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《詹天佑》的教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-16 08:05:52 教學(xué)反思 我要投稿

《詹天佑》的教學(xué)反思

  作為一位到崗不久的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的《詹天佑》的教學(xué)反思,歡迎大家分享。

《詹天佑》的教學(xué)反思

《詹天佑》的教學(xué)反思1

  關(guān)于生本課堂,我也只是聽了幾節(jié)課而已,是摸著石頭過河,但是還沒有摸著門道。我的生本課設(shè)計(jì),也是照貓畫虎完成的。上《詹天佑》這節(jié)課,我是帶著惶恐和大家見面的。

  說到欣慰的地方,我覺得在生本課堂上,激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性。以前都是我在精心的設(shè)計(jì),想形式,想內(nèi)容,想突破重難點(diǎn)的方法,F(xiàn)在孩子們通過前置性小研究,他們自己查資料,自主學(xué)習(xí)、思考,然后在課堂上交流,孩子們的興趣很高。當(dāng)然,在課堂上,并不是資料的堆積,我也渴望有思想的碰撞,問題的深入。今天,我的學(xué)生在交流的時(shí)候,能夠靈活運(yùn)用自己所搜集的資料,談理解、談感受、進(jìn)行想象、聯(lián)系生活實(shí)際、插入查找的故事以及積累的名言進(jìn)行深入的學(xué)習(xí),我覺得挺好。更難得的是孩子們?cè)谏镜膶W(xué)習(xí)中,能夠自己寫一些小詩(shī),去多讀一些相關(guān)的文章。我認(rèn)為他們的能力就在這樣的實(shí)踐中進(jìn)行了有效的鍛煉。就本節(jié)課而言,我的目的很簡(jiǎn)單,就是讓孩子們從字里行間感受詹天佑的愛國(guó)情懷,培養(yǎng)孩子們樂于表達(dá)的習(xí)慣。從孩子們的發(fā)言中,我覺得目標(biāo)達(dá)到了。以前吧,我會(huì)找到外國(guó)報(bào)紙輕蔑的話語(yǔ)讓學(xué)生去理解,我也會(huì)想辦法讓他們抓住黃沙滿天、狂風(fēng)怒號(hào)讓他們?nèi)ンw會(huì)、想象,今天,都是他們自己去找尋的,也自發(fā)地運(yùn)用了一些方法去深化感悟。我想,老師講出來的和學(xué)生自己去獲得的,效果是完全不一樣的。關(guān)于詹天佑杰出方面,我想肯定也還要花一個(gè)課時(shí)去研究。這也給我的生本課提出了一個(gè)難題:這樣上下去,一篇課文要好幾個(gè)課時(shí)才能上完,是不是可以以單元為中心,進(jìn)行一兩篇這樣細(xì)致的研究,其余的就可以帶過去呢?另一個(gè)困惑就是班級(jí)還有一些后進(jìn)的`學(xué)生,他們有時(shí)在課堂上就扮演了沉默的代言人,我一堂課是不能兼顧全體的,該用怎樣有效的辦法來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望呢?有怎樣好的評(píng)價(jià)機(jī)制能去促進(jìn)他們自主發(fā)展呢?

  從我個(gè)人方面來說,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我心中擬定的匯報(bào)小組和上課請(qǐng)到的小組是不一樣的。這也就意味著這個(gè)小組要在我的不斷引導(dǎo)中去帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí),可面臨著這樣一個(gè)空間,我顯得很是拘謹(jǐn),害怕自己去打斷,害怕我的聲音出現(xiàn)在這樣的場(chǎng)合。一陣陣猶豫和矛盾之后,孩子們所要達(dá)到的高度就沒有體現(xiàn)出來,該我追問、升華的部分也沒有深入。鈴聲一響,才發(fā)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)該可以走得更遠(yuǎn)一點(diǎn)。另一個(gè)就是在前置研究時(shí),我讓學(xué)生用了充足的時(shí)間做準(zhǔn)備,課堂隨機(jī)的生成和疑問就少了,顯得很是呆板。要做成一件事并不是那么容易的,在面臨問題的時(shí)候,不知道我還有多少堅(jiān)持繼續(xù)往前走。

  我想,生本課堂,自主學(xué)習(xí)是很關(guān)鍵的一環(huán),如何去有效地落實(shí)呢?也還需要花時(shí)間在校進(jìn)行訓(xùn)練,直到形成習(xí)慣。一堂課結(jié)束了,留下了太多的遺憾,如何走出迷茫,在前行的路上且行切思,且思且行吧。

《詹天佑》的教學(xué)反思2

  詹天佑是六年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文,主要講述了詹天佑頂著帝國(guó)主義的重重壓力主持修筑京張鐵路的事。原本設(shè)想上這課用多媒體手段教學(xué)會(huì)比較好,沒想到臨時(shí)沒調(diào)整過來。于是就臨時(shí)隨機(jī)應(yīng)變,改在教室上,沒想到效果挺好。上完《詹天佑》這一課,一種愉快的感覺油然而生。

  一上課,我就讓學(xué)生將預(yù)習(xí)時(shí)收集的資料談自己對(duì)詹天佑的初步印象,再讓學(xué)生讀課文看作者是抓住什么寫詹天佑的(即中心句),進(jìn)而抓出關(guān)鍵詞”愛國(guó)“、”杰出“,然后圍繞這兩個(gè)詞逐步分析課文。這樣,在學(xué)生的頭腦中就形成了一條非常明晰的條理。

  為了讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)詹天佑的杰出,在教學(xué)”開鑿隧道“和”設(shè)計(jì)人字形線路“時(shí),我采用了提問法、繪圖法和演示法。在進(jìn)行到第五自然段時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題:1、詹天佑在開鑿隧道時(shí)遇到了那些困難? 2、分別采用了那些不同的方法開鑿?這兩個(gè)問題不難,但一定要細(xì)細(xì)讀書才能完成,這樣,學(xué)生就能有的放矢地進(jìn)行讀書了。

  為了讓學(xué)生更加清晰的把開鑿隧道和過青龍橋的方法記在頭腦中,于是我趁熱打鐵激勵(lì)學(xué)生:”詹天佑早就將隧道修筑成功了,你們能將這兩種隧道的.開鑿方法用簡(jiǎn)圖表示出來嗎?看那位同學(xué)、哪個(gè)學(xué)習(xí)小組畫的簡(jiǎn)圖美觀實(shí)用。只見學(xué)生先是認(rèn)真仔細(xì)地讀書,然后結(jié) 合文中的重點(diǎn)詞句、圖示,細(xì)細(xì)的揣摩、端詳,最后在紙上認(rèn)真地畫著。我巡視了各小組的成果,發(fā)現(xiàn)有個(gè)通。1、表示開鑿方向的箭頭大都畫在山腰,還有些小組兩端的箭頭沒對(duì)齊。2、許多學(xué)生把箭頭畫到了山的中間。3、在八達(dá)嶺隧道的開鑿圖示上許多同學(xué)忘記畫向下的箭頭,把從中間向兩邊的箭頭畫得非常地小,和其他兩組箭頭形成鮮明的對(duì)比。于是我把畫得好的和有問題的圖示分別張貼在黑板上,讓同學(xué)們?cè)趯?duì)比中找出錯(cuò)誤,加深了記憶。并及時(shí)表?yè)P(yáng)了各小組合作成功,孩子們都喜笑顏開,這時(shí)我話鋒一轉(zhuǎn):上一自然段中,詹天佑是怎么要求工作人員的?他們?cè)俅螌ⅰ拔覀兊墓ぷ魇紫纫,不能有一點(diǎn)馬虎!蟾拧、‘差不多’這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。”讀了一遍,我相機(jī)說道:“是呀,如果工程人員畫圖有半點(diǎn)馬虎的話,就會(huì)給工程帶去不可估量的損失,你們說一個(gè)小小的箭頭的位置關(guān)系重大嗎?”孩子們都凝重地點(diǎn)了點(diǎn)頭,“所以我們平時(shí)一定要養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣!”

