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《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-08 09:18:38 教學(xué)反思 我要投稿

《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編整理的《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思1

  “認(rèn)識(shí)分米和毫米”是人教版三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容,本節(jié)課是在實(shí)際活動(dòng)中讓學(xué)生感知分米和毫米,建立分米和毫米的長(zhǎng)度表象;在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中,了解長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率,在實(shí)際生活中提高估測(cè)能力;在動(dòng)手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力;形成解決問(wèn)題的一些基本策略。

  在課堂中,我力求能體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

  1、讓學(xué)生感受到毫米和分米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位產(chǎn)生的必要性。

  教學(xué)長(zhǎng)度單位時(shí)首先要引出單位。我就從我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的兩個(gè)長(zhǎng)度單位入手,先讓學(xué)生回顧米和厘米兩個(gè)長(zhǎng)度單位,幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系,有利于學(xué)生新知的掌握。然后提出如果要量一枚硬幣的厚度,還能用這兩個(gè)長(zhǎng)度單位么?在學(xué)生原有認(rèn)知背景和新的認(rèn)知沖突中引出毫米,使學(xué)生產(chǎn)生比較清晰、深刻的第一印象,既激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,又讓學(xué)生初步感受毫米與已認(rèn)識(shí)的米、厘米之間的`關(guān)系。發(fā)現(xiàn)不到1厘米,那就需要學(xué)習(xí)更小的長(zhǎng)度單位——毫米。通過(guò)以舊引新,激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  2、設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)1分米和1毫米,逐步建立正確的概念。

  知道1分米、1毫米是多長(zhǎng),單憑聽講接受是不夠的,一個(gè)長(zhǎng)度單位的建立,不可能一蹴而就。而是需要教師精心設(shè)計(jì)有效的環(huán)節(jié),讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,使學(xué)生在實(shí)際操作中不斷地感受,逐步地強(qiáng)化。通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)、找一找、量一量、、畫一畫等一系列多種感官參與的活動(dòng),幫助學(xué)生比較清晰地建立了對(duì)分米和毫米的表象。

  3、從學(xué)生相對(duì)熟悉的毫米入手,通過(guò)結(jié)構(gòu)化地認(rèn)識(shí)毫米,遷移到分米的認(rèn)識(shí)。在最初設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我認(rèn)為學(xué)生其實(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了厘米和米兩個(gè)長(zhǎng)度單位,具備了一些測(cè)量的基本芳法。這節(jié)課是否可以改變一下傳統(tǒng)的方式,讓學(xué)生自主嘗試學(xué)習(xí)新的單位。教材是是先認(rèn)識(shí)分米,再認(rèn)識(shí)毫米。我覺(jué)得相對(duì)于分米,毫米可能學(xué)生接觸地更多,因此我從毫米入手,先認(rèn)識(shí)毫米,通過(guò)認(rèn)一認(rèn)、找一找、量一量、、畫一畫這一系列的活動(dòng),形成結(jié)構(gòu)。再遷移到分米,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)用結(jié)構(gòu)的過(guò)程。學(xué)生在探索過(guò)程中,通過(guò)主動(dòng)探究、合作交流、動(dòng)手操作等方式參與知識(shí)形成和發(fā)展的過(guò)程,經(jīng)歷對(duì)分米、毫米地初步認(rèn)識(shí)。

  4、重視用手勢(shì)比劃1分米和1毫米,提高估測(cè)能力。

  用手勢(shì)表示長(zhǎng)度單位,是建立相關(guān)概念的重要活動(dòng)。概念是反映對(duì)象本質(zhì)特征的思維形式。把直尺上的、物體長(zhǎng)度上的共同特征——1分米或1毫米提取出來(lái),用手勢(shì)比劃這樣的動(dòng)作拉動(dòng)了思維,形成了概念。先提供一定的參照物分米管和硬幣來(lái)具體地感知1分米、1毫米的長(zhǎng)度,接著經(jīng)歷“比劃——在尺上驗(yàn)證——修正比劃——再驗(yàn)證?”的過(guò)程,使1分米和1毫米的概念逐漸做到盡可能地準(zhǔn)確。另外,估測(cè)能力既是生活實(shí)用的能力,也是建立分米意義的重要手段。學(xué)生掌握了用手勢(shì)比劃1分米、1毫米后,就好像隨身帶了一把尺,便于他們隨時(shí)進(jìn)行估測(cè)。讓學(xué)生先依靠工具估一估數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)度、課桌的寬度目測(cè)手表、鍛帶的長(zhǎng)度等,從借助工具到直接估測(cè),逐漸加大難度,使學(xué)生一步步加深對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí),初步培養(yǎng)估計(jì)的能力和意識(shí)。

  5、存在的問(wèn)題和不足。

  在上課過(guò)程中,思緒比較混亂。丟了很多地方,有些次序也顛倒了。課堂組織教學(xué)不足,學(xué)生在底下做自己的事。教材不夠熟悉,教學(xué)時(shí)間把握不好。

《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思2

  教學(xué)內(nèi)容:新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元測(cè)量第一課時(shí)

  本節(jié)課的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)、測(cè)量,使學(xué)生對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)逐步加深,建立毫米的長(zhǎng)度觀念,知道毫米和厘米的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)際生活又運(yùn)用于實(shí)際生活的觀點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  一、關(guān)于教材的處理:

  在測(cè)量這一單元中,將要學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“毫米”、“分米”和“千米”。在之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位中的米與厘米,已經(jīng)了解了一些有關(guān)測(cè)量的知識(shí)與方法。通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)常用的長(zhǎng)度單位會(huì)有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。本來(lái)我也試著想把毫米和分米這兩課時(shí)合并成一課時(shí)完成的,但考慮課堂上的時(shí)間問(wèn)題,因?yàn)楹撩椎膶W(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)于進(jìn)率關(guān)系的遷移是比較有難度的,和米、厘米結(jié)合起來(lái)也要花許多時(shí)間,所以兩課時(shí)合并一課時(shí)可能完成不了教學(xué)任務(wù)。于是,我在修改了<毫米和分米的認(rèn)識(shí)>教學(xué)設(shè)計(jì)后,重新設(shè)計(jì)<毫米的認(rèn)識(shí)>這節(jié)課,并且在這節(jié)課的鞏固練習(xí)中設(shè)計(jì)了涉及到各長(zhǎng)度單位混合的題型。

