《詠鵝》教學反思

　　身為一名人民教師，我們要在教學中快速成長，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的《詠鵝》教學反思 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《詠鵝》教學反思 1

　　新的教學理念告訴我們，一切的學習方式都應該用符合兒童情趣的方式進行。在音樂教學中應注重鼓勵學生探究學習，激發(fā)創(chuàng)新求異思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力。

　　《詠鵝》是一首極富兒童情趣的歌曲，旋律短小、優(yōu)美動聽，生動展現(xiàn)了水中白鵝自由戲水、自在生活的情境，非常貼近孩子的生活，受到孩子們的喜愛。因這首歌中有些樂句的節(jié)奏還有古詩的韻味，故初學時我讓孩子們欣賞了一組白鵝戲水的`圖片，然后師生一起感悟歌詞有并有意識地引導他們帶上動作。在學唱歌曲時，孩子們對歌曲旋律的后半部分的“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌”的高音位置音準把握不是太好，我就引導他們利用動作的變化來正音，當唱到“曲項向天歌”的“向天歌”三個字時把平行的手抬得更高一些，并頭向著天花板，就像一只只高傲的白鵝似的，經(jīng)過反復練習之后唱得比之前好多了。另外，鼓勵學生自己為歌曲創(chuàng)編動作打破了以前“照葫蘆畫瓢”的方法，給孩子們營造了樂學，想學的教學氛圍。

　　《詠鵝》有它的光彩之處，但也存在不少遺憾。比如，在學生完整而充分的聆聽音樂，并且隨著音樂表現(xiàn)音樂形象時，學生更多是專注于手上的動作，而忽略了耳邊的音樂，造成了課堂的紊亂。另外，學生在模仿音樂形象時，發(fā)生了爭執(zhí)，這些都需要老師及時發(fā)現(xiàn)并且調節(jié)。

　　在《詠鵝》整堂課的教學設計中我充分的運用了現(xiàn)代信息教育手段自制了精美實用的多媒體教學課件，里面用到了26張圖片素材，14個音頻素材，3個動畫素材，1個視頻素材，還有多個按鈕和標注。多媒體教學課件輔助下課堂教學效果非常理想。我切實的感受到現(xiàn)代信息教學技術為一線教師在業(yè)務中起到的巨大作用。我以后要更加努力跟進現(xiàn)代信息教學技術的發(fā)展，及時適應新的教學形式，不讓自己與其脫軌。

　　總之，“感受音樂，體驗快樂”是本課的宗旨。通過各種教學手段及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)了學生愛好音樂的情趣，發(fā)展了學生對音樂的感受力和表現(xiàn)力。當然，在今后的教學中，教師應盡快轉變觀念，突出學生的主體地位，從學生的興趣出發(fā)，一切為了孩子的發(fā)展而努力。

《詠鵝》教學反思 2

　　《詠鵝》是北師大一年級語文上冊第八單元的一篇主題課文，這是學生第二次接觸古詩。一首好詩本身就是一幅優(yōu)美的圖畫，學習積極健康的古詩，不僅能夠提高學生的文學素養(yǎng)，而且可以使學生受到美的熏陶�！对侚Z》只有18字：“鵝，鵝，鵝，曲頸向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波”，4個句子，3個韻腳（梭坡轍），1個對子（后二句），寫了4種顏色，3種動態(tài)，有聲有色，單從文字上看，已是極美了。

　　《詠鵝》這篇課文不少學生已經(jīng)會背這首詩了，所以本課教學我把目標放在：認字6個，寫字4個；引導學生通過有感情地朗讀，感悟詩情詩景，體會鵝的美，從而喜歡鵝，并使學生受到美的教育。 在教學中，我做的比較好地方有：

　　第一個環(huán)節(jié)謎語導入，激發(fā)興趣。在導入新課時，我先和小朋友們猜一個謎語，而謎底就是大白鵝鵝。這個環(huán)節(jié)一下子就調動了學生的學習興趣。

　　第二個環(huán)節(jié)是、感受畫面。我出示圖片（一幅美麗的白鵝戲水圖），引導學生認真觀察，這是一只什么樣的鵝？它美嗎？美在哪？圖上還有那些地方讓你覺得美？美在哪里？在這個環(huán)節(jié)我的本意是希望由小朋友來觀察圖，并訓練他們的口語（能完整的說一句話）。但是這個目標并沒有很好的達到。這個環(huán)節(jié)老師說的比較多，學生說的比較少。這方面在以后的教學中我會特別注意。還有一點，當同學觀察完這幅圖時，如果我能夠讓學生再整體的描述一下整幅圖的話，效果會更好！接著，我為孩子們描述了駱賓王七歲的時候寫詩《詠鵝》的故事，由于聽的是同齡孩子的故事，學生個個聽得入了神，由此導入新課，孩子們的注意力一下子被吸引過來，課堂的氣氛比較活躍。

　　第三個環(huán)節(jié)，學會朗讀古詩。讓學生通過看畫面，有感情朗誦，讀出節(jié)奏，讀出韻腳，讀出抑揚頓挫，使詩的語言活起來，從中體會古詩詞的音樂美，培養(yǎng)學生對美的感受能力。但是在朗讀的時候形式比較單一，而且讀的不夠充分。

　　第四個環(huán)節(jié)，認識本課字詞。在此處，我采用了“變字小魔術”，“開火車回答問題”等形式，充分的調動了學生的積極性，課堂氛圍比較好。

　　第五個環(huán)節(jié)是結合插圖，理解詩意，體會鵝的美及作者對鵝的喜愛之情。這個環(huán)節(jié)比較失敗，可能是我對學生的引導不夠，孩子在理解詩意時比較吃力，課堂氣氛頓時從活躍陷入低沉。

