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《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思

時(shí)間:2023-04-11 17:54:21 教學(xué)反思 我要投稿

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思

  作為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思1

  這是一篇童話故事,文章話語(yǔ)充滿童真,故事情節(jié)生動(dòng)、通俗易懂。通過描寫燕子?jì)寢屓巫屝⊙嘧拥讲藞@觀察冬瓜和茄子有什么不一樣,讓孩子們從中懂得只有認(rèn)真做事,才能把事情做得更好。

  在第一課時(shí)里,我的教學(xué)重點(diǎn)是讓孩子們借助拼音能夠讀通讀順課文,認(rèn)讀文中的生字詞、生字,理解燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了。并指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)讀出燕子?jì)寢尯托⊙嘧訉?duì)話中不同的語(yǔ)氣。

  教學(xué)中成功之處:

  1、教學(xué)伊始,輕松的師生對(duì)話和《小燕子》歌曲的演唱?jiǎng)?chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

  2、讓孩子們就《燕子?jì)寢屝α恕愤@一題目提出自己的疑問,雖然一年級(jí)的孩子們的質(zhì)疑能力還較薄弱,但他們的個(gè)性活潑,好奇心強(qiáng),所提的問題幼稚可愛甚至隨意而不完整,但卻能激發(fā)他們急于了解故事情節(jié)的'積極性。特別是“燕子?jì)寢尀槭裁葱α?”這一疑問能驅(qū)使孩子們主動(dòng)去讀書,去了解整個(gè)故事情節(jié)。

  3、一年級(jí)孩子的可塑性和模仿能力都很強(qiáng),當(dāng)他們借助拼音讀文后,老師動(dòng)情投入的范讀能幫助他們掃除生字障礙,并有了如何讀出小燕子和燕子?jì)寢尣煌Z(yǔ)氣的初步印象。個(gè)別朗讀能力較好的孩子的朗讀展示能激發(fā)孩子們的競(jìng)讀及參與的熱情,并進(jìn)一步把課文讀通讀順。

  4、簡(jiǎn)筆畫在板書上的運(yùn)用能更直觀形象地讓學(xué)生分辨冬瓜、茄子在大小、顏色、細(xì)節(jié)部位上不同,幫助孩子們理請(qǐng)小燕子每次的觀察所得及燕子?jì)寢尩谋憩F(xiàn),從中懂得認(rèn)真的重要性。

  需要反思與改進(jìn)的地方:

  1、讓孩子們就文章題目提出疑問時(shí),面對(duì)較多孩子提出的較零散、不完整或與不著邊際的問題應(yīng)如何處理如何引導(dǎo),才能既培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)提問的能力,又不會(huì)打消孩子們提問的積極性。

  2、學(xué)生借助拼音自由讀文后,讓他們同桌合作,互檢朗讀情況時(shí),本意是同桌讀對(duì)了,表?yè)P(yáng)他,讀錯(cuò)了,幫幫他。從而解決孩子們讀書中不認(rèn)識(shí)的字,培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神。但面對(duì)較長(zhǎng)的課文,針對(duì)一年級(jí)孩子好表現(xiàn),缺乏耐心的的特點(diǎn),有部分識(shí)字能力較薄弱的孩子總是沒有足夠的時(shí)間給同桌朗讀,讓同桌合作讀流于形式。

  3、認(rèn)讀生字詞和開火車讀生字時(shí),大部分同學(xué)都熱情高漲,躍躍欲試,讀得特別開心,但總有個(gè)別孩子站起來“金口難開”,“火車”因此“出現(xiàn)障礙”,其他同學(xué)也在那邊干著急。應(yīng)如何關(guān)注這些孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),激發(fā)他們的識(shí)字興趣,讓火車“順利通過”呢?

  4、每當(dāng)?shù)健霸僮x課文,理解內(nèi)容”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我總覺得孩子們的情緒還停留在認(rèn)讀生字的激動(dòng)中,一時(shí)難以靜下來再次讀文,理解課文內(nèi)容。在交流感悟時(shí),一年級(jí)孩子的注意力已容易開始分散了,無法集中到課文中來,能靜心思考,參與回答的孩子好象不多。有什么好的方法能再次吸引孩子們的注意力,讓他們?cè)俅戊o心讀書并暢所欲言呢?

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思2

  利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!芭d趣是最好的老師。”學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)之上的。我過古代教育家孔子曾說過:知之者不如好之者,好之者不如樂知者。“要想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的”樂知者“,就應(yīng)使學(xué)生從心理上想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué),這就要求老師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生如臨其境,如聞其聲。將信息技術(shù)引進(jìn)課堂,將形、聲味人、動(dòng)等感情強(qiáng)烈的內(nèi)容和當(dāng)時(shí)的情境再現(xiàn)出來;能營(yíng)造一種賞心悅目的氛圍,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,使學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)的感興趣,學(xué)得快樂。學(xué)《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n時(shí),可利用flash技術(shù)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情景:在屋檐下有個(gè)鳥窩,里面住著小燕子和燕子?jì)寢,小燕子飛來飛去,玩兒的很開心,遠(yuǎn)處是一片長(zhǎng)滿各種各樣蔬菜的菜園。讓孩子們變觀看多媒體的'畫面邊感受小燕子的快樂,然后問:”看到小燕子這么快樂,燕子?jì)寢屨f了些什么呢?隨即播放燕子?jì)寢屨f話的幻燈片,也讓學(xué)生展開想象,燕子?jì)寢屵會(huì)說些什么,再一次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生再情景中有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  《燕子?jì)寢屝α恕分v的是小燕子觀察冬瓜和茄子有什么不同之處,目的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。為了使孩子們有關(guān)直觀的印象,除了在黑板上貼冬瓜和茄子的圖片外,還可以去菜市場(chǎng)購(gòu)買實(shí)物?墒乾F(xiàn)在的冬瓜表面很光滑,什么細(xì)毛也沒有。要到了了秋天打了霜以后菜會(huì)有帶毛的冬瓜,而且?guī)亩鲜且黄鸬呐f品種,現(xiàn)在也不大種了。因此,要把沒有細(xì)毛的原因告訴學(xué)生。

  在理解課文時(shí),我通過了多種方式方法進(jìn)行朗讀指導(dǎo),如范讀、領(lǐng)讀和引讀等,使學(xué)生在讀中有所感悟,培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱讀的習(xí)慣。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思3

  《燕子?jì)寢屝α恕肥且黄獌和猜剺芬姷耐捁适,?duì)低年級(jí)的學(xué)生富有極強(qiáng)的感染力。所以,整堂課我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),落實(shí)課標(biāo)精神,以興趣為中心,活動(dòng)為主線,設(shè)計(jì)教學(xué)過程:

  一是采取各種有效的識(shí)字方法,如開火車讀、拍手讀、比賽讀等方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的`積極性,提高識(shí)字效率,鞏固識(shí)字效果。

  二是采用多種讀書形式,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解。采用自讀、交流讀、表演讀、抓住本單元的主題讓學(xué)生比一比誰(shuí)讀書最認(rèn)真等方式,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓學(xué)生自己去獲取知識(shí),去探究問題。

  三是注重自身的組織語(yǔ)言。用富有啟發(fā)性和感染力的話語(yǔ),適時(shí)的評(píng)價(jià)激勵(lì),去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性,課堂上學(xué)生學(xué)得主動(dòng),效果不錯(cuò)。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思4

  《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ビ^察茄子和東瓜的區(qū)別,小燕子在媽**鼓勵(lì)下,每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。這一課是一個(gè)童話故事,故事性很強(qiáng),孩子們學(xué)習(xí)積極性很高,收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

  我抓住課題導(dǎo)入,向孩子們發(fā)問:燕子?jì)寢尀槭裁葱α?在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間潛心地讀,投入感情地讀,有感悟地讀,帶著問題讀……多讀少講,以讀帶講,從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)?墒亲x了許多遍,孩子們?nèi)匀徽也怀鲈。我又把問題一步一步簡(jiǎn)單化:小燕子去觀察了幾次茄子和東瓜的區(qū)別?為什么媽媽要讓它觀察那么多次?開始孩子們認(rèn)為小燕子很笨,看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別,并沒有說到“燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕。由于孩子已?jīng)把課文讀得很熟了,當(dāng)“為什么媽媽要讓它觀察那么多次?”這個(gè)題出現(xiàn)在孩子們面前時(shí),孩子們很容易地讀懂了:從燕子?jì)寢屵@個(gè)角色來考慮問題,可以看出燕子?jì)寢屢彩窃诠膭?lì)自己的孩子。因?yàn)樾⊙嘧雍軋A滿地完成了任務(wù),所以媽媽笑了。課文中心也迎刃而解:要學(xué)習(xí)小燕子,善于觀察,認(rèn)真思考,才會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。

  這節(jié)課給了我很大的`啟發(fā):多讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之本,感悟必須是建立在熟讀基礎(chǔ)上的展現(xiàn)。人總是在不斷的探索中前進(jìn),所以,我相信不斷的努力和思考,能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思5

  《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ビ^察茄子和東瓜的區(qū)別,小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下,每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。這一課是一個(gè)童話故事,故事性很強(qiáng),孩子們學(xué)習(xí)積極性很高,收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

  我抓住課題導(dǎo)入,向孩子們發(fā)問:燕子?jì)寢尀槭裁葱α?在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間潛心地讀,投入感情地讀,有感悟地讀,帶著問題讀……多讀少講,以讀帶講,從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)?墒亲x了許多遍,孩子們?nèi)匀徽也怀鲈。我又把問題一步一步簡(jiǎn)單化:小燕子去觀察了幾次茄子和東瓜的區(qū)別?為什么媽媽要讓它觀察那么多次?開始孩子們認(rèn)為小燕子很笨,看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別,并沒有說到“燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕。由于孩子已?jīng)把課文讀得很熟了,當(dāng)“為什么媽媽要讓它觀察那么多次?”這個(gè)題出現(xiàn)在孩子們面前時(shí),孩子們很容易地讀懂了:從燕子?jì)寢屵@個(gè)角色來考慮問題,可以看出燕子?jì)寢屢彩窃诠膭?lì)自己的孩子。因?yàn)樾⊙嘧雍軋A滿地完成了任務(wù),所以媽媽笑了。課文中心也迎刃而解:要學(xué)習(xí)小燕子,善于觀察,認(rèn)真思考,才會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。

  這節(jié)課給了我很大的.啟發(fā):多讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之本,感悟必須是建立在熟讀基礎(chǔ)上的展現(xiàn)。人總是在不斷的探索中前進(jìn),所以,我相信不斷的努力和思考,能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思6

  我在執(zhí)教的小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)語(yǔ)文《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n時(shí),在課堂上發(fā)生了一件意外的事。《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ビ^察茄子和冬瓜的區(qū)別,小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下,每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。為了使學(xué)生更好的通過觀察,了解兩種不同事物的不同,我出示了兩組不同的畫面,一組為蔬菜,一組為水果。到此整個(gè)課堂教學(xué)都進(jìn)行的相當(dāng)?shù)牧鲿场_@時(shí),我拿出我事先準(zhǔn)備好的草莓和香蕉,當(dāng)我剛拿出來讓孩子們說一說他們的不同時(shí),孩子們很興奮,小手都舉得高高的。

  A生說:“這兩種都是水果!

  B生說:“草莓是錐形的,香蕉是條形的,像月亮一樣!

  C生說:“草莓的表面不光滑,有小小的坑坑,香蕉的表面是光滑的!

  D生說:“草莓洗洗就可以吃,香蕉必須剝掉皮才可以吃!

  ……

  突然一個(gè)平時(shí)不愛發(fā)言的小朋友將小手舉得高高的,“你來說說!蔽覞M懷期待的看著他。

  “草莓很好吃,我想吃!

  我的頭一下子都蒙了,腦子一片空白。我的個(gè)天啊,我在上公開課啊,全場(chǎng)有好幾十個(gè)老師、領(lǐng)導(dǎo)在聽課啊。我該怎么辦?怎么辦?我迫使自己冷靜下來,批評(píng)是不可能的,將這個(gè)問題忽略也是不可能的,我該怎樣解決這個(gè)問題呢?我的腦子在飛快的轉(zhuǎn)動(dòng)著,在這一瞬間有很多種想法閃過我的腦子。突然,我靈機(jī)一動(dòng),有了主意。

  我笑著說:“你很喜歡吃草莓,對(duì)么?”孩子鄭重的點(diǎn)了點(diǎn)頭。我接著說:“那么你能告訴老師,草莓是什么味道的?香蕉是什么味道的?它們有什么區(qū)別嗎?”

