《j q x》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的《j q x》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《j q x》教學(xué)反思1
今天聽(tīng)了３節(jié)拼音課，其中一節(jié)jqx令我很興奮。一個(gè)很年輕的老師，把孩子們帶到了拼音王國(guó)去進(jìn)行了一番快樂(lè)的旅游。
走進(jìn)教室，黑板上一幅美麗的拼音王國(guó)的圖畫(huà)吸引了我，兩只小鳥(niǎo)銜來(lái)“拼音王國(guó)”四個(gè)大字，下面是一條鮮花鋪成的小路，鮮花從中還藏著學(xué)過(guò)的拼音娃娃，中間是拼音娃娃住的可愛(ài)的房子，右邊一塊草地上，jqx在快樂(lè)地舞蹈。旁邊分別畫(huà)了小雞，切了２刀的西瓜，幾個(gè)五言六色的氣球。（這么可愛(ài)的拼音王國(guó)對(duì)孩子們?cè)撚卸啻蟮奈Π�。�?/p>
大家還記得老師說(shuō)過(guò)拼音王國(guó)住著很多拼音娃娃嗎？我們今天再到那里去游玩，交幾個(gè)新朋友。（老師的聲音很親切，甜甜的，老師的笑容很自然，美美的）
拼音王國(guó)到了，房間里的拼音娃娃在跟我們打招呼呢，誰(shuí)來(lái)跟他們打個(gè)招呼？（枯燥的復(fù)習(xí)變多有趣味，創(chuàng)設(shè)交際的情境。）
接著我們來(lái)到拼音王國(guó)的大草地，可真熱鬧，三個(gè)小朋友唱起了歌……（老師創(chuàng)編的兒歌讓孩子們睜大了眼，露出了甜甜的笑。老師創(chuàng)造性地處理了教材，把書(shū)上的三幅單個(gè)圖變成了一個(gè)情境圖，如果利用這個(gè)圖讓孩子們先觀察，說(shuō)說(shuō)，老師再唱，圖的作用發(fā)揮的可能更好。幫助認(rèn)拼音，同時(shí)訓(xùn)練觀察和說(shuō)話能力。）
這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的'三個(gè)拼音朋友。誰(shuí)會(huì)讀？（考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，不從零教起，讓會(huì)的孩子充分展示。）
多種形式的讀，開(kāi)火車(chē)，當(dāng)小老師教讀，老師范讀……（一個(gè)小插曲，一個(gè)學(xué)生說(shuō)，老師你的音讀錯(cuò)了，老師很親切，是嗎，我再讀讀，對(duì)了嗎？生點(diǎn)頭，這回對(duì)了。多么平等和諧的氛圍，看得出師生關(guān)系一貫這樣，孩子們才敢于糾正老師的錯(cuò)。）
怎么記住這些朋友呢？（學(xué)生積極創(chuàng)編兒歌，并自豪地領(lǐng)著大家讀。氣球，氣球qqq一個(gè)大差xxx，小雞，小雞jjj左上半圓qqq，西瓜切成四瓣就是……不可小看孩子們哦，給他們信心，給他們空間，他們會(huì)還給你一個(gè)驚喜。）
你們能不能用桌上的橡皮泥捏出來(lái)呢？看誰(shuí)捏的最好，捏的最像（孩子們?cè)诟信d趣的活動(dòng)中動(dòng)手鞏固字形，是很難忘記的。）
正當(dāng)jqx玩的高興時(shí)，小ü也跑來(lái)湊熱鬧了就在這時(shí)奇怪的事情發(fā)生了，看看是什么奇怪的事情。貼出jqx和ü相拼的音節(jié)。（創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，通過(guò)孩子們的自己發(fā)現(xiàn)突破難點(diǎn)。）
老師教兒歌強(qiáng)化難點(diǎn)，音節(jié)的拼讀也是難點(diǎn)，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)找朋友的游戲鞏固�？�，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)會(huì)了拼音，發(fā)展了能力，享受了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
以上都是我聽(tīng)課的一些感想，如果我們的第一節(jié)拼音課就讓孩子們愛(ài)上拼音，愛(ài)上語(yǔ)文；如果我們的課堂少一點(diǎn)限制，多一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)；如果我們的課堂尊重每一個(gè)孩子，吸引每一個(gè)孩子；如果每節(jié)課我們都是在用心跟孩子交流，我們的游戲和活動(dòng)走進(jìn)孩子的心里去，如果每節(jié)課都像旅游一樣輕松愉快，其樂(lè)無(wú)窮，如果……太多的如果，太多的希望，我想，真正愛(ài)語(yǔ)文教育的老師會(huì)在教學(xué)中實(shí)踐這些如果，完善這些如果，進(jìn)而完美我們的課堂，完美我們的學(xué)生。
《j q x》教學(xué)反思2
一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，喜愛(ài)游戲，難以長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力，思維形象具體化，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音有困難，而且容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“實(shí)施建議”指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能地有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹��！币虼�，在教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具有趣味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂(lè)趣。
jqx 與 ü 相拼省寫(xiě) ü 上的兩點(diǎn)的拼音規(guī)則是拼音教學(xué)中的一大難點(diǎn)。學(xué)生容易忘記省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)；或者不知為什么要省寫(xiě) ü 上的兩點(diǎn)；有的學(xué)會(huì)了省寫(xiě)規(guī)則后，又將其它聲母（如： n、l ）與 ü 相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn)。所以我在教學(xué)時(shí)從學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)入手，再通過(guò)念兒歌等方式，幫助學(xué)生更好的突破難點(diǎn)。在教學(xué)中，完成了復(fù)習(xí).讀，書(shū)寫(xiě)字母 jqx 后，板書(shū)下面內(nèi)容： j-i-ji j-u-ju
板書(shū)完畢之后指名讓學(xué)生說(shuō)出它們的意思。（ j 與 i 相拼組成 ji ?? j 與 ü 相拼組成 jü ??），這時(shí)有些細(xì)心的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了： “老師，你右邊的寫(xiě)錯(cuò)了。”我故作吃驚狀：“是嗎？”然后不作聲。孩子們見(jiàn)我不說(shuō)話，教室里頓時(shí)安靜下來(lái)，全班學(xué)生的注意力都集中到這個(gè)問(wèn)題上時(shí)，我便抓住這一有利時(shí)機(jī)提出問(wèn)題：你們說(shuō)這是錯(cuò)的，理由是什么呢？不等我提出討論的要求，大家就自覺(jué)主動(dòng)地討論起來(lái)。有的說(shuō)：“ n、l 與 ü 相拼時(shí)就沒(méi)去掉上的兩點(diǎn)�！庇械恼f(shuō)：“ jqx 與 i 在一起時(shí)，i 上的那一點(diǎn)就沒(méi)去掉�！庇械恼f(shuō)：“如果去掉ü上的兩點(diǎn)，就不是 ü ，而是 u 了。”全班絕大部分學(xué)生都參加了這個(gè)問(wèn)題的思考與爭(zhēng)論。
學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番激烈的爭(zhēng)論，我就講了一個(gè)故事：總結(jié)出 jqx 與 ü 相拼省寫(xiě) ü 上兩點(diǎn)的規(guī)則。在學(xué)生掌握了 jqx 與 ü 相拼的拼寫(xiě)及拼讀規(guī)則后，我又教給學(xué)生順口溜：“小ü小ü真淘氣，見(jiàn)了jqx就把眼睛閉，閉上眼睛還念ü�！币詭椭鷮W(xué)生記憶。這個(gè)兒歌順口好記，學(xué)生只要念著兒歌，就會(huì)想到 jqx 與 ü 相拼的拼音規(guī)則，之后，我又把兒歌改動(dòng)了一下，把大y和ü相拼的`規(guī)則也融合到了jqx里，這樣不僅學(xué)習(xí)了新知識(shí)，而且還溫習(xí)了以往的知識(shí)。就這樣，在輕松愉悅的氛圍中，有效的理解和掌握了jqx與ü的省寫(xiě)規(guī)律，比單純的死記應(yīng)背效果要好的多！ 新課標(biāo)指出學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文
