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頤和園教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-17 17:18:58 教學(xué)反思 我要投稿

頤和園教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編整理的頤和園教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

頤和園教學(xué)反思

頤和園教學(xué)反思1

  《頤和園》是一篇游記,課文不但文字優(yōu)美,而且條理清楚,特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí),也是我要達(dá)到的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

  這篇課文的教學(xué),先由我來講描寫長廊的那部分內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題:讓學(xué)生找出自己喜歡句子讀一讀,說說從中體會(huì)到什么?學(xué)生通過讀課文的第二小節(jié)都選擇了自己喜歡的句子讀給大家聽,并說出自己的感想,我便隨機(jī)讓他們歸納出特點(diǎn)來。在這一段的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了自己找句子,體會(huì)句子并概括出特點(diǎn)來。所以在接下來學(xué)生自主學(xué)習(xí)“佛香閣”“排云殿”“昆明湖”等內(nèi)容時(shí),學(xué)生很快的找到了它們的特點(diǎn),并能體會(huì)出句子的含義。

  這篇課文還有一個(gè)教學(xué)目的.就是要滲透作者的寫作方法,感到遺憾的是這個(gè)目標(biāo)完成的不夠好。一個(gè)是因?yàn)闀r(shí)間的原因,主要還是我在寫作方法的引導(dǎo)上還不夠。我想學(xué)生并沒有真正的懂得作者這樣寫的好處,作者寫每個(gè)景點(diǎn)的方法。這是我以后在教學(xué)中需要注意的地方。

  通過這節(jié)課使我懂得教學(xué)設(shè)計(jì)只是課堂教學(xué)的一個(gè)預(yù)設(shè),在課堂教學(xué)中還有許多不可預(yù)料的情況,教師必須根據(jù)這些情況進(jìn)行調(diào)整自己的教學(xué),這叫課堂的生成性。好的教師不僅僅是將教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)得很漂亮,他還會(huì)注意課堂教學(xué)的生成性效果。

頤和園教學(xué)反思2

  頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林,是中國傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范。課文按旅游順序具體描寫了頤和園的美麗景色,展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu),以游覽的路線為線索,把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫得具體生動(dòng),給人一種美的享受。這篇課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣、長廊石橋等景物,表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。課文移步換景,按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點(diǎn)從總體介紹,接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)容介紹,最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的.特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色,再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗,開頭呼應(yīng),表達(dá)了作者贊美之情。

  二、反思:

  1.通過多種形式的閱讀學(xué)習(xí),擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí),開闊學(xué)生的視野。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更深的感悟后,指導(dǎo)學(xué)生美讀,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師尊重學(xué)生的感悟及心理感受,使學(xué)生感受到了閱讀成功的樂趣。

  2.我盡量在有限的課堂時(shí)間里鼓勵(lì)學(xué)生背誦精美的課文片段,重視背誦、積累語言,但所給時(shí)間較少。

  3.頤和園中到處都有美麗的景色,說也說不盡。其實(shí),園中景物不只作者介紹的這幾處,還有許多,教師可作為對(duì)課文描寫的擴(kuò)展延伸。讓學(xué)生極盡自己所能,有的從網(wǎng)上查找有關(guān)頤和園中的其他景觀的資料,有的可以在網(wǎng)上下載了一些圖片,有的可以去圖書館閱讀。學(xué)生互相交流,對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充,培養(yǎng)學(xué)生能力。

  4.本設(shè)計(jì)運(yùn)用了看、聽、讀、比較、說的方法。采用了聽錄音、看課件,看錄象,等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結(jié)合,融為一體,再現(xiàn)了頤和園的美麗景色,把學(xué)生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。同時(shí),還精心設(shè)計(jì)了比較訓(xùn)練,指導(dǎo)劃重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)背誦優(yōu)美的句子,不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,而且鍛煉了學(xué)生的理解、閱讀、說話等多種能力,提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  5.不足之處:

  讀的還是少,只為了分析課文段落中長廊的美、長;站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美;登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美;十七孔橋小獅子可愛和多。我只抓住了重點(diǎn)語句讀,忽視了段落間的讀,只是在分析好每段后對(duì)文本進(jìn)行了重組,利用師生合作讀來再次進(jìn)入文本,雖然做到了整體感知到局部重點(diǎn)朗讀再到師引讀再次整體讀,但總的來說還很不到位,離語文以讀為主,讀中感悟還有一段距離。今后逐步改正。課堂教學(xué)節(jié)奏較緩慢,在第四,五節(jié)中應(yīng)先看錄象,再品讀課文,次序有些顛到,在讓學(xué)生想象獅子的不同形態(tài)時(shí),可以再找一些獅子的圖形來補(bǔ)充,學(xué)生的思路還可以再拓展些。今后應(yīng)在教學(xué)中逐步改進(jìn)。

頤和園教學(xué)反思3

  課文所描寫的內(nèi)容因?yàn)榕c學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn),學(xué)生不容易產(chǎn)生情感上的共振,所以在教學(xué)上我先播放了頤和園有關(guān)的教學(xué)視頻,先給學(xué)生做一個(gè)鋪墊,在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前對(duì)頤和園有個(gè)大致的了解。

  我設(shè)定的目標(biāo)是“有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;了解頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言;學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法”,因此在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上,先讓學(xué)生整體感知頤和園的“大”和“美”,在這樣的感受的基礎(chǔ)上,再理一理本文的寫作順序,抓住每一自然段的開頭一句話,強(qiáng)調(diào)按游覽順序?qū)懽鞯姆椒。在這些的基礎(chǔ)上,再突出課文的3、4自然段,也就是課文的.重點(diǎn)部分---萬壽山部分。在重點(diǎn)部分,又穿插一些課堂中的小練習(xí)以及背誦、小練筆,讓學(xué)生在學(xué)中練,在練中鞏固。

