高三物理教學(xué)反思

　　身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編精心整理的高三物理教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高三物理教學(xué)反思1

　　又一屆高三帶完了，經(jīng)過(guò)新課改教學(xué)，尤其是高三一年的物理教學(xué)，反思一下，收獲很大，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　一．教學(xué)計(jì)劃的制定

　　一份好的教學(xué)計(jì)劃對(duì)我們的教學(xué)是很有幫助的，它能幫助我們明確教學(xué)方向，理清教學(xué)思路，了解教學(xué)進(jìn)度，檢查教學(xué)效果，使高三教學(xué)有序進(jìn)行。一份好的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

　　1．教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容一般情況下教學(xué)進(jìn)度前松后緊是一個(gè)普遍現(xiàn)象，而比較合理的進(jìn)度應(yīng)該是前緊后松；教學(xué)內(nèi)容的取舍往往影響到教學(xué)進(jìn)度，所以在內(nèi)容選取方面要做到“面廣點(diǎn)準(zhǔn)”，講解時(shí)詳略得當(dāng)。

　　2．測(cè)試的內(nèi)容和形式測(cè)試的內(nèi)容一般與教學(xué)進(jìn)度同步，涉及的知識(shí)點(diǎn)盡可能多，題量要適中，題型盡可能豐富，不一定是安高考的形式出題，可以是問(wèn)答題、填空題、說(shuō)理題、推導(dǎo)題、討論題，等等。測(cè)試的形式也可以是多樣化的，不一定是一月考一次這類的定時(shí)定點(diǎn)考試，可以是課堂小測(cè)、單元小測(cè)、甚至是某個(gè)思維方法和實(shí)驗(yàn)方法小測(cè)。

　　3．教學(xué)反饋和對(duì)策只要是測(cè)試變要反饋。這就要求對(duì)任何測(cè)試都要進(jìn)行全批全改，只有這樣才能獲得有用的反饋信息。針對(duì)反饋回來(lái)的信息，面對(duì)全體學(xué)生的對(duì)策一般是講評(píng)試卷，講評(píng)試卷的要求是：批改要快，講評(píng)要短。千萬(wàn)不要拖拖拉拉，否則學(xué)生沒(méi)了興趣。講評(píng)不要面面俱到，應(yīng)針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行講解。講評(píng)不是為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的，而是幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題而進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

　　4．學(xué)生課外作業(yè)的布置與落實(shí)作業(yè)的布置不能流行于形式，而應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、布置的作業(yè)有沒(méi)有必要、布置的作業(yè)能否得到落實(shí)，得不到落實(shí)的作業(yè)不如不布置。

　　5．后進(jìn)生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)后進(jìn)生的培養(yǎng)對(duì)提高平均分是有一定貢獻(xiàn)的，抓好后進(jìn)生也是提高教學(xué)質(zhì)量的一種體現(xiàn)。后進(jìn)生培養(yǎng)的計(jì)劃應(yīng)包括：（1）通過(guò)什么樣的途徑來(lái)了解哪些學(xué)生有潛力（落實(shí)到人）；（2）從那些方面來(lái)提高他們（落實(shí)到內(nèi)容）；（3）怎樣來(lái)提高他們（落實(shí)到方法）

　　6．尖子生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)策略我們要善于發(fā)現(xiàn)尖子生，用心去培養(yǎng)。尖子生的培養(yǎng)不在于高難度的試題來(lái)訓(xùn)練，而在于系統(tǒng)性（知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、思維方法的系統(tǒng)性、解題規(guī)范和速度）

　　二．教學(xué)策略的選擇

　　教學(xué)策略就是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所采取的措施和方法，在具體的`教學(xué)中，教學(xué)策略是很多的，但最基本的東西是相同的。

　　1．教學(xué)的基本要求可以概括為以下幾點(diǎn)：

　　教學(xué)目標(biāo)要“明”——明確三維目標(biāo)

　　教學(xué)程序要“清”——過(guò)程清晰明快

　　教學(xué)活動(dòng)要“活”——課堂氣氛活躍（指思維活躍，而不是形式活躍）

　　教學(xué)效果要“好”——促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

　　教學(xué)手段要“新”——評(píng)價(jià)過(guò)程創(chuàng)新

　　2．對(duì)待學(xué)生的態(tài)度也是教學(xué)策略之一，在平時(shí)的教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，少埋怨，

　　不要挖苦學(xué)生以老師的自信樹(shù)立學(xué)生的自信。

　　3.復(fù)習(xí)的方法。在新授課時(shí)，一般是就事論事，解決了某一個(gè)問(wèn)題就算完成了教學(xué)任

　　務(wù)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，但在復(fù)習(xí)課時(shí)，尤其是高三總復(fù)習(xí)就不能就事論事，應(yīng)以點(diǎn)帶面，可以是跨知識(shí)點(diǎn)，用歸類的方法進(jìn)行教學(xué)。例如，在復(fù)習(xí)“力與物體的平衡”這部分內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，往往是斜面、質(zhì)點(diǎn)、小球等一些純力學(xué)問(wèn)題。這樣復(fù)習(xí)，知識(shí)體系不夠完整，不利于學(xué)生聯(lián)想、發(fā)散、綜合、應(yīng)用等能力的培養(yǎng)。為此可計(jì)設(shè)如下的問(wèn)題來(lái)組討論復(fù)習(xí)，即：一個(gè)物體放在粗糙的斜面上平衡時(shí)，問(wèn)：（1）在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)過(guò)類似這樣的三力共點(diǎn)平衡嗎？并舉例（越多越好）。（2）這類問(wèn)題如何來(lái)求解？在這基礎(chǔ)上，學(xué)生分析、討論、歸納得出這類問(wèn)題的求解方法：作出閉合的矢量三角形，利用解直角三角形的知識(shí)進(jìn)行求解。

　　類似地，在復(fù)習(xí)勻加速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)可以聯(lián)系帶電粒子在電場(chǎng)中的加速；復(fù)習(xí)平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以聯(lián)系帶電粒子在電場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)；復(fù)習(xí)圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以聯(lián)系帶電粒子在磁場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)，等等。分析他們運(yùn)動(dòng)的初始條件，研究他們的運(yùn)動(dòng)軌跡，歸納出這類試題的解題思路和方法。

　　教學(xué)實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己討論得到的結(jié)論，即使是不夠全面，也比老師瘵現(xiàn)成答案直接傳授給學(xué)生的教學(xué)效果好得多。

　　三．提高物理試題的編制能力

　　試題的編制是我們老師的一個(gè)基本技能，尤其高三老師更是如此。試題的編制的一個(gè)最基本要求是科學(xué)、嚴(yán)緊、不能出錯(cuò)。

　　1．高三物理試題編制的依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)、教材（各種國(guó)家審定通過(guò)的教材）、考試大綱（國(guó)家）、考試說(shuō)明（�。�。

　　高考試題有導(dǎo)向作用，但不能作為高三復(fù)習(xí)的主要依據(jù)。以命題要求指導(dǎo)復(fù)習(xí)，不以個(gè)別試題指導(dǎo)復(fù)習(xí)。

　　2．試題編制的兩種慣用方式：改編和拼湊（組合）。

　　四．物理問(wèn)題解決的策略

　　所謂問(wèn)題解決的策略是指解決問(wèn)題的人用來(lái)節(jié)他們自己的注意力、學(xué)習(xí)、回憶和思維的技能。

　　站在知識(shí)的碼頭，遙望能力的彼岸，方法就是連接兩地的橋梁。物理題千變?nèi)f化，不可能有一個(gè)統(tǒng)一的解答方法，但掌握了解題的基本思路，就如同要開(kāi)啟千變?nèi)f化的“鎖”時(shí)，找到了一把“萬(wàn)能的鑰匙”。

　　僅從考試的角度考慮，是通過(guò)解題來(lái)體現(xiàn)你對(duì)高中物理知識(shí)的掌握程度和綜合能力，那么怎樣來(lái)解題呢？你有一點(diǎn)必須非常明白，那就是通過(guò)紙筆展現(xiàn)你的思維，向閱卷者要分?jǐn)?shù)，所以解題時(shí)要盡可能簡(jiǎn)潔明了。

　　看見(jiàn)一道題目，首先不是想這道題是否做過(guò)，而應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮：

　　1．題目要求什么？

　　2．題中提供了哪些已知條件？

　　3．題目中描述了幾個(gè)過(guò)程？有哪幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)？每一個(gè)過(guò)程遵循什么規(guī)律？過(guò)程與過(guò)程之間靠什么連起來(lái)？把復(fù)雜問(wèn)題分解成幾個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)處理。

　　4．根據(jù)題目所描述的情境，畫(huà)出草圖。

　　5．題中隱含什么條件（如勻速直線運(yùn)動(dòng)，意謂著所受合外力為零；平拋運(yùn)動(dòng)，意謂著水平方向的速度大小不變，豎直方向?yàn)榘婷嫔下潴w運(yùn)動(dòng)……）

　　編題要“拼湊”、“組合”，那么解題就要“拆分”、“卸裝“。分析物理過(guò)程要抓住三點(diǎn)：

　　1.階段性——弄清一個(gè)物理過(guò)程分為哪幾個(gè)階段

　　2.聯(lián)系性——找出幾個(gè)階段之間是由什么物理量聯(lián)系起來(lái)的

　　3.規(guī)律性——明確每個(gè)階段應(yīng)遵循什么物理規(guī)律。

高三物理教學(xué)反思2

　　緊張而忙碌的高三生活結(jié)束了，現(xiàn)在靜下心來(lái)反思，如何復(fù)習(xí)才能更好的提高復(fù)習(xí)的效率呢？高中物理涉及到力、電等方面的知識(shí)，在物理考試中強(qiáng)調(diào)考查理解能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、推理能力、分析綜合能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題的能力，試題靈活多變。老師們?yōu)槲锢韽?fù)習(xí)課辛勤勞累，有時(shí)候得不到應(yīng)有的收效。不少同學(xué)花費(fèi)了很多精力復(fù)習(xí)物理，但復(fù)習(xí)檢測(cè)時(shí)成績(jī)卻不理想，甚至產(chǎn)生了畏難情緒，原因在哪里？如何取得好的效果？下面就談?wù)劚救说囊稽c(diǎn)體會(huì)和看法對(duì)老師而言，我覺(jué)得主要在于以下三個(gè)方面：

　　第一、在涉及“基礎(chǔ)知識(shí)”的復(fù)習(xí)課中，老師們往往都是通過(guò)歸納成條文或畫(huà)圖表概括，甚至“口訣”的手段來(lái)羅列知識(shí)，梳理知識(shí)方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂(lè)道，學(xué)生感到枯燥乏味，漫不經(jīng)心，又無(wú)精打采，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣．但一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)新性的問(wèn)題，則學(xué)生精神振奮，精力集中地思考問(wèn)題，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過(guò)問(wèn)題來(lái)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的迫切要求。也就是說(shuō)問(wèn)題是物理的心臟，把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，道理就在這里，因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。即“知識(shí)問(wèn)題化”。

