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《上天的螞蟻》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-14 07:23:55 教學(xué)反思 我要投稿
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《上天的螞蟻》教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的《上天的螞蟻》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《上天的螞蟻》教學(xué)反思

《上天的螞蟻》教學(xué)反思1

  這節(jié)課自始至終,孩子們學(xué)得興趣盎然,發(fā)言積極,書(shū)聲瑯瑯。之所以能取得這樣好的教學(xué)效果。我認(rèn)為主要原因有以下幾個(gè):

  1.文本內(nèi)容不長(zhǎng)不短,語(yǔ)言簡(jiǎn)單有趣,貼近二年級(jí)學(xué)生的閱讀水平。

  2.整節(jié)課的學(xué)習(xí)思路清晰,細(xì)讀環(huán)節(jié)分三個(gè)板塊進(jìn)行:首先體會(huì)通天樹(shù)的高,再了解“巨人”面對(duì)通天樹(shù)的表現(xiàn),最后了解“螞蟻”面對(duì)通天樹(shù)的表現(xiàn),在對(duì)比中感受螞蟻的不怕困難、堅(jiān)定地努力的可貴品質(zhì)。

  3.整節(jié)課的學(xué)習(xí)“以讀為主”,讀中學(xué)詞,讀中理解重點(diǎn)語(yǔ)句。為了提高讀的實(shí)效性,我緊緊結(jié)合文本創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)習(xí)情境,并在情景中推進(jìn)學(xué)習(xí)的深入,朝著既定的教學(xué)目標(biāo)挺進(jìn)。

  4.環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間相互聯(lián)系,環(huán)環(huán)相扣。比如:在了解這是一位什么樣的“巨人”?你能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎?(板貼:身材魁偉、身強(qiáng)力壯)你還能想到用學(xué)過(guò)的什么詞語(yǔ)來(lái)形容一下?(膀大腰圓、虎背熊腰)這既是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、積累同類(lèi)詞語(yǔ),同時(shí)也為下面的這個(gè)環(huán)節(jié)服務(wù)——白胡子爺爺還會(huì)怎樣鼓勵(lì)巨人?試著用上我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。而學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中,我通過(guò)引讀:巨人后退兩步,說(shuō)——不行,我爬不上去。/巨人低下頭,說(shuō)——不行,我爬不上去。/巨人聲音越來(lái)越小,說(shuō)——不行,我爬不上去。在這樣的情境朗讀中,讓學(xué)生理解了巨人這樣的表現(xiàn),就叫“連連告退”。

  5.在情景朗讀中,使重點(diǎn)詞句深深銘刻在學(xué)生心中。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)在感受螞蟻?zhàn)孕艌?jiān)定、不怕困難的同時(shí),應(yīng)讓孩子們能將這種自信和品質(zhì)牢牢記在心中。為此,我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):小螞蟻可不是說(shuō)著玩的,它邊說(shuō)邊爬上了這棵通天樹(shù),開(kāi)始了它漫長(zhǎng)而艱難的行程,可是,通天的`路上不會(huì)一帆風(fēng)順,它會(huì)遇到哪些困難?在學(xué)生想象交流后,我就把他們說(shuō)的變成引讀的情境:

  小螞蟻不停地往上爬,正午的太陽(yáng)曬得他渾身火辣辣的,可是小螞蟻沒(méi)有停,他會(huì)告訴自己——(女生齊讀:我能行!只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上。

  聽(tīng),狂風(fēng)吹來(lái)了,吹得大樹(shù)都搖晃了,可是小螞蟻還是沒(méi)有停,他堅(jiān)定地告訴自己——(男生齊讀:我能行!只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!)

  傾盆大雨從天而降,小螞蟻還是沒(méi)有停,他一次又一次地告訴自己——(齊讀:我能行!只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!)

  寒風(fēng)加上暴雪向他襲來(lái),小螞蟻還是沒(méi)有停,他非常愉快地告訴自己——(齊讀:我能行!只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上。

  小螞蟻戰(zhàn)勝了一個(gè)又一個(gè)困難,堅(jiān)定地向上面爬著,多么堅(jiān)定、自信的小螞蟻!來(lái),孩子們,讓我們把掌聲送給這只堅(jiān)定自信的小螞蟻!

  這樣情景交融的反復(fù)誦讀,不僅讓學(xué)生加深了對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解,更是小螞蟻的形象在孩子們心中扎下了根,文道統(tǒng)一就無(wú)痕地實(shí)現(xiàn)了。

《上天的螞蟻》教學(xué)反思2

  本課是一篇有趣的童話故事,通過(guò)一只小小的螞蟻立志憑借執(zhí)教的不懈努力,從通天樹(shù)爬到天上的故事,贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志,為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神。運(yùn)用對(duì)比的手法,突出說(shuō)明,要想做成一件事,靠的不是身材、體力等物質(zhì)方面的條件,而是要有堅(jiān)持不懈、努力進(jìn)取的恒心和毅力。因此教案設(shè)計(jì)我把本課的重點(diǎn)放在通過(guò)學(xué)習(xí)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法,體會(huì)努力的含義。

  本課短小緊湊,淺顯易懂,故事性強(qiáng),通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié),因此這節(jié)課我以學(xué)生為主體,以朗讀為主線,設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文:1、這是一棵什么樣的樹(shù)?從哪里看出來(lái)?用“——”在文中畫(huà)出;2、面對(duì)這么高的樹(shù),螞蟻和巨人分別是怎樣做的?給予學(xué)生充足的時(shí)間讀、思、悟,從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中,成為課堂的主人。

  課標(biāo)指出:各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,要加強(qiáng)對(duì)朗讀方法的指導(dǎo)。因此,對(duì)于本課的教學(xué),我先引導(dǎo)學(xué)生找到描寫(xiě)描寫(xiě)通天樹(shù)高的句子,讀出樹(shù)的高,突出上天的難;然后引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成巨人,在表演讀中感受巨人在困難面前表現(xiàn)出來(lái)的懦弱;最后用自己喜歡的方式讀課文,勾出螞蟻說(shuō)的話,反復(fù)讀,邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻,在自讀自悟的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生讀出螞蟻的自信、堅(jiān)持不懈。同時(shí),設(shè)計(jì)了多種讀的形式,有自由讀,個(gè)別讀,小組讀,男女生讀,同桌互讀,表演讀,教師引讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),教給學(xué)生朗讀的方法,使學(xué)生入情入境,與文本產(chǎn)生共鳴,加深對(duì)“努力”的理解,懂得只有不斷努力,才能獲得成功的道理,培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。

  在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)老師的引導(dǎo)以及學(xué)生對(duì)課文的感悟,絕大部分學(xué)生可以感悟本篇課文的中心思想——努力、自信、堅(jiān)持不懈,要勇敢等。同時(shí)由于這篇是一片有趣的童話故事,配上一些顏色鮮艷,有趣的圖片所以孩子們很容易被吸引住。俗話說(shuō)興趣是最好的'老師,孩子們對(duì)課文感興趣了,自然會(huì)開(kāi)動(dòng)他們的小腦筋,形成自己的感悟。從而達(dá)到了自悟的教學(xué)目的。

  在本次課中,讓我有深切的體會(huì),課堂是孩子們的,我們要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子們。當(dāng)老師花點(diǎn)心思,積極引導(dǎo),調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性,他們會(huì)給你意想不到的驚喜。比如在拓展部分當(dāng)問(wèn)到“小螞蟻在爬樹(shù)的過(guò)程中會(huì)遇到什么困難時(shí)?”孩子們不但給出了答案,同時(shí)還幫小螞蟻想出解決困難的辦法。同時(shí)也讓我看到孩子們的世界是多么的精彩。

  但是在執(zhí)教過(guò)程中我還是有許多的不足,如在教師引讀方面,由于沒(méi)有充分考慮到孩子們對(duì)故事的把握,情感的領(lǐng)悟,所以只是點(diǎn)播,而沒(méi)有帶讀,所以學(xué)生在自己讀的時(shí)候課文中的情感沒(méi)有充分讀出來(lái),這樣會(huì)影響孩子們領(lǐng)悟課文中角色的情感。另外由于對(duì)學(xué)生沒(méi)有太多的信心,所以在角色讀的時(shí)候只是形式般的走過(guò),沒(méi)有很好的讓孩子們?cè)诙喾N情境中去體會(huì),去感悟?傊,我還需要不斷地學(xué)習(xí),爭(zhēng)取不斷地自我提升。

  認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n,認(rèn)真上好每一堂課,因?yàn)橐浑p雙求知的眼睛在盯著我。同時(shí)孩子們也給我上了一堂寶貴的課,不要低估每一個(gè)孩子,他們隨時(shí)都可能給你驚喜!