  像這種寫景作文,應(yīng)該是讀和悟結(jié)合得非常好的,可是在真正教學(xué)過程中,我又犯了老毛病,為了上完內(nèi)容而上課,追著時(shí)間跑,沒有好好地處理好讀與悟,再悟再讀的關(guān)系。這樣所導(dǎo)致的一個(gè)最大的后果就是,學(xué)生對(duì)昆明湖的靜與綠的感受不到位,感受不到位,那么后面的再讀再說就一個(gè)個(gè)地脫節(jié)了。直接導(dǎo)致后面的“滑”與“劃”的區(qū)別與好處也理解不到位。

  而且我總是會(huì)忽略了朗讀的重要性。不管是公開課還是平時(shí)上課,總是匆匆講完,很少讓學(xué)生有機(jī)會(huì)能和文本對(duì)話,這是大忌吧。語文本來就是師生對(duì)話,師生與文本的對(duì)話,而這點(diǎn),我做得不夠到位。在本課中,講到昆明湖的靜和綠時(shí),真該多給學(xué)生點(diǎn)時(shí)間,放下教學(xué)速度,讓他們自己帶著理解與體會(huì),邊想象畫面邊讀一讀這兩個(gè)句子,感受昆明湖的靜和綠。

  還有我的備課似乎總是局限于自己設(shè)定的框架里,單一的線條感,學(xué)生一沒按照這樣的順序出牌,就滿盤皆亂,用其他老師的話說,就是喜歡把學(xué)生塞進(jìn)我安排好的步驟中,帶著他們往東往西,而不是順著學(xué)生的方向。

  同時(shí),對(duì)于一篇課文,似乎大家都只是流于表面,沒有很深層次的去挖掘。我自己沒有深層次地去挖掘,學(xué)生也沒有深深地沉浸在其中。自己總是問,為什么現(xiàn)在的學(xué)生這么懶,都不動(dòng)腦筋,我想這和老師也有關(guān)系吧。對(duì)教材的挖掘不夠深刻,對(duì)學(xué)生內(nèi)心情感的挖掘不深入,只是淺淺地就滿足了。大家也只是交流交流詞句的好壞,沒有達(dá)到真正的情感態(tài)度價(jià)值觀的交流。

  還有一些就是本文中的一些知識(shí)點(diǎn)沒有落實(shí),比如說表示移步換景的句子同時(shí)也是過渡句,這個(gè)沒有好好落實(shí),甚至沒有提及。同時(shí),課文第4段是按照方位順序?qū)懙,小練筆也是根據(jù)方位順序,可是這兩者卻沒有適當(dāng)?shù)奶峒埃m當(dāng)?shù)穆?lián)系起來,而成了孤零零的兩個(gè)孤島,毫無作用可言,甚至學(xué)生也根本想不明白,用不起來。

  不得不說的是我的一個(gè)不足,教師語言語調(diào)上的變化,可能跟我看的視頻有關(guān)系,視頻中那些老師的聲音都是溫柔可親的,不自覺的我也變得溫柔可親了。但是整體的基調(diào)不能改變我的聲音缺乏抑揚(yáng)頓挫的事實(shí)。還記得上次在我們學(xué)校比賽的《掌聲》,其中第一個(gè)老師的語音語調(diào),教態(tài)給我印象很深刻,讓我非常喜歡。但是師傅們又說上課要有激情,這個(gè)激情具體指什么呢?我想應(yīng)該是一種忘我的狀態(tài)吧!而不是刻意地表演!

頤和園教學(xué)反思4

  這次的合作教學(xué),我有如下反思:

  1.過渡不夠精煉,雖然能寫出精煉的過渡字句,但一到上課依然會(huì)自由發(fā)揮。所以有時(shí)會(huì)顯得瑣碎。

  2.教學(xué)設(shè)計(jì)得太細(xì)致,面面俱到,既想讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品詞析句,體會(huì)作者的語言文字之美,又想潛移默化中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙的.寫作手法。結(jié)果兩頭都沒顧上。

  3.提問的方式不夠明確、靈活。對(duì)引導(dǎo)學(xué)生回答問題還欠缺技巧。使得學(xué)生在找“大半”這個(gè)詞,和給句子加關(guān)聯(lián)詞這兩處浪費(fèi)了很長的時(shí)間。拖慢了整堂課的節(jié)奏,并且這兩處設(shè)計(jì)現(xiàn)在想想也沒多大意義。卻反使整堂課的重點(diǎn)不夠突出,思路不夠清晰。

  4.課堂節(jié)奏的把握不夠有經(jīng)驗(yàn)。這堂課在組內(nèi)試過3次。換過3種上法。每堂課的準(zhǔn)備時(shí)間都很短,結(jié)果也并不理想。正式這堂我整合了前3堂的教案設(shè)計(jì)和組里的意見,并無試課直接去上。經(jīng)驗(yàn)不足,一開始上課沒進(jìn)入狀態(tài),后來狀態(tài)來了,發(fā)現(xiàn)時(shí)間又不夠了。已經(jīng)說了下課又把跳出來的內(nèi)容講了一遍,以后要引以為戒。

  總之,十分感謝同事們的傾力支持和批評(píng)指正,以后繼續(xù)努力!

頤和園教學(xué)反思5

  《頤和園》是一篇游記,課文不但文字優(yōu)美,而且條理清楚,特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí),也是我要達(dá)到的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

  這篇課文的教學(xué),先由我來講描寫長廊的那部分內(nèi)容,我先請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀,用簡單的一兩個(gè)詞來概括它的特點(diǎn),然后再次默讀,把描寫長和美的句子勾劃出來,并作批注,把自己的理解、感受寫下來。最后指導(dǎo)感情朗讀,并體會(huì)作者的寫法。在這一段的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了自己找句子,體會(huì)句子并概括出特點(diǎn)來。所以在接下來學(xué)生自主學(xué)習(xí)“佛香閣”“排云殿”“昆明湖”等內(nèi)容時(shí),學(xué)生很快的找到了它們的特點(diǎn),并能體會(huì)出句子的含義。

  這篇課文還有一個(gè)教學(xué)目的就是要滲透作者的寫作方法,感到遺憾的是這個(gè)目標(biāo)完成的不夠好。一個(gè)是因?yàn)闀r(shí)間的.原因,主要還是我在寫作方法的引導(dǎo)上還不夠。我想學(xué)生并沒有真正的懂得作者這樣寫的好處,作者寫每個(gè)景點(diǎn)的方法。這是我以后在教學(xué)中需要注意的地方。

