《對(duì)韻歌》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家收集的《對(duì)韻歌》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
《對(duì)韻歌》教學(xué)反思1
《對(duì)韻歌》是以對(duì)對(duì)子的小韻文出現(xiàn)的,句式整齊,合轍押韻,瑯瑯上口,背誦自如,通俗易懂,文道結(jié)合,便于兒童理解,易激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。本課中的生字大部分學(xué)生都會(huì)認(rèn)讀,因此,本課的教學(xué)重難點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生利用生活進(jìn)行識(shí)字,激發(fā)學(xué)生生活識(shí)字的興趣。
一、鞏固象形字,前后巧連結(jié)
在本課需要認(rèn)讀的生字中,云、雨、鳥(niǎo),這三個(gè)生字都是象形字。老師充分考慮本單元識(shí)字認(rèn)讀之間的關(guān)連,對(duì)這三個(gè)字的認(rèn)讀上,讓學(xué)生利用象形字的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字,讓學(xué)生能夠?qū)W以致用,達(dá)到利用象形字進(jìn)行識(shí)字的鞏固。
二、生活巧識(shí)字,認(rèn)讀帶閱讀
生活中在看電視,看書(shū),廣告等經(jīng)常會(huì)在孩子身邊出現(xiàn),學(xué)生利用生活中常見(jiàn)字達(dá)到識(shí)字的效果是非常好的途徑。那么激發(fā)學(xué)生利用生活進(jìn)行識(shí)字的興趣就顯得尤為重要,這也是本課的重點(diǎn)。本課中,有意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活中認(rèn)識(shí)的字,利用學(xué)生非常喜歡讀繪本的特點(diǎn),老師出示:《天生一對(duì)》、《風(fēng)到哪里去了》、《花婆婆》、《法布爾昆蟲(chóng)記》這四本繪本書(shū)名,讓學(xué)生大聲讀出來(lái),并圈畫(huà)出本課需用認(rèn)讀并且書(shū)名里有的:對(duì)、風(fēng)、花、蟲(chóng)這四個(gè)生字。這樣的活動(dòng),讓學(xué)生充分感受到,其實(shí)生字就在我們身邊,只要多認(rèn)多讀,就會(huì)掌握更多的生字。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì),除了考慮識(shí)字,還有引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)閱讀的作用,這是為后面語(yǔ)文園地里的“親子閱讀”“快樂(lè)讀書(shū)吧”做準(zhǔn)備。
三、誦讀多形式,熟讀巧背誦
“學(xué)習(xí)用普通話朗讀課文,背誦課文!边@個(gè)目標(biāo),是教學(xué)難點(diǎn),而且對(duì)于這首對(duì)韻歌,讓學(xué)生在很短的時(shí)間背誦下來(lái),就需要老師的多種形式,讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)韻文的興趣,掌握韻文的節(jié)奏,達(dá)到熟能成誦。本課中,采用范讀、領(lǐng)讀、指讀、分組讀、接龍讀等多種形式,重復(fù)而不機(jī)械,讓學(xué)生讀出興趣,讀出節(jié)奏,在讀中達(dá)到背誦。
四、識(shí)字與閱讀,游戲巧安排
本課中,老師設(shè)計(jì)了“讀生字,摘桃子”“找朋友”的游戲。學(xué)生非常喜歡“摘桃子”這個(gè)游戲。老師只有讀準(zhǔn)“桃子”上的字,才能將桃子摘下來(lái),在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生既認(rèn)識(shí)了生字,又調(diào)整了自己的聽(tīng)課狀態(tài)。然后,師生、生生玩“找朋友”的游戲,老師大聲對(duì)著全班說(shuō)“云對(duì)……”同學(xué)大聲說(shuō)“雨”。兩個(gè)人再一起說(shuō)“云對(duì)雨”。這樣的活動(dòng),除了讓學(xué)生認(rèn)生字,讀生字,找生字,還培養(yǎng)了學(xué)生大聲朗讀和與同學(xué)互動(dòng)的人際交往能力,更好的鞏固了對(duì)兒歌的'背誦。
在今后的教學(xué)過(guò)程中,我要重視識(shí)字方法的總結(jié)。教人學(xué)會(huì)不如教人會(huì)學(xué),在一年級(jí)必須有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力,并給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境。在時(shí)間劃分上一定要多加注意,應(yīng)該兩節(jié)課要完成的任務(wù),就要兩節(jié)課完成。
今天上課忽視了強(qiáng)調(diào)常規(guī)問(wèn)題,紀(jì)律表現(xiàn)還算不錯(cuò),但是還是要不停的強(qiáng)調(diào)不停的改正,為了給孩子們形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣。
《對(duì)韻歌》教學(xué)反思2
《對(duì)韻歌》是孩子們上一年級(jí)接觸的第一首小兒歌,它的風(fēng)格是通俗易懂,簡(jiǎn)潔明快。兒歌里有七個(gè)二類字,三個(gè)一類字。這些字他們基本上都認(rèn)識(shí),所以這節(jié)課的難點(diǎn)在于如何吸引孩子們的注意力并讓他們學(xué)到一些新的東西。
在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候我把重點(diǎn)放到了識(shí)字教學(xué)上,并且讓識(shí)字的形式多樣化,更加貼近孩子們的實(shí)際生活。我在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)一共用了三種方法。
一、復(fù)習(xí)舊知,在教學(xué)“對(duì)”這個(gè)字的時(shí)候我問(wèn)孩子們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)這個(gè)字,有的孩子說(shuō)在報(bào)紙上,有的孩子說(shuō)作業(yè)全部正確老師會(huì)打?qū)吹鹊龋谡f(shuō)的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維打開(kāi)了,積極性也提高了。
二、圖文結(jié)合法,我把云、雨、鳥(niǎo)、蟲(chóng)等字的圖片出示給學(xué)生讓孩子結(jié)合圖片識(shí)字、認(rèn)字、組詞說(shuō)句,孩子在學(xué)習(xí)漢字結(jié)構(gòu)的同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了鍛煉。
