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《口算乘法》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-11-12 21:09:44 曉麗 教學(xué)反思 我要投稿

《口算乘法》教學(xué)反思(精選19篇)

  作為一位到崗不久的教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的《口算乘法》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《口算乘法》教學(xué)反思(精選19篇)

  《口算乘法》教學(xué)反思 1

  一、首先進(jìn)行口訣的復(fù)習(xí)。

  再利用口算搶答的游戲方式引入新課,及時(shí)集中了學(xué)生的注意力,以便新課的開展。然后運(yùn)用課題的問題情境展開教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生解決生活中的問題的能力,養(yǎng)成自主探究生活中的數(shù)學(xué),積極思考問題的習(xí)慣,通過層層深入的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生探索整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的方法,并及時(shí)進(jìn)行歸納整理,通過相應(yīng)的練習(xí)訓(xùn)練,以提高他們的口算能力。

  二、利用問題情境。

  進(jìn)行了逐層深入的教學(xué)設(shè)計(jì),便學(xué)生體驗(yàn)由清淺入深的學(xué)習(xí)過程,運(yùn)用類推的方法進(jìn)行教學(xué),在學(xué)生在歸納算法上起到了一定的作用,注重讓學(xué)生挖掘問題,探討問題,說出算法算理等,并利用不同開形式的練習(xí)來調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛,從本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)情況來看,學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)掌握程度還可以。學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣都比較濃厚。

  不足之處:

  本節(jié)課的教學(xué),我在小組合作交流討論及評(píng)價(jià)等方式來組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),做得還不夠,收放得不夠自如。同時(shí),注意適時(shí)、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)。比如:請(qǐng)大聲的.說出你的想法,你的問題真有價(jià)值,學(xué)得真棒,真聰明等等。在以后的教學(xué)中,不僅要抓住學(xué)生們的心理特點(diǎn),關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成果,更要尊重他們在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的情感和態(tài)度,重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

  《口算乘法》教學(xué)反思 2

  聽了楊老師的新人教版三年級(jí)下冊第58頁例1關(guān)于“兩位數(shù)乘法口算”。做一做,練習(xí)十四第1—4題等內(nèi)容。整節(jié)課楊老師從第一部分復(fù)習(xí)階段到新課中,第二部分新授課中第一個(gè)步驟創(chuàng)設(shè)情景引入,第二個(gè)步驟提取圖中的數(shù)學(xué)信息,第三個(gè)步驟扳書(1)300×10(2)300×30。讓學(xué)生探討口算方法運(yùn)用小組討論怎樣想出得數(shù),各組代表匯報(bào)各種口算方法,最后由老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。第四個(gè)步驟嘗試解決問題。第三部分進(jìn)行鞏固練習(xí)。第四部分老師總結(jié)。從整個(gè)課的設(shè)計(jì)和層次都感到楊老師進(jìn)行了比較細(xì)致的研究和用心上好這節(jié)數(shù)學(xué)課。

  聽完后我自己感覺到有些環(huán)節(jié)可以加以改進(jìn)和完善。例如:復(fù)習(xí)階段口算10×10,40×3,35×2,12×3,3×50每題老師要求學(xué)生逐題說出得數(shù)后再一個(gè)一個(gè)讓學(xué)生進(jìn)行述說是怎樣想到的數(shù)的?再由老師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出得出結(jié)果的生成過程,這個(gè)復(fù)習(xí)階段用時(shí)過多,因?yàn)檫@些舊知識(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的,不需要逐一題說可以很迅速準(zhǔn)確讓學(xué)生完成,從而在復(fù)習(xí)階段節(jié)省時(shí)間為新課中講解重點(diǎn)和解決難點(diǎn)擁有充足的時(shí)間。在講授新課中老師在讓學(xué)生嘗試說出口算的算理和算法時(shí),可以利用學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行遷移,放手讓學(xué)生自己說,學(xué)生自己來把口算的.算法和算理與原來兩位數(shù)乘一位數(shù)復(fù)習(xí)題進(jìn)行對(duì)比和引導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生主體和老師主導(dǎo)的雙主體作用,使到整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛,探討氣氛更加濃厚,讓學(xué)生在交流中品嘗學(xué)習(xí)的樂趣,享受學(xué)習(xí)的快樂從而更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

  老師在課堂上過多的主導(dǎo)就會(huì)遏制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,課堂上老師比較多的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)預(yù)先設(shè)定的計(jì)算方法和規(guī)律上來說,這樣一來就會(huì)遏制學(xué)生用自己語言表述他理解的算理和算法。另外老師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定,表揚(yáng),鼓勵(lì)……,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性。再有三年級(jí)的學(xué)生接受速度還是在發(fā)展中,老師在講課中要注意語速,讓學(xué)生聽的更加明白老師的要求,從而更好的深入探索口算乘法的算理和算法。

  最后老師再每個(gè)環(huán)節(jié)和練習(xí)的層次設(shè)計(jì)時(shí)要考慮時(shí)間的運(yùn)用,把握好課堂的節(jié)奏,注意一些細(xì)節(jié)這樣一來整節(jié)數(shù)學(xué)課會(huì)更加完善和自然!

  《口算乘法》教學(xué)反思 3

  前后經(jīng)歷了兩次試教,呈現(xiàn)的這節(jié)教研課讓我很有收獲。

  成功之處:

  一、注重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

  數(shù)學(xué)知識(shí)之間聯(lián)系是很緊密的,計(jì)算教學(xué)更是如此。

  1.運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法:解決210=20這個(gè)算式,10+10=20;

  2.驗(yàn)證口算方法的過程

  3.知識(shí)的遷移:例如:29=18,18+2=20,想到9個(gè)2是18,10個(gè)2就是20.再如:從整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法運(yùn)用到到整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)。 以上的設(shè)計(jì)使學(xué)生自主的借助舊知,解決新知。

  二、關(guān)注學(xué)生,尊重學(xué)生不同的策略。

  二班的學(xué)生聰明、思維活躍,很善于提問。在本節(jié)課,學(xué)生出現(xiàn)了五種解題策略。

  1.用加法算;

  2.豎式計(jì)算;

  3.根據(jù)乘除法之間的關(guān)系;

  4.分解法;