  

《上天的螞蟻》教學(xué)反思3

  我執(zhí)教的《上天的螞蟻》這篇童話,是通過(guò)一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力,從通天樹(shù)爬到天上的故事,贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志,為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神。在本課的教學(xué)過(guò)程中我注重以下三方面的處理:

  一、內(nèi)容更簡(jiǎn)約。

  這是一篇結(jié)構(gòu)很完整的童話,篇幅相對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還是比較長(zhǎng),如果按照一段一段地講解,平均用力,一課時(shí)就很難完成。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我深鉆教材,對(duì)這篇比較長(zhǎng)的童話故事做了取舍,最終把重點(diǎn)內(nèi)容確定為8——13段,通過(guò)品讀小螞蟻和白胡子爺爺?shù)膶?duì)話,體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大,為了理想不懈努力的精神。對(duì)于前面的內(nèi)容只抓住描寫(xiě)樹(shù)高的句子和“連連告退”這個(gè)詞,感受上天有多么困難,為后文理解小螞蟻的精神作一個(gè)鋪墊。在教學(xué)中,我既突出重點(diǎn),又注意整體把握。讓學(xué)生從整體感知課文入手。讀完描寫(xiě)樹(shù)高的單個(gè)句子后,我把這四個(gè)句子放進(jìn)故事情境中,師生合讀,再次感受樹(shù)的高。指導(dǎo)讀好小螞蟻的話后,全班分角色讀完8至13段,最后再將課文通讀一遍。既做到了點(diǎn)面結(jié)合,又做到了取舍適度。

  二、環(huán)節(jié)更簡(jiǎn)便。

  第一:課前我精心挑選要出現(xiàn)的生字、生詞,這些詞與文意密切相關(guān),能展現(xiàn)文章的'脈絡(luò),為接下來(lái)孩子們講述故事提供幫助。第二:精讀課文。在精讀課文時(shí),我將設(shè)計(jì)分成三大版塊,清清爽爽,一目了然。第一個(gè)版塊抓住“樹(shù)高”,體會(huì)上天很難。第二個(gè)版塊通過(guò)師生對(duì)話,巧妙地理解了“連連告退”,體會(huì)巨人的懦弱,為下文反襯螞蟻的堅(jiān)強(qiáng)毅力作鋪墊。第三個(gè)版塊圍繞“螞蟻能爬上天嗎”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行開(kāi)放性、探究式學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,培養(yǎng)邊讀書(shū)邊思考的學(xué)習(xí)慣。

  三、方法更樸實(shí)。

  閱讀教學(xué)第一要?jiǎng)?wù)是讀。本堂課,我抓住描寫(xiě)樹(shù)高的句子、巨人和小螞蟻的話,小螞蟻和白胡子爺爺?shù)脑,用默讀、自讀,師生配合讀,分角色讀,引讀等方式,讓學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中理解文意,感悟情感,發(fā)展語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。

《上天的螞蟻》教學(xué)反思4

  教材分析:

  《上天的螞蟻》是北師版教材二年級(jí)上冊(cè)第11單元努力的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話故事,通過(guò)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法,贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志,為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神,說(shuō)明了“只要意志堅(jiān),雞毛能上天”的道理。

  本課短小緊湊,淺顯易懂,故事性強(qiáng),深受孩子們的喜愛(ài)。課文通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié),運(yùn)用對(duì)比的手法,突出說(shuō)明,要想做成一件事,靠的不是身材、體力等物質(zhì)方面的條件,而是要有堅(jiān)持不懈、努力進(jìn)取的恒心和毅力。

  本課的重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法,體會(huì)努力的含義。

  本課的難點(diǎn)是從螞蟻的話中體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大,為了理想不懈努力的精神。

  學(xué)生分析:

  經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)和培養(yǎng),學(xué)生在識(shí)字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發(fā)展,具有初步的自主、探究的能力,養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn),從對(duì)比中體會(huì)“螞蟻”品質(zhì)。

  4、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立目標(biāo),勇往直前。

  教學(xué)重點(diǎn):正確、有感情的朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):在閱讀中體會(huì)螞蟻的自信和勇氣。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)談話導(dǎo)入

  1、今天,老師給大家介紹一位朋友,它就是——螞蟻!仔細(xì)觀察這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?螞蟻是一種常見(jiàn)的昆蟲(chóng),再讀詞語(yǔ)。

 。ㄎ浵侂m然是本課的生字,但是學(xué)生早就通過(guò)各種途徑認(rèn)識(shí)了它的讀音,因此把重點(diǎn)放在滲透形聲字的規(guī)律:形旁表意思,聲旁表讀音上,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣,為學(xué)生形成獨(dú)立的識(shí)字能力作有益的滲透。)

  2、同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)螞蟻,站在螞蟻面前,你有什么感覺(jué)?很小很小的螞蟻平常都干些什么事情呢?

  3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情,它要——上天。(板書(shū):上天)它就是上天的螞蟻。

  4、今天,我們一起走進(jìn)童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。

  (二)初讀課文

  1、請(qǐng)翻到語(yǔ)文書(shū)69頁(yè),自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍,不懂得地方打個(gè)問(wèn)號(hào)。

  2、復(fù)習(xí)識(shí)字方法,認(rèn)讀詞語(yǔ)。

  a:課文中的詞語(yǔ)迫不及待地跳出來(lái)想考考你們,你們認(rèn)識(shí)他們嗎?(小老師領(lǐng)讀)

  b:看到大家讀得那么好,老師也想和大家一起玩?zhèn)搶讀的游戲,就是老師指大家讀,比比誰(shuí)的反應(yīng)快?

  3、同桌互讀課文。

  同學(xué)們真厲害,這么快就記住這些字了,那調(diào)皮的詞語(yǔ)趁大家在游戲的時(shí)候又回到了課文中去了,我們?cè)賮?lái)讀讀課文吧。同桌輪讀,每人一個(gè)自然段。讀得好,夸夸他;讀不好,教教他。

 。ㄗ⒁馀囵B(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和傾聽(tīng)習(xí)慣。)

  (三)品讀課文

  樹(shù)高,路長(zhǎng),困難大。

  1、螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去?這是一棵什么樣的樹(shù)?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1——3自然段,勾出描寫(xiě)通天樹(shù)高的句子。

 。ㄗ⒁馀囵B(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。)

  a:誰(shuí)找到了?大聲地讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

  生讀:有一棵樹(shù),很高很高,高得插入了云霄。

  讀得好時(shí):通過(guò)你的朗讀,老師仿佛看見(jiàn)了插入云霄的通天樹(shù)。(板畫(huà)通天樹(shù):用綠色粉筆)同學(xué)們,像他這樣來(lái)讀一讀。

  沒(méi)讀好:孩子們,通天樹(shù)高嗎?而且是很高——很高!高得——插入了云霄?墒,這個(gè)孩子的讀,讓老師覺(jué)得通天樹(shù)不太高。誰(shuí)能讀得更高一些?(評(píng)語(yǔ):有點(diǎn)高了!更高了!好一棵插入云霄的通天樹(shù)。﹣(lái),大家一起讀。

  b:還有哪些句子?