三、謎語(yǔ)猜字,在講風(fēng)字的時(shí)候我跟孩子們說(shuō)我們還有一個(gè)生字寶寶有點(diǎn)害羞,你們猜到它的名字它才會(huì)出來(lái)呢,謎語(yǔ)很簡(jiǎn)單,但是孩子們一聽(tīng)猜謎語(yǔ),一個(gè)個(gè)精神都來(lái)了,保證了課堂效率。
但在課堂中,我也犯了很多細(xì)節(jié)錯(cuò)誤。首先,改版后的課本要求一年級(jí)每節(jié)課寫(xiě)字的時(shí)間不少于十分鐘,我的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)用了十分鐘左右,但是沒(méi)有達(dá)到我想要的效果。原因有兩點(diǎn),一是我在跟孩子們講山字的結(jié)構(gòu)的時(shí)候沒(méi)有寫(xiě)在黑板上,導(dǎo)致孩子們可能對(duì)于每一筆的位置找的'不是很準(zhǔn)確。二是我找了兩個(gè)同學(xué)的字在展臺(tái)上展示過(guò)以后,只讓孩子們?cè)u(píng)價(jià)了一下,并沒(méi)有讓他們?cè)俅涡薷模埳系脕?lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。沒(méi)有讓孩子們?cè)俅蔚匦薷,所以山字的?xiě)法沒(méi)有得到及時(shí)的鞏固。
其次,課堂語(yǔ)言不夠豐富,對(duì)于孩子的回答沒(méi)有及時(shí)的評(píng)價(jià)總結(jié),可能會(huì)打消孩子的積極性。語(yǔ)氣比較平淡,不夠有激情,導(dǎo)致部分孩子課堂走神,注意力轉(zhuǎn)移,在以后的教學(xué)中,要注意自己的每一句話,每一個(gè)詞,重視細(xì)節(jié),做一名有吸引力的老師,為每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)助力。
《對(duì)韻歌》教學(xué)反思3
《對(duì)韻歌》是以對(duì)對(duì)子的小韻文出現(xiàn)的,讀來(lái)瑯瑯上口。教學(xué)這首詩(shī)歌前我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)音節(jié),因?yàn)閷W(xué)生已有前面幾課的拼音儲(chǔ)備,所以我采用各用形式,放手給學(xué)生充分的時(shí)間練習(xí)拼讀音節(jié)。例如:采用“識(shí)字帶拼音”的方法拼讀音節(jié),以更好的幫助學(xué)生通過(guò)熟字認(rèn)識(shí)字母和音節(jié),學(xué)習(xí)拼讀。
語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程,為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感能力,再次學(xué)習(xí)《對(duì)韻歌》時(shí),通過(guò)初步滲透《對(duì)韻歌》“意思相對(duì),字?jǐn)?shù)相同”的'基本特點(diǎn),讓學(xué)生逐漸把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。教學(xué)《對(duì)韻歌》時(shí),我采用多種形式讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中識(shí)字,并在讀中感悟,同時(shí)借助多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,了解植物的生長(zhǎng)規(guī)律和自然現(xiàn)象。
遺憾的是本次教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容過(guò)多,時(shí)間把握不到位,可以在學(xué)生了解韻文內(nèi)容后升華主題---我們應(yīng)如何愛(ài)護(hù)大自然,最后教師總結(jié)以此結(jié)束本課教學(xué)。
《對(duì)韻歌》教學(xué)反思4
優(yōu)點(diǎn)之處:
1、重視識(shí)字方法的總結(jié)。教人學(xué)會(huì)不如教人會(huì)學(xué),在低年級(jí)必須有意識(shí)地培養(yǎng)自學(xué)能力。
2、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境。在復(fù)習(xí)音節(jié)時(shí),能利用周邊的有效資源。如,說(shuō)到“大米”,讓學(xué)生明白香噴噴的米飯是農(nóng)民伯伯種出來(lái)!榜R路”上車(chē)輛來(lái)來(lái)往往要注意安全!疤げ健,每天早操時(shí),都要踏步入場(chǎng)!澳嗤痢狈N子種在泥里。
3、課堂靈活運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。如復(fù)習(xí)“努力”,我一名學(xué)困生來(lái)讀,并告訴他,努力了就會(huì)讀了。他高興點(diǎn)點(diǎn)頭,整堂課非常專注。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了課文的`特點(diǎn),我欣喜地獎(jiǎng)勵(lì)他“發(fā)現(xiàn)星”。在學(xué)生讀課文時(shí),分別獎(jiǎng)勵(lì)預(yù)習(xí)星、朗讀星。在教學(xué)生字時(shí),表?yè)P(yáng)寫(xiě)好的同學(xué),并獎(jiǎng)勵(lì)“書(shū)寫(xiě)星”。
不足之處:
在本課的教學(xué)中,由于讓學(xué)生自由拼讀浪費(fèi)太多時(shí)間,后面的整體朗讀做得不夠。這一點(diǎn),讓我明白一篇看似簡(jiǎn)短的文章要教出韻味來(lái),真的需要把讀步步落實(shí)到位。低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是多么重要。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)指讀的訓(xùn)練,聽(tīng)讀能力的提高。
改進(jìn)措施:
多讀文本,讀出韻味。
《對(duì)韻歌》教學(xué)反思5
《對(duì)韻歌》是以對(duì)對(duì)子的小韻文出現(xiàn)的,讀來(lái)瑯瑯上口。教學(xué)中,要給學(xué)生充分時(shí)間自己練習(xí)朗讀,在學(xué)生的反復(fù)朗讀中,進(jìn)行滲透性的識(shí)字教學(xué)。
我在這節(jié)課上,精心設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié),嘗試了自主識(shí)字方法,從而提高了學(xué)生識(shí)記漢字的能力。
首先是針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài),我采用了學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)形式,充分利用多樣靈活的識(shí)字載體。如,我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實(shí)物)來(lái)表現(xiàn)漢字的音形義,便于學(xué)生理解,化解了教學(xué)難度,提升了學(xué)習(xí)興趣。