  5.運(yùn)用口算方法 我能夠給學(xué)生足夠的思考空間,鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。尤其在解決210=20這個(gè)算式時(shí),前兩次試教中,在這個(gè)環(huán)節(jié)沒有出現(xiàn)用口算方法解題的'策略,而這次學(xué)生直接提出了用21=2,再在2后面添一個(gè)0的口算方法。我大膽的改變了教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)在例1中的問題二才出現(xiàn)的,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷并發(fā)現(xiàn)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法,就學(xué)生思想的提前而提前處理了。我覺得盡管變動(dòng)了教材,但是更大限度的尊重了學(xué)生的認(rèn)知過程。

  三、教學(xué)扎實(shí),學(xué)生掌握較好

  盡管本節(jié)課的習(xí)題量很少,還有兩道準(zhǔn)備的習(xí)題沒有時(shí)間處理,但是,學(xué)生對(duì)口算方法掌握的很好,所以在練習(xí)中以及課后作業(yè)的反饋中,都有很好的表現(xiàn)。課堂教學(xué)的有效性也得以體現(xiàn)。

  四、三維目標(biāo)的達(dá)成,使知識(shí)呈現(xiàn)有了深度和廣度

  不足之處:

  1.問題處理,還不夠靈活

  本節(jié)課有幾處突發(fā)事件真的是我始料不及的。兩次試教中從沒出現(xiàn)的問題居然接踵而至。例如:在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié),讓學(xué)生提出用乘法計(jì)算的問題,前兩名學(xué)生提出的問題圍繞口訣出現(xiàn),第三名學(xué)生就提出了310=30,我沒有抓住機(jī)會(huì),遵從學(xué)生的認(rèn)知,而是又回到教材的原點(diǎn)。

  2.對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的駕馭能力有限,學(xué)生的情感態(tài)度關(guān)注不夠

  剛剛提到學(xué)生出現(xiàn)的五種解題策略。學(xué)生出現(xiàn)用豎式計(jì)算,用乘除法之間的關(guān)系解決問題,其實(shí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的有效契機(jī),我簡單、生硬的否定不僅僅抹殺了學(xué)生的一腔熱情,更暴露了我對(duì)教材的研究還不夠深入,不能宏觀的把握知識(shí)點(diǎn),這也是我今后在教學(xué)中要注重并完善的。

  3.難點(diǎn)的突破還有些牽強(qiáng)口算方法的提煉有些突兀,如果分步驟引導(dǎo),多給學(xué)生自主的機(jī)會(huì),學(xué)生的歸納概括能力會(huì)有很好的鍛煉。

  我們一直在學(xué)習(xí)新課程,在第一節(jié)試教前,我也在網(wǎng)絡(luò)上查找了以上關(guān)于計(jì)算教學(xué),新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求?墒,只有在上課之后,認(rèn)真反思之后,我才真正對(duì)以上標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。減少單純的技能性訓(xùn)練,把計(jì)算學(xué)習(xí)活動(dòng)從單純地依賴模仿和記憶,轉(zhuǎn)化成一個(gè)生動(dòng),主動(dòng)和富有創(chuàng)造性的過程,這正是我在這節(jié)課上真正要體現(xiàn)的。 生成的課堂是靈動(dòng)的,對(duì)教師的要求是高標(biāo)準(zhǔn)的。為此,我還需不懈努力。

  《口算乘法》教學(xué)反思 4

  口算乘法是非常有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。在生活中我們買東西算帳要用到它,在數(shù)學(xué)教學(xué)中乘法的估算和筆算都需要有口算的基礎(chǔ),它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力有著重要的意義。然而,有的學(xué)生在生活實(shí)踐中已經(jīng)接觸了整十?dāng)?shù)整百數(shù)乘一位數(shù)的的口算題,已經(jīng)會(huì)用“先用乘法口訣計(jì)算再在積的末尾添0的方法”來進(jìn)行計(jì)算了,但是卻并不明白這樣算的道理。那么,如何能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又如何能在課堂上幫助學(xué)生溝通已有知識(shí)和數(shù)學(xué)結(jié)論之間的聯(lián)系呢?我是這樣來設(shè)計(jì)的:

  一、在生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,解決數(shù)學(xué)問題。

  去游樂場玩是孩子們熟悉和喜歡的生活情景,進(jìn)游樂場之前會(huì)遇到買票的問題。我設(shè)計(jì)了這樣的談話“進(jìn)游樂場之前要先買票,有時(shí)我們和家里人一起去有時(shí)我們和小伙伴一起去,去的人數(shù)不同需要的錢數(shù)也不同,今天就看你能不能算好帳。”然后給學(xué)生提出要求,“看著這張價(jià)格表,你能提出用乘法解決的'問題嗎?”這樣的談話可以幫助學(xué)生溝通生活實(shí)際和數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系。在買票的過程中,由學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題使孩子們感覺到數(shù)學(xué)知識(shí)能為生活服務(wù),并且很樂意解決這些問題。

  二、乘法意義的拓展。

  這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,在兩個(gè)層次上進(jìn)行了乘法意義的拓展。一個(gè)層次是在列算式解決問題上的:原來的乘法算式因數(shù)都是一位數(shù),現(xiàn)在拓展到了兩位數(shù)。學(xué)生根據(jù)乘法的意義得出:求10個(gè)2是多少也可以用乘法來計(jì)算。老師接著追問那么求100個(gè)2,1000個(gè)2是多少呢?這讓學(xué)生體會(huì)到無論是幾個(gè)幾相加都可以用乘法計(jì)算來解決。第二個(gè)拓展是乘法計(jì)算方法上的拓展。學(xué)生在9乘幾的基礎(chǔ)上計(jì)算出10乘幾,再由10乘幾推出幾十、幾百的數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算規(guī)律,在這個(gè)過程中,學(xué)生意識(shí)到了,乘法口訣表里沒有的乘法算式,有的可以運(yùn)用乘法的意義推算出得數(shù),如3×10、5×10、9×10;有的算式通過轉(zhuǎn)化也可以運(yùn)用乘法口訣來進(jìn)行計(jì)算,如:3×20、3×200、3×20xx。

  三、運(yùn)用位置值的知識(shí)明確算理。

  這節(jié)課的目的就在于:通過學(xué)生的獨(dú)立思考和小組交流探索出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理。在溝通算理時(shí)是運(yùn)用了位置值的意義來使學(xué)生明確算理的,教學(xué)時(shí)教師始終指明:20的2在十位上,表示2個(gè)十,2個(gè)十乘3得6個(gè)十,6個(gè)十就是60。明白了算理就可以把這類題目轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法,計(jì)算出積后,再看因數(shù)末尾有幾個(gè)0,就在積的末尾添上幾個(gè)0的方法來進(jìn)行計(jì)算。上課時(shí)學(xué)生會(huì)說出各種各樣的算法,老師就可以問問同學(xué)們:“你們是怎么想的,你這樣算的道理是什么?”讓學(xué)生充分運(yùn)用已有的知識(shí)基礎(chǔ),先自己思考再通過老師的提問明確算理,激發(fā)學(xué)生以積極的心態(tài),調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試解決新問題,運(yùn)用知識(shí)的遷移和再創(chuàng)造建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。