  生讀:從樹(shù)干往上爬,一直往上爬,就能爬到天上去。

  通天樹(shù)就像一架通向天上的梯子,好高喲!來(lái),一起讀,邊讀邊想象。

  c:還有哪些句子?

  生讀:他抬頭仰望,脖子都仰酸了,也望不到樹(shù)尖。

  做一做“抬頭仰望”的動(dòng)作。

 。ǜ鶕(jù)詞語(yǔ)特點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作來(lái)理解詞語(yǔ),直觀、形象。)

  同學(xué)們巨人多么想知道通天樹(shù)到底有多高。∷吞痤^望呀望,脖子都仰酸了,他可能望到什么,也望不到樹(shù)尖?

  他望到了白云,也望不到——(引讀)樹(shù)尖。

  他望到了小鳥(niǎo),也望不到——(引讀)樹(shù)尖。

  他望到了大雁,也望不到——(引讀)樹(shù)尖。

  通天樹(shù)實(shí)在是——(引讀)太高了。

  來(lái),我們?cè)僮x讀這句話,讀出通天樹(shù)的高。

  (根據(jù)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段簡(jiǎn)筆畫(huà)為學(xué)生直觀地展示通天樹(shù)的高大,然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子感受通天樹(shù)的高,為后面體會(huì)螞蟻的精神奠定基礎(chǔ)。)

  巨人的懦弱

  1、這時(shí),多么想上天的巨人怎么說(shuō)?

 。ㄉx巨人的話)

  一起來(lái)讀讀這句話,想想,你知道了什么?(學(xué)生回答:我知道了樹(shù)很高,我知道了巨人認(rèn)為爬到天上去是不可能的。如果有學(xué)生說(shuō)到巨人心里很害怕,及時(shí)表?yè)P(yáng),“你真會(huì)讀,讀到了巨人的心里,掌聲送給他!比绻麑W(xué)生體會(huì)不到巨人心里的.害怕,就應(yīng)該順勢(shì)引導(dǎo):學(xué)生說(shuō)樹(shù)很高,老師就引——樹(shù)很高,巨人心里就很——害怕,所以他說(shuō),要想爬上去是——根本不可能的。

  孩子們,現(xiàn)在你就是這個(gè)心里十分害怕的巨人。加上動(dòng)作、加上表情,再讀讀這句話,讀出巨人的害怕,可以站起來(lái)讀。誰(shuí)來(lái)讀?

  ——從你的動(dòng)作中,我們感受到了害怕!誰(shuí)再來(lái)讀?

  ——從你的表情中,我們感受到了害怕!

  ——膽小的巨人們,來(lái),一起讀。

  小結(jié):孩子們,在朗讀的時(shí)候,我們可以把自己想象成故事中的人物,加上表情動(dòng)作,讀出心里的感受。

  (課標(biāo)指出:各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,要加強(qiáng)對(duì)朗讀方法的指導(dǎo)。因此,教師通過(guò)課文的學(xué)習(xí)教給學(xué)生朗讀的方法,使學(xué)生入情入境,與文本產(chǎn)生共鳴,從而快樂(lè)地學(xué),扎實(shí)地學(xué),有效地學(xué)。)

  2、我們讀出了巨人的害怕,白胡子爺爺也聽(tīng)出了巨人的害怕,白胡子爺爺怎樣鼓勵(lì)巨人?(如果學(xué)生沒(méi)有讀好,引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成故事中的人物,想想白胡子爺爺會(huì)怎樣說(shuō)話)

  白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人,——(生讀第五自然段))聲音再低沉一點(diǎn),再慢一點(diǎn)。

  白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人,——(師讀第五自然段)

  巨人說(shuō)——(生讀第六自然段)

  3、通天樹(shù)下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等,當(dāng)然,也有你和同學(xué)們。想想誰(shuí)還會(huì)怎樣鼓勵(lì)巨人?(課件出示)——鼓勵(lì)巨人:“試一試吧!————————”

  巨人后退兩步,說(shuō)——不行,我爬不上去。

  巨人低下頭,說(shuō)——不行,我爬不上去。

  巨人聲音越來(lái)越小,說(shuō)——不行,我爬不上去。

 。ㄕZ(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟、和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),因此抓住文章的“鼓勵(lì)”進(jìn)行挖掘,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)白,仿說(shuō)句子,把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。)

  4、像巨人這樣的表現(xiàn),書(shū)上用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容,就叫什么?最后,巨人終于跑掉了。這到底是一個(gè)什么樣的巨人。

  螞蟻的努力

  1、面對(duì)同樣高的通天樹(shù),螞蟻又是怎么說(shuō)的呢?默讀8——13自然段,用波浪線勾出螞蟻說(shuō)的話。

  螞蟻說(shuō)的話是,誰(shuí)來(lái)讀——

  2、課件出示句子:反復(fù)讀讀這三句話,勾出重點(diǎn)詞語(yǔ),想一想,這是一只怎樣的螞蟻?

  3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻?(板書(shū):自信、堅(jiān)定、勇敢)

  4、同學(xué)們,現(xiàn)在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻,選你最喜歡的一句,加上動(dòng)作表情,讀出自信、勇敢、不放棄。

  誰(shuí)來(lái)讀?讀得好,我們就把掌聲送給他!

 。ㄔu(píng)價(jià)語(yǔ)言:就這句,誰(shuí)能更自信?)

 。ㄩ喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,讓學(xué)生自讀句子感受螞蟻的精神,在交流中暢談自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,在個(gè)性化的感情朗讀中,加深理解,獲得思想啟迪。)

  4、小螞蟻向上爬著,通天樹(shù)太高了,想想他會(huì)遇到哪些困難呢?

  a:大風(fēng)把他刮下樹(shù)來(lái)摔死!

  小螞蟻的力量是多么弱小,他冒著被風(fēng)刮下來(lái)摔死的危險(xiǎn)一步一步不停地爬,他勇敢地說(shuō)——(最后一句)

  b:大雨會(huì)淋濕他,太陽(yáng)會(huì)烤著他,他還是一步一步不停地爬,他堅(jiān)定地說(shuō)——(最后一句)

  c:還有哪些困難?一天又一天,一月又一月,小螞蟻遇到了一個(gè)又一個(gè)的困難,可他仍然一步一步不停地爬著,他自信地說(shuō)——

  5、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻,你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?

  (課標(biāo)指出:語(yǔ)文教學(xué)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,因此設(shè)計(jì)了“小螞蟻在爬樹(shù)的過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難”這一問(wèn)題,為學(xué)生插上想象的翅膀,把語(yǔ)言訓(xùn)練和情感熏陶落到實(shí)處。)

  主題深化

  1、我們相信,螞蟻總有一天能夠——(引說(shuō))爬到天上,而巨人卻永遠(yuǎn)不能——(引說(shuō))爬到天上。故事告訴我們一個(gè)深刻的道理:要想做成功一件事情,靠的不是——身材、體力,靠的是——勇敢、自信、努力。

  2、我們一起分角色來(lái)讀讀課文,感受小螞蟻的勇敢、自信。

  課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺。現(xiàn)在我們就分別來(lái)扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話,你們就是故事中的——巨人。第二組讀白胡子爺爺?shù)脑挘銈兙褪恰缀訝敔。第三四組讀螞蟻的話。其余部分老師讀——注意:邊讀邊想象故事內(nèi)容,加上動(dòng)作、表情。全體起立,準(zhǔn)備!