因?yàn)椤秾?duì)韻歌》是以對(duì)對(duì)子的小韻文出現(xiàn)的,讀來(lái)瑯瑯上口。我就采用多種形式的`讀:指名讀---朗讀----齊讀----男女生比賽讀等等方式,這種扎實(shí)有效的讀將學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟在一次次讀書(shū)、一次次交流中落實(shí)到具體的語(yǔ)言文字上,使學(xué)生既學(xué)習(xí)了語(yǔ)文知識(shí),又發(fā)展了語(yǔ)文能力。
最后并在學(xué)生們熟讀的基礎(chǔ)上再采用多種形式的背誦:齊背----指名背----同桌互背----男女生比賽背----拍手背等等形式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生達(dá)到熟練背誦的目的。這樣多種多樣的讀和背,能使學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)字學(xué)習(xí),讓學(xué)生樂(lè)而不憊地學(xué)習(xí),并取得了很好的教學(xué)效果。
為了有目的的讓學(xué)生積累詞語(yǔ),我對(duì)《對(duì)韻歌》中個(gè)別的字,如:去“對(duì)”字,把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義,而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語(yǔ)、誦讀成語(yǔ)的興趣。
《對(duì)韻歌》教學(xué)反思6
教學(xué)時(shí)可以采用多種方式趣味朗讀課文,在反復(fù)朗讀和背誦中幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
處理課文時(shí),我先示范朗讀,學(xué)生跟讀正音。對(duì)韻歌節(jié)奏感強(qiáng),讀起來(lái)朗朗上口。創(chuàng)設(shè)朗讀的氛圍,播放錄音,然后學(xué)生跟著讀,再模仿邊拍手邊讀韻文,在誦讀中掌握字音。通過(guò)學(xué)生合作對(duì)讀,認(rèn)讀生字。7個(gè)生字都出現(xiàn)在前兩句的單字對(duì)中,特別是6個(gè)生字是兩兩相對(duì)的事物名稱。我借助生字卡片,與一位學(xué)生示范邊對(duì)對(duì)子邊找生字,然后引導(dǎo)學(xué)生同桌對(duì)對(duì)子。通過(guò)師生、生生找生字對(duì)對(duì)子,既認(rèn)讀生字,又了解課文內(nèi)容。
教學(xué)中采用多種方法,引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形,理解字義。首先圖文對(duì)照,理解字義。“鳥(niǎo)”字可回顧前一課的連線練習(xí)感受象形的特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上,我呈現(xiàn)象形字“云、雨、風(fēng)、蟲(chóng)”的圖片及古今漢字,引導(dǎo)學(xué)生小組合作,找到對(duì)應(yīng)的圖片和字。再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字形,理解字義。其次抓特點(diǎn),形象化識(shí)記。引導(dǎo)學(xué)生在整體識(shí)記漢字的基礎(chǔ)上,抓住每個(gè)生字的特點(diǎn)來(lái)識(shí)記。如,“雨”的四個(gè)點(diǎn)好像雨點(diǎn)從云朵里飄落下來(lái);“風(fēng)”中間的`撇和點(diǎn)就像刮風(fēng)的情景;“鳥(niǎo)”中間的一點(diǎn)好像它的眼睛,促進(jìn)字形識(shí)記,字義理解。最后,通過(guò)組詞拓展。通過(guò)小老師領(lǐng)讀,生生接力等方式拓展。
寫(xiě)字方面,結(jié)合“蟲(chóng)、云、山”的書(shū)寫(xiě),認(rèn)識(shí)提、撇折、豎折3個(gè)新筆畫(huà)。我在示范時(shí),邊示范書(shū)寫(xiě),邊說(shuō)新筆畫(huà)名稱,讓學(xué)生也跟著書(shū)空,幫助學(xué)生鞏固筆畫(huà)名稱,記住筆順。但在書(shū)寫(xiě)巡視中發(fā)現(xiàn),孩子們對(duì)這幾個(gè)字的占格不是特別熟練,間架結(jié)構(gòu)掌握不好,需要重點(diǎn)指導(dǎo)。
《對(duì)韻歌》教學(xué)反思7
《對(duì)韻歌》是以對(duì)對(duì)子的小韻文出現(xiàn)的,句式整齊,瑯瑯上口,通俗易懂,便于兒童理解,易激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。本課中的生字大部分學(xué)生都會(huì)認(rèn)讀,因此,我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在正確朗讀課文,背誦課文上。難點(diǎn)放在了解對(duì)子特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)對(duì)子的興趣上。
一、誦讀多形式,熟讀巧背誦
“學(xué)習(xí)用普通話朗讀課文,背誦課文!边@個(gè)目標(biāo),是教學(xué)重點(diǎn),而且對(duì)于這首對(duì)韻歌,讓學(xué)生在很短的時(shí)間背誦下來(lái),就需要老師的多種形式,讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)韻文的興趣,掌握韻文的節(jié)奏,達(dá)到熟能成誦。本課中,采用范讀、領(lǐng)讀、指讀、分組讀、男女生讀、打節(jié)拍讀等多種形式,重復(fù)而不機(jī)械,讓學(xué)生讀出興趣,讀出節(jié)奏,在讀中達(dá)到背誦。
二、讀思相結(jié)合,特點(diǎn)記心間
激發(fā)學(xué)生對(duì)對(duì)子的`興趣,就得讓孩子了解對(duì)子特點(diǎn),明白如何對(duì)對(duì)子。我采用了讀、找、思相結(jié)合的方法,讓孩子從淺到深地理解對(duì)子的特點(diǎn)是每一個(gè)對(duì)子里都含有一個(gè)對(duì)字,而且對(duì)字前邊和對(duì)字后邊的字?jǐn)?shù)相等,一個(gè)字對(duì)一個(gè)字,兩個(gè)字對(duì)兩個(gè)字。
對(duì)對(duì)子不僅要注意字?jǐn)?shù)相等,還要注意對(duì)子的內(nèi)容,不能亂對(duì)。這是本課的難點(diǎn),我充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用,以課文為例,讓孩子一句一句的去誦讀、理解并發(fā)現(xiàn),同類的字可以對(duì)對(duì)子。在嘗試對(duì)對(duì)子的環(huán)節(jié),我不僅讓孩子對(duì)了同類對(duì),還讓他們嘗試對(duì)了對(duì)相反對(duì)和相對(duì)對(duì)。進(jìn)而告訴孩子們對(duì)對(duì)子的另一個(gè)特點(diǎn)是內(nèi)容相關(guān)。