  在教學(xué)中,我還引導(dǎo)學(xué)生理解了為什么有的積中0的個(gè)數(shù)會(huì)比因數(shù)中0的個(gè)數(shù)要多,如:200×5=1000﹑50×6=300,加深了學(xué)生對(duì)于口算乘法方法的理解,從而突破難點(diǎn)。通過練習(xí),大部分同學(xué)能掌握計(jì)算的方法,但遺憾的是有幾個(gè)學(xué)生對(duì)于添幾個(gè)零老是出錯(cuò),不是寫多了就是寫少了,當(dāng)你問他時(shí),他也知道,但是自己做就要出錯(cuò)了,總是粗心大意!因而讓學(xué)生養(yǎng)成自我檢查的習(xí)慣尤為重要﹗

  《口算乘法》教學(xué)反思 5

  為教好口算乘法這一節(jié),我做了深入的調(diào)查了解學(xué)生的工作,課前我通過了解得知:有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸了整十?dāng)?shù)整百數(shù)乘一位數(shù)的的口算題,已經(jīng)會(huì)用“先用乘法口訣計(jì)算再在積的末尾添0的方法”來進(jìn)行計(jì)算了,但是卻并不明白算理。那么,如何能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又如何能在課堂上幫助學(xué)生溝通已有知識(shí)和數(shù)學(xué)結(jié)論之間的聯(lián)系呢?

  課上我采取“先各種方法計(jì)算,到從算出的.結(jié)果中總結(jié)方法,最后優(yōu)化方法”的思路進(jìn)行教學(xué)。課堂上圍繞學(xué)生探索展開豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)的遷移,自主探究整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法,在探索、嘗試、交流中擴(kuò)展和提升對(duì)口算乘法的認(rèn)識(shí),在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)中提高學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生體驗(yàn)成功,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  在探索算法時(shí),我讓學(xué)生先獨(dú)立思考出兩種方法,再在組內(nèi)交流,讓學(xué)生的思維更開闊,想出的方法更多!在本課的教學(xué)過程中,由于教師語言欠感染力,對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)不夠熱情,一問一答式,沒有關(guān)注到全員,導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍。

  《口算乘法》教學(xué)反思 6

  口算乘法是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》精神,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生和形成的過程,發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)上的主體作用,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此,這節(jié)課我認(rèn)為以下幾方面做的較好:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計(jì)算教學(xué)范疇,以往計(jì)算教學(xué)機(jī)械枯燥乏味,而機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。教材呈現(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的,學(xué)生的學(xué)習(xí)素材是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的,學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí),激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。

  2、自主探索,合作交流。

  由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,所以解決同一問題的策略也各不相同。因此,創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的.課堂教學(xué)氛圍,給他們充分的時(shí)間空間思考、交流,在交流中探索10乘幾的口算方法,肯定鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特想法,保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中我開放了課堂,把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生、把課堂中的決定權(quán)還給了學(xué)生,從課的開始學(xué)生自愿選擇活動(dòng)項(xiàng)目,尊重他們的每一個(gè)意見,力求課堂的生成反映學(xué)生的真實(shí)性。

  3、遷移類推,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  學(xué)生在掌握10乘幾的口算基礎(chǔ)上,運(yùn)用知識(shí)遷移模仿類推出幾十乘幾的口算方法。然后我呈現(xiàn)了兩組有規(guī)律的乘法算式,通過觀察、比較、類推出整十、整百乘一位數(shù)的簡便算法。

  4、課堂反饋,檢查效果。

  練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中,我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了有層次的練習(xí):其中有兩題應(yīng)用題看似差不多的兩題,但它們也是有層次的。第一題題中的兩個(gè)條件都告訴了我們,但第二題只告訴了我們一個(gè)已知條件,還有一個(gè)隱性的條件,需要靠同學(xué)去仔細(xì)觀察才能找到。這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練,又注意了綜合性訓(xùn)練,層次比較鮮明,這樣由淺入深,由易到難的練習(xí)設(shè)計(jì),體現(xiàn)了練習(xí)的坡度,把握了練習(xí)的難度,使得絕大部分學(xué)生能當(dāng)堂達(dá)成目標(biāo)。

  《口算乘法》教學(xué)反思 7

  《口算乘法》是蘇教版三年級(jí)下冊的教學(xué)內(nèi)容,它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中我注意做到以下兩點(diǎn):

  一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,把計(jì)算教學(xué)與解決生活實(shí)際問題結(jié)合起來。

  口算是筆算的基礎(chǔ),如果過多地強(qiáng)調(diào)口算技能、正確率的訓(xùn)練,簡單、重復(fù)、機(jī)械的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味。在新授過程中,以運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練200米自由泳和50米自由泳貫穿整節(jié)課,讓孩子在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)員的辛苦。在講授時(shí),我充分放手給學(xué)生,讓孩子在解決200×10這道題時(shí)小組討論,然后每小組派代表說出小組內(nèi)討論的算法,學(xué)生總的算法有3種,板書3種算法,從3種算法中,讓孩子自己去比較發(fā)現(xiàn)最簡便的算法。在后來的練習(xí)中,孩子們不但說出算式和得數(shù),并能說出算法。讓孩子多說,加深和鞏固對(duì)本節(jié)課新知的`學(xué)習(xí)。在鞏固應(yīng)用的過程中創(chuàng)設(shè)了“登寶塔”、“幫小兔回家”“愛心捐款”等教學(xué)情境,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)課堂的樂趣,感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,把枯燥的口算乘法課變得生動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)會(huì)感到輕松愉快、興趣盎然。

  二、注重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生探究算理與算法的統(tǒng)一。

  學(xué)生已有的“整十、整百數(shù)乘一位數(shù)”的口算乘法知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),課堂上圍繞學(xué)生探索、掌握乘法口算的方法展開豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)的遷移,自主探究“整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)”、“整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)”的口算方法,在探索、嘗試、交流中擴(kuò)展和提升對(duì)口算乘法的認(rèn)識(shí),在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)中提高學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生體驗(yàn)成功,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),人人都獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念。

