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高二政治教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-10 07:11:51 教學(xué)反思 我要投稿

高二政治教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編精心整理的高二政治教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

高二政治教學(xué)反思

  高二政治教學(xué)反思 篇1

  先進(jìn)的教學(xué)理念要通過先進(jìn)的教學(xué)方式、方法體現(xiàn)出來,而教學(xué)理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行,二者是相輔相成的關(guān)系。理念不轉(zhuǎn)變,方式、方法轉(zhuǎn)變就沒有了方向,沒有了基礎(chǔ);方式、方法不轉(zhuǎn)變,理念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿,失去了落腳點(diǎn)。因此,在新課程改革的時(shí)代背景下必須要求廣大教育工作者與時(shí)俱進(jìn),樹立先進(jìn)的教育理念,不斷改革高中教學(xué)方式、方法。下面就高中政治教學(xué)反思談一談自己的看法。

  傳統(tǒng)的高中政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘,不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)和消化時(shí)間,這種教學(xué)方式導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背,從而失去學(xué)習(xí)政治的興趣。其實(shí),這種陳舊的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上具有“重教師主導(dǎo)作用,輕學(xué)生主體作用;重知識(shí)灌輸,輕養(yǎng)成教育;重群體教育,輕個(gè)體教育;重課堂教育,輕社會(huì)實(shí)踐;重學(xué)校教育,輕社會(huì)教育”等諸多特征。因此,在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學(xué)方式和方法,而要改革政治課的教學(xué)方式和方法,就必須徹底打破封閉、單項(xiàng)、機(jī)械、以教師為主體的教學(xué)模式。所以,我認(rèn)為,高中政治教師在新課程的實(shí)施過程中要注意努力做到:

  第一,要結(jié)合政治教材的內(nèi)容,有針對(duì)性地分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、文化現(xiàn)象或事例,尤其是要善于將當(dāng)今國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)與書本中抽象的政治理論知識(shí)生動(dòng)、形象地結(jié)合起來。只有這樣,學(xué)生才會(huì)對(duì)政治課產(chǎn)生濃厚的興趣,真實(shí)地感受到政治理論離自己的生活并不遙遠(yuǎn),從而接受所學(xué)的政治理論觀點(diǎn),加深對(duì)政治理論知識(shí)的理解。

  第二,在政治課教學(xué)過程中,教師還要特別重視學(xué)生的主體地位和作用,要想方設(shè)法讓他們動(dòng)起來。比如,在高一經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中,可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂談自己在經(jīng)濟(jì)生活中遇到的問題,并從課本中尋找解決的辦法。例如,在經(jīng)濟(jì)生活中我們的學(xué)生會(huì)遇到人民幣與外匯的兌換問題,甚至?xí)婕暗酵鈪R的兌換比率的問題,這在高一政治新教材中就能幫助學(xué)生找到答案。

  第三,政治教師還要結(jié)合新課程的要求,針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如,除常規(guī)的講授方法外,我們還可以運(yùn)用圖畫圖表演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學(xué)法,把多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)充分利用到政治教學(xué)中去。此外,還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)。比如辯論、討論、社會(huì)調(diào)查等。

  第四,新課改的政治教學(xué)必須將群體教育與個(gè)別教育結(jié)合起來,高中政治新教材的內(nèi)容和事例的設(shè)置很強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異性,這就要求在政治教學(xué)中要針對(duì)不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛好的學(xué)生,進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的個(gè)別教育,以此來調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)政治的積極性、主動(dòng)性。同時(shí),通過群體教育個(gè)人,給學(xué)生以溫暖和信心,使集體成員間互相激勵(lì),促進(jìn)個(gè)人的進(jìn)步。

