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語文《狐假虎威》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的語文《狐假虎威》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語文《狐假虎威》教學(xué)反思1
在課堂教學(xué)過程中,通過抓住狐貍的動(dòng)作:骨碌一轉(zhuǎn)、扯、搖,啟發(fā)學(xué)生思考,理解每個(gè)動(dòng)作的含義,從而理解狐貍的心理活動(dòng),體會(huì)它的狡猾。又從老虎的動(dòng)作:楞、松,明白了老虎被狐貍騙了的經(jīng)過。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行多種形式的朗讀,取得了較好的效果,學(xué)生在課堂上情緒高漲,發(fā)言踴躍,讀出了狐貍步步得勝,老虎信以為真的味道來,然后再進(jìn)行表演,達(dá)到了水到渠成的效果。
《狐假虎威》是一篇家喻戶曉的成語故事。通過狡猾的狐貍假借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的事,來比喻依仗別人的勢(shì)力來欺壓別人的事。其中字詞的掌握以及老虎和狐貍的對(duì)話部分是重點(diǎn),而了解總結(jié)出“狐假虎威”的含義是難點(diǎn)。因此,這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì),根據(jù)課文的要求,學(xué)生的實(shí)際情況,我教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)如下:
第一部分,通過小組合作,讓學(xué)生自學(xué)生字、詞。
經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具有很強(qiáng)的自學(xué)生字的能力,學(xué)生擁有熟練查閱字典的能力和極強(qiáng)的閱讀能力。對(duì)于字詞已經(jīng)無須老師一一來講解了。對(duì)于生字的教學(xué),則放棄原先的統(tǒng)一教。代之是充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力,小組合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在小組里一起學(xué)習(xí),大膽提出自己的觀點(diǎn),聽取尊重他人的見解,幫助有困難的學(xué)生,成為為完成同一學(xué)習(xí)任務(wù)作出努力的合作伙伴。利用精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)單,由小組長(zhǎng)帶領(lǐng),依靠大家的力量,運(yùn)用各種方法來識(shí)記生字。既突破了教學(xué)重點(diǎn),又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,運(yùn)用學(xué)習(xí)工具能力,質(zhì)疑和解疑的.能力,以及表達(dá)能力和理解能力,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
第二部分,創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生進(jìn)行表演。
多種朗讀形式,激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不光要求學(xué)生的朗讀貌似,而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話,而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色,了解課文內(nèi)容。老師則起指導(dǎo)作用。如:引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾;老虎半信半疑,東張西望!蔽蚁茸寣W(xué)生理解“神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望”四個(gè)詞語的意思。再讓學(xué)生自己自由讀,個(gè)別指名讀之后,讓學(xué)生自己把句子演出來,看看是不是把這句句子讀懂了。先讓學(xué)生自己試著邊讀邊演,再讓同桌之間進(jìn)行進(jìn)行合作表演。通過創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀,讓學(xué)生讀懂句子,提高學(xué)生的朗讀水平。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第2節(jié)時(shí),提示小朋友讀的時(shí)候注意旁白部分,幫助學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作、面部表情進(jìn)行朗讀表演,初步掌握朗讀技巧,讓學(xué)生在不知不覺中了解課文內(nèi)容。使學(xué)生在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學(xué)、有所感、有所悟
第三部分:巧妙設(shè)計(jì)問題,幫助學(xué)生理解成語的含義。
圍繞第8節(jié)進(jìn)行提問!鞍佾F為什么納悶?zāi)兀克鼈冊(cè)谙胧裁?”“它們又為什么撒腿就跑呢?”“它們到底怕的是誰?”這一系列問題,是幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵。就像一個(gè)坡度,讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn),不知不覺走上去,慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思?“威”又是什么意思?通過這樣的一問一答的形式,逐步揭示“狐假虎威”這個(gè)成語的意思,突破這篇課文的難點(diǎn)。
整個(gè)課堂使用了參與教學(xué),合作教學(xué),興趣教學(xué),自主教學(xué),活動(dòng)教學(xué)和媒體教學(xué)等策略。運(yùn)用了分組,個(gè)別指導(dǎo),五官體驗(yàn),嘗試,鼓勵(lì),活用資源,實(shí)踐表演等教學(xué)方法。
語文《狐假虎威》教學(xué)反思2
老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過,說明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣,借助別人的力量嚇唬人,其實(shí)他們自己根本就沒有什么本事。也啟發(fā)我們看問題要看實(shí)質(zhì),不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。
一.教學(xué)效果:
《狐假虎威》中狐貍是“狡猾”還是“聰明”?引導(dǎo)學(xué)生討論。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活談看法,教育學(xué)生看問題要全面。在我們的生活中,有些人就像狐貍一樣,自己沒有什么真本事,就是利用別人的威風(fēng)來嚇唬人的,但另一面也要學(xué)習(xí)狐貍這種碰到緊急情況,不慌張,靈活應(yīng)變的能力。在本課的教學(xué)中,對(duì)狐貍的正確看法和認(rèn)識(shí),正是充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。我想,只有這樣,才能有利于學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格,才能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。
教學(xué)當(dāng)中注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)!昂倩⑼边@個(gè)詞的講解充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,通過讀、導(dǎo)、演、評(píng),很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。在講讀課文的時(shí)候,充分利用朗讀,使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,懂得“狐假虎威”的意思。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生借助課文里的插圖看圖說話,實(shí)質(zhì)是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生聽、說、讀、寫的語文學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,由于課文的語言非常生動(dòng)形象,適合學(xué)生朗讀和表演。所以在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用,注重體現(xiàn)以“趣”引路的語文課堂,以分角色朗讀、配合動(dòng)作讀、合作表演等手段來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,努力讓課堂洋溢情趣、生趣,并充滿活力。
二.成功之處:
在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以分角色朗讀、配合動(dòng)作讀、開火車讀等手段來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,努力讓課堂洋溢情趣、生趣,并充滿活力。文中對(duì)狐貍和老虎的情態(tài)描寫,形象生動(dòng),十分逼真。如寫狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”,馬上想出一個(gè)壞點(diǎn)子,并且“扯著嗓子”發(fā)出反問,顯示了狐貍的狡猾。引導(dǎo)學(xué)生讀句子:“狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾;老虎半信半疑,東張西望!蔽蚁茸寣W(xué)生理解“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”四個(gè)詞語的'意思。讓學(xué)生自己把句子演出來。通過創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀,讓學(xué)生讀懂句子,提高學(xué)生的朗讀水平。
三.不足之處:
1.學(xué)生表演時(shí),表演不到位,通過引導(dǎo),表演就比較到位。
2.對(duì)于狐貍的做法,學(xué)生的意見也不盡相同,要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí),樹立正確的價(jià)值觀。
四.改進(jìn)措施:強(qiáng)化以閱讀為本位的語文課堂實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中,我試圖讓學(xué)生自由地充分地對(duì)課文重要語句進(jìn)行多種形式的閱讀,通過讀來加深對(duì)課文內(nèi)容的感知,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感,并整體地從字里行間內(nèi)含的意蘊(yùn)進(jìn)行感受、領(lǐng)悟和品味。
語文《狐假虎威》教學(xué)反思3
《狐假虎威》是一篇家喻戶曉的寓言故事。課文共九個(gè)自然段,講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。課文對(duì)于狐貍和老虎的描寫,形象生動(dòng),十分逼真。寓言往往用虛構(gòu)的簡(jiǎn)短的故事說明一個(gè)簡(jiǎn)單的道理或教訓(xùn)。這個(gè)故事告訴我們生活中有些人就像狐貍那樣,借著別人的力量嚇唬人,其實(shí)自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾,啟發(fā)我們看問題要看實(shí)質(zhì),不能被表面現(xiàn)象蒙住了視線。課文配有兩幅插圖,有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。本課語言生動(dòng)形象,非常適合學(xué)生朗讀和表演,且能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課,根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色,教學(xué)中,我以狐貍說的話為線索,我以讀代講,以讀促學(xué),同時(shí)讓學(xué)生在讀中悟情理。引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀,自由表達(dá),打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面。為貼近學(xué)生實(shí)際,于是我采用觀看插圖,播放課件,表演演示等手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我選擇了加強(qiáng)讀書訓(xùn)練和字詞句的基本功訓(xùn)練這一指導(dǎo)思想來備課,把指導(dǎo)學(xué)生讀書與加強(qiáng)字詞句的基本功訓(xùn)練結(jié)合起來,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境,感悟文章主要思想感情。因此本課我采用誦讀、表演、講解相結(jié)合的教學(xué)方法,以課件為助,讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。在講讀課文的時(shí)候,充分利用朗讀,使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,懂得“狐假虎威”的意思,學(xué)生學(xué)得很輕松。
二、成功之處
1.本節(jié)課的教案準(zhǔn)備充分,課堂環(huán)節(jié)條理清楚、層次分明,重難點(diǎn)突出,有收有緊!