  三、不足之處。

  1、學(xué)生的算法多樣化在教師精心引導(dǎo)下走向單一化。

  我在備課前想過,既要讓學(xué)生牢牢的掌握這堂課的內(nèi)容,又要嘗試讓他們自己去學(xué)習(xí)。于是我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)井井有條的步驟,使學(xué)生在明白算理的情況下再計(jì)算,不就更好了嗎?課后分析時(shí),我認(rèn)識(shí)到,正是我精心的安排阻礙了學(xué)生活躍的思維,正是我的井井有條,學(xué)生本來自主的思維被我導(dǎo)向了單一?梢娊虒W(xué)不能教師一把抓,新課改后,我們更要放手讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí),他們才能更快樂的學(xué)習(xí)。

  2、在整節(jié)課上,我讓孩子們說的很多,讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。他們的學(xué)習(xí)興趣也很濃厚,美中不足的是,孩子們表現(xiàn)得那么棒,而作為老師的我則吝嗇了自己的激勵(lì)性語言,我想如果我能及時(shí)地肯定孩子們,給予他們更多的鼓勵(lì),他們會(huì)表現(xiàn)得更棒!在今后我會(huì)注意自己,不吝嗇自己的語言去贊美孩子們,給他們更多學(xué)習(xí)的力量。

  《口算乘法》教學(xué)反思 8

  三年級(jí)上冊學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位(或不進(jìn)位)的口算方法?谒憬虒W(xué)本來就枯燥無味,但我在教學(xué)時(shí)利用圖片,用激勵(lì)的話語讓學(xué)生學(xué)的興趣高昂,課堂教學(xué)氣氛活躍,學(xué)生爭先恐后說想法,收到了良好的教學(xué)效果。

  傳統(tǒng)的口算教學(xué)就是“練、練、練”。雖然口算練習(xí)是要反復(fù)練習(xí),鞏固。但學(xué)生對(duì)算法、算理的理解很重要,只有理解了算法,會(huì)靈活的進(jìn)行口算,才達(dá)到了口算教學(xué)的效果。不然題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)學(xué)生也只能起到厭學(xué)的效果,就是“做、做、做”,方法不清楚,學(xué)生數(shù)字相混,計(jì)算準(zhǔn)確率不高,恰恰適得其反。

  我在教學(xué)口算時(shí),如在教學(xué):“19×4”時(shí),讓學(xué)生先小組討論算理,后全班交流。同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試。有的說:19+19+19+19=76。這種算法是正確的.,但比較復(fù)雜,還有沒有更簡便的算法呢?學(xué)生說:19十位上是1,表示1個(gè)十,10×4=40,個(gè)位是9,表示九個(gè)一,9×4=36,40+36=76。還有的說把個(gè)位9×4=36,個(gè)位寫6,十位上10×4,40+36=76。以上方法都很好,學(xué)生覺得哪種方法最好,就選擇哪種方法。學(xué)生大多采用第二種,第三種也有部分采用,但是此種方法易錯(cuò),學(xué)生常常把9×4=36,36+10=46,而忽略了36應(yīng)加上40,而不是40+16=56。特別是學(xué)困生計(jì)算就出現(xiàn)了這樣的問題。所以在教學(xué)“兩位數(shù)乘一位數(shù)”的進(jìn)位乘法時(shí),必須要讓學(xué)生弄清算理,在進(jìn)行計(jì)算。如果算理弄清楚了,諸如“25×4,24×5”的計(jì)算,就會(huì)迎刃而解。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),提倡算法多樣化,對(duì)學(xué)生的思維能力都有一定的提高。

  《口算乘法》教學(xué)反思 9

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是建立在學(xué)生已有的表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。

  由于本節(jié)課教材利用學(xué)生喜歡的游樂園場景引入新課,所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.積極性很高,很多學(xué)生都利用教材所提供的“游樂項(xiàng)目價(jià)格表”中的數(shù)學(xué)信息提出了許多用乘法計(jì)算的問題。其中有一位數(shù)乘一位數(shù)的問題,還有整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的問題。我順勢改變了教材例1中的問題,利用這一課堂生成的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

  教學(xué)時(shí),我首先請(qǐng)學(xué)生解決一位數(shù)乘一位數(shù)的解決問題,如:我玩3次激流勇進(jìn)需要多少錢?9人玩登月火箭需要多少錢?在此基礎(chǔ)上,再進(jìn)入新課的教學(xué)——10個(gè)人玩激流勇進(jìn)需要多少錢?

  由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡單,所以在新課的教學(xué)時(shí),我采取讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)老師來進(jìn)行講解。這一教學(xué)方式大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)10×6=?時(shí),第一個(gè)學(xué)生講解的是“添0法”,很顯然,他并不理解這種算法的算理,只知道這種計(jì)算方法可以計(jì)算。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解算理,我啟發(fā)學(xué)生:“還有不同的教學(xué)方法嗎?”很快就有學(xué)生想到:“10×6就表示有6個(gè)10相加,所以就等于60!边有學(xué)生利用上面一道算式6×9=54的結(jié)果,想到再添1個(gè)6也是60。

  總之,本節(jié)課我充分體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“算法多樣化”,在多樣化的基礎(chǔ)上再幫助學(xué)生進(jìn)行算法的優(yōu)化。

  《口算乘法》教學(xué)反思 10

  課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)有助于學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我、獲取知識(shí)、樹立自信,否則容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

  案例一;某老師執(zhí)教小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《口算乘法》,其中一道題是7004=?

  師:誰能給同學(xué)們說一下你計(jì)算的結(jié)果?

  生:7004=20xx.

  師:讓老師看一下你的練習(xí)本上寫的是多少。(看學(xué)生的練習(xí)本后)他寫的是2800,這個(gè)同學(xué)他會(huì)計(jì)算,結(jié)果是正確的,讀數(shù)的時(shí)候沒有讀正確,誰能幫助他讀一讀?

  案例二:某老師執(zhí)教小學(xué)六年級(jí)語文《一夜的工作》

  師:同學(xué)們,今天我們再學(xué)習(xí)一篇關(guān)于周總理的課文,請(qǐng)同學(xué)們先會(huì)議一下我們以前學(xué)過哪些有關(guān)周總理的課文?

  生1:《周總理的睡衣》。

  師:回答的很好。

  生2:《為中華之崛起而讀書》。

  師:這篇課文是我們以前的課本上學(xué)過的嗎?