 。ń虒W(xué)應(yīng)以讀為本,采用各種讀的形式讓學(xué)生充分地讀,有目的、有層次地讀,讀出聲、讀出味、讀出情,受到情感熏陶和思想教育,同時(shí)積累語(yǔ)言文字。)

  3、最后,老師送你們一句話:(出示句子)寶劍鋒從磨勵(lì)出,梅花香自苦寒來(lái)。

  《上天的螞蟻》教學(xué)反思

  孩子的情感是孩子發(fā)揮“創(chuàng)意留白”的源泉

  蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這么一句話:“請(qǐng)記住,成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失,缺少這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的!焙⒆泳褪呛⒆,他所聽(tīng)到的感受的可能就是和他的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)而賦予自己的情感在里面。不管孩子心里所感知的內(nèi)容情感是否與作品本身的結(jié)局內(nèi)容一樣。孩子要表達(dá)自己的內(nèi)心情感、想象時(shí),我們不該給予扼殺,而是給予幫助,因?yàn)楹⒆拥南胂罅、?chuàng)造性是如此巨大,孩子們總是在不經(jīng)意間給人驚喜,讓人興奮不已!我覺(jué)得,有時(shí)需要放手讓孩子們自己去探索,自己去尋找,在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新的意境。

  教學(xué)中我將學(xué)生本身的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)放在首位,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中孩子們個(gè)個(gè)都很積極參與,從中可以看到,當(dāng)孩子得到老師的支持和鼓勵(lì)時(shí),設(shè)置一個(gè)他們都感興趣的話題時(shí),孩子的思維就會(huì)不受約束,而想象的也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了大人,會(huì)收到很好的活動(dòng)效果

《上天的螞蟻》教學(xué)反思5

  通俗地說(shuō),語(yǔ)感是比較直接迅速地感悟語(yǔ)言文字的能力,是一種看不到、摸不著的東西。如何通過(guò)“有形”的訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生“無(wú)形”的語(yǔ)感,是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要課題。在二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《上天的螞蟻》一課的.閱讀教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了以下小練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生想象:

  練習(xí)1

  在上天的路上,即使(),小螞蟻也不(),即使(),小螞蟻也不()。

  生:即使遇到暴風(fēng)驟雨,小螞蟻也絕不退縮。

  生:即使摔了又摔,小螞蟻也決不放棄。

  通過(guò)這樣的小練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容拓展想象,發(fā)展語(yǔ)言,提升語(yǔ)感,也幫助他們深刻理解了文本主題。

  練習(xí)2:

  小螞蟻一定能成功,因?yàn)樗ǎ?/p>

  生:小螞蟻一定能成功,因?yàn)樗鼒?jiān)持不懈。

  生:小螞蟻一定能成功,因?yàn)樗錆M自信。

  生:小螞蟻一定能成功,因?yàn)樗啦环艞墶?/p>

  耗時(shí)少,收獲大,小練習(xí)的功勞高,當(dāng)然,有效的閱讀是完成小練習(xí)的最好鋪墊。

《上天的螞蟻》教學(xué)反思6

  《上天的螞蟻》是北師大版教材二年級(jí)上冊(cè)十一單元的一篇課文。本單元以“努力”為主題。本文通過(guò)一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力,從通天樹(shù)爬到天上的故事,贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志,為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神,說(shuō)明了“只要意志堅(jiān),雞毛能上天”的道理。本文共有13個(gè)自然段,第1個(gè)自然段寫(xiě)樹(shù)很高,第2—7自然段寫(xiě)白胡子老爺爺與巨人的對(duì)話。既寫(xiě)出了大樹(shù)之高,也就是螞蟻需要克服的困難很大,也寫(xiě)出了巨人的懦弱,怕苦怕累,不肯努力,為下文反襯螞蟻的堅(jiān)強(qiáng)毅力作鋪墊。8—13自然段寫(xiě)白胡子老爺爺與螞蟻的對(duì)話,表現(xiàn)了螞蟻決心爬到天上去的堅(jiān)定意志和不懈努力的精神,課本的基本內(nèi)容是通過(guò)任務(wù)對(duì)話——白胡子老爺爺與巨人、白胡子老爺爺與螞蟻的對(duì)話傳達(dá)出來(lái)的。學(xué)生在反復(fù)誦讀對(duì)話的多數(shù)中,體會(huì)本文所講述的道理。

  朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中體察情感的重要手段,要經(jīng)常給學(xué)生進(jìn)行生情并茂的示范朗讀,讀出音樂(lè)般的節(jié)奏,優(yōu)美的旋律。在本課的課堂教學(xué)中,我注意了傾聽(tīng)孩子們的讀書(shū)聲,傾聽(tīng)他們是否能讀出不同身份的人聲音的特點(diǎn),是否能讀出人物在不同情景下所具有的品質(zhì)。當(dāng)其朗讀不足時(shí),及時(shí)加以指導(dǎo)、練習(xí);當(dāng)其最后配樂(lè)朗讀重點(diǎn)句子時(shí),適當(dāng)積極引導(dǎo)調(diào)動(dòng)他們的情感。孩子們朗讀能力的提高使他們有效地體會(huì)到了故事所帶給的精神。

  第一,多種形式指導(dǎo)朗讀。在理解“有一課樹(shù)很高很高,……”一句中,采用男女生賽讀的方式;在理解“抬頭仰望”一詞時(shí),請(qǐng)生做動(dòng)作體會(huì),體會(huì)看的辛苦并讀好本句;在讀“我能行!”這句時(shí),采取師生對(duì)話的形式,體會(huì)自信;文末的中心句,采取老師層層深入的引導(dǎo)。在體會(huì)螞蟻有堅(jiān)持不懈時(shí),我請(qǐng)孩子們思考:“面對(duì)這么高的樹(shù),小小的螞蟻爬樹(shù)上天會(huì)非常的不容易。你覺(jué)得它會(huì)遇到怎樣的.困難,怎樣去面對(duì)呢?”并適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境“如果遇到刮風(fēng)下雨,如果烈日當(dāng)空,螞蟻怎么做?”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。

  第二,注重引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。在理解“有一課樹(shù)很高很高,……”一句中,開(kāi)始出現(xiàn)的樹(shù)很矮,就是要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本做出判斷。開(kāi)始有學(xué)生根據(jù)“很高很高”判斷出樹(shù)太矮了,我把樹(shù)升高一截,但馬上有學(xué)生指出“這棵樹(shù)是插入云霄”,看著學(xué)生一步步深入文本,我喜在心里。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,也取得了很好的效果。還有請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出從課文里哪些地方讀出螞蟻很小很小?學(xué)生進(jìn)一步深入走進(jìn)文本,訓(xùn)練了學(xué)生從文本中提取信息的能力。我還注意從孩子們的“說(shuō)”上來(lái)傾聽(tīng)。在本次課堂教學(xué)中,孩子們說(shuō)的機(jī)會(huì)多,內(nèi)容多,形式也多。豐富的口頭活動(dòng)使孩子們的思維、情感、認(rèn)知等不斷處于此起彼伏的狀態(tài)。當(dāng)講到巨人的樣子時(shí),我出示了巨人的圖片,讓孩子們觀察,說(shuō)說(shuō)看到了什么(強(qiáng)壯,高大,有力氣),從而理解這就是“身材魁偉”的意思。在講到巨人膽小退縮時(shí),請(qǐng)孩子們講巨人還會(huì)怎么說(shuō),來(lái)理解巨人的害怕懦弱才會(huì)“連連告退”。比較,當(dāng)課中為了讓孩子們更加了解巨人和螞蟻身材的差距,我立刻用圖作比較,引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)兩者的不同,前者高大,后者弱小。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,又不斷的了解巨人的膽小螞蟻的勇敢堅(jiān)持,也為體會(huì)故事的情感和主題奠定了基礎(chǔ)。

  當(dāng)然,還有很多值得改進(jìn)的地方。新課標(biāo)明確指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,防止用集體討論代替?zhèn)人閱讀,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,但最后讓學(xué)生談體會(huì),大家仿佛一直認(rèn)同,如“堅(jiān)持就是勝利、努力就能成功”等觀點(diǎn),沒(méi)有凸顯個(gè)性。如果教師事先考慮到這種情況,多做一些指導(dǎo),等等,多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情景,才會(huì)有繽紛的答案,充分凸顯兒童豐富的想象力。

《上天的螞蟻》教學(xué)反思7

  童話《上天的螞蟻》通過(guò)巨人和小小的螞蟻的比較,寫(xiě)出了螞蟻立志憑借自己的不懈努力,從通天樹(shù)爬到天上的故事,贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志,為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神。