教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。學(xué)生通過(guò)自己的觀察發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，往往比教師提出的問(wèn)題更具有吸引力。課堂上，讓學(xué)生主動(dòng)參于，積極探索，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為學(xué)生營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使孩子們樂(lè)于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我能抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
需要解決的問(wèn)題：在拼讀音節(jié)時(shí)大家一起讀好象沒(méi)有任何問(wèn)題了，可是抽讀，卻發(fā)現(xiàn)還是有混水摸魚(yú)、濫竽充數(shù)的孩子。于是我就從不會(huì)的孩子抓起，通過(guò)開(kāi)火車(chē)的形式讀，發(fā)現(xiàn)不會(huì)的孩子，就親自教他們讀，但是一節(jié)課下來(lái)，仍然有不會(huì)讀的孩子。原因是有的孩子上課不認(rèn)真聽(tīng)講，家庭作業(yè)完成的不好等原因。今后，我將在音節(jié)的拼讀上下功夫，讓每一個(gè)孩子都會(huì)拼讀，都喜歡學(xué)拼音
《j q x》教學(xué)反思3
jqx 與 ü 相拼省寫(xiě) ü 上的兩點(diǎn)的拼音規(guī)則是拼音教 學(xué)中的一難點(diǎn)。學(xué)生容易忘記省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)；或者不知為什么要省寫(xiě) ü 上的兩點(diǎn)；有的學(xué)會(huì)了省寫(xiě)規(guī)則后，又將其它聲母（如： n、l ）與 ü 相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn)。所以我在教學(xué)時(shí)從學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)入手，再通過(guò)念兒歌等方式，幫助學(xué)生更好的突破難點(diǎn)。 在教學(xué)中，完成了復(fù)習(xí).讀，書(shū)寫(xiě)字母 jqx 后，板書(shū)下面內(nèi)容：
j-i-ji j-u-ju
板書(shū)完畢之后指名讓學(xué)生說(shuō)出它們的意思。（ j 與 i 相拼組成 ji …… j 與 ü 相拼組成 jü ……），這時(shí)有些細(xì)心的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了： “老師，你右邊的寫(xiě)錯(cuò)了。”我故作吃驚狀：“是嗎？”然后作短暫沉默。見(jiàn)老師不說(shuō)話，全班學(xué)生的注意力都集中到這個(gè)問(wèn)題上時(shí)，我便抓住這一有利時(shí)機(jī)提出問(wèn)題：你們說(shuō)這是錯(cuò)的，理由是什么呢？不等我提出討論的要求，大家就自覺(jué)主動(dòng)地討論起來(lái)。有的說(shuō)：“ n、l 與 ü 相拼時(shí)就沒(méi)去掉上的兩點(diǎn)�！庇械恼f(shuō)：“ jqx 與 i 在一起時(shí)，i 上的那一點(diǎn)就沒(méi)去掉�！庇械恼f(shuō)：“如果去掉ü上的兩點(diǎn)，就不是 ü 而是 u 了�！边�有的說(shuō)：“老師沒(méi)寫(xiě)錯(cuò)。”大家七嘴八舌，各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論十分激烈，課堂氣氛達(dá)到了高潮。全班絕大部分學(xué)生都參加了這個(gè)問(wèn)題的思考與爭(zhēng)論。在爭(zhēng)論中既鞏固了前面所學(xué)的知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)新問(wèn)題的思考。 學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番激烈的爭(zhēng)論，急需得到一個(gè)明確的結(jié)論時(shí)，我總結(jié)出 jqx 與 ü 相拼省寫(xiě) ü 上兩點(diǎn)的規(guī)則。 在學(xué)生掌握了 jqx 與 ü 相拼的拼寫(xiě)及拼讀規(guī)則后，我又教給學(xué)生順口溜：“ jqx 真頑皮，見(jiàn)了魚(yú)眼就抹去�！币詭椭鷮W(xué)生記憶。這個(gè)兒歌順口好記，學(xué)生只要念著兒歌，就會(huì)想到 jqx 與 ü 相拼的拼音規(guī)則。
一年級(jí)的孩子好動(dòng)、注意力很難持久集中，喜歡聽(tīng)故事、做游戲。他們非常喜歡此類(lèi)教學(xué)方式，在輕松愉悅的氛圍中，有效的理解和掌握了jqx與ü的`省寫(xiě)規(guī)律，比單純的死記應(yīng)背效果要好的多！ 新課標(biāo)指出學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。學(xué)生通過(guò)自己的觀察發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，往往比教師提出的問(wèn)題更具有吸引力。巧設(shè)問(wèn)題環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)參于，積極探索，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)的欲望，為學(xué)生營(yíng)造了輕松民主的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體位置，符合新課標(biāo)所積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
《j q x》教學(xué)反思4
在教學(xué)《jqx 》時(shí)，首先我讓學(xué)生仔細(xì)觀察書(shū)本22頁(yè)上的圖，用連貫的`話說(shuō)說(shuō)圖意（有意識(shí)地培養(yǎng)孩子觀察的能力），想不到有幾個(gè)孩子說(shuō)得挺不錯(cuò)，真為他們感到高興。然后引出聲母jqx，并放手讓學(xué)生自己來(lái)嘗試編兒歌記住拼音字母，編得好的同學(xué)就請(qǐng)他當(dāng)小老師，教全班同學(xué)一起讀。于是有學(xué)生這樣遍兒歌：i字加彎，jjj。像個(gè)9字qqq。右斜左斜xxx。在教學(xué)jqx與ü相拼去點(diǎn)規(guī)則時(shí)，讓學(xué)生熟記兒歌：“小ü小ü有禮貌，見(jiàn)了j q x y就摘帽，摘了帽子不是u，仍然還是ü ü ü”。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性很高，而且因?yàn)槭亲约壕幍�，記憶也猶為深刻。
《j q x》教學(xué)反思5
第一次上課：上課起立后，教師應(yīng)當(dāng)不要急著先上課，先要等待學(xué)生心靜下后，才能開(kāi)始上課，可以在一旁不說(shuō)話，用眼神與學(xué)生交流，讓學(xué)生明白現(xiàn)在需要坐好。采用小組競(jìng)爭(zhēng)的形式，要讓他們明白怎樣才能加紅星，比如“這個(gè)組的小朋友真會(huì)聽(tīng)啊，正認(rèn)真地坐著聽(tīng)別人讀呢！”而不應(yīng)該誰(shuí)讀了就給他們加星，這樣學(xué)生聽(tīng)課習(xí)慣很難養(yǎng)成。在學(xué)習(xí)發(fā)音時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分利用課本中的圖畫(huà)，來(lái)記音。接著學(xué)生在自己編兒歌后，教師的評(píng)價(jià)不能僅僅局限于：說(shuō)的`很好，說(shuō)的很棒。這樣的評(píng)價(jià)太過(guò)空泛。比如學(xué)生說(shuō)出q像9時(shí)，應(yīng)當(dāng)這樣評(píng)價(jià)：這位同學(xué)真會(huì)動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候還能結(jié)合我們的數(shù)學(xué)知識(shí)。給其他同學(xué)一個(gè)示范，使他們從不同角度思考問(wèn)題。而后教師在教學(xué)用兒歌記形時(shí)，教師的兒歌出現(xiàn)的太突兀，學(xué)生根本不明白為什么要這樣編兒歌。學(xué)起來(lái)也有些困難。最后在教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，教師缺少指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，學(xué)生很難從小品中獲得有效的信息，記憶也不夠深刻。
第二次上課：比第一次有了進(jìn)步。但是在指導(dǎo)學(xué)生讀音時(shí)，讀缺少層次，不是每個(gè)學(xué)生都顧及到了，這樣不能檢查每個(gè)學(xué)生的發(fā)音是否發(fā)對(duì)。其次，采用小組競(jìng)賽的形式，好的小組可以評(píng)“最佳旅游團(tuán)”，怎樣的小組才是好的呢？沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)具體的標(biāo)準(zhǔn)。同樣，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)還是太空泛了，缺少明確性和指導(dǎo)性。此外，教師的微笑還是不夠，需要更加親切一些，更加貼近學(xué)生。