  生2:我在課外讀物上閱讀過。

  師:我讓大家回答以前課本上學(xué)過的,上課要注意聽講。

  反思:在案例一的教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),教師沒有急于對(duì)學(xué)生計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行簡單的評(píng)價(jià),而是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予了細(xì)致入微的關(guān)注,通過查看學(xué)生的'練習(xí)本真正了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,然后對(duì)學(xué)生的“會(huì)算”做的肯定的評(píng)價(jià),而對(duì)于學(xué)生的“不會(huì)讀”,教師沒有指責(zé),在告訴學(xué)生讀的是錯(cuò)誤的以后,讓其他同學(xué)幫忙。在這樣的中肯的評(píng)價(jià)中,學(xué)生一定會(huì)這樣想:這個(gè)題我會(huì)算,只是讀錯(cuò)了,我一定要學(xué)會(huì)讀。從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

  在案例二的教學(xué)中,對(duì)于教師設(shè)置的問題,教師期望的回答是“以前學(xué)習(xí)過的課文”,而當(dāng)學(xué)生的回答與教師的預(yù)設(shè)出現(xiàn)偏差時(shí),教師的評(píng)價(jià)是“回答以前課本上學(xué)過的,上課要注意聽講!,意思是這個(gè)同學(xué)沒有注意聽講,但在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,“課本上”與“課外”的問題并不重要,而且學(xué)生的回答與要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有關(guān)的,況且我們還提倡學(xué)生課外多閱讀。教師這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生以后課外閱讀的興趣恐怕也是一個(gè)打擊。如果教師這樣評(píng)價(jià)學(xué)生:這個(gè)同學(xué)真喜歡讀書,大家都應(yīng)該向他學(xué)習(xí),這個(gè)學(xué)生或許從此會(huì)更喜歡讀書,這才是我們追求的目標(biāo)。

  所以,課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)在關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果的同時(shí),更要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)特的個(gè)人感受,在讓學(xué)生獲得準(zhǔn)確的知識(shí)的前提下,對(duì)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、思維方式等應(yīng)多一些肯定性、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),以讓學(xué)生從中享受成功的快樂,獲得自信。切忌簡單的、粗暴的、貶損性的評(píng)價(jià)。

  《口算乘法》教學(xué)反思 11

  “數(shù)學(xué)源于生活”,而生活又促使數(shù)學(xué)不斷發(fā)展,讓學(xué)生接觸生活中的數(shù)學(xué),才能讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,從而更加積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。如本課教學(xué)以富饒的大海這一題材引入,喚起了學(xué)生的注意,激發(fā)了他們的參與熱情;又如針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)大量枯燥的口算、筆算不感興趣,容易產(chǎn)生厭倦心理,設(shè)計(jì)了一些場景,有骨有肉地把練習(xí)的內(nèi)容寓于其中,幫助學(xué)生從厭倦的情緒中解放出來,喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的熱情,也收到了事半功倍的效果。

  遵循“創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)現(xiàn)問題”——“合作探究,解決問題”——“展示交流,內(nèi)化提升”——“回顧整理,拓展應(yīng)用”的教學(xué)模式,收到良好的教學(xué)效果。

  重視學(xué)生的思維發(fā)展,給他們提供充分的思維空間。教學(xué)中,我盡量把學(xué)生的思維火花都引發(fā)出來,讓他們大膽地想、盡量地說,讓學(xué)生主動(dòng)用不同的方法去求計(jì)算的結(jié)果,使思維的火花開得燦爛奪目。如計(jì)算20乘4的計(jì)算方法,學(xué)生討論后得出了多種不同的'方法。

  運(yùn)用遷移類推,發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律。教學(xué)中我重視學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),放手讓學(xué)生運(yùn)用遷移、類推這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法探索學(xué)習(xí),由學(xué)生在主題圖中發(fā)現(xiàn)問題,通過獨(dú)立思考與小組交流解決問題。如學(xué)會(huì)20乘4的方法后,就讓學(xué)生同桌討論出200乘4的計(jì)算方法。

  計(jì)算教學(xué)要和解決問題有機(jī)地聯(lián)系起來,使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力。使學(xué)生在練習(xí)中鞏固知識(shí);在鞏固知識(shí)中建立情感;在建立情感中體驗(yàn)成功之樂,以此達(dá)到課雖盡而趣無窮的效果。

  課堂預(yù)設(shè)不夠,本以為學(xué)生可以馬上想到把29看做30再與6相乘,但是學(xué)生的回答出乎我的預(yù)料,此時(shí)表現(xiàn)有些慌亂,沒處理好,影響后續(xù)教學(xué)。以后應(yīng)該充分預(yù)設(shè),熟悉學(xué)生不只是認(rèn)識(shí)他們,還要了解他們的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。另外板出算式后,師應(yīng)明確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算,如:同學(xué)們能很快地估計(jì)出29×6大約是多少嗎?比200多,還是比200少?

  《口算乘法》教學(xué)反思 12

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)、一位數(shù)乘幾百幾十的口算方法,能夠比較熟練地進(jìn)行口算。

  在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往放棄口算,用豎式筆算的方法來解決口算問題。這可能是因?yàn)橐郧皩W(xué)的筆算方法已經(jīng)在學(xué)生的腦中根深蒂固了,自然會(huì)影響學(xué)生后面知識(shí)的學(xué)習(xí),面對(duì)這一問題,我選擇了比較保守的方法?磮D學(xué)習(xí)例1的計(jì)算方法,我先運(yùn)用課件與孩子們探究算理。明白算理后,孩子們面對(duì)16×3馬上能想到把 16分成10和6后再算。例2只是在末尾添加0,在教學(xué)中可以讓學(xué)生比較末尾沒有0的乘法和末尾有0的`乘法,找出簡便的計(jì)算方法。通過孩子們自主探究,引導(dǎo)他們一起總結(jié)了口算方法:用一位數(shù)分別去乘另一個(gè)因數(shù)的每個(gè)數(shù)位上的數(shù),然后把乘得的積相加;當(dāng)末尾有:“0”時(shí),先把末尾的“0”省略,先算“0”前面的數(shù),最后在計(jì)算結(jié)果里把省略的“0”補(bǔ)上。

