《口語交際》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編為大家整理的《口語交際》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《口語交際》教學(xué)反思1
使用的是蘇教版教材,進(jìn)入三年級學(xué)習(xí)習(xí)作,最近一連串兩篇習(xí)作安排的都是寫景文。習(xí)作3配以一幅黑白圖片,請學(xué)生涂色,再寫一寫圖中景物和添加的動物,這應(yīng)該是看圖作文;習(xí)作4是寫一處秋景。
低年級的看圖寫話中經(jīng)常有寫景物的訓(xùn)練,三年級的寫景文應(yīng)該與一二年級要求不同。差別在于:低年級寫片段,三年級寫全文;低年級把話寫通順,三年級遣詞造句的水平要提高;低年級寫作順序可以不明顯,三年級謀篇布局要設(shè)計。
實際教學(xué)中,不同學(xué)生作文能力差別很大,有的二年級孩子能寫出三四年級孩子才寫出來的作文,有的中高年級孩子下筆還是大白話,書面語言能力極差,積累的詞匯量小,思想情感貧乏。以最近執(zhí)教的兩篇寫景文為例,有的孩子文思泉涌,一點即通,課堂上即能完成一篇質(zhì)量上乘的習(xí)作;有的孩子手把手也教不會,花幾倍時間也擠不出幾個一段話來。
反思兩節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課,采用的都是以說助寫的方法,觀察景物,你一言我一語,集思廣益,會表達(dá)的學(xué)生在交流中提升,不會表達(dá)的學(xué)生在交流中學(xué)會。以習(xí)作4為例,寫一處秋景,課堂上,我們師生一起合作進(jìn)行口頭作文,內(nèi)容就是校園的天井秋色。這是學(xué)生最熟悉的一處景色,天井中有十二棵銀杏樹,也是秋天極富特色的標(biāo)志之一。怎么寫這一處景色呢?先給了學(xué)生一個觀察順序——由遠(yuǎn)及近。有的孩子馬上說:遠(yuǎn)看,銀杏樹像一朵朵黃色的云。這是模仿課文《做一片美的葉子》中的語句,無論貼切與否,都應(yīng)及時肯定,習(xí)作就是從模仿開始。類似的說法很多,問題是大家都只能說一兩句,這時就需要指導(dǎo)孩子們怎么說長,說長的前提是觀察具體,我提示學(xué)生思考大樹生長的環(huán)境和周圍的景物等,相互補充,就能口頭作文一段話了。近看,能寫的東西更多了,樹葉的顏色、形狀,起風(fēng)、雨天的樹,樹下的小草、盆栽,再想象可能飛來的`小鳥,各類昆蟲等。校園的天井院子景物很單一,經(jīng)過指導(dǎo),不少孩子居然能寫出頗美麗的句段,可見交流是一種好方法。
寫景的口頭表達(dá)指導(dǎo)中還有很重要的一點,教孩子說有水平的話。寫景狀物,詞語的使用,句式的選擇,能看出學(xué)生的書面語能力。以寫銀杏樹葉為例,有的描述就是口語式的大白話,或低年級孩子水平,如:金黃的樹葉像一把小扇子落下來。我不斷要求學(xué)生說有水平的話,用上腹中積累的優(yōu)美詞語,有的孩子會把“金黃”換成“金燦燦”、“滿目金黃”,有的孩子會把句子變成“秋風(fēng)一吹,金黃的葉子宛如一把把金燦燦的小扇子,飄呀飄呀,飄落到院子里的各個角落”。
《口語交際》教學(xué)反思2
課堂教學(xué)應(yīng)該以情景教學(xué)活動為主,讓情景活動貫穿于課堂的全過程。 低年級的口語教學(xué)要達(dá)到新課標(biāo)的要求,就要讓口語教學(xué)走入生活,讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中得到充分的感受。有了感受才能激發(fā)口語交際的欲望,以促進(jìn)口語教學(xué)的順利進(jìn)行。因此口語教學(xué)要有別于語文的其他教學(xué),如:有別寫話的教學(xué)。我們的老師常常把口語教學(xué)與寫話教學(xué)混為一談。因而常常拔高了教學(xué)的要求,讓學(xué)生感到茫然難以接受。低年級口語交際只要讓學(xué)生做到"學(xué)-講-聽-看-簡要講述-交談-發(fā)表意見"就行了,并不要求寫。因此老師要準(zhǔn)確把握教學(xué)的尺度。
要把握好尺度從以下幾點入手:
一、目標(biāo)不可過于整齊劃一。
目標(biāo)過于整齊劃一會忽視了學(xué)生的口語發(fā)展的差異。由于學(xué)前學(xué)生的個性差異、思維差異、語言發(fā)展不平衡。如:有的學(xué)生喜歡講述具有生動、有趣的圖畫,而且說得生動有條理。有的同樣的畫面,學(xué)生原意尋找與眾不同的講述方式來講。有的學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況講述,幾句或幾個故事。有的學(xué)生則幾句都說不清。因此,我們不能過于同一的要求學(xué)生達(dá)到一樣的目標(biāo)。
二、口語教學(xué)應(yīng)讓全體的'師生有充分的發(fā)展空間。
要讓口語教學(xué)得到提高的途徑是實踐。老師的任務(wù)是為學(xué)生提供充分的實踐空間,提供自主的實踐空間,交際情景空間。老師幫助學(xué)生在這空間中自由的發(fā)揮。老師可幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)話題。這話題能讓所有的學(xué)生都能參加。同時做到有話可說,充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能,而不被壓制--即口語交際的話題是開放式的,適應(yīng)全體學(xué)生的實際要求。如:我們可以請學(xué)生講一講圖畫畫面,學(xué)生自己怎么想就怎么說,不必限制于什么比較抽象的"景物…"
三、口語教學(xué)要以學(xué)為主,注重基礎(chǔ),強調(diào)發(fā)展。
我們老師在指導(dǎo)口語交際過程中應(yīng)大力鼓勵學(xué)生的思維和表達(dá)方式開放。學(xué)生在自由表達(dá)中涉及了全面觀察,完整表達(dá),還有觀察有序和表達(dá)詳細(xì),觀察仔細(xì)。如果我們老師預(yù)先制定單一的目標(biāo)要求來要求學(xué)生,會壓制學(xué)生思維能力,特別是創(chuàng)造力。從而影響學(xué)生的思維正常的發(fā)揮,阻礙了學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。所以老師在指導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)開放外,老師自己本身也要開放。讓學(xué)生自己互相聽一聽,同學(xué)之間互相評一評。這樣在互相評價的過程這互相學(xué)習(xí),接受豐富的信息,充分發(fā)展創(chuàng)造了語言規(guī)律。促進(jìn)了口語教學(xué)的進(jìn)程。