  有了上一段的學(xué)習(xí),孩子們的學(xué)習(xí)興趣很高,因此在解決過青龍橋的陡坡問題時(shí)我提出了既要畫圖又要實(shí)物演示的要求。有了上次的教訓(xùn),這次他們將每一個(gè)細(xì)節(jié)都考慮到了,看到他們的認(rèn)真勁,我心里真甜。但是我心里也沒底,什么工具都沒有,怎么演示?出乎意料,他們?cè)趯?shí)物演示時(shí),利用了手邊的文具盒、橡皮等小東西,演示的時(shí)候再加上生動(dòng)的講解,整個(gè)這段我就一點(diǎn)也不用講了。在玩中,他們充分領(lǐng)略了詹天佑非凡的才智,深深被他的愛國(guó)精神和杰出才能所服。

  我為學(xué)生在快樂中自主學(xué)習(xí)獲得成功而高興!而喝彩!

《詹天佑》的教學(xué)反思3

  一、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維

  本節(jié)教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)營(yíng)造出和諧的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,為思維訓(xùn)練提供了良好的氛圍,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到了有效的鍛煉。

  教學(xué)中,我組織學(xué)生利用教師提供的信息資源庫(kù),在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行“自主、協(xié)作學(xué)習(xí)”,通過人機(jī)交互學(xué)習(xí)和認(rèn)知材料有機(jī)地聯(lián)系在一起,學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),經(jīng)歷“學(xué)習(xí)——總結(jié)——交流”這一過程,進(jìn)行了知識(shí)的再建構(gòu),從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。

  二、提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)

  在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生課前查找詹天佑的資料,課上感悟詹天佑的愛國(guó)精神和杰出才干,面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上和教師提供的`網(wǎng)頁(yè)課件中大量的信息,能夠進(jìn)行搜集、瀏覽、篩選和分析利用,從而提取有效信息,這一過程中學(xué)生收集信息,處理信息的能力就不斷地得到了提高。

  三、建立了新型的師生關(guān)系

  新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,教師則成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者,學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。在本節(jié)課的教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)建自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的信息資源平臺(tái),有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師灌輸,學(xué)生接受的狀況,建立了民主和諧的新型師生關(guān)系。

  總之,在本節(jié)課的教學(xué)過程中,我利用大量資料制作的專題性頁(yè),豐富充實(shí)了課文內(nèi)容,使學(xué)生自主探究成為可能。因此,專題性站猶如一桌桌豐盛的精神大餐,為學(xué)生成長(zhǎng)提供了多元營(yíng)養(yǎng),它改變了固定、封閉、單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式,構(gòu)建了變化、開放、多樣的現(xiàn)代教學(xué)模式,成為信息技術(shù)與課程整合的一種有效途徑。如何在信息技術(shù)這條快車道上前行,我愿與在座的各位老師共同探索,共同收獲。

《詹天佑》的教學(xué)反思4

  本文是寫了中國(guó)一位杰出的愛國(guó)工程師的事跡,學(xué)習(xí)本文,資料的收集很重要,因?yàn)檎蔡煊铀幍哪甏芴厥猓龅氖虑橐埠芴貏e,要突出本文教學(xué)重點(diǎn):了解到詹天佑的杰出和愛國(guó),就不能不提一提當(dāng)時(shí)的背景,而這是理解上的難點(diǎn),光靠文中第二自然段所提到的內(nèi)容是不夠的!當(dāng)時(shí)課堂上有學(xué)生提出這個(gè)問題,幸好京張鐵路不滿四年竣工,否則清政府都被推翻了,那該怎么辦呀?

  這是一個(gè)附帶的小問題,反映出學(xué)生常識(shí)知識(shí)不夠,首先推翻請(qǐng)政府的.是什么人?鐵路對(duì)誰(shuí)有益?其次不論上哪個(gè)政府都不可能做一件違背于國(guó)于民有利事情的!通過老師這么一點(diǎn)撥,學(xué)生經(jīng)過這么一個(gè)過程,使得他們進(jìn)一步明確了資料搜集工作的重要性!當(dāng)然收集信息很重要,處理信息的能力也很重要,在今后教學(xué)中也要注重這方面的培訓(xùn)!

《詹天佑》的教學(xué)反思5

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過程中重視感悟和體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)為了追求共同的教學(xué)目標(biāo)而謀求高效合作。共生共創(chuàng),協(xié)調(diào)發(fā)展的交往互動(dòng),從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作,交往共事的能力和學(xué)會(huì)合作探究、資源共享,分享吸納的能力。

  基于以上教學(xué)理論,設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),我組織學(xué)生積極進(jìn)行自主探究,合作學(xué)習(xí),學(xué)生通過合作學(xué)習(xí),協(xié)作探究,討論交流,師生互動(dòng),真正理解課文為什么說“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師!睆亩_(dá)到獲取知識(shí),激發(fā)情感,培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。

  本堂課我力求學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,引導(dǎo)者與參與者。在學(xué)生探究過程中,既注意認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見,又注意適時(shí)的'點(diǎn)撥。另外我覺得本節(jié)課的合作學(xué)習(xí)還是比較突出的,通過小組合作(讀讀、議議、畫畫、演演)等形式,很好地攻克了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到了體現(xiàn)。本課所在的單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意收集有關(guān)的資料”,雖然課堂上注重了這方面的訓(xùn)練,但還不能貫穿始終,還有在教學(xué)中過多強(qiáng)調(diào)了去挖掘詹天佑的愛國(guó)精神和卓越才能,沒有延伸到對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的崇敬之情。今后,我要不斷充實(shí)新課程理念,潛心鉆研教學(xué)教法,使專業(yè)能力不斷提升。

《詹天佑》的教學(xué)反思6

  小學(xué)課文《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,是德育教育的好教材。文章選材典型,詳略得當(dāng),修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫,很能說明問題。而開鑿隧道,只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘,很有代表性。

  執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思:

  1、開頭,在音樂的渲染下,在教師語(yǔ)言的引導(dǎo)下,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

  2、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法:

  這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問題教師采取了直觀教學(xué)的手段,讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件動(dòng)畫。

  3、從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻,學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上,談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因:

 、 盡管采用了多種形式的讀,但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本,讓學(xué)生在充分讀書的前提下,去感悟,去體驗(yàn),學(xué)生自然容易“書讀百邊,其義自見”。

