- 相關(guān)推薦
《11～20各數(shù)的認識》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《11～20各數(shù)的認識》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《11～20各數(shù)的認識》教學(xué)反思1
11-20各數(shù)的認識是一年級教材第七單元的內(nèi)容，具體內(nèi)容包括：數(shù)11至20各數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)、10加幾的加法和相應(yīng)的減法。我上的內(nèi)容是數(shù)11至20各數(shù)日的認識第一課時。20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學(xué)前已初步會數(shù)，但對于數(shù)的概念卻未必都清楚。同時一年級的小朋友參與數(shù)學(xué)活動，很少是因為認識上的需要，而只是對數(shù)學(xué)活動本身感興趣。因此，在本節(jié)課教學(xué)中我想除了落實知識技能的教學(xué)目標(biāo)外，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事，在教學(xué)中我認為應(yīng)注意以下幾點：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境。課一開始，通過學(xué)校文明校園，和老師一起出去走走，一下子就吸引了學(xué)生的.注意力，調(diào)動了他們強烈的學(xué)習(xí)興趣。
2、重視學(xué)生的情感體驗。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。”因此在設(shè)計整個教學(xué)過程時，我基本上是由學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題-------提出問題-------主動探究--------解決問題”為基本模式展開的。不僅讓學(xué)生在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的
信心。同時，設(shè)置問題如“每次都這樣一根一根數(shù)，感覺怎么樣？”“看這些運動員上場，感覺怎么樣？”讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，從中學(xué)到了教學(xué)的思想，數(shù)學(xué)的方法，從而更深刻地認識到數(shù)學(xué)的價值。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。
“數(shù)學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的�！备鶕�(jù)這一理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，主他們通過有目的的操作、觀察、、交流、討論，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)。例如數(shù)的組成，我并不是直接告訴學(xué)生如何機械地記憶，而讓學(xué)生在重復(fù)猜小棒的游戲中感悟，在動手?jǐn)[小棒中體會，使學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”的過程。
整節(jié)課中，我感覺自己還有許多不足，如，認識11時，我的設(shè)計是讓學(xué)生自己拿出11根小棒有什么方法，可是在實際教學(xué)中，我擔(dān)心學(xué)生拿出學(xué)具后很難維持紀(jì)律，不敢放開讓學(xué)生自己拿出小棒，而改為看圖說話，整節(jié)課下來感覺學(xué)生的動手的時間有點不足�？傊�，在以后的教學(xué)中，吸取經(jīng)驗，更好地設(shè)計教學(xué)過程，提高自己的教學(xué)水平。
《11～20各數(shù)的認識》教學(xué)反思2
《11-20各數(shù)的認識》在整個數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有比較重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)的認識和延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認識的基礎(chǔ)。在本節(jié)課教學(xué)中我從設(shè)計了一系列動手操作和練習(xí)的活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。
一、通過充分動手操作，幫助學(xué)生熟練數(shù)數(shù)，掌握數(shù)的組成。
教學(xué)中，我讓學(xué)生自己擺小棒，在擺的過程中觀察、掌握數(shù)的組成。這樣的`操作情景，能使學(xué)生以動誘思，以思促動，幫助孩子們在操作中體驗，在操作中感知。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。
在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生運用以前學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的方法，自主學(xué)習(xí)11—20數(shù)的順序和大小比較，一方面培養(yǎng)學(xué)生類比遷移的能力，促進學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識；另一方面加強了生生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力。
總之，整節(jié)課中，我倡導(dǎo)主動探索、合作交流與動手實踐的學(xué)習(xí)方式，在關(guān)注學(xué)習(xí)過程的同時，幫助學(xué)生獲得成功的體驗，樹立自信心，增強上進心。促使學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。
《11～20各數(shù)的認識》教學(xué)反思3
認識11-20各數(shù)，是學(xué)生數(shù)的認識的一次飛躍，讓學(xué)生建立十進制的概念，理解計數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。因而教學(xué)時我圍繞“怎樣擺放讓別人也很快地看出是12根”這個問題，讓學(xué)生自主地動手操作擺小棒，匯報交流，呈現(xiàn)出多種擺的方法，學(xué)生各抒己見，無法體會到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。但“10根扎成一捆”是理解10個一是1個十的支柱，是學(xué)生必須掌握的。