四、口語交際教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生多項交流和傾聽習(xí)慣是很重要的。
多項交流形式和傾聽習(xí)慣是口語教學(xué)的關(guān)鍵。以上那個開放,打破了以往"教師講-學(xué)生聽"到"學(xué)生講-老師評"的單項聯(lián)系的形式。一人講-大家聽-大家聽-大家評。一人、大家都有收獲。從而實現(xiàn)口語交際與傳統(tǒng)的說話教學(xué)的轉(zhuǎn)變。由于信息來源的豐富信息量的增多。傾聽、互動成了至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。因此老師在組織口語交際教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成。
《口語交際》教學(xué)反思3
成功之處:
這次訓(xùn)練是以“我們的小制作”為主題開展口語交際,是對本單元課文內(nèi)容的擴展和延伸。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手實踐能力,同時在交際過程中提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的.習(xí)慣。依據(jù)目標(biāo),確立教學(xué)的重難點是:誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣,啟迪學(xué)生的思維,挖掘?qū)W生口語交際的潛能。因此根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)段特點,在教學(xué)的實施的過程中,采用了模擬闖關(guān),將課堂轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實學(xué)習(xí)生活場景,使師生成為活動中的某一角色,巧妙安排了“說一說”“比一比”“夸一夸”三個特定情節(jié),有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到了學(xué)生敢說、會說、巧說的良好效果。
不足之處:
本文只注重學(xué)生的“說”,“聽”的部分有些少。學(xué)生補充的內(nèi)容要展現(xiàn)出來才好。
改進(jìn)措施:
1.鼓勵學(xué)生樂于表達(dá),愿意向同學(xué)們介紹自己制作的手工作品。
2.用普通話進(jìn)行介紹,在介紹的時候能夠按照一定的順序說,用上“先……再……然后……”類似的連接詞,這樣語言表達(dá)會更清楚明白。
3.養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣,在聽的過程中能夠記住主要信息。
《口語交際》教學(xué)反思4
成功之處:
口語交際強調(diào)的是多向、互動、交際,強調(diào)的是交際過程中民主平等意識的培養(yǎng)。在教學(xué)中,在為學(xué)生設(shè)置情境時,我抓住了與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的.事去設(shè)置,使學(xué)生能感同身受,樂于表達(dá),通過聽與說雙方互動的過程來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
不足之處:
本課中的練習(xí)設(shè)置過多,導(dǎo)致部分學(xué)生在練習(xí)過程中注意力不集中,后期應(yīng)該注意合理安排時間,把每個教學(xué)環(huán)節(jié)按比例分配好。
《口語交際》教學(xué)反思5
【教學(xué)目標(biāo)】
。、運用口頭語言進(jìn)行交際,提高學(xué)生表達(dá)、應(yīng)對、傾聽、提問等語言能力。
。、運用本單元學(xué)習(xí)的說明文的方法,學(xué)習(xí)寫一篇說明文。
。场W(xué)習(xí)用列表格的形式做單元小結(jié)。
。、背誦“四季之風(fēng)”,激發(fā)學(xué)生對生活的關(guān)注與熱愛。
。、推薦好書《森林報》,培養(yǎng)學(xué)生讀課外書的興趣。
【課前準(zhǔn)備】
每人準(zhǔn)備一兩件“小商品”,可以是吃的、玩的、用的……如果有產(chǎn)品說明書也可以帶來。
【教學(xué)過程】
第一課時
口語交際
一、激發(fā)情趣
今天同學(xué)們帶來了很多“小商品”,你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛,讓別人心甘情愿地把他買下來嗎?那我們今天就試著做一名“小小推銷員”。
二、精心準(zhǔn)備
。、熟悉“商品”:
對你的“商品”進(jìn)行全面了解。從外觀、規(guī)格、到用途、使用方法、以及價格,做到心中有數(shù)?梢酝ㄟ^閱讀說明書和向別人詢問,得到真實的`情況。
。、找出產(chǎn)品最能打動人的地方,準(zhǔn)備做精彩的描述。
3、面對“顧客”,你用怎樣的表情,怎樣的語氣,怎樣的語言推銷你的商品,請做好充分的準(zhǔn)備。
。、思考“顧客”針對產(chǎn)品會提出那些質(zhì)疑?你將如何解答。
三、小組試買
。薄⒃谛〗M中試著推銷你的商品,讓同學(xué)們針對你推銷產(chǎn)品的內(nèi)容、語言、語氣、表情提出中肯的建議。
。、認(rèn)真聆聽同學(xué)們的建議,合理采納。
四、班級特賣場
。、每組選出最優(yōu)秀的“推銷員”,推銷自己的產(chǎn)品。
。、“顧客”認(rèn)真聆聽“推銷員”的介紹,對產(chǎn)品提出質(zhì)疑。
。、耐心、機智的回答“顧客”的問題,抱著即對消費者負(fù)責(zé),又對產(chǎn)品負(fù)責(zé)的態(tài)度。
五、總結(jié)
。、評出最佳“推銷員”。
2、你認(rèn)為怎樣才能過做一個優(yōu)秀推銷員?