 、 在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí),我盡管采用了比較直觀的方法,學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙,但是對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。在教學(xué)設(shè)計(jì)人字形線路時(shí),學(xué)生并沒有提出,為什么要設(shè)計(jì)人字形線路?設(shè)計(jì)這個(gè)線路有什么好處?要是能結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì),學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”水到渠成。同時(shí)這到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情。而且在整堂課中教師都很有激情,在語(yǔ)言上努力打動(dòng)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。

  4、在這樣的交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教,通過交流,分享彼此的.思考、見解和知識(shí),從而達(dá)成共識(shí)、共享、也是教給了學(xué)生一種讀書的方法,即聯(lián)系上下文。

  最后的創(chuàng)意表達(dá),拓展思維,沒有給學(xué)生很多的時(shí)間去思考,去講,學(xué)生的情感沒有得到進(jìn)一步的升華。

  通過這篇課文的教學(xué),讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處,要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。

《詹天佑》的教學(xué)反思7

  丹徒區(qū)西麓中心小學(xué)孫靈

  《詹天佑》是蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)教材中新增設(shè)的一篇課文,是德育教育的好教材。文章選材典型,詳略得當(dāng),修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫,很能說明問題,而開鑿隧道,只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘,很有代表性。

  我利用優(yōu)質(zhì)資源課配合錄像中的宋老師圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國(guó)”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,主動(dòng)探索,并充分運(yùn)用直觀的教學(xué)手段,讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的杰出和愛國(guó)。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力,有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣,并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

  我在場(chǎng)使這種新方法執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)感受:

  一、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問題學(xué)生較難理解和掌握。我在反復(fù)觀看優(yōu)質(zhì)資源課的基礎(chǔ)上決定先讓同桌研讀課文相關(guān)內(nèi)容后嘗試畫示意圖,而后讓學(xué)生觀看宋老師錄像中制作的課件動(dòng)畫,取得了較滿意的效果。

  二、在教學(xué)第二部分時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生從搜集來的資料入手,去深入體會(huì)當(dāng)時(shí)詹天佑在修筑京張鐵路的過程中所遇到的重重困難,并引導(dǎo)學(xué)生多遍朗讀詹天佑想法的句子,從而更好的理解了課文內(nèi)容。

  三、從課堂效果來看學(xué)生的.情感體驗(yàn)還不是很深刻,學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上,談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因:

  1、盡管采用了多種形式的讀,但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分。大概是受優(yōu)質(zhì)資源的牽制,我總想充分利用其優(yōu)勢(shì),所以留給學(xué)生讀的時(shí)間并不充裕。

  2、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí),我盡管采用了比較直觀的方法,學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙,但是對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。在教學(xué)設(shè)計(jì)人字形線路時(shí),學(xué)生并沒有提出,為什么要設(shè)計(jì)人字形線路?設(shè)計(jì)這個(gè)線路有什么好處?要是能結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì),學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”水到渠成。同時(shí)這到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情。而且在整堂課中教師都很有激情,在語(yǔ)言上努力打動(dòng)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。

《詹天佑》的教學(xué)反思8

  我小學(xué)課文《詹天佑》主要采用以下的方法來實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。

  一、了解時(shí)代背景,激發(fā)愛國(guó)情感,感悟教學(xué)重點(diǎn)

  由于課文內(nèi)容與現(xiàn)代生活比較遠(yuǎn),對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景不熟悉,小學(xué)生難以明白為什么“……修筑從北京到張家口的鐵路……”說是為中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣,我讓學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)詹天佑的資料,使學(xué)生對(duì)詹天佑修筑京張鐵路的.背景有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),通過這些活動(dòng),既激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)情感,又對(duì)詹天佑的這種愛國(guó)精神有了明確的認(rèn)識(shí)。

  二、靈活教法,突破難點(diǎn)

  詹天佑開鑿隧道的方法和在青龍橋設(shè)計(jì)“人”字形路線是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),學(xué)生比較難理解。為了突破這些難點(diǎn),我采用了畫圖法和課堂表演法,讓學(xué)生較直觀地了解詹天佑的杰出才干和創(chuàng)新精神。

  “畫圖法”是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地畫出詹天佑開鑿隧道的方法。我首先讓學(xué)生小組討論,然后指名學(xué)生在黑板上畫出來。 這樣活躍了學(xué)生的思維,達(dá)到較好的教學(xué)效果。

  自己的知識(shí)水平不夠,對(duì)學(xué)生提出的問題估計(jì)不足。

《詹天佑》的教學(xué)反思9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字,積累詞匯;聯(lián)系上下文理解阻撓、要挾等詞語(yǔ)意思。

  2、注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r,了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過程。

  3、認(rèn)識(shí)詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師;激發(fā)孩子們的愛國(guó)熱情,增強(qiáng)民族自豪感,激勵(lì)學(xué)生努力鍛煉自己的創(chuàng)造才能。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)詹天佑哪些言行感動(dòng)了我們。

  教學(xué)難點(diǎn):

  詹天佑主持修筑京張鐵路的社會(huì)背景和自然地理環(huán)境。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入:認(rèn)識(shí)錄像老師,建構(gòu)閱讀話題

  1、現(xiàn)場(chǎng)老師:同學(xué)們,今天孫老師將配合光盤中的宋老師帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)《詹天佑》這一課,齊讀課題。

  二、初讀:整體感知內(nèi)容,回顧難忘歲月

  1、錄像老師:詹天佑的銅像落成了,你能在課文中找出一句話來題寫嗎?

  現(xiàn)場(chǎng)老師:速讀課文,找到你認(rèn)為最準(zhǔn)確的句子。

  2、錄像老師:出示句子(詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。)讀課文把相關(guān)語(yǔ)句劃下來。

  現(xiàn)場(chǎng)老師:自由讀課文5、6自然段,劃一劃能表現(xiàn)詹天有杰出才華的語(yǔ)句,并想一想這兩段主要寫了什么?

  3、現(xiàn)場(chǎng)老師:引導(dǎo)學(xué)生讀后交流。教師引導(dǎo)概括:(勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路)。

  三、精讀:深入研讀內(nèi)容,體會(huì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)

  1、現(xiàn)場(chǎng)老師:出示相關(guān)圖表,同桌討論后嘗試用筆畫出詹天佑開鑿隧道的兩種不同的方法。

  2、學(xué)生討論完成圖表。

  3、錄像老師:講讀相關(guān)語(yǔ)句,動(dòng)畫演示兩種不同的開鑿方法。

  4、現(xiàn)場(chǎng)老師:指名學(xué)生讀第六自然段,指名學(xué)生演示火車上坡的過程

  5、錄像老師:動(dòng)畫演示“人”字形線路上火車上坡的過程及講相關(guān)故事。

  四、品讀:再現(xiàn)動(dòng)人細(xì)節(jié),感情朗讀課文

  1、錄像老師:詹天佑的杰出佑來源于什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫x課文。

  現(xiàn)場(chǎng)老師:輕聲讀課文第4自然段,在你感受深的地方寫寫批注。

  2、錄像老師:在修筑鐵路的四年1400多個(gè)日子里,一定會(huì)有許許多多讓人難以忘懷的動(dòng)人細(xì)節(jié)。詹天佑當(dāng)時(shí)是怎么說的、怎么做的、怎么想的?出示相關(guān)語(yǔ)句。

