《尊嚴(yán)》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的《尊嚴(yán)》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《尊嚴(yán)》教學(xué)反思1
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。受到情感薰陶，獲得思想啟迪�！彼晕以诒咎谜n的教學(xué)中盡量體現(xiàn)這一教學(xué)理念。教學(xué)中，圍繞“尊嚴(yán)”來展開，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán)，人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴(yán)及杰克遜大叔尊重和賞識(shí)尊嚴(yán)。力求在教學(xué)中體現(xiàn)語文教學(xué)的“聽、說、讀、寫”和小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。
首先，我在設(shè)計(jì)上力求圍繞主線，設(shè)計(jì)一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題。如：抓住杰克遜大叔對(duì)哈默評(píng)價(jià)的那句話，讓學(xué)生找一找，從這個(gè)切入點(diǎn)入手來突出了重點(diǎn)。其次，落實(shí)詞語的教學(xué)，通過表演、想象畫面來幫助學(xué)生理解詞語。再次，通過小組學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀哈默的三次語言，邊讀邊感語，深入體會(huì)哈默以勞動(dòng)換取食物這個(gè)問題上的情感和態(tài)度，感受他由真誠的請(qǐng)求到懇切，再到堅(jiān)決這樣的情感和態(tài)度。在此讀寫結(jié)合，讓孩子們把感受寫在語文書上。最后，再回到杰克遜大叔對(duì)哈默評(píng)價(jià)的'那句話中，理解“富翁”與“尊嚴(yán)”的關(guān)系。
總的來說，課堂教學(xué)上基本達(dá)到了預(yù)期效果，但是自我感覺在教學(xué)中還存在著種種不足：在上課時(shí)由于時(shí)間原因每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較匆忙，有個(gè)別問題只讓個(gè)別學(xué)生來回答，沒有照顧到全體，如在找出形容哈默詞語，展開想象的時(shí)候，只找了兩個(gè)孩子，而且回答得也不
是很理想，在這里其實(shí)還可以再找一兩個(gè)孩子來談?wù)劊@樣一是能更好得理解詞語，還對(duì)課文加深了理解；本節(jié)課學(xué)生的朗讀訓(xùn)練時(shí)間比較少，尤其在抓住哈默三次對(duì)話上，只是在老師的情境引導(dǎo)下齊讀了一遍，如果在此段讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性朗讀，個(gè)性化體會(huì)感悟，讓學(xué)生先讀，讀完后講一講，你為什么這樣讀，同學(xué)之間相互交流，就會(huì)相互啟發(fā)，我想會(huì)更好一些；在最后出示哈默資料時(shí)，尤其當(dāng)介紹到鄧小平曾親自邀請(qǐng)他到中國訪問，19xx年，他向中國少年兒童基金會(huì)捐款2萬美元時(shí)，下面的孩子出現(xiàn)了小小的波動(dòng)，而此時(shí)，我卻以一句“等同學(xué)們下課了再討論”來匆匆結(jié)束，上完課后我在想，如果在這里，可以找一兩個(gè)孩子來談?wù)劯惺軕?yīng)該會(huì)更好些。
總之，針對(duì)這次講課所暴露出的不足，我要在教學(xué)中努力改正，多學(xué)習(xí)其他老師好的教學(xué)方法，爭取在教師專業(yè)化成長這條道路上走得更穩(wěn)、更扎實(shí)！
《尊嚴(yán)》教學(xué)反思2
在本次教學(xué)大練兵活動(dòng)中，我選擇了執(zhí)教的內(nèi)容是四年級(jí)下冊語文第7課《尊嚴(yán)》。這是一篇講讀課文，講的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事。本文對(duì)哈默的形象是通過對(duì)他的外貌、動(dòng)作和語言的細(xì)致的描寫來體現(xiàn)的。故事以“尊嚴(yán)為題”，含義深刻。一方面概括哈默的品格，說明人是要有精神的，要自愛、自強(qiáng)、自尊。另一方面反映了杰克遜尊重他人，看重人品的長者風(fēng)范。
在教學(xué)之前，我認(rèn)真的'研讀了教材，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：有感情地朗讀課文，復(fù)述課文；體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。我執(zhí)教的是第二課時(shí)。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：
一、借助格言，感知尊嚴(yán)。
故事以“尊嚴(yán)為題”，含義深刻。為了幫助學(xué)生理解“尊嚴(yán)”的含義，上課伊始，我就用課件出示了一些格言。如：尊嚴(yán)就是拒絕乞討；尊嚴(yán)就是以自尊贏得別人的尊敬；人必自敬，然后人敬之。
二、研讀語句，感悟尊嚴(yán)。
在感知的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？畫一畫描寫年輕人神態(tài)、語言、動(dòng)作的句子，再讀一讀，和同桌說一說自己的體會(huì)。等學(xué)生找出這些語句，接著我就引導(dǎo)學(xué)生品讀，品讀有關(guān)描寫年輕人外貌、神態(tài)的句子，體會(huì)到他早已饑腸轆轆，疲憊不堪；品讀年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，邊讀邊想象年輕人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，讓學(xué)生懂得，哈默不接受事物的精神之可貴，體會(huì)他自尊、自強(qiáng)的精神。最后結(jié)合上文理解鎮(zhèn)長大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)�！睂�(shí)現(xiàn)在讀中問、問中讀。讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，從內(nèi)容體會(huì)思想，加深對(duì)年輕人自尊人格的理解。
三、故事拓展，學(xué)會(huì)自尊。
在學(xué)習(xí)完課文之后，我還舉一個(gè)生活中的事例，一個(gè)商人讓小學(xué)生小林做虛假廣告，如果你就是林林，你怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生辯論，各抒己見。然后老師總結(jié)，讓學(xué)生懂得在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)！
在執(zhí)教過程中，我自己感覺做的好的方面有：對(duì)教材的處理比較深入，以讀為主線，能夠較好的抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行理解，讓學(xué)生在閱讀過程中習(xí)得語言，體會(huì)如何把人物的形象寫具體的表達(dá)方式。新課標(biāo)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。在教學(xué)中我努力體現(xiàn)這一理念，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課題及課文內(nèi)容、重點(diǎn)詞句，組織學(xué)生進(jìn)行同桌交流、集體交流，在合作學(xué)習(xí)中共同探究，解決疑難，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。
但在教學(xué)過程中還存在不足，有許多地方有待改進(jìn)。比如：
1、問題太瑣碎，不夠簡練。其實(shí)全文可圍繞一個(gè)問題：“這是個(gè)怎樣的年輕人？”以這個(gè)問題為中心，發(fā)散出去，找重點(diǎn)詞句感悟。這樣思路就會(huì)比較清晰。
2、在設(shè)計(jì)中還要多從學(xué)生的角度出發(fā)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
《尊嚴(yán)》教學(xué)反思3
《尊嚴(yán)》這一課，這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事。
在講課中我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫年輕人外貌、動(dòng)作、語言的句子，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)人物的人格魅力，同時(shí)和學(xué)生一塊兒理解杰克遜大叔贊揚(yáng)年輕人的話，體會(huì)年輕人身上特有的尊嚴(yán)。從中感受“自尊者自立”的道理。通過讀書、討論交流、語言品味，換位體驗(yàn)，一步步引導(dǎo)學(xué)生明白積極的'人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀對(duì)于一個(gè)人是十分重要的。
在講課中，我遵循了這一思路，和學(xué)生進(jìn)行交流，既給了學(xué)生發(fā)揮的余地，也活躍了課堂氣氛。為他們搭建了一個(gè)能夠進(jìn)行發(fā)揮想象展現(xiàn)自己思維的舞臺(tái)。