。▋(yōu)秀推銷員的標(biāo)準(zhǔn)是什么?)
第二、三課時
習(xí)作
一、審題,確定習(xí)作內(nèi)容
。、默讀本次習(xí)作的要求,和同學(xué)交流一下。
。病⒋_定習(xí)作內(nèi)容:
作文指導(dǎo):怎樣寫說明文。
、 回憶一下什么叫說明文。
、 寫說明文常用的方法有哪些?
、 你準(zhǔn)備從哪些方面介紹物品,用上哪些方法?
。愕奈锲酚心男┨攸c?如:外形、質(zhì)量、用途、價格等,抓住突出的特點,用數(shù)字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法,具體描述物品的特點。)
、 可以適當(dāng)運用一些資料,但不要大量抄錄。
二、自主習(xí)作,教師巡回指導(dǎo)
三、相互修改,完善習(xí)作
《口語交際》教學(xué)反思6
根據(jù)我課堂上的教學(xué)過程,本人把反思總結(jié)如下:
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入:
1、教師講述齊白石為理想而奮斗的故事。同學(xué)們看一下屏幕,知道這個是誰嗎?這個就是咱們國家著名的國畫大師齊白石。齊白石小時候有一個理想,就是希望成為一名畫家。于是他為這個理想而不斷努力著。齊白石家里很窮,他八歲就給人家放牛、砍柴。牛在吃草,他就用柴棍(gùn )在地上畫畫。后來,他當(dāng)了木匠,白天干活,晚上在昏暗的油燈下學(xué)畫。夏天蚊蟲叮咬,冬天兩腳凍得發(fā)麻,他都不在乎,一直畫到燈油燃盡為止。就這樣,他畫的畫越來越好了。最后齊白石爺爺成了中國乃至世界著名的大畫家。他畫的花鳥魚蟲就像活的一樣:蚱(zhà)蜢(mng )好像會跳;小鳥好像會眨眼睛;最有趣的是那些蝦,身體像是透明的,仿佛輕輕一碰,就會游走似的。
。ǚ此迹鹤约旱母星槔首x還是感染到了學(xué)生,如果講述的過程中說得更流暢的話,效果會更好。)
過渡:同學(xué)們,你們聽完了齊白石的故事后,你知道了什么呢?( ),同學(xué)們知道得真多,那么你們還想知道什么呢?( ),同學(xué)們想知道的東西真多,關(guān)于理想,有這么一句話是這樣說的:理想是人生的航燈,指引著許多人前進(jìn)的方向。今天,我們就來談?wù)劇段业睦硐搿贰?/p>
2、問學(xué)生你知道了什么? 你還想知道什么?
。ǚ此迹簩W(xué)生回答知道了什么這個環(huán)節(jié)時,有幾個學(xué)生回答的內(nèi)容都是差不多,如果當(dāng)時自己引導(dǎo)學(xué)得當(dāng)?shù)脑,學(xué)生就不會重復(fù)別人的意見。在還想知道什么的環(huán)節(jié)上,自己在上課前擔(dān)心學(xué)生會不會說呢?后來還是發(fā)現(xiàn):學(xué)生還是知道了一些有價值的問題的。這種提問方法可以值得再用,因為這樣會加深學(xué)生的求知欲。)
3、小述:理想是人生的航燈,指引著許多人前進(jìn)的方向。今天我們一起進(jìn)行口語交際與習(xí)作三,認(rèn)識、了解理想。
過渡:除了齊白石外,其它的名人也有他們的理想,只是理想不同而已。課前老師讓你們?nèi)フ乙徽乙恍┟说睦硐,現(xiàn)在請大家來說一說這些名人的理想,并且說說你們自己的感受。
二、 說名人的理想。
1、 同桌之間互說。
2、 學(xué)生匯報。
。ǚ此迹哼@個環(huán)節(jié)學(xué)生都充分地說了自己查找的一些資料,向其它同學(xué)分享了名人的理想。這個環(huán)節(jié)學(xué)生還是很積極的,但是現(xiàn)在我在想:如果再加一個“你在這個例子中體會到了什么”這樣的問題,學(xué)生的.體會更加深刻。)
過渡:聽了同學(xué)們的匯報,我們都知道,許多名人都樹立了遠(yuǎn)大的理想,而且朝著理想而不斷奮斗,直到最后的成功。每個人都自己的理想,我相信同學(xué)們也不例外,現(xiàn)在我們打開心扉,一起來談一談我們的理想。那么,圍繞著“我的理想”這個題目,我們應(yīng)該談一些什么內(nèi)容呢?