　　第六個環(huán)節(jié)設計的是古詩新唱，本來想以這個環(huán)節(jié)將課堂氣氛推向高潮，然而由于時間原因沒能完成。

　　本節(jié)課下來雖然有不少的'亮點，但是問題也比較多。比如，在時間的安排上不夠恰當，前松后緊；對學生寫字的指導不到位， 沒能體現(xiàn)出生字與拼音的關聯(lián)；對學生的評價語言比較單一，不夠多元化；還有一部分學生的唱讀較為嚴重，這說明平時我的教學對學生朗讀的指導還不夠到位，應該加強教師的示范朗讀，注重讓學生學會傾聽，在傾聽中感受老師的語速，從而有效改變唱讀情況；仍然有一部分孩子的注意力不集中，是對學習內容不感興趣？是聽課習慣不好？是形式較為單一？我的教學應該關注這部分的學習狀態(tài)，否則這節(jié)課對他們來說將留下空白。

《詠鵝》教學反思 3

　　教學《詠鵝》這篇課文之前，我事先在班上了解到：不少學生已經(jīng)會背這首詩了，所以本課教學我把目標放在：引導學生通過有感情地朗讀，感悟詩情詩景，認識6個生字。

　　第一個環(huán)節(jié)是導入新課。在導入新課時，我先和小朋友們猜一個謎語，而謎底就是白天鵝。這個環(huán)節(jié)一下子就調動了學生的學習興趣。

　　第二個環(huán)節(jié)是看圖說話。我出示圖片（一幅美麗的白鵝戲水圖），引導學生認真觀察，這是一只什么樣的鵝？它美嗎？美在哪？圖上還有那些地方讓你覺得美？美在哪里？在這個環(huán)節(jié)我的本意是希望由小朋友來觀察圖，并訓練他們的口語（能完整的說一句話）。但是這個目標并沒有很好的達到。這個環(huán)節(jié)老師說的比較多，學生說的比較少。這方面在以后的教學中我會特別注意。還有一點，當同學觀察完這幅圖時，如果我能夠讓學生再整體的描述一下整幅圖的話，效果會更好！接著，我為孩子們描述了駱賓王七歲的'時候寫詩《詠鵝》的故事，由于聽的是同齡孩子的故事，學生個個聽得入了神，由此導入新課，孩子們的注意力一下子被吸引過來，課堂的氣氛比較活躍。

　　第三個環(huán)節(jié)，學會朗讀古詩。在引導學生通過讀領略詩的意境時，我放手讓學生自讀，接著同桌互讀（會讀的教不會讀的/都會讀的比比誰讀得最有感情），全班讀，男女生比賽讀。在這個環(huán)節(jié)，朗讀的形式不夠多，如果朗讀的形式再多樣化點會更好，因為一年級的學生切忌單調的朗讀。這點在今后的教學中我會特別的注意。在教學生如何朗讀時，我讓學生先說說自己最喜歡哪句詩，然后再指導他們如何讀好詩句。這個環(huán)節(jié)，我比較注重詩的節(jié)奏感！

　　第三個環(huán)節(jié)，學習本課的生字。這個環(huán)節(jié)，在讓學生剛認識生字時，可以先把生字卡片鐵在黑板上，等學生讀熟了，或是開火車讀，個別讀的時候再拿在手上讓學生讀的效果會更好一點。還有，拼音和字可以用不同的筆來寫，這樣會更直觀。

　　第四個環(huán)節(jié)，總結鞏固。我問學生這節(jié)課學到了什么，作為這節(jié)課的總結。

　　總的來說，這節(jié)課的環(huán)節(jié)比較多，在課堂上會讓學生感覺沒有明確的學習任務，這樣他們上課就會比較不集中精神。在這方面，我會注意以后上課盡量抓重點來講，環(huán)節(jié)簡單明了就行。還有，在教學古詩時，由于這節(jié)課我沒有把古詩抄在黑板上，而是直接用掛圖，上課在古詩上做的一些標志都不夠明顯。這點在以后的教學中我也會注意把古詩寫到黑板上，這樣學生可以看得更清楚。

《詠鵝》教學反思 4

　　這首歌曲是一首小朋友們都非常熟悉的唐詩所創(chuàng)作的歌曲，更具有很高的美學價值和強大的藝術魅力，引導學生通過欣賞古詩的語言美，學唱歌曲的旋律美去認識其中表達的意境美，進而體驗到詩人所表達的思想感情。

　　這節(jié)課較注重啟發(fā)式教學，重視發(fā)展學生思維和創(chuàng)造性，師生互動，環(huán)環(huán)相扣，既有音樂課的特色又與其他方面的教育相結合。

　　一、感受畫面。

　　讓學生通過看畫面，有感情朗誦，讀出節(jié)奏，讀出韻腳，讀出抑揚頓挫，使詩的語言活起來，從中體會古詩詞的音樂美，培養(yǎng)學生對美的感受能力。

　　二、轉入旋律。

　　從語言美轉入旋律美，通過欣賞歌曲《詠鵝》，讓學生歡快、活潑的旋律產(chǎn)生共鳴，接著學唱《詠鵝》這首歌曲，讓學生再次感受詩的美境。

　　三、啟發(fā)想象。

　　這也是創(chuàng)造性思維教育的階段，方法是分組創(chuàng)編。首先啟發(fā)學生動腦筋用動作表現(xiàn)鵝“向天歌”和“撥清波”的.美麗姿態(tài)，接著通過媒體畫面讓學生欣賞鵝在水里自由自在的姿態(tài)和小朋友用舞蹈形式表現(xiàn)鵝的場面，讓學生拓開視野。最后，我把為各小組準備好裝著各種道具的“百寶袋”發(fā)給大家，讓學生分組創(chuàng)編，充分發(fā)揮想象，表現(xiàn)詩的意境。擬名“快樂池塘表演會”分組表演。結果有的帶上各式道具，頭飾進行表演，給歌曲配上生動的動作，充分體現(xiàn)“鵝”在水中唱歌和白毛、紅掌、綠水的優(yōu)美畫面；有的用色彩、線條以畫的形式表現(xiàn)詩的意境；有的用朗誦和造型來表現(xiàn)更是獨具一格。學生相互交流，相互合作、相互補充，在輕松、和諧、歡樂的氣氛中感悟詩的意境美。最后，師生同演，將“白鵝”戲水的情景和美麗的畫面留在同學的腦海中。