《j q x》教學(xué)反思6
jqx與ü相拼省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)的拼音規(guī)則是拼音教學(xué)中的一難點(diǎn)。其難在一是容易忘記省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)；二是不知為什么要省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)；三是學(xué)會(huì)了省寫(xiě)規(guī)則后，又將其它聲母（如：n、l）與ü相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn)；四是省掉兩點(diǎn)后又將ü讀成u，造成拼讀錯(cuò)誤。要突破這一難點(diǎn)，必須根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的心理特征及所教班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有情況，采取切實(shí)可行的方法。
一、巧讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
在完成了復(fù)習(xí)，認(rèn)讀，書(shū)寫(xiě)字母jqx后，板書(shū)下面內(nèi)容：
�。ù颂幵黾影鍟�(shū)內(nèi)容）
板書(shū)完畢之后指名讓學(xué)生說(shuō)出它們的意思。（j與i相拼組成ji……j與ü相拼組成jü……），這時(shí)有些細(xì)心的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了：
“老師，你右邊的寫(xiě)錯(cuò)了�！蔽夜首鞒泽@狀：“是嗎？”然后作短暫沉默。見(jiàn)老師不言語(yǔ)，部分學(xué)生就議論開(kāi)了。此時(shí)，學(xué)生大概會(huì)有這樣幾種心理狀況。
１、我都看出來(lái)錯(cuò)了，老師還不知道。（得意）
�。�、你是老師，還寫(xiě)錯(cuò)�？茨阍趺崔k？（看笑話）
�。场⒁苍S老師沒(méi)錯(cuò)，但為什么要這樣寫(xiě)呢？
�。ㄋ伎迹�
我認(rèn)為，不論是哪一種心理狀態(tài)，對(duì)吸引學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都是十分有利的。
二、激發(fā)學(xué)生討論判斷
待全班學(xué)生的注意力都集中到這個(gè)問(wèn)題上時(shí)，我便抓住這一有利時(shí)機(jī)提出問(wèn)題：你們說(shuō)這是錯(cuò)的，理由是什么呢？不等我提出討論的要求，大家就自覺(jué)主動(dòng)地討論起來(lái)。有的說(shuō)：“n、l與ü相拼時(shí)就沒(méi)去掉上的兩點(diǎn)。”有的說(shuō)：“jqx與i在一起時(shí)，i上的那一點(diǎn)就沒(méi)去掉�！庇械恼f(shuō)：“如果去掉ü上的兩點(diǎn)，就不是ü而是u了�！边�有的說(shuō)：“老師沒(méi)寫(xiě)錯(cuò)�！保ǹ烧f(shuō)不出理由）……大家七嘴八舌，各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論十分激烈，課堂氣氛達(dá)到了高潮。全班絕大部分學(xué)生都參加了這個(gè)問(wèn)題的思考與爭(zhēng)論。在爭(zhēng)論中既鞏固了前面所學(xué)的知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)新問(wèn)題的思考。
三、講故事，揭示規(guī)則
學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番激烈的爭(zhēng)論，急需得到一個(gè)明確的結(jié)論時(shí)，老師發(fā)言了：“同學(xué)們，請(qǐng)大家暫時(shí)停止對(duì)這個(gè)問(wèn)題的`爭(zhēng)論，先聽(tīng)我給你們講一個(gè)故事，聽(tīng)完故事后，再請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)老師到底寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)錯(cuò)。好嗎？”聽(tīng)說(shuō)要講故事，大家更來(lái)了興趣，于是個(gè)個(gè)全神貫注地聽(tīng)起故事來(lái)。我繪聲繪色地講完故事后，從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問(wèn)題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫(xiě)的錯(cuò)沒(méi)錯(cuò)。在一聲響亮的“沒(méi)錯(cuò)！”聲中，jqx與ü相拼時(shí)省寫(xiě)ü上兩點(diǎn)的規(guī)則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。
四、及時(shí)總結(jié)，突破難點(diǎn)
當(dāng)有趣的故事情節(jié)還在學(xué)生腦際縈繞時(shí)，我趁熱打鐵，總結(jié)jqx與ü相拼省寫(xiě)ü上兩點(diǎn)的規(guī)則。寫(xiě)的規(guī)則學(xué)生已基本明了，讀的規(guī)則還需強(qiáng)調(diào)。即jqx與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)去掉后仍然讀ü，千萬(wàn)不能讀成u。讓學(xué)生根據(jù)剛才聽(tīng)到的故事內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，議一議為什么要這樣讀？啟發(fā)學(xué)生明白因?yàn)槿サ趑~(yú)眼的魚(yú)還是魚(yú)，而沒(méi)有變成烏鴉，所以還讀ü不讀u。
五、教兒歌，幫助記憶
在學(xué)生掌握了jqx與ü相拼的拼寫(xiě)及拼讀規(guī)則后，再根據(jù)前面講的故事內(nèi)容，教給學(xué)生順口溜：“jqx真頑皮，見(jiàn)了魚(yú)眼就抹去�！币詭椭鷮W(xué)生記憶。這個(gè)兒歌順口好記，學(xué)生只要念著兒歌，就會(huì)想起老師講的故事，就會(huì)想到j(luò)qx與ü相拼的拼音規(guī)則。
《j q x》教學(xué)反思7
《jqx》這篇拼音教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓孩子們學(xué)會(huì)聲母，認(rèn)識(shí)聲母jqx的形，能夠讀準(zhǔn)聲母jqx的音，初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規(guī)則。
1、利用兒歌學(xué)拼音，發(fā)展語(yǔ)言。
我在教學(xué)《jqx 》時(shí)，首先讓孩子們觀察聲母jqx的表音表形圖，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子觀察的能力，為了讓孩子們記住jqx的發(fā)音，我耐心引導(dǎo)他們只要把“母雞的‘雞’發(fā)短音就是聲母j的發(fā)音了;把‘氣球’的‘氣’讀一聲，讀得短一些，輕一些，就是聲母q的讀音;把‘西瓜的西’讀得短一些，輕一些就是聲母x的發(fā)音。然后自編兒歌記住jqx的形：母雞母雞，jjj。左上半圓，qqq。打個(gè)叉叉，xxx。然后放手讓學(xué)生自己來(lái)嘗試編兒歌記住拼音字母。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力……
2、以故事形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的孩子，還不太適應(yīng)小學(xué)生活，好奇、緊張、易動(dòng)、多變、注意力不集中在他們身上淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。教師要使出渾身解數(shù)，充分利用一切資源和手段調(diào)動(dòng)他們，吸引他們的注意力，我感覺(jué)生動(dòng)有趣的故事，可算是引人入勝的法寶之一。jqx與ü相拼省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)的拼音規(guī)則是這堂課的難點(diǎn)。課堂上，我充分利用每課中的情境圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。因?yàn)橐环鶊D就是一個(gè)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的小故事，故事中又包含了字母的讀音、字形。上課伊始，我將jqx融入到有趣的故事之中進(jìn)行情境導(dǎo)入，讓孩子們一開(kāi)始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)jqx與相拼去點(diǎn)規(guī)則時(shí)，讓學(xué)生熟記兒歌：“j q x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來(lái)相拼，見(jiàn)了帽子就摘去�！被颉靶〃褂鲆�(jiàn)j q x，去掉兩點(diǎn)還讀ü�！边@樣一來(lái)，學(xué)生的積極性很高，而且因?yàn)槭亲约壕幍�，記憶也猶為深刻。在課堂上，我運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的.積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。