  孩子一臉鄭重的給我介紹著草莓和香蕉的味道,甚至是草莓吃到嘴里那種酸酸甜甜的味道,孩子說的時(shí)候,我們能從他的臉上看到幸福。

  我突然明白了,我們?cè)谥v這節(jié)課的時(shí)候不僅僅是讓孩子學(xué)會(huì)區(qū)分兩種事物,更重要的是讓孩子通過不同的方面來區(qū)分兩種事物。當(dāng)然,這不僅僅包括我們平時(shí)所學(xué)的通過形狀、顏色、大小的比較來明白兩種不同事物的區(qū)別,我們還可以通過味道讓學(xué)生更深刻的感悟到兩種水果的不同。

  經(jīng)過考慮,我臨時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路。在小組合作交流這個(gè)環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生拿出自己事先準(zhǔn)備好的.不同水果,并提出了更高的要求。要求學(xué)生不僅僅從水果的大小、形狀、顏色等方面來比較他們有什么不同,還可以從品嘗它的味道來比較水果的不同。

  我的要求剛提完,整個(gè)課堂就沸騰了,孩子們的情緒空前的高漲。孩子們開心的拿出自己準(zhǔn)備的水果,仔細(xì)的比較著,認(rèn)真的記錄著,高興的品嘗著。還出現(xiàn)了一個(gè)令我欣喜的現(xiàn)象:孩子們自己品嘗過水果以后,還讓其他的小伙伴們也品嘗一下自己的水果,并且讓小伙伴們說一說,自己品嘗的水果和其他的小朋友品嘗過以后,味道有什么不同。

  看到孩子們有主動(dòng)拿出自己的水果讓其他小朋友品嘗的行為,我有針對(duì)性的進(jìn)行了引導(dǎo)。

  師:“小朋友,你有了兩個(gè)蘋果,你的同桌有兩根香蕉。如果你把你的蘋果分給同桌一個(gè),你同桌把他的香蕉分給你一根,那你擁有了幾種水果?”

  “兩種!焙⒆觽凖R聲答道。

  師:“我們?cè)诩彝ド钪,遇到好吃的東西要和爺爺、奶奶、爸爸媽媽一起分享我們食物。我們?cè)趯W(xué)校應(yīng)該怎么辦呢?”

  “我們要把自己的東西跟朋友、同學(xué)分享!

  師:“對(duì)呀!在分享的過程中,我們不僅僅達(dá)到了資源共享,交到了朋友,還在分享的過程中,體會(huì)到了快樂!讓我們一起來分享我們的快樂吧!”

  頓時(shí),我們的班級(jí)里面瓜果飄香。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)了分享。

  (這樣熱烈的討論中,叮鈴鈴下課鈴響了)

  做為老師,我并沒有急于叫停課堂,而是臨時(shí)調(diào)整了思路,讓學(xué)生結(jié)合自己剛才水果對(duì)比的方式,再換兩種不同的蔬菜或水果,通過他們的顏色、形狀、大小、味道、等方面來比較一下,他們有什么相同的地方,有什么不同的地方。題目是:我發(fā)現(xiàn)-----

  以上教學(xué)片段真可謂“一石擊起千層浪”,也是我沒有預(yù)料到的。但學(xué)生的回答卻讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無限想象力,他們思維的發(fā)散性很強(qiáng),并富有開拓性,他們對(duì)事物的理解有自己獨(dú)特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的新理念和新思想,以上教學(xué)片段主要體現(xiàn)了四個(gè)方面的新觀念:

  一、課堂體現(xiàn)了和諧教育的思想。

  課堂要體現(xiàn)和諧教學(xué)的思想,建立輕松和諧的師生關(guān)系,營(yíng)造自主的學(xué)習(xí)氛圍,師生共同參與。教師充分尊重學(xué)生人格,不主觀、不武斷。關(guān)心學(xué)生在課堂上提出的一些問題,認(rèn)真思索。以平和的態(tài)度點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,少一些否定,多一些鼓勵(lì)。教師要講究課堂教學(xué)藝術(shù),少一些直敘,多一些設(shè)問,少一些“是什么”,多一些“為什么”,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能,在認(rèn)知和情感兩個(gè)領(lǐng)域的結(jié)合上,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。

  二、課堂體現(xiàn)了開放式教學(xué)思想。

  新課程所提出的開放式教學(xué)思想的滲透,并不是放任學(xué)生,而是對(duì)教材的開放,對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的開放,提倡多元化教學(xué),這當(dāng)中包括學(xué)生對(duì)教材的不同體驗(yàn)和感受。以上教學(xué)片段就是體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的不同理解,從不同角度去分析,并結(jié)合自己的實(shí)際去說一說,孩子們視角下不同事物的比較,使原有簡(jiǎn)單的事物對(duì)比一下子變得形象,生動(dòng)。課堂氣氛也達(dá)到了沸騰的狀態(tài)。孩子們對(duì)于離自己比較遠(yuǎn)的生活,學(xué)習(xí)起來比較困難。但對(duì)于離他們生活比較近,甚至自己身邊觸手可及的事物、事件就相對(duì)的感興趣,也有極強(qiáng)的參與愿望。如果我們就抓住這一點(diǎn),讓學(xué)生盡情的參與課堂教學(xué)拓展,我覺得效果會(huì)更加的好。如:茄子和冬瓜離我們的生活就比較近,孩子有參與的愿望。當(dāng)老師拿出實(shí)物草莓和香蕉的時(shí)候,孩子的訴說愿望,或者叫參與愿望就被調(diào)動(dòng)了起來,出現(xiàn):“草莓很好吃,我想吃!本鸵稽c(diǎn)也不稀奇了。在這個(gè)時(shí)候適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)孩子們進(jìn)入這個(gè)自主探索的情境中,效果是很好的。于是,產(chǎn)生了孩子們開心的交流,認(rèn)真的記錄,并且將老師的要求不自覺的提高了。由此可見,開放式教學(xué)有助于孩子思維的活躍,有助于孩子想象力的提高。會(huì)更好的促使語(yǔ)文課堂朝著豐富多彩的方向發(fā)展。

  三、體現(xiàn)教育機(jī)制的靈活性。

  課堂教學(xué)中需要預(yù)設(shè),但絕不能僅僅依靠預(yù)設(shè),要隨時(shí)審時(shí)度勢(shì)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié),而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,巧妙的在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)!

  我們以前的教學(xué)一直延續(xù)著先寫教案,讓孩子們的思維順延著老師的引導(dǎo)進(jìn)行。當(dāng)出現(xiàn)突發(fā)事件的時(shí)候,常常表現(xiàn)的無所適從,甚至認(rèn)為這是一節(jié)失敗的課例。但通過這個(gè)教學(xué)片斷,我認(rèn)為,如果在課堂上根據(jù)課堂學(xué)生反饋的變換,或者說根據(jù)課堂意外事件的發(fā)生,來及時(shí)調(diào)整我們的教學(xué)思路,進(jìn)行及時(shí)的步驟或局部的調(diào)整,或許能達(dá)到超乎我們想象的效果。如我進(jìn)行的及時(shí)小組合作學(xué)習(xí)和作業(yè)布置。讓學(xué)生的思維得到更好的釋放,讓他們的思維更加的活躍,效果也出奇的好。課堂是動(dòng)態(tài)的課堂,是一個(gè)生成的過程,師生都是這個(gè)過程中的主體。