　　第二、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中，以往教學(xué)往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個(gè)或幾個(gè)相應(yīng)的例題或練習(xí)，學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學(xué)生就省略了“方法”的思考和被揭示的過(guò)程，即選擇判斷的過(guò)程，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維，長(zhǎng)此以往，也就形成了“學(xué)生上課聽(tīng)得懂，課后或考試不會(huì)思考、不會(huì)做題”的現(xiàn)象。在解題問(wèn)題上，學(xué)生就會(huì)束手無(wú)策、無(wú)從下手，這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。要想讓學(xué)生聽(tīng)懂學(xué)會(huì)，就必須創(chuàng)造和安排練習(xí)的機(jī)會(huì)。例如在復(fù)習(xí)某個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以根據(jù)解答問(wèn)題的幾種方法，設(shè)計(jì)將有關(guān)“方法”溶于其中的小題目，讓學(xué)生做。這樣就把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生應(yīng)用自己的知識(shí)和思維方法掌握物理、運(yùn)用物理的知識(shí)，解決物理問(wèn)題，使學(xué)生在分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的探索過(guò)程中，回顧所學(xué)的“方法”并作出相應(yīng)的選擇判斷、從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)知識(shí)復(fù)習(xí)與能力提高，最后老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法。也就是課前針對(duì)復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出幾組題目，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法與物理思想溶于其中，換言之，“方法”問(wèn)題化，即以題目為骨架編擬課時(shí)學(xué)案。在具體教學(xué)中，以題目開(kāi)路，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮，畫(huà)龍點(diǎn)睛，使學(xué)生在積極主動(dòng)地探索研究中，在解答題目的過(guò)程中鞏固所學(xué)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見(jiàn)題想法”。

　　同時(shí)注意選題時(shí)，各題組要緊緊圍繞課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)，使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律、重復(fù)出現(xiàn)、螺旋式遞進(jìn)，這符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有助于學(xué)生掌握問(wèn)題的來(lái)龍去脈，加速?gòu)哪７碌届`活運(yùn)用的過(guò)程，能深深印入到學(xué)生的腦海中。

　　第三、大班額教學(xué)，對(duì)學(xué)生的情況了解不具體，老師只是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，針對(duì)性不強(qiáng)。為了提高教學(xué)效率必須做好教學(xué)記載，及時(shí)獲取收集教學(xué)信息，了解學(xué)生掌握情況，及時(shí)反饋，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)。對(duì)課堂上學(xué)生題目中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)了解解題過(guò)程，知道正誤，及時(shí)糾正或強(qiáng)化，隨時(shí)解決，不燒“夾生飯”，對(duì)課后作業(yè)中的問(wèn)題，要做好記錄，了解學(xué)生掌握了什么？哪些學(xué)生掌握了？哪些學(xué)生還

　　未掌握？等等。這樣教與學(xué)的針對(duì)性都強(qiáng)，讓時(shí)間更集中“有問(wèn)題”的題目上，從而提高教學(xué)效率。

　　對(duì)學(xué)生而言，我覺(jué)得主要在于做好以下幾個(gè)方面：

　　一、準(zhǔn)確定位，合理定目標(biāo)，樹(shù)立考好物理的信心

　　物理是一門相對(duì)較難的學(xué)科，高考的高分對(duì)我們的學(xué)生是有難度，如果我們的目標(biāo)定在上一本上，物理取得70分就保本了，那80分就是一種勝利。對(duì)我們的學(xué)生而言，物理考70分，應(yīng)當(dāng)是完全有可能的，也就是說(shuō)，有三十幾分的難題我們就是放棄也能上一本，我們的學(xué)生要有信心。從另一個(gè)角度考慮，高考考試比什么？就是比誰(shuí)錯(cuò)得少。高考大部分試題都是容易和中檔題，我們只要把會(huì)做的題都做對(duì)，成績(jī)遠(yuǎn)不止70分�？荚嚂r(shí)把會(huì)做得題目做對(duì)就是一種成功，也是一種很了不起的本事。因而，我們要有信心物理成績(jī)能取得勝利。

　　二、重視基本概念和規(guī)律，做到真正理解和掌握

　　好多同學(xué)有這樣一個(gè)困惑：書(shū)上的基本概念、基本規(guī)律我都知道，可做題為什么還總是出錯(cuò)？其實(shí)，基本概念、規(guī)律僅僅停留在背誦上是沒(méi)有任何意義的，要知道任何概念和規(guī)律都不是孤立的，要知道它提出的背景、要了解它與其它問(wèn)題的聯(lián)系。對(duì)于一個(gè)基本概念，要問(wèn)一下自己：為什么要引入這概念？是如何引入的.？如何定義？公式、單位與相關(guān)量的關(guān)系怎樣？??對(duì)于一個(gè)基本規(guī)律，也應(yīng)該清楚：為什么要引進(jìn)這個(gè)規(guī)律？規(guī)律成立的條件是什么？規(guī)律內(nèi)容怎樣（包括文字、公式、圖像）？能解決怎樣的問(wèn)題，如何來(lái)驗(yàn)證它？??只有對(duì)物理概念、規(guī)律從宏觀的、立體的角度來(lái)把握，才可以做到真正地學(xué)懂、會(huì)用�！吧讲辉诟哂邢蓜t靈，題不在多真懂才行”。

　　三、做好“錯(cuò)題更正”和“題后反思”

　　復(fù)習(xí)中的錯(cuò)題都是很寶貴的增分“礦源”。學(xué)生自己學(xué)習(xí)后對(duì)內(nèi)容理解發(fā)生的錯(cuò)誤，必須通過(guò)自己的思考后才能糾正，才能擺脫錯(cuò)誤觀點(diǎn)，真正地理解所學(xué)內(nèi)容。我們要求學(xué)生每人都要有錯(cuò)題更正本。把平時(shí)練習(xí)中做錯(cuò)的題收集在一個(gè)本子里，甚至進(jìn)行分類。平時(shí)經(jīng)常翻翻，糾正錯(cuò)誤。這種針對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行自我補(bǔ)救式強(qiáng)化復(fù)習(xí)，可以把時(shí)間、精力用在刀刃上，防止做過(guò)多的無(wú)用功。

　　做題的目的是為了鞏固對(duì)物理知識(shí)的理解，提高對(duì)物理規(guī)律的運(yùn)用能力，盲目的多做題是不會(huì)有太大的收獲的，要處理好低頭拉車與抬頭看路的關(guān)系。當(dāng)你吃力地做完一道題后，一定不要放過(guò)進(jìn)一步提高自己能力的好機(jī)會(huì)，要重新體會(huì)物理場(chǎng)景、再次對(duì)過(guò)程進(jìn)行快速的分析，看看是通過(guò)哪幾個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)解出了這道題，發(fā)現(xiàn)自己在哪些方面還有欠缺??，經(jīng)過(guò)題后反思，要達(dá)到能夠“線索清晰、思維流暢”地迅速求解，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識(shí)由點(diǎn)到面、由面到體，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣，下次再遇到同類題目，便可迅速地抓住要害，少走彎路。這一工作可能只需你幾分鐘的時(shí)間，但是卻是相當(dāng)?shù)膶氋F。

　　四、做好歸納、整理、消化、落實(shí)的工作

　　當(dāng)我們復(fù)習(xí)完了一個(gè)章節(jié)，要對(duì)這一章做一系統(tǒng)的回顧，運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖，圖表等形式，對(duì)這一章涉及到的知識(shí)、方法、物理模型進(jìn)行梳理，把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，抓住主線，理清線索，掌握知識(shí)的縱橫聯(lián)系，把知識(shí)條理化、系統(tǒng)化．復(fù)習(xí)到一定階段時(shí)，還要看一看各章節(jié)間有什么聯(lián)系，構(gòu)建好知識(shí)體系。許多同學(xué)總以參考資料上面已系統(tǒng)化整理好復(fù)習(xí)內(nèi)容為借口，不愿意動(dòng)手做扎實(shí)細(xì)致繁重的復(fù)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化的整理筆記。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，要知此事須躬行”。自己動(dòng)手整理的系統(tǒng)化知識(shí)筆記是自己的腦力思維結(jié)晶，深扎在大腦深處，與大腦神經(jīng)元記憶系統(tǒng)鉤鏈成網(wǎng)，潛意識(shí)對(duì)其有感性的“親切”熟知感，豈止是看參考書(shū)上他人代勞整理出來(lái)的內(nèi)容所與之相提并論的。特別是做好“形似”問(wèn)題的對(duì)比與“神似”問(wèn)題的同化工作。有些

　　問(wèn)題或模型看起來(lái)是相似的，但是它們卻有著根本的不同。因?yàn)椤靶嗡啤�，故而也極易發(fā)生混淆，在復(fù)習(xí)時(shí)要加以重視，要做好對(duì)比區(qū)分，同中求異。也有些問(wèn)題或模型，看起來(lái)是風(fēng)馬牛不相及的，但是有著內(nèi)在的聯(lián)系，本質(zhì)或規(guī)律是相似的，甚至是相同的，這類問(wèn)題，要注意知識(shí)的遷移，做好異中求同，以便于更好地理解與掌握。要相信歸納能使你的成績(jī)上升一個(gè)檔次。

　　五、養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，注意規(guī)范解題

　　這個(gè)問(wèn)題，似乎是老調(diào)重談，沒(méi)有什么新意，也沒(méi)能引起大多數(shù)同學(xué)的重視，但就是這個(gè)看似淺顯的問(wèn)題，我們卻往往做不好，以至于出現(xiàn)這樣那樣的漏洞。

　　規(guī)范包括兩個(gè)方面，第一字跡清楚，第二步驟規(guī)范。對(duì)字跡基本要求是讓人容易認(rèn)識(shí)，不能潦草。對(duì)步驟：首先，培養(yǎng)良好的讀題、審題習(xí)慣，建立正確的物理模型。拿到一道物理題，要在認(rèn)真審題(而不是走馬觀花)的基礎(chǔ)上，在頭腦中展現(xiàn)出對(duì)應(yīng)的物理場(chǎng)景，同時(shí)要畫(huà)出草圖，將抽象的“心之所想”變成動(dòng)態(tài)的、具體的“目之所見(jiàn)”，以便于對(duì)物理場(chǎng)景的進(jìn)一步體驗(yàn)、對(duì)題中隱含的條件進(jìn)行充分的挖掘。尤其是兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)相聯(lián)系，或整個(gè)過(guò)程分成多個(gè)小階段的題目，畫(huà)草圖這個(gè)環(huán)節(jié)更是必不可少的!否則，在運(yùn)籌之初便已先輸了一招，留下了失誤的禍根；其次，明確研究對(duì)象，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行具體受力分析和運(yùn)動(dòng)情況的分析(必要時(shí)要結(jié)合給出數(shù)據(jù)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景的判斷)，把握各階段的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和對(duì)應(yīng)物理過(guò)程所遵從的規(guī)律。接下來(lái)，依據(jù)原始公式，列出針對(duì)本題的具體表達(dá)式。(公式一定要是原始式，有矢量的規(guī)定正方向，注意物理量的正負(fù))；最后是代入數(shù)據(jù)，求解結(jié)果，檢驗(yàn)結(jié)果是否合理。