三、 說自己的理想。
1、 問;根據(jù)《我的理想》,你要說些什么內(nèi)容?
2、 學(xué)生匯報。
3、 明確:A、我的理想是什么?B、為什么有這樣的理想?C怎樣去實現(xiàn)自己的理想?
同學(xué)們有沒有看過采訪節(jié)目?我們現(xiàn)在讓自己做一下記者或者是觀眾,一起去采訪一下我們的同學(xué)他們遠(yuǎn)大的理想,好嗎?
4、 學(xué)生找朋友交流
5、 學(xué)生匯報。
。ǚ此;這個環(huán)節(jié)學(xué)生表演都是比較滿意,特別是上臺策劃節(jié)目的幾組同學(xué)都表現(xiàn)不錯,但在表達(dá)條理上,角色扮演上,角色語氣都有一定的問題,但自己在進(jìn)行這個環(huán)節(jié)時缺少向?qū)W生表達(dá)一個評價標(biāo)準(zhǔn),所以學(xué)生在生生互動評價時,往往都說了其它方面實質(zhì)性的問題,所以學(xué)生就隨心所欲地評價,如果自己首先明確評價標(biāo)準(zhǔn)后,這種隨意評價就會少很多。)
同學(xué)們說得真好,既然同學(xué)們把理想說得那么具體,我們就拿起手中的筆,一起寫一寫自己的理想。但是,老師以前說過,在寫文章之前,要做一件重要的事情,那就是(列提綱),對啊,你覺得這篇文章要怎樣列提綱才好呢?(第一部分:####)
四、 列提綱
1、 根據(jù)作文題目,如何列提綱
2、 學(xué)生發(fā)表意見
3、 總結(jié):第一部分:開頭(寫明自己的理想是什么)
第二部分:為什么有這樣的理想。(重點)
第三部分:怎樣去實現(xiàn)自己的理想(重點)
第四部分:結(jié)尾
過渡:有了好的提綱,我們就可以動手寫一寫了,不過時間有限,所以我們寫一寫文章的第一部分與第二部分。開始吧。
五、 寫作
1、 學(xué)生寫一寫第一部分與第二部分
在寫作過程中,我看到同學(xué)思潮起伏,奮毛疾書,同學(xué)們想不想看看大家寫了什么呢?好的,我們一起來分享分享一下他們的作文。
2、 學(xué)生展示
3、 師生點評。
。ǚ此迹河捎跁r間緊迫,只讓曾煌斌來展示了作文,由于她的聲音比較小,學(xué)生在下面聽得不太清楚,在學(xué)生評價時也是缺少了一定的標(biāo)準(zhǔn),致使展示效果不太明顯)
六、 總結(jié)。
同學(xué)們,每個人都有理想,但是有些人能夠品嘗到了理想的果實,但有一些人卻跟理想永遠(yuǎn)地分別了。那是為什么呢?(因為他們沒努力),對啊,一份耕耘一分收獲,沒有付出就沒有收成,只有我們腳踏實地,我們的理想才會得到實現(xiàn)。在下課之前,老師送大家一首詩,名字叫《理想之歌》,希望同學(xué)們樹立遠(yuǎn)大的理想,并為之努力。
理想是玉,敲出星星之火;
理想是火,點燃熄滅的燈;
理想是燈,照亮夜行的路;
理想是路,引你走到黎明。
平凡的人因為理想而偉大,
有理想就是一個不凡的人。
理想開花,桃李要結(jié)甜碩果;
理想抽芽,榆楊會有濃綠蔭。
請乘理想之馬,回鞭從此起程,
路上春色正好,天上太陽正晴。
總體反思:有一句話叫:“我手寫我心!”所以,在這節(jié)課里,我首先通過一個齊白石的例子來引出理想的重要性,然后通過學(xué)生說名人的理想再到策劃節(jié)目《我的理想》,并采用一定的步驟來說出如何來講述自己的理想,最后把自己說的內(nèi)容寫下來。但這節(jié)課里出現(xiàn)一個嚴(yán)重的問題:時間不夠。因此,我在進(jìn)行每個環(huán)節(jié)時都非常緊張,爭分奪秒地實施。最后還是沒上完自己所設(shè)計的教學(xué)時間。因此,下課來,校長跟我說:“以后寫作課上公開課,要選擇連堂兩節(jié)來上!”聽了這句話,自己也覺得很有道理。如果沒有充分地說,寫也保證不了。如果沒有充分時間地寫,學(xué)生寫得也沒有質(zhì)量。所以這次說與寫的時間都很少,因此學(xué)生說與寫的質(zhì)量都不能保證。因此,寫作必須在說寫上預(yù)留充足時間。其次,在生生評價上,教師在評價前應(yīng)與學(xué)生共同制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn),這樣學(xué)生的評價才會有實質(zhì)的意義。這次課雖然有生生評價與師生評價,但如何提高評價的有效性,是自己從這節(jié)課中要思考的問題。
