用負數(shù)表示。最后教師結(jié)合學生的操作結(jié)果，引導學生進行正負數(shù)大小的比較。在引導學生理解和掌握正負數(shù)大小的比較這一知識點上溫度計教具發(fā)揮了很大作用。
北師版數(shù)學教學反思10
很榮幸，在校領(lǐng)導的安排下，我承擔了一節(jié)小學四年級“講知識、練技能、提高課堂效率”為主題的數(shù)學研討示范課。作為一名新教師，我雖然沒有豐富的教學經(jīng)驗，也沒有過于優(yōu)秀的表現(xiàn)，但我卻有著虛心學習的認真態(tài)度。正是因為這樣，所以領(lǐng)導才為我提供了一個學習和成長的機會。于是，我精心構(gòu)思，認真?zhèn)湔n，把我自己大膽的創(chuàng)想設(shè)計在了我的教學中，在年組的其他三個班級分別試課，查找不足，再修改。經(jīng)過教研主任和年組長的指導后，一堂完整的數(shù)學課《郵票的張數(shù)》已基本成型。
這一刻，當我?guī)ьI(lǐng)四年二班那群并不熟悉的學生來到會議室，看到大孤山和全鎮(zhèn)的同仁時，心里真是七上八下的。畢竟這樣的課我還是頭一次上，總擔心讓大家失望。我盡量壓抑住緊張的心情，故做大方的喊了聲：“上課”，便和學生一起走進了課堂。
由于本課是在學生剛剛認識方程，學習解簡單的方程后就學習的方程的應用，相對學生的認知水平有一定的難度。所以我首先用課件出示了三個階段的技能訓練的練習，當然測試的內(nèi)容是我精心設(shè)計，既對前兩節(jié)不熟悉的內(nèi)容做已鞏固又為本課教學做鋪墊。本課的知識目標有兩點。其一是：學會解ax+/-x=b的方程。其二是：學會用學到的方程來解決生活中的實際問題。目標一對于學生來說不是難點，我就安排在技能訓練的時候讓學生掌握，然后把教學重點集中放在了解決實際問題的方法和能力上。
學生通過了檢測后，我又給學生創(chuàng)設(shè)了欣賞郵票的情境，不但讓他們有了課外的收獲，更能很自然的導入主題——探索姐弟倆“郵票的張數(shù)”。在學生匯報數(shù)學信息；提出數(shù)學問題；確定問題后，便放手讓學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來解決這個問題，這樣設(shè)計主要是照顧學生的差異性，不論他們想出什么樣的方法，都及時的做出判斷，給予肯定。在整個新授的`環(huán)節(jié)，我不但注重培養(yǎng)學生從多角度考慮問題；使他們了解方法的多樣性；引導他們掌握解決的方法，更注重培養(yǎng)他們的邏輯思維和口語表達的能力。在應用題教學中，只有使學生能從已知的信息中準確的找到等量關(guān)系，清楚的表達出來，才更有助于他們快速、準確的解決問題。
最后，在三個層次的練習中，使學生由淺入深的解決問題，增強了學生自信的同時，又感受到了數(shù)學在生活中的多種作用。課堂上我充分的尊重學生的想法，讓他們成為學習的小主人，力求使學生通過自主學習、小組合作交流等學習方式，高效的掌握新知。
隨著課堂的結(jié)束，我放松了心情，深深的反思自己的教學，發(fā)現(xiàn)自己存在了這樣幾個問題：
一、教學經(jīng)驗不足、課堂機智不夠。
由于我的教學經(jīng)驗尚淺，在課堂上即使精心備課，也不可避免會出現(xiàn)預想不到的現(xiàn)象，這時缺少經(jīng)驗的我不懂得怎樣引導學生、調(diào)控課堂，隨即就會慌亂出錯。所以，本課中我忘記了反饋和訂正學生在黑板上的板書。
二、不能準確地照顧學生的差異。
由于我所選擇的是臨班的學生，對他們的了解還不夠，課堂上學生的發(fā)言不能反饋全體學生的表現(xiàn)，所以對好、中、差學生的掌握情況還不是很了解，更不能做到有針對性的評價和指導。
三、板書的設(shè)計忽略了學生的初步認識。
由于本節(jié)的知識，學生初步學習解方程，應該引起學生初步印象的認識，規(guī)范的板書，加深學生對正確格式的認識。我則認為書中有標準的格式，為了體現(xiàn)學生的自學能力，讓他們自己照書對照。結(jié)果忽略了學生的自學能力是有差異的，結(jié)果部分學生不能夠很好的掌握解方程的標準寫法。