　　在解題步驟中要注意做到：對(duì)象明確，過(guò)程清楚，規(guī)律適用。在卷面上要將研究對(duì)象、研究過(guò)程或狀態(tài)、所用的規(guī)律一一交代清楚，做到主干突出、層次分明。根據(jù)高考的閱卷規(guī)則按步驟給分，多寫(xiě)不扣分，因而只有不會(huì)做的計(jì)算題，沒(méi)有不能得分的計(jì)算題。所有計(jì)算題不能不動(dòng)筆，即使不會(huì)做，也要根據(jù)情景寫(xiě)一部分表達(dá)式，如果步驟做的好，甚至可以得該題的大部分分?jǐn)?shù)。要讓學(xué)生深刻的意識(shí)到“字跡潦草，不規(guī)范解題就是主動(dòng)放棄得分的權(quán)利”。

　　同時(shí)注意平時(shí)訓(xùn)練中不要使用計(jì)算器。大多數(shù)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中過(guò)于依賴計(jì)算器，造成運(yùn)算能力較差。導(dǎo)致在考場(chǎng)中由于不能使用計(jì)算器，既浪費(fèi)時(shí)間，又造成無(wú)謂的失分。

　　六、師生同步，穩(wěn)扎穩(wěn)打

　　這里談一下復(fù)習(xí)的節(jié)奏。有的同學(xué)在高三復(fù)習(xí)的過(guò)程中很盲目，這里有問(wèn)題、那里有漏洞，于是東扎一頭、西抓一把，結(jié)果最后卻是兩手空空。甚至完全撇開(kāi)老師的復(fù)習(xí)安排獨(dú)立搞自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃是最容易多走彎路步入歧路的短視行為，這方面的慘重教訓(xùn)是屢見(jiàn)不鮮的。要知道高三復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，共分以下幾個(gè)階段：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)、專題綜合復(fù)習(xí)、科內(nèi)大綜合復(fù)習(xí)、模擬訓(xùn)練等幾個(gè)階段，每個(gè)階段都有各自的側(cè)重點(diǎn)，自己的小計(jì)劃一定要服從老師的大計(jì)劃，千萬(wàn)不要甩開(kāi)老師另搞自己的一套，要同學(xué)們切實(shí)的做好。所以，要保證自己的步子與復(fù)習(xí)進(jìn)度同步，提高課堂效率，要及時(shí)將老師指出的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題消化吸收，穩(wěn)扎穩(wěn)打，同頻共振，這樣才能取得好的復(fù)習(xí)效果。

　　總的來(lái)說(shuō)，要全面提高物理復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率，老師要在知識(shí)問(wèn)題化，方法題目化上多花心思。學(xué)生就要在打好基礎(chǔ)、提高能力上多下功夫，在復(fù)習(xí)中把握好節(jié)奏，要注意方法的總結(jié)與體會(huì)，要有意識(shí)地培養(yǎng)自己的分析能力、應(yīng)變能力、推理能力及解答物理問(wèn)題的綜合能力，相信應(yīng)當(dāng)是可以取得良好的效果的。

高三物理教學(xué)反思3

　　第二學(xué)期很快進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)，經(jīng)過(guò)一段的復(fù)習(xí)，學(xué)生中暴露出很多的問(wèn)題，反思近一段的教學(xué)，自我認(rèn)為今后的復(fù)習(xí)還就應(yīng)從以下兩個(gè)方面入手:

　　一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審題的潛力：獨(dú)立審題，獨(dú)立地弄清物理情景、獨(dú)立地提取信息，這是學(xué)生務(wù)必具備的基本的解題潛力，也是近幾年高考命題所看重的熱點(diǎn)問(wèn)題。近幾年信息題為高頻考點(diǎn)，目的就是考查學(xué)生是否具備獨(dú)立審題潛力、是否能夠透過(guò)自己的閱讀理解，從中篩選出有用信息，進(jìn)行求解。因此，在復(fù)習(xí)中，在分析例題或者講評(píng)試題的時(shí)候，教師要把審題的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)具體物理過(guò)程作具體分析的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)分析物理情境、建立物理模型的思維方法，從讀題開(kāi)始，獨(dú)立完成解題全過(guò)程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立審題、獨(dú)立解決問(wèn)題的潛力。

　　二、養(yǎng)成規(guī)范解題的習(xí)慣：

　　1、文字說(shuō)明要清楚，說(shuō)明研究的'對(duì)象、研究對(duì)象、所處狀態(tài)、所描述物理過(guò)程或物理情境要點(diǎn)，關(guān)健的條件作必要的分析決定，說(shuō)明所列方程的依據(jù)及名稱敘述應(yīng)有較強(qiáng)的邏輯性、條理性，要簡(jiǎn)明、扼要，直奔主題。若計(jì)算結(jié)果有負(fù)號(hào)要說(shuō)明負(fù)號(hào)的物理好處，說(shuō)明矢量的方向。

　　2、主干方程要突出，主干方程是指物理規(guī)律、公式或數(shù)學(xué)的三角函數(shù)、幾何關(guān)系式等，因?yàn)樵诟呖荚u(píng)卷中，主干方程是得分的重點(diǎn)，要寫(xiě)出所列方程的依據(jù)，要列原始方程，列方程時(shí)要用題目所給的的符號(hào)能自己另用字母符號(hào)表示

　　3書(shū)寫(xiě)布局要規(guī)范，文字說(shuō)明的字體要書(shū)寫(xiě)工整、版面布局合理整齊、詳略得當(dāng)、言簡(jiǎn)意賅、邏輯性強(qiáng)，就是要用最少的字符，最小的篇幅，表達(dá)出最完整的解答，使評(píng)卷老師能在最短的時(shí)間內(nèi)把握你的答題信息。

　　三、在新課改的學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)下，在高三的復(fù)習(xí)課上，我做了兩種課堂教學(xué)方式的嘗試：

　　1、充分發(fā)揮小組的作用，。在物理課的教學(xué)上，我在把問(wèn)題交給學(xué)生的時(shí)候，常常會(huì)提這樣的要求：“這個(gè)問(wèn)題等一下，我會(huì)找同學(xué)來(lái)說(shuō)出它的解題思路(或答案)，前提是這個(gè)組的同學(xué)務(wù)必要認(rèn)同他!如果答案不正確，所有成員要一齊受罰。結(jié)果任務(wù)一布置下去，教室內(nèi)立刻就用心討論起來(lái)，結(jié)果往往都是他們能給在定的時(shí)間內(nèi)得到統(tǒng)一的正確答案，這不但能夠提高學(xué)生們的合作潛力，還能提高他們的思維潛力。

　　2、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生上臺(tái)講課，應(yīng)對(duì)同一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的解決方式也會(huì)是獨(dú)特的，往往是有很多種方法，這樣既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)潛力，而且學(xué)生學(xué)會(huì)了更多解決物理問(wèn)題的方法，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)物理的興趣。

高三物理教學(xué)反思4

　　高三物理3月份主要是對(duì)機(jī)械振動(dòng)、機(jī)械波、熱學(xué)、光學(xué)、原子物理四個(gè)章節(jié)進(jìn)行總復(fù)習(xí)，平均一周進(jìn)行1個(gè)章節(jié)整體復(fù)習(xí)，收到預(yù)期效果。

　　機(jī)械振動(dòng)、機(jī)械波、熱學(xué)、光學(xué)、原子物理在高考中各占一題選擇題，共24分，屬于性價(jià)比較高的章節(jié)，且各自為政、獨(dú)立命題、難度較低，特別對(duì)較�？嫉目键c(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)落實(shí)到位，教師對(duì)這幾個(gè)章節(jié)的.重、難點(diǎn)了解清楚，對(duì)學(xué)生能夠復(fù)習(xí)到實(shí)處，另外這四個(gè)章節(jié)還有四個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、要求這四章較為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛉�面掌握，�?zhēng)取落實(shí)到位，同時(shí)有以下幾點(diǎn)重要注意：

　　1、復(fù)習(xí)時(shí)要立足重點(diǎn)，不漏邊緣知識(shí)。

　　2、在回顧和梳理基礎(chǔ)知識(shí)上，突出數(shù)學(xué)和物理的結(jié)合運(yùn)用。

　　3、立足學(xué)科內(nèi)的綜合，把與其相關(guān)知識(shí)梳理一遍，同時(shí)通過(guò)做適量的訓(xùn)練題來(lái)檢查并提高自己的能力。

高三物理教學(xué)反思5

　　高三物理3月份主要是對(duì)機(jī)械振動(dòng)、機(jī)械波、熱學(xué)、光學(xué)、原子物理四個(gè)章節(jié)進(jìn)行總復(fù)習(xí)，平均一周進(jìn)行1個(gè)章節(jié)整體復(fù)習(xí)，收到預(yù)期效果。

　　機(jī)械振動(dòng)、機(jī)械波、熱學(xué)、光學(xué)、原子物理在高考中各占一題選擇題，共24分，屬于性價(jià)比較高的章節(jié)，且各自為政、獨(dú)立命題、難度較低，特別對(duì)較�？嫉目键c(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)落實(shí)到位，教師對(duì)這幾個(gè)章節(jié)的重、難點(diǎn)了解清楚，對(duì)學(xué)生能夠復(fù)習(xí)到實(shí)處，另外這四個(gè)章節(jié)還有四個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、要求這四章較為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛉�面掌握，�?zhēng)取落實(shí)到位，同時(shí)有以下幾點(diǎn)重要注意：

　　①?gòu)?fù)習(xí)時(shí)要立足重點(diǎn)，不漏邊緣知識(shí)；

　　②在回顧和梳理基礎(chǔ)知識(shí)上，突出數(shù)學(xué)和物理的結(jié)合運(yùn)用；③立足學(xué)科內(nèi)的綜合，把與其相關(guān)知識(shí)梳理一遍，同時(shí)通過(guò)做適量的.訓(xùn)練題來(lái)檢查并提高自己的能力。

高三物理教學(xué)反思6

　　中學(xué)物理教學(xué)改革的重點(diǎn)是課堂教學(xué)方法改革，這是實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。我們認(rèn)為要對(duì)高中物理的課堂教學(xué)方法實(shí)施改革，能夠從以下幾方面思考：

　　一、從物理學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，改善課堂教學(xué)方法。

　　實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理學(xué)科的特點(diǎn)，物理教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，因此，物理課堂教學(xué)改革首先要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

　　1、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生更多地動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)潛力。

　　凡是實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的教材，教師要采用讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，同時(shí)還要設(shè)法把一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并增加課外小實(shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，不僅僅要做，而且還要認(rèn)真做好�？傊�，教學(xué)中要突出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)眼看、動(dòng)手做、動(dòng)嘴講、動(dòng)腦想，從而掌握物理知識(shí)和技巧，提高實(shí)驗(yàn)潛力。

　　2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)還要著重教給學(xué)生觀察的方法，用科學(xué)的觀察方法去啟發(fā)、引導(dǎo)、示范，努力提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察潛力。同時(shí)還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)觀察方法的培養(yǎng)，要透過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法等科學(xué)方法教育(如放大法、比較法、代替法、轉(zhuǎn)換法、比較法、平衡法和模型法等)幫忙學(xué)生深刻理解實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)潛力，開(kāi)拓創(chuàng)造性思維。

　　二、從物理教學(xué)資料出發(fā)，改善課堂教學(xué)方法。

　　物理課堂教學(xué)方法的選取，要受到教材資料的制約，教材資料決定課堂教學(xué)方法的選取，也決定著教師與學(xué)生的具體雙邊活動(dòng)的方式和方法。