  另外,作為高中政治教師,要適應(yīng)新課改的要求,轉(zhuǎn)變政治課的教學(xué)方法,還需要在政治教學(xué)中樹立民主、平等的師生觀。其實(shí),這是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求,是一直以來我們所倡導(dǎo)的,同時(shí)也是新課程改革教學(xué)方式、方法轉(zhuǎn)變的重要條件和客觀要求。但過去,我們對(duì)教學(xué)的理解是“教師把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生的過程”、“教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展能力、陶冶品德的過程”。這些對(duì)教學(xué)的定義都是從教師的角度去說的,教師是知識(shí)的占有者:教師講、學(xué)生聽,教師要求學(xué)生照辦,教師出題、學(xué)生考。教師永遠(yuǎn)占據(jù)主導(dǎo)地位、是主動(dòng)的,學(xué)生永遠(yuǎn)是從屬地位、是被動(dòng)的。因此,在教學(xué)過程中就不可能也不需要師生的平等,教師就不可能也沒有必要具備民主思想,這也是導(dǎo)致政治教學(xué)方式上“灌輸式”的重要原因。而現(xiàn)在,新課程改革對(duì)教學(xué)的`定義有了根本性的變化:“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)!毙抡n程改革把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動(dòng),這種觀念的轉(zhuǎn)變,必然要求教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變:教學(xué)過程的交往、互動(dòng),意味著師生之間、學(xué)生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,真正把教學(xué)看作是師生共渡的生命歷程,共創(chuàng)的美好體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展,交往意味著人人參與,意味著平等對(duì)話。而如果我們政治教師在教學(xué)中沒有民主、平等思想的話,是不可能實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的。

  總之,古人云“吾日三省吾身”。告誡后人如果要不斷進(jìn)步,就要不斷反思、反省,教師亦是如此。我們只有在教學(xué)過程中不斷反思,發(fā)現(xiàn)問題,不斷改進(jìn),才能不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力,才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

  高二政治教學(xué)反思 篇2

  1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

  本課題屬于《文化生活》第一單元“文化與生活”的第二課《文化對(duì)人的影響》的第一框。導(dǎo)入我是從單元整體入手,分析第一課(從“社會(huì)”角度看文化)和第二課(從“個(gè)人”角度看文化)在第一單元中探討文化的角度,順利從第一課過渡到第二課的學(xué)習(xí)。

  《感受文化影響》主要講述文化影響人的來源、表現(xiàn)和特點(diǎn)。我通過設(shè)置三個(gè)自主探究材料和同學(xué)們共同完成教學(xué)任務(wù)的。探究材料一:通過和學(xué)生共同分析德國人畫的'關(guān)于西方人和中國人的文化差異圖片,探究“文化是怎樣影響人的”(即文化影響人的來源和表現(xiàn))。探究材料二:充分利用校內(nèi)課程資源,探究“‘人說八中老師好’的文化氛圍對(duì)我們合肥八中的老師將產(chǎn)生怎樣的影響,這樣的影響有怎樣的特點(diǎn)和啟示?”,目的在于探討文化影響人的“潛移默化”的特點(diǎn)。探究材料三:從傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)“回家過年”的習(xí)俗到賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》中的“鄉(xiāng)音未改鬢毛衰”再到我與學(xué)生同唱“我的中國心”,營造了特定的文化氛圍,師生共同感受文化影響人的第二個(gè)特點(diǎn)“深遠(yuǎn)持久”。

  最后讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容,并共同完成課堂練習(xí)。

  2、教學(xué)反思

 。1)課堂氣氛輕松、活躍。能結(jié)合當(dāng)前的一些社會(huì)問題,隨機(jī)引用一些“網(wǎng)絡(luò)熱詞”如“坑爹”、“拼爹”等和適當(dāng)?shù)摹昂戏释猎挕币约坝哪L(fēng)趣的語言,舒緩了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的興趣。

 。2)積極開發(fā)本土的課程資源。在探究材料的引用和案例的列舉上,盡可能地運(yùn)用學(xué)生熟悉的或身邊的素材,讓學(xué)生感受到文化就在自己的身邊,文化就在生活之中。如在介紹“風(fēng)俗習(xí)慣影響交往行為和交往方式”時(shí),我利用今年我們暑期去內(nèi)蒙古大草原到蒙古包吃飯前“敬酒”時(shí)拍攝的照片展現(xiàn)給學(xué)生,結(jié)合照片,介紹蒙古族的“敬酒”禮儀,直觀、形象。我還特別引用了“人說八中老師好”這一文化氛圍,讓學(xué)生感受之真,感受之切,感受之深。