  現(xiàn)場(chǎng)老師:組織交流,抓住文本關(guān)鍵語(yǔ)句,通過對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的推敲,引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,積累詞語(yǔ),讓學(xué)生展開想象反復(fù)朗讀,體會(huì)詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國(guó)精神、杰出智慧、頑強(qiáng)毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優(yōu)秀品質(zhì)。

  3、現(xiàn)場(chǎng)老師:重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀(遇到困難,他總是想:這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好。否則,不但那些外國(guó)人要譏笑我們,而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。)

  (1)交流詹天佑當(dāng)時(shí)遇到的種種困難。

 。2)教師引讀:

  師:因?yàn)橘Y金短缺,鐵路修筑暫時(shí)陷于困境,此刻,詹天佑想:

  生:“這是中國(guó)人……”

  師:帝國(guó)主義者一直不放棄奪取鐵路修筑權(quán)的野心,暗中阻撓,這時(shí),詹天佑想:

  生:“這是中國(guó)人……”

  師:面對(duì)皇親國(guó)戚橫加干涉,無(wú)理取鬧,詹天佑想:

  生(齊):“這是中國(guó)人……”

  師:親友離開,女婿遭綁架,女兒身亡,詹天佑陷于巨大的悲痛之中,他想:

  生(齊):“這是中國(guó)人……”

  師:同學(xué)們,詹天佑不但自己經(jīng)常這樣想的,他也經(jīng)常這樣勉勵(lì)他身旁的工作人員:(指名學(xué)生讀:遇到困難,他總是勉勵(lì)工程人員:“這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好。否則,不但那些外國(guó)人要譏笑我們,而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心!保

  4、現(xiàn)場(chǎng)老師:孩子們,修筑鐵路的日子里,詹天佑讓人感動(dòng)的'細(xì)節(jié),絕不只是課文里寫的這些!如果,我們對(duì)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r,有更多的了解,那么我們一定會(huì)對(duì)詹天佑更加肅然起敬。

  五、研讀:回眸百年滄桑,體會(huì)課文深意

  1、錄像老師:帝國(guó)主義當(dāng)時(shí)是怎樣的表現(xiàn)呢?

  現(xiàn)場(chǎng)老師:請(qǐng)大家用心地讀讀2、3自然段,邊讀相關(guān)句子,聯(lián)系詹天佑修筑鐵路過程中的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié),邊想一想:這兩段話的哪些地方,讓你的心久久難以平靜?(默讀,畫出讓自己心里不平靜的句子)。

  2、現(xiàn)場(chǎng)老師:孩子們,作為一個(gè)有良知的中國(guó)人,回顧那一段歲月,我們的心情肯定是不平靜的,誰(shuí)來讀讀讓你的心情感到不平靜的句子?(交流感受,朗讀體會(huì)——主要從帝國(guó)主義的阻撓、要挾,嘲笑;一路上的高山深澗;技術(shù)條件落后;國(guó)人的期盼等角度,理解詹天佑面臨的重重壓力)。

  3、學(xué)生交流體會(huì)

  4、現(xiàn)場(chǎng)老師過渡:正是憑著這份堅(jiān)定信念和對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng),也正是憑著這份堅(jiān)定的信念和對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng),在詹天佑的帶領(lǐng)下,京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工,不但比原計(jì)劃提前兩年,還為清政府節(jié)省了白銀28萬(wàn)兩。這是危難中的奮進(jìn)!艱辛中的輝煌。﹣,孩子們,讓我們一起讀讀課文最后一段,感受這艱辛的輝煌。R讀最后一段)

  六、活讀:傾訴滿腔情懷,升華愛國(guó)熱情

  1、現(xiàn)場(chǎng)老師:為了紀(jì)念那段難忘的歷史,xxx在張家口重塑了詹天佑的銅像。孩子們,假如這一天,你親眼目睹了銅像揭幕,我想,你的內(nèi)心深處,一定會(huì)涌起很多感慨,你也一定有很多心里的話兒對(duì)詹天佑說。把要說的話寫下來吧。(寫的時(shí)候,可以適當(dāng)用上課文里剛剛學(xué)過的詞語(yǔ):)

  阻撓要挾嘲笑毅然杰出愛國(guó)

  高山深澗懸崖峭壁狂風(fēng)怒號(hào)回?fù)艨⒐?/p>

 。▽W(xué)生在音樂聲中寫話)

  2、現(xiàn)場(chǎng)老師:同學(xué)們,讓我們面對(duì)著詹天佑的銅像,盡情地訴說心理話吧……

  3、現(xiàn)場(chǎng)老師:聽著大家的發(fā)言,老師不由想起了很多很多,我的腦子里,出現(xiàn)得最多的畫面,是電影《詹天佑》中的一個(gè)片斷。1919年,詹天佑拖著重病之軀,登上長(zhǎng)城,深情地說(師朗誦):“生命有長(zhǎng)短,命運(yùn)有沉升……所幸我的生命,能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌,也算是我坎坷人生中的莫大幸事了。”

  4、錄像老師:學(xué)習(xí)一首有關(guān)詹天佑的詩(shī),升華感情,總結(jié)課文。

  附:板書

  20、詹天佑

  杰出愛國(guó)

  京張鐵路

《詹天佑》的教學(xué)反思10

  與原教案相比,我認(rèn)為修改后的小學(xué)課文《詹天佑》第二課時(shí)教案呈現(xiàn)出以下幾方面的優(yōu)勢(shì):

  1、從線性設(shè)計(jì)到框架設(shè)計(jì)

  原教案設(shè)計(jì)基本上是一種線性設(shè)計(jì),按4、5、6三個(gè)自然段依次學(xué)習(xí),在教學(xué)內(nèi)容、各環(huán)節(jié)的教學(xué)安排上有明確的規(guī)定,整個(gè)教學(xué)過程缺乏靈活性,它導(dǎo)致課堂教學(xué)的刻板化,不便于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的開發(fā),組織形態(tài)較為封閉,還是以教師為中心的教學(xué)方式。修改后的教案,由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法,明確了學(xué)生的主體地位,是一種“有設(shè)計(jì),無(wú)規(guī)定”的框架設(shè)計(jì),教案在充分考慮學(xué)生原有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上,為他們提供了充分的學(xué)習(xí)與思維活動(dòng)的空間,根據(jù)學(xué)生的選擇隨時(shí)調(diào)整教學(xué)的順序與結(jié)構(gòu),使教學(xué)更具開放性和彈性。

  “框架設(shè)計(jì)”最大的優(yōu)勢(shì)在于它的學(xué)習(xí)過程是動(dòng)態(tài)生成的,學(xué)生在課堂中常常會(huì)出現(xiàn)一些預(yù)料之外的“驚人之舉”,此時(shí),最能夠考驗(yàn)教師的教學(xué)機(jī)智和課堂駕馭能力。一個(gè)善于把握課堂的教師往往能“將計(jì)就計(jì)”引發(fā)出具有生成性的教學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn),“擇其善而揚(yáng)之”。

  2、從一般認(rèn)知教學(xué)到情知互促教學(xué)