2.學(xué)生參與積極,課堂氣氛非;钴S,充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性,大家躍躍欲試。
3.以讀促學(xué),讀中感悟。整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)都貫穿了讀,學(xué)生讀書的時(shí)間比較充分,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的.理解基本上都是從讀中感悟出來的。
4.充分利用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓好生帶動(dòng)差生,人人動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手,把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,充分體現(xiàn)了課堂的主體性教學(xué)。
三、不足之處
1.有個(gè)別學(xué)生表演時(shí),表演不到位,所以引得其他人都笑,課堂有點(diǎn)亂,通過引導(dǎo),表演就比較到位。
2.課堂上時(shí)間分配不是很合適。由于在前面耽誤的時(shí)間比較多,所以續(xù)編故事的時(shí)候沒有時(shí)間了,只能留到課后去完成。其實(shí)可以把介紹寓言故事這個(gè)環(huán)節(jié)放在第一課時(shí)去講,這樣就給第二課時(shí)留出一點(diǎn)時(shí)間。
四、改進(jìn)措施
在今后的教學(xué)中,我要重視創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣和點(diǎn)撥引導(dǎo),課堂上敢于放手讓學(xué)生交流。另外,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣的精彩語言,及時(shí)給予肯定,使學(xué)生的思維更加活躍,自由、愉快地參與口語交際,使他們樂于表達(dá),使口語交際課成為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、有目的、有層次的口語交流的過程。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,不斷提高學(xué)生的口語交際能力。同時(shí),要注重孩子的寫話能力培養(yǎng),繼續(xù)一年級(jí)的好習(xí)慣,要求每個(gè)學(xué)生每周至少寫一篇日記。在班級(jí)中開設(shè)“妙筆生花”專欄,展示優(yōu)秀習(xí)作,培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣。
語文《狐假虎威》教學(xué)反思4
《狐假虎威》是一篇成語故事,屬于傳統(tǒng)教材。講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過,說明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣,借助別人的力量嚇唬人,其實(shí)他們自己根本就沒有什么本事,也啟發(fā)我們看問題要看實(shí)質(zhì),不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。課文對(duì)于狐貍和老虎的情態(tài)描寫,形象生動(dòng),十分逼真。如寫狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”,馬上想出一個(gè)壞點(diǎn)子,并且“扯著嗓子”發(fā)出反問,顯示了狐貍的狡猾。再如“搖頭擺尾”、“神氣活現(xiàn)”、“半信半疑”、“東張西望”的情態(tài)都讓人感到呼之欲出,躍然紙上。
由于課文的語言非常生動(dòng)形象,適合學(xué)生朗讀和表演,所以在教學(xué)中我著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用,注重體現(xiàn)以“趣”引路的'語文課堂,以分角色朗讀、配合動(dòng)作讀、合作表演等手段來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,努力讓課堂洋溢情趣、生趣,并充滿活力。
《狐假虎威》中狐貍是“狡猾”還是“聰明”一直是學(xué)生爭(zhēng)論的話題,可謂“仁者見仁,智者見智”。在我教學(xué)本課時(shí),我讓學(xué)生反復(fù)朗讀,并結(jié)合實(shí)際生活,教育學(xué)生看問題要全面,在我們生活中,有些人就像狐貍一樣,自己沒有什么真本事,就是利用別人的威風(fēng)來嚇唬人的,但另一面也要學(xué)習(xí)狐貍這種碰到緊急情況,不慌張,靈活應(yīng)變的能力。語文學(xué)科飽含著人文性,只有真正做到既傳授語文知識(shí),培養(yǎng)語文能力,又塑造健康人格,才能使學(xué)生的語文能力真正得到提高,在本課的教學(xué)中,對(duì)狐貍的正確看法和認(rèn)識(shí),正是充分體現(xiàn)了這一點(diǎn),我想,只有這樣,才能有利于學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格,才能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。
語文《狐假虎威》教學(xué)反思5
《狐假虎威》是蘇教版第四冊(cè)的一篇成語故事,講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,其實(shí)自己并沒有本事。這樣的課文,教學(xué)的重點(diǎn)放在哪兒?又該如何突破?想了又想,覺得還是該回歸“原始地帶”——體驗(yàn)角色,深化情感。
一、查一查
語言是反映客觀事物的,要讓兒童真正理解語言,除了聽一聽、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外,還得讓學(xué)生做一做。本文中有好多詞語的意思,學(xué)生是一知半解的。如“假、蒙、竄……”我一直認(rèn)為低年級(jí)的`學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的良好習(xí)慣,因?yàn)槟転槲覀兊拈喿x教學(xué)“插上翅膀!币虼嗽谡n上,我讓學(xué)生獨(dú)自查了“假、扯”的意思,并選出符合文意的正確解釋。
二、演一演
情境表演是兒童歡迎的表現(xiàn)形式!逗倩⑼肥瞧暻椴⒚奈恼,用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,化抽象為形象,化難為易。教學(xué)課文的7-8小節(jié)時(shí),我學(xué)著于永正老師請(qǐng)5位學(xué)生分別戴上了老虎、狐貍、小鹿、兔子和野豬的頭飾表演,一位學(xué)生朗讀課文,其余的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。學(xué)生把狐貍的神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾;老虎的半信半疑、東張西望表演得活靈活現(xiàn),維妙維肖,這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。
三、說一說
“讀”是對(duì)信息的輸入,而“說”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,是我們二年級(jí)語文組本學(xué)期的'教研課題。教學(xué)過程中,我始終把讀與說結(jié)合起來并加強(qiáng)訓(xùn)練。學(xué)生表演7-8小節(jié)時(shí),我讓臺(tái)下的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演,說一說:狐貍和老虎誰在前,誰在后?小鹿、兔子和野豬應(yīng)在什么地方?采訪了小鹿,問它究竟為什么跑?害怕誰?還采訪了老虎,問它東張西望什么?