3.巧設(shè)教學(xué)游戲，在玩中學(xué)。
將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真正成為孩子們學(xué)習(xí)的樂(lè)園。在教完jqx這三個(gè)聲母后，我設(shè)計(jì)“開(kāi)火車(chē)”的游戲:(師)火車(chē)火車(chē)就要開(kāi)—(生)往哪兒開(kāi)?—(師)哪兒坐得好就往哪兒開(kāi)!要求“開(kāi)火車(chē)”的學(xué)生把每個(gè)聲母讀三遍，我相機(jī)強(qiáng)調(diào)他們要把聲母讀得再輕再短。在鞏固jqx與ü相拼時(shí)，我充分利用光盤(pán)中的游戲“找朋友”，這個(gè)游戲?qū)W生非常喜歡。這樣，通過(guò)形式多種的游戲”，營(yíng)造出了一個(gè)民主、和諧、輕松、愉快、有趣、熱烈的教學(xué)氛圍，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果
新課標(biāo)指出學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。學(xué)生通過(guò)自己的觀察發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，往往比教師提出的問(wèn)題更具有吸引力。巧設(shè)問(wèn)題環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)參于，積極探索，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)的欲望，為學(xué)生營(yíng)造了輕松民主的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體位置，符合新課標(biāo)所積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。古人尚熟知“教無(wú)定法”。拼音教學(xué)的方法需要我們來(lái)創(chuàng)造，只要我們善于把干巴巴的抽象符號(hào)變活，善于尋找規(guī)律，善于抓住兒童年齡特征，讓學(xué)生感受到漢語(yǔ)拼音的優(yōu)美與奇，就可以使孩子好學(xué)，樂(lè)學(xué)拼音，為識(shí)字教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
《j q x》教學(xué)反思8
這節(jié)課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握“ü和“jqx”相拼時(shí)，頭上兩點(diǎn)要去掉�！癹qx”與“ü相拼省寫(xiě)“ü上兩點(diǎn)的規(guī)則是拼音教學(xué)中的一大難點(diǎn)，學(xué)生容易忘記省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)，或者不知為什么要省寫(xiě)ü上的.兩點(diǎn)，有的學(xué)會(huì)了省寫(xiě)規(guī)則后，又將其它聲母（如nl）與“ü相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn)。所以我在教學(xué)時(shí)從講故事入手：有一天，小熊ü遇見(jiàn)到了好朋友j q x，高興極了，趕忙伸出手，可是轉(zhuǎn)念一想，不行，我戴著眼鏡和別人拉手是不禮貌的，于是小熊趕忙摘下眼鏡，先和j拉手，再和q拉手，最后和x拉拉手。再讓學(xué)生編順口溜來(lái)記住這個(gè)規(guī)則，學(xué)生學(xué)得很有興致。但效果怎么樣呢？我出了幾道題考考學(xué)生，結(jié)果全班一齊回答時(shí)都對(duì)，可是個(gè)別回答還是很會(huì)出錯(cuò)。有些學(xué)生把“ü和“nl”相拼時(shí)也去掉了兩點(diǎn)，這說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)有完全掌握，在平時(shí)還要多加練習(xí)。
《j q x》教學(xué)反思9
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。我們的教師對(duì)于工具性把握得很好，但如何在教學(xué)中凸現(xiàn)人文性這一特點(diǎn)呢？特別是對(duì)于剛?cè)胄W(xué)的孩子，在學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)抽象的漢語(yǔ)拼音中，又該如何做呢？
我在自己孩提時(shí)代和從教以來(lái)的兩次漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，深深地體會(huì)到了新課標(biāo)前后的不同，給予人文關(guān)懷的教育與不給予是兩種截然不同的結(jié)果。
記得自己上一年級(jí)學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，最令人難忘的一句順口溜是：jqx，真淘氣，見(jiàn)到ü眼就挖去。這句順口溜既形象又好記，特別是將jqx與ü相拼時(shí)的規(guī)則牢牢地印在了七、八歲孩童的腦海里，至今是清晰明白。師范畢業(yè)的我剛好教一年級(jí)語(yǔ)文，兒時(shí)記住的這句順口溜派上了用場(chǎng)，所教的學(xué)生也很快記住并掌握了這一秘訣。課下孩子們也喜歡說(shuō)這句話，但我發(fā)現(xiàn)，那些淘氣的孩子在念的同時(shí)，還愛(ài)配上肢體語(yǔ)言，伸出兩個(gè)指頭在小伙伴面前做個(gè)挖的動(dòng)作，使得初為人師的我感到不知所措：到底該怎樣對(duì)他們進(jìn)行教育？
如今，我第二次接觸一年級(jí)的孩子，他們?nèi)雽W(xué)年齡又較前些年偏小，可見(jiàn)識(shí)并不顯少，才智也不顯差。他們的思維更活躍，更易接受新的`信息，可塑性更強(qiáng)。拿到全新的教材，當(dāng)翻到“jqx”這課時(shí)，現(xiàn)代的通訊工具手機(jī)是那些年的奢侈品，裝修房屋的高級(jí)油漆好像也并不常見(jiàn)，小傘吸管的高腳杯飲料也是從電視中且是要進(jìn)入酒廊之類(lèi)的高檔消費(fèi)處才得看見(jiàn)。這些如今都進(jìn)入了小學(xué)一年級(jí)課本，且學(xué)生都熟悉這些事物。一首母雞找小雞的兒歌將母愛(ài)刻畫(huà)得淋漓盡致，特別適合初入學(xué)的孩子學(xué)習(xí)。既然兒歌都體現(xiàn)了人文內(nèi)涵，那以前那句順口溜教給學(xué)生的確不妥了。想想在學(xué)習(xí)ü時(shí)，那是一條多么活潑可愛(ài)的小魚(yú)啊，難道它一見(jiàn)到j(luò)qx，眼睛就保不住了嗎？這樣的順口溜教給學(xué)生，會(huì)給他們幼小的心靈留下什么樣的陰影？獨(dú)生子女的他們，多少有些傲氣，也不乏占強(qiáng)的……第一次從教的經(jīng)歷還歷歷在目，我不敢想象與預(yù)測(cè)。這時(shí)，我又翻到了教師用書(shū)的“jqx”一課，他上面有一句順口溜給我解除了煩惱：小ü小ü有禮貌，見(jiàn)到老師jqx，脫帽行禮問(wèn)聲好。這多么好啊，把一個(gè)有禮貌的小ü寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，就如現(xiàn)實(shí)中有禮貌的孩子。在上這課時(shí)，我配上動(dòng)作，繪聲繪色地把這句順口溜教授給學(xué)生，并讓每個(gè)孩子在我面前演一次，再趁熱打鐵教育孩子們要做一個(gè)懂禮貌的好孩子。孩子們學(xué)得既輕松又牢固，這樣，不僅把jqx與ü拼寫(xiě)時(shí)的規(guī)則記住了，還學(xué)會(huì)了從小要懂禮貌。當(dāng)這課教學(xué)完之后，學(xué)校的老師反映，一年級(jí)的孩子真有禮貌，見(jiàn)到老師就問(wèn)好，不管是否教他們。我的臉上也露出了滿意的笑容：孩子們?cè)谡_的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)并懂得了做人的基本道理。
除了有禮貌的小ü口訣，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們還編了另一個(gè)順口溜：小ü小ü真淘氣，見(jiàn)到j(luò)qx，就把眼睛閉。這又展現(xiàn)了一個(gè)淘氣的小ü形象，但又不失兒童的天真，活脫脫的淘氣的小ü在現(xiàn)實(shí)生活中也很常見(jiàn)。只要不過(guò)格，淘氣可愛(ài)的孩子也很討人喜歡，他們常常是生活的一劑調(diào)節(jié)劑，讓人開(kāi)心，使人忘懷。讓學(xué)生常笑、多笑，也是現(xiàn)代教師應(yīng)具有的素質(zhì)，教師沒(méi)有必要成天板著臉，讓學(xué)生一見(jiàn)就心驚膽寒。老師多笑，學(xué)生也會(huì)開(kāi)心，在愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，使身心健康地成長(zhǎng)。
語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的影響是意義深遠(yuǎn)的。教師要多挖掘這些資源，在孩子們稚嫩的心田里，播撒愛(ài)的種子，將來(lái)開(kāi)出禮貌花，結(jié)出開(kāi)心果。