  四、體現(xiàn)了思想教育的滲透性。

  現(xiàn)在的孩子很多都是獨(dú)生子女,說一不二,被家長(zhǎng)寵著,沒有分享的概念,在這個(gè)環(huán)節(jié)中我們充分發(fā)揮孩子們的天性,讓孩子學(xué)會(huì)分享自己的食物。在分享中收獲快樂,收獲幸福。讓學(xué)生明白自己讓小朋友分享了自己的水果,同時(shí)自己也分享了其他小朋友的水果,這樣自己不僅僅沒有失去什么,還在相互品嘗的過程中體會(huì)到了快樂,收獲了幸福。分享是社會(huì)交往的一種重要方式,分享是資源的共同享用,當(dāng)主動(dòng)與他人分享,并可以切實(shí)做到,則可以取得他人的信任,為以后交往奠定基礎(chǔ)。這在語(yǔ)文課的教學(xué)中滲透分享教育,我覺得切實(shí)可行,同時(shí)也提高了孩子們的共同參與度。使現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)更有深度和教育意義,并且這種思想教育是滲透性的,具有潛移默化的作用。孩子的思想會(huì)得到提高和升華,會(huì)根深于他的生活之中,會(huì)影響孩子們的一生。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思7

  這堂課既不是公開課,也不是獻(xiàn)課,但是我準(zhǔn)備得比較充分,很想把每一次隨堂課都當(dāng)作公開課來準(zhǔn)備。開課很簡(jiǎn)潔,直接進(jìn)入課題,大致過程如下:

  1.范讀,講要求(聽準(zhǔn)字音)

  2.自讀課文,用自己喜歡的方法和生字寶寶交上朋友

  3.檢查預(yù)習(xí)(二次學(xué)習(xí))的.情況,抽讀生字、開火車讀生字并組詞,對(duì)于較難的字要分析結(jié)構(gòu)和識(shí)記方法

  4.再讀課文,讀準(zhǔn)字音

  5.出示較難詞語(yǔ),認(rèn)讀并有針對(duì)性的進(jìn)行說話聯(lián)系

  6.檢查預(yù)習(xí)標(biāo)自然段的情況,談話引入課文。這個(gè)環(huán)節(jié)很重要,特別是過渡語(yǔ)言的設(shè)計(jì),比如說用“課文里有兩種蔬菜,請(qǐng)你找一找”引入第一自然段,立即粘貼教具,引導(dǎo)學(xué)生說出它們分別是“躺在和掛在”等等。要注意,雖然是第一課時(shí),但是不能僅僅局限于把課文讀通,還要適當(dāng)體會(huì)簡(jiǎn)單的感情如小燕子每次觀察了回來以后都很開心的樣子。在分段學(xué)習(xí)課文時(shí)可以出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥娜螌?duì)話的句子,最后在返回到課文中學(xué)習(xí)。

  7.四人小組表演這個(gè)情景劇

  8.齊讀課文,讀準(zhǔn)字音、注意停頓

  9.寫字

  本堂課這幾個(gè)環(huán)節(jié)基本上還是能夠扣死,就是在啟發(fā)孩子情感朗讀時(shí),功力還不夠,個(gè)段過渡性語(yǔ)句還有待斟酌。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思8

  《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n是一篇童話課講述燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ビ^察茄子和東瓜的區(qū)別,小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下,每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。這篇課文事故事性很強(qiáng),孩子們學(xué)習(xí)積極性很高,收到了較好的'學(xué)習(xí)效果。

  本節(jié)課我抓住課題導(dǎo)入,向孩子們發(fā)問:燕子?jì)寢尀槭裁葱α?在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間潛心地讀,投入感情地讀,有感悟地讀,帶著問題讀……多讀少講,以讀帶講,從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)。可是讀了許多遍,孩子們?nèi)匀徽也怀鲈。我又把問題一步一步簡(jiǎn)單化:小燕子去觀察了幾次茄子和東瓜的區(qū)別?為什么媽媽要讓它觀察那么多次?由于孩子已經(jīng)把課文讀得很熟了,當(dāng)“為什么媽媽要讓它觀察那么多次?”這個(gè)題出現(xiàn)在孩子們面前時(shí),孩子們很容易地讀懂了:從燕子?jì)寢屵@個(gè)角色來考慮問題,可以看出燕子?jì)寢屢彩窃诠膭?lì)自己的孩子。因?yàn)樾⊙嘧雍軋A滿地完成了任務(wù),所以媽媽笑了。課文中心也迎刃而解,要學(xué)習(xí)小燕子,善于觀察,認(rèn)真思考,才會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。老師只是課堂的引導(dǎo)者。在教學(xué)中我以學(xué)生為主體,讓他們多說、多想、多做,并最大程度提高課堂學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生樂學(xué)、多學(xué)。一節(jié)好課需要環(huán)環(huán)相扣、一貫而下的課堂設(shè)計(jì)。在本節(jié)課中,設(shè)計(jì)合理,又有較好的組織性,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,因而課堂氛圍好,學(xué)習(xí)積極性高。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好習(xí)慣能讓一個(gè)人終身受益。對(duì)于一年級(jí)孩子來說,正是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)期。在教學(xué)實(shí)踐中,立足培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,能讓孩子更加受益。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思9

  《燕子?jì)寢屝α恕肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的一篇童話故事。我所講授的是這節(jié)課的第一課時(shí),也就是一節(jié)識(shí)字課,因此教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)并且運(yùn)用這些生字組詞,說話。并且熟練地運(yùn)用到課文中也就是能夠正確流利地朗讀課文。因此,課前我認(rèn)真鉆研教材,掌握編寫意圖,大膽使用教材,用活教材,了解學(xué)生實(shí)際,備教材,備學(xué)生,查閱資料。新課標(biāo)要求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生,他們不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器,是學(xué)習(xí)的主人,課堂上要尊重學(xué)生的人格,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,要真正體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念。尊重學(xué)生的主體性,調(diào)動(dòng)他們積極地情感因素,激發(fā)學(xué)生

  積極向上的情感因素,教師充滿童趣的教學(xué)語(yǔ)言和動(dòng)作拉近了師生的距離。 下面具體談?wù)勎疫@節(jié)課的教法:

  1解決問題一:你是怎樣識(shí)記這些生字寶寶的?我采用多種認(rèn)讀生字的形式,讓學(xué)生在讀中鞏固認(rèn)讀效果?梢圆捎锰釂栕x、評(píng)價(jià)讀、師范讀、小老師教讀、開火車摘蘋果認(rèn)讀、送小燕子卡片認(rèn)讀并組詞、奪紅旗說話造句等形式來鞏固學(xué)生識(shí)記生字的效果。同時(shí)讓學(xué)生介紹自己識(shí)記生字的辦法如:加一加、換一換、猜謎語(yǔ)、順口溜等方法充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓學(xué)生自己去獲取知識(shí),去探究問題。