　　首先，務(wù)必突出教學(xué)方法的優(yōu)化選取，我們選取教法應(yīng)從教材資料實(shí)際出發(fā)，在眾多教學(xué)方法中進(jìn)行比較，最后得出經(jīng)過(guò)優(yōu)化選取的教學(xué)方法。一堂成功的物理課，通常是幾種教學(xué)方法的有機(jī)組合，而不是幾種教法的隨意湊合，必須是經(jīng)過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)、靈活地、科學(xué)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行優(yōu)化選取、認(rèn)真實(shí)施的結(jié)果。

　　第二，還要改革教師在課堂的講解方式。教師在課堂上講解，務(wù)必具有強(qiáng)烈的針對(duì)性、啟發(fā)性和綜合性，在課堂講解，可隨資料的不同采取相應(yīng)的不同方式：如對(duì)教材資料從知識(shí)結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系推理論證方法等作完整、全面的講解;對(duì)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的物理概念和規(guī)律，在做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上作啟發(fā)式的講解;對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵資料或?qū)W生容易發(fā)生差錯(cuò)的問(wèn)題，作點(diǎn)撥式講解;在學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考或進(jìn)行練習(xí)之前，作提示性講解;根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)或復(fù)習(xí)中所提疑點(diǎn)，作釋疑性講解。

　　總之，課堂教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性、主動(dòng)性和自學(xué)性，不同類型的教學(xué)資料，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行不同的活動(dòng)。三、從學(xué)生的心理發(fā)展特征和潛力基礎(chǔ)出發(fā)，改善課堂教學(xué)方法。

　　高中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的增多有明顯的獨(dú)立性和興趣傾向，學(xué)習(xí)自覺(jué)性和獨(dú)立性比強(qiáng)，具有必須的思考潛力和自學(xué)潛力，課堂中常期望獨(dú)立思考求解，學(xué)習(xí)氣氛比較沉悶。這給教師了解學(xué)生帶來(lái)必須的困難，針對(duì)這種狀況，一般可采取下列方法：加強(qiáng)講解的目的`性和針對(duì)性，個(gè)性是講解時(shí)要注意反饋系統(tǒng)運(yùn)用，如作業(yè)、討論、考試中的反饋信息，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué);進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的潛力把教師的講解與學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái);將教師的講述和學(xué)生的討論、回答問(wèn)題等結(jié)合起來(lái)，使得課堂教學(xué)成為師生的共同活動(dòng);充分利用機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行各種口頭的、書(shū)面的練習(xí)。

　　四、從教學(xué)關(guān)系出發(fā)，改善課堂教學(xué)方法。

　　中學(xué)物理課堂教學(xué)改革的中心問(wèn)題，是處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。因此，務(wù)必加強(qiáng)課堂上教與學(xué)之間的交流活動(dòng)

　　加強(qiáng)師生之間的交流活動(dòng)，教師是交流的主導(dǎo)一方，其作用是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，創(chuàng)設(shè)最優(yōu)學(xué)習(xí)情景，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，以各種有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)。但教師的活動(dòng)不能離開(kāi)學(xué)生這個(gè)主體，教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生用心主動(dòng)地獲取知識(shí)信息，發(fā)展各方面的潛力。

　　可見(jiàn)，教師與學(xué)生是組成教學(xué)的兩個(gè)最基本的因素，教師在課堂上的各項(xiàng)活動(dòng)少不了學(xué)生的配合;而學(xué)生在課堂上的各項(xiàng)活動(dòng)也離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。所以，努力使師生之間的交流活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作(20xx年小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《觸摸春天》教學(xué)反思案例)用的根本。

　　總之，物理教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)資料、不同的學(xué)生實(shí)際、不同的實(shí)驗(yàn)條件，靈活而切合實(shí)際地選取不同的教法，用心探索和認(rèn)真實(shí)踐物理課堂教學(xué)的最優(yōu)方法，深化物理課堂教學(xué)方法改革，努力提高物理教學(xué)質(zhì)量。

高三物理教學(xué)反思7

　　中學(xué)物理教學(xué)改革的重點(diǎn)是課堂教學(xué)方法改革，這是實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。我們認(rèn)為要對(duì)高中物理的課堂教學(xué)方法實(shí)施改革，可以從以下幾方面考慮：

　　一、從物理學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法。

　　實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理學(xué)科的特點(diǎn)，物理教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，因此，物理課堂教學(xué)改革首先要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

　　1 、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生更多地動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　凡是實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的教材，教師要采用讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，同時(shí)還要設(shè)法把一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并增加課外小實(shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，不僅要做，而且還要認(rèn)真做好。總之，教學(xué)中要突出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)眼看、動(dòng)手做、動(dòng)嘴講、動(dòng)腦想，從而掌握物理知識(shí)和技巧，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　2 、實(shí)驗(yàn)教學(xué)還要著重教給學(xué)生觀察的方法，用科學(xué)的觀察方法去啟發(fā)、引導(dǎo)、示范，努力提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力。同時(shí)還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)觀察方法的培養(yǎng)，要通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法等科學(xué)方法教育(如放大法、對(duì)比法、代替法、轉(zhuǎn)換法、比較法、平衡法和模型法等)幫助學(xué)生深刻理解實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，開(kāi)拓創(chuàng)造性思維。

　　二、從物理教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法。

　　物理課堂教學(xué)方法的選擇，要受到教材內(nèi)容的制約，教材內(nèi)容決定課堂教學(xué)方法的選擇，也決定著教師與學(xué)生的具體雙邊活動(dòng)的方式和方法。

　　首先，必須突出教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，我們選擇教法應(yīng)從教材內(nèi)容實(shí)際出發(fā)，在眾多教學(xué)方法中進(jìn)行比較，最后得出經(jīng)過(guò)優(yōu)化選擇的教學(xué)方法。一堂成功的物理課，通常是幾種教學(xué)方法的有機(jī)組合，而不是幾種教法的隨意湊合，一定是經(jīng)過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)、靈活地、科學(xué)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行優(yōu)化選擇、認(rèn)真實(shí)施的結(jié)果。

　　第二，還要改革教師在課堂的講解方式。教師在課堂上講解，必須具有強(qiáng)烈的針對(duì)性、啟發(fā)性和綜合性，在課堂講解，可隨內(nèi)容的不同采取相應(yīng)的不同方式：如對(duì)教材內(nèi)容從知識(shí)結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系推理論證方法等作完整、全面的講解;對(duì)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的物理概念和規(guī)律，在做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上作啟發(fā)式的講解;對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵內(nèi)容或?qū)W生容易發(fā)生差錯(cuò)的問(wèn)題，作點(diǎn)撥式講解;在學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考或進(jìn)行練習(xí)之前，作提示性講解;根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)或復(fù)習(xí)中所提疑點(diǎn)，作釋疑性講解。

　　總之，課堂教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自學(xué)性，不同類型的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行不同的活動(dòng)。

　　三、從學(xué)生的心理發(fā)展特征和能力基礎(chǔ)出發(fā)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法。

　　高中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的增多有明顯的獨(dú)立性和興趣傾向，學(xué)習(xí)自覺(jué)性和獨(dú)立性比強(qiáng)，具有一定的思考能力和自學(xué)能力，課堂中常希望獨(dú)立思考求解，學(xué)習(xí)氣氛比較沉悶。這給教師了解學(xué)生帶來(lái)一定的困難，針對(duì)這種情況，一般可采取下列方法：加強(qiáng)講解的目的性和針對(duì)性，特別是講解時(shí)要注意反饋系統(tǒng)運(yùn)用，如作業(yè)、討論、考試中的反饋信息，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué);進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力把教師的講解與學(xué)生的`自學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái);將教師的講述和學(xué)生的討論、回答問(wèn)題等結(jié)合起來(lái)，使得課堂教學(xué)成為師生的共同活動(dòng);充分利用機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行各種口頭的、書(shū)面的練習(xí)。

　　四、從教學(xué)關(guān)系出發(fā)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法。

　　中學(xué)物理課堂教學(xué)改革的中心問(wèn)題，是處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。因此，必須加強(qiáng)課堂上教與學(xué)之間的交流活動(dòng)

　　加強(qiáng)師生之間的交流活動(dòng)，教師是交流的主導(dǎo)一方，其作用是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)最優(yōu)學(xué)習(xí)情景，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，以各種有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)。但教師的活動(dòng)不能離開(kāi)學(xué)生這個(gè)主體，教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)信息，發(fā)展各方面的能力。

　　可見(jiàn)，教師與學(xué)生是組成教學(xué)的兩個(gè)最基本的因素，教師在課堂上的各項(xiàng)活動(dòng)少不了學(xué)生的配合;而學(xué)生在課堂上的各項(xiàng)活動(dòng)也離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。所以，努力使師生之間的交流活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的根本。

　　總之，物理教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生實(shí)際、不同的實(shí)驗(yàn)條件，靈活而切合實(shí)際地選擇不同的教法，積極探索和認(rèn)真實(shí)踐物理課堂教學(xué)的最優(yōu)方法，深化物理課堂教學(xué)方法改革，努力提高物理教學(xué)質(zhì)量。

高三物理教學(xué)反思8

　　本學(xué)期我的工作是負(fù)責(zé)高三9、10班的物理教學(xué)工作，在這一年里，我認(rèn)真?zhèn)湔n，備教法、備學(xué)生，及時(shí)批改作業(yè)、評(píng)講作業(yè)，作好課后輔導(dǎo)工作。在這一年里，我對(duì)學(xué)生的態(tài)度是既尊重他們，同時(shí)又嚴(yán)格要求他們。一年的時(shí)間很快過(guò)去了，面對(duì)過(guò)去這一年的教學(xué)成果，我覺(jué)得既有成功的地方，也有失敗、值得總結(jié)反思的方面。我所任教的兩個(gè)班都是平行班，我覺(jué)得本應(yīng)該加強(qiáng)雙基的教學(xué)，我也這樣作了。其中一個(gè)班能夠按照我的部署，按部就班地扎實(shí)基礎(chǔ)，成績(jī)提高很快，在原有基礎(chǔ)上有很大進(jìn)步；而另外一個(gè)班，沒(méi)有從思想上重視基礎(chǔ)，所以成績(jī)提高比較有限。

　　前面一段時(shí)間，我也參加了廣安市中考、四川省會(huì)考以及廣安市高二期末考試的閱卷工作，從這幾次閱卷工作中我也感覺(jué)到很多學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)習(xí)知識(shí)不扎實(shí)，理解問(wèn)題漏洞百出。反思一年的教學(xué)工作，結(jié)合近幾年來(lái)的理科綜合考題以及近一段時(shí)間的所見(jiàn)，我覺(jué)得要作好高三物理教學(xué)工作首先必須作到循序漸進(jìn)，加深對(duì)雙基知識(shí)的理解。高考對(duì)能力的考核要求首項(xiàng)便是理解能力。確實(shí)，只有對(duì)所學(xué)雙基知識(shí)都能深刻理解，才談得上運(yùn)用它們進(jìn)行推理、分析，去解決更復(fù)雜的問(wèn)題。怎樣才算對(duì)所學(xué)知識(shí)做到理解了？舉例說(shuō)吧，在電學(xué)知識(shí)中有這樣幾個(gè)概念電功W=UIt,電熱Q=I2Rt，電功率P電=UI，熱功率P熱=I2R,對(duì)于這幾個(gè)公式在一定情況下可以寫(xiě)成是W=Q=UIt=I2Rt=U2t/R,P電=P熱=UI=I2R=U2/R，如果不分情況始終認(rèn)為這幾個(gè)公式可以混用，那么對(duì)于純電阻電路和非純電阻電路的概念還是沒(méi)有理解清楚。再如對(duì)交流電的有效值，如果以為最大值的√2/2倍就是有效值，那么，對(duì)這一物理概念就沒(méi)有理解。因?yàn)檫@只是對(duì)特定交流電的一個(gè)數(shù)量關(guān)系，不適用于所有交變電流的情況。必須從有效值定義本身去理解，并能運(yùn)用它計(jì)算出不同情況中交流電的有效值，才達(dá)到理解的效果。