三、興趣從心生,閱讀來(lái)積淀
從課堂效果來(lái)看,孩子們已經(jīng)愛(ài)上了對(duì)對(duì)子。可如何更好地對(duì)對(duì)子,不僅要掌握對(duì)子的特點(diǎn),還要有相關(guān)詞匯的儲(chǔ)備量。于是我推薦孩子們親子共讀《聲律啟蒙》和《笠翁對(duì)韻》這兩本書(shū)。
教育常常伴有遺憾和缺失,本節(jié)課課堂中有一個(gè)生成性問(wèn)題我沒(méi)能明確地給孩子做出反饋。鄭書(shū)鉉小朋友在課堂中提出課題對(duì)韻歌也是對(duì)子,雖然在接下來(lái)的課堂中孩子們了解了對(duì)子的特點(diǎn),但我卻沒(méi)有清楚的解釋對(duì)韻歌為什么不是對(duì)子。在第二課時(shí)課前,我一定會(huì)把這個(gè)問(wèn)題再次提出來(lái)并解決它。
本節(jié)課還有一個(gè)重大問(wèn)題就是最后的十分鐘寫(xiě)字時(shí)間,沒(méi)有達(dá)到實(shí)效。說(shuō)實(shí)話,看到聽(tīng)課老師們走了,我就勁松了,沒(méi)有給孩子們明確的目標(biāo)和示范。以后我一定注意,課堂最后的10分鐘寫(xiě)字要扎實(shí)開(kāi)展,從一開(kāi)始就給孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《對(duì)韻歌》教學(xué)反思8
《對(duì)韻歌》一共講了四次,每一次講課都會(huì)有很多收獲。
第一次試講做的好的地方是“識(shí)字”的版塊,每一個(gè)步驟很清晰、仔細(xì)。還有做得比較好的地方是這篇課文的拓展不錯(cuò),由課文中的對(duì)子拓展到課外的對(duì)子,并且找了一篇課外的《對(duì)韻歌》來(lái)進(jìn)行拓展延伸,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
而需要改進(jìn)的地方也很多。
第一點(diǎn):目標(biāo)太多,重點(diǎn)不突出。本課是對(duì)學(xué)過(guò)的拼音的一個(gè)鞏固,也是對(duì)拼讀的一種復(fù)習(xí)鞏固
第二點(diǎn):細(xì)節(jié)的處理,決定這篇課文的教學(xué)是不是落實(shí),比如學(xué)生拼讀b,p時(shí)容易混淆,這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該單獨(dú)提出來(lái),老師再給大家講一講,區(qū)別一下。
第三點(diǎn):學(xué)生是主體地位的,以生為本,學(xué)生會(huì)讀的,老師不要教。給學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
第二次試講,加強(qiáng)了“拼讀“這板塊,而課文就略處理了。
做得比較好的地方是以興趣導(dǎo)入,吸引學(xué)生的注意;定位準(zhǔn)確;容量大,加強(qiáng)了課內(nèi)外的整合。
需要改進(jìn)的地方是:
第一點(diǎn):不夠完整,缺少主線:比如拼讀和課文兩個(gè)板塊沒(méi)有一條線把它們串連起來(lái)。需要加強(qiáng)主線的聯(lián)系。拼讀這一板塊可以總結(jié)為拼音真有趣,學(xué)習(xí)課文這一板塊可以總結(jié)為拼音真有趣。主線可以用“公主“帶我們闖關(guān)來(lái)串起整篇課文。
第二點(diǎn):拼讀可以適當(dāng)降低難度,比如可以先讀帶調(diào)韻母,再連起來(lái)拼讀。讓學(xué)生有一個(gè)拼讀的過(guò)程。
第三點(diǎn):學(xué)情方面,學(xué)生缺少一個(gè)自己練讀的過(guò)程。
第四點(diǎn):拼讀音節(jié)的時(shí)候,要加強(qiáng)這些拼音與識(shí)字說(shuō)話間的聯(lián)系。
第五點(diǎn):孤立拼讀太多,文本讀得太少,文本中的字是在語(yǔ)境中去糾正拼讀,逐排逐排讀。
第六點(diǎn):品讀環(huán)節(jié),缺少情境性,整體性。
第三次試講吸取前兩次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),做得比較好的地方有下面幾個(gè)方面
整體大的'環(huán)節(jié)沒(méi)有問(wèn)題,做得比較好的環(huán)節(jié)是在拼讀音節(jié)這個(gè)版塊,每個(gè)音節(jié)都結(jié)合孩子們動(dòng)手,思考的能力,增強(qiáng)趣味性,比如拼讀“踏步”讓大家一起起來(lái)踏步等等。趣味性比較強(qiáng)。拓展延伸的版塊也做得比較好,能夠用課外的對(duì)子和課外的《對(duì)韻歌》來(lái)進(jìn)行拓展訓(xùn)練。
需要改進(jìn)的地方是“品讀”課文這個(gè)環(huán)節(jié)。
逐排學(xué)習(xí)應(yīng)該怎么教呢?不是我理解的“一句話讀了,又讀其中的詞,然后再拼讀詞中字”,枯燥無(wú)趣,目的性不強(qiáng),而是要加強(qiáng)趣味性,把每一個(gè)部分放大來(lái)看,而不是在整篇課文中去找每一句話。可以把課文的學(xué)習(xí)放在一個(gè)果園中,一邊走,一邊看到了什么,就分別把看到的水果的漢字和拼音打出來(lái),讓孩子們?nèi)テ醋x。其中關(guān)鍵就是讓拼讀多樣化,采取不同的方法讓孩子們?cè)跇?lè)趣中學(xué)習(xí)。避免重復(fù)單一。
第四次正式講課了,講下來(lái)我自己感覺(jué)還是比較順的,時(shí)間把控比較到位,根據(jù)大家的評(píng)價(jià),覺(jué)得我在臺(tái)風(fēng)上變得更加活潑,課堂氣氛也被老師帶動(dòng)起來(lái)。變得生動(dòng)有趣,同時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)也是很清晰流暢的。
需要改進(jìn)的地方是不夠落實(shí),這篇課文有個(gè)很重要的目標(biāo)是拼讀。所以拼讀這一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該更加落實(shí),抽更多的學(xué)生起來(lái)拼讀,用更多的時(shí)間讓學(xué)生自己去拼讀,讓每一個(gè)孩子的嘴巴都動(dòng)起來(lái),可能是怕時(shí)間不夠的原因,每個(gè)環(huán)節(jié)都很趕,這樣就顯得有點(diǎn)急。內(nèi)容有點(diǎn)多,可以適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容讓時(shí)間變得更加的充裕,來(lái)真正落實(shí)課文。
其次,三拼音不宜讓學(xué)生拼讀,老師帶讀或者不出示。對(duì)對(duì)子中爸爸對(duì)媽媽這個(gè)例子給的不是很好,不利于學(xué)生思維的發(fā)散,比如可以換成太陽(yáng)對(duì)月亮。