　　這一節(jié)課，由于能注重啟發(fā)式教學，重視發(fā)展學生思維和創(chuàng)造性，師生互動，環(huán)環(huán)相扣，既有音樂課的特色，又與其他方面的教育相結合，收到了預期的效果。今后，我還要在古詩吟唱教學中，通過種種方式引導學生學習古詩、品味古詩，探索其趣味，以激發(fā)興趣，吸取古詩營養(yǎng)，培養(yǎng)學生美好的思想情操和良好的藝術審美素養(yǎng)。

《詠鵝》教學反思 5

　　學生入學以來，第一次接觸的詩歌是第3單元中的《山村》，本課是學生第二次學習古詩。《詠鵝》這首詩歌語言簡練，意思淺顯，給孩童展現(xiàn)了一幅活潑生動美麗的畫面。詩歌本身就是一幅優(yōu)美的圖畫，只是這種圖畫是通過凝練的文字構成的。詩文給人以無限美好的遐想，能夠對孩子進行美好情感的熏陶。為了使學生能夠了解詩句的大致意思，激發(fā)起學生學習古詩的興趣，我做了以下探討，并收到了一定的效果。

　　一、用圖激趣，讓學生徜徉在優(yōu)美情景中。

　　柳條飛舞，帶著春的期盼躍入我們的眼簾，飛灑一片綠色于池中。綠綠的湖水蕩漾著清波漣漪，搖碎了宛如綠寶石一樣的湖面，搖出片片鱗光。湖中白鵝曲項高歌，紅掌撥動綠波，雪白的羽毛映襯綠波，顯得那樣清美，快樂活潑。如詩的畫面，如畫的詩歌卻是一個只有七歲的“神童”創(chuàng)作的，這更能激發(fā)起孩子們的學習愿望。

　　于是，開課的時候，我先是讓學生復習前面學過的六個單韻母，然后以開心的導語將孩

　　子引入本課的學習：“這六個單韻母寶寶十分感謝您們，要帶您們一起去欣賞一幅美麗的畫面。”接著，我就出示本課詩歌的配圖，引導學生觀察。

　　當我出示這幅圖的時候，孩子們被眼前美麗的畫面驚呆了，都不禁發(fā)出“哇，太美了！”的贊嘆聲。接著我問到：“你覺得畫面中的什么最美呢？”孩子們暢所欲言，將自己看到的景色一一列舉，然后我將孩子們描繪的'畫面用自己的語言進行修飾組織，變成一段話，讓孩子看著圖，聽著我如詩的介紹，一個個聽得入神，仿佛陶醉在了畫中。這個環(huán)節(jié)讓孩子的情感充分地調動了起來，為下一步的學習鋪墊了情感基礎，讓孩子迫不及待地進入到詩歌的情景當中。

　　二、反復吟誦，感受詩歌的韻律美。

　　古體詩的藝術魅力在于本身的凝練和貫穿字里行間的和諧之美。我國傳統(tǒng)的啟蒙教育基本以教讀兒歌引發(fā)孩子的學習興趣。因而，詩歌教學要利用詩歌的音韻美來對孩子進行文化的熏陶，讓孩子感受詩歌的意境美，情感美，節(jié)奏美。

　　但是，入學后的詩歌教學這是第二次，孩子們還根本不了解詩歌的節(jié)奏和音韻，因而，通過范讀，通過不同形式的讀，能夠讓孩子在美妙的音韻和節(jié)奏中享受著詩歌學習所帶來的快樂。于是，我在引導學生初讀的時候，首先讓孩子認真聽老師的第一遍朗讀，要求是聽準字音。因為聽讀識字仍然是目前孩子們識字方法中的重中之重。接著，再讓孩子們來聽老師讀，這次讀是讓孩子們注意聽清老師的節(jié)奏，通過這樣有層次的讀，不僅使學生能夠讀準詩歌的字音，還能夠讀出詩歌的節(jié)奏。

　　三、感情朗讀，學習體味詩歌的意境美。

　　課標要求一年級學生的詩歌教學只是了解詩歌大意，重點是通過反復吟誦，在誦讀中培養(yǎng)學生的語感，在誦讀中初步感知詩歌大意，在誦讀中識字識詞，熟讀成誦積累詩歌。為了不拔高要求又要達到能夠讓學生對詩歌有個簡單的了解，于是，我利用了詩歌的配圖引導學生通過觀察，然后對應著詩歌讓孩子吟誦，吟誦出詩的味道，吟誦出對詩歌的理解。

　　然后為了檢測孩子對每句詩的了解，我將每句詩的順序打亂了，然后隨意說出一句詩的意思，抽學生來吟誦出相對應的詩句來。通過檢測我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的孩子都能夠將詩句意思和詩句對應起來，從而讓我判斷出，孩子們幾乎對詩歌有了大致的了解了。

　　在引導學生讀出對詩歌的理解的時候，我抓住了表示色彩的詞語“白毛”“綠水”“紅掌”“清波”讓學生感受到因色彩而帶來的畫面的明朗和優(yōu)美。我的思考：

　　1、還有一部分學生的唱讀較為嚴重，這說明平時我的教學對學生朗讀的指導還不夠到位，應該加強教師的示范朗讀，注重讓學生學會傾聽，在傾聽中感受老師的語速，從而有效改變唱讀情況。

　　2、仍然有一部分孩子的注意力不集中，是對學習內容不感興趣？是聽課習慣不好？是形式較為單一？我的教學應該關注這部分的學習狀態(tài)，否則這節(jié)課對他們來說將留下空白。

《詠鵝》教學反思 6

　　《詠鵝》是一首深受學生喜愛的唐詩，詩中的小白鵝形象生動，情境的描述雖然廖廖幾筆，但富有情趣，想像的空間很大；歌曲的旋律天真活潑、簡單易學。詞曲結合在一起，展現(xiàn)在我們面前的是一幅有聲有色的畫面。

　　這首歌曲基本上沒有什么難度，學生很容易學會，所以在設計教學時，我把創(chuàng)作表現(xiàn)作為重點，目的就是想利用兒童思維的.特點，啟發(fā)他們運用多種形式來對歌曲的情境進行感悟和探索。其實做法只是在“學科綜合”的理念下，通過分組的形式，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好以及特長，自由選擇表現(xiàn)形式。