  2解決問題二時(shí),我讓學(xué)生自己先觀察漢字寶寶在田字格中的占格位置以及書寫時(shí)的關(guān)鍵筆畫,然后我再總結(jié)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)以及書寫漢字時(shí)的方法一寫二看三對(duì)照等。最后教師再范寫漢字,學(xué)生書空,最后提問學(xué)生演板并評(píng)價(jià)指導(dǎo)等形式來鞏固漢字的書寫。

  3利用生字卡片,實(shí)物和多媒體課件來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,提高課堂的有效性。

  4識(shí)字教學(xué)與朗讀教學(xué)緊密結(jié)合。范讀、齊讀、自讀中隨文識(shí)字,然后縮小語(yǔ)境,最終使學(xué)生能夠單獨(dú)認(rèn)讀生字,然后通過學(xué)生喜聞樂見的小游戲來幫助學(xué)生鞏固識(shí)字效果。

  面對(duì)孩子們積極學(xué)習(xí)的態(tài)度,我更多采取鼓勵(lì)的方式,尤其是那些平時(shí)不太多發(fā)言的`孩子,多給他們機(jī)會(huì),讓他們也來展示自己。在他們回答問題的時(shí)候,我也注意到講評(píng)結(jié)合,這也是學(xué)校一直以來讓我們青年教師學(xué)習(xí)的方向,以后還會(huì)繼續(xù)朝這個(gè)方向努力。這一節(jié)課,孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),興高采烈地讀,認(rèn)真地觀察,積極地表達(dá),他們的高漲的情緒深深感染了我,我忽然明白,只有與生活緊密聯(lián)系的語(yǔ)文課,才是孩子們喜歡的語(yǔ)文課,而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半,這堂課使我內(nèi)心充滿了幸福感。

  同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)了許多不足,需要不斷改進(jìn)。比如課堂時(shí)間的有效把握,送卡片環(huán)節(jié)的容量過大等因素。我個(gè)人認(rèn)為,有喜有憂、有精彩閃現(xiàn)、有遺憾生成的課堂才是真實(shí)的課堂,而我們需要的正是真實(shí)不做作的課堂。任何人都不可能上出完美的一堂課,都會(huì)有缺憾。只要達(dá)到“情理之中,意料之外”的境界就是一堂好課!這次我參加學(xué)校組織的課堂教學(xué)大比武更是受益匪淺。學(xué)無止境,我將會(huì)更投入地鉆研教材,與學(xué)生傾心交流,達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思10

  課前準(zhǔn)備

  這兩天,該上新課《燕子?jì)寢屝α恕,課文講的是小燕子觀察冬瓜和茄子有什么不同之處,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。為了便于學(xué)生有個(gè)直觀的印象,我決定在黑板上貼上冬瓜和茄子的圖片,于是,去菜市場(chǎng)買冬瓜和茄子,這樣就會(huì)特別精彩。我先到附近的市場(chǎng)去轉(zhuǎn),很快就買到了柄上長(zhǎng)小刺的茄子。

  該買冬瓜了。因?yàn)榻滩纳险劶暗亩虾颓炎拥膮^(qū)別中,提到了冬瓜有細(xì)毛,而茄子沒有。所以我想盡量買一個(gè)完整的冬瓜,但是走了很多菜攤都沒有。好不容易找到一家,但冬瓜外表皮光滑,什么毛都沒有。攤主說:“這個(gè)時(shí)候是春季,就沒有那種帶細(xì)毛的冬瓜,要到了秋天打了霜以后才會(huì)有帶毛的冬瓜。再說帶毛的冬瓜是以前的老品種了!蔽乙宦,教材上既然寫冬瓜皮上有細(xì)毛,就應(yīng)該是這樣,怎么冬瓜還分季節(jié)、分品種呢?我又到別的攤上去問,得到的答案都是相同的。這可怎么辦呢?難道我只讓學(xué)生看看茄子嗎?不行,我還得去找找。但是我找遍了整個(gè)市場(chǎng)得到的都是相同的答案。怎么辦呢?只好先買個(gè)冬瓜讓學(xué)生觀察,然后把沒有細(xì)毛的原因告訴學(xué)生。我回到辦公室里,心想,現(xiàn)在不是產(chǎn)冬瓜的季節(jié),冬瓜又換了品種,根本就沒有帶細(xì)毛的冬瓜,教材里卻寫著冬瓜長(zhǎng)有細(xì)毛,要是把帶細(xì)毛的冬瓜換成別的時(shí)令蔬菜,那或許更合適。這說明教材里也有不嚴(yán)密的地方。上課時(shí),當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)冬瓜皮上沒有細(xì)毛該是一種什么情形呀?

  我知道!我知道!

  第二天,第一節(jié)就是我的語(yǔ)文課。開始進(jìn)行得很順利,當(dāng)我將冬瓜抱到講臺(tái)上讓學(xué)生觀察與茄子的區(qū)別時(shí),有的說它們一個(gè)大、一個(gè)小,一個(gè)青一個(gè)紫。于是,我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到前面來仔細(xì)觀察有“細(xì)毛”的冬瓜和柄上長(zhǎng)小刺的茄子。楊光上來了,滿臉自豪地說:“這個(gè)茄子的柄上確實(shí)有小刺,這個(gè)冬瓜皮是光滑的!彼徽f,班上嘩然了。我正準(zhǔn)備解釋冬瓜為什么沒有細(xì)毛時(shí),就見馬宇飛的小手舉起來了,說:“我知道,我知道!”我覺得好驚訝,連忙請(qǐng)他站起來,他說:“因?yàn)槠ど嫌屑?xì)毛的話就會(huì)扎手,就沒人買了,所以賣冬瓜的叔叔就把細(xì)毛刮掉了,把它擦得干干凈凈,就特別漂亮了。”學(xué)生心里竟然有這么美好的想法。這時(shí)賈雨蕭說:“春季的冬瓜是不長(zhǎng)毛的!碧飮(guó)興又說:“我叔叔告訴我,現(xiàn)在的冬瓜品種就是不長(zhǎng)細(xì)毛的!毖!他們竟然把答案說出來了,把我的擔(dān)憂一下就解決了。別的同學(xué)也由衷地把掌聲送給了他們,此時(shí),我打心眼兒里高興。