文章中把哈默和杰克遜大叔兩個(gè)人的人格魅力通過語言描寫出來了，怎樣讓學(xué)生能夠通過自己的閱讀去體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到佩服他們呢？在課堂上，我讓學(xué)生就抓住對(duì)話中的語言，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)他們的內(nèi)心活動(dòng)是怎樣的？讓學(xué)生把自己就當(dāng)作文章中的物去體驗(yàn)，這樣學(xué)生就會(huì)設(shè)身處地去想。
一、抓住人物語言，換位體驗(yàn)人物內(nèi)心及人物的人格魅力。
例如：年輕人的語言：1、“先生，吃您這么多東西，您有身嗎活需要我做嗎？”（他當(dāng)時(shí)是怎么想的呢？）
2、“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”（他又是怎樣想的？）
3、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”（他為什么要執(zhí)意先做活再吃飯，如果是你，你會(huì)這樣想這樣做嗎？）
杰克遜大叔的話：1、“不，我沒有身嗎會(huì)需要您做�！保ㄋ�(dāng)時(shí)是怎樣想的呢？）
2、“我想起來了，我確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒�！保ㄟ@個(gè)時(shí)候他為什么又說有活做了呢？）
3、“好了，小伙子您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了�！保◤倪@句話中，你認(rèn)為杰克遜大叔是個(gè)什么樣的人？你喜歡他嗎？）學(xué)生在讀中體驗(yàn)，在交流中體會(huì)到到了哈默的尊嚴(yán)就是以自己的勞動(dòng)去換取報(bào)酬。而杰克遜大叔的人格魅力就在于他善良、尊重別人，善解人意、賞識(shí)他人。
二、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，拓展對(duì)尊嚴(yán)的理解。
在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生在自己生活中去搜尋，有沒有象哈默這樣的人。在學(xué)生說了一些生活中的例子后，我讓學(xué)生說說在最近看的電視劇《走西口》中，誰和文中的哈默相似，這樣學(xué)生很快就說出了田青這個(gè)年輕人，于是我就和學(xué)生討論起這個(gè)人，讓他們說說田青是怎樣維護(hù)自己的尊嚴(yán)的，你是不是很欣賞他，很喜歡他？這樣一下子就拉近了課文與學(xué)生的距離，使他們更清楚的悟出了什么是尊嚴(yán)，能更深層次體會(huì)到“尊嚴(yán)”的真正含義。
《尊嚴(yán)》教學(xué)反思4
《尊嚴(yán)》是一篇教育性很強(qiáng)的文章，講的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變自己命運(yùn)的故事。我把本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)放在如何通過描寫年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言來表現(xiàn)他這種尊嚴(yán)，以及從杰克遜大叔和他女兒的談話中體現(xiàn)自尊的`可貴。在備這節(jié)課時(shí)，我的設(shè)想是這樣的，以讀為主，在讀中感悟尊嚴(yán)的含義。
本課的不足之處：
1、個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。自我感覺冷靜有余，激情不足。應(yīng)該精神狀態(tài)更加飽滿、語言更富有感染力一點(diǎn)。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)。在課后的拓展延伸上，除了介紹一些有關(guān)尊嚴(yán)的名言和小故事，更重要的是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和學(xué)了本課的體會(huì)談?wù)勛约旱母邢�，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)身邊有關(guān)尊嚴(yán)的事例。而且課堂上還可讀寫結(jié)合，適當(dāng)設(shè)計(jì)小練筆。
3、教學(xué)細(xì)節(jié)。雖然說在課堂上盡量給學(xué)生充分發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。但是當(dāng)個(gè)別學(xué)生朗讀不夠到位，沒有感情時(shí)，當(dāng)學(xué)生說話語言貧乏，語調(diào)平淡時(shí)，我因?yàn)橼s進(jìn)度而沒有充分引導(dǎo)，
給學(xué)生練習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。事后發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)是錯(cuò)過了一個(gè)教學(xué)契機(jī)。這種不用預(yù)設(shè)的生成，事實(shí)上是最好的教育教學(xué)機(jī)會(huì)，我想在今后的教學(xué)中，我會(huì)盡量擯棄這些功利的想法，實(shí)實(shí)在在為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而教學(xué)，把學(xué)生的發(fā)展作為課堂上作重要的因素來考慮。
4、課堂上，教師很重視文章內(nèi)容理性的分析，而忽視了情感的深度體驗(yàn)，讓我們感覺課上得比較“飄逸”，沒有“讀”到孩子的心靈深處。
5、這節(jié)課教師引導(dǎo)學(xué)生抓住了人物語言、動(dòng)作、神態(tài)來體會(huì)人物的形象，人物的心理活動(dòng)就成為了一個(gè)空白，教師應(yīng)該充分利用教材留給我們的空間，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的心理活動(dòng)，這樣更能有助于體會(huì)人物形象。
《尊嚴(yán)》教學(xué)反思5
《尊嚴(yán)》這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事。此文的教學(xué)重難點(diǎn)是抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子，體會(huì)尊嚴(yán)的含義。因此，在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在抓住三處描寫哈默語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子上，體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
整堂課我從議尊嚴(yán)，講尊嚴(yán)，學(xué)《尊嚴(yán)》，唱尊嚴(yán)，演尊嚴(yán)幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。首先，請(qǐng)同學(xué)們議一議你對(duì)尊嚴(yán)的理解，在字詞中了解尊嚴(yán)。接著，我給學(xué)生講了“嗟來之食”及“聞一多”的故事。讓學(xué)生感觸到什么才叫尊嚴(yán)。課文的重難點(diǎn)是在學(xué)《尊嚴(yán)》中完成的。我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀兩人的對(duì)話部分，最有助于體會(huì)人物的心情和高貴品質(zhì)。所以我讓孩子們之間相互對(duì)話練習(xí)。結(jié)果，孩子們把年輕人的形象也深深地烙在心里。這環(huán)節(jié)的處理得當(dāng)，后面那句“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)�！睂W(xué)生很自然的就理解了。緊接著我引導(dǎo)學(xué)生找有尊嚴(yán)的歌曲。在我們共同尋找中，大家齊唱了《中華人民共和國國歌》、《中國人》，以唱的形式再次感觸尊嚴(yán)。
本來這以上都是水到渠成，學(xué)生學(xué)得投入，我也教得高興。問題開始出現(xiàn)在演尊嚴(yán)這一環(huán)節(jié)。我精心挑選并事先點(diǎn)撥了小演員、群眾演員如何演，要求他們把哈默和善良的`城鎮(zhèn)居民品質(zhì)表現(xiàn)出來。除了
幾位主演，其他學(xué)生分別演流浪的人和城鎮(zhèn)的居民。結(jié)果當(dāng)“哈默”隨“流浪人群”進(jìn)入城鎮(zhèn)時(shí)，“城鎮(zhèn)居民”竟然是忘乎所以的又推又罵，叫他們滾出城鎮(zhèn)。這場面真令我始料不及，我一下就“石化”了。是孩子們的錯(cuò)嗎？是我的錯(cuò)嗎？孩子們連最起碼的善良、同情心都沒有，那還能在現(xiàn)“尊嚴(yán)”嗎？能有尊嚴(yán)嗎？我穩(wěn)定了下自己的情緒，再次給他們講了課文的主旨：城鎮(zhèn)居民的善良才成就了哈默。然后，再給他們演的機(jī)會(huì)。在磕磕絆絆中，在我頭腦一片混亂中結(jié)束了這一節(jié)課堂教學(xué)。
通過教這課，我更加的迷惘現(xiàn)在社會(huì)，現(xiàn)在學(xué)校，現(xiàn)在教育能給孩子什么？我們應(yīng)該給他們傳授什么？我一貫治班的理念都是“不要個(gè)個(gè)成才人，但要個(gè)個(gè)成人”�！俺扇恕笔紫缺仨氁辛己玫牡赖缕焚|(zhì)，最起碼要有一顆善良的心，自尊的心。可是這課讓我心傷。前面所有學(xué)習(xí)，在那一瞬間都被瓦解。知識(shí)、技能目標(biāo)能達(dá)到，情感目標(biāo)卻陷入了“蠻夷之地”。失敗!