此時，我巧妙地設(shè)計了三幅畫面，1根1根地擺，2根2根地擺，10根10根地擺，三幅畫圖均以出現(xiàn)為2秒鐘的時間，馬上消失的方法，當(dāng)學(xué)生對“1根1根地擺”、“2根2根地擺”無法說出根數(shù)，感到無奈時，而10根扎成一捆的擺法卻給學(xué)生帶來驚喜、興奮、成功。通過比較體驗，讓學(xué)生真真實實地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根，并體會到10根扎成一捆這種方法的優(yōu)越性。這種無聲勝有聲的教學(xué)設(shè)計，突破了10個一就是1個十的'難點，從而理解了數(shù)的意義，建立正確的數(shù)概念，為培養(yǎng)數(shù)感奠定了扎實的基礎(chǔ)。
《11～20各數(shù)的認識》教學(xué)反思4
課上，我給學(xué)生提供了直觀、形象的學(xué)習(xí)材料，通過學(xué)生的動手操作，讓學(xué)生自己親身體驗。這樣，通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說，突破了教學(xué)難點，使學(xué)生很好地建立了數(shù)位的概念，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程性和體驗性。同時，組織有效的活動讓每一個學(xué)生都動起來，為學(xué)生提供了許多現(xiàn)實而有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，構(gòu)建了一個充滿生機與活力的數(shù)學(xué)課堂。但是細細琢磨一下，也有不足。表現(xiàn)在以下幾個方面:
1、“十”的概念沒有深入人心。在課堂上，出現(xiàn)了這樣的情況。在認識11時，請小朋友擺一擺，大多數(shù)小朋友都把一捆小棒打開，重新一根一根地數(shù)出10根，有的小朋友則仍然采用左邊10根，右邊1根的擺法。我起初百思不得其解，為什么會這樣?考慮再三，覺得出現(xiàn)這種情況是因為“十”的概念沒有建立好，沒有對多種擺法進行及時的優(yōu)化。在討論喜歡哪一種擺法時，選擇左邊10根，右邊1根這種擺法的很少，學(xué)生認為10根放一起，數(shù)起來麻煩。我在課堂上順?biāo)浦壅f，我們就來看這種擺法。通過動手操作讓學(xué)生知道“10個一是1個十”，“1個十和1個一是11”。而對哪種擺法好這個問題不了了之。所以導(dǎo)致學(xué)生在擺十幾時，仍舊1根1根地數(shù)。我想應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生再來探討，(在那些擺法中加入1捆加1根的.擺法)現(xiàn)在你覺得哪種擺法好，為什么?通過比較、探討、交流使學(xué)生在頭腦中形成計數(shù)單位“十”的概念，建立1捆就是一個“十”的概念。
2.沒有組織有效的合作學(xué)習(xí)。課堂上沒有把握好機會，組織起有效的合作學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在想一想，在動手操作擺11以及討論哪種擺法好等環(huán)節(jié)中，是否可以安排合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中探究，在探究中合作�？梢宰寣W(xué)生在擺好小棒后，小組或者同桌討論哪種擺法好？讓每一位學(xué)生在獨立思考后，都參與到討論之中。
3.課堂上關(guān)注學(xué)生不夠。以學(xué)生發(fā)展為本，要求教師從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，順著學(xué)生的思路來設(shè)計教學(xué)過程，隨時根據(jù)學(xué)生學(xué)的情況調(diào)整教學(xué)。在課堂上，雖然我發(fā)現(xiàn)“十”的概念建立得不理想，但是礙于時間關(guān)系，我沒有讓學(xué)生繼續(xù)探究，而是按照原來的設(shè)計繼續(xù)進行教學(xué)。雖然課堂上我及時發(fā)現(xiàn)了問題，可是我回避了。雖然有了這方面的意識，但是還沒有落實到課堂教學(xué)實踐中去。
《11～20各數(shù)的認識》教學(xué)反思5
成功之處：
首先，導(dǎo)入比較自然，讓學(xué)生在數(shù)與生活密切相關(guān)的事物中學(xué)會數(shù)數(shù)，導(dǎo)入本課，使學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
其次，就是本課中設(shè)計的一些練習(xí)和游戲很大的豐富了課堂，提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們在學(xué)中玩、玩中學(xué)，并且培養(yǎng)了孩子們樂于助人的良好品質(zhì)。課堂氣氛比較輕松，基本做到了人人參與。
最后，就是在這節(jié)課中，我采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí)、合作探究，在老師的引導(dǎo)下自己擺小棒，如擺十幾，并討論，這是由幾個十和幾個一組成的，同學(xué)們學(xué)得輕松，老師教得也很輕松。
不足之處：
有成功之處，當(dāng)然也有不足的地方，課后在做練習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)有幾名同學(xué)還是沒有掌握幾個十和幾個一組成了十幾這樣的題，說明在上課時，我對這部分內(nèi)容的.講授的方法還是不夠恰當(dāng)沒有讓同學(xué)們都掌握了，這部分是本節(jié)課的重點內(nèi)容，尤其還為下節(jié)課教授數(shù)位做基礎(chǔ)。所以我又單獨對幾名同學(xué)進行了輔導(dǎo)，究其原因，還是在我課前備課時對學(xué)生在課堂上會出現(xiàn)的情況沒有考慮全面。
另外，在課上，我設(shè)計一個摘蘋果并讓學(xué)生計算的游戲環(huán)節(jié)，在引入這個游戲時，我想說同學(xué)們，你們相不想吃蘋果��？可是到了做這個游戲時我突然靈機一動，想到同學(xué)們，農(nóng)民伯伯的果園豐收了樹上結(jié)滿了又大又紅的果子，可是他們忙不過來，你們愿意幫忙嗎？這樣，同學(xué)們一下子很高興，情緒都很激動，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又使學(xué)生學(xué)會了助人為樂。