《口語交際》教學(xué)反思7
本堂課我重視創(chuàng)設(shè)“情境”。新大綱在口語訓(xùn)練上提出了這樣的要求:“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的`交際情境,讓每一個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流!痹谶@節(jié)課上我借助插圖創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生扮演小猴和小熊貓,在生動逼真的情境中展開交際。學(xué)生們能進(jìn)入角色,有很強的表達(dá)欲望。
讓學(xué)生學(xué)會“傾聽”。在口語交際中,傾聽是一項非常重要的技巧。在本節(jié)課上,我較強調(diào)對學(xué)生“聽”的要求,讓學(xué)生明白“在聽別人說話時要注意仔細(xì)傾聽,把話聽清楚!币龑(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽后緊緊抓住同學(xué)的優(yōu)點和不足,評價他人。
《口語交際》教學(xué)反思8
本次口語交際的話題是“難忘的‘第一次’”。讓學(xué)生講講生活中許許多多的“第一次”。如,第一次動手做飯,第一次走夜路,第一次養(yǎng)小動物,第一次去野營,第一次登臺表演,第一次獲獎,第一次坐火車,第一次去外地旅游……進(jìn)行這一話題的口語訓(xùn)練,一是讓學(xué)生從令人難忘的第一次的事情中受到啟示,感悟人生道理,二是提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
首先,教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的成長歷程,想想自己所經(jīng)歷的印象深刻的“第一次”,從中篩選出難以忘懷、對自己有啟示的事情。進(jìn)行口語交際時,可以先采用小組交流的形式,讓每個學(xué)生都有機會交流,在交流的過程中,學(xué)生還可以相互詢問不清楚、不明白的地方,并說說自己得到的啟示和感悟到的人生道理。
然后,教師組織全班交流,可采用競賽、評選的方式進(jìn)行。各小組推選出代表,說說自己的“第一次”,說完以后“答記者問”。在整個交際過程中,體現(xiàn)在情境中交流和雙向互動。教師注意從口語表達(dá)、交際態(tài)度以及思想感情等方面加以指導(dǎo),達(dá)到本次口語交際的要求。
本次習(xí)作,安排了三個方面的內(nèi)容,要求學(xué)生從中選擇其中一個內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作。
第一個內(nèi)容是在口語交際的基礎(chǔ)上,以《難忘的“第一次”》為題寫一篇習(xí)作;第二是選擇你有所感觸的事物寫一寫;第三是看漫畫《假文盲》,寫感想,題目自己定。習(xí)作可采用如下環(huán)節(jié)進(jìn)行:
一、明確要求
本次習(xí)作的要求是寫清楚事情的經(jīng)過或事物的特點,寫出從中獲得的啟示或感悟;觀察漫畫,把作者的意圖和自己的想法寫下來,題目自定。
二、寫前準(zhǔn)備
根據(jù)本次習(xí)作要求,可讓學(xué)生自選習(xí)作內(nèi)容,確定習(xí)作對象,認(rèn)真回憶,仔細(xì)觀察,做到有話可說,有內(nèi)容可寫。
三、寫前交流
全班可圍繞下列問題進(jìn)行討論:你選擇了什么習(xí)作內(nèi)容?你準(zhǔn)備從幾個方面來寫清楚事情的經(jīng)過或?qū)懗鍪挛锏奶攸c?你準(zhǔn)備采用怎樣的方法表達(dá)你所獲得的.啟示、感悟和想法?如果寫《難忘的“第一次”》,學(xué)生可以思考:“第一次”經(jīng)歷了哪些過程?可以按什么順序把“第一次”的經(jīng)歷寫清楚?運用什么表達(dá)方法寫出自己獲得的啟示?