　　怎樣才能做到深刻理解雙基知識(shí)？我認(rèn)為必須安排學(xué)生堅(jiān)持“循序而漸進(jìn)”這個(gè)原則。任何貪多、求快的復(fù)習(xí)安排，或以解題來(lái)帶知識(shí)的速成復(fù)習(xí)方法，都只是囫圇吞棗�？靹t快了，然而對(duì)所復(fù)習(xí)的.知識(shí)仍然是一知半解，不深不透，不可能達(dá)到正確理解的目的。“循序漸進(jìn)”是按課文的章節(jié)順序，穩(wěn)扎穩(wěn)打。具體說(shuō)，可按以下幾項(xiàng)來(lái)操作：①對(duì)每節(jié)課文堅(jiān)持認(rèn)真閱讀，及時(shí)消化，理出要點(diǎn)；②獨(dú)立完成相應(yīng)的作業(yè)，檢查自己對(duì)所涉及的概念及規(guī)律的理解程度；③每章結(jié)束，可自己理一理本章知識(shí)線索，做到心中有數(shù)；④每逢大型考試，再將知識(shí)回頭聯(lián)系；⑤每次考試以后及時(shí)總結(jié)，最好能堅(jiān)持搞個(gè)錯(cuò)題集，防止在同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上多次出錯(cuò)。以上各項(xiàng)如能持之以恒，則對(duì)雙基知識(shí)的掌握定會(huì)有相當(dāng)?shù)氖找妗?/p>

　　只有首先加強(qiáng)了對(duì)雙基的教學(xué)，才能夠提高學(xué)生的其他能力，萬(wàn)丈高樓平地起，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又何以提高能力，任何能力的培養(yǎng)都要依附于堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以在以后的教學(xué)中我依然會(huì)堅(jiān)持我的做法。但是還要想一些其他辦法，讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)雙基的重要性，真正提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)出能夠面對(duì)21世紀(jì)生活的新興中國(guó)人，力爭(zhēng)做一名21世紀(jì)的優(yōu)秀物理教師。

高三物理教學(xué)反思9

　　回顧一年來(lái)高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)經(jīng)歷，感觸頗多。我是剛剛送走04屆高三畢業(yè)生，又接手05屆畢業(yè)生，不同的是，04屆我手把手教了三年。A、B班各一個(gè)，結(jié)果出了個(gè)“理科狀元”，考入清華。05屆我只教了一年，B、C班各一個(gè)，成績(jī)不如去年，預(yù)料之中。

　　我一向的觀點(diǎn)是“三年磨一劍”。要想高三出成績(jī)，須從高一抓起，教師要相對(duì)穩(wěn)定。高中三年，或高三一年，教師換人，不得已而為之。

　　高中生源質(zhì)量逐年滑坡，是大小環(huán)境造成的，已不是教師所左右得了的。而高三教師只有面對(duì)逐年滑坡的學(xué)生，在鉆研教學(xué)，備考的同時(shí)，投入更多的精力去維持教學(xué)秩序，把不想學(xué)的學(xué)生所造成的消極影響降到最低程度，而使想學(xué)的.學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)有所得，這可是當(dāng)今高三C班老師必備的教學(xué)技能。

　　當(dāng)今的教師恐怕都有一個(gè)體會(huì)：當(dāng)今的學(xué)生批評(píng)不得，尤其在C班，老師要是較“真”，這課就不能上。但是有一點(diǎn)，我有深刻體會(huì)，真正不學(xué)的只是少數(shù)，毛病多，學(xué)習(xí)有困難，有畏難情緒的學(xué)生，又不甘心放棄，還占多數(shù)，如何鼓勵(lì)，激勵(lì)他們，使他們既使落在后面，也不要停步不前。幫助、監(jiān)督他們克服“惰”性，保留住一點(diǎn)點(diǎn)信心。事實(shí)也正是如此：我所教的B、C兩個(gè)班高考理綜平均分比一摸理綜平均分都高出10分以上，說(shuō)明基礎(chǔ)再差的學(xué)生，只要自己不放棄，都會(huì)有進(jìn)步，只不過(guò)幅度大小不同而已。

　　最后，理綜成績(jī)偏低，高三復(fù)習(xí)課時(shí)分配沒(méi)嚴(yán)格按考分比例分配，是原因之一，亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)過(guò)晚；其次，理綜三科協(xié)調(diào)、統(tǒng)一抓的力度不夠，時(shí)間過(guò)晚，也不容忽視。

高三物理教學(xué)反思10

　　我今年擔(dān)任高三理科的教學(xué)，最近我講了一節(jié)《動(dòng)量》復(fù)習(xí)課。要上好一堂復(fù)習(xí)課比上好一堂新課難度更大，一方面是因?yàn)閺?fù)習(xí)課本身的特點(diǎn)，例如復(fù)習(xí)課所涉及的知識(shí)內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)過(guò)的，因此學(xué)生缺乏新鮮感；另一方面是由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的差異，對(duì)知識(shí)的理解程度和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力大不相同，從而造成復(fù)習(xí)課上的起點(diǎn)大不相同，為了上好這堂復(fù)習(xí)課，在課前花了一些工夫。這節(jié)課大致有以下幾個(gè)方面的反思

　　一、對(duì)備課過(guò)程的反思

　　高三第一輪復(fù)習(xí)雙基性強(qiáng)，我在準(zhǔn)備過(guò)程，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生情況，進(jìn)行了綜合分析。在設(shè)計(jì)上，先講概念，后由淺入深的處理一些問(wèn)題，最后歸納，比較方法。我自以為設(shè)計(jì)合理，重點(diǎn)突出，內(nèi)容精練，習(xí)題選擇恰當(dāng)，設(shè)計(jì)一些一題多解題。但是有的習(xí)題的難度超出了學(xué)生的現(xiàn)有的理解范圍。讓我感到預(yù)計(jì)與實(shí)際的不同。

　　二、對(duì)授課過(guò)程反思

　　1、優(yōu)點(diǎn)

　　a以前講課有羅嗦、嘮叨的毛病，自己不知不覺(jué)中說(shuō)了許多重復(fù)的話。在本節(jié)課上，我注重了語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性、準(zhǔn)確性，語(yǔ)速也達(dá)到了自己的設(shè)計(jì)要求，在講解和演練相結(jié)合的過(guò)程中有進(jìn)步。

　　b內(nèi)容講解與備課過(guò)程預(yù)設(shè)的完全一樣，自己覺(jué)得選題恰當(dāng)。注重遞度，注重基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法歸納，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，確實(shí)有“啟發(fā)性”的教學(xué)感受。

　　c復(fù)習(xí)課跟新課不同，知識(shí)非常集中，因此為了提高課堂效益，在課中將知識(shí)以方框流程圖的形式再現(xiàn)給學(xué)生。還有學(xué)生主體地位得到發(fā)揮。

　　2、缺點(diǎn)和不足

　　a、時(shí)間安排不夠合理。前面例題部分花的時(shí)間過(guò)多，后面講動(dòng)量的`應(yīng)用時(shí)顯得太匆忙，有前緊后松的感覺(jué)。

　　b、課堂小結(jié)不僅局限于知識(shí)點(diǎn)的小結(jié)，還要包含學(xué)法的小結(jié)等，本人忽視了這一點(diǎn)。

　　c，板書(shū)過(guò)于簡(jiǎn)潔，給自己一種空的感覺(jué)，重點(diǎn)沒(méi)有突出的留在黑板上，強(qiáng)調(diào)的不夠各環(huán)節(jié)過(guò)渡連接語(yǔ)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，自覺(jué)連貫性，因果關(guān)系情況表達(dá)的不好。

　　三、對(duì)課后反思

　　經(jīng)過(guò)這堂課的教學(xué)，我有很多的不足，因此要努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)育人能力。

　　1.語(yǔ)言表達(dá)能力，不僅要做到準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，而且還應(yīng)該具有簡(jiǎn)明、形象、親切、詼諧風(fēng)趣等特色。

　　2.文字表述能力，把我所做、所感、所思、所悟用筆表述出來(lái)。

　　3.新知汲取能力，時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在發(fā)展，知識(shí)在更新。

　　4.課堂駕馭能力，使課堂教學(xué)具有撼人心魄的感染力，機(jī)智，幽默的風(fēng)格。

　　5.感情控制能力，學(xué)會(huì)善于調(diào)節(jié)和控制自己的情感，決不把消極情緒帶進(jìn)課堂，在學(xué)生面前總保持一個(gè)堅(jiān)韌不拔、積極進(jìn)取的奮斗者的形象。

　　6.教育科研能力，是我追求的境界

高三物理教學(xué)反思11

　　物理學(xué)是研究物質(zhì)世界最基本的結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及所使用的實(shí)驗(yàn)手段和思維方法的自然科學(xué)。下面是小編為你帶來(lái)的 高三物理復(fù)習(xí)階段教學(xué)反思，歡迎閱讀。

　　在這一年里遇到的問(wèn)題中主要有以下兩點(diǎn)：

　　1、第一輪復(fù)習(xí)中如何把高中物理知識(shí)進(jìn)行整理、歸納、提煉，把物理知識(shí)體系化，第二輪復(fù)習(xí)中如何抓住學(xué)生對(duì)解題方法的積累和習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　高三復(fù)習(xí)，我遇到的最大的一個(gè)問(wèn)題便是難以把握高考動(dòng)向，另外就是對(duì)基本知識(shí)系統(tǒng)的歸納和整理需要花費(fèi)很多的時(shí)間。高三的學(xué)生經(jīng)歷過(guò)高二會(huì)考復(fù)習(xí)，已經(jīng)掌握了基本知識(shí)，第一輪復(fù)習(xí)當(dāng)然不可能把舊的知識(shí)再進(jìn)行羅列陳述，學(xué)生往往感到枯燥無(wú)味。而要求對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理，教師本身就應(yīng)該有完整并且系統(tǒng)的知識(shí)體系才能指導(dǎo)學(xué)生提煉知識(shí)。這一點(diǎn)，我毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)可言。而很幸運(yùn)地我和楊宗跳老師結(jié)為師徒，在這一方面為我提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。楊老師的課堂也是我的學(xué)堂。這樣，解決了我經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，也為我在第一輪復(fù)習(xí)的整理歸納和第二輪復(fù)習(xí)的方法提升上提供了一條捷徑。