  我也想寫

  當(dāng)我把冬瓜和茄子的圖貼到了黑板兩側(cè)時(shí),學(xué)生一下子被吸引住了,我也很高興。為了讓學(xué)生都參與進(jìn)來,我問:“你們誰(shuí)告訴我,小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不一樣?”有的就說:“冬瓜大,茄子小。”“那誰(shuí)愿意勇敢地將‘大’和‘小’兩個(gè)字分別寫到冬瓜和茄子下面?”學(xué)生們一聽,頓時(shí)來了勁兒,個(gè)個(gè)將手舉得好高。兩個(gè)學(xué)生很驕傲地走上講臺(tái),寫下了“大”和“小”兩個(gè)字,再看看那些沒有上臺(tái)的同學(xué),滿臉寫著遺憾。我想,機(jī)會(huì)是太少了,應(yīng)該讓全班同學(xué)都動(dòng)動(dòng)筆,我就讓大家把“大”、“小”兩個(gè)字寫到課本的插圖旁邊。到了該寫第二次、第三次的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)一向不愛舉手的王楚月舉起了手,從她的眼神里我看到了“我也想寫”。我非常高興地把她叫了上來?此龑懙糜心S袠,還真不錯(cuò),于是,全班同學(xué)將掌聲送給了她。她回到座位后,臉上露出笑容,并坐得直直的,我真為她的進(jìn)步而高興。

  咬了一口的西紅柿

  這是最后的一個(gè)大環(huán)節(jié),各個(gè)小組拿出自己組帶來的兩種不同的蔬菜,觀察它們之間的差異。我來到趙仕牧所在的小組,只見他們觀察的是一個(gè)西紅柿和一個(gè)西葫蘆,蔡治同學(xué)拿起了畫筆,把不同的外形畫出來,這個(gè)想法不錯(cuò)。我正想夸夸他,哪知道丁博拿起西紅柿咬了一口,說:“我知道西紅柿可以生吃,酸酸的,甜甜的,西紅柿里面是紅的,而且有些小籽兒。而西葫蘆是不能生吃的!彼f完,別的同學(xué)就笑了,我一看,這怎么成,這個(gè)西紅柿是用來觀察的,不是吃的`,怎么能咬了一口呢,我一下就火了,正想批評(píng)她。

  忽然又一想,新課程特別關(guān)注學(xué)生的自我探究、自我體驗(yàn),她剛才是從品嘗味道這個(gè)角度才吃的,而且還發(fā)現(xiàn)了西紅柿內(nèi)部的“奧秘”。同時(shí)她還發(fā)現(xiàn)了西紅柿和西葫蘆在吃的方面有不同之處。于是我改變了主意,請(qǐng)她將品嘗的結(jié)果告訴同學(xué)。然后我對(duì)大家說:“咱們班的同學(xué)比小燕子觀察得還仔細(xì)認(rèn)真,不僅看到它們外形的區(qū)別,還能從品嘗味道來說出它們的區(qū)別,可真棒。”學(xué)生們把羨慕的眼光投向了丁博,她卻不好意思地低下了頭。

  課后反思

  上課前,我精心準(zhǔn)備了教學(xué)方案,并沒有想過會(huì)發(fā)生什么出乎意料的事情。課后,我在想,如果我沒有在課前去買冬瓜,沒有發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的冬瓜上是沒有細(xì)毛的,上課時(shí),再有學(xué)生給我提出來,我肯定會(huì)批評(píng)他的。這就給我一個(gè)啟示,新教材所涉及的內(nèi)容老師必須親自去實(shí)踐、體會(huì),這也給老師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓我們不斷地提高自己,充實(shí)自己。這節(jié)課的教學(xué)還讓我明白了,有時(shí)候?qū)W生的行為并沒有按老師的設(shè)計(jì)意圖來進(jìn)行,老師要善于從中發(fā)現(xiàn)潛在的閃光點(diǎn),使他們的個(gè)性得到充分、自由發(fā)展。老師只有積極地引導(dǎo),讓學(xué)生不斷地積累成功的體驗(yàn),才能讓他們感覺到自己是非常棒的,從而對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣。這節(jié)課,學(xué)生通過聽、看、說,學(xué)會(huì)了觀察事物要認(rèn)真、仔細(xì),取得了意想不到的好效果。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思11

  新課標(biāo)指出語(yǔ)文教育的特點(diǎn)是,豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又是多元的。所以,我們應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在羅東學(xué)區(qū)支教老師展示課上,我選擇的《燕子?jì)寢屝α恕芬晃,生?dòng)地講述了一只小燕子,在**的指引下,對(duì)冬瓜和茄子進(jìn)行觀察。通過一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀察,終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處。課文以擬人的手法,循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得,不論做任何事情,都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待。課文故事情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言親切、精煉,對(duì)低年級(jí)的學(xué)生富有極強(qiáng)的感染力。

  在開放而有創(chuàng)新活力的語(yǔ)文課堂中,“主導(dǎo)者”應(yīng)該借助各種教學(xué)手段,將課文的寓意滲透于整個(gè)教學(xué)過程,注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力!堆嘧?jì)寢屝α恕芬徽n中,“認(rèn)真”的主題和“觀察”的互動(dòng),不但容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí),也能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性,讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的.知識(shí)。

  本課教學(xué)屬第二課時(shí),反思這堂課,存在許多不盡人意之處。

  1、導(dǎo)入部分。

  由歌曲《小燕子》導(dǎo)入,學(xué)生跟著唱一唱,演一演,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,但歌曲過長(zhǎng),及學(xué)生單調(diào)的表演動(dòng)作,占用了過多的時(shí)間。

  2、初讀課文。

  讓學(xué)生通過一遍遍有目的的聽讀,練讀,能真正的把課文讀正確,讀流利,將語(yǔ)文課中學(xué)生的讀落到實(shí)處,為學(xué)生形成良好的語(yǔ)感及語(yǔ)言能力的發(fā)展,夯實(shí)了基礎(chǔ)。中間插入一個(gè)大豐收的小游戲,既是為了鞏固學(xué)生識(shí)字,又是為了調(diào)節(jié)課堂氛圍,引起學(xué)生興趣,但這一游戲卻同樣浪費(fèi)了過多的時(shí)間,如果將這一游戲放在第一課時(shí),更妥些。

  3、思維擴(kuò)展。

  讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法,扮演所喜歡的小動(dòng)物,比較橙和香蕉的不同,擴(kuò)展學(xué)生的思維,讓學(xué)生學(xué)以致用。在此環(huán)節(jié),創(chuàng)意雖好,但同樣想得不夠周全,沒有做好充分的準(zhǔn)備,為每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一份,以此可以讓學(xué)生通過自己看、摸、聞、嘗等方式,來比較兩類水果的不同之處。

  4、指導(dǎo)朗讀。

  通過創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境,讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究,自讀自悟,加上教師適地點(diǎn)撥、指導(dǎo),學(xué)生通過自身的能力,讀好小燕子的話,獲得成功的體驗(yàn)。老師戴著燕子**的頭飾,學(xué)生戴著小燕子的頭飾,很快師生之間融入角色之中,讀起來更能投入感情。