  (3)新課程理念體現(xiàn)不夠。盡管設(shè)置了自主探究問題,但并沒讓學(xué)生真正“自主”,只是師生的“對(duì)答互動(dòng)”,沒敢“真正放手”。希望在以后的課堂上,能真正讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”。

  高二政治教學(xué)反思 篇3

  三月份高二政治備課組老師作了以下教學(xué)反思:

  xxx:在本專題教學(xué)中,可以采用以下教學(xué)方法:一是學(xué)案分析法。可以運(yùn)用教材中所學(xué)的基本原理,聯(lián)系以往所學(xué)的歷史知識(shí),選取個(gè)案進(jìn)行深入的`分析,進(jìn)而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解;二是對(duì)比分析法,教學(xué)中可以選擇不同時(shí)代、不同國家進(jìn)行對(duì)比分析。

  xxx:教材是教師教學(xué)的文本,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的文本,是學(xué)生學(xué)習(xí)的指南,資源和工具,還是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)的平臺(tái),為了更好地發(fā)揮其作用,教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性使用教材。

  xxx:選修了內(nèi)容是一門時(shí)政性較強(qiáng)的課程,授課中明顯感到教材內(nèi)容的抽象,所以在授課中應(yīng)充分利用文學(xué)與音像資源,充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

  選修課學(xué)習(xí),應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性的特點(diǎn),要讓學(xué)生積極主動(dòng)地選擇一些學(xué)習(xí)方法和途徑,打破傳統(tǒng)教學(xué)的“灌與輸”特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)“主導(dǎo)”與“主體”的平衡,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  高二政治教學(xué)反思 篇4

  三月份高二政治備課組老師作了以下教學(xué)反思:

  張美遠(yuǎn):在本專題教學(xué)中,可以采用以下教學(xué)方法:一是學(xué)案分析法。可以運(yùn)用教材中所學(xué)的基本原理,聯(lián)系以往所學(xué)的歷史知識(shí),選取個(gè)案進(jìn)行深入的分析,進(jìn)而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解;二是對(duì)比分析法,教學(xué)中可以選擇不同時(shí)代、不同國家進(jìn)行對(duì)比分析。

  歐榮福:教材是教師教學(xué)的文本,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的文本,是學(xué)生學(xué)習(xí)的指南,資源和工具,還是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)的平臺(tái),為了更好地發(fā)揮其作用,教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性使用教材。

  黃進(jìn)榮:選修了內(nèi)容是一門時(shí)政性較強(qiáng)的課程,授課中明顯感到教材內(nèi)容的抽象,所以在授課中應(yīng)充分利用文學(xué)與音像資源,充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

  選修課學(xué)習(xí),應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性的特點(diǎn),要讓學(xué)生積極主動(dòng)地選擇一些學(xué)習(xí)方法和途徑,打破傳統(tǒng)教學(xué)的.“灌與輸”特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)“主導(dǎo)”與“主體”的平衡,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  高二政治教學(xué)反思 篇5

  通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,反饋出這樣這樣幾點(diǎn)信息:一是由于剛剛開始哲學(xué)的學(xué)習(xí),一部分同學(xué)不能很好的把握哲學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律,學(xué)習(xí)積極性不高;二是答題是出現(xiàn)的問題,哲學(xué)題主要是對(duì)哲學(xué)原理的考查,但是很多同學(xué)遇到任何一個(gè)題目都不加分析地答出所有的哲學(xué)原理,答題變成了原理的簡(jiǎn)單堆砌;還有一些學(xué)生審題不準(zhǔn)確,往往答非所問;三是原理、方法論對(duì)應(yīng)不起來?xiàng)l理不清,思路混亂;四是把所學(xué)唯物論和認(rèn)識(shí)論混為一談。反映到一點(diǎn)就是不能靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析問題。因此結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和本學(xué)期的教學(xué)要求,對(duì)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)得出如下幾點(diǎn)反思:

  一、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),構(gòu)建知識(shí)體系

  隨著新課程的改革,高中政治的考試更注重于對(duì)能力的考查,但能力的發(fā)展依賴于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和積累。那么,要鞏固扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),就需要特別注重構(gòu)建知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò),從宏觀上駕馭知識(shí),否則,知識(shí)點(diǎn)就會(huì)零亂不堪。

  課堂教學(xué)首先應(yīng)從微觀知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)著手,在此基礎(chǔ)上,更要注重宏觀知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建,要求學(xué)生從整體上把握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,這樣運(yùn)用起來就可以得心應(yīng)手。

  學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,要善于把課本的知識(shí)變“薄”,也要善于把課本的知識(shí)變“厚”,來構(gòu)建知識(shí)體系。把課本的知識(shí)變“薄”,關(guān)鍵是把握主干基礎(chǔ)知識(shí),重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的整理和重組,即打破教材原有知識(shí)編排體系,將知識(shí)要點(diǎn)化,將相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來,構(gòu)建自己的學(xué)科知識(shí)體系。

  二、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)、拓寬學(xué)生知識(shí)面

  思想政治課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生只有將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,很好地去解釋和分析問題,才會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲望,才會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的積極性。高中政治試題不回避社會(huì)熱點(diǎn),往往是迎著熱點(diǎn)考,幾乎每一道題都是以熱點(diǎn)為載體設(shè)題,要求學(xué)生運(yùn)用重要知識(shí)來分析重大社會(huì)熱點(diǎn)問題。教學(xué)過程中,應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國際國內(nèi)的重大時(shí)事,用所學(xué)的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行分析,真正做到學(xué)以致用,拓寬學(xué)生知識(shí)面,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  三、認(rèn)真審題,把握規(guī)范化答題的基本方法和技巧

  學(xué)生所學(xué)的知識(shí)必須要通過書面化的答題表現(xiàn)出來,因此對(duì)學(xué)生審題以及答題規(guī)范化的培養(yǎng)至關(guān)重要。主要從以下幾方面加強(qiáng)訓(xùn)練:

  第一、要認(rèn)真審題,要確保答題的大方向不能錯(cuò),審題時(shí)逐字逐句看清楚,提取一切有效信息,挖掘一切隱含條件,排除干擾信息和迷惑條件,并完成以下思維要點(diǎn):

  (1)辨明試題的`指向,明確試題的設(shè)問點(diǎn),問什么,答什么,避免答非所問。

  (2)分析命題者的意圖,明確試題所要考查的知識(shí)范圍。

  (3)排除思維定勢(shì)的影響,越是似曾相識(shí)的題目,越要小心,不能簡(jiǎn)單地用已做過的類似題目的思維去解答。

  第二、在保證答題大方向正確的前提下,努力提高答題的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、完整性和簡(jiǎn)潔性。具體方法技巧如下:

 。1)找出設(shè)問的限定詞,縮小包圍圈,提高答題的準(zhǔn)確性。例如,題目涉及哲學(xué)知識(shí)時(shí),首先要確定題目考查的是哪個(gè)知識(shí)板塊,然后再考慮屬于該知識(shí)板塊內(nèi)的哪一方面的內(nèi)容,哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)。若考查的是唯物論的內(nèi)容,則應(yīng)考慮物質(zhì)與意識(shí),一切從實(shí)際出發(fā),意識(shí)的能動(dòng)作用等知識(shí)點(diǎn);同理,若考查的是辯證法的內(nèi)容,則應(yīng)考慮其為矛盾、發(fā)展、聯(lián)系知識(shí)等。

 。2)要用政治專業(yè)術(shù)語答題,提高用詞的科學(xué)性、規(guī)范性,盡量使用教材上的基本概念、原理答。答題語言不能過于隨意,想當(dāng)然。由于經(jīng)濟(jì)問題、政治問題規(guī)律既具有普遍性,又具有多樣性和特殊性,因此,對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行概括分析時(shí),常用“一般情況下”“多數(shù)是”和“絕大多數(shù)”等詞語來描述,而不能一言概之。