　　第一輪復(fù)習(xí)中楊老師注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和基本技能的訓(xùn)練。在進(jìn)行基本概念的復(fù)習(xí)的時(shí)候，能夠深入這個(gè)概念的內(nèi)涵和外延，在基本規(guī)律的復(fù)習(xí)中，去挖掘規(guī)律的適用條件，而不是簡(jiǎn)單的一筆帶過(guò)。這一點(diǎn)給我的感觸很大。因?yàn)槲业恼n常常忽略了基礎(chǔ)的鋪墊，一味地想去快速地拔高學(xué)生的能力水平。比如在靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的復(fù)習(xí)時(shí)，楊老師是從摩擦力的產(chǎn)生條件到摩擦力的大小、方向，通過(guò)例舉生活中的實(shí)例建構(gòu)物理模型，在深入淺出的講解中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種摩擦力的特點(diǎn)和不同進(jìn)行梳理，抓住主干知識(shí)，一節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)就搭建成了。之前在我看來(lái)毫無(wú)意義的“撿小石子”，在后來(lái)都變成了高樓大廈的基石。這樣的一堂課，往往能在扎實(shí)基礎(chǔ)的前提下有更好的提高。而我的一節(jié)課下來(lái)，總覺(jué)得基礎(chǔ)沒(méi)打扎實(shí)，匆忙建造起來(lái)的樓房也搖搖欲墜。

　　第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，我經(jīng)常希望能夠做到面面俱到，而結(jié)果卻往往是撿了芝麻丟了西瓜。因此的復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容大膽取舍，但并不意味著對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)基本規(guī)律復(fù)習(xí)的忽略，主干知識(shí)的考點(diǎn)內(nèi)容必須復(fù)習(xí)到位，打好基石。其余內(nèi)容可以指導(dǎo)學(xué)生自主梳理，或在練習(xí)、檢測(cè)題中有所體現(xiàn)。

　　在第二輪專題復(fù)習(xí)中，對(duì)于一個(gè)新老師很難對(duì)方法技巧進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)歸納。楊老師的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)知識(shí)的梳理給我提供了模板，使我少走了很多彎路。比如對(duì)于每個(gè)專題中典型的物理模型及題型，楊老師都做了很好的歸納。此外，在專題復(fù)習(xí)時(shí)，我有時(shí)只注重不同類型的題型的解題，這樣的一節(jié)課不僅枯燥同時(shí)缺乏思維上的進(jìn)一步提升，特別是對(duì)于那些基礎(chǔ)較差或者一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)收獲甚微，而學(xué)生解題方法的積累和習(xí)慣的養(yǎng)成主要的場(chǎng)地就是在課堂。在楊老師的課堂上我學(xué)到了很多東西，比如對(duì)于傳送帶問(wèn)題的專題，楊老師從水平模型到傾斜模型，從受力分析到運(yùn)動(dòng)分析再到能量分析，詳盡地進(jìn)行了歸納，對(duì)學(xué)生的能力要求層層提高。這樣的課讓學(xué)生腦子里對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)化的梳理，也為學(xué)生解決問(wèn)題分析問(wèn)題提供了一個(gè)很好的引導(dǎo)方向。這一堂課讓我意識(shí)到，思維的形成應(yīng)該循序漸進(jìn)，如果能夠通過(guò)不同題型引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)掌握不同的方法，能夠精析解題方法、解題思路，課堂效率將會(huì)大大提高。但是講授不意味著灌輸代替學(xué)生思考。

　　通過(guò)不斷地對(duì)比老教師的課堂和自身的課堂，通過(guò)新教師自身的反思總結(jié)，把經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)系統(tǒng)地傳承下來(lái)，經(jīng)過(guò)這一年，我深深地體會(huì)到師徒結(jié)對(duì)這種方式對(duì)新教師個(gè)人以及對(duì)提高高三復(fù)習(xí)教學(xué)效率的有利作用。

　　2、高三課堂教學(xué)中師和生各自應(yīng)該扮演怎么樣的角色？

　　課堂教學(xué)應(yīng)是以學(xué)生為主體，為主導(dǎo)。這句話作為一名教師是再熟悉不過(guò)了，而在高三的教學(xué)中，在高考指揮棒的'無(wú)形壓力下，課堂教學(xué)往往失去了本來(lái)應(yīng)該具有的活力和生氣。主體和客體倒置，主導(dǎo)被填塞取代。對(duì)于我這個(gè)初次全程經(jīng)歷高三教學(xué)的年輕老師來(lái)說(shuō)，在這樣的矛盾中往往感到迷惘和無(wú)所適從。怎樣才能在新課程理念與高考?jí)毫Φ膴A縫中找到一個(gè)平衡點(diǎn)呢？

　　在我的課堂上，有的時(shí)候習(xí)慣性地都是自己在講解，很少讓學(xué)生主動(dòng)去歸納總結(jié)。學(xué)生習(xí)慣了這樣的教學(xué)方式后，往往覺(jué)得枯燥無(wú)味，課上無(wú)精打采。如果高三的復(fù)習(xí)能夠以問(wèn)題為中心組織教學(xué)，能使一堂課的教學(xué)效果更加有效。設(shè)置問(wèn)題幫助學(xué)生梳理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，讓學(xué)生的頭腦在課堂上動(dòng)起來(lái)，自主地去思考學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受填塞。因此，備課的重點(diǎn)在梳理知識(shí)的同時(shí)要去設(shè)置一些問(wèn)

　　題。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，把知識(shí)以問(wèn)題為載體呈現(xiàn)，再通過(guò)教師的主導(dǎo)調(diào)控和師生、生生間的互動(dòng)交流完成對(duì)問(wèn)題的反思提煉，讓學(xué)生自主地完成知識(shí)和方法上的有效積累，提高能力。

　　另外，在方法的總結(jié)上，很多時(shí)候我都是把現(xiàn)成的方法告訴學(xué)生，然后出示例題讓學(xué)生套用之前的方法去解題。而課后很多學(xué)生反應(yīng)課上容易聽(tīng)懂，但是課后自己不會(huì)做題。這樣的方式，對(duì)于教師備課，要花更多的時(shí)間和精力去整理歸納，去尋找合適的能讓學(xué)生套用方法的習(xí)題，而結(jié)果卻是事倍功半。在我對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了反思之后，發(fā)現(xiàn)在課堂上，學(xué)生少了自主思考自主判斷的過(guò)程，思維上習(xí)慣了教師帶著走，當(dāng)放開(kāi)讓他們自己走路的時(shí)候，思維受到限制，感到束手無(wú)策，舉步維艱。在楊老師的啟發(fā)下，我試著在課堂上讓學(xué)生自己通過(guò)例題的分析和自己習(xí)題的練習(xí)，總結(jié)方法，尋找規(guī)律，讓學(xué)生的大腦在課堂上充分地動(dòng)起來(lái)。既活躍了課堂氣氛，也得到了思維上的鍛煉。比如對(duì)于動(dòng)能定理的應(yīng)用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以在一組題目解完后，讓學(xué)生在這些題目中尋找共同的考點(diǎn)和應(yīng)用方法，或者還可以讓他們思考是否還有其他方法，鞏固知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，提升了能力要求。

　　綜合上面幾點(diǎn)，我覺(jué)得高三教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該多反思一下在課堂上如何把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，使得復(fù)習(xí)課不再枯燥，而是有活力；使得教師不再辛苦去填塞，而是學(xué)生自主接受學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)效果將會(huì)是事半功倍。

　　此外，我認(rèn)為每個(gè)老師還應(yīng)該做的一點(diǎn)就是在反思自己的教學(xué)之前，應(yīng)該對(duì)教學(xué)對(duì)象先進(jìn)行反思。這一節(jié)課，學(xué)生的思維死結(jié)在哪里，難點(diǎn)在哪里，哪里有不好的習(xí)慣，都要進(jìn)行細(xì)致的分析，詳細(xì)地掌握了學(xué)生的這些情況之后，思考下一次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)，才能有據(jù)可依。

高三物理教學(xué)反思12

　　今年高考已經(jīng)結(jié)束，結(jié)合今年高考試題，并且為了能更好的進(jìn)行今后的教學(xué)我對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行了深刻的反思。總體來(lái)看理綜試卷既有適當(dāng)難度，又有較好區(qū)分度。其中物理試題注重考查“雙基”、注重考查潛力、注重考查各學(xué)科核心知識(shí)。試卷的整體結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，與學(xué)生平時(shí)練習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)沒(méi)有太大差異。

　　回想一年的高三教學(xué)既有成功之處也有不足之處，令自己比較滿意的是我透過(guò)用心參加各種教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真分析考試大綱，把握高考動(dòng)向，認(rèn)識(shí)到"3+x"物理教學(xué)體現(xiàn)的是中學(xué)教育性質(zhì)是基礎(chǔ)教育這一導(dǎo)向，立足這一點(diǎn)我想"3+x"的多數(shù)題目跟以往的考題相比無(wú)本質(zhì)變化，復(fù)習(xí)基點(diǎn)應(yīng)立足于基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能。因?yàn)榛�礎(chǔ)的東西往往是最有價(jià)值的東西，最是可能作為綜合潛力的測(cè)試點(diǎn)。所以我在教學(xué)過(guò)程中反復(fù)強(qiáng)化的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和基本技能的訓(xùn)練。相信學(xué)生如果能踏踏實(shí)實(shí)的跟復(fù)習(xí)，認(rèn)認(rèn)真真的答卷，不犯眼高手低的毛病，在高考中即使不能把所有的試題答完，僅答好中低檔題成績(jī)也會(huì)不錯(cuò)。

　　當(dāng)然，高考復(fù)習(xí)中還有一個(gè)不可回避的問(wèn)題就是：資料多，時(shí)間緊。由于我在教學(xué)中大部分時(shí)間都用來(lái)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，基本潛力，所以對(duì)于綜合潛力的提高及冷點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少。這樣不利于滿足優(yōu)秀學(xué)生的進(jìn)一步提高。高考試題是選拔性考試，它務(wù)必有區(qū)分度，持續(xù)必須難度，因此對(duì)高考物理復(fù)習(xí)，不論什么層次的學(xué)生首先要強(qiáng)調(diào)他們重視理解。物理是一門不是*記憶、主要是在理解的基礎(chǔ)上才能學(xué)好的學(xué)科。物理題利用不同的物理情景、不同的設(shè)問(wèn)方式來(lái)考查對(duì)物理基本概念、規(guī)律、方法的掌握和應(yīng)用狀況。復(fù)習(xí)中只有重新深入理解概念、規(guī)律，力求對(duì)物理知識(shí)、方法的掌握和理解到達(dá)一個(gè)新的層次，構(gòu)成較高的潛力，才能理解高考的選拔。

　　其次要做好歸納。復(fù)習(xí)中抓住主干知識(shí)，構(gòu)筑起一條整個(gè)中學(xué)物理資料的主線，對(duì)中學(xué)課程中典型的物理模型及解決物理問(wèn)題的方法、技巧、題型也要做好歸納。在做好歸納，條理清楚的基礎(chǔ)上，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)邊角知識(shí)，在有所側(cè)重的基礎(chǔ)上力求全面。

　　吸取了今年的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)后，為了提高以后的教學(xué)效果，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

　　一、抓住考綱、回歸課本

　　1、緊緊抓住考綱逐一落實(shí)考點(diǎn)�？季V是考試出題的依據(jù)，所以在今后的復(fù)習(xí)中用考綱來(lái)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握狀況，才能做到全面無(wú)遺漏。要對(duì)照考綱一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，從考綱對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求的程度對(duì)照學(xué)生掌握的狀況看是否達(dá)標(biāo)。