　　如在朗誦創(chuàng)作組中，我引導學生采用提問的方式進行朗誦，將已有知識運用到現(xiàn)實生活中，效果不錯。

　　在歌舞創(chuàng)作組中，我為學生提供鵝的頭飾及皺紋紙，學生在表演中利用頭飾、皺紋紙自制道具，增加了舞臺的氣氛，而這種表演方式也讓男生興趣倍增。

　　而在圖畫創(chuàng)作組及樂器創(chuàng)作組，則讓一幫好靜和好動的學生有了自己的舞臺，同時也增強了他們的凝聚力。

　　新課程標準主張為學生提供自主、合作、探究的學習方式。在整個教學中，我為學生創(chuàng)造了一種和諧輕松、雙向交流、民主自由的教學氛圍。我作為一名參與者和學生一起活動，不是凌駕于學生之上。這樣就使學生能在一種寬松、自由的空間里，從自己的興趣愛好和體驗中獲得知識和能力，同時激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，增強了學習音樂的信心。

《詠鵝》教學反思 7

　　一首好詩本身就是一幅優(yōu)美的圖畫，學習積極健康的古詩，不僅能夠提高學生的文學素養(yǎng)，而且可以使學生受到美的熏陶。引導學生通過欣賞古詩的語言美，學唱歌曲的`旋律美去認識其中表達的意境美，進而體驗到詩人所表達的思想感情。這個學期，我上了《詠鵝》這節(jié)課，這節(jié)課總體來說比較成功。

　　1、創(chuàng)設情境。讓學生配樂進行詩朗誦，以激發(fā)學生學習熱情，提高學生學習興趣，導入新課。促使學生動腦動口，主動參與，有利于幫助學生去理解和感受古詩詞的魅力。

　　2、學唱歌曲并進行表演。在學會歌曲的基礎上讓孩子們上講臺前自由表演，或者參考教師示范的一些動作進行表演，但是由于時間沒有掌握好，本環(huán)節(jié)過的比較匆忙，沒有讓學生表演，讓整節(jié)課顯得有頭無尾的感覺，留下了缺憾。教師對課堂教學的時間掌控的不太好，沒有達到預期的教學目標。

　　3、學生大合唱反復的次數(shù)比較多，形式單一，應該分組演唱，增強學生小組合作的意識！從而使課堂教學方式也不單一，學生學習興趣更濃！

　　4、拓展。把別的古詩放在《詠鵝》的曲調里唱一唱，使學生加深對歌曲的記憶！并理會古詩的美，古詩也可以編成歌曲。

《詠鵝》教學反思 8

　　《詠鵝》是一首深受學生喜愛的唐詩，詩中的小白鵝形象生動，情境的描述雖然廖廖幾筆，但富有情趣，想像的空間很大。我是這樣教這首古詩的。

　�。ㄒ唬┘と�。在導入新課時，我采用猜謎語這種喜聞樂見的方式引入課題，說出謎語“頭戴紅帽子，身披白袍子，腳穿紅襪子，唱歌伸脖子”讓孩子們猜一動物的名稱，多數(shù)學生都能在積極動腦思考后猜出謎底是鵝。這樣的'導入，不僅讓學生開動腦筋還激起了學生濃厚的學習興趣。

　�。ǘ�）賞畫。我再出示課本插圖的課件。畫面上紅花綠柳，溪流潺潺，一群鵝在水中一邊游一邊叫。這幅白鵝戲水圖，色彩鮮艷，極具情趣。在學生們欣賞完畫面后，我讓他們暢所欲言，說說自己都看到了什么并用一句話夸夸這幅畫，在學生的交流中，提高了他們的口頭表達能力和一定的審美情趣。

　�。ㄈ�）吟詩。當孩子們賞畫之后，出示“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！边@首古詩。接著通過讓學生自己嘗試讀，教師范讀，齊讀，配樂朗誦，帶動作表演吟誦等多種形式，朗讀古詩，感受古詩的意境美，從而實現(xiàn)了有感情地吟誦古詩的目的。

　�。ㄋ模┏�一唱。學生能有感情地吟詩后，再播放詠鵝的歌曲給我們聽，優(yōu)美、朗朗上口的旋律，學生們很快就能背誦這首古詩了。

《詠鵝》教學反思 9

　　《詠鵝》是一首古詩吟唱歌曲。我整體的教學思路是以“鵝”作為本課的主題情境和主線，設計環(huán)環(huán)相扣的教學活動，讓學生在看、聽、想、說、畫、演的過程中感受音樂，表現(xiàn)音樂，體驗音樂。

　　1、創(chuàng)設情境。讓學生配樂進行詩朗誦，以激發(fā)學生學習熱情，提高學生學習興趣，導入新課。促使學生動腦動口，主動參與，有利于幫助學生去理解和感受古詩詞的能力培養(yǎng)。

　　2、學唱歌曲并進行表演。通過舞蹈表演過程中近一步體會到了《詠鵝》著首歌的意境。

　　3、讓學生在聲情并茂地歌唱古詩的.基礎上，根據(jù)自己的感受以詩配畫。讓學生發(fā)揮想象，感受畫中有詩，詩中有畫，為學生的學習領域提供更為廣闊的想象空間。

　　通過這些活動，學生較好的掌握了教學內容，課堂氣氛良。

《詠鵝》教學反思 10

　　新課程的實施給教師流出了很大的空間，使我們能擺脫傳統(tǒng)教學按部就班的教學形式，使課堂充滿活力。在《詠鵝》一顆的教學中，為了使教學內容豐富，使學生的學習方式多姿多彩，我進行了學科的整合。我是這樣安排教學的：先導入新課，再學習古詩、識記生字。這些環(huán)節(jié)只用了20分鐘。接著整整20分鐘讓學生進行“才智表演”：