 。3)梳理答題要點(diǎn),提高敘述的簡(jiǎn)潔性。這樣既可以表明對(duì)問題有著深刻的理解,而且顯得有條理,也有利于閱卷者盡快發(fā)現(xiàn)答案的采分點(diǎn)。特別需要注意的是:對(duì)正確性沒有把握的內(nèi)容盡量不要寫,以免影響原本正確的那部分內(nèi)容的得分。

  當(dāng)然,有些問題不是一天兩天能解決的,特別是學(xué)生剛剛開始哲學(xué)常識(shí)的學(xué)習(xí),需要一個(gè)適應(yīng)的過程。但是盡早地找出問題的所在,有的放矢,在教學(xué)中不斷地去想辦法解決問題,對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)效果是大有裨益的。

  高二政治教學(xué)反思 篇6

  新的高考方案頒布以后,政治教學(xué)也得隨著高考改革而進(jìn)行調(diào)整。高二文理科分班以后,如何兼顧文科班與理科班的政治教學(xué)對(duì)政治教師來說是一種機(jī)遇,同時(shí)也是一種挑戰(zhàn)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐,我摸索出一種教學(xué)效果較好的模式。

  一、理科班政治教學(xué)重視基礎(chǔ)知識(shí)

  對(duì)于理科班的學(xué)生來說,政治科的學(xué)習(xí)要求是要通過學(xué)業(yè)水平測(cè)試。因此,理科班的政治教學(xué)重點(diǎn)是傳授基礎(chǔ)知識(shí)。然而,理科班的學(xué)生會(huì)把大部分的精力放在理科的學(xué)習(xí)上,對(duì)文科傾注的時(shí)間非常有限,更有甚者除了政治課外,不會(huì)再花時(shí)間去學(xué)習(xí)政治。因此,提高每節(jié)政治課的效率就成為理科班政治教學(xué)的關(guān)鍵所在。我設(shè)計(jì)的理科班教學(xué)模式是:預(yù)習(xí)——知識(shí)點(diǎn)講解——知識(shí)總結(jié)——練習(xí)——評(píng)講。

  1、要理科班的學(xué)生騰出課后時(shí)間預(yù)習(xí)是不切實(shí)際的,所以,我會(huì)充分利用政治課前五分鐘讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課。這種預(yù)習(xí)并不是漫無目的地看書。我會(huì)在課件上先以“課前熱身”的方式,把每節(jié)政治課要掌握的知識(shí)重點(diǎn)以問題的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行預(yù)習(xí)。這種預(yù)習(xí)目的性強(qiáng),教學(xué)重點(diǎn)顯而易見,為講解知識(shí)點(diǎn)打好基礎(chǔ)。

  2、“興趣是好的老師”。要理科班的學(xué)生參與熱情高,政治課堂絕對(duì)不能枯燥乏味。在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候,我會(huì)充分運(yùn)用時(shí)政熱點(diǎn)、圖片、故事、視頻等資料,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí),我會(huì)不失時(shí)機(jī)地提醒學(xué)生把重要的知識(shí)點(diǎn)在書本上劃起來。

  3、由于有課件的協(xié)助,很多老師現(xiàn)在都不會(huì)花時(shí)間板書?墒牵艺J(rèn)為板書對(duì)明確每節(jié)課的知識(shí)體系起著不可代替的作用,所以,我堅(jiān)持把每節(jié)課的知識(shí)框架圖簡(jiǎn)略地記在黑板上,并要求學(xué)生把知識(shí)框架圖記在書本上。這既能起到知識(shí)總結(jié)的作用,又方便學(xué)生提高看書的效率,一舉兩得。

  4、只是聽課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,應(yīng)講練結(jié)合,堅(jiān)持每周一練。每星期以活頁的形式精選練習(xí)題作為理科班的作業(yè),練習(xí)以基礎(chǔ)知識(shí)為主,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用。認(rèn)真批改后,把學(xué)生主要做錯(cuò)的題目評(píng)講一遍,及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