  我的普通話標(biāo)準(zhǔn)、流暢,朗誦又是我的強(qiáng)項(xiàng)。原教案我在情感的鋪設(shè)上還不夠到位。在修改后的教案設(shè)計(jì)中,則明顯地體現(xiàn)出我努力在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造出一種情感和認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境,設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)與過渡語(yǔ)富于情感性、激勵(lì)性,教師成為學(xué)生情感的激發(fā)者,在充分的語(yǔ)言渲染中創(chuàng)設(shè)出更能激發(fā)學(xué)生情感和學(xué)習(xí)熱情的情境。如:末尾的寫話,以月夜下,一條鐵軌筆直地伸向遠(yuǎn)方為畫面,配以凄婉的世界名曲《神秘花園》,此時(shí)教師飽含深情的話語(yǔ)響起:“詹天佑為我國(guó)的鐵路事業(yè)奉獻(xiàn)了30多年,幾乎沒有一天離開過鐵路,由于勞累過度,積勞成疾,享年僅59歲。臨終前,他還在說著這樣一句話:‘生命有長(zhǎng)短、命運(yùn)有浮沉,所幸我的生命能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌……’,同學(xué)們,這些如血脈一般遍布在祖國(guó)大地上的鐵軌凝聚著詹天佑畢生的心血,它們默默無(wú)語(yǔ),卻又執(zhí)著地向我們表達(dá)著什么……此刻,凝視著詹天佑高大的塑像,凝視著他深邃的眼眸,你覺得他似乎在對(duì)你說些什么?請(qǐng)把它寫下來!痹谶@種情感的宣揚(yáng)中,學(xué)生的寫出的話語(yǔ)便有了一定的深度與力度。與離開這種情境產(chǎn)生的效果是不能相提并論的。

  歷經(jīng)情與知的多次交融,促使學(xué)生情與理的和諧統(tǒng)一,使學(xué)生能在特定的氛圍中有效地獲得知識(shí),從而使情感獲得進(jìn)一步的提升,個(gè)性得到充分的張揚(yáng),過程中深化了對(duì)文本的理解。

  3、從關(guān)注“教”的設(shè)計(jì)到關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的原認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)

  修改后的教案,在學(xué)習(xí)文本之前,教師這樣詢問學(xué)生:“請(qǐng)大家考慮一下,以你們的經(jīng)驗(yàn),怎樣學(xué)習(xí)4、5、6這三個(gè)自然段效果最好?”這個(gè)設(shè)計(jì),在原教案中是沒有的。再如課末寫話,原教案這樣設(shè)計(jì):“同學(xué)們,這些如血脈一般遍布在祖國(guó)大地上的鐵軌凝聚著詹天佑畢生的心血,凝聚著他深沉的愛國(guó)之情。它們默默無(wú)語(yǔ),卻又執(zhí)著地向我們?cè)V說著什么、、、同學(xué)們,請(qǐng)拿出你的'筆,將它無(wú)言的沉默化為有聲的語(yǔ)言!苯(jīng)過對(duì)學(xué)生學(xué)情的認(rèn)真思考,我認(rèn)為他們?cè)谠R(shí)基礎(chǔ)上難以達(dá)到這樣的深度,因此,修改為“此刻,凝視著詹天佑高大的塑像,凝視著他深邃的眼眸,你覺得他似乎在對(duì)你說些什么?請(qǐng)把它寫下來!边@樣,既拉近了學(xué)生與詹天佑的距離,更貼近了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),使學(xué)生通過努力,就能實(shí)現(xiàn)教師的期待目標(biāo)。

  學(xué)習(xí)主題構(gòu)建認(rèn)為,“學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是課程的重要組成部分,也是課程生成和發(fā)展的基礎(chǔ)”?梢钥闯觯谠贪傅闹R(shí)傳遞過程中,學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不被重視,只注重了形式上帶給人的唯美感受。但修改后的教案,吸收了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的理論,體現(xiàn)出學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)轉(zhuǎn)移和傳遞,而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地構(gòu)建自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程,學(xué)習(xí)者要將正式的知識(shí)與自己日常的直覺經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。這個(gè)環(huán)節(jié)的改進(jìn)使我深刻意識(shí)到,缺少對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注,是不完整的學(xué)生關(guān)注。

  通過新課程理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí),我能感受到的教學(xué)理念的變化遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了自己的預(yù)想,“與時(shí)俱進(jìn),努力求真”,我想,這正是教改賦予我們的真正意義。

《詹天佑》的教學(xué)反思11

  今天在課堂上講授《詹天佑》。當(dāng)我和學(xué)生一起圍繞“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師”將課文一一挖掘透徹時(shí),課堂上還剩下了十五分鐘,這時(shí)我問同學(xué)一個(gè)常規(guī)問題“課文學(xué)習(xí)到這,誰(shuí)對(duì)課文內(nèi)容或其他還有不明白的?提出來,大家一起來幫你解決!蓖瑢W(xué)們這時(shí)齊刷刷將目光投向我,似乎在說:“老師,我們都解決了,沒有不明白的!庇械纳踔吝以肢體語(yǔ)言向我“搖搖頭”。還有十多分鐘,這怎么辦?這時(shí),我順手翻到了課后有一個(gè)問題“評(píng)價(jià)詹天佑的創(chuàng)新精神!蓖蝗,我升騰起一個(gè)念頭:

  于是,我說:“咱們同學(xué)沒問題,那老師有一個(gè)問題:回顧我們對(duì)詹天佑的了解,對(duì)課文的學(xué)習(xí),你能不能用一句話來評(píng)價(jià)一下詹天佑!

  同學(xué)們開始正統(tǒng)的發(fā)言了,“詹天佑是一個(gè)愛國(guó)、認(rèn)真、仔細(xì)的人”;“詹天佑是一個(gè)認(rèn)真、一絲不茍、愛國(guó)的工程師”;“詹天佑不怕困難,熱愛祖國(guó),是一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)的人”。

  同學(xué)們對(duì)詹天佑的評(píng)價(jià)很中肯,看來,他們對(duì)課文的了解很透徹,可是,我覺得似乎還少了點(diǎn)什么?

  “或者可以說說今天你這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲,詹天佑的突出創(chuàng)新意識(shí)是什么,可以具體再說說!

  “詹天估是個(gè)杰出的工程師,他最突出的創(chuàng)新設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)了“人”字形線路。”豐滿了一些。

  “詹天佑能在重重壓力之下,敢于接受任務(wù),他非常熱愛祖國(guó)!

  “通過學(xué)習(xí)課文,我覺得詹天佑非常聰明,非常愛國(guó),我覺得我要向他學(xué)習(xí)!

  “詹天佑在修筑京張鐵路時(shí)敢于創(chuàng)新,這就告訴我,一定要根據(jù)實(shí)際情況,靈活變通,才會(huì)有所成就。”

  有點(diǎn)意思了,我意猶未盡,“那當(dāng)時(shí)在中國(guó)那樣的情況下,面對(duì)詹天佑的杰出貢獻(xiàn),作為一個(gè)中國(guó)人,你還想點(diǎn)說什么?”

  還沒等我說完話,一雙雙小手爭(zhēng)先恐后舉起來了:

  “詹天佑在重重壓力之下,勇于接受任務(wù),而且還富有創(chuàng)新地設(shè)計(jì)了“人”字形線路,我覺得他真了不起,我為他自豪!”

  “詹天佑是我們的驕傲,我今后要向他學(xué)習(xí)!