《尊嚴(yán)》教學(xué)反思6
《尊嚴(yán)》是一篇說理性文章。課文主要講述了哈默在還沒有成為富翁前的一個(gè)小故事，說明了他是一個(gè)有尊嚴(yán)的人，正是因?yàn)樗米约旱难孕芯S護(hù)了尊嚴(yán)，并贏得了別人對(duì)他的尊重，最后取得了巨大的成功。
通過課后反思這一課的教學(xué)過程，暴露了我對(duì)于教材挖掘不深，缺乏教學(xué)機(jī)智、教學(xué)過程中沒有充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性以及缺乏學(xué)法指導(dǎo)等方面的問題。
由于對(duì)教材沒有深入地挖掘和領(lǐng)悟，所以在教學(xué)過程中反映出自己還是“備教案”的痕跡過重，課堂隨機(jī)應(yīng)變能力較差。整節(jié)課給人感覺總是“老師問，學(xué)生答”，沒有真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位。比如，本課的重點(diǎn)就是“尊嚴(yán)”的含意，但這一重點(diǎn)在我教學(xué)設(shè)計(jì)中并沒有很好地體現(xiàn)。學(xué)生在回答問題的過程中反重強(qiáng)調(diào)哈默是有尊嚴(yán)的，但是教師并沒有抓住這個(gè)詞，讓學(xué)生真正體會(huì)“尊嚴(yán)”在課文中的含意。在參考其他教師的意見，我認(rèn)為應(yīng)該在課文教學(xué)伊始先讓學(xué)生說一說字典上對(duì)于“尊嚴(yán)”一詞的解釋，以及自己對(duì)于“尊嚴(yán)”這個(gè)詞的`最初理解。在學(xué)完課文后，再讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，談一談自己對(duì)于“尊嚴(yán)”這個(gè)詞的新的理解。再指導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的話。讓學(xué)生正確理解，當(dāng)時(shí)杰克遜大叔其實(shí)并沒有預(yù)見到哈默以后會(huì)成為百萬富翁，而只是贊賞他的個(gè)性。說明只有一個(gè)有尊嚴(yán)的人在今后的生活中才會(huì)取得成功。此時(shí)，可以順勢力導(dǎo)，問學(xué)生：一個(gè)有尊嚴(yán)的人還應(yīng)具備哪些品質(zhì)？從而讓學(xué)生真正地體會(huì)到一個(gè)人要想取得成功除了尊嚴(yán)外還應(yīng)具備其他好品質(zhì)。最后升華主題，讓學(xué)生對(duì)于那些同樣也渴望成功的人說一句話。從而深化學(xué)生對(duì)于課文主題的理解。
以上就是我上《尊嚴(yán)》一課的體會(huì)和總結(jié)，在教學(xué)中，我還有很多不足，需要不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以提高自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
《尊嚴(yán)》教學(xué)反思7
《尊嚴(yán)》這一課，這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事。
在講課中我重點(diǎn)抓住描寫年輕人外貌、動(dòng)作、語言的句子，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)人物的人格魅力，同時(shí)和學(xué)生一塊兒理解杰克遜大叔贊揚(yáng)年輕人的話，體會(huì)年輕人身上特有的尊嚴(yán)。通過讀書、討論交流、語言品味，一步步引導(dǎo)學(xué)生明白積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀對(duì)于一個(gè)人是十分重要的。
在講課中，我遵循了這一思路，總的來說還是比較順利的。這一節(jié)課我覺得較好的地方是和學(xué)生的交流，既給了學(xué)生發(fā)揮的余地，也活躍了課堂氣氛。為他們搭建了一個(gè)能夠進(jìn)行發(fā)揮展現(xiàn)的.舞臺(tái)。
但是在講課中仍然出了一些問題，前期花的時(shí)間較多，以至于出現(xiàn)了拖堂現(xiàn)象，在課堂上沒有時(shí)間再次進(jìn)行總結(jié)，也沒有了介紹哈默事跡的時(shí)間；在和學(xué)生一塊討論時(shí)，問題顯得有些碎，但把握的還可以；在進(jìn)行板書時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，不過很快就進(jìn)行了糾正；課本上的課后思考二沒有及時(shí)進(jìn)行較好的解決。
《尊嚴(yán)》教學(xué)反思8
由于對(duì)教材沒有深入地挖掘和領(lǐng)悟，所以在教學(xué)過程中反映出來我不還是“背課”痕跡過重，課堂隨機(jī)應(yīng)變能力較差。整節(jié)課給人感覺總是“老師問，學(xué)生答”，沒有真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位。比如，設(shè)計(jì)學(xué)生初讀課文這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我先提出了兩個(gè)問題：
1、是誰贊美了哈默？是怎樣贊美他的？
2、為什么會(huì)贊美哈默?