  5、口語(yǔ)交際。

  延伸課文此處設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際活動(dòng)的環(huán)節(jié),教給學(xué)生觀察事物的方法,延伸課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

  6、課后任務(wù)設(shè)計(jì)。

  讓學(xué)生再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣,旨在幫助學(xué)生打開思維,使學(xué)生知道,冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別,在內(nèi)容上或味道等方面,都有區(qū)別,也讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心認(rèn)真觀察身邊的事物。

  課后,羅東學(xué)區(qū)的聽課老師們提出了許多誠(chéng)懇的意見,給了我很大的啟發(fā),雖是堂展示課,老師們給予的贊揚(yáng)多于建議,但確實(shí)讓我感受到學(xué)區(qū)之間的交流所具有的推動(dòng)和促進(jìn)作用。人總是在不斷的探索中前進(jìn),所以,我相信不斷的交流與改進(jìn),能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思12

  《燕子?jì)寢屝α恕愤@篇課文講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ゲ藞@觀察茄子和冬瓜的區(qū)別。小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下,每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。這是一篇童話故事,故事性很強(qiáng),起到了較好的`學(xué)習(xí)效果。

  我利用自己畫的冬瓜和茄子樣本來導(dǎo)入課文,抓住課題,向同學(xué)們發(fā)問:咱們看看小燕子觀察到的冬瓜和茄子又是什么樣的?在課堂教學(xué)中,我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間潛心地讀,投入地讀,帶著問題讀。盡可能做到多讀少講,以讀帶講,從而讓學(xué)生讀中感悟、讀中思考。為了讓學(xué)生們弄懂燕子?jì)寢尀槭裁葱α,我把問題一步一步簡(jiǎn)單化:小燕子去觀察了幾次茄子和冬瓜的區(qū)別?每次觀察到了什么?燕子?jì)寢層质窃趺凑f的?為什么小燕子到第三次才發(fā)現(xiàn)“冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺”?引導(dǎo)孩子理解是因?yàn)樾⊙嘧诱J(rèn)真觀察的結(jié)果。

  在這次教學(xué)中仍然發(fā)現(xiàn)一些不足的地方:

  1.分角色朗讀做的還不充分,朗讀得不夠透徹。

  2.在識(shí)字認(rèn)字教學(xué)中,學(xué)生熱情高漲,躍躍欲試,課堂紀(jì)律有點(diǎn)失控,值得深思。

  3.沒能做到評(píng)價(jià)方法多樣化,這也是很遺憾的地方。

  人總是在不斷的探索中前進(jìn),我相信只要不斷努力,就能使我做得更好!

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思13

  一:創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  1、 小朋友們,你們喜歡小動(dòng)物嗎?今天老師帶來了一只小動(dòng)物跟你們認(rèn)識(shí),你們看看它是誰(shuí)?(小燕子)你們看,它在向你們問好呢,你們也來跟它打聲招呼好不好?(小燕子,你好)我們班的小朋友真是有禮貌。再來看看這兩幅圖你們知道它們是什么蔬菜嗎?(冬瓜、茄子)同學(xué)們,冬瓜和茄子有什么不同你們都知道,可是這只小燕子它卻不清楚,燕子?jì)寢尵妥屗w去菜園里觀察,到底小燕子會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)呢?今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇非常有趣的童話故事,《燕子?jì)寢屝α恕?/p>

  2、 板書:《16 燕子?jì)寢屝α恕罚ㄉ鷷,齊讀課題)

  二、初讀課文,掃清文字障礙

  1、 請(qǐng)同學(xué)們自由大聲的朗讀課文,朗讀的過程中圈出本課的生字寶寶,劃出本課的自然段

  2、 同桌互相拿出生字卡片,指認(rèn)指生字寶寶,并說說自己的識(shí)字小方法

  3、 多媒體出示生字,指名生讀,并說說識(shí)字辦法

  4、 開火車、齊讀生字

  5、 玩“找朋友”的游戲

  6、 出示詞語(yǔ),小老師領(lǐng)讀,齊讀

  三、再讀課文,理解文意

  1、剛才同學(xué)們已經(jīng)讀過了課文,那么現(xiàn)在一起來告訴老師,這篇課文共有幾個(gè)自然段?(6個(gè))

  2、那么老師就請(qǐng)六位同學(xué)來朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,并思考這樣一個(gè)問題,小燕子總共去了幾次菜園呢?

  3、指名6位同學(xué)朗讀,師評(píng)

  4、指名生回答小燕子總共去了幾次菜園?(3次)

  5、齊讀第一自然段

  6、出示冬瓜____在地上,茄子____在枝上,指名生填空

  7、“躺”和“掛”是兩個(gè)動(dòng)詞,同學(xué)們請(qǐng)想一想,為什么冬瓜要躺在地上而茄子就掛在枝上呢?(冬瓜重,茄子輕)

  8、屋檐下,燕子?jì)寢寣?duì)小燕子說了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁姓页鰜,并用波浪線出來。

  9、誰(shuí)來讀讀燕子?jì)寢尩脑挘?/p>

  10、燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ゲ藞@里觀察(冬瓜)和(茄子)的'不同

  11、小燕子第一次去菜園到底會(huì)觀察到什么呢?讓我們接著來學(xué)習(xí)第三自然段

  12、指名一位學(xué)生朗讀第三自然段,其他生認(rèn)真聽,并用橫線劃出小燕子說的話,用波浪線劃出燕子?jì)寢屨f的話。

  13、誰(shuí)來讀讀小燕子說的話?點(diǎn)出要用高興的語(yǔ)氣,指名兩位生比讀,其他生認(rèn)真聽并點(diǎn)評(píng)

  14、聽了小燕子的話,燕子?jì)寢屖窃趺凑f的呢?誰(shuí)來讀讀燕子?jì)寢屨f的話?指名兩位生比讀,其他生認(rèn)真聽并點(diǎn)評(píng)

  15、男女生分角色朗讀

  16、指名說說小燕子第一次去菜園,發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的什么不同?(大。

  17、它是通過冬瓜和茄子的哪個(gè)方面來觀察的呢?(形狀)

  19、燕子?jì)寢寣?duì)小燕子的發(fā)現(xiàn)給出了什么評(píng)價(jià)?(不錯(cuò))

  20、為什么燕子?jì)寢寷]有說很好,非常好,而是只說了“不錯(cuò)”呢?理解“不錯(cuò)”的意思

  21、這說明燕子?jì)寢寣?duì)小燕子第一次的發(fā)現(xiàn)還不是特別的(滿意)所以,讓它再去一次菜園觀察,到底小燕子又會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)呢?下節(jié)課中我們將會(huì)繼續(xù)尋找答案。

  22、播放歌曲《小燕子》(生齊唱)