　�。�1）請同學們展開想象，畫一幅與插圖不同的畫。

　�。�2）用自己喜歡的曲子唱一唱《詠鵝》。

　�。�3）用捏你、剪紙等方法制作一只鵝。

　　整節(jié)課孩子們一會兒讀古詩，一會兒學生字，一會兒花花，一會兒唱歌，一會兒玩泥巴、、、、、、氣氛很熱鬧。

　　課后，我發(fā)現(xiàn)教學效果不是很理想，學生不僅沒能熟記本課的生字，也沒讀出這首詩的感情和韻律來。問題到底在哪？我認真的學習了新課標，與希冀的教學設計和教學過程進行了對照和思考，發(fā)現(xiàn)自己在學科整合的認識上存在片面性。新課程改革改變了過于強調學科本位，增強了課程結構的`綜合性。學科間加強整合，可以提高學習效率，但并不是說可以無目的、隨意的整合�！对侚Z》一顆的教學目標是：知道鵝的可愛和美麗，激發(fā)學生熱愛動物，熱愛自然，熱愛生活的情感；能有表情地朗讀古詩，達到熟讀成誦；里喲呵哪個自己喜歡的方法識記六個生字。本課教學的一個重點是指導學生進行朗讀訓練，在誦讀古詩的過程中體會詩歌的意境和韻律。古詩教學必須重視朗讀的指導，在教學中，我卻本末倒置，把教學重點放在學生的“才智表演”上，進行了盲目的、沒有太多意義的學科整合，才導致出現(xiàn)了課堂上熱熱鬧鬧，教學效果卻不好的結果。

　　針對上一節(jié)課的存在問題，我重新進行了教學設計：

　　1、學習故事時，先讓學生讀一讀，說一說，初步感知古詩的大意；再讓學生聽一聽，讀一讀，感受古詩的韻律；然后讓學生讀一讀，演一演，領悟古詩的情趣；最后讓學生小組讀、同桌讀、指名讀，還可以讓學生自由選擇，以自己喜歡的方式來讀。真陽，通過多種形式的朗讀指導，相信能使學生逐步達到“有表情地讀，達到熟讀成誦”從而體會到詩歌的意境美很韻律美。

　　2、把學生的“才智表演”作為課后拓展練習，讓學生自主選擇練習內容，自由、盡情地參與多種藝術活動，體驗學習的快樂和滿足。

《詠鵝》教學反思 11

　　思考問題：

　　1、如何通過歌曲《詠鵝》的學唱，加深孩子對經(jīng)典古詩詞的理解，體驗音樂與古詩融合的魅力。

　　2、如何調動學生的情感，用自己喜愛的形式創(chuàng)造表現(xiàn)古詩詞意境。

　　教案簡述：

　　1、教材分析：《詠鵝》一曲是選自國家義務教育課程實驗教科書，《走進音樂世界》（花城出版社）1年級下冊第八課。她是承接一年級《讀讀、唱唱》的延續(xù)。他體現(xiàn)音樂與相關文化的結合，力圖借姊妹藝術（詩詞）增強藝術的感染力。教材選擇天真、活潑有童趣，如詩入畫易提高學生的審美情趣。提供配套的教學參考課件對教學幫助啟迪很大。

　　2、教學展示錄《詠鵝》

　　1、賞畫。請同學們朗誦唐代詩人駱賓王的名作《詠鵝》，再欣賞一幅畫，這是一幅唐詩《詠鵝》彩圖。請講講看了這首詩和畫有什么感受？

　　2、配樂朗誦。啟發(fā)學生理解古詩意境，再根據(jù)詩詞的情緒設計它的節(jié)奏、速度、力度、聲音的高低及朗誦的方式。然后再配上樂曲朗誦，并讓學生說說自己的感受，對比一下有音樂和沒有音樂配合朗誦有什么不同的感受。并鼓勵學生聆聽音樂時即興地做律動，表達自己對歌曲的感受。

　　3、與美術結合。讓學生邊聽音樂邊想想在《詠鵝》短短的詩句中，詩人用了幾種顏色來描寫“水”與“鵝”的。反復放音樂，請學生邊聽邊用彩筆在紙張上描繪他們心中的“水”與“鵝”的印象。

　　4、有感情地演唱、律動。同學們在吟誦古詩、配樂古詩、隨樂律動、配樂畫畫當中對旋律越加熟悉，唱起來就朗朗上口了，讓學生表達自己的感受并有力度，速度地唱出來，且說說理由。如：為什么這里用強，這里唱弱。并鼓勵學生用不同方言演唱，增加趣味。做46頁配本樂曲律動（踩腳拍手），感受二拍子。鼓勵學生邊唱邊動起來，可以以優(yōu)美的天鵝動作邊唱邊舞，也可象古人那樣拿把扇子邊搖邊走邊唱，也可蹲著唱，不限形式，鼓勵創(chuàng)造。

　　5、配上樂器創(chuàng)設意境。讓學生選擇小樂器伴奏，有些同學舞起來，有些同學搖著扇子走起來，配上伴奏音樂，安排同學有感情地吟唱，讓同學們如臨其境。教師允許學生即興創(chuàng)作，提倡用不同的風格進行表演，千萬不要要求整齊劃一。

　　6、鞏固知識（大提琴、小提琴）。45頁欣賞用大提琴與小提琴演奏的《詠鵝》，這兩種樂器在一年級上冊《小白兔乖乖》中第一次出現(xiàn)，各扮演了兔媽媽、小兔子。這里起到復習、鞏固、認知樂器及其音色的作用。

　　7、認識作者。在同學們都喜歡上及非常熟悉該曲的時候，對本歌曲的所有都感興趣的時候，我們可以介紹一下作者駱賓王的事跡及創(chuàng)作背景。這符合孩子的認識規(guī)律，若一開始介紹，小孩會感煩悶。

　　反思與研究

　　一首好詩本身就是一幅優(yōu)美的圖畫，學習積極健康的古詩，不僅能夠提高學生的文學素養(yǎng)，而且可以使學生受到美的熏陶。如唐詩《詠鵝》（駱賓王作）只有18字：“鵝，鵝，鵝，曲頸向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波”，4個句子，3個韻腳（梭坡轍），1個對子（后二句），寫了4種顏色，3種動態(tài)，有聲有色，單從文字上看，已是極美了，由這首唐詩所創(chuàng)作的歌曲，更具有很高的美學價值和強大的藝術魅力，可以說是自然美、社會美和藝術美的結晶和薈萃。引導學生通過欣賞古詩的語言美，學唱歌曲的旋律美去認識其中表達的意境美，進而體驗到詩人所表達的思想感情，這對陶冶性情、培養(yǎng)高尚情操，提高學生音樂審美能力大有好處。因而我致力把這歌教好。在此我談談小學一年級音樂《詠鵝》一課教學過程引導的五個步驟。