  通過這節(jié)課使我懂得教案只是課堂教學(xué)的一個(gè)預(yù)設(shè),在課堂教學(xué)中還有許多不可預(yù)料的情況,教師必須根據(jù)這些情況進(jìn)行調(diào)整自己的教學(xué),這叫課堂的生成性。好的教師不僅僅是將教案設(shè)計(jì)得很漂亮,他還會(huì)注意課堂教學(xué)的生成性效果。

頤和園教學(xué)反思6

  《頤和園》是一篇游記,課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣、長廊石橋等景物,表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。課文不但文字優(yōu)美,而且條理清楚,特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí),也是我要達(dá)到的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

  教學(xué)過程分四步:

  1、談話引趣,導(dǎo)入新課。

  2、再讀課文,研讀詞句。

  3、品讀課文,總結(jié)全文。

  4、點(diǎn)點(diǎn)積累 勤于練筆。

  一、加強(qiáng)自主、協(xié)作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

  這篇課文的教學(xué),我設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題:讓學(xué)生找出描寫學(xué)生喜歡的景點(diǎn)的句子讀一讀,說說從中體會(huì)到什么?學(xué)生按照讀、看、講的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過有感情地朗讀,體會(huì)文章的美。讓學(xué)生在讀中感知,讀中感悟;教師利用課件等相關(guān)資料,增加表象積累,這樣學(xué)生對(duì)頤和園就有了真切的感性認(rèn)識(shí),更利于對(duì)課文的理解;學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)語言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。

  通過分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí),學(xué)生在和諧民主的氛圍中,討論交流,自由發(fā)揮,自由想象,多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流,更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

  二、本設(shè)計(jì)運(yùn)用了看、聽、讀、比、劃、說的方法。

  采用了聽錄音、看影碟、燈片等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結(jié)合,融為一體,再現(xiàn)了頤和園的美麗景色,把學(xué)生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。同時(shí),還精心設(shè)計(jì)了比較訓(xùn)練,指導(dǎo)劃重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)復(fù)述課文,不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,而且鍛煉了學(xué)生的

  理解、閱讀、說話等多種能力,提高了學(xué)生的語文素質(zhì)。特別是所設(shè)計(jì)的小導(dǎo)游選拔賽更為全堂課增色不少,競賽的激烈,情境的優(yōu)美,激發(fā)了學(xué)生極大的興趣,他們?cè)谟斡[的愉悅中輕松完成了教學(xué)任務(wù),鍛煉了學(xué)生的'膽量、競爭意識(shí)。

  三、再讀課文,研讀詞句

  學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,又通過有感情地自讀課文,并自由讀自己認(rèn)為課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句,來體會(huì)頤和園的美麗。

  根據(jù)學(xué)生所說,我出示了描寫“長廊”的幾句話,讓學(xué)生說說這幾句話主要寫出了長廊的什么特點(diǎn)?讓學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞語來說,接著就反復(fù)朗讀,希望學(xué)生能記住這樣的描寫方法。在教授“萬壽山”、“昆明湖”時(shí),也是讓學(xué)生品讀有關(guān)的語句,如:正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。并開展合理的想象,進(jìn)行了一定的說話訓(xùn)練,如這么多的獅子會(huì)有哪些姿態(tài)呢?學(xué)生都能較為合理的展開想象。就這樣讓學(xué)生在讀中感知,讀中感悟,從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣。為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  四、有效運(yùn)用多媒體,理解課文

  借助多媒體,多場景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光,讓學(xué)生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。隨著畫面的出現(xiàn),音樂的響起,播音員的配文講解,學(xué)生的興趣油然而生。這樣采用了聽錄音、看影碟、燈片等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結(jié)合,融為一體,再現(xiàn)了頤和園的美麗景色,把學(xué)生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。

  通過教學(xué)這樣的文章,我覺得學(xué)生是非常喜歡看到這些美麗的景色的,當(dāng)他們的情感被充分調(diào)動(dòng)起來時(shí),他們就會(huì)超常發(fā)揮,讀的是有聲有色,說的也是非;钴S。

  通過這節(jié)課使我懂得好的教師不僅僅是將教案設(shè)計(jì)得很漂亮,還會(huì)注意課堂教學(xué)的生成性效果,教師的評(píng)價(jià)語能夠起到對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、激勵(lì)的作用。

  五、課后延伸。

  在感知了頤和園的美之后,讓學(xué)生按移步換景的順序來簡單寫寫下面這個(gè)美麗的公園吧!

  六、不足之外

  因?yàn)槿谋容^長,知識(shí)點(diǎn)比較多,為了使一堂課充實(shí)飽滿而又不顯得面面到面面松,所以許多的亮點(diǎn)都舍去了。比如說文中的三大景點(diǎn)僅以長廊為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長廊的特點(diǎn),領(lǐng)悟到了長廊的美麗。但同時(shí)也忽略了萬壽山和昆明湖的教學(xué),讓學(xué)生采用小組全黨學(xué)習(xí)的方法,感覺學(xué)生有一些知識(shí)理解的不夠深刻,時(shí)間的匆促也是一個(gè)很重要的原因。

  總之,這節(jié)課還存在著許多的不足和問題。雖然說教學(xué)是不完美的藝術(shù),但正因?yàn)槿绱宋覀兏鼞?yīng)該不斷的充實(shí)自己使自己的教學(xué)少一些缺失,少一些遺憾,為學(xué)生多留一些問號(hào)、省略號(hào),而不是句號(hào)、感嘆號(hào)。

頤和園教學(xué)反思7

  《頤和園》是一篇游記,課文不但文字優(yōu)美,并且條理清楚,異常是本課的寫作順序很明顯,寫作方法很值得學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生以游者的身份走進(jìn)文本,感受頤和園的美麗風(fēng)光和作者精美的語言文字。