  新課標(biāo)指出:各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,要加強(qiáng)對(duì)朗讀方法的指導(dǎo)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中體察情感的重要手段。因此,在教學(xué)中,我先引導(dǎo)學(xué)生朗讀1到7自然段,找出描寫(xiě)樹(shù)高的句子,顯出上天的難。然后引導(dǎo)學(xué)生表演朗讀,或分角色朗讀,或集體朗讀,或讀句,或讀段,給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間,讓他們把自己當(dāng)成巨人,體會(huì)巨人在困難面前表現(xiàn)出來(lái)的懦弱;讓他們把自己想象成螞蟻,理解即使面前困難再大,也要努力面前,勇敢克服。之后,又設(shè)計(jì)了多種讀得方式,如:自由讀,個(gè)別讀,教師引讀,男女賽讀等,讓他們邊讀邊思考,這是一只怎樣的螞蟻。多形式的讀,讓學(xué)生入情入境,與文本產(chǎn)生共鳴,加深了他們對(duì)努力的理解。

  反思這節(jié)課,仍有不足之處,仍要改進(jìn):

  1.板書(shū)設(shè)計(jì)不夠規(guī)范,過(guò)多過(guò)雜,應(yīng)該再簡(jiǎn)單些,再形象些,那樣更會(huì)讓學(xué)生對(duì)本課的脈絡(luò)一目了然。

  2.對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富。好的評(píng)價(jià)語(yǔ),有利于學(xué)生更好地參與到課堂中來(lái)。但是我也知道,掌握評(píng)價(jià)語(yǔ)這門(mén)藝術(shù)不是一朝一夕就能完成的`,需要長(zhǎng)久以來(lái)的學(xué)習(xí)、積累。

  3.課堂上一些細(xì)節(jié)處理得不夠好,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),指導(dǎo)得不是很到位,有的學(xué)生沒(méi)有讀出該有的語(yǔ)氣。我想,這時(shí)教師能做到范讀,做到引導(dǎo),效果會(huì)更好些。

《上天的螞蟻》教學(xué)反思8

  一、教材分析

  《上天的螞蟻》是一篇童話故事,主要講有一棵樹(shù)高得插入云霄,一位白胡子爺爺告訴一個(gè)巨人,這是一棵通天樹(shù),巨人雖然很想去天上看看,可他看到樹(shù)太高了,沒(méi)有信心爬上去,白胡子爺爺一直鼓勵(lì)他,但最終他還是放棄了;而一只小小的螞蟻卻自信地認(rèn)為自己只要一步一步不停地爬,就一定能爬到天上。這個(gè)故事,通過(guò)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法,告訴孩子們只有努力,才能實(shí)現(xiàn)自己的理想,贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志,為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神。文章短小緊湊,情節(jié)通過(guò)對(duì)話展開(kāi),淺顯易懂,故事性強(qiáng),深受孩子們的喜愛(ài)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合單元教學(xué)要點(diǎn)、本課教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,擬定以下教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與技能

  (1)認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。

  (2)了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)。

 。3)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.過(guò)程與方法

  (1)讀中了解故事。

 。2)對(duì)比中體會(huì)品質(zhì)。

 。3)議論中受到教育熏陶。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

 。1)體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大,充滿自信,充滿勇氣,為了理想不懈努力的精神。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立目標(biāo),勇往直前。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  課文的基本內(nèi)容,是通過(guò)人物對(duì)話——白胡子爺爺與巨人、白胡子爺爺與螞蟻的對(duì)話傳達(dá)出來(lái)的,所以,引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。在閱讀中領(lǐng)悟課文所講述的道理,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立奮斗目標(biāo),以積極、樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待困難、挫折、煩惱,自信的迎接生活的挑戰(zhàn)是教學(xué)的難點(diǎn)。

  四、教學(xué)時(shí)間

  兩課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  1、老師簡(jiǎn)筆畫(huà)螞蟻,說(shuō)說(shuō)螞蟻給你留下的印象。(身子小小的,尖尖的觸角,很勤勞等)

  2、老師把它的名字寫(xiě)下來(lái),睜大眼睛,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生觀察“螞蟻”兩個(gè)字都是“蟲(chóng)”字旁,昆蟲(chóng)類(lèi)的動(dòng)物一般要用“蟲(chóng)”字旁。)

  3、(板書(shū)上天的)齊讀課題。

  [設(shè)計(jì)意圖:從課題開(kāi)始,從“螞蟻”這個(gè)詞語(yǔ)入手,滲透形聲字的規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)孩子對(duì)漢字的興趣,為孩子形成獨(dú)立的識(shí)字能力做有益的滲透。]

 。ǘ┏踝x課文,識(shí)字學(xué)詞

  1、自己讀讀課文吧,遇到不認(rèn)識(shí)的字把它圈出來(lái),自己讀拼音或問(wèn)問(wèn)老師同學(xué), 把字音讀準(zhǔn)。

  2、指名讀。(師生共同評(píng)價(jià)、指導(dǎo)讀正確。)獎(jiǎng)勵(lì)星星。

  3、齊讀課文。

  4、生字寶寶從課文中跳出來(lái)了,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?

  出示生字卡片,認(rèn)讀。

  去拼音認(rèn)讀,指名讀,開(kāi)火車(chē)讀。

  給字寶寶找朋友。

  [設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生自讀課文,隨文讀準(zhǔn)生字,再多媒體出示重點(diǎn)詞語(yǔ),結(jié)合每個(gè)詞語(yǔ)的特點(diǎn),采取不同的方法去識(shí)記理解,如身材魁偉,借助結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解,如仰望、俯下請(qǐng)學(xué)生做動(dòng)作等。讓學(xué)生從音、形、意幾方面學(xué)習(xí)漢字,較好地體現(xiàn)新課

  標(biāo)中關(guān)于識(shí)字的理念。]

 。ㄈ⿻(shū)寫(xiě)生字

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、出示重點(diǎn)詞語(yǔ),指名認(rèn)讀。小老師帶讀。

  2、師:在昨天的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識(shí)了文中的兩位主要人物,他們是?

  生:巨人和螞蟻。(板書(shū):巨人、螞蟻。)

  師:我們可以用什么詞來(lái)形容巨人的身材?

  生:身材魁偉、身強(qiáng)力壯、膀大腰圓。(板書(shū):身材魁偉)

  師:那螞蟻的身體呢?

上天的螞蟻教學(xué)反思

  生:很小很小。(板書(shū):很小很小。)

 。ǘ┭凶x課文

  1、學(xué)習(xí)1—3自然段,感受通天樹(shù)的高大。

  師:文中還有一棵樹(shù),是一棵怎樣的樹(shù)呢?我們來(lái)讀一讀。

  1)“很高很高,高得插入了云霄。”

  借助簡(jiǎn)筆畫(huà),理解“高得插入了云霄”。

  2)出示句子:“這是一棵通天樹(shù)。”白胡子爺爺告訴一個(gè)身材魁偉的巨人,“從樹(shù)干往上爬,往上爬,就能爬到天上去!

  與原文對(duì)比讀,討論漏掉“一直”這個(gè)詞行不行?

  師:是呀,一直往上爬,要爬很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間,要不間斷、不停地爬,才能爬到天上去,可見(jiàn)這棵樹(shù)的確很高很高。

  [設(shè)計(jì)意圖:課堂教學(xué)中要注重體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的作用和表達(dá)效果,在此過(guò)程中,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,進(jìn)行人文熏陶。]

  3)他抬頭仰望,脖子都仰酸了,也望不到樹(shù)尖!