  二、文科班政治教學(xué)重視興趣與能力的培養(yǎng)

  政治對(duì)文科班的學(xué)生而言,是高考的必考科目,因此,政治教學(xué)是一場(chǎng)“持久戰(zhàn)”。怎樣才能不讓文科學(xué)生對(duì)政治產(chǎn)生厭倦感呢?最重要的是讓他們覺得政治有趣味,并給予他們成就感。也就是說,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和能力顯得尤其重要。

  1、文科政治的激趣法:

  導(dǎo)入激趣;钴S的課堂氣氛要從導(dǎo)入開始。每次上新課前,我都會(huì)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,用學(xué)生感興趣的材料、新聞作為導(dǎo)入,能讓學(xué)生保持較長久的學(xué)習(xí)熱情。

  設(shè)疑激趣。在講授難點(diǎn)知識(shí)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)難度適中的問題讓學(xué)生解答。這種問題不能太難,也不可以太容易,讓學(xué)生有思考與討論的空間,這樣才能讓學(xué)生有鉆研的勁頭。

  幽默活潑的語言能讓學(xué)生整節(jié)課都置身在輕松快樂的`學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)特別高漲。

  2、綜合能力的培養(yǎng):

  理解能力的培養(yǎng)。理解能力的培養(yǎng)是建立在熟悉課本知識(shí)的基礎(chǔ)上的,所以,我會(huì)反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)看書的重要性。所謂看書并不是把知識(shí)掃描一遍,而是要把書本讀“薄”,也就是要學(xué)生學(xué)會(huì)自己概括知識(shí)框架。每個(gè)人對(duì)知識(shí)框架的理解都不一樣,我要求學(xué)生按照自己的理解把每單元的重點(diǎn)知識(shí)框架整理出來,這不僅能提高學(xué)生的理解能力,還能使他們掌握系統(tǒng)復(fù)習(xí)法,方便他們記憶。

  運(yùn)用能力的培養(yǎng)。只懂得背誦知識(shí)點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,能學(xué)以致用才是最重要。因此,我特別注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。這需要的是恰到好處的練習(xí)。所謂恰到好處,就是指練習(xí)題貴精不貴多。對(duì)于我教的B層次班級(jí),我更愿意選擇難度稍低的主觀題給他們訓(xùn)練。簡(jiǎn)單的主觀題可以幫助B班的學(xué)生樹立信心,形成良好的答題規(guī)范,提高他們審題、知識(shí)遷移、解題、運(yùn)用等能力,并在這過程中慢慢把難度提高,逐步向較難的主觀題過渡。

  提問能力的培養(yǎng)。過去,文科班的學(xué)生不是太喜歡提問題,所以,不明白的知識(shí)往往會(huì)堆積如山。在我教的班級(jí),我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去提問,不僅是向老師提問,還支持他們向班級(jí)里的同學(xué)請(qǐng)教。每周我都會(huì)利用一個(gè)晚修的時(shí)間到班里面答疑,把學(xué)生不明白或做錯(cuò)的題目一對(duì)一地為他們解答清楚。一開始提問的人并不多,但是反復(fù)幾次答疑后,越來越多的學(xué)生會(huì)主動(dòng)向我提問,后來班里還形成了互相提問甚至爭(zhēng)論的氛圍。這種好學(xué)樂學(xué)的氛圍大大激發(fā)了大家學(xué)習(xí)政治的熱情。

  當(dāng)然,我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺,要做到文科理科政治教學(xué)兩不誤,還需要進(jìn)行漫長的探索,吸取更多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)。也許,這也是我教學(xué)成就感的來源。