  一、自瀆課文,整體感知,理清游覽順序。

  學(xué)生已經(jīng)有了一些學(xué)習(xí)游記課文的.經(jīng)驗(yàn),所以在初讀課文時(shí),我讓學(xué)生找出“課文寫了哪幾處景點(diǎn)?你從哪些句子明白的?”這樣學(xué)生經(jīng)過讀書很快就找到了每個(gè)自然段的第一個(gè)句子,并且從中明白了作者些了哪些景點(diǎn),本文的寫作順序也就很清楚了。

  二、以導(dǎo)游的身份自主、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)本事。

  教學(xué)中,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),一個(gè)當(dāng)游人,一個(gè)當(dāng)導(dǎo)游,選取自我喜歡的課文段落,把課文讀美,把景點(diǎn)特點(diǎn)介紹出來,然后在班上交流。這樣一來,學(xué)生的進(jìn)取性高漲,很快投入到學(xué)習(xí)中去,在展示時(shí),很多同學(xué)不僅僅把課文讀美了并且還根據(jù)自我的理解,向游人介紹了頤和園景點(diǎn)的.特點(diǎn)。在分段學(xué)習(xí)展示時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠把自我選取的段落清楚的介紹出來。

  經(jīng)過分小組自主、合作學(xué)習(xí),學(xué)生在和諧民主的氛圍中,討論交流,自由發(fā)揮,自由想象,學(xué)生充分發(fā)揮了同伴互助的作用,他們多種不一樣觀點(diǎn)的碰撞與交流,更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,也使學(xué)生資源共享了。

  三、課后延伸,鞏固學(xué)習(xí)。

  在感知了頤和園的美之后,我讓學(xué)生對(duì)全文寫一篇導(dǎo)游詞,并加以此來達(dá)對(duì)課文資料的理解和培養(yǎng)學(xué)生寫作本事的目的。

  經(jīng)過這節(jié)課教學(xué),我覺得懂教師不僅僅自我要讀懂課文理解課文,并且還要引導(dǎo)學(xué)生怎樣樣走進(jìn)文本,讓學(xué)生自我讀懂課文,理解課文,升華情感。

頤和園教學(xué)反思8

  《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,用生動(dòng)的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語言的.好文章。

  課文不但文字優(yōu)美,而且條理清楚,移步換景,按照游覽的順序記敘并抓住了景物的特點(diǎn),這種寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí),也是我要達(dá)到的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。我主要圍繞以下思路展開教學(xué):

  一、初讀課文,了解內(nèi)容,感受風(fēng)景美。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生談一談自己最喜歡的景是哪里,并說一說理由;在互動(dòng)交流中,我相機(jī)出示有關(guān)圖片、課件,把語言文字形象化,用圖畫和語言把學(xué)生帶入美的情境。

  二、細(xì)讀課文,探索文路,體會(huì)結(jié)構(gòu)美。本文層次清楚、首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),在教學(xué)時(shí),我圍繞“作者是按怎樣的順序游覽的,從課文的哪些語句可以看出來”這個(gè)問題,先引導(dǎo)學(xué)生勾畫出表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句,然后再組織討論交流。讓學(xué)生明白這就是按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換記敘的方法。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“進(jìn)了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過”等記敘游覽過程的動(dòng)詞,以導(dǎo)游的身份向游客們介紹這次游覽的路線,讓學(xué)生將作者的語言內(nèi)化為自己的語言,學(xué)習(xí)作者移步換景、過渡連接的表達(dá)方式。從讀學(xué)寫,為完成課后安排的小練筆引路。

  三、研讀語句,品味語言美。我先讓學(xué)生選取自己最喜歡的景點(diǎn)好好讀,勾畫句子品味。目的是讓他們潛心讀書,真正地走進(jìn)課文中。并在重點(diǎn)詞句上引導(dǎo)學(xué)生探究,使學(xué)生體會(huì)到,長廊、佛香閣、昆明湖等景物各有特點(diǎn),作者描寫的方法也不同。

  在感知了頤和園的美之后,課下我讓學(xué)生寫一篇導(dǎo)游詞——《游戚城公園》,以此來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

頤和園教學(xué)反思9

  在年級(jí)里上完《頤和園》這課,我不禁有許多感慨:我不知道聽課的同事們坐在那里是何感覺,但我自己覺得是我在臺(tái)上講的大汗淋漓,學(xué)生們可能也聽的云遮霧涌,在拖堂三分鐘之后,我結(jié)束了我的課堂,但是課雖然上完了,我的思考卻在延續(xù)。語文閱讀教學(xué)重在朗讀,在朗讀中才能讓學(xué)生知道北京的頤和園景色優(yōu)美,從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情,因此在本堂課中我對(duì)朗讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的較多。下面對(duì)我這堂課進(jìn)行一下反思:

  【成功之處】

  一、制作媒體,輕松獲得美感

  《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,用生動(dòng)的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色,字里行間流露出喜愛之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語言的好文章;也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多,為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美,讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí),在做課前準(zhǔn)備時(shí),我搜集了頤和園許多相關(guān)資料,如圖片、對(duì)頤和園的文字介紹等,在學(xué)習(xí)中依靠這些多媒體手段,讓學(xué)生很好地感受到了頤和園的美,受到了美的熏陶。

  二、讀寫結(jié)合,注重了寫作的指導(dǎo)

  語文最重要的兩塊即為讀與寫,學(xué)以致用是我最大的心愿。俗話說,他山之石為我所用。在學(xué)習(xí)課文的過程中,我時(shí)刻注重了寫作的指導(dǎo),在學(xué)生知道本課是按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移,長廊──萬壽山腳下──登上萬壽山頂──昆明湖旁,以及作者是如何描寫長廊的,又是怎樣把頤和園的美通過典型的景點(diǎn)突出來的之后,學(xué)習(xí)它的寫法,嘗試著寫自己游覽過的一處景點(diǎn)寫一篇游記,這樣學(xué)為所用,相信在我不斷地滲透寫作思路的情況下,孩子們的寫作能力會(huì)有所提高。