  2、學(xué)習(xí)4—7自然段,看看巨人的表現(xiàn)。

  師:巨人抬頭仰望,脖子都仰酸了,可見(jiàn)他多么想到天上去看看!他敢去爬這棵樹(shù)嗎?他在樹(shù)下說(shuō)了些什么呢?默讀課文4—7自然段。

  1)先由學(xué)生自由讀文,再交流巨人的表現(xiàn)。

  隨學(xué)生回答出示巨人說(shuō)的話:巨人搖搖頭,說(shuō):“好高喲,要想爬上去是根本不可能的。”談一談從這句話中你聽(tīng)出了什么?(體會(huì)巨人的膽小、沒(méi)有自信,沒(méi)有勇氣。板書(shū):膽。┲笇(dǎo)有感情的朗讀。

  巨人當(dāng)時(shí)是怎樣的表情,怎樣的心情,能不能找到一個(gè)詞,補(bǔ)充到句子里再讀這句話?

  出示:巨人搖搖頭,( 地)說(shuō):“好高喲,要想爬上去是根本不可能的!

  指名填讀。

  [設(shè)計(jì)意圖:此處抓住文章的點(diǎn)進(jìn)行挖掘,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)白,理解課文。]

  2)指導(dǎo)讀老爺爺對(duì)巨人的.鼓勵(lì)。

  完成“語(yǔ)文天地”里的說(shuō)話練習(xí):( )鼓勵(lì)( ):“試一試吧。 )!

  3)師:聽(tīng)了別人的鼓勵(lì),我們常常信心百倍,可巨人卻仍然說(shuō)??

  生:不行,我爬不上去。

  師:試一試吧,不試怎么知道呢?

  生:不行,我爬不上去。

  師:面對(duì)通天樹(shù),身材魁偉的巨人就這樣連連告退,連試都沒(méi)試就跑掉了。(板書(shū):放棄。)

  [設(shè)計(jì)意圖:在師生的多次反復(fù)問(wèn)答中,體會(huì)巨人的膽小,領(lǐng)會(huì)“連連告退”的含義。]

  3、學(xué)習(xí)8—13自然段,交流螞蟻的表現(xiàn)。

  師:面對(duì)同樣的困難,很小很小的螞蟻又說(shuō)了什么,做了什么呢?

  1) 分角色朗讀這部分對(duì)話。

  2) 出示螞蟻說(shuō)的話:

  “我能爬上去!”一個(gè)充滿自信的聲音傳來(lái)。

  “我能行!”

  “只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!

  a. 仔細(xì)讀一讀這三句話,你們看到了一只怎樣的螞蟻?(板書(shū):

  充滿自信)誰(shuí)來(lái)當(dāng)

  一只自信的小螞蟻?指名讀第一句。

  b. 師:你能行嗎?

  生:我能行!

  師不斷地問(wèn),讓學(xué)生大聲自信地說(shuō)出“我能行!”

  c. 師:你為什么這樣有信心呢?

  生:只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!

  師:小螞蟻想爬到天上去,它已經(jīng)樹(shù)立了目標(biāo),并且立刻開(kāi)始爬樹(shù),用行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。(板書(shū):努力實(shí)踐)

  師:一步一步,小螞蟻向上爬去,它又累又渴,多么想停下來(lái)休息,但是它告訴自己??

  生齊讀:只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!

  師:一步一步,小螞蟻向上爬去,它的力量那么弱小,它甚至聽(tīng)到了巨人對(duì)它的嘲笑,但是它告訴??

  生齊讀:只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!

  [設(shè)計(jì)意圖:抓住最能體現(xiàn)螞蟻個(gè)小志氣大的三句話,細(xì)細(xì)品味,融入情境,反復(fù)朗讀,一次比一次讀得響亮,一次比一次讀得自信,一次比一次讀得入情。在讀中領(lǐng)悟文中所講述的道理。]

  4、出示巨人和螞蟻在樹(shù)下說(shuō)的話,對(duì)比讀、師生合作讀。

  師:是呀,沒(méi)有比人更高的天,沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路,小小的螞蟻要向世界證明:

  出示:只有不斷地努力,才可能成功。R讀)

  多媒體播放航天員訓(xùn)練中遇到的困難及航天員如何克服困難的相關(guān)視頻。

  觀看后談感受。

  師:生活中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的困難,你是像巨人那樣退縮、放棄,還是像螞蟻那樣自信地迎接困難,戰(zhàn)勝困難?

  

《上天的螞蟻》教學(xué)反思9

  這堂課的設(shè)計(jì),我充分尊重了孩子的意愿。既然他們有疑問(wèn),我們?yōu)槭裁床煌O履_步來(lái)為他們解決疑惑呢?當(dāng)然,解決的途徑是通過(guò):“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——交流討論——解決問(wèn)題——提升認(rèn)識(shí)”這樣一個(gè)程序來(lái)進(jìn)行的。孩子們的感受是深刻的。他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),深入到人物的內(nèi)心,去體驗(yàn)、感悟,從而更加體會(huì)到了文章所要表達(dá)的思想感情。

  作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。它是一種有目的'、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng),是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的第一手書(shū)面材料。也是檢查教師教學(xué)效果,反饋教學(xué)情況的一個(gè)重要載體。它是教學(xué)的基本環(huán)節(jié),有助于所學(xué)知識(shí)的鞏固、深化,有益于技能、智力和創(chuàng)造才能的發(fā)展,最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,最能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,是不應(yīng)忽視的形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容。教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)寫(xiě)話,是根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的生成臨時(shí)布置的。雖然孩子們的筆觸還有些幼稚,甚至有些不通順,可他們的感受是真實(shí)的,他們的想象是豐富的,他們的體會(huì)是深刻的。這一作業(yè)的設(shè)置,使課內(nèi)課外,個(gè)人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí),知識(shí)與表達(dá)聯(lián)系起來(lái),把封閉的課堂變成了開(kāi)放的課堂。這樣有利于培養(yǎng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文,用語(yǔ)文的精神。誰(shuí)不為他們這種開(kāi)放的、自主的、個(gè)性的作業(yè)而喝彩呢?

《上天的螞蟻》教學(xué)反思10

  《上天的螞蟻》這一篇課文是北師大版語(yǔ)文第三冊(cè)第11單元以“努力”為主題的主體課文。文章通過(guò)描寫(xiě)一位巨人和一只螞蟻對(duì)待“爬通天樹(shù)”的截然不同的態(tài)度,讓孩子們學(xué)習(xí)螞蟻“人小志氣大”“腳踏實(shí)地”“堅(jiān)持不懈”“肯努力不放棄”的精神。懂得只要肯努力,再難的目標(biāo)也能達(dá)到的道理。

  在“激趣導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)中,我先講滴水穿石的故事給學(xué)生聽(tīng),讓他們初步感受“努力”二字。在出示課題時(shí),先讓孩子們談?wù)剬?duì)“螞蟻”的印象,出示課題后,讓他們自由質(zhì)疑,他們提出了許多不錯(cuò)的問(wèn)題;“這只螞蟻為什么要上天?”“螞蟻借助什么上天”“螞蟻上天了嗎”“螞蟻上天后看到了什么?”“這是一只怎樣的螞蟻?”……通過(guò)與孩子們課前談話,自由質(zhì)疑后,他們的學(xué)習(xí)興趣已被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

  在“角色朗讀理解感悟”這一環(huán)節(jié)中,我先讓孩子們用不同的`符號(hào)劃出白胡子爺爺、巨人、螞蟻說(shuō)的話,然后采用多種形式指導(dǎo)他們朗讀,組織他們進(jìn)行動(dòng)情投入的角色朗讀,還鼓勵(lì)幾位孩子們嘗試角色表演,這樣,通過(guò)朗讀、表演、人物對(duì)比,孩子們能充分地感受到巨人的膽小怕累,螞蟻的勇敢、努力、堅(jiān)持,不達(dá)目的不罷休的毅力。