四、習(xí)作指導(dǎo)
先引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本組課文的寫作特點,可以自己最喜歡的一篇課文為例,談?wù)勛髡呤窃鯓影咽虑榈慕?jīng)歷寫清楚的,或把事物的特點寫鮮明的,運用了怎樣的方法表達(dá)了自己的感悟?如,《桃花心木》運用了借物喻人的寫法,闡明了“不只是樹,人也一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心”的人生哲理;《頂碗少年》運用了首尾照應(yīng)的寫法,作者通過難忘頂碗少年,難忘頂碗少年的演出,突出了他從這場演出中受到的啟示。
習(xí)作指導(dǎo)后,學(xué)生可以現(xiàn)場練寫。
五、互相評改
寫完以后,同學(xué)之間互相評改,通過評改,讓所寫事情的經(jīng)過更清楚,特點更突出,獲得的啟示更深刻。評改時,可先分小組相互評改,教師巡回相機指導(dǎo),重點引導(dǎo)“寫清楚事情的經(jīng)歷”“寫出事物的特點”“運用恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)自己的感悟”等方面。然后各小組推選優(yōu)秀的習(xí)作在全班展示,相互學(xué)習(xí),共享習(xí)作的喜悅。
《口語交際》教學(xué)反思9
本節(jié)課我通過烏鴉反哺的故事切入,讓學(xué)生在口語交際訓(xùn)練中提高口語交際能力,同時懂得從小就應(yīng)該關(guān)愛父母的道理。教學(xué)中我以“關(guān)愛父母”為主線,創(chuàng)設(shè)了一系列貼近學(xué)生生活的交際情境,讓每個學(xué)生都參與到聽、說、交際的訓(xùn)練中,學(xué)生在我的示范和引導(dǎo)下從不敢說,不會說到敢說、想說,最后到能說會道。
一、教學(xué)設(shè)計顯層次
小學(xué)生語言發(fā)展的規(guī)律是由簡單到復(fù)雜,由低級到高級,一年級孩子表現(xiàn)欲很強,對簡單的問題他們總能表現(xiàn)出極大的興趣,因此讓學(xué)生想說是上好口語交際課的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生在低起點上打開話匣子時,我便逐漸提高要求,讓學(xué)生從說簡單的一兩句話到說幾句連貫的話,內(nèi)容由少到多,由不完整到完整。形式由單一到多樣,要求由單項到多項。
具體我是這樣實施的:
1、認(rèn)真聽
在交際中,聽是說的前提,只有認(rèn)真傾聽。才能了解對方說話的內(nèi)容以及時作出回應(yīng)。聽也是一種禮貌,是交際中很重要的一種素養(yǎng)。一上課,我就和學(xué)生談話,并滲透認(rèn)真聽的要求。隨后播放小烏鴉和烏鴉媽媽的對話,讓學(xué)生仔細(xì)聽,因為聽得認(rèn)真,所以學(xué)生聽后個個都有話想說,我及時引導(dǎo)他們把話說完整,說連貫。緊接著播放歌曲,讓學(xué)生聽后編個小故事,再次訓(xùn)練學(xué)生聽的能力,同時也有意識讓學(xué)生把剛才零碎的語言說連貫。
2、說明白
只有認(rèn)真聽,才能說明白,只有把話說明白,才能順利地和人交際。對于一年級的孩子來說,他們口語交際能力還比較弱,有些話他們想到了也不能清楚的表達(dá)出來。因此,我在出示父母關(guān)心孩子的圖片的'同時為學(xué)生準(zhǔn)備了句式。學(xué)生有章可循,表現(xiàn)得異常積極,做到了人人開口。同時我特別表揚用其他句式把圖畫說明白的學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。隨后我讓學(xué)生用學(xué)會的句式說說父母關(guān)愛自己的事,此時學(xué)生更是輕車熟路,個個躍躍欲試。
3、有禮貌
交際是口語交際訓(xùn)練的核心,聽話和說話能力訓(xùn)練的最終目標(biāo)也是為了學(xué)生提高學(xué)生的交際能力。在交際中,文明、禮貌的交際習(xí)慣也是非常重要的。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了孩子關(guān)心家人的場景,從啞劇表演到圖片展示,為的是讓學(xué)生進(jìn)入情境,師生對話,生生對話,實現(xiàn)雙向互動。在這些互動中,很好地體現(xiàn)認(rèn)真聽,說明白,有禮貌的訓(xùn)練要求。
二、課堂評價要精當(dāng)
如果說一節(jié)成功的課是一曲動人的交響樂的話,那么教師精當(dāng)?shù)脑u價語就是一個個震撼心靈的音符?谡Z交際課上,老師精當(dāng)?shù)脑u價語有助于對課堂的調(diào)控和學(xué)生語言發(fā)展的引導(dǎo)。有利于學(xué)生說話欲望的激發(fā)和學(xué)生自信心的建立。評價應(yīng)真切、具體、簡潔。
1、導(dǎo)向
這節(jié)課,在學(xué)生看圖說句子這一環(huán)節(jié),孩子們想到哪說到哪,而且后發(fā)言的同學(xué)還會受到先發(fā)言同學(xué)的影響,有一種趨從現(xiàn)象。如學(xué)生說來說去只知道說誰在干什么,我便說,你們說得很完整,如果說得具體一些就更好了。此時就有學(xué)生說出了時間,之后又有人說出了地點。接下來學(xué)生說其他幾幅圖都能越說越完整。
2、激勵
口語交際課上的重要途徑之一就是老師運用激勵性的評價語!澳阏f得真精彩!薄澳懵曇艉榱,真棒!钡鹊。當(dāng)我把這些賞識的語言送給學(xué)生時,學(xué)生體驗到了成功的喜悅,個個都敢說、想說,進(jìn)而變得能說、會說。
三、生成語言應(yīng)規(guī)范
課堂上學(xué)生的生成語言是一柄雙刃劍,處理得好它會為你的課堂錦上添花,若處理不好則會打亂整個教學(xué)過程。處理好學(xué)生的生成語言要靠教師的應(yīng)變能力?谡Z交際上,學(xué)生的語言都是生成的,對于這些語言,教師及時發(fā)現(xiàn)并加以規(guī)范是非常重要的。對于學(xué)生生成語言的處理,尤其是及時指正學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)語病,這方面我還比較薄弱,我將繼續(xù)努力。
《口語交際》教學(xué)反思10