  反思本節(jié)課教學(xué)我認(rèn)為口算知識(shí)的教學(xué)非常重要的,因?yàn)檫@部分知識(shí)在學(xué)習(xí)中如果掌握好了,對(duì)學(xué)生的口算速度和正確率都會(huì)有提高。但是在練習(xí)時(shí)還是有部分學(xué)生喜歡慣用列豎式的方式進(jìn)行口算,我就采用讓學(xué)生多說口算過程的方法進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,并逐步簡練口算過程,爭取讓所有的同學(xué)都掌握口算方法。如:出示 16×2=讓學(xué)生說出口算的三步驟1)把16分成10和6。 2)10×2=20 6×2=12 3)20+12=32。在學(xué)生熟練的基礎(chǔ)上可以直接說出第三步。如:13×6可以直接說出60+18=78通過這樣的練習(xí),學(xué)生逐步習(xí)慣并掌握口算的方法,為以后的教學(xué)做好了準(zhǔn)備。

  《口算乘法》教學(xué)反思 13

  《口算乘法》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,為后面學(xué)習(xí)筆算乘法奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,將計(jì)算教學(xué)與解決問題相結(jié)合,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1,主題圖為我們提供的資源是一幅游樂場的場景圖,通過小精靈的問題“你能提出用乘法計(jì)算的問題嗎?”引出多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。

  本節(jié)課教學(xué)的主要思路是讓學(xué)生在熟悉的情境中,提出多位數(shù)乘一位數(shù)問題,并通過自主探索、合作交流學(xué)會(huì)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法,通過觀察、比較、類推,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了達(dá)到這個(gè)目的,本節(jié)課的教學(xué)主要從以下幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計(jì)算教學(xué)范疇,以往計(jì)算教學(xué)機(jī)械枯燥乏味,而機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。教材呈現(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的,學(xué)生的學(xué)習(xí)素材是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的,學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí),激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。

  2、自主探索,合作交流。

  學(xué)生根據(jù)主題圖提出問題并嘗試解決問題,由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,所以解決同一問題的策略也各不相同。因此,創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍,給他們充分的時(shí)間空間思考、交流,在交流中探索10乘幾的口算方法,肯定鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特想法,保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的.主體。

  3、遷移類推,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  學(xué)生在掌握10乘幾20乘幾的口算基礎(chǔ)上,運(yùn)用知識(shí)遷移模仿類推出幾十乘幾的口算方法。再呈現(xiàn)一組有規(guī)律的乘法算式,通過觀察、比較、類推出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的簡便算法。

  4、課堂反饋,檢查效果。

  練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中,我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的練習(xí):

 、呕揪毩(xí);

 、瓢l(fā)散練習(xí)。這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練,又注意了綜合性訓(xùn)練,層次比較鮮明,這樣有淺入深,由易到難的練習(xí)設(shè)計(jì),體現(xiàn)了練習(xí)的坡度,把握了練習(xí)的難度,使得絕大部分學(xué)生能當(dāng)堂達(dá)成目標(biāo)。

  《口算乘法》教學(xué)反思 14

  在教學(xué)中,我以青青草原上的小羊要出游引入,這樣很快喚起了學(xué)生的興趣,提高了他們的注意力,使他們一開始便以一種愉快的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,為能主動(dòng)探索新知打下了基礎(chǔ)。把書中所述的交通工具融入到小羊出游所需工具選擇的應(yīng)用題中,以學(xué)生位主體,展開討論,主動(dòng)探索,以合作的方式總結(jié)出口算兩位數(shù)、三位數(shù)與一位相乘的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高,參與面較廣。對(duì)于學(xué)生提出的種種計(jì)算方法盡可能的寫在黑板上,并對(duì)他們所提出的方法加以肯定。在接下來的環(huán)節(jié)中,讓小朋友們通過計(jì)算為自己喜歡的小羊爭取青草,讓小朋友們幫小羊們挑選一些禮物回去,懶羊羊要去買禮物給小朋友們,幫懶羊羊計(jì)算該花多少錢……激發(fā)了學(xué)生的積極性,積極主動(dòng)地參與帶教學(xué)中來。通過學(xué)生的自由探索,合作交流,使學(xué)生經(jīng)歷了計(jì)算方法的形成過程,不但體現(xiàn)了算法的多樣化的理念,而且開拓了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。同時(shí)將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)的問題情境之中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。既可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能使學(xué)生了解數(shù)學(xué),在日常生活中的應(yīng)用。

  在練習(xí)時(shí),發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生喜歡慣用列豎式的方式進(jìn)行口算,我就采用讓學(xué)生多說口算過程的方法進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,并逐步簡練口算過程,爭取讓所有的同學(xué)都掌握口算方法。如:出示16×2= 讓學(xué)生說出口算的三步驟1) 把16分成10和6. 2)10×2=20 6×2=12 3)20+12=32。在學(xué)生熟練的`基礎(chǔ)上可以直接說出第三步。如:13×6 可以直接說出60+18=78 通過這樣的練習(xí),學(xué)生逐步習(xí)慣并掌握口算的方法,為以后的教學(xué)做好了準(zhǔn)備。

  當(dāng)然這節(jié)課存在著很大的不足,由于本人是第一年任教小學(xué)數(shù)學(xué),對(duì)于數(shù)學(xué)語言方面有很大的欠缺,表達(dá)不夠嚴(yán)密,在學(xué)生進(jìn)行方法討論后,對(duì)不同算法的算理得梳理不夠明確,缺乏算法多樣性與算法優(yōu)化相統(tǒng)一的建設(shè),教學(xué)過程中,語言欠感染力,對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)不夠熱情,在課中讓學(xué)生團(tuán)體討論的機(jī)會(huì)太少,導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍。

  《口算乘法》教學(xué)反思 15

  為教好口算乘法這一節(jié),我做了深入的調(diào)查了解學(xué)生的工作,課前我通過了解得知:有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸了整十?dāng)?shù)整百數(shù)乘一位數(shù)的的口算題,已經(jīng)會(huì)用“先用乘法口訣計(jì)算再在積的末尾添0的方法”來進(jìn)行計(jì)算了,但是卻并不明白算理。那么,如何能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又如何能在課堂上幫助學(xué)生溝通已有知識(shí)和數(shù)學(xué)結(jié)論之間的聯(lián)系呢?