　　1、領會情境。這也就是“詩、畫”結合的情境教學法。在開課之前，我用“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳登一雙紅靴子，唱著歌兒伸脖子”這則謎語讓學生來猜，激發(fā)學生學習熱情，提高學生學習興趣，導入新課。當學生猜出謎底為“鵝”時，我充分利用多媒體教學手段讓學生直觀感受“鵝”的美麗姿態(tài)，激發(fā)學生給畫配詩的欲望，把詩畫引入古詩詞教學中，由感性到理性，促使學生動腦動口，主動參與，用語言表達，有利于創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。

　　2、感受畫面。讓學生通過看畫面，有感情朗誦，讀出節(jié)奏，讀出韻腳，讀出抑揚頓挫，使詩的'語言活起來，從中體會古詩詞的音樂美，培養(yǎng)學生對美的感受能力。

　　3、轉入旋律。從語言美轉入旋律美，通過欣賞歌曲《詠鵝》，讓學生歡快、活潑的旋律產(chǎn)生共鳴，接著學唱《詠鵝》這首歌曲，讓學生再次感受詩的美境。

　　4、啟發(fā)想象。這也是創(chuàng)造性思維教育的階段，方法是分組創(chuàng)編。首先啟發(fā)學生動腦筋用動作表現(xiàn)鵝“向天歌”和“撥清波”的美麗姿態(tài)，接著通過媒體畫面讓學生欣賞鵝在水里自由自在的姿態(tài)和小朋友用舞蹈形式表現(xiàn)鵝的場面，讓學生拓開視野。最后，我把為各小組準備好裝著各種道具的“百寶袋”發(fā)給大家，讓學生分組創(chuàng)編，充分發(fā)揮想象，表現(xiàn)詩的意境。擬名“快樂池塘表演會”分組表演。結果有的帶上各式道具，頭飾進行表演，給歌曲配上生動的動作，充分體現(xiàn)“鵝”在水中唱歌和白毛、紅掌、綠水的優(yōu)美畫面；有的用色彩、線條以畫的形式表現(xiàn)詩的意境；有的用朗誦和造型來表現(xiàn)更是獨具一格。學生相互交流，相互合作、相互補充，在輕松、和諧、歡樂的氣氛中感悟詩的意境美。最后，師生同演，將“白鵝”戲水的情景和美麗的畫面留在同學的腦海中

　　5、評價與點評。在本課教學中，我一開始設計了一個有趣味性的評比欄，分別把四個小組稱為“快樂池塘”的各個角色：“鵝”、“荷花”、“青蛙”、“小魚”，并用磁鐵來表示每組獲得的星星，最后評出獲獎組。如：每組中積級回答問題，自信表演、小組合作學習，評價同學等，都可以為所在的組得到一顆星，營造了同伴間相互支持、相互學習的氛圍，教師隨機點評進行評價，使學生在沒有壓力下完成學習的全過程，從評價中感受到學習的快樂。

　　這一節(jié)課，由于能注重啟發(fā)式教學，重視發(fā)展學生思維和創(chuàng)造性，師生互動，環(huán)環(huán)相扣，既有音樂課的特色，又與其他方面的教育相結合，收到了預期的效果。今后，我還要在古詩吟唱教學中，通過種種方式引導學生學習古詩、品味古詩，探索其趣味，以激發(fā)興趣，吸取古詩營養(yǎng)，培養(yǎng)學生美好的思想情操和良好的藝術審美素養(yǎng)。

　　案例點評作為中華文化的豐富底蘊之一的古詩詞，能陶冶人們的情操，豐富學生的知識。隨著教改的深入和新課程標準的實施，加強小學生古詩詞的積累和古文化的熏陶越來越被重視。中小學語文教材增加古詩詞的分量這是眾所周知的。在“古詩詞進課堂”中，通過音樂課的古詩詞吟唱，開展民族音樂教育，則是弘揚民族優(yōu)秀音樂文化的迫切需要。

　　由于許老師參與了區(qū)音樂學科《吟唱古詩詞、提高學生審美情操》課題組并又能認真領會新課標的理念，教學非常投入，使到一年級小學生學的非常愉快主動。尤其是利用新的教學評價手段來評價學生音樂能力，把對音樂的感受、體驗、理解、領悟提高到了一個新的高度，給聽課者啟迪頗深。

《詠鵝》教學反思 12

　　小學課本中編排的古詩，都配有圖畫，這對執(zhí)教者在執(zhí)教過程中更好地引導學生“入詩境”、“悟詩情”是很有幫助的，北師大一年級上冊選編了《詠鵝》這首古詩。這首詩簡短，優(yōu)美，朗朗上口。在教學時，我采用了激趣 、賞畫、 吟詩、 配畫四部教學法進行教學，收到了較好的效果。

　　（一）激趣。

　　針對一年級學生的年齡特點，我采用猜謎語這種喜聞樂見的方式引入課題。說出謎語“頭戴紅帽子，身披白袍子，腳穿紅襪子，唱歌伸脖子”讓孩子們猜一動物的名稱，多數(shù)學生都能在積極動腦思考后猜出謎底是鵝。這樣的導入，不僅讓學生開動腦筋還激起了學生濃厚的學習興趣。

　　（二）賞畫。

　　學生們雖然能經(jīng)過一番思考，猜出了 謎底，但未必真正地見過大白鵝，我適時地出示課本插圖的動畫課件。畫面上紅花綠柳，溪流潺潺，一群鵝在水中一邊游一邊叫。這幅白鵝戲水圖，色彩鮮艷，極具情趣。在孩子們欣賞完畫面后，我讓他們暢所欲言，說說自己都看到了什么并用一句話夸夸這幅畫，在 學生的交流中，提高了他們的口頭表達能力和一定的'審美情趣。