  二、關(guān)于重難點(diǎn)的突破:幫助學(xué)生建立相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念

  1、緊密聯(lián)系生活。

  幫助學(xué)生建立相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念和質(zhì)量觀念是本單元的一個(gè)重要內(nèi)容,也是解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ),應(yīng)該作為檢驗(yàn)本單元教學(xué)效果的一個(gè)重要方面。長(zhǎng)度知識(shí)在生活中無(wú)處不在,是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。在幫助學(xué)生建立1毫米的觀念時(shí),除了要充分利用教材提供的資源外,同時(shí)還要多舉一些當(dāng)?shù)貙W(xué)生熟悉的例子加以對(duì)比。如讓學(xué)生在1分硬幣上找1毫米、量電話卡銀行卡的厚度,教室內(nèi)是否存在1毫米等等,通過(guò)用手比劃感知1毫米的實(shí)際大小。

  2.加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng),貫穿估測(cè)

  小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn),“測(cè)量”這部分內(nèi)容的實(shí)踐性比較強(qiáng),需要學(xué)生在操作中充分的感知,并逐步達(dá)到完善。因此,這部分內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)該建立在操作的基礎(chǔ)之上。如在引入毫米時(shí),教材安排了學(xué)生用尺子測(cè)量課本厚度的活動(dòng),其目的.是讓學(xué)生在測(cè)量中發(fā)現(xiàn)課本的厚不能用整厘米表示,從而引出“毫米”,感受毫米產(chǎn)生的意義,再通過(guò)數(shù)一數(shù)的活動(dòng),明白厘米與毫米的關(guān)系。緊接著,在下邊的動(dòng)手操作小組內(nèi)合作測(cè)量物品時(shí),每一次準(zhǔn)確測(cè)量之前都安排讓學(xué)生先估一估,再精確測(cè)量。這樣的編排設(shè)計(jì)給了學(xué)生嘗試、修正的機(jī)會(huì),使學(xué)生的估測(cè)能力在這節(jié)課上有了一定的發(fā)展。

  三、從課堂教學(xué)的反饋情況來(lái)看存在的一些問(wèn)題

  1、在教學(xué)的前端復(fù)習(xí)舊知時(shí),時(shí)間過(guò)長(zhǎng),應(yīng)該盡量縮短時(shí)間盡快進(jìn)入主題。

  2、學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言表達(dá)不完整,因?yàn)槭孪茸约涸诮虒W(xué)時(shí)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)也沒(méi)有示范。此外自身在授課時(shí)語(yǔ)言表達(dá)也不是很完善,需要改進(jìn)。每個(gè)段落也沒(méi)有很好地進(jìn)行小結(jié),在問(wèn)問(wèn)題時(shí)也有點(diǎn)累贅。

  3、本節(jié)課在估測(cè)方面比較薄弱,應(yīng)該也要仔細(xì)分析一下,還有在測(cè)量時(shí)用到的測(cè)量方法也得幫助學(xué)生復(fù)習(xí)一遍。

  4、練習(xí)中從學(xué)生測(cè)量的錯(cuò)誤情況來(lái)看:由于我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)5毫米這根刻度線的緣故,學(xué)生容易把這刻度線當(dāng)成厘米刻度線,以至于把6、7、8、9毫米看成1、2、3、4毫米,試想如果我在介紹直尺,在直尺上認(rèn)識(shí)毫米時(shí)就強(qiáng)調(diào)一下5毫米這根刻度線的作用和一些特殊長(zhǎng)度的讀法(倒著讀,用幾厘米減去幾毫米),學(xué)生的掌握情況就不一樣了,這些都是我課前沒(méi)有預(yù)料到的。

  學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。所以,應(yīng)該設(shè)想著讓學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測(cè)、歸納、分析和整理的過(guò)程中,適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助,但本節(jié)課我忽視了這一點(diǎn),沒(méi)有很好得發(fā)揮學(xué)生的主體性,有時(shí)甚至搶了學(xué)生的話。作業(yè)的反饋情況使我明白要想提升課堂效率,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,首先得還課堂于學(xué)生。

《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思3

  這課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,這是在上個(gè)學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了厘米和米兩個(gè)長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在本節(jié)課的教學(xué)中,我主要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生在生活中實(shí)實(shí)在在地感受出 1 分米、 1 毫米有多長(zhǎng),并知道它們之間的關(guān)系。使學(xué)生在觀察、操作、小組實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節(jié)中進(jìn)行,學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的興趣,參與的積極性高漲。在活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生充分展開推理和想象,使他們體會(huì)到 1分米和1毫米有多長(zhǎng),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。

  小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的`事物,所以課始我創(chuàng)設(shè)了課間學(xué)生討論“什么兵器最厲害?”的情境,學(xué)生的興趣一下子提高了,在快樂(lè)的氛圍中,既復(fù)習(xí)了“米”和“厘米”,又通過(guò)設(shè)疑引入新課,可謂一舉三得。

  在認(rèn)識(shí)分米和毫米時(shí),主要通過(guò)在真實(shí)情境中估一估、量一量、想一想、議一議、說(shuō)一說(shuō)、做一做,讓學(xué)生建立起分米和毫米的表象,形成解決生活中長(zhǎng)度問(wèn)題的一些策略,發(fā)展空間感。讓學(xué)生多“動(dòng)”、多“說(shuō)”、多“想”、多“感受”。如比劃“1分米”,讓學(xué)生用直尺當(dāng)小助手,一手比劃,一手輕輕移開直尺,讓學(xué)生感受到他們的一拃大約是“1分米”。在比劃“1毫米”時(shí),我讓學(xué)生用一分硬幣當(dāng)小助手,“伸出大拇指和食指夾住,再輕輕地、輕輕地抽出來(lái),現(xiàn)在兩手指之間的距離就是1毫米?粗,你有什么感覺(jué)?”。跟上面的分米進(jìn)行對(duì)比,小心翼翼地抽出,也突出了毫米的小,毫米的細(xì),毫米的窄,毫米的短。