《對(duì)韻歌》教學(xué)反思9
這篇課文包含兩個(gè)部分——一首詩(shī)歌和拼讀音節(jié)。為了與拼音的聲母復(fù)習(xí)有更好的連接性,把拼讀音節(jié)放在《對(duì)韻歌》之前來(lái)完成。拼讀音節(jié)的部分老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生實(shí)際編故事,從而激發(fā)學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)興趣。由于本課是剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),而音節(jié)的拼讀又是拼音學(xué)習(xí)的`重點(diǎn)、難點(diǎn)。因而一上課我就設(shè)計(jì)了一個(gè)拼音王國(guó)的情景,通過(guò)學(xué)生眼、耳等多種感官的參與,使學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握發(fā)音方法。
《對(duì)韻歌》這首小韻文,通過(guò)學(xué)生充分的練習(xí)拼讀,在其中體會(huì)到學(xué)習(xí)拼音識(shí)字的樂(lè)趣,以及利用熟字鞏固拼音的情趣,加深理解字于拼音的關(guān)系。讓學(xué)生感受到“拼音真有趣,拼音真有用”。
《對(duì)韻歌》教學(xué)反思10
《對(duì)韻歌》是孩子們上一年級(jí)接觸的第一首小兒歌,它的風(fēng)格是通俗易懂,簡(jiǎn)潔明快。兒歌里有七個(gè)二類字,三個(gè)一類字。班里孩子都上過(guò)學(xué)前班,兒歌里的二類字大部分孩子基本都認(rèn)識(shí),所以這節(jié)課的難點(diǎn)在于如何吸引孩子們的注意力并讓他們學(xué)到一些新的東西。教學(xué)時(shí),我主要做到如下幾點(diǎn):
1.采用學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)形式,充分利用多樣靈活的識(shí)字載體,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,感受到漢字表意的豐富,提高了識(shí)字效率,扎實(shí)有效地完成識(shí)字任務(wù)。
在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候我把重點(diǎn)放到了識(shí)字教學(xué)上,并且讓識(shí)字的形式多樣化,更加貼近孩子們的實(shí)際生活。我的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)一共用了三種方法。
(1)復(fù)習(xí)舊知,在教學(xué)“對(duì)”這個(gè)字的時(shí)候我問(wèn)孩子們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)這個(gè)字,有的孩子說(shuō)在報(bào)紙上,有的.孩子說(shuō)作業(yè)全部正確老師會(huì)打?qū)吹鹊,在說(shuō)的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維打開(kāi)了,積極性也提高了。
(2)甲骨文猜字法,我把云、雨、鳥(niǎo)和蟲(chóng)的甲骨文出示出來(lái),讓孩子們猜一猜每一個(gè)甲骨文相對(duì)應(yīng)的漢字,并說(shuō)一說(shuō)自己的理由,有一個(gè)孩子在說(shuō)“鳥(niǎo)”字的時(shí)候說(shuō)上面是小鳥(niǎo)的頭,里面是它的眼睛,下面是小鳥(niǎo)的身體和腿,孩子在學(xué)習(xí)漢字結(jié)構(gòu)的同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了鍛煉。
。3)謎語(yǔ)猜字,在講風(fēng)字的時(shí)候我跟孩子們說(shuō)我們還有一個(gè)生字寶寶有點(diǎn)害羞,你們猜到它的名字它會(huì)出來(lái)呢,謎語(yǔ)很簡(jiǎn)單,但是孩子們一聽(tīng)猜謎語(yǔ),一個(gè)個(gè)精神都來(lái)了,保證了課堂效率。
2.多種形式、扎實(shí)有效的讀(師生對(duì)讀,生生對(duì)讀,分男女讀,分組讀)將學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟在一次次讀書(shū)、一次次交流中落實(shí)到具體的語(yǔ)言文字上,使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),發(fā)展語(yǔ)文能力。
3.去“對(duì)”字,把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義,而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語(yǔ)、誦讀成語(yǔ)的興趣,可謂一舉多得。
總之,本堂課,孩子們較活躍,學(xué)習(xí)興趣濃厚,在以后的教學(xué)中將繼續(xù)抓住孩子的年齡特征,抓好課堂,提高效率。
《對(duì)韻歌》教學(xué)反思11
《20xx版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),也是貫串整個(gè)義務(wù)教育接到的重要教學(xué)內(nèi)容。識(shí)字作為本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),在課堂教學(xué)中得到了突破。在這節(jié)課上我從篇到句再到詞,讓學(xué)生在讀中識(shí)字。首先是讓學(xué)生聽(tīng)老師讀課文,聽(tīng)的過(guò)程中指著字,這是對(duì)課文的初步感知。接著讓學(xué)生同桌互讀課文,不懂的字請(qǐng)教老師或同學(xué),進(jìn)一步給學(xué)生自主識(shí)字的機(jī)會(huì)。再者,通過(guò)分句朗讀,讀詞語(yǔ)來(lái)整體認(rèn)識(shí)。最后通過(guò)識(shí)字方法的滲透和游戲來(lái)鞏固識(shí)字。其中多種形式的讀和趣味識(shí)字使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。
當(dāng)然,由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足,這節(jié)課也存在著諸多欠妥的地方。
一、教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有全部達(dá)成。
在本節(jié)課中,寫(xiě)字作為其中的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到。由于安排的教學(xué)內(nèi)容比較多,以至于后面的寫(xiě)字環(huán)節(jié)沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行。這是我在教學(xué)設(shè)計(jì)和時(shí)間掌握上的經(jīng)驗(yàn)不足產(chǎn)生的結(jié)果。