　　（三）吟詩。

　　當孩子們賞畫之后，我讓他們想象這幅畫可以配上自己在幼兒園里背過的那首詩。學生們立刻想出是“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌。 白毛浮綠水，紅掌撥清波。”接著 通過讓學生自己嘗試讀，教師泛讀，男、女生比賽讀，齊讀，配樂朗誦，帶動作表演吟誦等多種形式，朗讀古詩，感受古詩的意境美，從而實現(xiàn)了有感情地吟誦古詩的目的。

　　（四）配畫。

　　如何引導學生“入境”這是古詩教學的難點，為了突破這一難點，我口頭構畫這一教學環(huán)節(jié)。在學生盡情評價了畫面之后，我趁勢讓學生自己來談談對圖畫的構想，學生的熱情可高了，個個躍躍欲試，有幾個學生的構圖創(chuàng)意相當高明，試舉例如下：

　　生A：滿河的花瓣正隨波流向遠方，上空是一群群翩翩飛翔的鳥兒，河面上有兩只白鵝在戲水。

　　生B：碧綠的河水清澈見底，岸邊開滿了各色的野花，一群白鵝在水中一邊游一邊叫。

　　生C:一只只可愛的白鵝在河水里嬉戲，七歲的作者在河邊玩耍，指著戲水的白鵝隨口做出了這首詩?

　　A、B兩位 同學描述的畫面著重渲染了白鵝，很明顯，學生體會到了古詩的主旨：贊美白鵝。C同學則很直接的把詩人當時的心情表達出來了。這個教學環(huán)節(jié)的安排，大大激發(fā)了學生的興趣和熱情，培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造力和語言表達能力，學生在聽、評別人和敘述自己構圖創(chuàng)意的過程中，更深切的領悟到了古詩的主旨，在不知不覺中順利地“入了境”。

　　激趣、賞畫、吟詩、配畫四步教學法是根據(jù)古詩“詩畫結合”這種特定的文學樣式而進行的嘗試，不僅提高了學生觀察、表達、理解等語文能力。而且還培養(yǎng)了他們賞畫、評畫等審美能力。

《詠鵝》教學反思 13

　　《詠鵝》這篇課文不少學生已經(jīng)會背這首詩了，所以本課教學我把目標放在：引導學生通過有感情地朗讀，感悟詩情詩景，認識6個生字。

　　第一個環(huán)節(jié)是導入新課。

　　在導入新課時，我先和小朋友們猜一個謎語，而謎底就是白天鵝。這個環(huán)節(jié)一下子就調動了學生的學習興趣。

　　第二個環(huán)節(jié)是感受畫面。

　　我出示圖片（一幅美麗的白鵝戲水圖），引導學生認真觀察，這是一只什么樣的鵝？它美嗎？美在哪？圖上還有那些地方讓你覺得美？美在哪里？在這個環(huán)節(jié)我的本意是希望由小朋友來觀察圖，并訓練他們的口語（能完整的說一句話）。但是這個目標并沒有很好的達到。這個環(huán)節(jié)老師說的比較多，學生說的比較少。這方面在以后的教學中我會特別注意。還有一點，當同學觀察完這幅圖時，如果我能夠讓學生再整體的描述一下整幅圖的話，效果會更好！接著，我為孩子們描述了駱賓王七歲的時候寫詩《詠鵝》的故事，由于聽的是同齡孩子的故事，學生個個聽得入了神，由此導入新課，孩子們的注意力一下子被吸引過來，課堂的氣氛比較活躍。

　　第三個環(huán)節(jié)，學會朗讀古詩。

　　讓學生通過看畫面，有感情朗誦，讀出節(jié)奏，讀出韻腳，讀出抑揚頓挫，使詩的語言活起來，從中體會古詩詞的音樂美，培養(yǎng)學生對美的感受能力。在引導學生通過讀領略詩的意境時，我放手讓學生自讀，接著同桌互讀（會讀的教不會讀的/都會讀的比比誰讀得最有感情），全班讀，男女生比賽讀。在這個環(huán)節(jié)，朗讀的形式不夠多，如果朗讀的形式再多樣化點會更好，

　　因為一年級的學生切忌單調的朗讀。這點在今后的教學中我會特別的注意。在教學生如何朗讀時，我讓學生先說說自己最喜歡哪句詩，然后再指導他們如何讀好詩句。這個環(huán)節(jié)，我比較注重詩的節(jié)奏感！

　　第四個環(huán)節(jié)，學習本課的生字。

　　這個環(huán)節(jié)，在讓學生剛認識生字時，可以先把生字卡片鐵在黑板上，等學生讀熟了，或是開火車讀，個別讀的時候再拿在手上讓學生讀的效果會更好一點。我加強了示范指導，先是教師親自示范，后是學生與學生之間的互幫互學，以優(yōu)帶差，人人爭當“小老師”。還有，拼音和字可以用不同的筆來寫，這樣會更直觀。

　　第五個環(huán)節(jié)，欣賞歌曲《詠鵝》

　　讓學生歡快、活潑的旋律產(chǎn)生共鳴，接著學唱《詠鵝》這首歌曲，讓學生再次感受詩的美境。

　　小學一年級詠鵝教學反思4

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。

　　在教學中創(chuàng)設生動愉快的教學情境，能使學生心情舒暢，學習興趣高。這節(jié)課，我在多處創(chuàng)設情境，使教學過程有聲有色。如：我以學生喜愛聽的鵝叫的錄音導入新課，學生興趣盎然。然后讓學生看CAI動畫：楊柳飄舞，幾只白鵝在池水里昂首鳴叫，紅掌撥水在優(yōu)美的樂曲聲中，聽詩歌朗讀，學生不知不覺地進入了詩的意境中，從而以良好的心態(tài)投入到學習中去。