隨后的研討真的是十分激烈，真的很感謝那些來聽課的老師們。他們毫無保留的留下了自己各自的意見和建議。大家都成為了我的老師，使我對自己又有了更進一步的認識，發(fā)現(xiàn)了自己身上存在的自己看不到的問題，為我指引了教學的方向。一句話“這次的活動，名副其實的讓我受益匪淺”。
今后，我將繼續(xù)改掉自身的不足，多思考，多實踐，更好的投入到數(shù)學教學中去，實實在在做到上課講實效，使學生終身受益。不會讓曾經(jīng)關(guān)心和幫助我的人失望。
北師版數(shù)學教學反思11
教學時首先創(chuàng)設(shè)精打細算的情境，貼近現(xiàn)實生活，提出了數(shù)學問題哪個商店的牛奶便宜。引導學生對此展開研究，在交流時，尊重學生個性思差異，使學生了解在計算時應注意什么，突出本節(jié)課的重點內(nèi)容。在總結(jié)比較的基礎(chǔ)上，引導學生重點掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計算方法：與整數(shù)除法的計算方法相類似，只要商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊就可以了，如果除到小數(shù)部分有余數(shù)，可以添0再繼續(xù)除。最后將學生所學的新知識進一步與生活實際聯(lián)系起來，鞏固深化。
我在教學時結(jié)合具體情境，引導學生理解在小數(shù)除法中商的各數(shù)位的意義。同時值得注意的是，在教學中，反饋甲、乙商店牛奶的價格時，我把握好教學的基點，在反饋甲商店的牛奶價格后，就引導學生比較，并發(fā)現(xiàn)用豎式計算小數(shù)除法比較方便；然后在反饋乙商店牛奶的價格時，又讓全體學生借用剛才學習的經(jīng)驗，自己嘗試用豎式計算此題，從而探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，不斷發(fā)展學生的推理能力。這一過程也正是體現(xiàn)教師是學生學習過程的.指導者的一個好契機。
在教學中聯(lián)系現(xiàn)實創(chuàng)設(shè)了生活情境，在理解算理過程中能結(jié)合單位讓學生體驗、感悟算理，這是非常有價值的教學。同時在學生出現(xiàn)兩種算法中，我能及時引導學生進行算法的優(yōu)化，為下面的學習奠定了一個良好的基礎(chǔ)。在用豎式計算小數(shù)除法的過程中，小數(shù)點的位置是關(guān)鍵，課堂上我是以一名學生匯報，之后有提問 誰認真聽了，讓學生說匯報學生什么時間點的小數(shù)點。形式單一，學生沒有深化理解。之后我進行了反思，應讓學生先比較與豎式計算整數(shù)除法的相同與不同點，抓住 商上小數(shù)點的位置，點的時間，為什么要點，讓學生展開討論，之后再進行匯報�；蛟S這樣學生對小數(shù)點的位置確定會理解理解的更全面、更深刻。
練習的環(huán)節(jié)，設(shè)計的有梯度，而且每一道題都有一定的目的性，但在教學過程中，我一定要細心學生的書寫，數(shù)位一定要對齊，而且沒有總結(jié)完一題后就互查，說問題，分析出現(xiàn)問題的原因。
教學中還存在著許多不足的地方，以后我會及時反思，進一步修改。在以后的教學過程中，我要深挖教材，靈活運用教法，逐步提高自己的教學能力。
北師版數(shù)學教學反思12
在教學中，充分利用已有知識的遷移作用，放手讓學生嘗試，在交流中，通過比較，溝通新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，強化進位，使學生進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法。
1、關(guān)注學生提煉數(shù)學信息和提出數(shù)學信息的能力及解決問題的能力。在出示情境后，我引導學生觀察情境圖，尋找數(shù)學信息，在此基礎(chǔ)上提出數(shù)學問題并列式，引導學生探究算法。