低年級(jí)學(xué)生的想象力非常豐富,老虎告訴我:它在看看小動(dòng)物們是不是真的怕老虎。小鹿告訴我,它其實(shí)不怕狐貍,最怕的是老虎。學(xué)生的回答對(duì)于寓意的理解已經(jīng)勢(shì)如破竹。
語文《狐假虎威》教學(xué)反思6
這篇課文有很強(qiáng)的故事性,我在課堂上沒有對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行過多的分析和講解,以看圖、朗讀、表演等方式展開教學(xué)活動(dòng),并重點(diǎn)抓住幾個(gè)詞語,作為課文的主線。
1、看圖抓課文的主要內(nèi)容。
兩幅圖生動(dòng)有趣,學(xué)生通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),再看圖,完全能把握課文的主要內(nèi)容。
2、抓住詞語進(jìn)行朗讀感悟。
針對(duì)“狐貍”,我抓住了“竄”、“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯著嗓子”、“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”這些詞語,訓(xùn)練學(xué)生朗讀的語感,并進(jìn)行前后對(duì)比,突顯狐貍的狡猾本性;針對(duì)“老虎”,我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三個(gè)字,表現(xiàn)出它勇猛有余而智慧不足的本質(zhì)。學(xué)生通過對(duì)詞語的理解,展開朗讀和想象,感悟課文內(nèi)容。
3、意外的課堂生成
在學(xué)生朗讀和表演的.過程中,為了讓學(xué)生減少拘束,我退出講臺(tái),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),收到了事半功倍的效果。學(xué)生的評(píng)價(jià)中肯,朗讀和表演也輕松隨意,放得很開。
我在設(shè)計(jì)教案時(shí),為了避免學(xué)生因?yàn)榛卮鸩簧蠁栴}而設(shè)計(jì)了很多的“臺(tái)階”,如:引出“竄”字時(shí)我問:狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的?這類問題似乎過于簡(jiǎn)單,而這樣的問題一多,步步將學(xué)生引入教師的預(yù)設(shè),縮小了學(xué)生思考想象的空間,也使得我的課有點(diǎn)流于表面的熱鬧,缺少對(duì)學(xué)生語文能力的訓(xùn)練,此為我課后深感遺憾之處。
語文《狐假虎威》教學(xué)反思7
在第一課時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)正確、流利地朗讀課文的環(huán)節(jié):
師:老師要先請(qǐng)9位同學(xué)每人讀一個(gè)自然段,其他的小朋友一起來聽聽,你最喜歡誰讀的那句話或那個(gè)詞,敢不敢挑戰(zhàn)一下?
生:敢!
師:那就先請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下吧!
······
生1:我最喜歡謝紹凡讀的“茂密的森林”,覺得很神秘
生2:我最喜歡周浩源讀的“狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn),扯著嗓子問老虎”好像狐貍正在我們眼前轉(zhuǎn)折眼睛呢!