《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思4

  小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量常見(jiàn)物體長(zhǎng)度的過(guò)程,引出長(zhǎng)度單位毫米和分米,讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測(cè)量的需要,感受到學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的價(jià)值。本節(jié)課的設(shè)計(jì),本著“發(fā)展學(xué)生、創(chuàng)新思維為主”的原則,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、猜測(cè),認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,建立毫米和分米的長(zhǎng)度觀念,培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力,結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)際生活又運(yùn)用于實(shí)際生活的觀點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  通過(guò)創(chuàng)設(shè)矛盾的情境,讓同學(xué)們用直尺測(cè)量實(shí)物具體有多長(zhǎng)、多厚,從解決身邊的問(wèn)題入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣:探尋比厘米更小的長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望。教學(xué)中,我把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自己去數(shù)、畫,學(xué)生對(duì)1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度有一個(gè)初步的直觀印象,并且通過(guò)手勢(shì)幫助學(xué)生形成1毫米的表象,接著通過(guò)看一看、數(shù)一數(shù),使學(xué)生的直觀的.認(rèn)識(shí)到毫米和厘米之間的關(guān)系,1厘米=10毫米,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的輕松和快樂(lè)。分米的認(rèn)識(shí)也是通過(guò)先估計(jì),再讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量動(dòng)手操作中得出10厘米就是1分米。再讓學(xué)生用手勢(shì)表示1分米的長(zhǎng)度,然后在生活中找長(zhǎng)度是1分米的物體。建立1分米的長(zhǎng)度觀念,通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際測(cè)量能力。在認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位分米和毫米后,進(jìn)行小組分工,學(xué)生興趣盎然,他們用不同的形式測(cè)量自己喜歡的物品,或者是身體的某一部分,精心地做記錄,在測(cè)量中體會(huì)了不同的長(zhǎng)度。對(duì)知識(shí)有了深入的了解,從模糊到清晰,實(shí)現(xiàn)了人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。在大量的實(shí)踐中獲取了新知,體會(huì)了測(cè)量不同的物體要用不同的單位。通過(guò)學(xué)生用手比劃、數(shù)、畫、量物體的長(zhǎng)度,加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí)。測(cè)量活動(dòng),既培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,又培養(yǎng)了他們的測(cè)量能力。

《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思5

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《毫米的認(rèn)識(shí)》。在此之前,關(guān)于長(zhǎng)度單位我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了米、厘米的認(rèn)識(shí)。

  在教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生感到毫米的建立是日常測(cè)量的需要,刺激了學(xué)生的求知欲。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,數(shù)學(xué)與我們的生活緊密聯(lián)系,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  米和厘米學(xué)生在生活中見(jiàn)過(guò),而“毫米”的知識(shí),在學(xué)生以前的生活和學(xué)習(xí)中基本上沒(méi)有接觸過(guò)。因此在教學(xué)中可從從感性入手,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,通過(guò)看、摸、比、找、量等一系列活動(dòng),使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位毫米形成深刻的印象,建立1毫米的正確表象,將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中。并通過(guò)對(duì)直尺的觀察,放手發(fā)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立探索厘米與毫米之間的.關(guān)系,知道1厘米=10毫米。在認(rèn)識(shí)毫米后,將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中,比如讓學(xué)生測(cè)量粉筆長(zhǎng)度,鉛筆盒,動(dòng)手畫一畫等環(huán)節(jié),使學(xué)生學(xué)以致用。使學(xué)生將已有知識(shí)進(jìn)行鞏固。

  雖然覺(jué)得這節(jié)課學(xué)生學(xué)得好可以,但是在練習(xí)中卻出了一定的問(wèn)題。最主要的原因可能就是在課堂上建立的表象不具體。學(xué)生都知道一元硬幣的厚度大約是1毫米,但是卻沒(méi)有讓學(xué)生親自去摸一摸。練習(xí)的反饋情況使我明白要想提升課堂效率,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,首先得還課堂與學(xué)生,以學(xué)生為主體,切實(shí)圍繞學(xué)生的轉(zhuǎn)。

《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思6

  毫米的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位認(rèn)知的擴(kuò)展。讓學(xué)生練習(xí)生活,感悟已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位是不夠用的,在實(shí)際測(cè)量中,還有很多東西是不到1厘米的。因此,認(rèn)識(shí)毫米是實(shí)際的需要,由此產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和需求來(lái)。

  一、復(fù)習(xí)引入。

  1、T:同學(xué)們,二年級(jí)的時(shí)候我們就知道測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí),要用到長(zhǎng)度單位。你們還記得我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位嗎?(米、厘米)

  2、T:它們之間的進(jìn)率還記得嗎?(1米=100厘米)

  3、T:請(qǐng)大家用手勢(shì)表示1米大約有多長(zhǎng)?1厘米大約有多長(zhǎng)?

  T:真能干!今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)測(cè)量。

  【復(fù)習(xí)舊知,為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)!

  二、探索新知。

  1、學(xué)習(xí)例1。

 。1)T:今天是新學(xué)期的第一天,你們手里都有一本嶄新的數(shù)學(xué)書,喜歡嗎?那你能估計(jì)一下這本數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚各是多少嗎?在小組里說(shuō)說(shuō)!

  學(xué)生小組交流,交流完后教師組織全班交流。

 。2)T:剛才同學(xué)們說(shuō)了這么多不同的長(zhǎng)度,到底哪些同學(xué)估計(jì)對(duì)了呢?請(qǐng)你們自己量一量吧!

  學(xué)生動(dòng)手測(cè)量,老師注意提醒學(xué)生測(cè)量的方法,并要求學(xué)生盡量測(cè)得準(zhǔn)確一點(diǎn),為毫米的認(rèn)識(shí)做鋪墊。

  (3)T:把你測(cè)量的結(jié)果在小組里說(shuō)說(shuō)!

 。4)T:誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽?……剛才哪些同學(xué)估計(jì)的數(shù)比較接近你測(cè)量出的實(shí)際數(shù)據(jù)的,請(qǐng)舉手!真不錯(cuò)!