2、培養(yǎng)學生估算意識和估算能力，在列式后，引導學生估一估，在交流中指導估算方法，培養(yǎng)學生估算能力；在練習中，要求學生先估再算，培養(yǎng)了學生的估算意識。但在第一環(huán)節(jié)的練習中要求學生先估一估再計算。班級絕大部分學生沒有做到先估再計算，而是直接進行豎式計算。因此將班級學生的估算成為習慣還需進一步培養(yǎng)。
3、培養(yǎng)學生的計算能力。在掌握算法后，我安排了學生進行練習。班級學生計算的正確率在90%左右。通過練習反饋出學生錯題主要是因為抄錯數(shù)、計算馬虎、計算速度較慢等。主要原因是計算習慣和能力兩方面。在今后的教學中要加強對學生進行這兩方面能力的培養(yǎng)。關(guān)于情感目標在教學中，我給學生搭建了一個平等的交流空間，在交流各自估算策略的.過程中，切身感受到學習數(shù)學的快樂，品嘗成功的喜悅；進一步體驗到數(shù)學在實際生活中的運用。
北師版數(shù)學教學反思13
我的教學設(shè)計以復習通分和同分母分數(shù)相加減為導入，教授新課分為三個活動：活動一，折紙。讓學生通過折紙活動進一步鞏固用分數(shù)表示陰影部分所占總面積的幾分之幾，更好地培養(yǎng)學生的動手操作能力。在學生展示折紙的情況之后，引導學生對折紙情況的進一步思考 “如果要計算兩張紙的陰影部分加起來是多少，可以列出哪些算式？”從而引出第二個活動：列算式。在這個活動中引導學生培養(yǎng)獨立思考和交流討論的能力。在進行小組匯報時，引導學生觀察列出的算式進行思考可以將算式分為幾類？在分類進行計算過程了解到學習異分母分數(shù)加減法的必要性，引出了第三個活動：探索異分母分數(shù)的加減法。讓學生以“1/2+1/4 ”為例進行小組內(nèi)的探討之后進行小組匯報，最后總結(jié)異分母分數(shù)加減法的算理是先通分，再按照同分母分數(shù)的加減法進行計算。
現(xiàn)將本節(jié)課的教學得與失分析如下。
肯定點：
（1）本節(jié)課的設(shè)計中包含多次的小組討論，并讓較多的小組進行匯報，鼓勵學生嘗試多種算法，讓學生體會算法多樣性的'理念。
�。�2）設(shè)計折紙活動，符合新課改的要求，以提高學生的動手操作能力為主，讓學生“在做中學”。
�。�3）在講解過程中，注重培養(yǎng)學生良好行為習慣的養(yǎng)成，注重算式的規(guī)范性。
不足點：
�。�1）設(shè)計過程中以復習通分為導入，將學生的思維定勢在通分這個圈內(nèi)，不利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。
�。�2）設(shè)計折紙活動時，沒有完全發(fā)揮出折紙的作用。這一部分可改進為引導學生充分利用手中的折紙進行計算。學生在折紙進行計算過程中，引發(fā)思考“通過折紙進行計算較為復雜，有沒有較為簡便的方法呢？”從而導出從通分的角度進行討論。
�。�3）在小結(jié)時，沒有體現(xiàn)出學生的主體性。小結(jié)應交給學生，教師針對幾個學生的答案進行歸納，從而揭示異分母分數(shù)的算理。
也許現(xiàn)在的我對于教學環(huán)節(jié)的設(shè)計以及學習評價的處理措施有些“不成熟”，但是我相信只要明確發(fā)展的方向和前進的動力，我們將能夠一步步地走向“成熟”。
北師版數(shù)學教學反思14
《動手做》這節(jié)內(nèi)容是讓學生認識圖形的高，并會利用數(shù)學用具畫高。教學過程中，我讓學生通過大量的動手操作活動來完成，主要采用折、剪、拼、畫等活動。讓學生在操作、探索、觀察的活動中認識圖形的高，并能獨立完成畫三角形，平行四邊形，梯形的高。
教材出示平行四邊形的木板，鋸一個最大的長方形木板，學生根據(jù)生活經(jīng)驗，前面學習過的割補法，完全明白了“剪”和“拼”的辦法，但是讓學生說出剪的`過程中是怎樣想的？說出理由有一定困難？但是可以通過借助長方形的特點，讓學生明白角應該是直角，重點理解：垂直。學生在經(jīng)歷了高的產(chǎn)生過程，對高的感知深刻許多。接著讓學生在圖形中辨認高，并同桌互相說一說，誰是誰的高，讓學生明白高與底的對應關(guān)系。