　　2、重視課本，帶著問(wèn)題看書(shū)。今年高考中也體現(xiàn)了對(duì)課本知識(shí)的`回歸，例高考題中的第21題就是課本中的原實(shí)驗(yàn)。注重課本知識(shí)是務(wù)必的，關(guān)鍵是看你怎樣去利用課本，只是通讀課本不會(huì)有太大的收獲，如果帶著問(wèn)題看書(shū)和筆記，研讀教材資料，使其看書(shū)和筆記有必須的目的性，便于彌補(bǔ)自已基礎(chǔ)知識(shí)弱點(diǎn)，融會(huì)貫通教材的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其回歸課本目的性強(qiáng)，才能充分利用時(shí)間，真正到達(dá)查缺補(bǔ)漏的目的。

　　3、正確處理好“熱點(diǎn)”與“冷點(diǎn)”。最后階段復(fù)習(xí)中，不僅僅要注意考綱中的熱點(diǎn)問(wèn)題，在看書(shū)時(shí)要重視考綱中的重點(diǎn)資料，同時(shí)更要關(guān)心所謂的“冷點(diǎn)”。因?yàn)榍耙惠啅?fù)習(xí)中在綜合試卷里所謂的重點(diǎn)知識(shí)、熱點(diǎn)知識(shí)出現(xiàn)的機(jī)會(huì)較多，通常都進(jìn)行了反復(fù)的強(qiáng)化，恰恰在所謂的“冷點(diǎn)”的地方出題較少，重復(fù)的機(jī)會(huì)少，有的甚至沒(méi)有考查過(guò)，所以在今后的教學(xué)中要有必要的給以加強(qiáng)。如：今年試卷上15題中的偏振現(xiàn)象和22題探索黑盒子中的電學(xué)元件實(shí)驗(yàn)都是平時(shí)練習(xí)較少的知識(shí)點(diǎn)，以后應(yīng)注意在“冷點(diǎn)”上的復(fù)習(xí)，能夠防止在高考當(dāng)中出現(xiàn)一些知識(shí)上的死角。

　　二、聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)潛力

　　縱觀近年的高考卷，生活、生產(chǎn)、科學(xué)研究中的物理問(wèn)題已成為高考中的熱點(diǎn)。平常的物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論的完整性，系統(tǒng)性，缺少與科學(xué)技術(shù)和生活實(shí)際的聯(lián)系，在物理教學(xué)及有關(guān)問(wèn)題訓(xùn)練時(shí)，往往是簡(jiǎn)化后的物理對(duì)象、場(chǎng)景，把所有物理問(wèn)題變成了理想化、模型化，而實(shí)際生活問(wèn)題則往往不同，它并不明顯給出簡(jiǎn)化或理想化的對(duì)象及物理場(chǎng)景，例如今年25題中電磁炮問(wèn)題，因而需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)抽取物理對(duì)象和物理場(chǎng)景的環(huán)節(jié)。而且今年的實(shí)驗(yàn)也不再是較常見(jiàn)的電學(xué)實(shí)驗(yàn)而是體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的探索性實(shí)驗(yàn)，這要求考生平時(shí)做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，具備能靈活運(yùn)用已學(xué)過(guò)的“物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器”處理問(wèn)題的潛力。試題中還出現(xiàn)了決定雷電發(fā)生的位置的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的估算潛力、分析潛力都有所考查。

　　三、做好歸納，注重綜合

　　1、要善于歸納總結(jié)，不僅僅要構(gòu)成比較完整的知識(shí)體系，而且對(duì)物理習(xí)題最好能構(gòu)成自己熟悉的解題體系，從而在高考中應(yīng)對(duì)陌生的試題能把握主動(dòng)。

　　2、注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合，不強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的綜合，重點(diǎn)應(yīng)放在力學(xué)、電磁學(xué)的綜合，加強(qiáng)訓(xùn)練、歸納、總結(jié)，反思、提高分析綜合及用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的潛力。復(fù)習(xí)應(yīng)以本學(xué)科知識(shí)為主，不必把過(guò)多的注意力放在跨學(xué)科綜合試題上。

　　四、重視訓(xùn)練，注意答題的規(guī)范化

　　1、平時(shí)訓(xùn)練中要讓學(xué)生抓住自己有困難的問(wèn)題認(rèn)真分析，針對(duì)性的訓(xùn)練。最后的階段應(yīng)避開(kāi)難題、做少量的練習(xí)。要選取難度適中，自己“跳一跳夠得著”的題目和一些基礎(chǔ)題目來(lái)做，要保證質(zhì)量和做題的效率及情緒和信心，透過(guò)做題持續(xù)良好的解題潛力。

　　2、規(guī)范答題。物理試題的解答比較重視物理過(guò)程和步驟，這就要求在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生在解答物理題時(shí)要規(guī)范。解答計(jì)算題時(shí)注意以下幾方面：要有必要的圖示，要有必要的文字說(shuō)明，要有方程式和必要的演算步驟，計(jì)算結(jié)果要思考有效數(shù)字和單位。讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)尤其在做高考題時(shí)要仔細(xì)看一看計(jì)算題就應(yīng)怎樣樣表述，答案的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如何，力爭(zhēng)做到能做對(duì)的題目就必須不丟分。

　　期望經(jīng)過(guò)前一段工作的歷練，經(jīng)驗(yàn)的吸取及教學(xué)的反思，在校領(lǐng)導(dǎo)及老師的幫忙下，在自己的努力下我今后的工作潛力能逐步提高，教學(xué)效果能越來(lái)越好。

高三物理教學(xué)反思13

　　在現(xiàn)階段，高三教學(xué)毫無(wú)疑問(wèn)是應(yīng)對(duì)高考的教學(xué)，是高一高二教學(xué)的發(fā)展和提高。所以，高三教學(xué)應(yīng)具有自身的特點(diǎn)和規(guī)律：在高三階段絕大部分時(shí)間是復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中一般又經(jīng)歷章節(jié)單元復(fù)習(xí)，專題板塊復(fù)習(xí)、綜合和仿真訓(xùn)練等過(guò)程。我認(rèn)為在現(xiàn)階段復(fù)習(xí)過(guò)程中，還應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、面對(duì)學(xué)生實(shí)際，抓好基礎(chǔ)

　　作為高三老師，不但要研究課本和教學(xué)大綱，還應(yīng)該研究近年高考試卷和考試大綱，把知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、能力要求把握準(zhǔn)確，對(duì)每節(jié)課的組織形式、順序和內(nèi)容作好充分準(zhǔn)備。同時(shí)關(guān)心信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，切忌閉關(guān)自守。

　　同時(shí)，不同層次的學(xué)生的質(zhì)量有顯著差異，基礎(chǔ)狀況不同，教師應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生實(shí)際，研究相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略。一般而言，主要是建立知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)各章的聯(lián)系，把各個(gè)獨(dú)立的知識(shí)串起來(lái)，搞清內(nèi)在的聯(lián)系，絕不應(yīng)該用大量例題來(lái)代替對(duì)基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的講述和訓(xùn)練。從前面分析知道，現(xiàn)在“理綜”物理試題，有相當(dāng)數(shù)量的試題是考查學(xué)生的理解和簡(jiǎn)單推理能力。即考查學(xué)生是否理解物理概念和物理規(guī)律的確切含義，以及它們的.適用條件，能否在簡(jiǎn)單情況下應(yīng)用它們，能否清楚認(rèn)識(shí)概念和規(guī)律的各種表達(dá)形式，能否鑒別它們之間的聯(lián)系。在單元復(fù)習(xí)中，應(yīng)精心組織試題，訓(xùn)練的題目以小巧為主，抓好定時(shí)訓(xùn)練并及時(shí)評(píng)講，以一本復(fù)習(xí)資料配合課本一心一意抓好基礎(chǔ)。

　　2、講練結(jié)合中，倡導(dǎo)獨(dú)立思考和規(guī)范性解題。

　　高考是對(duì)學(xué)生能力的考查。能力的提高，首先依靠學(xué)生的獨(dú)立深入思考和刻苦鉆研，依靠學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，落實(shí)在高考中就是規(guī)范的解題習(xí)慣。在講練結(jié)合中，講例題貴在精，學(xué)生做題貴在獨(dú)立思考，都不在多。

　　講，教師要精選例題，選擇那些注重基礎(chǔ)、注重能力培訓(xùn)的例題，但不能認(rèn)為只有通過(guò)較難的例題才能達(dá)到提高能力的目的，應(yīng)注意例題的難易梯度，應(yīng)注意在講的過(guò)程中一題多問(wèn)，由易及難的逐步深入逐步發(fā)散，還要注意防止例題過(guò)多滿堂灌，要給學(xué)生留有足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，創(chuàng)建思維的空間，以期收到能力培養(yǎng)的目的。另外教師在講例題過(guò)程中，還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)審題能力和解題規(guī)范性的指導(dǎo)和示范。

　　練，要求教師精選試題，定時(shí)練、及時(shí)改、及時(shí)評(píng)，在高三階段，訓(xùn)練一定量的試題是必要的，學(xué)習(xí)物理知識(shí)的目的是解決物理問(wèn)題，練習(xí)題的選擇要注意試題的難易搭配，基礎(chǔ)題與能力題的兼顧，還要注意試題總量的控制（一般一堂課測(cè)試宜用8個(gè)選擇+2至3個(gè)大題為好），以防止學(xué)生在練的過(guò)程中沒(méi)有足夠時(shí)間審題和思考，純粹套用公式，張冠李戴�，F(xiàn)在考試題量少、分值高，要求準(zhǔn)確性高。因此，在評(píng)講過(guò)程中，一定要結(jié)合學(xué)生在解題中存在的套公式或只重思路和公式不重結(jié)果的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)規(guī)范解題，必要時(shí)還要講解根據(jù)公式如何解出答案，有些問(wèn)題，還要依據(jù)答案進(jìn)行必要的討論，評(píng)講過(guò)程中，還應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)式技巧的指導(dǎo)。

　　3、有針對(duì)性的講專題，提高分析綜合能力

　　分析綜合能力是較高層次的能力，從近年試卷

　　來(lái)看，這類問(wèn)題比例較小，但它對(duì)區(qū)分高分段的考生有突出的區(qū)分度，是其他試題不可替代的，它們主要是出現(xiàn)在物理問(wèn)題中，分析綜合能力是考查學(xué)生能否獨(dú)立地對(duì)獨(dú)立問(wèn)題進(jìn)行具體分析，找出重要的因素和條件，把復(fù)雜問(wèn)題分解成若干個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，找出它們之間的聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合解決問(wèn)題。這在平時(shí)訓(xùn)練中要求學(xué)生善于從不同角度或用不同方法來(lái)處理問(wèn)題。提高發(fā)散思維和靈活處理問(wèn)題的能力。

　　分析綜合能力也表現(xiàn)在對(duì)所謂“生題”的處理上，這類問(wèn)題其實(shí)不一定很復(fù)雜，有的甚至很簡(jiǎn)單，但卻要求學(xué)生能獨(dú)立地把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到所涉及的問(wèn)題中去，進(jìn)行分析和推導(dǎo)。