如果讓我再來重新設(shè)計這一課，我一會在備課時把各種在課上出現(xiàn)的狀況都想全面了，備課一定要切合學(xué)生實際，讓同學(xué)們學(xué)得輕松學(xué)得透徹。
這就是我對這節(jié)課的一些淺顯的個人反思，作為初為人師又初次教低年級的我來說，還需不斷的探索學(xué)習(xí)。不過，在這將近一學(xué)期的教學(xué)中，我體會到了很深刻的一點，那就是教師在教學(xué)生知識時，沒有什么比愛更好的方式了，你責(zé)備他十遍也不如耐心的教他一遍這樣收到的效果更好。
《11～20各數(shù)的認識》教學(xué)反思6
本單元主要使學(xué)生掌握20以內(nèi)數(shù)的大小和11—20各數(shù)的讀法和寫法，為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減法做好準(zhǔn)備。在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)一個個學(xué)生動手操作的情境，讓學(xué)生在實踐中感悟11—20各數(shù)的組成、大小和順序，通過擺小棒，學(xué)生感知了10個一是1個十，十幾是由一個十和幾個一組成的。本單元最成功之處是運用數(shù)的組成口算十幾加幾及相應(yīng)的'減法，雖然這一環(huán)節(jié)有一定的難度，但經(jīng)過反復(fù)引導(dǎo)，給學(xué)生提供充分說的機會，最后大約有半數(shù)學(xué)生會說。這一過程對今后教學(xué)十幾加幾及相應(yīng)的減法的口算的算理起到很好的作用，真正做到，讓學(xué)生知其然更知其所以然。
不足之處是，學(xué)生口算十幾加幾及相應(yīng)的減法的速度和正確率還存在一定的問題，大部分學(xué)生會算，但速度慢，還有一小部分學(xué)生不會口算。在后一段時間要加強口算能力的培養(yǎng)，采取靈活多樣的形式讓學(xué)生參與到口算中來，使學(xué)生的口算能力達到甚至超過本學(xué)段目標(biāo)。
本單元檢測：90分以上33人，80—89分22人，60—79分14人，60分以下7人。存在的問題是：口算不熟練；大部分學(xué)生理解能力差；還有一些學(xué)生年齡太小，不知何為考試。通過這次檢測，學(xué)生之間的差距明顯凸現(xiàn)出來，兩級分化相當(dāng)嚴(yán)重。
《11～20各數(shù)的認識》教學(xué)反思7
一：
11—20各數(shù)的認識，它既是10以內(nèi)數(shù)的認識的延續(xù)，，同時又為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法做好準(zhǔn)備。學(xué)前班學(xué)生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認識11~20的數(shù)，因此本節(jié)課的教學(xué)重點是使學(xué)生在實踐操作、合作交流的過程中，理解“10個1是一個十”掌握一個十和幾個一表示十幾。
1、注重創(chuàng)設(shè)情境，在快樂中學(xué)習(xí)。
學(xué)前班學(xué)生年齡小，以具體形象思維為主，本節(jié)課的內(nèi)容都是抽象的數(shù)字，單憑老師講學(xué)生一點興趣也沒有。因此我設(shè)計了用小木棒數(shù)數(shù)的方法。讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中學(xué)習(xí)了11-20的各數(shù)，知道20以內(nèi)數(shù)的順序和大小，掌握了它們的組成。并通過大量的操作活動和多媒體課件的演示，使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結(jié)構(gòu)中。
2、注重動手操作，在玩中學(xué)習(xí)。
教學(xué)中從學(xué)生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，讓他們通過有目的的操作、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)。如：在理解計數(shù)單位“十”，建立“十進制”的'概念時，把12根小棒作為研究材料，借助小棒，把抽象的數(shù)具體化，圍繞中心問題“這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根”，學(xué)生進行積極地動手操作，小組合作探究。然后匯報擺的方法：（1）1根1根地擺；（2）2根2根地擺；（3）5根5根地擺；（4）一邊10根，另一邊2根（5）把10根捆成一捆和另外的2根等5種擺法。學(xué)生各抒己見，初步體會解決問題策略的多樣化�！澳阏J為哪一種擺法很快看出是12根？為什么？”讓學(xué)生自我比較，充分感受到“十進制”的優(yōu)越性。從感知到理解，再次借助小棒動手操作，把10根小棒扎成一捆，運用轉(zhuǎn)化10個一是這一捆，1個十也是這一捆，親歷10個一是1個十的知識形成過程。通過擺一擺，說一說，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，在較短的時間內(nèi)了理解2個十是20。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感
針對學(xué)前班學(xué)生的認知特點和生活經(jīng)驗，我通過猜數(shù)游戲提高學(xué)生的估數(shù)能力，在充分動手操作的認知過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，使學(xué)生了解到生活中常常需要估數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的估數(shù)識。讓學(xué)生猜一猜有幾支，我根據(jù)學(xué)生的回答提示是多了還是少了，然后讓學(xué)生實際數(shù)一數(shù)，看誰估數(shù)和數(shù)數(shù)的結(jié)果比較接近，向?qū)W生滲透估算意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
總之，整節(jié)課中，我倡導(dǎo)主動探索，動手實踐與合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。使每一個學(xué)生都能在學(xué)的過程中體驗到成功。
11到20各數(shù)的認識教學(xué)反思二：
11-20各數(shù)的認識是一年級教材第七單元的內(nèi)容，具體內(nèi)容包括：數(shù)11至20各數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)、10加幾的加法和相應(yīng)的減法。我上的內(nèi)容是數(shù)11至20各數(shù)認識第一課時。上好這節(jié)課有三大難點需要突破：