 。5)T:剛才老師聽到有幾位同學(xué)說(shuō)出了“比15厘米多一點(diǎn)”、“不到14厘米,還差2格”……這樣的話,證明這些同學(xué)測(cè)量得非常仔細(xì),觀察得非常認(rèn)真。同學(xué)們,當(dāng)測(cè)量的長(zhǎng)度不是整厘米時(shí),怎么辦呢?……今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位——毫米。

  【從已有知識(shí)過(guò)渡到新知的學(xué)習(xí),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律!

 。6)教師在屏幕上出示放大的1厘米圖。

  T:瞧:這是放大的1厘米,有的同學(xué)剛才就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了,1厘米被分成了許多小格,那其中的1小格表示多長(zhǎng)呢?誰(shuí)知道?

  T:對(duì),其中的一小格就表示“1毫米”!數(shù)數(shù),1厘米的長(zhǎng)度里有幾小格?

  T:對(duì),1厘米的長(zhǎng)度里有10小格,也就是1厘米=10毫米(板書)

  自己讀讀!

  【引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察,得出毫米與厘米之間的關(guān)系!

 。7)T:用手指比比,1毫米大約有多長(zhǎng)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

  T:出示書上的'圖:1毫米大約有1分硬幣那么厚,你們桌上有硬幣,自己感受一下1毫米的長(zhǎng)度。

  (8)T:一起比比,1毫米大概有多長(zhǎng)?那你能說(shuō)出測(cè)量生活中的哪些物品一般用“毫米”做單位嗎?

 。9)教師小結(jié):量比較短的物體長(zhǎng)度或者要求測(cè)量得非常精確時(shí),可以用毫米做單位。

  2、完成“做一做”。

  屏幕出示做一做得3幅圖。

  T:請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)確的讀出這三種物品的長(zhǎng)度各是多少,然后完成下面的填空!

  學(xué)生獨(dú)立完成,全班訂正!

  三.鞏固練習(xí)。

  1、練習(xí)一第2題。

  2、活動(dòng):用毫米量。

  毫米的單位很小,學(xué)生要建立起毫米的長(zhǎng)度概念有一定的困難,因此本節(jié)課在設(shè)計(jì)的時(shí)候注重以學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),充分讓學(xué)生觀察和動(dòng)手實(shí)踐,讓學(xué)生深刻地感受到毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義,并發(fā)現(xiàn)毫米與厘米的關(guān)系。同時(shí),多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng),不僅讓學(xué)生建立了毫米的長(zhǎng)度概念,也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思7

  分米和毫米的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米和厘米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。分米和毫米不僅是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的基本內(nèi)容之一,也是學(xué)生逐步掌握測(cè)量方法和技能過(guò)程中的重要一環(huán)。本節(jié)課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度概念,會(huì)用分米、毫米做單位測(cè)量或描述物體的長(zhǎng)度。

  課的開始,我通過(guò)簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí),讓學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位米和厘米,明確他們之間的關(guān)系,并且用手比劃出他們的長(zhǎng)度。這樣可以為后面1分米和1毫米長(zhǎng)度的建立打下基礎(chǔ)。

  在教學(xué)分米時(shí),我通過(guò)例題里文具盒的寬大約是10厘米,直接告訴學(xué)生10厘米也就是1分米,這樣是引入了1分米,但是我感覺(jué)沒(méi)有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)分米的需要。接下來(lái)我通過(guò)認(rèn)一認(rèn)、比一比、畫一畫、找一找等一系列有層次的活動(dòng)幫助學(xué)生建立1分米的概念。在認(rèn)一認(rèn)時(shí),我通過(guò)讓孩子在直尺上找出其它的1分米以完善學(xué)生對(duì)1分米的認(rèn)識(shí)。新課改強(qiáng)調(diào)對(duì)單位實(shí)際意義的理解,所以在讓學(xué)生比劃1分米時(shí),我通過(guò)讓學(xué)生在直尺上比劃,試估等過(guò)程讓學(xué)生反復(fù)操作以加深對(duì)1分米長(zhǎng)度的概念。課前我沒(méi)有準(zhǔn)備什么長(zhǎng)度是1分米的物品,但是孩子還是找出了不少,比如:手機(jī)的長(zhǎng)度、兩只眼睛眼角之間的距離、粉筆、卡片、鉛筆的長(zhǎng)度、手掌的寬度等等。關(guān)于米與分米的關(guān)系,我是讓學(xué)生通過(guò)討論得出的,學(xué)生通過(guò)自己的推理說(shuō)的非常好,然后再讓學(xué)生在米尺上驗(yàn)證。

  在教學(xué)毫米時(shí),我是通過(guò)讓孩子估測(cè)數(shù)學(xué)書的厚度,然后直接告訴孩子因?yàn)橛美迕滓呀?jīng)不能直接準(zhǔn)確地量出數(shù)學(xué)書的厚度,這就需要比厘米更小的單位——毫米。但是,這些都是我告訴孩子的,他們沒(méi)有親身體會(huì)毫米的小、短、薄,沒(méi)有產(chǎn)生學(xué)習(xí)毫米的需要。在引入毫米時(shí),我可以讓孩子測(cè)量帶的卡的.厚度,通過(guò)描述自己的感受,然后引入毫米這一長(zhǎng)度單位,這樣孩子理解會(huì)更深刻。然后我通過(guò)一些操作讓學(xué)生感受1毫米有多長(zhǎng):量1分硬幣的厚度,比劃1毫米的長(zhǎng)度,捏10張的厚度,但是我沒(méi)有讓孩子說(shuō)出他們的感受,而是我自己在感慨1毫米的短。

  這節(jié)課基本算是成功的,孩子都是經(jīng)過(guò)自己的努力獲得了知識(shí)。但是仍有需要改進(jìn)的地方,在以后的教學(xué)中,我要更細(xì)致地考慮孩子的情感目標(biāo),不是我在教,而是他要學(xué),變被動(dòng)為主動(dòng)。