對(duì)于第一個(gè)問題，由于學(xué)生在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，所以看到問題后便可以直接說出答案。但此時(shí)，由于我還不能靈活自如地駕馭課堂，還是安排學(xué)生自讀課文說出答案。這樣，給人的感覺就是我在“背教案”。其實(shí)，遇到這種情況時(shí)，可讓學(xué)生直接回答，然后再自讀課文思考第二個(gè)問題。再如，本課的重點(diǎn)就是“尊嚴(yán)”的含意，但這一重點(diǎn)在我教學(xué)設(shè)計(jì)中并沒有很好地體現(xiàn)。學(xué)生在回答問題的過程中反重強(qiáng)調(diào)哈默是有尊嚴(yán)的，但是教師并沒有抓住這個(gè)詞，讓學(xué)生真正體會(huì)“尊嚴(yán)”在課文中的含意。在參考聽課教師的反饋以及自我反思后，我認(rèn)為應(yīng)該在課文教學(xué)伊始先讓學(xué)生說一說字典上對(duì)于“尊嚴(yán)”一詞的解釋，以及自己對(duì)于“尊嚴(yán)”這個(gè)詞的最初理解。在學(xué)完課文后，再讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，談一談自己對(duì)于“尊嚴(yán)”這個(gè)詞的新的理解。再指導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的話。讓學(xué)生正確理解，當(dāng)時(shí)杰克遜大叔其實(shí)并沒有預(yù)見到哈默以后會(huì)成為百萬富翁，而只是贊賞他的個(gè)性。說明只有一個(gè)有尊嚴(yán)的人在今后的生活中才會(huì)取得成功。此時(shí)，教師可以順勢力導(dǎo)，問學(xué)生：一個(gè)有尊嚴(yán)的人還應(yīng)具備哪些品質(zhì)?從而讓學(xué)生真正地體會(huì)到一個(gè)人要想取得成功除了尊嚴(yán)外還應(yīng)具備其他好品質(zhì)。最后升華主題，讓學(xué)生對(duì)于那些同樣也渴望成功的人說一句話。從而深化學(xué)生對(duì)于課文主題的理解。
在課件的使用上不夠自然、靈活。根據(jù)聽課教師的反饋，我在課堂教學(xué)過程中出示課件時(shí)，有提前出示的問題。比如安排學(xué)生默讀課文時(shí)，我提前出示了有關(guān)部分易錯(cuò)字音的課件，學(xué)生本來全神貫注地讀課文，但是看到提前出示的部分易讀錯(cuò)的生字，便不知所措，分散了學(xué)生的注意力。其實(shí)，這個(gè)問題是非常好解決的，只要在今后的教學(xué)過程中，我根據(jù)教學(xué)的需要及學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，提前說明出示課件的目的，就不會(huì)出現(xiàn)這種情況了。
在教學(xué)過程中缺乏學(xué)法指導(dǎo)。其實(shí)講讀課文的目的，是希望以講讀課文為載體，教師在教學(xué)過程中教會(huì)學(xué)生分析課文的方法以及相關(guān)學(xué)習(xí)方法的'指導(dǎo)。但在我的這節(jié)課上，卻是教師在“牽著學(xué)生走，教師問一句，學(xué)生答一句�！闭�(jié)課給人感覺是教師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，學(xué)生只是教師的一個(gè)陪襯而已。拿分析哈默的語言為例，我事先將書中哈默的語言依次做成了課件，在授課過程中逐步出示，并讓學(xué)生通過對(duì)比讀體會(huì)哈默的性格。這樣做雖然實(shí)出了教學(xué)重點(diǎn)(通過分析哈默的語言體會(huì)他的性格)，但是給人的感覺卻是句子分析與課文相分離，并且沒有更好地體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在與聽課教師在課下在交流中，我認(rèn)為聽課教師的建議很值得嘗試。那就是以“當(dāng)……時(shí)，哈默……，反映出哈默是怎樣的人?”這樣的形式，先帶著學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容找到哈默的第一處語言，并進(jìn)行分析，指導(dǎo)朗讀。然后讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種方法，再自己在課文中找到相應(yīng)的語言，完成練習(xí)，教師在此過程中再加以指導(dǎo)。這樣既可以將課文分析與朗讀指導(dǎo)有機(jī)地聯(lián)系在一起，又充分體現(xiàn)了教師的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
《尊嚴(yán)》教學(xué)反思9
《尊嚴(yán)》這篇課文我作為一節(jié)邀觀課在段內(nèi)進(jìn)行，首先我在設(shè)計(jì)授課形式是以一節(jié)大課——60分鐘的教學(xué)課堂作為展示形式，目的主要是大課教學(xué)中的狀態(tài)和授課效果。
這篇課文主要講了石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事。
課前對(duì)課文內(nèi)容及PPT輔助教學(xué)材料做了充分的準(zhǔn)備，主要環(huán)節(jié)是：
1、檢查生字詞的掌握情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“尊”和“錘”這個(gè)兩個(gè)字的書寫特點(diǎn)，多音字“難”在不同讀音時(shí)組詞練習(xí)，“疲憊不堪”中“堪”的字意理解，通過選擇字意來解決。
2、通過逐步回顧故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、故事內(nèi)容和結(jié)果方法的引導(dǎo)，幫助學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。
3、抓住課文中杰克遜大叔對(duì)哈默的評(píng)價(jià)中緊扣“什么都沒有”和“他有尊嚴(yán)”，從文中找出相關(guān)句子品讀，抓住外貌、動(dòng)作、語言和神態(tài)的細(xì)致描寫體會(huì)哈默的自愛、自尊和自強(qiáng)。
4、擴(kuò)展資料讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)哈默，推薦《勇敢的人》一書激發(fā)學(xué)生能有更加深入了解人物。
5、回顧課文中描寫杰克遜大叔的語句，認(rèn)識(shí)到他對(duì)哈默的尊重和看中人品的長者風(fēng)范。
課堂上我在時(shí)間和環(huán)節(jié)內(nèi)容上把控得還比較合理，60分鐘的時(shí)間正好把這一節(jié)課講完。課后對(duì)比本節(jié)課的預(yù)設(shè)，我在課堂上的一些細(xì)節(jié)處理上，有幾方面的處理自我感覺做的不夠到位。
1、在課堂中對(duì)于學(xué)生的回答個(gè)別沒有干脆利落的一個(gè)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，例如在段如檢同學(xué)讀“疲憊不堪”時(shí)，“憊”的發(fā)音“b”讀成了“p”當(dāng)時(shí)我又讓另外一個(gè)同學(xué)來指明，可那位同學(xué)卻指向“憊”字，當(dāng)時(shí)我應(yīng)該直接讓他說說原因，征求一下其他同學(xué)的意見，然后把我聽出的錯(cuò)誤指出來，這樣就可以解決這個(gè)問題了，結(jié)果我反復(fù)讓這兩位同學(xué)讀了又讀，最后弄的其他同學(xué)也很迷茫，無奈我只好硬生生地去糾音了。從這一點(diǎn)來看，在課堂小插曲處理方面我處理得還不夠機(jī)智，沒有真正做到從學(xué)生的.角度去考慮問題。
2、從質(zhì)疑課文重點(diǎn)句子的環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”這句話理解不清的是“為什么說他是百分百是個(gè)富翁？”，通過找課文的相關(guān)句子認(rèn)識(shí)到好的自強(qiáng)和自立使他維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，但是我漏了一點(diǎn)沒有引導(dǎo)學(xué)生更深一步認(rèn)識(shí)到“一個(gè)擁有尊嚴(yán)的人才會(huì)贏得別人的尊重，這才是一生中最大的財(cái)富。”讓學(xué)生對(duì)先前的疑惑有所理解。記得在市語文教研員徐老師曾經(jīng)說過：課堂上我們就要做到提出的問題就要去解決，要不課堂就成了“假大空”的課堂了。