  高二政治教學(xué)反思 篇7

  開學(xué)以來,無論是在教育還是在教學(xué)方面都給我?guī)砗艽蟮姆此己蛦l(fā)。以下就是我對(duì)政治教學(xué)的反思。

  1、對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備的反思:首先就是我對(duì)學(xué)生了解不足,不知道他們的知識(shí)儲(chǔ)備量究竟是多少,也就是沒有正確估計(jì)學(xué)生的能力和知識(shí)水平,不了解他們?cè)诟咭粫r(shí)所獲得的知識(shí),使我的教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖沒有得到充分的實(shí)現(xiàn),設(shè)置的過于簡(jiǎn)單了。同時(shí)我在設(shè)計(jì)教學(xué)情景的時(shí)候過于理想化,沒有考慮到與現(xiàn)實(shí)的差異,對(duì)于一些比較難以理解的知識(shí)點(diǎn)的講解不夠深入,沒有用更適合的方法來傳授學(xué)生知識(shí)。為此,經(jīng)過這一階段的教學(xué),我得到了一個(gè)啟示:每個(gè)人都存在差異,所以每個(gè)學(xué)生的能力和知識(shí)水平都不同,在備課的時(shí)候,要充分做好教學(xué)準(zhǔn)備工作,在準(zhǔn)備的過程之中,將一部分重心放在備學(xué)生上面,從多方面了解他們的知識(shí)量、知識(shí)需求以及適應(yīng)他們的教學(xué)方式,自身也要努力鉆研教材,首先吃透每個(gè)知識(shí)點(diǎn),然后再將知識(shí)點(diǎn)整合,最后用最簡(jiǎn)單的方式將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生。

  2、對(duì)教學(xué)過程的反思:首先是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的'反思。有些內(nèi)容要求在一課時(shí)之內(nèi)完成,但是實(shí)際情況是有些知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容十分繁瑣,一節(jié)課之內(nèi)完成操作起來會(huì)十分的困難,而我有時(shí)候?yàn)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù),就會(huì)加快講課的速度。表面上看學(xué)生還是積極配合,但從后面的作業(yè)情況來看,真正能把知識(shí)掌握好的學(xué)生不多。因此,我悟出了一點(diǎn)道理:不可以一味的講究教學(xué)速度,應(yīng)該把重視質(zhì)量放在第一位,切不可以只講速度不講效率。這樣做的話效果反而使事倍功半,學(xué)生不能把知識(shí)點(diǎn)真真正正的學(xué)扎實(shí),長期以往,學(xué)生的整體水平就會(huì)下降。我覺得要想真正提高教學(xué)質(zhì)量,就必須一步一個(gè)腳印,把握好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),當(dāng)然也要在講究效率的同時(shí)把握時(shí)間,保證講練結(jié)合,學(xué)生完成練習(xí)之后要及時(shí)評(píng)講,幫助學(xué)生在練習(xí)中掌握知識(shí),并且將其運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)之中。

  3、對(duì)教學(xué)效果的反思:我覺得作為一名中年教師,應(yīng)該多聽其他老教師的課。當(dāng)然這個(gè)范圍不應(yīng)該僅僅局限在聽其他政治教師的課,而是應(yīng)該多聽所有老師的課!八街梢怨ビ!迸c老教師交流和探討,可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和借鑒別人的長處。新課程談到教師是“用教材教,而不是教教材”。其實(shí)這個(gè)問題一直讓我感到很困惑,后來聽了其他老師的課,才領(lǐng)悟了這句話。教書不能死扣教材,教學(xué)的目的不是讓學(xué)生記住教材上的內(nèi)容,而是為了讓學(xué)生掌握在教材背后蘊(yùn)含的為人處世的方法,看問題思考問題的方法。同時(shí)學(xué)到的不僅僅是對(duì)這句話的理解,老教師還教會(huì)我許多教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn),比如說:對(duì)于課程知識(shí)點(diǎn)的框架性的把握,學(xué)生練習(xí)的講解方式等等?傊泻玫慕虒W(xué)效果出來,除了自己的不懈努力之外,還離不開老教師的幫助和教導(dǎo)。

  以上就是我開學(xué)以來對(duì)教學(xué)方面的反思,在今后的教學(xué)過程中,我會(huì)更加注意上述不足之處,使自己盡快成長起來。

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