《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思8

  第一節(jié)課是毫米,分米的認(rèn)識(shí),我們幾個(gè)商量試用“先學(xué)后教,以學(xué)定教”的教學(xué)模式教學(xué)。說(shuō)實(shí)話“先學(xué)后教,以學(xué)定教”的教學(xué)模式對(duì)我和學(xué)生都是一種新的挑戰(zhàn),我必須對(duì)這種模式有新的認(rèn)識(shí)和重視。但這不是一朝一夕的功夫。這需要我們更加下功夫才能不斷探索,不斷研究,不斷總結(jié),不斷完善。我們要結(jié)合自己的實(shí)際情況創(chuàng)造性地發(fā)展它,成為自己的、新的.教學(xué)方法。

  剛開始我們得一步一步的來(lái),我們要先來(lái)精心設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè),指導(dǎo)學(xué)生怎樣去看書,怎樣思考問(wèn)題!跋葘W(xué)”不是讓學(xué)生自由、隨意、單純地看書,而是學(xué)生在老師指導(dǎo)下自學(xué)。老師首先了解學(xué)習(xí)目標(biāo),而后老師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)提出一些問(wèn)題,剛開始讓學(xué)生有一個(gè)扶手,必要時(shí)還要進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo),布置給學(xué)生自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。

  課堂上的“后教”,是學(xué)生在充分自學(xué)后,老師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中,通過(guò)老師巡問(wèn),掌握學(xué)生的自學(xué)情況,在學(xué)生自學(xué)以后,老師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)小組討論,質(zhì)疑問(wèn)難,相互交流等方式自己處理自學(xué)過(guò)程中暴露的問(wèn)題。已會(huì)的學(xué)生來(lái)教不會(huì)的學(xué)生,促使學(xué)生之間相互的合作,互相幫助,達(dá)到了共同提高。

  往往有一些問(wèn)題是說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單做起來(lái)難,在采用“先學(xué)后教”的教學(xué)模式教學(xué)時(shí),有時(shí)感覺(jué)手忙腳亂,有時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題不知道什么時(shí)候解決。說(shuō)明自己對(duì)這種新的教學(xué)模式不熟,需要繼續(xù)深刻領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì),把它融化到自己的教學(xué)實(shí)踐中去。

《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思9

  本節(jié)課為了讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們從內(nèi)心深處產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的欲望,并通過(guò)測(cè)量、討論交流讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新知,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、合作能力等。

  學(xué)生對(duì)毫米這個(gè)新概念還是有一些基本認(rèn)識(shí)的,當(dāng)問(wèn)起碟片的厚度不足1厘米怎么測(cè)量的`時(shí)候,學(xué)生能很快的回答出用毫米來(lái)測(cè)量。在教學(xué)時(shí),測(cè)量的方法需要進(jìn)一步規(guī)范。起點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)0刻度,直線緊緊靠近尺,再把數(shù)字讀一讀。

  今天上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn),小刻度的讀法,學(xué)生有些困難,有的數(shù)空格的個(gè)數(shù),有的數(shù)小的刻度線,有的從整厘米的刻度開始數(shù),因此需要有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),將毫米數(shù)的部分放大后清晰的展示出來(lái),再明確,數(shù)的是間隔數(shù),尺子的質(zhì)量問(wèn)題,測(cè)量的方法問(wèn)題,也導(dǎo)致部分測(cè)量的數(shù)據(jù)略有誤差,教學(xué)時(shí)還是忽略不計(jì)。

  單位換算,今天只有厘米和毫米,換算時(shí)80毫米=8厘米,5厘米=50毫米,因?yàn)橹挥袃蓚(gè)單位,學(xué)生有點(diǎn)思維定勢(shì),整十就換成一位數(shù),一位數(shù)就換成兩位數(shù),因此這里不適合安排單位換算,只是簡(jiǎn)單的單項(xiàng)出現(xiàn)一兩組即可。這部分內(nèi)容適合放在后面的課時(shí)里出現(xiàn)。

  只是在學(xué)生做作業(yè)時(shí),作業(yè)中出現(xiàn)了如下問(wèn)題,需要在以后的教學(xué)中改進(jìn):

  1、不是從刻度開始測(cè)量的物體長(zhǎng)度,部分學(xué)生沒(méi)有注意到,只看了最后一個(gè)刻度就讀數(shù)了

  2、()厘米()毫米,學(xué)生理解成了()厘米=()毫米

  3、數(shù)學(xué)課堂練習(xí)本的長(zhǎng)和寬,超過(guò)了一把尺子的測(cè)量范圍。

《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思10

  雖然經(jīng)歷了好幾個(gè)課時(shí)的準(zhǔn)備,但我對(duì)學(xué)生掌握長(zhǎng)度單位的情況甚是擔(dān)憂。反思自己的教學(xué),由于受學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的一知半解的學(xué)情的影響(開課時(shí),為了更好把握學(xué)生的知識(shí)水平,而且在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了厘米和米兩個(gè)長(zhǎng)度單位,我設(shè)問(wèn):你們知道哪些長(zhǎng)度單位?一石激起千層浪,每個(gè)孩子都想告訴別人他所知道的,也似乎他們對(duì)長(zhǎng)度單位有一些認(rèn)識(shí)),正因?yàn)檫@樣,在教學(xué)的處理中,我忽視了對(duì)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)分米、毫米這長(zhǎng)度單位的必要性。沒(méi)有了這一個(gè)前提,學(xué)生的學(xué)習(xí)只就能處在對(duì)已有的'知識(shí)的一種“翻新”,而不是理解。因此對(duì)分米和毫米這兩個(gè)單位真正在腦中建立相應(yīng)的表象則為比較的模糊,因此在完成選擇合適的長(zhǎng)度單位時(shí),學(xué)生總是鬧笑話。比如小朋友高12(m),課桌高70(dm),橡皮厚5(cm)……從現(xiàn)在的情況可知,學(xué)生對(duì)分米和毫米的產(chǎn)生沒(méi)有感受,導(dǎo)致在應(yīng)用中笑話百出。對(duì)物品的長(zhǎng)度一定要讓學(xué)生與建立起的各個(gè)長(zhǎng)度的多少個(gè)的對(duì)比.這樣添合適的長(zhǎng)度單位就減少了些許的出錯(cuò).