  ……

  學(xué)生智慧的火花生成了,如何保存這份火花并將之升騰起來?我渴望我的課堂擁有燦爛!于是我趁熱打鐵:“同學(xué)們今天的發(fā)言真不錯(cuò),可惜剛才有同學(xué)還沒機(jī)會(huì)展示……”“老師,我們寫吧!彼麄冎鲃(dòng)要求寫了!我興奮極了“那將我們剛才所說的這些,你可以理順一下,寫一個(gè)片段,如何?”話音剛落,便見有的同學(xué)馬上奮筆疾書了起來。

  至此,我才感覺到,課堂上真正生成了燦爛的智慧火花!現(xiàn)將同學(xué)們寫的一些精彩片段摘錄如下:

  讀了《詹天佑》這篇課文,我知道了他是在重重阻撓之下修筑了京張鐵路。我為他有這樣不畏艱險(xiǎn)的精神感到驕傲和自豪,我也知道了他是一個(gè)愛國(guó),對(duì)工作態(tài)度認(rèn)真,對(duì)國(guó)家的事全力以赴的人。──趙龍飛

  詹天佑是個(gè)愛國(guó)、杰出、有責(zé)任感受的人。他設(shè)計(jì)的“人”字形線路告訴了我們,每個(gè)問題都有解決的辦法,我們遇到困難只要細(xì)心思考,敢于挑戰(zhàn),勇于實(shí)踐,就會(huì)取得意想不到的效果。──王恒飛

  詹天佑是個(gè)杰出、愛國(guó),對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),勇于創(chuàng)新的.工程師,他在修筑京張鐵路時(shí)設(shè)計(jì)的“人”字形線路受到許多外國(guó)人的贊嘆,我為中國(guó)有他這樣的工程師感到驕傲,我今后在學(xué)習(xí)中也要像詹天佑一樣,不怕困難,勇于創(chuàng)新。──孫恬

  詹天佑是個(gè)具有強(qiáng)烈愛國(guó)主義感,敢于嘗試,敢于創(chuàng)新的人,“人”字形線路是他杰出設(shè)計(jì)。他不怕困難,對(duì)待任何一件事情都是認(rèn)真、仔細(xì),一絲不茍,為我們留下了京張鐵路這偉大的“著作”。我為中國(guó)有這樣的工程師而驕傲、自豪。今后,我要向他學(xué)習(xí),遇到困難努力去解決,不怕挫折!──王森杰

  【反思】

  很久以來,作文教學(xué)一直是語(yǔ)文老師的頭痛之事,現(xiàn)在課本中課文也多,每節(jié)課總疲于應(yīng)對(duì)講解課文,感覺時(shí)間都不夠,何況作文一周只有2節(jié)課,要想提高學(xué)生的作文水平,真是難之又難,通過今天這節(jié)課,我感觸很多。其實(shí),學(xué)生寫的能力和機(jī)會(huì)無(wú)所不在,提高他們寫的機(jī)會(huì)也無(wú)時(shí)不有,上面這四個(gè)片段中有兩位同學(xué)就是在平日寫作中并不優(yōu)秀的同學(xué),但感覺通過這么一個(gè)小小環(huán)節(jié),搭建一個(gè)平臺(tái),由難而易每個(gè)人都可以寫出完整,流暢的一小段話,切實(shí)達(dá)到連珠成串,精彩自成的境界。每節(jié)課來這么一個(gè)小練筆,不僅不會(huì)過多占用課堂時(shí)間,相反它會(huì)更讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握了課文,而且如果能持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練的話,學(xué)生作文水平的提高又有何愁?我感謝同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課中給我的啟示。

《詹天佑》的教學(xué)反思12

  作為教師,在課堂上應(yīng)該怎樣使課堂成為學(xué)生揮灑個(gè)性、享受學(xué)習(xí)幸福的棲居地?在這里,兒童固有的靈性將得以迸發(fā),潛有的悟性將得以喚醒,失落的自信將得以找回。

  我在教《詹天佑》一課時(shí),為學(xué)生搭建了這樣一個(gè)激發(fā)智慧、釋放思想的舞臺(tái),充分發(fā)揮了開放式教學(xué)的優(yōu)勢(shì),把課堂還給了學(xué)生,使每一位學(xué)生都充分體驗(yàn)到了成功的樂趣!一、開設(shè)“小小模擬招標(biāo)會(huì)”。

  課文一開始沒有直接記敘詹天佑如何主持修筑京張,而是不吝筆墨地展現(xiàn)了上世紀(jì)初我們的主人公受命于危難之間的復(fù)雜背景和面臨的巨大困難。――這離學(xué)生的生活相差了近一個(gè)世紀(jì),難以引起學(xué)生的共鳴!針對(duì)這種情況,我建議學(xué)生開展一個(gè)“小小模擬招標(biāo)會(huì)”,引領(lǐng)他們跨入時(shí)光隧道,去觸摸一百年前的時(shí)代“脈搏”!在“招標(biāo)會(huì)”上,帝國(guó)主義者的狂妄自大與險(xiǎn)惡用心昭然若揭,他們那黔驢技窮、虛張聲勢(shì)、寸步不讓“狗咬狗”的種種丑態(tài)被同學(xué)們“刻畫”得淋漓盡致、入木三分!當(dāng)時(shí)修筑京張鐵路的各種“人為”和“客觀”上的重重阻力便也自然而然地“顯山露水”了,一個(gè)有血有肉的愛國(guó)工程師的形象也呼之欲出!

  二、自讀自悟,多角度探索。

  課文的第四小節(jié)即“勘測(cè)線路”,這一部分一直是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),如何讓學(xué)生深入了解詹天佑,領(lǐng)悟人物的精神面貌?我充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,放手讓學(xué)生自讀自悟,然后請(qǐng)他們交流讀后的感受及自己對(duì)課文的理解。通過反復(fù)地在讀中悟、在悟中讀,最后請(qǐng)學(xué)生將感受以自己喜歡的方式表達(dá)出來:有的抓住課文的空白點(diǎn)進(jìn)行大膽想象寫了一段話;有的以話外音的形式進(jìn)行了感情豐富的朗讀;有的采用人物評(píng)說的方式;有的更有創(chuàng)意。

  三、設(shè)計(jì)圖紙,匯報(bào)演示。

  為了表現(xiàn)詹天佑的杰出才能,書上舉了“開隧道”和“設(shè)計(jì)‘人’字形線路”兩個(gè)最“經(jīng)典”的例子,以往我總借助多媒體或幻燈圖片親自演示幫助學(xué)生消化理解,總感覺學(xué)生學(xué)得很被動(dòng),效果不盡如人意!這次,我先將了他們一軍:“同學(xué)們,假如你是詹天佑的小助手,你能幫他畫一張?jiān)O(shè)計(jì)圖紙,并給大家匯報(bào)一下設(shè)計(jì)意圖嗎?”在冠以“工程師小助手”頭銜的“誘惑”下,同學(xué)們來勁了:他們?nèi)艘蝗,五人一伙,畫的畫,演的演,講的講,還真是煞有介事的!從中折射出學(xué)生難以想象的潛力,每個(gè)學(xué)生的心里都充盈著創(chuàng)造的激情、蓄積著表現(xiàn)的欲望、撲棱著翻飛的想法!每位學(xué)生都認(rèn)為自己的設(shè)計(jì)圖紙是最佳的,在他們激烈的討論中,課堂成了他們彼此交流、合作、享受成功的樂園!