  課上我采取“先各種方法計(jì)算,到從算出的結(jié)果中總結(jié)方法,最后優(yōu)化方法”的思路進(jìn)行教學(xué)。課堂上圍繞學(xué)生探索展開豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)的遷移,自主探究整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法,在探索、嘗試、交流中擴(kuò)展和提升對(duì)口算乘法的.認(rèn)識(shí),在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)中提高學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生體驗(yàn)成功,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  在探索算法時(shí),我讓學(xué)生先獨(dú)立思考出兩種方法,再在組內(nèi)交流,讓學(xué)生的思維更開闊,想出的方法更多! 在本課的教學(xué)過程中,由于教師語言欠感染力,對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)不夠熱情,一問一答式,沒有關(guān)注到全員,導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍。

  《口算乘法》教學(xué)反思 16

  昨天我們學(xué)習(xí)了口算乘法,這是在上學(xué)期兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

  在教學(xué)15×3時(shí),我讓孩子們說說你是怎樣口算的?生1:把15分成10和5,10×3=30,5×3=15,30+15=45。生2:我是想筆算的過程,3乘5等于15,向十位進(jìn)1在個(gè)位寫5,1乘3得3,再加進(jìn)位1等于4,所以15×3=45。接著口算150×3,120×30我還是讓會(huì)口算的學(xué)生說說口算方法,然后讓中等生和學(xué)困生說,最后總結(jié)口算方法。

  通過課堂上的提問和練習(xí),我覺得效果還可以,想著這么簡單的口算,孩子們應(yīng)該沒有問題。于是在午自習(xí)時(shí),我們做了一次作業(yè)。批改過后我發(fā)現(xiàn)班里有三分之一的學(xué)生掌握很好,三分之一的學(xué)生會(huì)算錯(cuò)1、2道,另外三分之一的學(xué)生錯(cuò)的比較多。

  這引起了我的反思:這么簡單的口算為什么學(xué)生掌握的不好?回想自己的課堂教學(xué),我覺得問題出在:我只是讓學(xué)生說了口算方法,思維敏捷的學(xué)生一聽就會(huì),這對(duì)他們來說就是小菜一碟?墒菍(duì)于另外一些反應(yīng)較慢,空間想象能力差的學(xué)生來說,就有了難度。要是在教學(xué)時(shí),我能利用方塊圖或?qū)嵨飯D,以直觀表象作為支撐,數(shù)形結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生親歷建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的過程,幫助學(xué)生理解算理,掌握算法,效果可能就好多了。

  根據(jù)學(xué)生口算能力較弱、方法掌握不熟練的現(xiàn)象,我又進(jìn)行了一次口算練習(xí)課。首先進(jìn)行簡潔的口算訓(xùn)練。先讓學(xué)生說算法,然后出示相應(yīng)的圖片幫助有困難的學(xué)生理解算理,接著在一步步的練習(xí)中掌握算法。最后在具體情景中鞏固口算方法,培養(yǎng)解決問題的能力。

  第5題和第9題用“開火車”的形式,比一比哪列火車開得快?使學(xué)生集中注意力,以“爭當(dāng)最快小火車”為動(dòng)力,培養(yǎng)集體意識(shí),提升口算能力。第6題以學(xué)生喜歡的糖葫蘆為載體,繼續(xù)訓(xùn)練兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù),并學(xué)會(huì)用“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”的數(shù)量關(guān)系解決問題。

  第10題讓學(xué)生利用“速度×?xí)r間=路程”的關(guān)系式解決(1)、(2)兩個(gè)問題。第(3)小題是供有余力的學(xué)生解決的。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生在充分讀題的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考,然后說說自己的解題方法。李響是我們班比較聰明的學(xué)生,他站起來說:“先用20×22算出羚羊跑的路程是440米,再用20×31算出豹子跑的路程是620米,620—440=180米,180>150所以豹子能追上羚羊!边@時(shí)劉紫征的小手還不放下,我問:“你還有其他方法嗎?”只見這孩子胸有成竹地說:“先用31—22=9米,算出豹子每秒比羚羊多跑9米,再用20×9=180米,180>150所以20秒后豹子能追上羚羊!眲⒆险鲃傉f完,吳耀輝就迫不及待的站了起來,說:“我還有一種方法也能解決這個(gè)問題,前兩步和李響說的一樣,先算出羚羊和豹子20秒跑的'路程,然后用羚羊跑的440米加上150米等于590米,小余豹子跑的620米,所以豹子能追上羚羊!蔽艺娴臎]想到孩子們能說出這么多的解題方法,不禁豎起大拇指說:“你們真是太棒了!老師只想出1種解題方法,你們竟想出了三種?磥磉是團(tuán)結(jié)起來力量大!”

  說實(shí)話,課前我在看這道題的時(shí)候,只想到用兩者間的速度差乘時(shí)間得出追及路程(劉紫征說的方法)這一種方法,沒有多想。孩子們一說我才想到原來還有這么多的解決方法!看來平時(shí)鼓勵(lì)孩子用多種方法解決問題的做法是對(duì)的。孩子們又給我上了精彩的一課!

  《口算乘法》教學(xué)反思 17

  四年級(jí)上冊《口算乘法》,讓學(xué)生親身經(jīng)歷口算的過程,說出口算的方法,最后優(yōu)化出一種簡單的口算方法。然后利用口算方法進(jìn)行口算練習(xí)。意在久而久之,讓學(xué)生掌握一種口算的技能,以更好地促進(jìn)以后的數(shù)學(xué)計(jì)算。

  我是這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)的,首先以考察學(xué)生口算為切入口,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口算的興趣,“首先考考大家對(duì)以前知識(shí)的掌握情況,請(qǐng)看大屏幕:開火車口算,看哪列火車開的又快又穩(wěn)。10×7 200×3 20×4 400×2 30×2 300×3 ”指名說了幾道題的'算法,發(fā)現(xiàn)沒問題,然后,我說:“老師要加深難度,您們還會(huì)嗎?”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,于是學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)16乘3,首先讓學(xué)生舉手來說,因?yàn)樽约旱膶W(xué)生自己最了解,學(xué)生在這個(gè)問題上不存在障礙,于是學(xué)生很順利的答了,是怎樣計(jì)算的,然后我又緊接著進(jìn)行了練習(xí),選出兩道題,讓學(xué)生說出是怎樣計(jì)算的?發(fā)現(xiàn)沒問題,我又在黑板上寫出了這樣的算式:160乘3,拋出問題:這道題您還能行嗎?學(xué)生躍躍欲試,指名回答了,多數(shù)學(xué)生用16乘3,得出48,最后再在后面添上一個(gè)0,這個(gè)其實(shí)早在我預(yù)料之中,學(xué)生沒幾個(gè)能解釋的出來,然后組織學(xué)生進(jìn)行討論:學(xué)生還是能理解的不多,只有徐學(xué)偉段京濤等幾個(gè)學(xué)生,說得上來,最后引導(dǎo)學(xué)生知道16個(gè)10,乘3,的48個(gè)十,也就是480,學(xué)生明白算理后,進(jìn)行了4到練習(xí)題的計(jì)算,然后讓學(xué)生說出計(jì)算的方法,進(jìn)行練習(xí)時(shí),采用了男女生比賽的方法。