  反思教學(xué),不能被學(xué)生特別是部分學(xué)生的表象所蒙蔽,一定撥開云霧找出實(shí)際情況,更重要的是讓學(xué)生知其然,更要知其所以然,要體會(huì)學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)的必要性與重要性,激發(fā)他們的好奇心、求知欲。只有孩子們主動(dòng)想知道某種事物或知識(shí),那么這個(gè)事物或知識(shí)才能在他們的心中扎下根。

《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思11

  本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位“米和厘米”的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)毫米的!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:“教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況,對(duì)教材進(jìn)行再加工,有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程!

  為了給學(xué)生提供充分自由的思考空間,敢于放手讓他們實(shí)踐,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,因此,本節(jié)課教學(xué)中我創(chuàng)造性地安排了一些讓學(xué)生量一量活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中充分開展推理和想象,使他們體會(huì)1毫米有多長(zhǎng)。首先,我先由學(xué)生拿出數(shù)學(xué)書出來(lái),讓學(xué)生先估計(jì)一下它們的長(zhǎng)短,然后實(shí)際測(cè)量一下,看誰(shuí)估計(jì)得準(zhǔn)確。結(jié)果,通過(guò)學(xué)生動(dòng)手測(cè)量數(shù)學(xué)書的.長(zhǎng)、寬、厚的長(zhǎng)度時(shí),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書的寬、厚不是整厘米時(shí),我就引出測(cè)量較短物體長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位“毫米”,從而引出“1毫米”的概念,這樣我讓學(xué)生比劃1毫米的長(zhǎng)短。認(rèn)識(shí)了“1毫米”之后,我還組織學(xué)生開展了“找一找”的活動(dòng),看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)身邊“1毫米”長(zhǎng)的東西。孩子參與活動(dòng)的熱情特別高,并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了深入地思考問(wèn)題。在學(xué)習(xí)完長(zhǎng)度單位“毫米”之后,我讓學(xué)生把事先布置帶來(lái)的1角錢硬筆、公交車充值卡進(jìn)行測(cè)量它們的長(zhǎng)、寬、厚,并分別說(shuō)出它們的長(zhǎng)度各是多少毫米,以加深長(zhǎng)度單位“毫米”的認(rèn)識(shí)。

  通過(guò)今天的這節(jié)課,我還充分體驗(yàn)到了“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”,他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中的“經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受”,在某種程度上要比單純知識(shí)的學(xué)習(xí)重要得多。自始至終,學(xué)生都在“估一估、量一量、找一找”的活動(dòng)中積極參與學(xué)習(xí)全過(guò)程,學(xué)生的興致很濃。

《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思12

  本課內(nèi)容是人教版三年級(jí)上冊(cè)第一單元的《毫米的認(rèn)識(shí)》,內(nèi)容包括教科書第2—3頁(yè)例1及“做一做”,練習(xí)一第1—3題。

  例1用小組活動(dòng)的畫面提示教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)方式,以數(shù)學(xué)課本為素材,讓學(xué)生通過(guò)估、量,體會(huì)毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義,發(fā)現(xiàn)毫米與厘米之間的關(guān)系,建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。

“做一做”讓學(xué)生憑借測(cè)量物體的直觀圖確定三個(gè)物品的長(zhǎng)度,熟悉用毫米作單位的測(cè)量方法。練習(xí)一第1、2題考查學(xué)生用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量的能力;第3題是估計(jì)、測(cè)量的'實(shí)踐活動(dòng),以提高學(xué)生的估測(cè)能力。

而我所任教的班級(jí),學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)能力參差不齊,特別是在動(dòng)手操作和小組合作方面更需要多多培養(yǎng)。雖然學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了厘米和米,已經(jīng)了解了一些有關(guān)測(cè)量方面的知識(shí)和方法,但是學(xué)生掌握情況也不容樂(lè)觀。所以在《測(cè)量》這一單元的第一課時(shí)的教學(xué)中,我主要以幫扶、引導(dǎo)為主,教會(huì)學(xué)生如何有效估計(jì)物體的長(zhǎng)度,如何有效參與四人小組活動(dòng)中去,如何較科學(xué)規(guī)范的測(cè)量物體的長(zhǎng)度,讓學(xué)生在具體、現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)操作,獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn),從而加深對(duì)毫米的理解。

在后面的《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中,我再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況逐步放手,讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中自主探索。 本節(jié)課屬于計(jì)量單位的教學(xué),對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥乏味,因此在教學(xué)中,我利用小精靈來(lái)獲得學(xué)生的喜愛(ài),激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,讓他們?cè)谟檬直葎澋倪^(guò)程中,喚醒舊知,以利于后面教學(xué)的開展。這樣設(shè)計(jì)目的有兩個(gè),一是讓比劃得較準(zhǔn)確的同學(xué)對(duì)自己有信心,獲得學(xué)習(xí)上的滿足和喜悅;二是讓比劃得不準(zhǔn)確的學(xué)生知道:數(shù)學(xué)需要思考,哪怕是比劃,也得先思量思量,再出手。

《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思13

  《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》課堂實(shí)錄與教學(xué)反思

  知識(shí)目標(biāo):建立毫米、分米的長(zhǎng)度觀念。

  技能目標(biāo):能測(cè)量周圍的事物,提高估計(jì)物體長(zhǎng)度的能力。

  能在具體的情境中合適地運(yùn)用長(zhǎng)度單位。

  情感目標(biāo):體會(huì)到身邊的數(shù)學(xué)知識(shí),會(huì)用毫米,分米刻畫日常生活重的事物,從而更加喜歡數(shù)學(xué)。

  教學(xué)重點(diǎn):建立毫米、分米的長(zhǎng)度觀念。學(xué)會(huì)單位之間的轉(zhuǎn)化。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件,學(xué)具。

  情境引入:

  師:同學(xué)們,大家都測(cè)量過(guò)自己的身高,今天森林里的動(dòng)物也測(cè)量身高。可是粗心的狐貍大姐沒(méi)寫長(zhǎng)度單位,你能幫他填上嗎?

  動(dòng)物身高或身長(zhǎng)

  長(zhǎng)頸鹿5

  鴿子20

  斑馬150

  熊貓85

  狼6

  螞蟻5

  蜜蜂10

  生填長(zhǎng)度單位。

  師:誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的答案?