  【不足之處】

  一、讀的太亂,太過于隨意。

  在上課時(shí),我為了分析課文段落中長廊的美、長;站在萬壽山腳下看到了佛香閣的雄偉壯美和排云殿的金碧輝煌,以及昆明湖的靜美,只抓住了重點(diǎn)語句讀,忽視了段落間的'讀,而且在讀時(shí),由于我并沒有設(shè)計(jì)渲染,所以學(xué)生讀的有些生澀,好像是為了讀書而讀書,為了完成任務(wù)而讀書一樣,雖然讀的遍數(shù)挺多的,但是好像沒出來應(yīng)有的效果——感情渲染沒到位,離語文以讀為主,讀中感悟還有一段距離。況且有的部分又因?yàn)橹v得太細(xì),而時(shí)間分配不均精讀沒有時(shí)間,只是粗讀,今后逐步改正。

  二、不懂得取舍。

  記得在去南京學(xué)習(xí)的時(shí)候,趙老師說過這樣一句話:一節(jié)語文課的目標(biāo)必須要簡練,能一個(gè)絕對(duì)不能兩個(gè)?墒俏疫是沒有學(xué)會(huì)取舍。在一節(jié)課上,特別是這樣的公開課上,總想把自己想到的自己認(rèn)為的閃光之處展示給別人看,殊不知這樣一來,一節(jié)課上要解決的問題就多了,復(fù)雜了,這樣往往造成時(shí)間不夠的現(xiàn)象,所以就會(huì)有些地方處理的不夠透,不夠深,所以我覺得自己以后講課一定要把目標(biāo)定的簡單些,處理透處理實(shí),不為顯示而講課,為了學(xué)生而講課。

  另外,我還是想用竇桂梅老師的話結(jié)束我的反思:寧要真實(shí)的遺憾,不要虛假的完美。我想,在今后的教學(xué)中,不可再存“展示”這樣的念頭,作為一名老師,一定要眼里有學(xué)生,不管是常態(tài)課還是公開課,都要牢記:我是為我的學(xué)生而講課。

頤和園教學(xué)反思10

  《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,用生動(dòng)的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎佻F(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,字里行間流露出喜愛之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點(diǎn)段落是二、四自然段,學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多,比較分散。同時(shí)作者對(duì)頤和園中的景物只進(jìn)行概括性的描述較為抽象,學(xué)生對(duì)頤和園景物沒有感性認(rèn)識(shí),不容易理解。

  多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供大量的動(dòng)畫、影象、音樂、圖片等多媒體素材。它直觀形象,為學(xué)生增加表象積累,為發(fā)展學(xué)生的觀察、聯(lián)想、想象能力提供了素材和著眼點(diǎn)。在《頤和園》一課的教學(xué)中,我充分利用信息技術(shù)的工具性,運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,完成對(duì)問題的理解和知識(shí)的運(yùn)用。教學(xué)中讓學(xué)生通過局域網(wǎng),互聯(lián)網(wǎng)搜索查尋頤和園的相關(guān)資料,獲取大量的信息,擴(kuò)大知識(shí)面。我個(gè)人認(rèn)為信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在本次教學(xué)的不同環(huán)節(jié)發(fā)揮了不同的作用。

  一、 利用網(wǎng)絡(luò)渲染,激活學(xué)生思維

  教學(xué)時(shí),我首先以網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo),讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上觀看頤和園的視頻,讓他們初步感知頤和園的美,悠揚(yáng)的音樂、逼真的畫面使學(xué)生們興趣大增。因此,欣賞完后,學(xué)生無拘無束發(fā)表了自己的見解,也大大地激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣。學(xué)生通過朗讀全文來初步感知頤和園的美麗。從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣,為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  二、創(chuàng)設(shè)虛擬網(wǎng)絡(luò),輕松獲取知識(shí)

  《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,用生動(dòng)的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色,字里行間流露出喜愛之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語言的好文章;也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多,為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美,讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí),在做教學(xué)準(zhǔn)備時(shí),我搜集了頤和園許多相關(guān)資料,如圖片、音像、古詩、對(duì)聯(lián)、美文等制作了網(wǎng)頁型課件,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,并引進(jìn)課堂,進(jìn)行了的嘗試和探究,充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用,使信息技術(shù)和語文教學(xué)融為一體,極大地提高了學(xué)習(xí)效率。尤其是學(xué)生在整體感知課文后,讓學(xué)生利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,自主探究自己喜歡的景點(diǎn),品味頤和園獨(dú)特的美,同時(shí)也避免了學(xué)生上網(wǎng)的盲目性。

  三、培養(yǎng)自主協(xié)作,發(fā)展學(xué)生能力。

  課文第四、五自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習(xí)這一段時(shí)我讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí):學(xué)生通過有感情地朗讀,體會(huì)文章的美;學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞,在理解課文內(nèi)容的同時(shí),語言的創(chuàng)新表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。這樣,學(xué)生在和諧民主的氛圍中,討論交流,自由發(fā)揮,自由想象,多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流,更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

  四、引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)馳騁,擴(kuò)展學(xué)生視野

  學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)查看相關(guān)資料,增加表象積累,對(duì)頤和園就有了真切的感性認(rèn)識(shí),更利于對(duì)課文的理解,充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的突出優(yōu)勢(shì)。他們根據(jù)自己的喜好去瀏覽相關(guān)的內(nèi)容,新鮮感也很強(qiáng),個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求,讓學(xué)生充分的享受學(xué)習(xí)的自主,每一個(gè)人都可以將自己獨(dú)特的感受凝聚于指尖,在電腦上或?qū)懸皇仔≡,或制作電子簡?bào),或編輯一句響亮的廣告詞,這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集和整理信息的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

  五、通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽查閱,調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與