  反思整堂課,自己覺得還是比較自然,環(huán)節(jié)還是比較緊湊的,最終完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生始終保持著很高的學(xué)習(xí)熱情,我深深知道,那是學(xué)生一種想戰(zhàn)勝自己的一種精神支撐,因此看來教師的教學(xué)語言對(duì)學(xué)生來說非常重要,我們進(jìn)行鼓勵(lì),讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的興趣是非常的關(guān)鍵的。

  不足之處在于整節(jié)課沒有情境教學(xué),顯得有些單調(diào)和枯燥。因此應(yīng)該先進(jìn)行預(yù)設(shè)一定的情景,也許課將更自然一些;另外課堂上更要關(guān)注哪些不愛舉手的學(xué)生,讓整堂課中,學(xué)生能夠全員參與,我想效果更好!

  《口算乘法》教學(xué)反思 18

  我所教學(xué)內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊第五單元兩位數(shù)乘兩位數(shù)(兩個(gè)因數(shù)末尾帶0)的口算乘法。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位根據(jù)我對(duì)教材的理解和學(xué)生分析,確定本課教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、通過小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生能夠總結(jié)整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)的口算方法。

  2、能夠正確、熟練地口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。

  3、運(yùn)用所學(xué)方法解決生活中的實(shí)際問題。

  重點(diǎn):學(xué)生能正確、熟練地口算整十、整百數(shù)乘一個(gè)數(shù)。

  難點(diǎn):能夠說清算理、掌握簡便的口算方法。

  在本節(jié)課,我所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)有復(fù)習(xí)舊知引入新課→探究新知,合作交流→鞏固練習(xí)→全課總結(jié)→作業(yè)布置。本節(jié)課是“建立在整十、整百乘一位數(shù)的口算基礎(chǔ)上的,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)的筆算方法做準(zhǔn)備,因此,在教學(xué)中我循序漸進(jìn),在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上先擴(kuò)大口算范圍,再對(duì)口算進(jìn)行鞏固。在此過程中讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究,通過交流合作掌握所學(xué)知識(shí)!

  在教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)學(xué)生自學(xué)的空間,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。根據(jù)情景圖中提出的問題,讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算,說說列式的理由,給學(xué)生充分的時(shí)間。主要是學(xué)生匯報(bào),在這一過程中,注重強(qiáng)調(diào)算理,學(xué)生邊說邊板書相結(jié)合,讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法。

  在本堂課上,我特別注重學(xué)生對(duì)已有知識(shí)和現(xiàn)有的知識(shí)相練習(xí),課堂上圍繞學(xué)生探索、探索掌握口算的方法展開豐富的教學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)遷移、探索出整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算規(guī)律。在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),提高學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師的點(diǎn)撥恰當(dāng)?shù)轿唬龑?dǎo)準(zhǔn)確,例如“你是怎么想的`?”、“用你最喜歡的方法來計(jì)算!薄坝欣щy的同學(xué)可以請(qǐng)教已經(jīng)學(xué)會(huì)的同學(xué)”等等,這些激勵(lì)的話都會(huì)為營造出良好的課堂教學(xué)氛圍打下基礎(chǔ)。在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)“人人獲得必需的數(shù)學(xué)!辈煌娜嗽跀(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

  本節(jié)課需要改進(jìn)的地方有學(xué)生在活動(dòng)中,交流討論的面太窄,學(xué)生沒有得到充分的思考空間;學(xué)生在做練習(xí)時(shí),老師的要求要講清楚;學(xué)生匯報(bào)時(shí)的語言表達(dá)的邏輯性應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。練習(xí)中出現(xiàn)的練習(xí)題“40×50=”,應(yīng)多請(qǐng)一些學(xué)生加以說說理由,加深印象,掌握和理解算理。

  《口算乘法》教學(xué)反思 19

  通過這些年的數(shù)學(xué)教學(xué),使我感受到,計(jì)算課是一塊非常重要的教學(xué),也是比較乏味的教學(xué)。課堂中,一味地讓學(xué)生除了計(jì)算還是計(jì)算。而計(jì)算又是數(shù)學(xué)中,學(xué)生不可缺少的一部分,倘若連計(jì)算都沒有過關(guān),如何讓學(xué)生去解決更難的問題?計(jì)算應(yīng)該說是學(xué)數(shù)學(xué)中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。

  本節(jié)課的`教學(xué)是四年級(jí)上冊第三單元《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的第一課時(shí)。從整單元分析,它是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,整單元的情景圖主要從交通工具入手,要引入到常見數(shù)量關(guān)系----速度、時(shí)間和路程之間關(guān)系的教學(xué)。本節(jié)課的例題意在讓學(xué)生在熟悉的生活情境中,激發(fā)他們探究的欲望。那么,如何避免單調(diào)重復(fù),又讓學(xué)生興趣盎然地投入到計(jì)算教學(xué)的學(xué)習(xí)中?怎么樣解決算法多樣化和最優(yōu)化的問題呢?

  這節(jié)課我采用了“先學(xué)后教”的教學(xué)模式,先讓學(xué)生自學(xué),我堅(jiān)持自學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的算法挺多的,思維層次不同,所以在課上我就讓不同的孩子說出自己的不同算法,再通過一組題的實(shí)際計(jì)算讓學(xué)生體會(huì)到哪種方法算的又對(duì)又快。課后張老師對(duì)這個(gè)最優(yōu)化方法的處理提出有點(diǎn)晚了,我也深有同感。如果再教:我會(huì)在算法多樣化之后,隨即出示一道題比比看誰算的最快,讓學(xué)生意識(shí)到雖然方法很多,但最快的算法還是心里列豎式的方法。

  另外,在課堂教學(xué)改革中,我覺得我們要“豁得上”,不要怕實(shí)驗(yàn)失敗,不要怕麻煩,不要怕影響教學(xué)任務(wù),我們都處于“摸著石頭過河”的階段,在逐漸的摸索中才能更快的提高自己。

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