1、學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何關(guān)注�，F(xiàn)在的孩子其實大都會數(shù)、會寫11——20各數(shù)，也了解這些數(shù)有關(guān)的知識，我們怎樣在課堂上去關(guān)注孩子的現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是教學(xué)需要突破的。
2 、“十進制”概念的建立。
3、學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。
針對以上三點在教學(xué)中我注意了以下幾點：
第一、從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，處理教學(xué)好教學(xué)內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平，對11-20各數(shù)的數(shù)數(shù)，我沒有花時間教學(xué)生，而是讓學(xué)生直接參與數(shù)物體個數(shù)，如數(shù)小組的人數(shù)、數(shù)小棒等等。又如通過看直尺讀數(shù)及對數(shù)字娃娃排數(shù)、讀數(shù)、比較數(shù)的大小等一系列教學(xué)的活動，都是充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，放手讓學(xué)生在活動中自己領(lǐng)悟知識。
《11～20各數(shù)的認識》教學(xué)反思8
本節(jié)課是我這學(xué)期上的一節(jié)教研課。經(jīng)過認真?zhèn)湔n，集體教研，反復(fù)修改我們把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、通過生活化的實例認識計數(shù)單位“十”，初步了解“十進制”，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、會讀11-20各數(shù)，知道數(shù)的順序、組成和大小比較。
3、引導(dǎo)學(xué)生參與知識形成的過程，在活動中獲得成功的體驗，培養(yǎng)初步的數(shù)感和實踐能力。
在教學(xué)設(shè)計時我潛心研究，反復(fù)琢磨每一個環(huán)節(jié)，每一個問題要達到什么目的，怎樣才能達到最佳的教學(xué)效果。但在教學(xué)實施過程中還是有一些不盡人意的地方。
“情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣”環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生在真實的生活情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我利用書上“過馬路”的主題圖讓學(xué)生找出圖上都有什么，數(shù)量是多少，同時對學(xué)生進行了遵守交通規(guī)則和安全教育。但是我把數(shù)數(shù)的目標(biāo)安排在了這一環(huán)節(jié)，孩子們自己數(shù)出了數(shù)量以后，我又讓他們在小組里說一說，然后全班匯報，把圖上數(shù)量在11～20的所有物體都一樣一樣的數(shù)了一遍。之后讓孩子們舉例說一說生活中用11～20各數(shù)表示的例子，我又提供了生活中的`實際素材，課件出示：鐘面，日歷一年有12個月，今天是11月4日，運動員身上的號碼，門牌號等，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們的生活中。講了這么多內(nèi)容以后才進入新課的學(xué)習(xí)，浪費了很多時間，使后邊重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)時間不夠充足。我應(yīng)該把這一環(huán)節(jié)處理得簡單一些，去掉學(xué)生小組交流的環(huán)節(jié)，把數(shù)數(shù)的目標(biāo)移到例1進行。
教學(xué)例1時，我手上抓了一把鉛筆，先讓學(xué)生猜一猜共有多少支？這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的一種策略，更是讓學(xué)生通過想和猜的活動，發(fā)展數(shù)學(xué)意識。從“有什么好方法可以讓自己和別人一下子看出有12根鉛筆？”這樣一個問題入手，目的是讓學(xué)生感受用一捆表示1個十的必要性。學(xué)生用不同的方法表示鉛筆的支數(shù)時，由于我們班孩子在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的認識時經(jīng)歷了擺小棒的過程，孩子們擺出的方法很多，有的擺成了4個三角形，有的擺成了3個正方形，有的擺了2個6，也有的把10根小棒捆成了一捆等等，對孩子們擺出的方法我都給以了夸獎。在展示評議討論的活動中，讓學(xué)生比較哪種擺法最好？雖強調(diào)了把10支捆成1捆這種方法，也讓他們動手?jǐn)?shù)出10根小棒，然后捆成一捆，但一部分孩子還是覺得自己的方法受到了老師的表揚，認為還是自己的方法好，以至于后面我讓他們擺十幾時，他們還是按照自己原來的方法擺成正方形或三角形。如果把12根小棒換成11根，這些擺法就會少些。在學(xué)生擺出各種方法后，我不應(yīng)及時評價，而應(yīng)該在孩子們匯報時把這些方法都展示在屏幕上，讓他們共同去比較哪種擺法最簡便。我還可以這樣說：用剛才的辦法，你會用小棒擺出十幾的數(shù)嗎？說一說是怎樣擺的？我想這樣教學(xué)效果會更好。
在教學(xué)例2時，我先講十幾的組成，通過邊擺小棒邊說數(shù)的組成，以及師生、生生對口令，使學(xué)生對十幾是由幾個十幾個一組成的有了較熟練的掌握。之后讓孩子們擺出19根小棒，再添上一根是幾根？該怎么擺才能讓人一眼看出是20根呢？通過操作使學(xué)生體會滿10進一，20是由2個十組成的。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上如能及時總結(jié)出方法，先擺1捆就是1個十，再擺幾根就是幾個一，1個十和幾個一合起來就是十幾，學(xué)生對數(shù)的組成掌握得就會更好。
一個數(shù)的大小，總是與數(shù)軸上的某一個點相對應(yīng)的，教學(xué)時我讓學(xué)生通過擺卡片和觀察學(xué)生尺，引導(dǎo)學(xué)生認識點的位置與數(shù)的大小之間所構(gòu)成的一一對應(yīng)的關(guān)系，這也是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本素養(yǎng)之一。