  這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性,運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在接近實(shí)際的仿真情境中學(xué)習(xí),完成對(duì)問題的理解對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。教學(xué)中我讓學(xué)生通過國際互聯(lián)網(wǎng),搜索查尋頤和園的.相關(guān)資料,利用 Internet 中的豐富的教學(xué)資源,給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。學(xué)生通過在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點(diǎn)的相關(guān)資料,制作電子簡報(bào)來理解課文內(nèi)容。制作前,教師根據(jù)課文內(nèi)容,把學(xué)生分成長廊、萬壽山、昆明湖三個(gè)大組 , 明確各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)教給學(xué)生制作簡報(bào)的方法。各小組的同學(xué)根據(jù)不同的分工查閱相關(guān)景點(diǎn)的資料;顒(dòng)中,各小組的同學(xué)根據(jù)自己的任務(wù)自主查閱,在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片,摘抄描寫優(yōu)美的文字,在校園網(wǎng)中查找相關(guān)景點(diǎn)的視頻。通過小組內(nèi)的協(xié)作交流,把收集到的資料整合在一起,共同制作一份電子簡報(bào)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。()電子簡報(bào)制作好后,通過小組內(nèi)的解說,學(xué)生的語言表達(dá)能力,也得到了充分的發(fā)展。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。

  六、拓展延伸學(xué)習(xí),升華民族情感

  在課后留下了擴(kuò)展余地,能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解。因此,在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),我用激情的語言提醒學(xué)生在網(wǎng)上搜索,查找更多的古典建筑藝術(shù),再進(jìn)行交流,了解中國古代文化的博大精深,從而增強(qiáng)民族自豪感。

  從這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用不在于多少,而在于是否適時(shí)適度,是否有利于學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累與應(yīng)用。本次教學(xué)也有遺憾之處,比如應(yīng)該提示學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站的路徑,避免在此耽擱時(shí)間,其次,教學(xué)預(yù)設(shè)還沒有完全達(dá)到,為了不拖延時(shí)間,不得不跳過一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。第三,作為一堂整合課,還應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生、教師、計(jì)算機(jī)的互動(dòng),靈活運(yùn)用教學(xué)平臺(tái)。

  計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在改變?nèi)藗內(nèi)粘I畹耐瑫r(shí)也悄悄地改變著傳統(tǒng)的語文教學(xué),我充分體會(huì)到了教師要成為反思性的實(shí)踐者,今后我要在實(shí)際教學(xué)中更多更好地引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù),通過把計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具和手段應(yīng)用于語文的教學(xué)過程中,使信息技術(shù)與語文課程有機(jī)整合,有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和信息技術(shù)素養(yǎng),豐富語文知識(shí)和能力的積累,為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代培養(yǎng)適應(yīng)科技高速發(fā)展及經(jīng)濟(jì)全球化挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才。初三英語教學(xué)反思陶罐和鐵罐教學(xué)反思高三物理教學(xué)反思

頤和園教學(xué)反思11

  《頤和園》是冀教版小學(xué)語文第八冊(cè)第14課,這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,用生動(dòng)的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔,再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,字里行間流露出喜愛之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點(diǎn)段落是二、四自然段,學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多,比較分散。為了讓學(xué)生對(duì)課文有較深刻全面的理解教學(xué)中我注意從以下方面進(jìn)行教學(xué)。

  一、 朗讀入手,整體感知,體會(huì)文美。

  本節(jié)課是第二課時(shí),學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過有感情地自讀課文,摘抄課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句,來體會(huì)頤和園的美麗。讓學(xué)生在讀中感知,讀中感悟,從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣。為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  二、 創(chuàng)設(shè)情境,通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽查閱,制作電子作品,調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與,確立學(xué)生的主體地位。

  這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性,運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在接近實(shí)際的仿真情境中學(xué)習(xí),完成對(duì)問題的理解對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。教學(xué)中我讓學(xué)生通過國際互聯(lián)網(wǎng),搜索查尋頤和園的相關(guān)資料,利用Internet中的豐富的教學(xué)資源,給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。學(xué)生通過在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點(diǎn)的相關(guān)資料,制作電子簡報(bào)來理解課文內(nèi)容。制作前,教師根據(jù)課文內(nèi)容,把學(xué)生分成長廊、萬壽山、昆明湖三大小組。教師教給學(xué)生制作簡報(bào)的方法。各小組根據(jù)不同的分工查閱相關(guān)景點(diǎn)的資料;顒(dòng)中,各小組的`同學(xué)根據(jù)自己的任務(wù)自主查閱,在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片,摘抄描寫優(yōu)美的文字,通過小組內(nèi)的協(xié)作交流,把收集到的資料整合在一起,共同制作一份電子簡報(bào)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。電子簡報(bào)制作好后,通過小組內(nèi)的解說,學(xué)生的語言表達(dá)能力,也得到了充分的發(fā)展。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。

  三、 加強(qiáng)自主、協(xié)作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  課文第四自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習(xí)這一段時(shí)我讓學(xué)生按照讀、看、講的學(xué)習(xí)方法分組進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過有感情地朗讀,體會(huì)文章的美。讓學(xué)生在讀中感知,讀中感悟;學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)查看相關(guān)資料,增加表象積累,這樣學(xué)生對(duì)頤和園就有了真切的感性認(rèn)識(shí),更利于對(duì)課文的理解;學(xué)生以小組為單位進(jìn)行說話訓(xùn)練,學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)語言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。

  通過分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí),學(xué)生在和諧民主的氛圍中,討論交流,自由發(fā)揮,自由想象,多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流,更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

  總之這一節(jié)課學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)學(xué)得輕松而愉快,收到了很好的效果。

頤和園教學(xué)反思12

  本節(jié)課的重點(diǎn)是讓孩子們感受頤和園的美。進(jìn)入正題后,我直奔重點(diǎn),讓學(xué)生找出作者描述頤和園景物的段落!缎抡n標(biāo)》在閱讀教學(xué)的第三階段中指出:能聯(lián)系上下文和自我的積累,推想課文有關(guān)詞句的意思,辨別詞句的感情色彩,體會(huì)其表達(dá)效果;谶@一要求,課堂上,我引導(dǎo)學(xué)生從一些詞句中去體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,比如:從“聳立”中體會(huì)到佛香閣的高;從“滑”體會(huì)昆明湖靜的這一特點(diǎn)……引導(dǎo)學(xué)生按照賞析詞句法、結(jié)構(gòu)梳理法、情境體驗(yàn)法、朗讀體會(huì)法理解課文資料,感受字里行間蘊(yùn)含的作者對(duì)古代勞動(dòng)人民智慧和才干的贊美以及流露出的一種民族自豪感!課文分析很到位,學(xué)生讀得也很不錯(cuò)。