  在“聯(lián)系生活課堂延伸”這一環(huán)節(jié)中,我讓孩子們圍繞“在學(xué)習(xí)上,在生活中,我們要學(xué)習(xí)螞蟻的什么精神?”“當(dāng)你遇到了困難,你努力了嗎?”這兩個(gè)話題,組織孩子們先在小組里自由交流,并和同學(xué)們一起分享自己的做法。因?yàn)榘嗌嫌泻芏嗪⒆泳拖瘛靶∝堘烎~(yú)”一樣,做事總是無(wú)法堅(jiān)持,于是我抓住這點(diǎn),及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,并引導(dǎo)學(xué)生朗讀《鐵杵磨成針》這個(gè)故事。還告訴學(xué)生著名生物學(xué)家童第周的父親,為了讓童第周從小就明白堅(jiān)持的重要性,讓他能執(zhí)著地學(xué)習(xí)和做事,特意給他題了“滴水穿石”的條幅,告誡童第周世界上沒(méi)有穿不透的頑石,只有沒(méi)有耐心的人。相信通過(guò)這些故事的熏陶,孩子們今后做事時(shí),會(huì)更有耐心。

《上天的螞蟻》教學(xué)反思11

  《上天的螞蟻》圍繞一棵通天樹(shù)展開(kāi)故事,沿著通天樹(shù)下往上爬能爬到天上去。巨人和螞蟻通過(guò)與樹(shù)下的白胡子老爺爺對(duì)話,表現(xiàn)出對(duì)上天去看看這一愿望的不同做法。巨人身材魁偉但卻懦弱退縮,螞蟻很小很小卻自信勇敢,并為自己的目標(biāo)不斷努力,貼合了本單元主題。贊揚(yáng)螞蟻敢干立大志,為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而不懈努力的精神。

  本課我采用了順序的方法進(jìn)行講授,引導(dǎo)學(xué)生分角色讀課文,調(diào)動(dòng)了課堂氣氛,學(xué)習(xí)的積極性也高了。通過(guò)多次閱讀,感受巨人和螞蟻的多方對(duì)比,讓學(xué)生體會(huì)到它的'自信、勇敢,讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中再到文中去找一找,用文中小螞蟻的話去印證它的自信,如“我能爬到天上去”、“我能行”、“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上”等語(yǔ)言讓學(xué)生也變得自信起來(lái)。授課過(guò)程中使用了課件,讓小螞蟻動(dòng)起來(lái)。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面,這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

  不過(guò),這次講課也有一些不足。

  1.授課內(nèi)容的主次不清晰,在環(huán)節(jié)的安排上沒(méi)有好好把握,復(fù)習(xí)導(dǎo)入,在詞語(yǔ)復(fù)習(xí)占時(shí)太長(zhǎng)。

  2.齊讀的環(huán)節(jié)太多,沒(méi)有顧忌到不同層次的孩子,缺乏學(xué)生個(gè)人的體驗(yàn)。

  3.為了完成授課任務(wù),在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)教師的主導(dǎo)性過(guò)強(qiáng),學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮出他們本應(yīng)有的天馬行空的想象。

  這次開(kāi)課能對(duì)我有十分大的督促和幫助,之不足然后能自反也,今后教學(xué)中我將取長(zhǎng)補(bǔ)短把課教得更好。

《上天的螞蟻》教學(xué)反思12

  《上天的螞蟻》通過(guò)一只小小的螞蟻憑借自己的不懈努力,從通天樹(shù)爬到天上的故事,贊揚(yáng)了螞蟻敢干立大志,為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神。面對(duì)同一棵大樹(shù),巨人嘆息“要想爬上去是根本不可能的”,而小螞蟻認(rèn)為:“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!”

  本課我采用了倒敘的方法進(jìn)行講授,在講的過(guò)程中以學(xué)生的思維為主,讓學(xué)生通過(guò)自己的喜好引出文中的主人公小螞蟻,首先就讓學(xué)生體會(huì)到它的自信、勇敢,讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中再到文中去找一找,用文中小螞蟻的話去印證它的'自信,如“我能爬到天上去”、“我能行”、“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上”等語(yǔ)言讓學(xué)生也變得自信起來(lái),這里引導(dǎo)地較為滿意。同時(shí),在講授完課之后還進(jìn)行了延伸,進(jìn)行了續(xù)編故事練習(xí),發(fā)揮了學(xué)生的想象,培養(yǎng)了想象能力和說(shuō)話能力。再者,引導(dǎo)學(xué)生分角色讀課文,調(diào)動(dòng)了課堂氣氛,學(xué)習(xí)的積極性也高了。授課過(guò)程中還運(yùn)用了課件,因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面,這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

  不過(guò),這次講課也有一些不足。

  1、這次采用倒敘的方式進(jìn)行講授,學(xué)生的思維不能很好轉(zhuǎn)換,駕馭課堂上不是很能動(dòng)。

  2、在概括人物性格上語(yǔ)言還過(guò)于單一,詞匯不是很豐富。

  3、對(duì)于層次各不相同的學(xué)生,沒(méi)能做到面面俱到。

  希望這次講課能對(duì)我有更大的督促和幫助,讓我取長(zhǎng)補(bǔ)短,以后把課教得更好。設(shè)計(jì)小練習(xí),引導(dǎo)想象,培養(yǎng)語(yǔ)感。

《上天的螞蟻》教學(xué)反思13

  《上天的螞蟻》是北師大版二年級(jí)的新課文。它是一篇寓言故事,講的是一只小螞蟻努力爬通天樹(shù)的故事。在教授這一課時(shí),我做到了以下幾點(diǎn):

  一、注重導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  入能得法,導(dǎo)有趣味,不但能將學(xué)生在課間休息時(shí)散放的心很快吸引到課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)上來(lái),而且能引人入勝,使學(xué)生盡快進(jìn)入愉悅的情緒狀態(tài),把學(xué)生帶入思維和興奮之門(mén),為教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造最佳的情知開(kāi)端和背景。

  設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我用了懸念導(dǎo)入法:同學(xué)們,小螞蟻平時(shí)都是在地上爬,可今天的這只小螞蟻卻有一個(gè)奇思妙想。是什么呢?對(duì)!它想上天。這是怎么一回事呀?他能不能爬上天呢?學(xué)生都感到很好奇,螞蟻怎么爬上天呀?興趣一下被帶動(dòng)起來(lái)。

  二、注重識(shí)字的教學(xué),培養(yǎng)自主合作識(shí)字的能力。

  低年級(jí)的語(yǔ)文課,識(shí)字教學(xué)是重中之重。本節(jié)課,開(kāi)始是學(xué)生隨文讀準(zhǔn)生字,這是對(duì)生字的全面關(guān)注,后面多媒體學(xué)習(xí)是對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的突破。特別在突破重點(diǎn)詞語(yǔ)的.過(guò)程中,結(jié)合每個(gè)詞語(yǔ)的特點(diǎn),采取不同的方法去識(shí)記理解。如“螞蟻”兩字,學(xué)生是按照形聲字識(shí)字法記住的,也有的孩子用了熟字換偏旁!吧聿目齻ァ币辉~,借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解,讓學(xué)生換個(gè)詞解釋!把鐾薄ⅰ案┫隆,我和學(xué)生做動(dòng)作理解!肮膭(lì)”一詞,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候會(huì)用到鼓勵(lì)?孩子從音、形、意幾方面學(xué)習(xí)漢字,較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于識(shí)字的理念。

  三、注重讀的教學(xué),發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維,獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

 我們常說(shuō)閱讀是一種心智活動(dòng),是一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)本文時(shí)我采取多種方法讓學(xué)生讀課文,感受小螞蟻持之以恒的精神,懂得只要努力,就能成功的道理。低年級(jí)年級(jí)的教材文字優(yōu)美、富于童趣。這就給朗讀訓(xùn)練提供了一個(gè)有利的條件。練習(xí)朗讀我從以下三點(diǎn)做起:

  1、讀準(zhǔn)字音。首先讓學(xué)生借助拼音,掃除文字障礙,通讀一遍課文。圈出生字多讀幾遍。接著標(biāo)出自然段,一個(gè)自然段一個(gè)自然段地讀通順、讀正確。