二、課堂節(jié)奏把握得不好。
在教學(xué)內(nèi)容比較多的情況下,對(duì)課堂時(shí)間的把握不太準(zhǔn)確,造成了前松后緊的情況。前半段教學(xué)比較平穩(wěn),后半段因擔(dān)心時(shí)間不夠,所以語(yǔ)速加快。這是課堂教學(xué)上比較不成熟的表現(xiàn)。在面對(duì)教學(xué)任務(wù)無(wú)法全部完成的情況下,我們應(yīng)該選擇的是“扎實(shí)地教”而不是“趕著教”。在今后的教學(xué)工作中我會(huì)多加注意。
三、沒(méi)有及時(shí)地抓住生成點(diǎn)。
在反義詞拓展訓(xùn)練的`環(huán)節(jié)中,有一生說(shuō)出了“來(lái)對(duì)回”這樣的對(duì)子。我由于不肯定答案,沒(méi)有及時(shí)地在課堂中指正。而是錯(cuò)過(guò)了這個(gè)教學(xué)生成點(diǎn)。如果在備課中,我的考慮能夠再完善一些,多預(yù)設(shè)一些學(xué)生的答案,也許能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并指出這個(gè)問(wèn)題。在今后的教學(xué)中,我應(yīng)該更深入地分析和學(xué)習(xí)教材,備課要更充分些。
四、在識(shí)字中沒(méi)有滲透好識(shí)字方法。
在識(shí)字環(huán)節(jié)中,由于平常的教學(xué)中,我已向?qū)W生滲透過(guò)幾種簡(jiǎn)單的識(shí)字方法,比如“加一加”“減一減”“讀拼音”“組詞”等。但在本節(jié)課上,我只是簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)了這幾種識(shí)字方法。如果能在課上讓學(xué)生用這幾種方法來(lái)說(shuō)一說(shuō)如何記住“蘋(píng)、李、瓜、南、地”這幾個(gè)字,也許識(shí)字效果會(huì)更好,學(xué)生也能更準(zhǔn)確地掌握這幾種識(shí)字方法。
總而言之,要學(xué)習(xí)的地方還有很多,在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)盡量讓自己做的更好。
《對(duì)韻歌》教學(xué)反思12
《對(duì)韻歌》取材于少兒?jiǎn)⒚勺x物《聲律啟蒙》和《笠翁對(duì)韻》,形式對(duì)稱,讀上去朗朗上口,十分適合在一年級(jí)新入學(xué)不久進(jìn)行教學(xué)!秾(duì)韻歌》選擇的內(nèi)容大多是孩子們熟悉的動(dòng)植物和自然現(xiàn)象,所以教學(xué)的重難點(diǎn)主要是讓孩子們學(xué)習(xí)對(duì)韻歌的聲韻格律,培養(yǎng)語(yǔ)感,為孩子今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。我對(duì)《對(duì)韻歌》的教學(xué)反思如下:
一、鞏固象形字,生字巧記憶
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,低年級(jí)應(yīng)以識(shí)字寫(xiě)字為主,識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中,不僅要結(jié)合圖文、聯(lián)系生活識(shí)字,更要教會(huì)學(xué)生有效的方法進(jìn)行自主識(shí)字。經(jīng)過(guò)上節(jié)課識(shí)字4《日月水火》的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)象形字已經(jīng)有所了解,在此基礎(chǔ)上,我由上節(jié)課的師講為主轉(zhuǎn)變?yōu)楸竟?jié)課的的生交流為主。首先,我先讓小朋友們?nèi)Ξ?huà)出不認(rèn)識(shí)的字,每個(gè)人圈畫(huà)出的不太一樣,有的學(xué)生多有的學(xué)生少。對(duì)于學(xué)生們不認(rèn)識(shí)的字我采用交流的方式,請(qǐng)認(rèn)識(shí)的小朋友談?wù)勀闶窃趺从涀∵@些生字的。孩子的想象力豐富,思維方式相近,有時(shí)大人們的想法不一定就符合孩子的認(rèn)知。在本節(jié)課中,我覺(jué)得有些孩子的方法是及其好的。
比如說(shuō)到“雨”字,翁雨萱小朋友就高舉小手愿意和大家分享自己的記憶方法,她說(shuō)“雨”字下面像兩扇窗戶,四點(diǎn)就像是小雨點(diǎn)。經(jīng)過(guò)翁雨萱小朋友的生動(dòng)解釋,一副“賞雨圖”已出現(xiàn)在我眼前,我想孩子們一定是,這個(gè)字小朋友們一定會(huì)牢牢記在記住的。讓學(xué)生自主識(shí)字,不僅能避免枯燥,而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,一舉多得。
二、誦讀多形式,熟練巧背誦
因?yàn)椤秾?duì)韻歌》是以對(duì)對(duì)子的小韻文出現(xiàn)的,讀來(lái)瑯瑯上口。我就采用多種形式的讀:指名讀——齊讀——男女生比賽讀——拍手讀等等方式,這種扎實(shí)有效的朗讀將學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟在一次次讀書(shū)、一次次交流中落實(shí)到具體的語(yǔ)言文字上,使學(xué)生既學(xué)習(xí)了語(yǔ)文知識(shí),又發(fā)展了語(yǔ)文能力。最后在學(xué)生們熟讀的基礎(chǔ)上再采用多種形式的背誦:齊背——指名背——同桌互背——男女生賽背——拍手背等等形式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣,讓學(xué)生達(dá)到熟練背誦的目的。這樣多種多樣的讀和背,能使學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)字學(xué)習(xí),并取得了很好的教學(xué)效果。
三、融入趣味性,游戲巧安排
一節(jié)課交流熱烈、形式多樣,學(xué)生個(gè)個(gè)學(xué)得開(kāi)開(kāi)心心,效果究竟如何,要待檢驗(yàn)方知。首先,我和孩子們玩了一個(gè)“找朋友”的游戲,師說(shuō)“云對(duì)——”,生接“雨”接著大家一起說(shuō)“云對(duì)雨”。這樣的活動(dòng),不僅鞏固了對(duì)兒歌的背誦,然且也將字不離詞,詞不離句的觀念很好的落實(shí)到游戲中。此外“摘南瓜”也是孩子愛(ài)玩的游戲,只有將南瓜上的字讀準(zhǔn)確才能將南瓜摘下,孩子們的參與熱情很高,躍躍欲試,學(xué)生既鞏固了生字,又調(diào)整了學(xué)習(xí)狀態(tài)。在鞏固檢驗(yàn)環(huán)節(jié),低年級(jí)孩子的注意力已達(dá)到極限,通過(guò)這樣有趣的師生互動(dòng),不僅鞏固了學(xué)生的韻文背誦,而且也有能有效吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