  生1:長(zhǎng)頸鹿5米,鴿子20厘米,斑馬150厘米,熊貓85厘米,狼6米,螞蟻5厘米,蜜蜂10厘米。

  師:有不同意見(jiàn)嗎?

  生:狼不可能是6米,比長(zhǎng)頸鹿還長(zhǎng),但也不是6厘米,太短了。

  師:大家說(shuō)有道理嗎?

  生:是的。

  師:以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位都不合適了,應(yīng)該用新的單位去表示它。

  生:用分米。

  師:分米是什么意思?你是怎么知道的?

  生:書本上看的。

  師:看來(lái)這題是有爭(zhēng)議的,那么螞蟻和蜜蜂的單位你們同意嗎?

  生:5厘米的螞蟻太大了,不可能的。

  師:那么這三題都是有疑問(wèn)的。(在表格上打上問(wèn)號(hào))

  師:我們看前面已經(jīng)確定的答案,5米,20厘米,150厘米,85厘米,分別是多高呢?用手勢(shì)比劃一下。

  師:米和厘米是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位,它們之間有什么關(guān)系呢?

  生:米比較大,厘米比較小。

  板書:1米=100厘米

  揭題:對(duì)于一些動(dòng)物的身高,我們以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位都不能表示,需要學(xué)習(xí)新的長(zhǎng)度單位。

  板書:認(rèn)識(shí)毫米與分米

  二、毫米教學(xué)

  師:那么1毫米究竟有多長(zhǎng)?

  師出示電話磁卡,指出磁卡的厚度就是1毫米。

  請(qǐng)同學(xué)們拿出磁卡,左手兩個(gè)手指輕輕捏住,右手抽去磁卡,手指的縫隙就是1毫米長(zhǎng)。在尺子上找出1毫米,你能找到嗎?得出尺子上每一小格的長(zhǎng)度就是1毫米。

  生:尺子上一小格的長(zhǎng)度就是1毫米。

 。ɑ顒(dòng):和周圍的同學(xué)把卡疊在一起,可以2張,5張,8張等,量一量是幾毫米。這個(gè)環(huán)節(jié)在上課的時(shí)候遺漏了。)

  師:我們已經(jīng)知道了1毫米的長(zhǎng)度,請(qǐng)大家想一想身邊或者周圍哪些物體的長(zhǎng)度或者厚度大約是1毫米?

  生:米。

  師:他說(shuō)米粒大約長(zhǎng)1毫米,其他同學(xué)有什么想法?

  生:不止的。(師拿尺子給學(xué)生比了比1毫米的米粒)

  生:一張紙的厚度。

  師:其他同學(xué)聽到了嗎?你們?cè)趺纯矗?/p>

  生:我覺(jué)得一張紙的厚度沒(méi)有1毫米,可能3張。

  師:拿我們的數(shù)學(xué)課本來(lái)驗(yàn)證一下,疊起來(lái)幾頁(yè)才是一毫米。

  生疊好了以后匯報(bào):4張,8張,12張,7張.

  師:看來(lái)1毫米不只一張紙或3張紙的厚度,在7張左右。

  師:1毫米比較難找啊,大家能找找5毫米的嗎?

  生1:手指頭的寬度。(師拿5毫米比)

  生2:鉛筆的寬度。

  師:剛才我們舉了5毫米的例子,現(xiàn)在你能把5毫米畫下來(lái)嗎?

  生畫5毫米的線段。

  師:再畫10毫米的線段。想一想,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:10毫米就是厘米。(板書:1厘米=10毫米)-

  師:再請(qǐng)你畫出20毫米,看誰(shuí)畫得快,你是怎么畫的?

  生:20毫米就是2厘米。

  師:認(rèn)識(shí)了毫米以后,我們來(lái)認(rèn)識(shí)分米。

  三、分米教學(xué)

  師:大家猜想一下1分米有多長(zhǎng)?

  生1:是1毫米的一半。

  生2:1分米是10厘米。

  師:敢于大膽地猜想是很好的。

  師:(拿出1分米長(zhǎng)的吸管),象毫米一樣拿在手上感受一下1分米。

  學(xué)生感受1分米的長(zhǎng)度,并在尺子上比一比,得出1分米=10毫米。

  師:找一找身邊或周圍哪些物體的長(zhǎng)度或?qū)挾、厚度?分米?

  生:鉛筆頭,信封的寬,

  師:用分米可以測(cè)量身邊哪些物體的長(zhǎng)度?

  生1:手臂的長(zhǎng)度。

  生2:鉛筆盒的'寬度。

  生3:桌子的寬度,長(zhǎng)度。

  測(cè)量活動(dòng)。

  學(xué)生匯報(bào):手臂長(zhǎng)5分米左右,桌子寬3分米,長(zhǎng)9分米。

  師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位里面的“四兄弟”,你能把他們按照一定的秩序排隊(duì)嗎?

  師板書:米分米厘米毫米

  他們還有自己的英文名字呢!師介紹簡(jiǎn)寫方式。M dm cm mm

  師:我們還知道了他們的關(guān)系,1厘米=10毫米,1分米=10厘米,1米=100厘米,那么1米等于多少分米呢?你是怎么想的?

  生:因?yàn)?0個(gè)10是100。

  師:你的意思是10個(gè)10厘米是100厘米,所以10個(gè)1分米是1米。

  用米尺驗(yàn)證。得出1米=10分米。

  師:現(xiàn)在我們來(lái)確定最后三個(gè)單位應(yīng)該填什么,狼高6分米,比劃一下大約多高。螞蟻和蜜蜂的身長(zhǎng)呢?