  23、出示冬瓜和南瓜的圖,生比較

  16 燕子?jì)寢屝α?/p>

  冬瓜 茄子大小

  教學(xué)反思:

  《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ゲ藞@觀察茄子和冬瓜的區(qū)別。小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下,每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。

  這是一篇童話故事,故事性很強(qiáng),我利用圖片做導(dǎo)入,收到了良好的效果。認(rèn)讀字詞的過程中我穿插了兩個(gè)小游戲,激發(fā)孩子的興趣,加深孩子的記憶。在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間潛心地讀,投入感情地讀,有感悟地讀,帶著問題讀……多讀少講,以讀帶講,從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)。

  不足之處:

  在最后的處理問題中有些倉(cāng)促,語(yǔ)句和問題的銜接不夠好。 分角色朗讀部分處理的不好。

  拓展部分讓生比較冬瓜和南瓜的不同這個(gè)環(huán)節(jié)也處理的太過倉(cāng)促。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思14

  《燕子?jì)寢屝α恕芬晃,生?dòng)地講述了一只小燕子,在媽媽的指引下,對(duì)冬瓜和茄子進(jìn)行觀察。通過一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀察,終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處。課文以擬人的手法,循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得,不論做任何事情,都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待。

  本課課文較長(zhǎng),通過多次扎扎實(shí)實(shí)地讀書,達(dá)到了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的目的。學(xué)生從聽讀到自己讀,從需要?jiǎng)e人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn),其實(shí)讀書的過程既是學(xué)生識(shí)字的過程,又是學(xué)生積極思維、獲得情感體驗(yàn)的過程。學(xué)生在讀書后對(duì)課文的體驗(yàn)和感受一次比一次深刻。孩子們根據(jù)小燕子一次次觀察到的結(jié)果得出自己的認(rèn)識(shí),通過認(rèn)真讀書自己得來的,是孩子們真情實(shí)感的流露。

  在本次教學(xué)過程中,仍有很多不足之處:

  1、應(yīng)采用更多種形式的讀,激發(fā)學(xué)生讀的'興趣,讓學(xué)生喜歡閱讀,不斷積累語(yǔ)言,達(dá)到從讀中感悟。

  2、分角色朗讀還不夠,在這次分角色朗讀時(shí),只設(shè)計(jì)了教師扮演燕子?jì)寢尯托⊙嘧舆M(jìn)行對(duì)話的環(huán)節(jié),而忽略了旁白部分,使故事的完整性與生動(dòng)性受到影響,從而使學(xué)生融入情境不夠充分。

  3、在教學(xué)“認(rèn)真”這兩個(gè)字的書寫時(shí),學(xué)用的方法應(yīng)更多一些。因?yàn)椤罢妗弊质且粋(gè)易錯(cuò)字,在之后的書寫過程中也多次出現(xiàn)學(xué)生把“真’字中的三橫寫成兩橫的現(xiàn)象,所以我想也許在教這個(gè)字時(shí)如果能用一個(gè)故事或其他一些比較形象的方法使學(xué)生對(duì)這三橫的印象更深刻應(yīng)該會(huì)好些。

 。担卣共糠郑寣W(xué)生去觀察黃瓜和西紅柿有什么不一樣,意在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何認(rèn)真有序地觀察事物,從而鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,雖然學(xué)生基本能夠從同一方面比較兩種物體的不同,但是如果加上引導(dǎo)學(xué)生按文中小燕子觀察的順序把黃瓜和西紅柿的不同說出來,會(huì)使學(xué)生得到更好的鍛煉也會(huì)使教學(xué)更貼近文本更具有完整性。最后提示學(xué)生觀察茄子和冬瓜的切面有什么不同,希望能幫助學(xué)生打開思維,使學(xué)生知道,冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別,在內(nèi)容上或味道等方面,都有區(qū)別,也讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心認(rèn)真觀察身邊的事物.

  4、課文結(jié)束的時(shí)候,應(yīng)該讓學(xué)生再加上一些表演和想象,想象燕子?jì)寢寱?huì)對(duì)小燕子說些什么,既深挖了主題又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力想象能力及對(duì)課文的情感教育意義。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思15

  《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ゲ藞@觀察茄子和冬瓜的區(qū)別。小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下,每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。這是一篇童話故事,故事性很強(qiáng),收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

  我利用三個(gè)謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入新課。抓住課題,向孩子們發(fā)問:小燕子做了什么事?燕子?jì)寢尀槭裁葱α?在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間潛心地讀,投入感情地讀,有感悟地讀,帶著問題讀……多讀少講,以讀帶講,從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生弄懂燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕N矣职褑栴}一步一步簡(jiǎn)單化:小燕子去觀察了幾次茄子和冬瓜的區(qū)別?每次觀察到什么?燕子?jì)寢屆看斡质窃趺凑f的?為什么小燕子前兩次沒有發(fā)現(xiàn)“冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺”?引導(dǎo)孩子理解是因?yàn)樾⊙嘧诱J(rèn)真觀察了。那“燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕睂W(xué)生一下就理解了。因?yàn)樾⊙嘧雍軋A滿地完成了任務(wù),所以媽媽笑了。課文中心也迎刃而解:要學(xué)習(xí)小燕子,善于觀察,認(rèn)真思考,才會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。

  這節(jié)課給了我很大的啟發(fā):多讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之本,感悟必須是建立在熟讀基礎(chǔ)上的展現(xiàn)。但在本次教學(xué)過程中,仍有很多不足之處:

  1、分角色朗讀還不夠,在這次分角色朗讀時(shí),只設(shè)計(jì)了教師扮演燕子?jì)寢尯托⊙嘧舆M(jìn)行對(duì)話的環(huán)節(jié),而忽略了旁白部分,使故事的.完整性與生動(dòng)性受到影響,從而使學(xué)生融入情境不夠充分。

  2、拓展部分,讓學(xué)生去觀察冬瓜和茄子還有什么不一樣?意在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何認(rèn)真有序地觀察事物,從而鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。但是課文中反復(fù)出現(xiàn)了,影響了學(xué)生的思維?赡苁窃谠O(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí),缺乏創(chuàng)新。最后只好提示學(xué)生觀察茄子和冬瓜的切面有什么不同,希望能幫助學(xué)生打開思維,使學(xué)生知道,冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別,在內(nèi)容上或味道等方面,都有區(qū)別,也讓學(xué)生學(xué)觀察,認(rèn)真觀察身邊的事物。

  3、課文結(jié)束的時(shí)候,應(yīng)該讓學(xué)生再加上一些表演和想象,想象燕子?jì)寢寱?huì)對(duì)小燕子說些什么,既深挖了主題又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、想象能力及對(duì)課文的情感教育意義。

  人總是在不斷的探索中前進(jìn),所以,我相信不斷的努力和思考,能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。

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