《j q x》教學(xué)反思10
對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。
19課《希奇歌》是一首充滿童趣的兒歌，讀來(lái)瑯瑯上口，能引起學(xué)生的共鳴。這堂課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)就是認(rèn)識(shí)聲母j、q、x并能學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)“xi、qi、ji”。漢語(yǔ)拼音是認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)習(xí)普通話的工具，因此，要把拼音教好，讓學(xué)生會(huì)拼、拼準(zhǔn)是一件很重要的事，也是很難的事。對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得在拼音教學(xué)中應(yīng)該采取“循序漸近，不斷感知——初步認(rèn)識(shí)嘗試應(yīng)用——半扶半放，逐漸掌握——獨(dú)立操作，熟練運(yùn)用”這樣的步驟，讓其掌握規(guī)律和方法。
根據(jù)兒童的語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)。我想，學(xué)齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來(lái)，可起到事半功倍的效果。在課堂上，學(xué)生們經(jīng)過(guò)我的啟發(fā)、觀察、思考編出了很多瑯瑯上口的兒歌，如“左上圓圈qqq、豎彎加點(diǎn)jjj、一個(gè)大*xxx”，在教學(xué)j、q、x 與ü相拼時(shí)，理解ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則是這一課的難點(diǎn)。我就即興編了一個(gè)小故事：ü妹妹是jqx的學(xué)生，她每次看到j(luò)qx都要脫帽行禮……以此來(lái)幫助學(xué)生掌握ü和j、q、x相拼要舍去兩點(diǎn)的知識(shí)要點(diǎn)。
此外，拼音和識(shí)字教學(xué)還要做到互相聯(lián)系，互相穿插，拼音節(jié)和讀生字要有機(jī)結(jié)合。如在讓學(xué)生拼音節(jié)“jī”時(shí)，我就讓學(xué)生復(fù)習(xí)詞語(yǔ)“母雞”，再找找兒歌中帶有這個(gè)音節(jié)的`字，學(xué)生通過(guò)再一次的朗讀，他們找到了“飛機(jī)”的“機(jī)”。拼讀一個(gè)音節(jié)，既復(fù)習(xí)了生字又朗讀了課文，提高了整堂課的教學(xué)效率。
總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力;有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終生享用不盡的財(cái)富。
《j q x》教學(xué)反思11
9月15日我上了一節(jié)語(yǔ)文過(guò)關(guān)課。這節(jié)課學(xué)習(xí)了聲母j、q、x，教會(huì)學(xué)生j q x 三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，記清行，正確書(shū)寫(xiě)；會(huì)j q x 和i 的拼讀；初步掌握j q x 與ü相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)得規(guī)則。
j、q、x與ü相拼時(shí)去兩點(diǎn)的規(guī)律是這節(jié)課的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地使用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識(shí)，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，我設(shè)計(jì)了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：一發(fā)音認(rèn)形，二拼讀，三探究與發(fā)現(xiàn)。
在孩子的精神世界里,希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者。新課程也十分注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)音認(rèn)形環(huán)節(jié)先看圖，練習(xí)發(fā)音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動(dòng)帖近生活，學(xué)生易于接受，再半扶半方的方式利用4人小組合作的學(xué)習(xí)“q”。小組合作觀察圖畫(huà)，編兒歌，認(rèn)形，交流，匯報(bào)，用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動(dòng)參與，積極探索，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)的欲望，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考。最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)“x”學(xué)生自讀自悟，將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體位置。
拼讀環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生看圖試讀、再正音，再讓“q、x、j”和“i”交朋友，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生很感興趣，學(xué)習(xí)興致高，適時(shí)練習(xí)拼讀，使拼讀不再枯燥無(wú)味。再讓學(xué)生分組讀、男女讀、小老師帶讀，多種形式讀，從讀中記住了音、形。再玩把字母寶寶送回家的游戲,進(jìn)一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀、真確的書(shū)寫(xiě)格式。學(xué)生在玩樂(lè)中嘗試自己學(xué)有所用，從而達(dá)到“寓教于樂(lè)”的效果。
期間有個(gè)課間操，以“健康操”的音樂(lè)，孩子們仿佛是小小的“音樂(lè)符號(hào)”，聽(tīng)到音樂(lè)就會(huì)敏感地扭動(dòng)起來(lái)。在課堂放松一分鐘時(shí)，孩子們做得很起勁，很開(kāi)心！放松后，開(kāi)始攻破難點(diǎn)，j、q、x與ü相拼的規(guī)律。
j、q、x與ü相拼的規(guī)律是這節(jié)課的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地使用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識(shí)，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，突破難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：一創(chuàng)設(shè)ü和j、q、x交朋友的情境，二出示ju qu xu 問(wèn)ü發(fā)生了什么變化。三通過(guò)生動(dòng)形象的情景表演揭示ü的變化。
再請(qǐng)扮演ü的同學(xué)在講臺(tái)上，問(wèn)題全班同學(xué)：班上的'xx同學(xué)戴上帽子叫什么名字，脫掉帽子以后又叫什么名字呢？學(xué)生回答之后，我順勢(shì)引導(dǎo)，小ü也是這樣，不過(guò)它可有禮貌啦！見(jiàn)到j(luò)、q、x三位老師都要脫下帽子，恭恭敬敬地鞠躬說(shuō)：“老師好！”編順口溜“小ü見(jiàn)著j、q、x，摘下帽子敬個(gè)禮！”再問(wèn)學(xué)生愿意像小ü一樣見(jiàn)到老師脫帽問(wèn)好嗎？學(xué)生齊答“愿意”。我們都來(lái)做個(gè)有禮貌的小ü吧！這樣學(xué)生不僅印象深刻，而且喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式也讓他們著迷，喜歡上了小ü，人人爭(zhēng)當(dāng)小ü，這堂課的課堂紀(jì)律也特別好。我覺(jué)得這一環(huán)節(jié)特別成功。實(shí)現(xiàn)了新課程的三維目標(biāo)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中還正確引導(dǎo)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀。最后是以一個(gè)有趣的游戲，目的是能讓每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地發(fā)展。讓學(xué)生再次鞏固j、q、x與ü相拼的規(guī)律，這一環(huán)節(jié)學(xué)生掌握得很扎實(shí)，學(xué)得也很輕松。
最后總結(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)，裝進(jìn)自己的“智慧背囊”里。