3、在引領(lǐng)朗讀哈默的幾句話時(shí)，由于鋪墊得不到位，沒有達(dá)到預(yù)想的效果。另外讀的方式還是局限與集體，對(duì)人體的輔導(dǎo)還很欠缺。
在課堂教學(xué)中，我理想的設(shè)計(jì)總是很注重朗讀的訓(xùn)練，但在實(shí)施時(shí)總是還有很多偏差，總結(jié)起來失敗的還是在于作為教師的我引導(dǎo)不到位，指導(dǎo)語不夠具體明確，感染力不夠，對(duì)課文內(nèi)容在理解上沒有做到深入文本，只有有透徹的認(rèn)識(shí)才會(huì)讀出真情實(shí)感；另外一方面對(duì)學(xué)生的朗讀水平有些揠苗助長的心態(tài)，對(duì)過程性的指導(dǎo)做得不扎實(shí)，所以造成總不見成效的失望心態(tài)。所以這些在以后我的教學(xué)過程中應(yīng)該認(rèn)真正視這個(gè)問題，做到伴隨孩子的成長過程，參與孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，不急功近利。能夠認(rèn)真思考一節(jié)課的得失，是對(duì)自己教學(xué)過程的一種正確認(rèn)識(shí)，只有在不斷的總結(jié)過程中我才能有點(diǎn)滴的收獲與進(jìn)步，作為一名教育人我們更需要時(shí)刻反思自我，督促自己更新陳舊不當(dāng)?shù)慕逃椒�，做好學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者。
《尊嚴(yán)》教學(xué)反思10
《尊嚴(yán)》是四年級(jí)語文下冊第二單元的一篇說理性文章。它講述了石油大王哈默在還沒有成為富翁前的一個(gè)小故事，說明了他是一個(gè)有尊嚴(yán)的人，正是因?yàn)樗米约旱难孕芯S護(hù)了尊嚴(yán)，并贏得了別人對(duì)他的尊重。
在這一課的教學(xué)過程中暴露了我對(duì)于教材挖掘不深，缺乏教學(xué)機(jī)智、教學(xué)過程中沒有充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性以及缺乏學(xué)法指導(dǎo)等方面的問題。
由于對(duì)教材沒有深入地挖掘和領(lǐng)悟，所以在教學(xué)過程中反映出自己還是“背課”的痕跡過重，課堂隨機(jī)應(yīng)變能力較差。整節(jié)課給人感覺總是“老師問，學(xué)生答”，沒有真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位。比如，設(shè)計(jì)學(xué)生初讀課文這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我先提出了兩個(gè)問題：一是誰贊美了哈默？是怎樣贊美他的？二是為什么會(huì)贊美哈默？對(duì)于第一個(gè)問題，由于學(xué)生在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，所以看到問題后便可以直接說出答案。但此時(shí)，由于我還不能靈活自如地駕馭課堂，還是安排學(xué)生自讀課文說出答案。這樣，給人的感覺就是我在“背教案”。其實(shí)，遇到這種情況時(shí)，可讓學(xué)生直接回答，然后再自讀課文思考第二個(gè)問題。再如，本課的重點(diǎn)就是“尊嚴(yán)”的含意，但這一重點(diǎn)在我教學(xué)設(shè)計(jì)中并沒有很好地體現(xiàn)。學(xué)生在回答問題的過程中反重強(qiáng)調(diào)哈默是有尊嚴(yán)的，但是教師并沒有抓住這個(gè)詞，讓學(xué)生真正體會(huì)“尊嚴(yán)”在課文中的含意。在參考其他教師的實(shí)錄以及自我反思后，我認(rèn)為應(yīng)該在課文教學(xué)伊始先讓學(xué)生說一說字典上對(duì)于“尊嚴(yán)”一詞的解釋，以及自己對(duì)于“尊嚴(yán)”這個(gè)詞的最初理解。在學(xué)完課文后，再讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，談一談自己對(duì)于“尊嚴(yán)”這個(gè)詞的新的理解。再指導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的話。讓學(xué)生正確理解，當(dāng)時(shí)杰克遜大叔其實(shí)并沒有預(yù)見到哈默以后會(huì)成為百萬富翁，而只是贊賞他的個(gè)性。說明只有一個(gè)有尊嚴(yán)的人在今后的生活中才會(huì)取得成功。此時(shí)，可以順勢力導(dǎo)，問學(xué)生：一個(gè)有尊嚴(yán)的人還應(yīng)具備哪些品質(zhì)？從而讓學(xué)生真正地體會(huì)到一個(gè)人要想取得成功除了尊嚴(yán)外還應(yīng)具備其他好品質(zhì)。最后升華主題，讓學(xué)生對(duì)于那些同樣也渴望成功的人說一句話。從而深化學(xué)生對(duì)于課文主題的理解。
在教學(xué)過程中缺乏學(xué)法指導(dǎo)。講讀課文的目的，是希望以講讀課文為載體，教師在教學(xué)過程中教會(huì)學(xué)生分析課文的方法以及相關(guān)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。但在我的這節(jié)課上，卻是教師在“牽著學(xué)生走，教師問一句，學(xué)生答一句。”整節(jié)課給人感覺是教師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，學(xué)生只是教師的一個(gè)陪襯而已。以分析哈默的語言為例，我事先將書中哈默的語言依次做成了課件，在授課過程中逐步出示，并讓學(xué)生通過對(duì)比讀體會(huì)哈默的'性格。這樣做雖然實(shí)出了教學(xué)重點(diǎn)（通過分析哈默的語言體會(huì)他的性格），但是給人的感覺卻是句子分析與課文相分離，并且沒有更好地體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。我認(rèn)為以下做法很值得嘗試。那就是以“當(dāng)……時(shí)，哈默……反映出哈默是怎樣的人？”這樣的形式，先帶著學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容找到哈默的第一處語言，并進(jìn)行分析，指導(dǎo)朗讀。然后讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種方法，再自己在課文中找到相應(yīng)的語言，完成練習(xí)，教師在此過程中再加以指導(dǎo)。這樣既可以將課文分析與朗讀指導(dǎo)有機(jī)地聯(lián)系在一起，又充分體現(xiàn)了教師的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
以上就是我上《尊嚴(yán)》一課的體會(huì)和總結(jié)，希望在今后的教學(xué)中能夠克服自己存在的缺點(diǎn)。
《尊嚴(yán)》教學(xué)反思11
《尊嚴(yán)》這篇課文語言簡潔生動(dòng)，敘事條理清楚，不論是知識(shí)能力方
這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人面，還是情感態(tài)度方面，都是學(xué)習(xí)語文的好材料。 尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變自己命運(yùn)的故事。這篇課文的教學(xué)我以學(xué)生自讀和小組合作交流為主，加上老師巧妙的指導(dǎo)，學(xué)生較好地讀懂了課文，體會(huì)到了年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。 我在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖讓學(xué)生潛心讀書，走進(jìn)文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話，通過揣摩、品味描寫人物外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作的句子感受人物思想品質(zhì)，懂得什么是尊嚴(yán)，進(jìn)而與人物從情感上產(chǎn)生共鳴。