在社會生活中,口語交際歷來就具有舉足輕重的作用。具備較強的口語交際能力有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。為此,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)口語交際的教學(xué)提出了明確的目標(biāo):具有日?谡Z交際的基本能力,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流。初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神。要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo),必須采用相應(yīng)的教學(xué)策略與形式,下面就人教版一年級下冊及二年級上冊口語交際課的教學(xué)談幾點建議。
一、建立民主和諧的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)口語訓(xùn)練的良好氛圍
課堂氣氛是師生互動的產(chǎn)物。尊重學(xué)生個性、創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境,是搞好口語交際的前提。教師應(yīng)尊重和關(guān)愛學(xué)生,平等待人,釋放學(xué)生的精神活力,使學(xué)生心地坦蕩、思維開闊,創(chuàng)造的火花不斷地迸發(fā)。教師要做學(xué)生的聽眾、朋友,和他們一起討論,一起聊天,讓學(xué)生愿意和自己交流,敢于大膽地表達(dá)自己的感受,提出不同的建議,無拘無束地進(jìn)行口語交際。
二、實現(xiàn)口語交際主體的互動性
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:口語交際是聽與說雙方互動的過程。并指明了雙向互動是口語交際的主要特點。它的核心是交際,注重的是人與人之間的交流與溝通,不是聽和說的'簡單相加。以往的聽說訓(xùn)練多是一人說,眾人聽,語言信息呈單向傳遞狀態(tài),思想交流,思維碰撞較少。而口語交際則強調(diào)信息的往來交互。參與交際的人,不僅要認(rèn)真傾聽,還要適時接話,談自己的意見和想法。學(xué)生在生與生、生與師的口語交際實踐中,互相啟發(fā)、互相促進(jìn)、互相補充,在雙向互動中實現(xiàn)信息的溝通和交流。
三、創(chuàng)設(shè)交際情境,激發(fā)學(xué)生交際的興趣
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:(口語交際)教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。因為生動、逼真的情境展現(xiàn)極富感染力,能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的真實的情感體驗,激發(fā)他們強烈的表達(dá)欲望。
1.創(chuàng)設(shè)情境
小學(xué)生心智發(fā)展尚處于低級階段,他們觀察事物比較粗略。大多數(shù)情況下,學(xué)生不善于觀察,所以教師要教他們學(xué)會看、聽和感覺。直觀形象的實物展示,能很快吸引學(xué)生的注意力。如教《演講故事》時,老師準(zhǔn)備小兔、小松鼠布偶,上課時放在講臺上,讓學(xué)生看著實物去讀故事,定能調(diào)動學(xué)生的積極性。
《口語交際》教學(xué)反思11
《打電話》一課是一年級下冊第3次口語交際,這一次的口語交際要求是“給別人打電話時,要先說自己是誰。沒聽清時,可以請對方重復(fù)!北竟(jié)課的教學(xué)目的是通過教學(xué)活動使學(xué)生了解打電話的一般步驟,初步學(xué)會獨立打電話和接電話。
一年級的學(xué)生還不會打電話,在第一學(xué)期開學(xué)時我就要求學(xué)生把家長的電話號碼背會,但也許是數(shù)字太多了,也許是學(xué)生懶惰,到這一學(xué)期知道家長電話號碼的`也只有屈指可數(shù)的幾個人,更別說給家長打電話了,經(jīng)常有學(xué)生生病了,我撥好電話號碼讓學(xué)生給家長說清是什么事情,學(xué)生拿著話筒卻不知道應(yīng)該怎么說,今天這節(jié)課我就先通過讓學(xué)生聽別人打電話,說說哪些地方做的不夠好,從交談的過程中使學(xué)生明白接打電話時應(yīng)該怎么做,然后模仿了日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的場景讓學(xué)生練習(xí)打電話,如生病了向老師請假,忘記作業(yè)了向同學(xué)詢問,讓學(xué)生在練習(xí)的過程中初步掌握接打電話的方法。
在練習(xí)的過程中既教給了學(xué)生新知識,又使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了鍛煉。
《口語交際》教學(xué)反思12
今天是福州一附小和我校聯(lián)誼的日子,他們給我們送來了兩節(jié)課,其中一節(jié)是一年級的口語交際課,課題為《有趣的游戲》。由于自己有課,未能“親臨現(xiàn)場”,可是課后我卻有幸聽到了一個很有價值的信息,本校一位年輕教師聽了這節(jié)課后,在教研組里頗為贊賞地說道:“我們平時的課堂活動,總是反復(fù)強調(diào)要學(xué)生先聽清楚活動規(guī)則再進(jìn)行活動,可是總有部分學(xué)生不賣你的帳,往往沒有耐心聽就開始動了,今天這位老師真高明,她說‘小朋友,你們喜歡玩游戲嗎?……現(xiàn)在老師就請聽清規(guī)則的小朋友參加游戲’老師話音一落,全班小朋友便齊刷刷地坐得筆直,效果可好了!
這位年輕教師的話在我的`心里引起了很大的共鳴。平時我們往往不吝時間與精力去構(gòu)建課堂的教學(xué)程序,想方設(shè)法如何去突破教學(xué)的重點與難點,等等等等,可是如果沒有良好的教學(xué)秩序做保障,再好的教學(xué)設(shè)計也是“白搭”。那位教師的高明就在于她很好地把握了孩子的心里,教學(xué)真的是一門永無止境的藝術(shù),真是“功夫在教外”!