通過(guò)一次過(guò)關(guān)課，讓我再受益匪淺。知道自己在教育教學(xué)中還有很多不足比如：1、范讀舌位不準(zhǔn)2、教學(xué)中范讀不夠 3、沒(méi)有及時(shí)正音。在以后的教育教學(xué)中我將會(huì)更加注意，改進(jìn)，爭(zhēng)取做得更好！謝謝林老師，黃校、李主任、李老師的細(xì)心指導(dǎo)，讓我又一次成長(zhǎng)了！
總結(jié)，組織課堂教學(xué)小竅門(mén)兒：
一、口令：
1、2、3 坐端正；小小手 放桌面；小嘴巴 不說(shuō)話；小眼睛 看黑板；小耳朵 認(rèn)真聽(tīng)；小鉛筆 放回家； 1、2、3、4 坐好姿勢(shì) ； 5、6、7、8閉上嘴巴。
二、手勢(shì)：
小手小手在哪里，小手小手在這里；讓我看到你的手，你就看到我的手。
Da da Da da Da 請(qǐng)你跟我一起來(lái)，我就跟你一起來(lái)！拍拍你的手，跺跺你的腳，跟我一起來(lái)！
三、表?yè)P(yáng)：
1、2、3 你真棒！ 你真棒，大紅花送給你！ Yes, very good！
咕嘎嘎 咕嘎嘎 哎呀呀 哎呀呀，good good you are very good！
《j q x》教學(xué)反思12
這是我教的第二個(gè)一年級(jí)了，記得第一年工作的時(shí)候就開(kāi)始接觸拼音教學(xué)，說(shuō)句實(shí)在話，拼音并不是我喜歡教的內(nèi)容，因?yàn)檎麄�(gè)拼音教學(xué)結(jié)束后發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的并不是很好，老師還要花一定的力氣去鞏固復(fù)習(xí)，煩瑣而沒(méi)有味道。讓我印象最深刻的是jqx與ü相拼的規(guī)律，講了又講，學(xué)生依舊一錯(cuò)再錯(cuò)。
本學(xué)期上這節(jié)課的時(shí)候，我很認(rèn)真地分析了本節(jié)課的難點(diǎn)，一是學(xué)生容易忘記省寫(xiě)ü上的'兩點(diǎn)；二是不知為什么要省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)；三是學(xué)會(huì)了省寫(xiě)規(guī)則后，又將其它聲母與ü相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn)；四是省掉兩點(diǎn)后又將ü讀成u，造成拼讀錯(cuò)誤。
為了攻破這一難點(diǎn)，這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地使用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識(shí)，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，我設(shè)計(jì)了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：一發(fā)音認(rèn)形，二拼讀，三探究與ü相拼的規(guī)律。在完成了第一和第二環(huán)節(jié)之后，重點(diǎn)探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律，我先在黑板上寫(xiě)上j—i—ji；j—ü—ju，板書(shū)后讓學(xué)生自由拼讀，這時(shí)有些細(xì)心的孩子就發(fā)現(xiàn)了：“老師，你寫(xiě)錯(cuò)了。”我吃驚地說(shuō)：“是嗎？”，其他的小朋友也是眼巴巴地看著黑板，看看老師哪里寫(xiě)錯(cuò)了，見(jiàn)我沒(méi)有說(shuō)話部分學(xué)生就議論開(kāi)了，我覺(jué)得這種故意設(shè)置錯(cuò)誤的方法對(duì)吸引學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都是十分有利的。趁這個(gè)時(shí)候我就問(wèn)他們：“你們?yōu)槭裁凑f(shuō)老師寫(xiě)錯(cuò)了呢？錯(cuò)在哪里�。俊边@個(gè)時(shí)候就有學(xué)生把小手舉得高高地，有的說(shuō)：“n、l與ü相拼時(shí)就沒(méi)去掉上的兩點(diǎn)。”有的說(shuō)：“jqx與i在一起時(shí)，i上的那一點(diǎn)就沒(méi)去掉�！庇械恼f(shuō)：“如果去掉ü上的兩點(diǎn)，就不是ü而是u了。”還有的說(shuō)：“老師沒(méi)寫(xiě)錯(cuò)�！保ǹ烧f(shuō)不出理由）……大家七嘴八舌，各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論十分激烈，課堂氣氛達(dá)到了高潮。全班絕大部分學(xué)生都參加了這個(gè)問(wèn)題的思考與爭(zhēng)論。
在爭(zhēng)論中既鞏固了前面所學(xué)的知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)新問(wèn)題的思考。學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番激烈的爭(zhēng)論，我說(shuō)：“同學(xué)們，老師想給大家講一個(gè)故事，聽(tīng)完故事后，再請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)老師到底寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)錯(cuò)。好嗎？秋天來(lái)了，大個(gè)子j，中個(gè)子q，和小個(gè)子x要到龍山公圓游玩，去那里采摘紅紅的大棗，像燈籠的柿子。韻母ü聽(tīng)說(shuō)了，哭著鬧著也要跟著去。你們看看，這個(gè)ü的眼淚都出來(lái)了。jqx看見(jiàn)了，說(shuō)：“想和我們一起去也行，不過(guò)得把你的眼淚擦干凈。”“好的，好的！”ü高興的說(shuō)完，就擦干眼淚和jqx拉起了手�！蔽依L聲繪色地講完故事后，從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問(wèn)題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫(xiě)的錯(cuò)沒(méi)錯(cuò)。在一聲響亮的“沒(méi)錯(cuò)！”聲中，jqx與ü相拼時(shí)省寫(xiě)ü上兩點(diǎn)的規(guī)則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。于是我讓學(xué)生認(rèn)真拼讀后，繼續(xù)講故事：韻母u聽(tīng)說(shuō)jqx要去綠色莊園，也鬧著要去。jqx說(shuō)：“不行呀！你看，小ü擦掉了眼淚和你長(zhǎng)的一模一樣，要是我們帶你去，就分不清你們倆了。你還是讓別的聲母帶你去吧！”“好吧！”u又去找別的聲母了。所以呀，jqx是不能和u在一起拼的。這樣jqx與ü相拼的規(guī)律學(xué)生掌握得更加扎實(shí)了。
盡管現(xiàn)在仍然有部分學(xué)生還沒(méi)有掌握好，但是我發(fā)現(xiàn)只需我稍微提醒一下，學(xué)生很快就明白過(guò)來(lái)了。相比兩年前的自己，我覺(jué)得已經(jīng)是進(jìn)步了。
《j q x》教學(xué)反思13
《jqx》這篇拼音教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓孩子們學(xué)會(huì)聲母，認(rèn)
識(shí)聲母jqx的形，能夠讀準(zhǔn)聲母jqx的音，初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規(guī)則。jqx與ü相拼省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)的拼音規(guī)則是這堂課的難點(diǎn)。在整節(jié)課的教學(xué)中，我采用生動(dòng)活潑的教學(xué)手法并不斷地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，為孩子們營(yíng)設(shè)了一個(gè)民主、和諧、輕松、愉快、有趣、熱烈的`教學(xué)氛圍，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。
一、復(fù)習(xí)鞏固，遷移運(yùn)用。
學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)記得快忘得也快，因此許多知識(shí)要不斷的復(fù)現(xiàn)。拼音教學(xué)之前我讓學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)聲母，從而鞏固了聲母的發(fā)音方法：又輕又短。學(xué)生能將它遷移運(yùn)用到本節(jié)課ｊｑｘ的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
同時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，為課堂營(yíng)造了一種和諧、寬松的氛圍，學(xué)生倍感輕松，學(xué)習(xí)興趣大增，也使課堂教學(xué)自然引入，避免知識(shí)出現(xiàn)的突然性。
二、看圖說(shuō)話，導(dǎo)入拼音。