具體說，本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、線索清晰，重點(diǎn)突出。
在這節(jié)課中課堂教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞“尊嚴(yán)”展開，通過一系列的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生明白年輕人是在什么情況下講尊嚴(yán)的，人物的言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)的，杰克遜大叔又是怎樣尊重他人尊嚴(yán)的。杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)�！笔钦n文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)緊緊抓住這一線索，圍繞杰克遜大叔為什么說哈默有尊嚴(yán)這個(gè)問題，讓學(xué)生在書中畫一畫相關(guān)的語句，并讀出自己的感悟。這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，既指向文章內(nèi)容，又指向?qū)ξ恼轮行牡母形�，覆蓋的閱讀面比較大，給學(xué)生的思維空間也比較大。在教學(xué)中做到了教學(xué)目標(biāo)明確重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間保證重點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞重點(diǎn)，教學(xué)效果落實(shí)重點(diǎn)。
2、情境的創(chuàng)設(shè)，拉近了師生與文本的距離。
語文學(xué)習(xí)要關(guān)注過程與方法，這個(gè)過程，主要是主體積極參與，加強(qiáng)體驗(yàn)的過程。教學(xué)中，我更多的是讓學(xué)生主動(dòng)感受，注意把靜態(tài)的文字通過朗讀、交流、探討變成孩子們頭腦中，心目中可感的生活場景，生動(dòng)畫面，以此去感染學(xué)生。在課堂上創(chuàng)設(shè)了多個(gè)對(duì)話情境，有效的提升了學(xué)生的讀書體驗(yàn)。例如：如果這個(gè)年輕人就站在你的面前，你想對(duì)他說什么？學(xué)生在感受的.同時(shí)，思維的火花被點(diǎn)燃，紛紛進(jìn)入了角色，并毫無保留地坦露心聲，師生、文本與作者的情感便融為一體了。
在讀課文時(shí)，先自主讀書整體感悟了解課文，再指導(dǎo)學(xué)生有層次地去讀人物對(duì)話，讀出當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐哪欠N感受，讀出自己的體會(huì)，直到讀出自己的真情。最后再次回讀，將自己置身于文本中體會(huì)人物的情感變化，讓理性的語言伴隨感性的形象深深的扎根到學(xué)生的精神世界中。整個(gè)過程，在拉近師生與文本的距離的同時(shí)積累了語言，積淀了情感。
當(dāng)然，這節(jié)課也有遺憾不足之處：
1、課堂上，教師很重視文章內(nèi)容理性的分析，而忽視了情感的深度體驗(yàn)，讓我感覺課上得比較“飄逸”，沒有“讀”到孩子的心靈深處。
2、這節(jié)課教師引導(dǎo)學(xué)生抓住了人物語言、動(dòng)作、神態(tài)來體會(huì)人物的形象，人物的心理活動(dòng)就成為了一個(gè)空白，教師應(yīng)該充分利用教材留給我們的空間，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的心理活動(dòng)，這樣更能有助于體會(huì)人物形象。
《尊嚴(yán)》教學(xué)反思12
《尊嚴(yán)》是一篇教育性很強(qiáng)的文章，講的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變自己命運(yùn)的故事。我把本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)放在如何通過描寫年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言來表現(xiàn)他這種尊嚴(yán)，以及從杰克遜大叔和他女兒的談話中體現(xiàn)自尊的可貴。在備這節(jié)課時(shí)，我的設(shè)想是這樣的，以讀為主，在讀中感悟尊嚴(yán)的含義。
本節(jié)課有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
(1)這節(jié)課能緊緊圍繞“尊嚴(yán)”展開，通過學(xué)生自己的感悟，體會(huì)尊嚴(yán)的含義。教學(xué)中，我先讓學(xué)生找出描寫逃難人的語句細(xì)細(xì)品讀，再讓學(xué)生找出描寫哈默的句子對(duì)比著讀，在兩種對(duì)比強(qiáng)烈的語句中，學(xué)生們初步體會(huì)了尊嚴(yán)的含義，然后梳理出鎮(zhèn)長和哈默的對(duì)話以及描寫哈默動(dòng)作的語句，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)尊嚴(yán)的含義，通過以上兩方面的鋪墊，對(duì)理解鎮(zhèn)長對(duì)女兒講的話的含義就容易多了，學(xué)生們真正理解了尊嚴(yán)的含義。
(2)在課堂上創(chuàng)設(shè)了多個(gè)對(duì)話引讀的.情境，有效的提升了學(xué)生的讀書體驗(yàn)。學(xué)生在感受的同時(shí)，思維的火花被點(diǎn)燃，紛紛進(jìn)入了角色，并毫無保留地坦露心聲，師生、文本與作者的情感便融為一體了。
不足之處是：
(1)在課后的拓展延伸上，除了介紹一些有關(guān)尊嚴(yán)的名言和小故事，更重要的是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和學(xué)了本課的體會(huì)談?wù)勛约旱母邢�，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)身邊有關(guān)尊嚴(yán)的事例，在讓學(xué)生談生活中這方面的例子時(shí)，他們沒有什么話可以講，課后我仔細(xì)思考其中的原因，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中我一直在教教材，而不是在用教材教，學(xué)生被死死地圈在了文本中。
(2)課堂上沒有注重讀寫結(jié)合，應(yīng)該適當(dāng)設(shè)計(jì)小練筆。
《尊嚴(yán)》教學(xué)反思13
回顧我所執(zhí)教的課文——《為了他的尊嚴(yán)》，課文記敘的是一位女主人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。我所教學(xué)的是第二課時(shí)，重點(diǎn)研討的是乞丐搬磚內(nèi)心活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生想象并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
縱觀上周第一次的試教與今天第一堂課的課堂教學(xué)，我整個(gè)教學(xué)理念設(shè)計(jì)基本沒變。首先，在課堂中關(guān)注學(xué)生讀的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。由于這篇課文篇幅較長，于是我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了感悟?qū)Ρ荣p析讀的方法，通過抓住乞丐搬磚前后外貌不同與對(duì)待搬磚神態(tài)不同的兩句話，讓學(xué)生對(duì)比朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性。從讀中讓學(xué)生的情感從對(duì)乞丐的同情發(fā)展為敬佩，從而引到主題“尊嚴(yán)”。