  四、“老外坐火車”的.情景展現(xiàn)。

  課文結(jié)尾我沒有簡(jiǎn)單地喊上幾句口號(hào)為詹天佑“歌功頌德”,而是設(shè)計(jì)了“老外坐火車”這樣一個(gè)情景展現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)游小姐或?qū)в蜗壬纳矸郑蚧疖嚿系耐赓e介紹京張鐵路。在穿插播放火車?guó)Q笛“嗚…嗚…”聲中,“導(dǎo)游們”開始有聲有色、興致勃勃地向“老外”介紹起這條“爭(zhēng)氣路”來,請(qǐng)看下面幾位學(xué)生的導(dǎo)游詞片斷:

  A、外賓朋友們,現(xiàn)在我們的火車已進(jìn)入了八達(dá)嶺隧道,你是否覺得這條隧道要比居庸關(guān)隧道長(zhǎng)得多呢?它的開法與居庸關(guān)隧道是完全不同的,它采用的是中部井法……

  B、現(xiàn)在我們乘坐的火車已停在了南口,我們要給火車尾巴再裝個(gè)頭,也許你們感到很驚訝吧,火車干嘛要兩個(gè)頭呢?不急,過一會(huì)兒就能知道謎底了!

  C、現(xiàn)在我們已到了青龍橋,大家往外看,這就是詹天佑的銅像!我們馬上要爬這個(gè)高高的陡坡了!哦,別怕,詹天佑為我們?cè)O(shè)計(jì)了“人”字形線路,你看,火車到了“人”字形岔道口就換了個(gè)方向,兩個(gè)火車頭互換位置,原來推的火車頭就拉,原來拉的火車頭就推,這樣減緩了坡度,火車上山就特別輕松!

  在火車的“嗚…嗚…”聲中,同學(xué)們學(xué)得興致盎然,那一張張紅撲撲的小臉蛋興奮的神采在盡情地飛揚(yáng)!

《詹天佑》的教學(xué)反思13

  今天上完課,一種愉快的感覺油然而生,這種久違了的感覺真好!原本設(shè)想上這課用多媒體手段教學(xué)會(huì)比較好,沒想到臨時(shí)沒調(diào)整過來,所以改用了別的教學(xué)方式,始料不及的是效果出奇的好。

  一上課,我就讓學(xué)生邊看詹天佑的圖象邊結(jié)合預(yù)習(xí)時(shí)收集的資料談自己對(duì)他的初步印象,再讓學(xué)生找出作者是如何看待詹天佑的(即中心句“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師”),進(jìn)而抓出關(guān)鍵詞“愛國(guó)”、“杰出”,然后圍繞這兩個(gè)詞逐步分析開去。這樣,給學(xué)生以條理明晰之感。

  為了讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)詹天佑的杰出,在教學(xué)“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí),我采用了提問法、繪圖法和演示法。五自然段我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題:1、詹天佑采用了幾種開鑿隧道的方法?是哪幾種?2、為什么采用不同的方法開鑿?這兩個(gè)問題不難,但一定要細(xì)細(xì)讀書才能完成,這樣,學(xué)生有能目的地讀書了。然后我激勵(lì)學(xué)生,詹天佑早就將隧道修筑成功了,你們能將這兩種隧道的開鑿方法用簡(jiǎn)圖表示出來嗎?看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組畫的簡(jiǎn)圖美觀實(shí)用。只見學(xué)生讀的讀、指的指、畫的畫,我巡視了各小組的成果,發(fā)現(xiàn)有個(gè)通。罕硎鹃_鑿方向的'箭頭大都畫在山腰,還有些小組兩端的箭頭沒對(duì)齊。我把各小組的畫貼在黑板上,讓他們的匯報(bào)員說出自己這樣繪制的理由,他們結(jié)合課文都談得不錯(cuò),我表?yè)P(yáng)了各小組合作成功,孩子們都喜笑顏開,這時(shí)我話鋒一轉(zhuǎn):不過我看孩子們都不能當(dāng)工程師呀!他們面面相覷。我說,原因就在你們的示意圖上,看你們能不能找出來。隨著我們眼神的暗示,他們很快找出了原因所在。我說,上一自然段中,詹天佑是怎么要求工作人員的?他們?cè)俅螌ⅰ拔覀兊墓ぷ魇紫纫,不能有一點(diǎn)馬虎!蟾拧、‘差不多’這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口!弊x了一遍,我相機(jī)說道:“是呀,如果工程人員畫圖有半點(diǎn)馬虎的話,就會(huì)給工程帶去不可估量的損失,你們說一個(gè)小小的箭頭的位置關(guān)系重大嗎?”孩子們都凝重地點(diǎn)了點(diǎn)頭,“所以我們平時(shí)一定要養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣!”

  有了上一段的學(xué)習(xí),孩子們的學(xué)習(xí)興趣很高,因此我提出了既要畫圖又要實(shí)物演示的要求,有了上次的教訓(xùn),這次他們將每一個(gè)細(xì)節(jié)都考慮到了,看到他們的認(rèn)真勁,我心里真甜。出乎意料,他們?cè)趯?shí)物演示時(shí),利用了手邊的文具盒、橡皮等小東西,演示的時(shí)候還加上生活的講解,整個(gè)這段我一點(diǎn)也不用另講了。在玩中,他們充分領(lǐng)略了詹天佑非凡的才智,深深被他的愛國(guó)精神和杰出才能所折服,更因他為國(guó)爭(zhēng)光而揚(yáng)眉吐氣。我相信,科學(xué)的種子、愛國(guó)的種子已經(jīng)撒在了孩子們的心田。

  我為這堂課的成功喝彩!

《詹天佑》的教學(xué)反思14

  語(yǔ)文教學(xué)深透愛國(guó)主義教育的做法是很多的。下面以《詹天佑》一課為例,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  一、介紹背景,滲透愛國(guó)。

  小學(xué)語(yǔ)文有些課文所寫的人或事,離現(xiàn)在較遠(yuǎn),教學(xué)時(shí)如果不向?qū)W生介紹時(shí)代背景,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容就很難理解,思想教育也隨之成為泡影。《詹天佑》這篇課文就是一個(gè)極好的例子。我在教學(xué)時(shí),向?qū)W生講清了時(shí)代背景:京張鐵路修筑于清朝末年,當(dāng)時(shí)的中國(guó)正處在半殖民半封建社會(huì),受著帝國(guó)主義的欺負(fù)?茖W(xué)技術(shù)又很落后。當(dāng)清朝政府一提出修筑京張鐵路時(shí),帝國(guó)主義就百般阻擾。他們要挾說“如果清朝政府用本國(guó)工程師修筑鐵路,他們就不再顧問”。在這種情況下,詹天佑毅然挑起了修筑鐵路的重任。他不顧帝國(guó)主義的種種刁難,克服了惡劣的氣候和險(xiǎn)惡的地勢(shì)等重重難關(guān),經(jīng)過艱難困苦的施工,提前兩年完成了第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線,給中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣,也給藐視中國(guó)的.帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)。學(xué)生通過閱讀課文,知道在當(dāng)時(shí)的情況下,詹天佑能挺身而出,挑起重任,自然會(huì)產(chǎn)生欽佩之情。詹天佑克服重重困難,提早完工,在當(dāng)時(shí)的情況下是一件了不起的工程,這是我們作為炎黃子孫應(yīng)引以為榮的。由此民族自尊心便油然而生。