  四、練習(xí)

  1、小狐貍為了感謝我們,請(qǐng)我們?nèi)ニ易隹停飞线會(huì)碰到很多問(wèn)題。

  課件出示:汽車門寬8(),汽車玻璃厚5(),大樹高3()

  進(jìn)入屋子:電冰箱高160(),床寬2(),電視機(jī)長(zhǎng)6(),字典厚25(),書柜高1(),橡皮寬20()

  2、小狐貍看我們學(xué)的那么好,還給我們介紹了小知識(shí):

  (1)三星SGH-E568手機(jī),擁有86×43×26.3毫米的三圍,重量?jī)H有85克,這樣的尺寸和重量更能顯示出女性用戶的審美感。

  (2)20xx年8月29日,洛玻集團(tuán)公司成功生產(chǎn)出0.7mm超薄玻璃,填補(bǔ)了我國(guó)玻璃工業(yè)的一項(xiàng)空白。

 。3)“卡努”是今年以來(lái)對(duì)嵊州市影響最大的一次臺(tái)風(fēng)。全市普降大到暴雨,局部大暴雨。9月11日全市平均降雨量為119.86毫米,最大雨量點(diǎn)崇仁鎮(zhèn)民勝水庫(kù)達(dá)196毫米。

  師結(jié)合示意圖介紹降雨量的測(cè)量方法。

  2、學(xué)生做課本上的練習(xí)。

《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思14

  在一年級(jí)的時(shí)候,同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位:厘米和米,能體驗(yàn)1米和1厘米的長(zhǎng)度,理解1米=100厘米。本堂課是在實(shí)際活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米,初步建立分米和毫米的長(zhǎng)度表象。通過(guò)實(shí)際丈量使同學(xué)學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度,理解1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米,并能在實(shí)際操作中靈活運(yùn)用。反思自身的教學(xué),有以下可取之處與缺乏之處。

  勝利之處:

  1.確立難點(diǎn),重組教材。教材中是認(rèn)識(shí)分米在先,而我在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上先引入毫米的'認(rèn)識(shí),我想毫米是同學(xué)現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到的最小的一個(gè)長(zhǎng)度單位,對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)有一定的難度。

  2.借助多媒體的一些演示,使同學(xué)建立直觀的表象。如毫米的認(rèn)識(shí),我讓同學(xué)利用手中的直尺進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)同學(xué)觀察尺子上從哪里到哪里是一厘米,然后找一找1毫米是從哪里到哪里,1毫米和1厘米是什么關(guān)系?再借助多媒體把1厘米長(zhǎng)度放大,使同學(xué)能清晰地觀察到:1厘米被分成了10小格,每小格是1毫米。通過(guò)數(shù)一數(shù)得出1 cm =10 mm,形成毫米的概念。

  3通過(guò)用手比劃長(zhǎng)度單位的游戲,手腦并用,加深印象。同學(xué)知道了一毫米有多長(zhǎng),但印象不深。如何使同學(xué)在腦中建立1毫米的表象,除了用眼觀察,還需要用手比劃。讓同學(xué)仔細(xì)觀察1毫米的長(zhǎng)度,然后用手指比劃出1毫米,。通過(guò)動(dòng)手比劃,加深同學(xué)對(duì)毫米的印象。

  缺乏之處有許多:

  1、雖然準(zhǔn)備了較多實(shí)物,以為同學(xué)很熟悉,就出現(xiàn)了一下,沒(méi)有讓同學(xué)摸一摸感知它們的長(zhǎng)短。

  2、1厘米的“一半”(中間的長(zhǎng)線表示)就是5毫米,引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn),可以不用逐一小格的數(shù)。

  3、畫線段時(shí)應(yīng)該演示,提醒同學(xué)注意畫上端點(diǎn),標(biāo)上長(zhǎng)度,養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

  4、班級(jí)人數(shù)多,操作活動(dòng)多時(shí),同學(xué)的注意力易分散,課堂的節(jié)奏、課堂的調(diào)控也是值得我考慮的問(wèn)題,如上課指令應(yīng)非常明確,讓同學(xué)很明確何時(shí)“開始”何時(shí)“結(jié)束”

  5、為人處世低調(diào)的我,不知不覺(jué)中會(huì)把把這種低調(diào)的情緒帶入了課堂,給予他們的激情和鼓勵(lì)太少了。對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō),他們需要老師給予更多鼓勵(lì)與肯定的話語(yǔ)。

  6、課件的取與舍,怎樣少而精的用在點(diǎn)子上,課堂上如何不被課件牽著鼻子走,而根據(jù)課堂的實(shí)際情況適時(shí)的調(diào)整。

《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思15

  在上個(gè)學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位:厘米和米,并能比劃1米和1厘米的長(zhǎng)度,理解1米=100厘米。本學(xué)期的分米和毫米也是比較抽象的問(wèn)題,在備課中要多下功夫,所以本節(jié)課我通過(guò)學(xué)生的操作來(lái)認(rèn)識(shí)分米和毫米,讓學(xué)生自己多猜測(cè)、多動(dòng)手、多交流,引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問(wèn)題,這樣學(xué)起來(lái)比較容易。

  教學(xué)中我把舊知與新知銜接起來(lái),充分利用學(xué)生對(duì)厘米和米的已有認(rèn)識(shí),引出分米和毫米的概念,并由此幫助學(xué)生明確分米、毫米與米、厘米的關(guān)系。課前我讓學(xué)生收集了銀行卡、一分硬幣、生活中10厘米的物體。這些物體的'長(zhǎng)度、厚度、高度都與分米和毫米有關(guān),讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。還通過(guò)比劃1米,1厘米有多長(zhǎng)引發(fā)學(xué)生比劃1分米、1毫米的長(zhǎng)度。還讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量出10厘米并把它剪下來(lái)。并告訴學(xué)生像這樣一根長(zhǎng)10厘米的紙條,我們也可以說(shuō)它的長(zhǎng)是1分米。巧妙的用已有知識(shí)10厘米引出1分米的概念。

  本節(jié)課有很多不足,在認(rèn)識(shí)1厘米等于幾毫米時(shí),我只讓學(xué)生在自己的直尺上數(shù),有的學(xué)生對(duì)1毫米的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤,把直尺上的1根小豎線看成是1毫米,數(shù)到了1厘米有11個(gè)小格。當(dāng)時(shí)我只在語(yǔ)言上糾正他,如果我在黑板上畫一根放大的直尺,指名學(xué)生上黑板數(shù)一數(shù),學(xué)生有了直觀的感受后,理解就深刻了。另外,鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還比較少。在今后的教學(xué)中,我會(huì)再接再厲,努力提高自己的課堂教學(xué)水平。

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