教學(xué)中不僅要教會學(xué)生獲取知識的方法，而且讓他們靈活運用所學(xué)的知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。平時我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生在翻書時速度較慢，一頁一頁地翻，有的甚至不知往前還是往后。在練習(xí)時，我組織學(xué)生進行翻書比賽，根據(jù)數(shù)的順序來確定往哪邊翻；體驗一下10張、20張的厚度增強數(shù)感來確定大概還要翻多厚，增快翻書的速度。我還利用翻書進行了巧妙的過度：這節(jié)課小朋友們表現(xiàn)這么好，數(shù)寶寶準(zhǔn)備了一份禮物送給大家，你們猜猜是什么？把書翻到87頁，第二題從1到20，按順序把點連起來就知道了。這樣過度即自然巧妙又增強了學(xué)生的興趣。
通過孫主任和年組教師的評課，使我對這節(jié)課的優(yōu)缺點有了清楚的認識，如果再上這節(jié)課，我一定會去粗取精，把這節(jié)課上得更好。
《11～20各數(shù)的認識》教學(xué)反思9
11-20各數(shù)的認識是一年級數(shù)學(xué)上冊第七單元的內(nèi)容，《11-20各數(shù)的認識》在整個數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有比較重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)的認識和延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認識的基礎(chǔ)，同時也為20以內(nèi)的進位加法的學(xué)習(xí)打下算理基礎(chǔ)。在本節(jié)課教學(xué)中我從學(xué)生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)特點設(shè)計了一系列動手操作和練習(xí)的活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。在教學(xué)設(shè)計過程中，我力求做到以下幾點:
一、通過充分動手操作，幫助學(xué)生熟練數(shù)數(shù)，掌握數(shù)的組成。
研究表明，小學(xué)低年級學(xué)生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識表象，然后通過表象的中介作用建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。教學(xué)中，我讓學(xué)生自己擺小棒，在擺的過程中觀察、掌握數(shù)的組成。這樣的操作情景，使學(xué)生的“思維發(fā)端于動作”以動誘思，以思促動，“數(shù)形結(jié)合”、“情理互促”幫助孩子們在操作中體驗，在操作中感知。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。
建構(gòu)主義的.學(xué)習(xí)觀認為，學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此而引發(fā)的認知結(jié)構(gòu)的重組。注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生運用以前學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的方法，自主學(xué)習(xí)11—20數(shù)的順序和大小比較，一方面培養(yǎng)學(xué)生類比遷移的能力，促進學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識；另一方面加強了生生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力。
總之，整節(jié)課中，我倡導(dǎo)主動探索、合作交流與動手實踐的學(xué)習(xí)方式，在關(guān)注學(xué)習(xí)過程的同時，幫助學(xué)生獲得成功的體驗，樹立自信心，增強上進心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格，促使學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更大的發(fā)展。
《11～20各數(shù)的認識》教學(xué)反思10
11月9號，我們舉行了有效課堂的教學(xué)活動。這次個對我們新教師來說是一次很好的鍛煉機會，頁受益匪淺。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)各數(shù)的認識以及10以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、使學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量在11~20之間物體的個數(shù)，認識11~20各數(shù)，能正確讀出11~20各數(shù)，初步掌握20以內(nèi)數(shù)的順序。2、使學(xué)生知道10個一是1個十，2個十是20，初步掌握一個十和幾個一表示十幾。
整個教學(xué)過程，我先通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征，我創(chuàng)設(shè)了一個小熊賣鉛筆的活動情境，先出示了小動物買一枝、五枝鉛筆，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。接下來通過出示“買十枝鉛筆可以怎么拿的疑問？”喚起學(xué)生的求知欲望。接下來，通過動手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的'形成過程。在這堂課上我進行了多次的操作：1、讓學(xué)生數(shù)出10根小棒捆成一捆，讓學(xué)生在操作中感悟計數(shù)單位10的意義，抽象出10個一就是1個十。2、讓學(xué)生擺出12根小棒，怎么擺讓人一眼就看出有12根小棒呢？為什么不一根一根的擺呢。學(xué)生在比較分析中深刻體會10個一是1個十。加深了對計數(shù)單位的認識。接下來，通過老師擺，學(xué)生自己擺一擺、說一說的互動中體會1捆和幾根合起來就是十幾。鞏固練習(xí)部分：1讓學(xué)生讀一讀直尺上的數(shù)并體會數(shù)的大小順序，滲透數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。2、讓學(xué)生先估一估，再數(shù)一數(shù)草莓、小傘的個數(shù)，初步培養(yǎng)學(xué)生的估計意識，并指導(dǎo)學(xué)生怎么數(shù)才能不重不漏呢。最后通過小熊去進貨的場景圖讓學(xué)生認識生活中的一些數(shù)。