四、不足之處
本節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),但我仍有一點(diǎn)遺憾。在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)我用了十分鐘左右,但是沒(méi)有達(dá)到我想要的效果。原因有兩點(diǎn),一是我在跟孩子們講蟲(chóng)字的結(jié)構(gòu)的時(shí)候讓孩子們說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候哪些地方容易出錯(cuò),孩子們說(shuō)完以后我沒(méi)有再次強(qiáng)調(diào),導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)的時(shí)候有些同學(xué)記住這一點(diǎn)忘了另外一點(diǎn)。二是我找了兩個(gè)同學(xué)的字在展臺(tái)上展示過(guò)以后,只讓孩子們?cè)u(píng)價(jià)了一下,并沒(méi)有讓他們?cè)俅涡薷,紙上得?lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。沒(méi)有讓孩子們?cè)俅蔚匦薷,所以蟲(chóng)字的寫(xiě)法沒(méi)有得到及時(shí)的鞏固。
教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)是一個(gè)必要的過(guò)程,時(shí)常的反思也能帶來(lái)進(jìn)步。
《對(duì)韻歌》教學(xué)反思13
本課有幾個(gè)亮點(diǎn):
1、重視識(shí)字方法的總結(jié)。教人學(xué)會(huì)不如教人會(huì)學(xué),在低年級(jí)必須有意識(shí)地培養(yǎng)自學(xué)能力。
2、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境。在復(fù)習(xí)音節(jié)時(shí),能利用周邊的'有效資源。如,說(shuō)到“大米”,讓學(xué)生明白香噴噴的米飯是農(nóng)民伯伯種出來(lái)!榜R路”上車(chē)輛來(lái)來(lái)往往要注意安全。“踏步”,每天早操時(shí),都要踏步入場(chǎng)!澳嗤痢狈N子種在泥里。
3、課堂靈活運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。如復(fù)習(xí)“努力”,我一名學(xué)困生來(lái)讀,并告訴他,努力了就會(huì)讀了。他高興點(diǎn)點(diǎn)頭,整堂課非常專注。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了課文的特點(diǎn),我欣喜地獎(jiǎng)勵(lì)他“發(fā)現(xiàn)星”。在學(xué)生讀課文時(shí),分別獎(jiǎng)勵(lì)預(yù)習(xí)星、朗讀星。在教學(xué)生字時(shí),表?yè)P(yáng)寫(xiě)好的同學(xué),并獎(jiǎng)勵(lì)“書(shū)寫(xiě)星”。
遺憾的是在本課的教學(xué)中,由于讓學(xué)生自由拼讀浪費(fèi)太多時(shí)間,后面的整體朗讀做得不夠。這一點(diǎn),讓我明白一篇看似簡(jiǎn)短的文章要教出韻味來(lái),真的需要把讀步步落實(shí)到位。低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是多么重要。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)指讀的訓(xùn)練,聽(tīng)讀能力的提高。
《對(duì)韻歌》教學(xué)反思14
9月14日聽(tīng)了胡老師執(zhí)教《對(duì)韻歌》第一課時(shí),記錄如下:
一、背誦古詩(shī)《江南》漢樂(lè)府。教師背一句,學(xué)生跟著背一句。
二、復(fù)習(xí)舊知出示跟本課有一定關(guān)系的生字卡片,檢查生字,強(qiáng)調(diào)了平舌音、翹舌音的區(qū)別以及不能拖調(diào)。
三、導(dǎo)入新課由一對(duì)對(duì)的好朋友導(dǎo)入“對(duì)”字,通過(guò)小小火車(chē)開(kāi)起來(lái)的方式,強(qiáng)化“對(duì)”的讀音及理解。接著請(qǐng)學(xué)生試著在之前學(xué)過(guò)的生字里找朋友并說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁茨艹蔀楹门笥,如日?duì)月、手對(duì)足、站對(duì)坐。由此引出“對(duì)對(duì)子”的概念,再自然過(guò)渡到今天的課題《對(duì)韻歌》。
四、學(xué)習(xí)生字詳略有序地學(xué)習(xí)生字“云、雨、雪、風(fēng)、花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)”七個(gè)生字,期間通過(guò)小小火車(chē)開(kāi)起來(lái)和提問(wèn)你是怎么記住它、給生字找個(gè)朋友組成詞語(yǔ)的方式使學(xué)生迅速地掌握生字的發(fā)音和識(shí)記。雨:出示雨滴的圖片,雨字中間的四點(diǎn)很像小雨滴。風(fēng):強(qiáng)調(diào)了風(fēng)的讀音,嘴巴要扁一點(diǎn)。小結(jié):云、雨、雪、風(fēng)都是自然想象。花:請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)什么花。小結(jié):花和樹(shù)都是植物。鳥(niǎo):鳥(niǎo)字的識(shí)記方法。中間一點(diǎn)像小鳥(niǎo)的眼睛,彎彎的一筆像小鳥(niǎo)的身體,下面的一橫像小鳥(niǎo)橫出來(lái)的翅膀。蟲(chóng):翹舌音。提問(wèn)學(xué)生你還知道什么蟲(chóng)子?總結(jié)昆蟲(chóng)的共同特征。小結(jié):鳥(niǎo)和蟲(chóng)都是動(dòng)物。通過(guò)走迷宮的方式,回顧剛才學(xué)習(xí)的七個(gè)生字。
五、感知課文。云對(duì)雨雪對(duì)風(fēng)花對(duì)樹(shù)鳥(niǎo)對(duì)蟲(chóng)山清對(duì)水秀柳綠對(duì)桃紅重點(diǎn)講解:山清對(duì)水秀,柳綠對(duì)桃紅。山對(duì)水,事物對(duì)事物;清和秀,清澈和秀美;柳對(duì)桃,植物對(duì)植物;綠對(duì)紅,顏色對(duì)顏色。
六、指導(dǎo)朗讀教師范讀,學(xué)生小眼睛看黑板,眼睛跟著老師手指,小耳朵聽(tīng)老師。接著,老師讀一句,學(xué)生讀一句,學(xué)生手指著課文,一個(gè)字一個(gè)字地念。學(xué)生小手指著書(shū),齊讀。
七、理解課文。請(qǐng)同學(xué)們,數(shù)一數(shù),這篇課文有幾句話。
八、課后作業(yè)。找一找,《對(duì)韻歌》這篇課文有幾個(gè)對(duì)子?誰(shuí)和誰(shuí)是一對(duì)好朋友?