其次是挖掘教材因素，啟發(fā)想象。課文第四自然段是課文重中這重，課文用生動(dòng)的語句，形象地刻畫出乞丐搬磚后的內(nèi)心活動(dòng)。我沒用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來分析重點(diǎn)詞句，而是采用讀中發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)想象的方法，讓學(xué)生來填補(bǔ)空白，學(xué)生的感源自于語言文字，說的話表達(dá)自己對(duì)課文的理解。這樣的處理，使理解、感悟、表達(dá)融為一體。
最后引領(lǐng)文本進(jìn)行讀寫結(jié)合。葉圣陶生生說：“語文教學(xué)無非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子能使學(xué)生舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”因此在最后讀寫結(jié)合的環(huán)節(jié)中，我主要讓學(xué)生遷移第四自然段“乞丐怔住了”的寫法，提供中心句讓學(xué)生寫“我怔住了”的一個(gè)場面。因?yàn)橛辛宋恼路独匿亯|，再加上對(duì)語句的挖掘及習(xí)作的指導(dǎo)，因此學(xué)生寫起來思路較流暢。
在整個(gè)教學(xué)過程中，我又關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，讓各層次學(xué)生都能得到均衡的發(fā)展。因此在課堂語言的評(píng)價(jià)中我鼓勵(lì)學(xué)困生、在提問時(shí)傾向?qū)W困生，問題設(shè)計(jì)上關(guān)注學(xué)困生，讓他們各有所學(xué)，各有所感。
當(dāng)然，在第一次試教后，我在教學(xué)中還是暴露了不少的問題，教研組和各個(gè)成員也向我積極地提出各種建議和意見。
1、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言內(nèi)容還不夠豐富。學(xué)生的激情還沒得到很好的激發(fā)�；仡櫿n堂教學(xué)，確實(shí)也是。有時(shí)對(duì)于學(xué)生的回答只是“不錯(cuò)”、“回答真棒”等，而沒有擊中學(xué)生的興奮點(diǎn)去評(píng)價(jià)、去鼓勵(lì)。
2、對(duì)一些關(guān)鍵詞的指導(dǎo)還不到位。如第四自然段“我怔住了”的教學(xué)，我只是要求學(xué)生去觀察、品味乞丐怔住的情景，而對(duì)于“乞丐為什么會(huì)怔住了”這重點(diǎn)內(nèi)容的挖掘卻忽視了，這樣造成上下文的脫節(jié)。
3、由于擔(dān)心時(shí)間的不足，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)“搶”孩子發(fā)言的現(xiàn)象，學(xué)生的主體性在課堂中沒能得到充分的體現(xiàn)。
針對(duì)以上不足，在集體討論后，我又一次修改了一些教學(xué)細(xì)節(jié)。今天的這堂課在整個(gè)教學(xué)理念不變的情況下，我及時(shí)調(diào)整有關(guān)一些教學(xué)內(nèi)容并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出恰如其分的評(píng)價(jià)，收到良好的效果。
1、在教學(xué)評(píng)價(jià)上，我盡量用上有針對(duì)性的語言進(jìn)行激勵(lì)。當(dāng)學(xué)生在讀中悟情時(shí)，我及時(shí)肯定：“你讀得真好，說說你為什么這樣讀？”“只有把心融入文字，才能讀出這么真切的情感�！碑�(dāng)學(xué)生在理解語言有創(chuàng)意時(shí)，我及時(shí)鼓勵(lì)：“你不僅讀懂了文字，你還讀懂文字背后的意思，真了不起！”“你真會(huì)讀書”等，讓學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)中得到及時(shí)反饋并獲得對(duì)一些關(guān)鍵詞的
2、課文第四自然段的想象及學(xué)法遷移，既是本課的重點(diǎn)也是亮點(diǎn)，學(xué)生在想象乞丐搬磚時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)時(shí)，都能較成功地進(jìn)行角色的換位，如搬磚前學(xué)生能想到：“這么多磚，我能搬得完嗎？”“婦人一只手能干的活，我為什么不能干呢？”搬磚時(shí)學(xué)生能想到：“這么多磚，我能堅(jiān)持下去嗎？，我一定行，我能第一塊就能第二塊”“我一定得堅(jiān)持，不然女主人會(huì)笑話我的.！”搬完磚后，學(xué)生的想象是“我終于能把這些磚搬完”“我終于能用一只手干活了”“真累啊，但我從來沒有這么高興過，因?yàn)槲夷軇趧?dòng)了！”……學(xué)生的想源自對(duì)內(nèi)容的感悟，對(duì)人物內(nèi)心的揣摩，多富有創(chuàng)意呀！在教學(xué)最后環(huán)節(jié)要求學(xué)生聯(lián)系日常學(xué)習(xí)生活談“我怔住了”的情境時(shí)，學(xué)生思路開闊，思維活躍。有的說：為金魚媽媽竟然會(huì)吃自己的小寶貝而感到怔住了；有的說：看到我們學(xué)校大廳的廚窗里擺放著的閃閃發(fā)光的獎(jiǎng)杯與獎(jiǎng)牌而怔住了；有的說：為父親能從外地匆匆趕回為自己慶祝生日而怔住了；有的說：為自己是校督導(dǎo)員在檢查衛(wèi)生而發(fā)現(xiàn)自己教室竟有紙張而怔住了……學(xué)生不僅說得精彩，而且在當(dāng)場寫作時(shí)也能游刃有余。
當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，在這堂課的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容雖然較圓滿地完成了，但學(xué)生在課堂中的生層性問題顯得還不夠些，學(xué)生的質(zhì)疑能力還沒能得到很好的體現(xiàn)，我想，只有今后在教學(xué)中不斷進(jìn)取與探求，才能接近教學(xué)的真諦。
《尊嚴(yán)》教學(xué)反思14
自尊者自立，自尊者自強(qiáng)，自尊者自信。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
學(xué)生分析：
1、學(xué)生56人，喜歡爭論，愛聽故事。
2、學(xué)生思維活躍，膽大，知識(shí)面廣，對(duì)許多事情充滿好奇，想弄明白。
3、學(xué)生已具備初步的辯論能力。
設(shè)計(jì)理念：
1、學(xué)生喜歡講故事辯論課，教師根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)這樣的課型。
2、充分展開學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在價(jià)值取向上正確定位。如：富翁=尊嚴(yán)的正確定位。
3、給學(xué)生提供一個(gè)思維情感碰撞的平臺(tái)--辯論。在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見得到盡情的流露。讓每個(gè)學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。
4、珍視童心世界的課程資源，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字
2、有感情的朗讀課文。
3、從描寫年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受自尊者自立的道理。
教學(xué)流程：
一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。
揭題方案:
同學(xué)們你們相成為富翁嗎？（想）誰能給老師說出幾位世界首富的名字？（比爾.蓋茨......）
他們是怎樣成為世界首富的?