在上課之前做了充分的準(zhǔn)備，也經(jīng)過了試上再試上，吸取了師傅和其他數(shù)學(xué)老師的一些建議。但是在教學(xué)過程中卻突顯了很多的不足，特別是在組織教學(xué)的形式上有些欠缺，導(dǎo)致一年級的學(xué)生大部分的注意力在自己的小棒和學(xué)具上，不能集中注意力接受新知，對此，吳老師頁給我提出了很多的建議，我想在以后的教學(xué)中，我會更多的注意這方面的問題，提高課堂教學(xué)效果。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)方面，吳老師提出，在教授20的認識是有點突然，銜接部分不太完善，并且對于“10個一是1個十”的理解，吳老師建議針對這個難點的教學(xué)，可以采用圖文結(jié)合的教學(xué)方式。
《11～20各數(shù)的認識》教學(xué)反思11
11~20各數(shù)的認識這一內(nèi)容的教學(xué)，筆者認為應(yīng)重視學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識，并把這份經(jīng)驗作為教學(xué)的起點。
成功之處：
在這節(jié)課里，學(xué)生已基本上能數(shù)出數(shù)量在 11~20之間的.物體個數(shù)，讀數(shù)，數(shù)的順序和大小，因此確定這節(jié)課重點輔導(dǎo)直觀地了解11~20各數(shù)都是由一個十和幾個一組成的，以及靈活運用所學(xué)知識解決實際問題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)生已有知識和經(jīng)驗對建構(gòu)新知識起著重要作用。在上面的教學(xué)設(shè)計中，力求從學(xué)生熟悉的生活情境中提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。
我校學(xué)生中午由路隊長帶領(lǐng)下排隊回家，每天放學(xué)，班主任老師領(lǐng)著他們排隊出校門，穿過馬路，這是多么熟悉的情景啊，一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。小學(xué)一年級的思維以具體形象思維為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過大量的操作活動，使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結(jié)構(gòu)中，因此本節(jié)課特別注重使學(xué)生通過操作（擺小棒）進行學(xué)習(xí)活動，促進獨立思考以及在小組中的合作與交流。重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。
不足之處：
教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。平時我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生在翻書時速度較慢，一頁一頁地翻，有的甚至不知往前還是往后。學(xué)了20以內(nèi)數(shù)的順序后，讓學(xué)生翻翻書，根據(jù)數(shù)的順序來確定往哪邊翻；體驗一下10張、20張的厚度增強數(shù)感來確定大概還要翻多厚，增快翻書的速度。
《11～20各數(shù)的認識》教學(xué)反思12
數(shù)概念是整座數(shù)學(xué)大廈的基礎(chǔ)，隨著課程改革的深入，數(shù)概念的教學(xué)也越來越受到重視。11—20各數(shù)的認識是在學(xué)生認識了0—10各數(shù)及10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，也是數(shù)概念教學(xué)中整數(shù)部分認數(shù)教學(xué)的第一個階段。這個階段的數(shù)概念非常重要，因為它是認識更大的自然數(shù)的基礎(chǔ)，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。
數(shù)概念是抽象的，學(xué)生理解和掌握它需要一個過程。我想結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)，談?wù)勎业囊恍w會與想法：
1、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
我在理解了教材的編排意圖基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的生活實際，對教學(xué)材料做了適當(dāng)重構(gòu)。選擇了學(xué)生十分熟悉的場景——美麗的三亞，選取了和教材編排意圖相同的三亞干凈整潔的街道，讓學(xué)生有如來到美麗的三亞，有如親身經(jīng)歷過馬路，使學(xué)生受到過馬路要遵守交通規(guī)則，注意安全的教育。以及讓學(xué)生直觀地數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少，引入教學(xué)，學(xué)生情緒高漲，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來�；顒拥哪康某遂柟讨R技能以外，另一個更為重要的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)去觀察事物，表達和交流生活中有關(guān)數(shù)量的信息，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，領(lǐng)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。
2、讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)，在操作中體驗。
學(xué)生在本節(jié)課中第一次接觸計數(shù)單位“十”，如何讓學(xué)生理解和建立計數(shù)單位“十”的概念？本著“數(shù)學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展”這一理念，這節(jié)課，我給學(xué)生提供了直觀、形象的學(xué)習(xí)材料，通過學(xué)生的動手操作，讓學(xué)生自己親身體驗。如在學(xué)習(xí)計數(shù)單位“十”時，我先讓學(xué)生擺小棒，再討論說一說是怎樣擺的。這樣，通過捆一捆、說一說，把操作、語言表達緊密結(jié)合，突破了教學(xué)難點，使學(xué)生很好地體驗到10個一就是1個十，接著認識11-- 20 時，我大膽地放手讓學(xué)生去操作、去探索。先是讓學(xué)生擺一擺，并想辦法使別人能很快看出自己擺的小棒是十幾根，然后通過觀察、交流使學(xué)生感悟到“把10根捆成一捆”的方法能最快地數(shù)出是十幾，進一步體驗到“1個十”的優(yōu)越性。在這一過程中，學(xué)生經(jīng)歷了操作探索、討論交流、觀察比較等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，使學(xué)生都得到了相應(yīng)的發(fā)展。