反思:在這個(gè)讀書環(huán)節(jié)中,讀的同學(xué)讀得很用心,因?yàn)槊總(gè)人都想得到別人的稱贊,而聽的小朋友呢也聽得非常的認(rèn)真,只有這樣才能聽出誰讀的`好,說出自己“最喜歡”誰讀的,而且這是他們很樂意去做的事,在這個(gè)過程中,學(xué)生的主動(dòng)性得到了有效地激發(fā),自然讀書的效果也會(huì)好得多,“我要讀”比“要我讀” 肯定是要讓課堂寫的輕松和有效地
語文《狐假虎威》教學(xué)反思8
《狐假虎威》是一篇孩子們喜聞樂見的寓言故事。講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過,說明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣,借助別人的力量嚇唬人,其實(shí)他們自己根本就沒有什么本事。課文的語言非常生動(dòng)形象,適合學(xué)生朗讀和表演,所以在教學(xué)中我著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用,注重體現(xiàn)以“趣”引路的語文課堂,以分角色朗讀、配合動(dòng)作讀、合作表演等手段來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,努力讓課堂洋溢情趣、生趣,并充滿活力。
我國古代最偉大的教育家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!币馑际钦f樂學(xué)的效果,樂學(xué)是治學(xué)的境界!坝H其師而近其道”講的是要?jiǎng)?chuàng)建民主、和諧的課堂。因此,在這節(jié)課上我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的教學(xué)情境和氛圍,使教學(xué)達(dá)到的效果。因此在《狐假虎威》的教學(xué)設(shè)計(jì)上我是這樣處理的:
一、點(diǎn)燃激情。
一節(jié)課的成功與否,除了課前的精心備課,課堂上的穩(wěn)定發(fā)揮,師生、生生之間良好的互動(dòng)配合之外,最為重要的就是,孩子們是否真正全身心地投入到了課堂中去。那么首先就是要點(diǎn)燃孩子們學(xué)習(xí)的激情、求知的激情,而老師的情緒無疑是孩子們的一針“強(qiáng)心劑”。所以,在我的課堂上我會(huì)用我的語言、神態(tài)、動(dòng)作限度的去點(diǎn)燃孩子們的激情。
二、注重朗讀訓(xùn)練。
古人云:“書讀百遍,其義自見”?梢,讀書對(duì)于孩子們理解課文內(nèi)容起著非常大的作用。因此,要提高閱讀教學(xué)的效果,就必須加強(qiáng)讀書訓(xùn)練。所以,在課堂上設(shè)計(jì)了形式多樣的練讀,并且明確提出讀書要求,眼到、手到、心到。在把課文讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,理解了課文意思后,必須把課文讀出感情,讀出自己的理解……
三、抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行感悟。
課文對(duì)于狐貍和老虎動(dòng)作、神態(tài)的描寫,形象生動(dòng),十分逼真,所以對(duì)于重點(diǎn)詞語的理解是學(xué)生準(zhǔn)確把握“主人公”內(nèi)心變化的關(guān)鍵所在。如寫狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”,馬上想出一個(gè)壞點(diǎn)子,并且“扯著嗓子”發(fā)出反問等等一些動(dòng)作,顯示了狐貍的狡猾。再如“搖頭擺尾”、“神氣活現(xiàn)”、“半信半疑”、“東張西望”的情態(tài)都讓人感到它們的形象呼之欲出,躍然紙上。
四、形象、生動(dòng)的板書設(shè)計(jì):
老師的`引,學(xué)生的讀、感悟、生成,師生互動(dòng),生生互動(dòng),這往往是一節(jié)課上大家很關(guān)注的。一些方面,除此以外,我認(rèn)為,板書的設(shè)計(jì)也同樣值得關(guān)注。低年級(jí)的學(xué)生理解事物非常的直觀,因此,在板書上也一定要有直觀的,引起學(xué)生興趣的“亮點(diǎn)”,所以在課前我準(zhǔn)備了卡通動(dòng)物的圖像,聲、情、畫并茂,孩子們甚是喜歡。
五、心與心的閱讀評(píng)價(jià)。
在課堂上,學(xué)生讀完書后我們都要進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),或老師評(píng)價(jià),或?qū)W生評(píng)價(jià),其實(shí)在平時(shí)我們更注重的是孩子們?cè)u(píng)價(jià)的語言是否真實(shí)、到位,但很多時(shí)候,評(píng)完了也就算了,這樣不痛不癢的評(píng)價(jià)或許對(duì)于讀書的孩子來說沒有多大的用處。所以,在這節(jié)課上再讓學(xué)生評(píng)價(jià)讀書的時(shí)候,我都會(huì)讓他們互相注視對(duì)方的眼睛,“眼睛是人類心靈的窗戶”,我相信,眼神的交流加上真誠的評(píng)價(jià),孩子的內(nèi)心會(huì)真正的受到震動(dòng)。讀書的同學(xué)感受到了真誠的意見或贊揚(yáng),評(píng)價(jià)的學(xué)生更是會(huì)珍視每一次自己的評(píng)價(jià)語言。
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