　　這類能力的提高，除平時(shí)積累外，在考前一個(gè)月進(jìn)行專題講座和定時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練是很有必要的。如天體運(yùn)動(dòng)專題、電磁專題和光學(xué)原子物理的發(fā)展史和前沿科技等專題。在這一階段，應(yīng)努力提高學(xué)生的閱讀理解能力和文字表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。

　　以上是我個(gè)人的一些淺見(jiàn)，不當(dāng)之處望各位同仁批評(píng)指正。

高三物理教學(xué)反思14

　　高三物理總復(fù)習(xí)回顧與反思

　　說(shuō)就不能寫(xiě)出人家的水平來(lái)。聽(tīng)別人說(shuō)話，看別人文章，聽(tīng)懂看懂絕對(duì)沒(méi)有問(wèn)題，但要自己寫(xiě)出來(lái)變成自己的東西就不那么容易了。因而要由聽(tīng)懂變成會(huì)做，就要在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上，多多練習(xí)，多多回顧總結(jié)，方能掌握其中的規(guī)律和奧妙，真正變成自己的東西，這也正是學(xué)習(xí)高中物理就應(yīng)下功夫的地方。

　　要想學(xué)好物理，第一條就要好好學(xué)習(xí)，就是要敢于吃苦，就是要珍惜時(shí)間，就是要不屈不撓地去學(xué)習(xí)。樹(shù)立信心，堅(jiān)信自己能夠?qū)W好任何課程，堅(jiān)信“能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律”，堅(jiān)信有幾分付出，就應(yīng)當(dāng)有幾分收獲。第二條就是要做好回顧與反思，請(qǐng)看以下兩條語(yǔ)錄：

　　我決不相信，任何先天的或后天的才能，能夠無(wú)需堅(jiān)定的長(zhǎng)期苦干的品質(zhì)而得到成功的。--狄更斯（英國(guó)文學(xué)家）

　　物理學(xué)習(xí)的過(guò)程就仿佛種莊稼，做題的過(guò)程是耕耘，做題后的回顧與反思才是收獲。--韓懷君（三中物理教師）

　　功夫如何下，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就應(yīng)到達(dá)哪些具體要求，就應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢？

　�。ㄒ唬┯洃�。在高中物理的學(xué)習(xí)中，應(yīng)熟記基本概念，規(guī)律和一些最基本的結(jié)論，即所謂我們常提起的最基礎(chǔ)的知識(shí)。同學(xué)們往往忽視這些基本概念的記憶，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理不用死記硬背這些文字性的東西，其結(jié)果在高三總復(fù)習(xí)中提問(wèn)同學(xué)物理概念，能準(zhǔn)確地說(shuō)出來(lái)的同學(xué)很少，即使是補(bǔ)習(xí)班的同學(xué)也幾乎如此。我不敢絕對(duì)說(shuō)物理概念背不完整對(duì)你某一次考試或某一階段的學(xué)習(xí)造成多大的影響，但能夠肯定地說(shuō)，這對(duì)你對(duì)物理問(wèn)題的理解，對(duì)你整個(gè)物理系統(tǒng)知識(shí)的構(gòu)成都有內(nèi)在的不良影響，說(shuō)不準(zhǔn)哪一次考試的哪一道題就因?yàn)槟愀拍畈粶?zhǔn)而失分。因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要熟記名言警句、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)務(wù)必記憶基本公式，學(xué)習(xí)物理也務(wù)必熟記基本概念和規(guī)律，這是學(xué)好物理科的最先要條件，是學(xué)好物理的最基本要求，沒(méi)有這一步，下面的學(xué)習(xí)無(wú)從談起。

　�。ǘ�）獨(dú)立做題。要獨(dú)立地（指不依靠他人），保質(zhì)保量地做一些題。題目要有必須的.數(shù)量，不能太少，更要有必須的質(zhì)量，就是說(shuō)要有必須的難度。任何人學(xué)習(xí)物理不經(jīng)過(guò)這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)要走彎路，有時(shí)甚至解不出來(lái)，但這些都是正常的，是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必由之路。

　　（三）物理過(guò)程。要對(duì)物理過(guò)程一清二楚，物理過(guò)程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫(huà)圖，有的畫(huà)草圖就能夠了，有的要畫(huà)精確圖，要?jiǎng)佑脠A規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。畫(huà)圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過(guò)程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動(dòng)態(tài)分析是活的、連續(xù)的。

　�。ㄋ模┥险n。上課要認(rèn)真聽(tīng)講，不走神或盡量少走神。不要自以為是，要虛心向老師學(xué)習(xí)（雖然他只是山師大畢業(yè)的）。不要以為老師講得簡(jiǎn)單而放下聽(tīng)講，如果真出現(xiàn)這種狀況能夠當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師持續(xù)一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學(xué)了（那你何苦到三中來(lái)受罪呢？）。物理學(xué)好了，有了必須的基礎(chǔ)，則允許有一些自己的東西，學(xué)得越多，自己的東西越多。

　�。ㄎ澹┕P記本。上課以聽(tīng)講為主，還要有一個(gè)筆記本，有些東西要記下來(lái)。知識(shí)結(jié)構(gòu)，好的解題方法，好的例題，聽(tīng)不太懂的地方等等都要記下來(lái)。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對(duì)筆記作好補(bǔ)充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書(shū)摘記，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學(xué)們常說(shuō)的“好題本”。辛辛苦苦建立起來(lái)的筆記本要進(jìn)行編號(hào)，以后要經(jīng)�？矗�要能做到愛(ài)不釋手，實(shí)在不行就貼上你的偶像的照片^_^。

　�。�六）學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號(hào)。學(xué)習(xí)資料的分類包括練習(xí)題、試卷等等。作記號(hào)是指，比方說(shuō)對(duì)練習(xí)題吧，一般題不作記號(hào)，好題、有價(jià)值的題、易錯(cuò)的題，分別作不同的記號(hào)，以備今后閱讀，作記號(hào)能夠節(jié)省不少時(shí)間。

　�。ㄆ撸�時(shí)間。時(shí)間是寶貴的，沒(méi)有了時(shí)間就什么也來(lái)不及做了，所以要注意充分利用時(shí)間，而利用時(shí)間是一門十分高超的藝術(shù)。比方說(shuō)，能夠利用“回憶”的學(xué)習(xí)方法以節(jié)省時(shí)間，睡覺(jué)前、等車時(shí)、走在路上等這些時(shí)間，我們能夠把當(dāng)天講的課一節(jié)一節(jié)地回憶，這樣重復(fù)地再學(xué)一次，能到達(dá)強(qiáng)化的目的。物理題有的比較難，有的題可能是在散步時(shí)想到它的解法的。

　�。ò耍┫騽e人學(xué)習(xí)。要虛心向別人學(xué)習(xí)，向同學(xué)們學(xué)習(xí)，向周圍的人學(xué)習(xí)，看人家是怎樣學(xué)習(xí)的，經(jīng)常與他們進(jìn)行“學(xué)術(shù)上”的交流，互教互學(xué)，共同提高，千萬(wàn)不能自以為是。也不能保守，有了好方法要告訴別人，這樣別人有了好方法也會(huì)告訴你。在學(xué)習(xí)方面要有幾個(gè)好朋友。

　�。ň牛┲�識(shí)結(jié)構(gòu)。要重視知識(shí)結(jié)構(gòu)，要系統(tǒng)地掌握好知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能把零散的知識(shí)系統(tǒng)起來(lái)。大到整個(gè)物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，小到力學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，甚至具體到章，如靜力學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)等等。

　�。ㄊ�）真正做好回顧與反思，將物理知識(shí)真正變成自己的。

高三物理教學(xué)反思15

　　第二學(xué)期很快進(jìn)入二輪復(fù)習(xí),經(jīng)過(guò)一段的復(fù)習(xí),學(xué)生中暴露出很多的問(wèn)題,反思近一段的教學(xué),自我認(rèn)為今后的復(fù)習(xí)還應(yīng)該從以下兩個(gè)方面入手:

　　一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審題的能力：

　　獨(dú)立審題，獨(dú)立地弄清物理情景、獨(dú)立地提取信息，這是學(xué)生必須具備的 基本的解題能力，也是近幾年高考命題所看重的熱點(diǎn)問(wèn)題。近幾年信息題為高頻考點(diǎn)，目的就是考查學(xué)生是否具備獨(dú)立審題能力、是否能夠通過(guò)自己的閱讀理解，從中篩選出有用信息，進(jìn)行求解。因此，在復(fù)習(xí)中，在分析例題或者講評(píng)試題的時(shí)候，教師要把審題的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)具體物理過(guò)程作具體分析的'好習(xí)慣，學(xué)會(huì)分析物理情境、建立物理模型的思維方法，從讀題開(kāi)始，獨(dú)立完成解題全過(guò)程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立審題、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

　　二、養(yǎng)成規(guī)范解題的習(xí)慣：

　　1、文字說(shuō)明要清楚，說(shuō)明研究的對(duì)象、研究對(duì)象、所處狀態(tài)、所描述物理過(guò)程或物理情境要點(diǎn)，關(guān)健的條件作必要的分析判斷，說(shuō)明所列方程的依據(jù)及名稱敘述應(yīng)有較強(qiáng)的邏輯性、條理性，要簡(jiǎn)明、扼要，直奔主題。若計(jì)算結(jié)果有負(fù)號(hào)要說(shuō)明負(fù)號(hào)的物理意義，說(shuō)明矢量的方向。

　　2、主干方程要突出，主干方程是指物理規(guī)律、公式或數(shù)學(xué)的三角函數(shù)、幾何關(guān)系式等，因?yàn)樵诟呖荚u(píng)卷中，主干方程是得分的重點(diǎn)，要寫(xiě)出所列方程的依據(jù)，要列原始方程，列方程時(shí)要用題目所給的的符號(hào)能自己另用字母符號(hào)表示

　　3書(shū)寫(xiě)布局要規(guī)范，文字說(shuō)明的字體要書(shū)寫(xiě)工整、版面布局合理整齊、詳略得當(dāng)、言簡(jiǎn)意賅、邏輯性強(qiáng)，就是要用最少的字符，最小的篇幅，表達(dá)出最完整的解答，使評(píng)卷老師能在最短的時(shí)間內(nèi)把握你的答題信息。

　　三、在新課改的學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)下，在高三的復(fù)習(xí)課上，我做了兩種課堂教學(xué)方式的嘗試：

　　1、充分發(fā)揮小組的作用，。在物理課的教學(xué)上，我在把問(wèn)題交給學(xué)生的時(shí)候，常常會(huì)提這樣的要求：“這個(gè)問(wèn)題等一下，我會(huì)找同學(xué)來(lái)說(shuō)出它的解題思路(或答案)，前提是這個(gè)組的同學(xué)必須要認(rèn)同他!如果答案不正確，所有成員要一起受罰。結(jié)果任務(wù)一布置下去，教室內(nèi)馬上就積極討論起來(lái)，結(jié)果往往都是他們能給在定的時(shí)間內(nèi)得到統(tǒng)一的正確答案，這不但可以提高學(xué)生們的合作能力，還能提高他們的思維能力。

　　2、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生上臺(tái)講課，面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的解決方式也會(huì)是獨(dú)特的，往往是有很多種方法，這樣既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，而且學(xué)生學(xué)會(huì)了更多解決物理問(wèn)題的方法，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)物理的興趣。

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