六、七歲的兒童已有了較豐富的語(yǔ)言基礎(chǔ)，他們可以完整地說(shuō)很多話，發(fā)很多音，只是還不懂得分音節(jié)拼讀。因此本課教學(xué)時(shí)，我利用課本插圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)話。在看圖說(shuō)話過(guò)程中，也適時(shí)點(diǎn)評(píng)適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話完整、看圖細(xì)致的習(xí)慣，并能讓孩子在傾聽(tīng)的過(guò)程中積累語(yǔ)言。從而引出ｊ的教學(xué)，水到渠成。結(jié)合拼音的插圖學(xué)習(xí)拼音的音和形，既滲透了聲母的讀音，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
三、出示字母，教學(xué)發(fā)音。
教學(xué)發(fā)音是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此，教師的示范極為重要。因此教學(xué)時(shí)，我在范讀時(shí)做到口齒清楚，聲音響亮。同時(shí)也用心來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音，及時(shí)糾正。練習(xí)時(shí)面向全體，利用抽讀、男女生賽讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式讀音，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里讓盡量多的孩子有站起來(lái)的機(jī)會(huì)。
四、自編兒歌，識(shí)記字形。
只要學(xué)生能記住新學(xué)字母的音和形，什么辦法都可以試試。因此課堂
上，我鼓勵(lì)孩子自己編順口溜、兒歌來(lái)幫助記憶。課堂上，孩子們想出了許多有特點(diǎn)的順口溜。比如：小雞小雞j j j，一個(gè)氣球q q q，刀切西瓜x(chóng) x x。
五、突出重點(diǎn)，講究方法。
這節(jié)課的重點(diǎn)是jqx與ü相拼時(shí)省去兩點(diǎn)的規(guī)則，這也是這節(jié)課的難點(diǎn)， 針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)要舍得花時(shí)間和力氣讓學(xué)生去說(shuō)，去讀，去練，讓學(xué)生真正做到明明白白，清清楚楚，而不能象蜻蜓點(diǎn)水一樣輕輕帶過(guò)。
教學(xué)時(shí)我加入了 童話故事，童話故事將jqx與ü 結(jié)合在一起，讓學(xué)生觀察組合在一起的音節(jié)有什么不同。學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)ü兩點(diǎn)去掉了。我讓學(xué)生自己編順口溜，孩子們興趣盎然，編出來(lái)的順口溜既好聽(tīng)又好記，培養(yǎng)了他們的想象力，再一次激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)我也出示順口溜“jqx 淘真氣，從不和u在一起，它們和ü來(lái)相拼，見(jiàn)到帽子就摘去”這樣學(xué)生不僅印象深刻，而且喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式也讓他們著迷，喜歡上了小ü，這堂課的課堂紀(jì)律也特別好。我覺(jué)得這一環(huán)節(jié)特別成功，實(shí)現(xiàn)了新課程的三維目標(biāo)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中還正確引導(dǎo)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在孩子的精神世界里,希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者，讓孩子用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動(dòng)參與，積極探索，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)的欲望，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考。學(xué)生自讀自悟，將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體位置，學(xué)得也會(huì)很輕松，所以在鞏固練習(xí)中，通過(guò)判斷，填空，進(jìn)一步讓學(xué)生掌握jqx的拼讀規(guī)則。
古人尚熟知“教無(wú)定法”。拼音教學(xué)的方法需要我們來(lái)創(chuàng)造，只要我們善于把干巴巴的抽象符號(hào)變活，善于尋找規(guī)律，善于抓住兒童年齡特征，讓學(xué)生感受到漢語(yǔ)拼音的優(yōu)美與奇，就可以使孩子好學(xué)，樂(lè)學(xué)拼音，為識(shí)字教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
《j q x》教學(xué)反思14
漢語(yǔ)拼音《jqx》教學(xué)反思 在整節(jié)課的教學(xué)中，我采用生動(dòng)活潑的教學(xué)手法并不斷地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，為孩子們營(yíng)設(shè)了一個(gè)民主、和諧、輕松、愉快、有趣、熱烈的教學(xué)氛圍，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中始終興趣盎然，收到了比較好的效果。
教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、編順口溜、聽(tīng)兒歌等形式，讓孩子們?cè)谧灾鲗?shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。從提升孩子語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，我整合教學(xué)資源與目標(biāo)，促進(jìn)孩子觀察、思維、表達(dá)等多方面能力的提高。教學(xué)中我始終以人為本，始終把自己放在引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人，鼓勵(lì)孩子聯(lián)系已有生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)新知，探究拼音方法及識(shí)記聲母的方法，讓孩子在課堂上盡情地發(fā)揮，盡情地展現(xiàn)。
1、復(fù)習(xí)鞏固，遷移運(yùn)用。
學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)記得快忘得也快，因此許多知識(shí)要不斷的復(fù)現(xiàn)。拼音教學(xué)之前我讓學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)聲母，從而鞏固了聲母的發(fā)音方法：又輕又短。學(xué)生能將它遷移運(yùn)用到本節(jié)課ｊｑｘ的學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，為課堂營(yíng)造了一種和諧、寬松的氛圍，學(xué)生倍感輕松，學(xué)習(xí)興趣大增，也使課堂教學(xué)自然引入，避免知識(shí)出現(xiàn)的突然性。
2、看圖說(shuō)話，導(dǎo)入拼音。
兒童已有了較豐富的語(yǔ)言基礎(chǔ)，他們可以完整地說(shuō)很多話，發(fā)很多音，只是還不懂得分音節(jié)拼讀。因此本課教學(xué)時(shí)，我利用課本插圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)話。在看圖說(shuō)話過(guò)程中，也適時(shí)點(diǎn)評(píng)適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話完整、看圖細(xì)致的習(xí)慣，并能讓孩子在傾聽(tīng)的過(guò)程中積累語(yǔ)言。從而引出ｊ的教學(xué)，水到渠成。結(jié)合拼音的插圖學(xué)習(xí)拼音的音和形，既滲透了聲母的讀音，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3、出示字母，教學(xué)發(fā)音。
教學(xué)發(fā)音是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此，教師的示范極為重要。因此教學(xué)時(shí)，我在范讀時(shí)做到口齒清楚，聲音響亮。同時(shí)也用心來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音，及時(shí)糾正。練習(xí)時(shí)面向全體，利用各種形式讀音，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里讓盡量多的孩子有站起來(lái)的機(jī)會(huì)。
4、自編兒歌，識(shí)記字形。
只要學(xué)生能記住新學(xué)字母的音和形，什么辦法都可以試試。因此課堂上，我鼓勵(lì)孩子自己編順口溜、兒歌來(lái)幫助記憶。課堂上，孩子們想出了許多有特點(diǎn)的順口溜。
在教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)：