在畫高的過程中，學生對于銳角三角形，畫單獨的一條高還比較容易地就畫出來了，但是要求學生畫三條高，有一定難度，特別是學困生。如果當一個三角形或者平行四邊形，把位置稍微旋轉(zhuǎn)一定的角度，學生無論從認知方面還是從表象都不能很好的去畫出相對應的高，或者說畫出的高不是很標準。課堂上，當學生獨立畫圖形的時候，我巡視發(fā)現(xiàn)：有的學生在做圖時沒有明確的方法，或者合理靈活的使用作圖工具，有一個嚴重的問題是沒有標上直角符號，個別學生明白要畫直角，但是不會畫，仍然打了直角符號，但卻不是直角，還有在頂點處畫上直角符號的孩子，種種現(xiàn)象說明學生對畫高掌握很不理想。
我一直在思索：小學生，甚至中學生，動手操作能力比較差，特別是空間想象能力有待提高，在這過程中，需要老師從概念上入手，方法是著力點，明白畫高的步驟，還應該建立學生對圖形的空間認識。在新課程理念的指導下，實際教學中，我大膽鼓勵讓學生充分動手、動腦、動口，讓學生盡量多的嘗試失敗與成功。
今天下午我發(fā)現(xiàn)有兩個學生一直對于畫高不理解，我通過很多種方法：有課堂上的演示，有優(yōu)生的輔導，有自主反思，結(jié)果效果都不是很好。然后我讓學生說出自己的想法，沒有想到真的是疑問三不知，看來學生是真的對高沒有建立模型。這個時候我想到了：方法，步驟。我讓學生從正面面對的那條底邊入手，利用直角三角板的直角邊和底邊對齊，然后平移至頂點，畫出頂點到底邊的垂線（即高）；直角三角板不動，將三角形作業(yè)紙移動，直到另外一條底邊正對，這是按照剛剛的方法繼續(xù)畫出高；同理畫出第三條高。通過這幾個步驟，學生終于能完全正確畫出三角形的高。
北師版數(shù)學教學反思15
我在設(shè)計這節(jié)課時把本節(jié)教學的重點定位于：把數(shù)學知識還原到生活中，讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養(yǎng)學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力。備課時，從課的容量上來看，量確實較大，對于三年級的學生來說，要在40分鐘內(nèi)認識時間單位年、月、日，會計算全年天數(shù)等，存在著一定的困難。通過上這節(jié)課，我覺得本節(jié)的目標定位準確，通過教師的引導，學生在活動中進行學習，課堂設(shè)計落在實處。
《數(shù)學課程標準》提出：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和以有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動。使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的'數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。在本課中，我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生觀察天體運動，使他們知道年月日是怎樣產(chǎn)生的，從而激發(fā)學習的興趣，并提出教學目標。在練習環(huán)節(jié)結(jié)合學生的生活實際出示問題。
《數(shù)學課程標準》指出：動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，我在教學本課時，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，獨立思考后才讓學生之間進行交流，這樣使每名學生都“動”起來，從而避免有些學生“坐享其成”“人在課堂身在操場”的不思維的這樣一個誤區(qū)。如教學大小月的基本知識，我先讓學生認真觀察找一找、看一看、比一比，當學生心里有譜之時，才下指令讓他們填寫統(tǒng)計卡，為后面的分類認知大小月奠定了基礎(chǔ)。
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