  不足的是最終結(jié)尾時(shí),感情升華完了,就是文章總結(jié)不夠好。在學(xué)生有感情的朗讀完第一段“北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園!”后,沒有及時(shí)總結(jié):頤和園就僅有這些美麗的景物嗎?學(xué)生們會(huì)很自然的讀出最終一段的資料,在此基礎(chǔ)上再升華感情——是啊!頤和園到處都有美麗的`景色,說也說不盡……進(jìn)而了解本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——總、分、總。這一環(huán)節(jié)是我預(yù)設(shè)好的,可是因?yàn)樾睦镆幌驈?qiáng)調(diào)自要做到最完美,一急竟把它給忘了,還是自我心理素質(zhì)不夠好。

  本課的難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)作者的寫法,了解移步換景法。這一個(gè)環(huán)節(jié)處理的不是太好。課的最終以總結(jié)性的話語問:“同學(xué)們,本篇課文作者是按照什么樣的順序游覽的?你是從哪些語句看出來的?”學(xué)生們都能很好的找到“進(jìn)了頤和園的大門,繞過大殿,就是有名的長廊”“走完長廊,就來到了萬壽山腳下”“登上萬壽山”“從萬壽山上下來,就是昆明湖”。根據(jù)學(xué)生的回答課件一一出示,目的是讓學(xué)生體會(huì)了解本課的寫作特點(diǎn)移步換景法?墒沁@樣講解效果不是很好,這樣的教法過于平淡無味。議課時(shí),梁自娟教師提議:如果把開頭的情景朗讀視頻在講解移步換景時(shí)播放,學(xué)生邊看邊聽教師講解,理解移步換景就是按照瀏覽的先后順序,抓住景物的特點(diǎn)去描述。極致到位的點(diǎn)評(píng)!想想也是啊!人讓學(xué)生根據(jù)情景朗讀感性的認(rèn)識(shí)移步換景,這樣會(huì)更有利于他們對(duì)這一寫法的了解。

頤和園教學(xué)反思13

  《頤和園》是一篇游記,課文不但文字優(yōu)美,而且條理清楚,特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)。通過教學(xué),我雖然能夠基本完成了教學(xué)目標(biāo),但是通過課后反思,我覺得還有一些不足。

  [案例過程]

  在學(xué)習(xí)第二至第五自然段時(shí),我采取的教學(xué)方法是喜歡哪句就認(rèn)真地讀哪句,并把體會(huì)在小組中交流。課文第四、五自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習(xí)這一段時(shí)我讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí):學(xué)生通過有感情地朗讀,體會(huì)文章的美;學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞,在理解課文內(nèi)容的同時(shí),語言的創(chuàng)新表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。這樣,學(xué)生在和諧民主的氛圍中,討論交流,自由發(fā)揮,自由想象,多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流,更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。思路快的同學(xué)都能很快地找出喜歡的句子并在小組中得以交流。然而思路慢的同學(xué)還沒來得及在小組中交流,我就已組織學(xué)生匯報(bào)交流。給這一部分學(xué)生留下了遺憾。

  【案例反思】

  1.學(xué)生讀的機(jī)會(huì)太少。

  本節(jié)課的教學(xué)結(jié)束后,我才猛的意識(shí)到學(xué)生讀的`機(jī)會(huì)太少了。尤其在學(xué)生游覽完長廊、萬壽山、昆明湖后,沒能讓學(xué)生感情地朗讀這一部分,這是我最大的失誤。如果學(xué)生能融情于景,那么教學(xué)效益會(huì)更理想的。

  2.學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)不夠。

  學(xué)生在設(shè)計(jì)完游覽示意圖后,應(yīng)讓幾名同學(xué)對(duì)照自己的游覽示意圖,向同學(xué)們?cè)俅谓榻B《頤和園》的美麗景觀。這樣會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新想象和創(chuàng)新性思維。

  3.學(xué)生的寫作方法的引導(dǎo)還不夠。

  這篇課文還有一個(gè)教學(xué)目的就是要滲透作者的寫作方法,感到遺憾的是這個(gè)目標(biāo)完成的不夠好。一個(gè)是因?yàn)闀r(shí)間的原因,主要還是我在寫作方法的引導(dǎo)上還不夠。我想學(xué)生并沒有真正的懂得作者這樣寫的好處,作者寫每個(gè)景點(diǎn)的方法。這是我以后在教學(xué)中需要注意的地方。

  通過這節(jié)課也使我懂得教案只是課堂教學(xué)的一個(gè)預(yù)設(shè),在課堂教學(xué)中還有許多不可預(yù)料的情況,教師必須根據(jù)這些情況進(jìn)行調(diào)整自己的教學(xué),這叫課堂的生成性。好的教師不僅僅是將教案設(shè)計(jì)得很漂亮,他還會(huì)注意課堂教學(xué)的生成性效果。

  可見,每一次認(rèn)真的反思都是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提高自身的過程。每當(dāng)完成一次反思都相當(dāng)于在成功的道路上又邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。

頤和園教學(xué)反思14

  1.本文描述的頤和園是按照游覽的順序,一步一步地變換場景,并且寫得很有特色。

  正文從走廊的景色開始。筆者首先從整體介紹中把握“龍”的特點(diǎn),然后把握每個(gè)橫臺(tái)上彩畫的特點(diǎn),介紹材料,最后把握走廊兩側(cè)宜人風(fēng)景的特點(diǎn),介紹外部環(huán)境。之后,寫下了萬壽山的風(fēng)景。本文從山腳上、山腳下、山腳前、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山。最后寫下昆明湖的風(fēng)景。本文主要介紹十七孔橋。正文開頭總結(jié)了頤和園的美,最后寫到頤和園到處都是看不見的美麗風(fēng)景。開頭和結(jié)尾呼應(yīng),表達(dá)作者的贊美之情。教學(xué)結(jié)束后,我有以下感受:1。突出學(xué)生主體地位