方案1：從學(xué)生的回答中引出課題尊嚴(yán)一詞。
方案2：學(xué)生的回答中引不出尊嚴(yán)一詞，老師通過講故事，最后點(diǎn)出尊嚴(yán)一詞。
二、點(diǎn)上探究，體驗(yàn)尊嚴(yán)的內(nèi)涵引課方案：（根據(jù)上面的方案設(shè)計(jì)）
方案1：當(dāng)學(xué)生點(diǎn)出尊嚴(yán)一詞時(shí)，老師就順勢說什么是尊嚴(yán)？當(dāng)學(xué)生回答不全面時(shí)老師接著說，給大家講一個(gè)故事，聽完故事你就理解了尊嚴(yán)真正的內(nèi)涵。
方案2：當(dāng)學(xué)生回答不出尊嚴(yán)一詞時(shí)，老師直接給學(xué)生講一個(gè)故事。通過故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。
聚焦點(diǎn)一：一個(gè)信念--勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活
1、老師開始講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容：從頭......就狼吞虎咽的吃起來。（停下來設(shè)置問題開始辯論）
板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽（學(xué)生理解完反復(fù)讀）
2、問題：如果是你，你會(huì)怎樣做？
觀點(diǎn)一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
觀點(diǎn)二：不吃，堅(jiān)信勞動(dòng)得來的才是自己的.。
�。ㄒ唬┲С值谝粋�(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論理由.
�。ń處熢O(shè)想：根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)的實(shí)際情況,學(xué)生的天真可愛、真實(shí)，估計(jì)這組人多。)
�。ǘ┲С值诙䝼�(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論自己的觀點(diǎn)。
（老師設(shè)想：這組人少，原因1、讀過課文，順應(yīng)課文的思想沒有自己的思想。2、有個(gè)性3、順應(yīng)老師的想法。）
�。�3）兩組開始辯論。學(xué)生辯論時(shí)，教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受，同時(shí)捕捉有代表性的信息進(jìn)行價(jià)值取向的引導(dǎo)，如勞動(dòng)得來的才是自己的這種說法十分符合孩子的認(rèn)識(shí)水平，會(huì)有很多同學(xué)表示贊同�？梢越M織討論：人該不該有這種信念，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際（自己父母的勞動(dòng)）充分體會(huì)，勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活---一個(gè)信念。
聚焦點(diǎn)二：一種品格--堅(jiān)強(qiáng)的毅力
1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞）
故事內(nèi)容：只有一個(gè)人例外……我再給您派活兒（停下來設(shè)置問題辯論）
板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復(fù)讀)
2、問題:如果是你，你該怎么辦？
觀點(diǎn)一：吃完再干
觀點(diǎn)二：干完再吃
（1）支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。
�。ɡ蠋熢O(shè)想：通過上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會(huì)選這組）
(2)支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。
(3)兩組開始辯論，辯論時(shí)教師捕捉雙方有價(jià)值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向。人都這么餓了，先干活會(huì)很累的也干不好，這就需要人有堅(jiān)強(qiáng)的毅力--一種品格。隨機(jī)引出第三個(gè)話題：這活該不該認(rèn)真干？
聚焦點(diǎn)三：一種態(tài)度--做事認(rèn)真
�。ㄡ槍�(duì)上面的問題的答案教師設(shè)想：全班學(xué)生估計(jì)說：認(rèn)真干。同桌互相找理由主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì)）
1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字。（根據(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對(duì)照的過程）
故事內(nèi)容：不，我現(xiàn)在就做……完
板書：贊賞愜意羨慕尊嚴(yán)（理解完反復(fù)讀）
2、問題：什么是尊嚴(yán)？
聚焦點(diǎn)四：富翁=尊嚴(yán)
1、翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。
2、互相交流、互相研讀，畫出重點(diǎn)詞、句。
3、討論什么是尊嚴(yán)？
�。ㄍㄟ^討論問題，讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí)：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的，他會(huì)靠自己的尊嚴(yán)，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財(cái)富創(chuàng)造出來，成為既有物質(zhì)財(cái)富，又有精神財(cái)富的富翁。）
三、課文內(nèi)化，使尊嚴(yán)成為學(xué)生的行為。
教師總結(jié)：簡短的故事告訴我們：勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個(gè)人獨(dú)特的人格魅力；勞動(dòng)更能推動(dòng)歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。
四、作業(yè)：運(yùn)用本班圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)，小組共同完成小論文：談富翁
板書設(shè)計(jì)：
五、學(xué)生老師信息收集：1、世界首富的故事，2、石油大王哈默的資料
六、課后反思：
下課鈴聲響了，我們心充滿了幾分歡喜，幾分憂，這是這學(xué)期我最成功又最不成功的課。
成功之處：
1、巧妙激趣。從學(xué)生感興趣的你們想不想成為富翁；成為富翁應(yīng)該具備哪些條件的問題入手。
2、采用講故事、辯論的方式
這個(gè)年齡的孩子喜歡講故事，愛張揚(yáng)自己的個(gè)性，辯論是他們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷膶W(xué)習(xí)方式。教師利用這點(diǎn)使學(xué)生與文本對(duì)話交流，與學(xué)習(xí)伙伴交流碰撞。在學(xué)習(xí)中享受，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人，在學(xué)習(xí)中增智。
思考：（不成功之處）
1、這樣的課學(xué)生喜歡上，而教師知道學(xué)生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開放了，自己能力有限無法調(diào)控，這將是每一個(gè)教師今后要重點(diǎn)解決的問題。
2、學(xué)生思維太活躍了，為了完成教學(xué)任務(wù)，我只好忍痛割愛，許多學(xué)生感興趣的觀點(diǎn)正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。
《尊嚴(yán)》教學(xué)反思15
《尊嚴(yán)》主要講述了一代石油大王哈默以自尊贏得鎮(zhèn)長的尊重，從而改變自己命運(yùn)的故事。故事以“尊嚴(yán)”為題，含義深刻。一方面概括了哈默的品格，說明人是要有精神的，要自愛、自強(qiáng)、自尊；另一方面也反映了杰克遜尊重他人、看重人品的.長者風(fēng)范。
今天聽了實(shí)習(xí)生孟文清老師執(zhí)教的《尊嚴(yán)》一課，總的說課堂氣氛不錯(cuò)。孟老師個(gè)性活潑，反應(yīng)快，說話有親和力，善于鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生表現(xiàn)積極，都能做到發(fā)言，有較高的學(xué)習(xí)熱情，這是出乎我的意料之外的。
孟老師能認(rèn)真的準(zhǔn)備教案，態(tài)度端正，教態(tài)大方自然，對(duì)于課堂發(fā)生的偶然事件能靈活處理，應(yīng)變能力強(qiáng)。指導(dǎo)生字詞扎實(shí)，方法靈活多樣，書寫認(rèn)真，能在課文的講解中讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)文本過程中，孟老師善于引導(dǎo)學(xué)生抓住主人公哈默的外貌、動(dòng)作和語言的描寫來體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，通過朗讀加深理解，從而讓學(xué)生從主人翁身上學(xué)會(huì)做人就要有尊嚴(yán)，要通過自己的勞動(dòng)獲取報(bào)酬，這樣問心無愧，心安理得。
不足：由于是第一次登上講臺(tái)講課，不可避免有些緊張，語言不夠簡潔，今后還要加強(qiáng)對(duì)教案的掌握，對(duì)課文的朗讀還要運(yùn)用多種形式，加深對(duì)文本的理解。
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