《口語交際》教學(xué)反思13
聽了馮娟老師的口語交際課以后,使我從中受益匪淺,在本節(jié)課中,充分體現(xiàn)了自主探究,合作交流的教學(xué)策略,關(guān)注了學(xué)生、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀,學(xué)生能主動的學(xué)習(xí),獨立思考,自主提出問題,學(xué)生有自己獨特的`思路,使每個學(xué)生有表現(xiàn)欲,敢于堅持質(zhì)疑問難,敢于標(biāo)新立異,有競爭意識。
今后將如何使思品這一學(xué)科教得更好,談一談自己的感悟。
首先,針對每一節(jié)的內(nèi)容要讓學(xué)生向課前、課后開放。比如摘抄一些相關(guān)的格言警句、故事、先進(jìn)的事例及歌曲,這樣不但充實了教學(xué)內(nèi)容,同時還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外,思品課枯燥刻板。如何使這一節(jié)課生動有特色,教師就應(yīng)在課堂組織形式上下功夫。例如,導(dǎo)入部分,要讓學(xué)生主動接觸課題,大膽猜測,提出問題,造成懸念,激越遐想,產(chǎn)生好奇心和求知欲。在思品課上,應(yīng)改變以往的一問一答,甚至于教師自問自答,學(xué)生缺少了自我表現(xiàn)欲,競爭意識。如何使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,使學(xué)生樂學(xué),愛學(xué),善學(xué),我還要不斷的學(xué)習(xí),在實踐中總結(jié)經(jīng)驗,以此來提高業(yè)務(wù)水平。
《口語交際》教學(xué)反思14
語言來自于生活,又服務(wù)于生活,本著這樣的思想,我設(shè)計了這節(jié)口語交際課。根據(jù)教材特點我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
一、談話激趣,導(dǎo)入角色,明確學(xué)習(xí)任務(wù):我以“誰會獨自去買東西”,來激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。使他們想說、會說,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)營造了輕松的'氛圍。
二、指導(dǎo)比較,明確學(xué)習(xí)重點。通過觀察比較班上同學(xué)和錄像中同學(xué)的表演,使學(xué)生明白買文具時態(tài)度要自然大方、語言表達(dá)要清楚明白。。這恰是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。
三、創(chuàng)設(shè)情境,突破難點教師適時轉(zhuǎn)變角色,引出學(xué)習(xí)的難點,并巧妙突破,這是我感覺這節(jié)課的精彩之處。
但在上完課之后,我卻發(fā)現(xiàn)在表演時,仍然有的學(xué)生表現(xiàn)不夠大膽、大方、靈活,像在背臺詞。課后,靜下心來思考,為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?首先備課時以自我為中心,沒有過多地考慮學(xué)生,他們的轉(zhuǎn)變畢竟需要一個過程。其次,交際能力的提高是一個長期的過程,需要在日常生活中,不斷地強化。課后,應(yīng)該把這些轉(zhuǎn)達(dá)給家長,在日常生活中不斷地提醒孩子、盡可能多地為孩子創(chuàng)造練習(xí)的機會。
《口語交際》教學(xué)反思15
口語交際“勸告”,包含有情境引入、貼士提醒及任務(wù)延伸等內(nèi)容,意在將口語交際活動與學(xué)生生活相聯(lián)系。對于此課,我進(jìn)行了以下嘗試:
1.以解決問題為導(dǎo)向。
口語交際要讓大部分的同學(xué)有機會開口說,并有話可說。上課伊始,我將學(xué)生日常校園活動中的不文明情境一一呈現(xiàn),請學(xué)生自由發(fā)言,在這個過程中,同學(xué)們都能暢所欲言。指導(dǎo)學(xué)習(xí)“勸告”的社交技巧時,我讓學(xué)生互相評點勸告要點的運用是否恰當(dāng),既鍛煉了學(xué)生的評價能力,也提高了他們的自我認(rèn)知能力。
2.用“課本教”而不是“教課本”。
書本設(shè)計的話題情境比較貼近學(xué)生生活,但內(nèi)容有限。從對方角度出發(fā)進(jìn)行勸告并不是多管閑事,而是古來已有的優(yōu)秀品質(zhì),是責(zé)任感的外在表現(xiàn)。所以,我在“模擬情境,體悟感知”這一板塊的`教學(xué)中,出示了有勸告意味的古詩文。課程設(shè)計中,我將勸告者分為親人、同學(xué)、陌生人,涵蓋家庭、學(xué)校和社會,形成一張社交網(wǎng)。在本課結(jié)束時,借助對“勸告不成功,怎么辦”的思考,引發(fā)學(xué)生對于自我人身安全的思考,同時提高其抗挫能力,而健康的社交心理,正是人際交往中必不可少的品質(zhì)。教學(xué)中,很多地方可以通過朗讀想象畫面,來體會文章的內(nèi)涵。因此,要讓學(xué)生充分地讀,如自讀、分組讀、男女生讀、對話讀等。不僅要讓學(xué)生讀出感受,讀出情感體驗,讀出八兒的心理變化過程,還要讀出自己獨特的見解。
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