1．重點(diǎn)不突出。這節(jié)課的重點(diǎn)是jqx與ü相拼時(shí)省去兩點(diǎn)的規(guī)則，這也是這節(jié)課的難點(diǎn)，應(yīng)用多的時(shí)間去解決，可從我的整節(jié)課看來(lái)，
每個(gè)環(huán)節(jié)用力平均，沒(méi)有突出重點(diǎn)。這使得學(xué)生不知道該重點(diǎn)掌握哪些知識(shí)，眉毛胡子一把抓，到最后什么也沒(méi)掌握了。
所以在以后備課中，自己要很清楚這節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)要舍得花時(shí)間和力氣讓學(xué)生去說(shuō)，去讀，去練，讓學(xué)生真正做到明明白白，清清楚楚，而不能象蜻蜓點(diǎn)水一樣輕輕帶過(guò)，否則，自己白費(fèi)了力氣，學(xué)生還是糊里糊涂。就拿今天的課來(lái)說(shuō)，在教完jqx與ü相拼的順口溜后，我只是讓學(xué)生帶上聲調(diào)讀ju,qu,xu讀了兩三遍，覺(jué)得都會(huì)讀就進(jìn)行了下一個(gè)環(huán)節(jié)，等讀到帶這三個(gè)音節(jié)的詞時(shí)，好多學(xué)生就讀不出來(lái)了，這說(shuō)明學(xué)生還未掌握ju,qu,xu的帶聲調(diào)讀，這同時(shí)也說(shuō)明了剛才在處理重點(diǎn)上處理的不到位，沒(méi)有用更多的時(shí)間讓學(xué)生多讀，多練。
2．形式和內(nèi)容脫節(jié)，目標(biāo)沒(méi)有落到實(shí)處。在教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性，這無(wú)可厚非，但應(yīng)該注意形式要為內(nèi)容服務(wù)，采取這種形式要達(dá)到什么目的，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么，使目標(biāo)通過(guò)形式落到實(shí)處，這樣才能保證學(xué)生在快樂(lè)中真正掌握所要學(xué)的知識(shí)。不能為了追求形式的多樣性而走形式。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)jqx三個(gè)聲母的正確發(fā)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì)jqx與單韻母拼讀音節(jié)及代調(diào)讀拼音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀三拼音節(jié)。 教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)jqx三個(gè)聲母的發(fā)音，認(rèn)清形及正確書(shū)寫(xiě)
2、準(zhǔn)確拼讀本課音節(jié)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)計(jì)劃：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：小朋友們，今天喜羊羊帶來(lái)了許多不同的蘋(píng)果，想讓大家?guī)兔α朔忠幌�，我們趕快去看看吧。
出示寫(xiě)著拼音字母的蘋(píng)果課件 聲母果b p m f d t n l g k h y w 韻母果 a o e i u ü
男女同學(xué)比賽摘蘋(píng)果，復(fù)習(xí)鞏固
2、師：小朋友們真了不起！大家都幫助喜羊羊把蘋(píng)果分好了。今天拼音樂(lè)園又加入了幾位新朋友我們來(lái)看看是誰(shuí)呢？出示課件j q x
二、教學(xué)聲母j q x
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)聲母j
1、出示j 的圖片，問(wèn)：圖上畫(huà)著什么？你能根據(jù)圖上的內(nèi)容試著讀讀這個(gè)字母嗎？
�。�1）學(xué)生試著讀 （圖上畫(huà)著一只母雞正在捉蝴蝶，我認(rèn)為這個(gè)字母讀j）
�。�2）對(duì)，它的名字和母雞的“雞”音相似，只要讀的輕一些短一些。 教師范讀
�。�3）學(xué)生領(lǐng)讀，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音。
�。�4）學(xué)生練習(xí)讀（指名讀 ——齊讀）
2、學(xué)習(xí)j 的字形
（1）觀察圖，看看j像什么？你有什么好辦法記住j的字形嗎？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生編順口溜
�。ㄘQ彎加點(diǎn)j j j ；母雞捉蟲(chóng)j j j ；i字加彎j j j ）
�。�1）看看書(shū)中的拼音格，你認(rèn)為j字該怎么樣寫(xiě)？（先說(shuō)占哪幾格,再說(shuō)筆順）
（2）師范寫(xiě)j
�。�3）學(xué)生抄寫(xiě)字母j 1—2個(gè)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
3、小結(jié)
師：對(duì)于新伙伴我們已經(jīng)會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)，會(huì)認(rèn)。
�。ǘ┬〗M合作學(xué)習(xí)聲母q
1、師：這里還有一位小伙伴，小朋友，我們一起來(lái)比一比，賽一賽，用我們剛才學(xué)習(xí)j的方法，學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)聲母q ,看看那個(gè)小組最能干，最先學(xué)會(huì)。對(duì)于這個(gè)聲母，也要做到會(huì)讀。
2 、分小組學(xué)習(xí)聲母q，教師巡視。
3 、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。
《j q x》教學(xué)反思15
“讓孩子快樂(lè)地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地記憶”是我上漢語(yǔ)拼音《jqx》的初衷。漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是相當(dāng)重要的，它是學(xué)習(xí)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。在《jqx》這篇拼音教學(xué)的第一課時(shí)中，我結(jié)合我們班的具體學(xué)情，將主要的教學(xué)目標(biāo)定為讓孩子們學(xué)會(huì)聲母jqx，認(rèn)識(shí)聲母jqx的形，能夠讀準(zhǔn)聲母jqx的音。在課堂上，我運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。
剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的孩子，還不太適應(yīng)小學(xué)生活，好奇、緊張、易動(dòng)、多變、注意力不集中在他們身上淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。教師要使出渾身解數(shù)，充分利用一切資源和手段調(diào)動(dòng)他們，吸引他們的注意力.一上課，我利用課文上的圖片引出要學(xué)的字母，讓小朋友猜一猜，當(dāng)當(dāng)小老師，調(diào)動(dòng)他們的積極性。我認(rèn)為對(duì)拼音的書(shū)寫(xiě)是非常重要的.一環(huán)，所以我花了大量的時(shí)間在書(shū)寫(xiě)上，力求讓學(xué)生端正寫(xiě)字姿勢(shì)，從機(jī)械的寫(xiě)字到從心里開(kāi)始自己愿意寫(xiě)字。
將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真正成為孩子們學(xué)習(xí)的樂(lè)園。在教完j這三個(gè)聲母后，我設(shè)計(jì)“開(kāi)火車(chē)”的游戲，我相機(jī)強(qiáng)調(diào)他們要把聲母讀得再輕再短。在教學(xué)x時(shí)，我讓孩子用手勢(shì)比畫(huà)，孩子的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，一堂課40分鐘，他們沒(méi)有辦法一直注意力集中，這時(shí)，我讓孩子們用捏一捏的方式來(lái)記一記字母，孩子們一邊捏一邊記憶，孩子們興致高，記得快！這樣，通過(guò)形式多種的游戲”，營(yíng)造出了一個(gè)民主、和諧、輕松、愉快、有趣、熱烈的教學(xué)氛圍，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。
不足的是：拼讀面太少，學(xué)生練習(xí)時(shí)間較少，可多采用同桌拼讀、小組開(kāi)火車(chē)讀等多種形式，大面積訓(xùn)練。圖文的結(jié)合要更加緊密，小孩子要多多表?yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)為主。寫(xiě)拼音的時(shí)候要盡量一次性就寫(xiě)好，少用橡皮擦。課堂更加注重細(xì)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在以后的課堂教學(xué)中，要努力朝這個(gè)方向努力。
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