3、重視對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。
《標(biāo)準(zhǔn)》將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感作為一個重要的目標(biāo)，在數(shù)的認識和運算教學(xué)中尤其要加強數(shù)感的培養(yǎng)。在本節(jié)課的教學(xué)中我安排了許多活動，在加強基礎(chǔ)知識的同時發(fā)展數(shù)感。
（1）數(shù)數(shù)、看看、比比。俗話說，實踐出真知。通過實踐操作使學(xué)生動手用數(shù)學(xué)，才能使學(xué)生真正理解和感悟數(shù)學(xué)知識，增強數(shù)感，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如我讓學(xué)生分別數(shù)數(shù)教室里的人和物,以及課后數(shù)一數(shù)身邊的數(shù),讓學(xué)生“觸摸”了數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了數(shù)感。
（2）數(shù)數(shù)、排數(shù)序、找關(guān)系。一年級的學(xué)生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認識11~20的數(shù)。為此，這一環(huán)節(jié)重點讓學(xué)生在數(shù)數(shù)中體會數(shù)的順序，在填數(shù)中把握數(shù)的相對大小關(guān)系。在教學(xué)過程中，我鼓勵學(xué)生運用以前學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的方法，自主學(xué)習(xí)11—20數(shù)的順序和大小比較；通過一系列精心設(shè)計的問題感受數(shù)之間的相對關(guān)系；最后的摘蘋果的`游戲，培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)的大小關(guān)系的敏感程度，較好地體現(xiàn)了數(shù)感培養(yǎng)。
不足之處：
我們說數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。在實際操作中，我們往往較注重學(xué)生的知識基礎(chǔ)，忽視學(xué)生的心理活動特點。在本課的教學(xué)中，我深深地體會到注重學(xué)生的年齡特點是何等的重要。在操作捆一捆時，有的學(xué)生動手能力較差，不太會控制橡皮筋，因此一直在不停操作，以至影響了后面的聽課效率。
在教學(xué)數(shù)的組成時，有一個學(xué)生說到“1個十和1個4組成14”，我沒有充分利用這一課堂中出現(xiàn)的“問題”，開展活動，使學(xué)生加深理解，明確“1個十和4個一組成14”。在我們的課堂中，我們除了要傾聽那些準(zhǔn)確無誤的回答，更要耐心傾聽孩子的錯誤。如果我們機智地從伴隨著教學(xué)過程中出現(xiàn)的錯誤的想法出發(fā)，進行引導(dǎo)點撥，抓住錯誤延伸，誘發(fā)思維，開啟心智，得出的結(jié)論反而印象深刻。我們不僅要傾聽成功孩子的快樂，更要傾聽暫時失敗的孩子的心聲，我們要耐心地等待，熱忱地幫助每個孩子都體驗到勝利的喜悅。
《11～20各數(shù)的認識》教學(xué)反思13
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)各數(shù)的認識以及10以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、使學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量在11~20之間物體的個數(shù)，認識11~20各數(shù)，能正確讀出11~20各數(shù)，初步掌握20以內(nèi)數(shù)的順序。2、使學(xué)生知道10個一是1個十，2個十是20，初步掌握一個十和幾個一表示十幾。
整個教學(xué)過程，我先通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征，我創(chuàng)設(shè)了一個小熊賣鉛筆的活動情境，先出示了小動物買一枝、五枝鉛筆，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。接下來通過出示“買十枝鉛筆可以怎么拿的疑問？”喚起學(xué)生的求知欲望。接下來，通過動手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。在這堂課上我進行了多次的操作：1、讓學(xué)生數(shù)出10根小棒捆成一捆，讓學(xué)生在操作中感悟計數(shù)單位10的意義，抽象出10個一就是1個十。2、讓學(xué)生擺出12根小棒，怎么擺讓人一眼就看出有12根小棒呢？為什么不一根一根的擺呢。學(xué)生在比較分析中深刻體會10個一是1個十。加深了對計數(shù)單位的認識。接下來，通過老師擺，學(xué)生自己擺一擺、說一說的互動中體會1捆和幾根合起來就是十幾。鞏固練習(xí)部分：1讓學(xué)生讀一讀直尺上的數(shù)并體會數(shù)的大小順序，滲透數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。2、讓學(xué)生先估一估，再數(shù)一數(shù)草莓、小傘的個數(shù)，初步培養(yǎng)學(xué)生的估計意識，并指導(dǎo)學(xué)生怎么數(shù)才能不重不漏呢。最后通過小熊去進貨的場景圖讓學(xué)生認識生活中的一些數(shù)。
但是在教學(xué)過程中卻突顯了很多的不足，特別是在組織教學(xué)的形式上有些欠缺，課堂氣氛不夠活躍。對此，教研員沈老師給我提出了很多的建議，我想在以后的教學(xué)中，我會更多的注意這方面的問題，提高課堂教學(xué)效果。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)方面，在教授20的認識是有點突然，銜接部分不太完善。特別是對于“10個一是1個十”的'講解不夠透徹。我想如果能像上同題課的沈琦老師一樣處理，讓學(xué)生經(jīng)歷從“1個一到10個一”的過程，學(xué)生對于“10個一是1個十”的結(jié)論的理解就會比較透徹了。課后反思了一下，我覺得針對這個難點的教學(xué)，采用圖文結(jié)合的教學(xué)方式可能對一年級的孩子來說更加簡單明了一些。