  新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在頤和園課文的教學(xué)過程中,我充分尊重學(xué)生,始終把學(xué)生放在主體地位。教師已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)、組織者和良好伙伴。在整個(gè)教學(xué)過程中,師生始終是一個(gè)平等對(duì)話的過程。

  2.我創(chuàng)造了一個(gè)和諧的對(duì)話環(huán)境

  教師主角的轉(zhuǎn)變使我從課堂上的“獨(dú)白”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“對(duì)話者”,從學(xué)生與文本精神對(duì)話的“權(quán)威”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹せ钫摺。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授,而在于鼓勵(lì)、覺醒和鼓勵(lì)。在教授頤和園課文時(shí),我充分受益于我們學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)。在新的課堂上,我展示了學(xué)生們?cè)陬U和園的照片。在教學(xué)過程中,我多次播放了《頤和園》的現(xiàn)場視頻,先后三、四次將學(xué)生帶入“情境場”,它加深了學(xué)生對(duì)文本材料的理解,激發(fā)了學(xué)生的'視覺美,愛美的情感實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解和欣賞,達(dá)到了和諧的對(duì)話。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

  語文教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生理解每一篇課文的材料很重要,但不是最重要的。最重要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,也就是我們常說的“教他們釣魚”。在準(zhǔn)備這篇課文時(shí),我提前有了一個(gè)想法。在教學(xué)中,我會(huì)首先幫助學(xué)生行走,也就是說,老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)走廊的長度和美麗,理解作者的寫作方法。在學(xué)習(xí)萬壽山部分時(shí),我放手讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)。在充滿感情的朗讀之后,學(xué)生們體會(huì)到了文章的美。這樣,學(xué)生們?cè)诤椭C民主的氛圍中討論交流、自由發(fā)揮、自由想象、各種不同觀點(diǎn)的碰撞交流,培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。最后,在昆明湖17孔大橋的學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。這種支持性的再次行走,在后來的學(xué)生中間學(xué)會(huì)行走,最終學(xué)生個(gè)體獨(dú)立行走,充分體現(xiàn)了教學(xué)重在教人釣魚。我認(rèn)為這是我們老師在教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的。

  4.注意培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力

  頤和園的文本是觀光文本。它不僅美麗,而且在寫作上也有自己的特點(diǎn)。在教學(xué)之前,我設(shè)想學(xué)生能夠充分記住課文的材料,并在閱讀課文的基礎(chǔ)上練習(xí)表達(dá)。因此,在講座中,根據(jù)本文的特點(diǎn)和學(xué)生喜歡旅游的特點(diǎn),我學(xué)習(xí)并設(shè)計(jì)了學(xué)生可以做小導(dǎo)游的情境。然而,由于時(shí)間的原因,所有的學(xué)生都沒有融入導(dǎo)游的主角,也沒有真正進(jìn)入文本。

  5.注重文本表達(dá)形式的教學(xué)

  新課程實(shí)施以來,許多教師注重教學(xué)方法和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,課堂模式增多,教學(xué)過程活躍,但一些成功的漢語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也被拋棄了。例如,閱讀和寫作相結(jié)合的體驗(yàn)。閱讀教學(xué)只注重材料理解而忽視寫作指導(dǎo)的現(xiàn)象依然嚴(yán)重。針對(duì)這一現(xiàn)象,我在教學(xué)中確定的教學(xué)目標(biāo)之一就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的寫作特點(diǎn)和寫作方法。例如,全文首先總結(jié),然后劃分最后總結(jié)的寫作方法,以及把握第二段寫作特點(diǎn)的寫作方法。我目前的經(jīng)驗(yàn)是,如果我能進(jìn)行一次小的練習(xí),學(xué)生們將更好地掌握寫游記的方法,從而提高他們的寫作技能。不幸的是,沒有時(shí)間練習(xí)這支筆了。

頤和園教學(xué)反思15

  《頤和園》是一篇游記,課文不但文字優(yōu)美,并且條理清楚,異常是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí),所以,在教學(xué)中始終都以這個(gè)目標(biāo)展開教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中寫作方法。

  這篇課文的教學(xué),由學(xué)生朗讀課文整體感知課文資料,體會(huì)文美。生讀課文時(shí),我就設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙?寫了哪幾處景點(diǎn)?”這一問題。讓生邊讀邊想,初步感知文的寫作順序。然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。最終再說說從文中體會(huì)到什么?那就是頤和園既是一座美麗的大公園,又是一座宏偉的博物館。

  不足之處:

  1、學(xué)生開展研究和體驗(yàn)的時(shí)間不夠充足。

  在學(xué)習(xí)第二至第五自然段時(shí),我采取的教學(xué)方法是喜歡哪句就認(rèn)真地讀哪句,并把體會(huì)在小組中交流。課文第四、五自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習(xí)這一段時(shí)我讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí):學(xué)生經(jīng)過有感情地朗讀,體會(huì)文章的美;學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞,在理解課文資料的同時(shí),語言的創(chuàng)新表達(dá)本事也得到了培養(yǎng)。這樣,學(xué)生在和諧民主的氛圍中,討論交流,自由發(fā)揮,自由想象,多種不一樣觀點(diǎn)的碰撞與交流,更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。思路快的'同學(xué)都能很快地找出喜歡的句子并在小組中得以交流。然而思路慢的同學(xué)還沒來得及在小組中交流,我就已組織學(xué)生匯報(bào)交流。給這一部分學(xué)生留下了遺憾。

  2、學(xué)生讀的機(jī)會(huì)太少。

  本節(jié)課的教學(xué)結(jié)束后,我才猛的意識(shí)到學(xué)生讀的機(jī)會(huì)太少了。尤其在學(xué)生游覽完長廊、萬壽山、昆明湖后,沒能讓學(xué)生感情地朗讀這一部分,這是我最大的失誤。如果學(xué)生能融情于景,那么教學(xué)效益會(huì)更夢(mèng)想的。

  可見,每一次認(rèn)真的反思都是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提高自身的過程。每當(dāng)完成一次反思都相當(dāng)于在成功的道路上又邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。

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