　　二、借助多媒體，化難為易。

　　詩句用語言描寫的情境，通過多媒體再現(xiàn)出來，就變得具體可見，能幫助學生感受形象，進入情境。因此在教學中，我及時展示多媒體課件中的'動畫設計部分，如展示“曲項向天歌”的動畫，對鵝的頸部進行特寫，一只鵝反復地伸縮脖頸，這樣，重點詞語“曲項”的含意就迎刃而解了。又如“紅掌撥清波”的動畫，特寫“撥”的動作和水波向四周蕩開的景象，突出鵝可愛的姿態(tài)。多媒體的運用，聲音和圖像的想象結合，給學生強烈的印象，促進了學生對詩意的理解，在隨后的朗讀訓練中，學生寓情于景，很好地把自己的感受盡情地抒發(fā)出來了。

　　三、以讀激情，啟發(fā)想象。

　　古詩的朗讀背誦是教學的一個重點。在朗讀訓練這個環(huán)節(jié)中，我采用了范讀、小組讀、個別讀、配音讀、表演讀等形式，給學生創(chuàng)設美的意境，體會詩句的優(yōu)美，鵝的可愛，激起學生的感情�，F(xiàn)時，許多新的念頭在孩子們腦海中閃現(xiàn)，充滿了創(chuàng)造熱情，在教學中，我營造了一個讓學生放飛想象的情境：假如你是水中的一只大白鵝，你會說些什么呢？在這個情境中，學生大膽的想、盡情地說，使學生的思維得到了發(fā)散，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的想象力。

　　四、把藝術帶進課堂，再現(xiàn)詩中情境。

　　古人云：詩中有畫，畫中有詩。在學生進行朗讀、想象之后，動手畫一畫，學生畫出了藍天、白云、垂柳、碧波、白鵝，把詩中描繪的景象形象化了，進入了自由想象的空間，樂在其中，音樂和表演往往給人以豐富的美感，使人心馳神往。教學中，我借助音樂來渲染情境，借助表演來表達情感，在學生誦讀詩歌時，同時播放節(jié)奏輕快的樂曲，讓學生盡情表演，他們仿佛覺得自己就是那可愛的白鵝，在池塘里悠閑的撥動著碧波，欣賞著大自然的美？？就這樣，學生在一個寬松、活潑的教學氛圍中，感受了美，記住了詩句，學會了字詞。

　　我認為這堂課是成功的，學生在看一看、讀一讀、演一演、說一說、畫一畫的環(huán)節(jié)中，全身心地參與，在情趣中進行學習，在愉悅中克服困難，在體驗中感悟知識，在滿懷熱情中不斷取得成功。

《詠鵝》教學反思 14

　　教學《詠鵝》這篇課文之前，我事先在班上了解到：不少學生已經(jīng)會背這首詩了（學前班教過），所以本課教學我把重點放在：引導學生通過有感情地朗讀，感悟詩情詩景，認識6個生字和會寫3個生字“白、向、毛”。在導入新課時，我出示圖片（一幅美麗的白鵝戲水圖），引導學生認真觀察，這是一只什么樣的鵝？（生甲：這是一只白白的鵝；生乙：這是一只活潑可愛的鵝……）接著，我聲情并茂地為學生講述了駱賓王七歲寫詩《詠鵝》的故事，由于聽的是同年齡孩子的故事，學生個個聽得入了神，由此導入新課，孩子們的注意力一下子被吸引過來，課堂的.氣氛比較活躍。

　　在引導學生通過讀領略詩的意境時，我放手讓學生自讀，接著同桌互讀（會讀的教不會讀的/都會讀的比比誰讀得最有感情）、指名讀、師生接力讀……在多種方式的讀中感悟詩意，而沒有作過多的講解，“書讀百遍，其義自見”。特別是讓學生加入自己喜歡的動作讀，形象地再現(xiàn)了詩情詩景，在讀中可以深深感受到學生對大白鵝的喜愛之情，并滲透了人與動物關系密不可分、親切自然的教育。

《詠鵝》教學反思 15

　　教學《詠鵝》這首歌曲之前，我事先在班上了解到：不少學生已經(jīng)會背這首詩了，所以本課教學我把目標放在：引導學生通過有感情地演唱，感悟詩情詩景。

　　第一個環(huán)節(jié)是導入新課。在導入新課時，我先和小朋友們猜一個謎語，而謎底就是白天鵝。這個環(huán)節(jié)一下子就調動了學生的學習興趣。

　　第二個環(huán)節(jié)是看圖說話。我出示圖片（一幅美麗的白鵝戲水圖），引導學生認真觀察，這是一只什么樣的鵝？它美嗎？美在哪？圖上還有那些地方讓你覺得美？美在哪里？在這個環(huán)節(jié)我的本意是希望由小朋友來觀察圖，并訓練他們能完整的說一句話，但是這個目標并沒有很好的達到。接著，我為孩子們描述了駱賓王七歲的時候寫詩《詠鵝》的故事，由于聽的'是同齡孩子的故事，學生個個聽得入了神，由此導入新課，孩子們的注意力一下子被吸引過來，課堂的氣氛比較活躍。

　　第三個環(huán)節(jié)，學會聆聽歌曲。在引導學生通過聆聽來領略詩的意境時，我放手讓學生邊聽邊哼唱，在這個環(huán)節(jié)，課堂稍稍有些亂，如果聆聽的形式再多樣化點會更好，比如，一邊聆聽一邊做動作，因為一年級的學生切忌單調的欣賞音樂。這點在今后的教學中我會特別的注意。在教學生如何演唱時，我讓學生先跟我一塊來打一打節(jié)奏，然后再指導他們把節(jié)奏唱準，旋律唱準。這個環(huán)節(jié)，我比較注重歌曲的節(jié)奏感！

　　第四個環(huán)節(jié)，學習本課的唱法和樂理知識。這個環(huán)節(jié)，在讓學生剛認識反復記號和“房子”時，可以先把要學習的重點單拿出來，等學生了解了，唱歌的時候效果會更好一點。

　　第五個環(huán)節(jié)，總結鞏固。我問學生這節(jié)課學到了什么，作為這節(jié)課的總結。

　　總的來說，這節(jié)課的環(huán)節(jié)比較多，在課堂上會讓學生感覺沒有明確的學習任務，這樣他們上課就會比較不集中精神。在這方面，我會注意以后上課盡量抓重點來講，環(huán)節(jié)簡單明了就行。以上就是，我對《詠鵝》這節(jié)課的教學反思。

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