《11～20各數(shù)的認識》教學(xué)反思14
《11-20各數(shù)的認識》是一年級教材第六單元的內(nèi)容，20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學(xué)前已初步會數(shù)，但對于數(shù)的概念卻未必都清楚。同時一年級的小朋友參與數(shù)學(xué)活動，很少是因為認識上的需要，而只是對數(shù)學(xué)活動本身感興趣。因此，在本節(jié)課教學(xué)時做到以下幾點：
1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境。課一開始，通過問你們喜歡水果嗎？老師這里有很多水果，數(shù)出你喜歡吃的'水果，好不好？一下子就吸引了學(xué)生的注意力。然后有讓學(xué)生抓花生米先估數(shù)，再數(shù)數(shù)，讓學(xué)生在具體可感的情境中始終精神飽滿地主動參與教學(xué)活動。
2. 重視學(xué)生的情感體驗。
在設(shè)計整個教學(xué)過程時，我基本上是由學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題--提出問題--主動探究--解決問題”為基本模式展開的。如同學(xué)數(shù)水果數(shù)量時，及時問你是怎么數(shù)的？除了一個一個的數(shù)外，還可以怎樣數(shù)？讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，從中學(xué)到了教學(xué)的思想，數(shù)學(xué)的方法，從而更深刻地認識到數(shù)學(xué)的價值。
總之，在教學(xué)時，我做到了三個突出，突出主體性，創(chuàng)造學(xué)生參與條件；突出民主性，轉(zhuǎn)變了教師的角色；突出實踐性，主學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，在實踐中靈活運用數(shù)學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)始終要牢記學(xué)生是教學(xué)的主體，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況而進行教學(xué)，只有這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，才能使學(xué)生真正地獲得數(shù)的概念。
《11～20各數(shù)的認識》教學(xué)反思15
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是多樣的�？v觀《11-20各數(shù)認識》的教學(xué)，一般教師采取邊進邊演示的方法把10根小棒捆成1捆，告訴學(xué)生表示1個十，然后逐一加上1是11、12，使學(xué)生理解11-20各數(shù)的意思認識計數(shù)單位。這樣以教師教為主的方法，使學(xué)生失去了獨立思考嘗試發(fā)現(xiàn)的機會，形成認真聽、認真記，用老師的語言進行表達這種學(xué)習(xí)方式，不利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。為此我從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，采取了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生提供自己思考、嘗試發(fā)現(xiàn)、相互交往、合作研究的機會，意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
2、認識計數(shù)單位個位和十位時，我以小組實踐活動的形式讓他們一起研究有什么好的辦法可以讓別人一看就知道鉛筆是多少？把10根捆成一捆，用1捆加幾根表示十幾的方法，作為學(xué)生的創(chuàng)造活動的閃光點。
3、在學(xué)習(xí)應(yīng)用這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，讓學(xué)生看生活情境圖，用數(shù)把看到的事物表示出來。在這里我沒有采取先看什么，再看什么這種一刀切齊步走的方法，而是給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，他們可選擇各自感興趣的事物，用數(shù)表示個數(shù)，也可以根據(jù)各自的觀察能力，發(fā)現(xiàn)不同的類型的物體，用不同的數(shù)表示他們的個數(shù)。自己學(xué)習(xí)，更能體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使教學(xué)教育面向全體，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這樣以改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為為重點，選擇教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
4、我在教學(xué)活動的過程中一方面以組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份，創(chuàng)設(shè)民主的、平等的相互尊重，相互合作的課堂教學(xué)氣氛，去滿足學(xué)生心理安全、心理自由的需要，減少壓力，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，另一方面借助評價的手段，促進師生情感，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們體驗成功，促進自身價值的形成。
5、在本課的`教學(xué)中，我深深地體會到注重學(xué)生的年齡特點是何等的重要。在小組實踐活動中，有的孩子抓了一把鉛筆爭執(zhí)不下，……因為忽略了孩子的心理需求，大大降低了小組活動的實效性，嚴(yán)重影響課堂的推進，目標(biāo)的達成。吃一塹長一智，在不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣前提下，慎用類似的操作活動。換一種思路或許效果會更好一些，如僅提供給小組十多支鉛筆，直接讓學(xué)生思考可能更適合一年級的學(xué)生。