  2、讀出感受。學(xué)習(xí)課文時(shí),首先讓學(xué)生圍繞教師提出的問(wèn)題找句子,找到句子后,自己讀,讀出自己的感受,再和同伴讀,互相交流,最后評(píng)讀,使學(xué)生在讀中感悟、理解課文內(nèi)容。這個(gè)過(guò)程中,第一步要提出學(xué)習(xí)要求,步驟要清楚,讓學(xué)生按照要求一步一步進(jìn)行學(xué)習(xí),自讀,找句子,帶著感受讀,同桌讀,評(píng)讀。

  3、采取多種形式的朗讀訓(xùn)練,提高學(xué)生的朗讀水平。

  由于低年級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn),學(xué)生讀書(shū)總是特別拖拉,沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫。因此在教學(xué)中,我嘗試教給學(xué)生朗讀的技巧(如何停頓;怎樣處理重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的變化及速度的快慢等),先從老師示范,學(xué)生跟讀開(kāi)始,再通過(guò)領(lǐng)讀、指名讀、分角色讀、表演讀等形式不斷訓(xùn)練,慢慢地學(xué)生讀得入情、入境,初步養(yǎng)成了正確、流利、有感情的朗讀習(xí)慣。

  四、學(xué)生在愉快、平等的氛圍中收獲知識(shí)。

  這節(jié)課充實(shí)緊湊又不失輕松愉悅,教學(xué)任務(wù)行云流水般流暢自然,教學(xué)重難點(diǎn)也在學(xué)生們的積極參與下不攻自破。這讓我更深地體會(huì)到教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果的巨大影響,備課時(shí)多一分對(duì)學(xué)生的尊重理解,上課時(shí)老師就會(huì)多幾分輕松順利,努力讓每堂語(yǔ)文課充滿快樂(lè)也就意味著學(xué)生每堂課都能充滿收獲!

《上天的螞蟻》教學(xué)反思14

  《上天的螞蟻》這篇童話,是通過(guò)一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力,從通天樹(shù)爬到天上的故事,贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志,為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神。在本課的教學(xué)過(guò)程中我從以下幾方面處理:

  一、抓住重點(diǎn)。這是一篇結(jié)構(gòu)很完整的童話,篇幅相對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還是比較長(zhǎng),根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我深鉆教材,對(duì)這篇比較長(zhǎng)的童話故事做了取舍,最終把重點(diǎn)內(nèi)容確定為8——13段,通過(guò)品讀小螞蟻和白胡子爺爺?shù)膶?duì)話,體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大,在教學(xué)中,我既突出重點(diǎn),又注意整體把握。讓學(xué)生從整體感知課文入手。讀完描寫(xiě)樹(shù)高的單個(gè)句子后,我把這四個(gè)句子放進(jìn)故事情境中,師生合讀,再次感受樹(shù)的高。指導(dǎo)讀好小螞蟻的話后,全班分角色讀完8至13段,最后再將課文通讀一遍。既做到了點(diǎn)面結(jié)合,又做到了取舍適度。

  二、 環(huán)節(jié)簡(jiǎn)便。第一:課前我精心挑選要出現(xiàn)的生字、生詞,這些詞與文意密切相關(guān),能展現(xiàn)文章的.脈絡(luò),為接下來(lái)孩子們講述故事提供幫助。第二:精讀課文。在精讀課文時(shí),我將設(shè)計(jì)分成三大版塊,清清爽爽,一目了然。第一個(gè)版塊抓住“樹(shù)高”,體會(huì)上天很難。體會(huì)巨人的懦弱,為下文反襯螞蟻的堅(jiān)強(qiáng)毅力作鋪墊。第三個(gè)版塊圍繞“螞蟻能爬上天嗎”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行開(kāi)放性、探究式學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,培養(yǎng)邊讀書(shū)邊思考的學(xué)習(xí)慣。

  三、采用不同方式的讀。閱讀教學(xué)第一要?jiǎng)?wù)是讀。本堂課,我抓住描寫(xiě)樹(shù)高的句子、巨人和小螞蟻的話,小螞蟻和白胡子爺爺?shù)脑,用默讀、自讀,師生配合讀,分角色讀,引讀等方式,讓學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中理解文意,感悟情感,發(fā)展語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。

  通過(guò)上這堂課,我真真切切地體會(huì)到簡(jiǎn)單教語(yǔ)文,實(shí)在是不簡(jiǎn)單,需要我像這只小螞蟻一樣,下大力氣進(jìn)行不懈的探索!

《上天的螞蟻》教學(xué)反思15

  中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),語(yǔ)文教育歷史悠久,積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)。怎樣讓傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),從而達(dá)到教學(xué)效果呢?本節(jié)課教學(xué),我主要從以下幾個(gè)方面去做:

  1、突出學(xué)生的主體地位

  學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,只有把課堂真正還給學(xué)生,給學(xué)生留足更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去自主活動(dòng),才能使學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)到閱讀方法,提高閱讀能力。因此,對(duì)于本課的教學(xué),我沒(méi)有設(shè)計(jì)煩瑣的問(wèn)題,而是抓住描寫(xiě)通天樹(shù)的高的句子,描寫(xiě)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法的句子,給予學(xué)生充足的時(shí)間讀、悟、演,從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中,成為課堂的主人。

  2、情境中品讀

  古人曰:“故書(shū)不厭百回讀,熟讀深思子自知”。讀是傳統(tǒng)教學(xué)的精髓,是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗口,是學(xué)生感悟文本的橋梁。一篇文章內(nèi)含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小讀者,靠講解、分析,靠老師的告訴,即使學(xué)生接受了,充其量只是一個(gè)詞語(yǔ),一個(gè)句子,一個(gè)概念,而少有孩子深切的體驗(yàn)、情感的共鳴、思想的`升華。而要達(dá)到這個(gè)境界,就得靠反復(fù)吟誦、入情入境、自讀自悟,從而提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。無(wú)論采用的方法如何,實(shí)踐證明,課文是讀懂的,只有讓學(xué)生讀出味來(lái)了,好的教學(xué)效果也就隨之而來(lái)了;谶@樣的認(rèn)識(shí),我認(rèn)為朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合,讀導(dǎo)結(jié)合,教給方法。要在讀中理解,在讀中品悟,在讀中體驗(yàn)情感,在讀中掌握技巧。因此,對(duì)于本課的教學(xué),我先引導(dǎo)學(xué)生找到描寫(xiě)描寫(xiě)通天樹(shù)的高的句子,讀出樹(shù)的高,突出上天的難;然后引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成巨人,在表演讀中感受巨人在困難面前表現(xiàn)出來(lái)的懦弱;最后默讀課文8——13自然段,勾出螞蟻說(shuō)的話,反復(fù)讀,邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻,在自讀自悟的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生讀出螞蟻的自信、堅(jiān)持不懈。同時(shí),設(shè)計(jì)了多種讀的形式,有自由讀,個(gè)別讀,師生讀,表演讀,把學(xué)生從課堂帶進(jìn)文本,再?gòu)奈谋編нM(jìn)文中人物的情感世界,加深對(duì)“努力”的理解,懂得只有不斷努力,才能獲得成功的道理,培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。

  3、合理運(yùn)用信息技術(shù)

  信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用,為人們提供了廣闊的認(rèn)知空間、豐富多彩的信息資源和多樣化的認(rèn)知途徑,創(chuàng)設(shè)了優(yōu)越的環(huán)境和開(kāi)放性的創(chuàng)造空間。在教學(xué)中合理利用信息技術(shù)能提高教學(xué)效率。結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容,我將課文中的生詞,描寫(xiě)通天樹(shù)高的句子,小螞蟻說(shuō)的三句話,制成幻燈片,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)展示,能集中全班學(xué)生的注意力,激活學(xué)生的思維。

  總之,整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求將傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),充分落實(shí)學(xué)生的自主地位,盡可能多地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)中,動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。教師適時(shí)引導(dǎo),突現(xiàn)文本價(jià)值。

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