  二、抓重點(diǎn)詞、句,深化愛國(guó)。

  每一篇文章都有重點(diǎn)詞、句,如果能抓住重點(diǎn)詞、句進(jìn)行教學(xué),反復(fù)的閱讀思考,學(xué)生不但對(duì)課文內(nèi)容能深入理解,同時(shí)還能受到思想教育!墩蔡煊印芬晃闹校艺J(rèn)為有一些句子是值得重點(diǎn)理解的。如“遇到困難,他總是想:這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好。否則,不但那些外國(guó)人要譏笑我們,而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心”。這句話講的是詹天佑克服困難的動(dòng)力。因?yàn)檫@是中國(guó)人靠自己技術(shù)力量修筑的第一條鐵路,是一條“爭(zhēng)氣”路。這條鐵路修得好壞,直接關(guān)系到國(guó)家和民族的聲譽(yù)。修好了,可以回?fù)舻蹏?guó)主義的藐視,提高我們的自信心。“表現(xiàn)出詹天佑熱愛祖國(guó)的思想感情和為祖國(guó)爭(zhēng)氣的堅(jiān)強(qiáng)決心”。這一句話我是作為重點(diǎn)來理解的,學(xué)生通過反復(fù)地朗讀思考,對(duì)這句話有了深刻的理解,從而也受到了愛國(guó)主義思想教育。當(dāng)然,理解重點(diǎn)句,還必須與課文整體有機(jī)地聯(lián)系,如果離開整體,抓只言片語(yǔ),學(xué)生就不容易感受到重點(diǎn)詞句所蘊(yùn)含的美,也領(lǐng)悟不到真正的含義,更談不上受到什么思想教育。所以,我在理解這句話的時(shí)候,學(xué)生除了反復(fù)地朗讀這句話以外,始終把當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r聯(lián)系起來,讓學(xué)生簡(jiǎn)要地說出老師介紹過的時(shí)代背景,找出當(dāng)?shù)仄D苦的自然地理環(huán)境。如“詹天佑在惡劣的環(huán)境下是怎樣說的,又是怎樣做的”等內(nèi)容,讓學(xué)生認(rèn)真地讀、想。這樣,在學(xué)生了解了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r的基礎(chǔ)上,再來理解這一句話就較容易,從而使詹天佑這種偉大的形象,深深地印入了學(xué)生的心里。又如:我把:“他們認(rèn)為這樣艱巨的工程,連外國(guó)的工程師都不感輕易嘗試,至于中國(guó)人,是無(wú)論如何也完成不了的。”這句話與最后一小節(jié)“這條鐵路不滿四年就全線竣工了,比原來的計(jì)劃提早兩年”,兩者對(duì)比起來理解,也受到了很好的效果。學(xué)生通過朗讀、對(duì)比,自然而然的流露出一種自豪感,深為這位杰出的愛國(guó)的工程師感到自豪。

  三、反復(fù)朗讀、體會(huì)愛國(guó)。

  為了讓學(xué)生深入理解、體會(huì)課文,陶冶愛國(guó)熱情,教學(xué)此課時(shí),我注意到了以“讀”代“講”的方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)片斷及全文的反復(fù)朗讀。

  1、重點(diǎn)片斷的朗讀!墩蔡煊印芬晃闹,第二、第三段是全文的重點(diǎn)所在。教學(xué)第二段時(shí),我要求學(xué)生先自由朗讀“詹天佑是在怎樣的情況下接受任務(wù)的:消息傳出后,中國(guó)人民認(rèn)為怎樣;帝國(guó)主義者則表現(xiàn)如何”的句子。再請(qǐng)幾位學(xué)生進(jìn)行個(gè)別朗讀。最后集體有感情地朗讀第二段,使學(xué)生在朗讀中領(lǐng)會(huì)詹天佑是在帝國(guó)主義欺侮、壓迫我國(guó)的歷史條件下主持修筑京張鐵路的,體會(huì)到詹天佑是一位熱愛自己祖國(guó)的工程師,從而受到熏陶感染。教學(xué)第三段時(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀“勘測(cè)鐵路”這一層。先由教師范讀,由學(xué)生找出詹天佑是怎樣說、怎樣做、怎樣想的句子,然后重點(diǎn)朗讀。使學(xué)生在反復(fù)朗讀中認(rèn)識(shí)到:詹天佑對(duì)工作的高度責(zé)任心,能與工作人員同甘共苦,表現(xiàn)出他高度的愛國(guó)熱情。

  2、全文反復(fù)地朗讀。讓學(xué)生在朗讀重點(diǎn)片斷的基礎(chǔ)上有感情地朗讀全文,使學(xué)生在朗讀中產(chǎn)生共鳴。在反復(fù)朗讀中體會(huì)到詹天佑為祖國(guó)爭(zhēng)氣,回?fù)舻蹏?guó)主義者對(duì)中國(guó)的藐視而感到興奮、自豪。從而在學(xué)生的心目中樹立了以詹天佑為榜樣,立志長(zhǎng)大要做一個(gè)對(duì)祖國(guó)有用的人才,絕不給自己的祖國(guó)抹黑。

  我通過這幾條途徑,教學(xué)《詹天佑》一課,受到了極佳的效果。學(xué)生不僅對(duì)課文內(nèi)容理解的透徹,而且也受到了愛國(guó)主義教育。

《詹天佑》的教學(xué)反思15

  《詹天佑》這篇課文是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典的課文,難點(diǎn)較多,如何較好地突破難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自主地探索學(xué)習(xí),我采用了舊教材新教法,總體的感覺還不錯(cuò)。課堂氣氛較活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。在課堂上,我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,引導(dǎo)者與參與者。

  上課時(shí)我與學(xué)生共同探討“示意圖”的畫法。既注意認(rèn)真去傾聽學(xué)生的意見,又注重適時(shí)的點(diǎn)撥,不斷地提升學(xué)生的自我實(shí)踐能力。在這堂課上,人人是老師,人人是學(xué)生,我,也成了他們中的一員了。在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”,“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí),我采用了畫一畫,演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同,前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的.辦法,后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用簡(jiǎn)筆畫畫出簡(jiǎn)單的開鑿辦法示意圖,無(wú)須多講,學(xué)生就能明白。特別是當(dāng)談到設(shè)計(jì)“人”字形線路時(shí),許多孩子上臺(tái)充當(dāng)了講解員,又是比,又是畫,通過他們生動(dòng)的講解,形象地演示了火車爬上青龍橋的情景……不時(shí),有同學(xué)質(zhì)疑,馬上有同學(xué)為他解答,從課內(nèi)知識(shí)延伸到課外知識(shí),孩子們交流著彼此的情感和經(jīng)驗(yàn),學(xué)得不亦樂乎。

  我認(rèn)為這堂課是一堂成功的課,因?yàn)檫@堂課充滿了感情的交流,洋溢著生命的活力,人人參與,平等對(duì)話,個(gè)性飛揚(yáng)!

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