聽(tīng)后感:
1、整節(jié)課流程非常清晰,節(jié)奏緊湊,開(kāi)火車(chē)的.方式使整節(jié)課氛圍很好,學(xué)生們積極性很高。
2、針對(duì)一年級(jí)學(xué)生注意力分散,難以持久的特點(diǎn),胡老師通過(guò)“一二三,坐坐好“喊口號(hào)的方式也起到了很好的作用。
3、一年級(jí)的小朋友尤其需要積極的鼓勵(lì),胡老師的表?yè)P(yáng)藝術(shù)也恰到好處,有對(duì)全班的表?yè)P(yáng),大家一起喊口號(hào)“我最棒”,也有對(duì)個(gè)別同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)的表?yè)P(yáng)。
《對(duì)韻歌》教學(xué)反思15
本周,我們螺崗小學(xué)繼續(xù)展開(kāi)“推門(mén)聽(tīng)課”的活動(dòng),我作為本周第一位被聽(tīng)課的一名新晉教師,非常榮幸能夠得到學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)以及語(yǔ)文教研組骨干教師們的指點(diǎn)與教導(dǎo),針對(duì)我的課堂教學(xué),我有以下幾點(diǎn)教學(xué)反思與心得。
一、課堂常規(guī)。本節(jié)課,我的課堂常規(guī)管理可以說(shuō)處理得非常失敗,我只關(guān)注于授課內(nèi)容而忽視孩子們課堂上的紀(jì)律問(wèn)題,從而導(dǎo)致事倍功半——老師教得累,學(xué)生吸收少。良好的課堂氛圍和班級(jí)紀(jì)律有助于學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率的提高。無(wú)規(guī)矩不成方圓,所以在今后的工作中,我會(huì)加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范的自我約束,加強(qiáng)課堂常規(guī)管理,促進(jìn)學(xué)生更好地、有效地消化、吸收知識(shí)。
二、教學(xué)三維目標(biāo)和重難點(diǎn)。我在備課時(shí)忽略了這兩點(diǎn),一味地以流水線的形式向?qū)W生呈現(xiàn)課文的解讀。沒(méi)有一個(gè)很明確的目標(biāo),也沒(méi)有站在學(xué)生的角度去理解本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。在后面的授課過(guò)程中我一定會(huì)好好備課,仔細(xì)揣摩重點(diǎn)難點(diǎn)。
三、導(dǎo)入環(huán)節(jié)?赡芤?yàn)榫o張的原因,我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的故事不夠完整,我認(rèn)為最主要原因還是自己在備課環(huán)節(jié)中做的.不夠充分,備好教材、備好學(xué)生、備好教法才能夠上好一堂課!
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)缺失。此次我執(zhí)教的課題是《對(duì)韻歌》,第一句中已經(jīng)產(chǎn)生了本節(jié)課的第一個(gè)生字“云”,而我沒(méi)有及時(shí)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。只是單調(diào)地、反復(fù)地讀,缺乏課堂內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣性。除了讀,寫(xiě)生字也是低年級(jí)學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。以后在教學(xué)過(guò)程中,我一定會(huì)注意。
五、語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)問(wèn)題。一年級(jí)的學(xué)生更應(yīng)該注重語(yǔ)言的活潑性、節(jié)奏感、抑揚(yáng)頓挫。我在授課中雖然也是以學(xué)生為主體,積極與學(xué)生互動(dòng),但是沒(méi)有注入很強(qiáng)的感情色彩,這導(dǎo)致語(yǔ)言顯得不夠生動(dòng),缺乏了一點(diǎn)生氣。在以后教學(xué)過(guò)程中我會(huì)在課堂上更多練習(xí)更多嘗試增添感情色彩,以及真正融入孩子們的氛圍中去。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。板書(shū)設(shè)計(jì)中的一些圖畫(huà)雖然是臨時(shí)起意,但是不應(yīng)該呈現(xiàn)得凌亂,隨意。運(yùn)用和設(shè)計(jì)好板書(shū),對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量意義重大,它應(yīng)是簡(jiǎn)潔明了、易懂。以后教學(xué)我會(huì)在板書(shū)設(shè)計(jì)上下功夫。
以上幾點(diǎn)就是我的此次教學(xué)反思,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題,希望我能夠在教育教學(xué)的道路上更上一層樓!“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。
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