課堂教學反思
作為一名到崗不久的老師,教學是我們的任務(wù)之一,通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗,那么教學反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的課堂教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
課堂教學反思1
古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分,也是中國語文材料的精華,所以應(yīng)當從小激發(fā)學生閱讀古詩的興趣,使他們從中汲取精華,完善品格。當然,文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實際使用的語言相去甚遠的古代書面語,學習時會有一定的難度,所以我的整個教案設(shè)計就從激趣入手,初讀領(lǐng)會詩意,再緊扣“詩眼”,誦讀感悟,最后拓展延伸。
開課時的激趣,從同學們會背的課外古詩入手,當有同學背到杜甫的詩時,我板書《春雨》,然后交流課前收集到的有關(guān)杜甫的資料。通過介紹,學生們進一步了解了杜甫的生平以及他在中國古代文學創(chuàng)作上的地位。這樣的開課,完全是把主動權(quán)還給了學生,讓學生通過課外查找資料、課外閱讀,培養(yǎng)了他們收集信息、處理信息的能力,然后在課堂上進行大膽的展示,使學生體會到自學的快樂。
在初讀全詩的基礎(chǔ)上,抓住重點字、詞,借助插圖和學生生活經(jīng)驗,按照學習古詩的方法提示,逐句誦讀領(lǐng)會,再聯(lián)想全詩大意。
在誦讀感悟這個環(huán)節(jié),我提示學生:“同學們已經(jīng)初步讀懂了《春雨》這首詩,覺得詩中描寫的是什么樣的一場雨?”在學生找準“詩眼”“好雨”之后,我順勢引導:“這是一場好雨,你是從哪兒看出來的?”在學生體會到春雨之“好”后,指導學生反復誦讀,爭取把春雨“好”的特點讀出來。讓他們在讀書中思考、在班級中展示自我,從而培養(yǎng)他們對文言文的語感,接受潛移默化的語言熏陶。
新課標特別強調(diào)新教材的.人文性,那么這就需要老師不僅要教會學生課本知識,還應(yīng)補充課外知識,拓展學生知識遷移的能力。我結(jié)合學生前面補充的資料,讓學生誦讀描寫春天的古詩,讓學生通過讀、感悟、交流來理解它。這節(jié)課課堂氣氛高漲,更重要的是學生把誦讀積累與情意熏陶結(jié)合起來,在活潑、流暢的教學過程中傳遞初學古詩的有效方法。
課堂教學反思2
小學生對動物有著天生的研究興趣,但限于他們的觀察水平,他們的認識往往是籠統(tǒng)的,片面的。
《蝸牛》一課的教學中,我采用了“做中學”的學習方式,旨在引導學生按照科學家發(fā)現(xiàn)知識的過程來進行學習,讓學生親自參與對物體和自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn),讓他們通過觀察與實驗接觸現(xiàn)實,激發(fā)想象力,擴展思維,改善交往和語言能力。讓學生們親自動手捉蝸牛、畫蝸牛、設(shè)計實驗來了解蝸牛的'生活習性,給蝸牛設(shè)計一個家,使他們通過觀察、提問、設(shè)想、動手實驗、表達、交流等探究活動,獲得對小動物豐富的直接認識。并在活動中改善了交往和語言能力,體驗到科學探究的過程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學知識、獲得初步的科學探究能力,培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。學生們在整個學習過程中,個個興趣盎然,積極參與到各項活動中,做到會用文字和圖畫等方式觀察記錄蝸牛的行為特征,會用簡單表格統(tǒng)計、整理蝸牛的食性等情況,活動過程中愿意與他人合作并交流想法。課后很多學生飼養(yǎng)的蝸牛都產(chǎn)下了卵,孵出了小蝸牛。他們在學習中都體驗到照顧小蝸牛、觀察它的生活和成長是十分有趣的事。同時,在教學中我注重了對學生的環(huán)境思想的教育,讓學生體會到應(yīng)保護好小動物,體會到小動物的樂趣。這樣的教學方式改變了學生“學”的行為,使學生成為學習的主動者,也成為了互相學習的合作伙伴。
課堂教學反思3
上個學期,我們練習了寫故事梗概,本學期的第五單元又要練習縮寫。梗概與縮寫有相似之處,又有不同。怎樣才能讓學生成功地掌握縮寫的方法呢?我望著教材,陷入了沉思。突然,我靈機一動,想出了一招:
在學生知道了什么是縮寫、縮寫有哪些要求后,我在黑板上花了一幅畫——一束鮮花。枝干上長著幾朵花,其中有一朵最大、最艷。然后,我引導學生閱讀課本上的范文《〈景陽岡〉縮寫》,并與原文對比,縮寫后的文章哪些地方作了修改。學生通過自主學習與小組討論后,胸有成竹。此后,我引導學生作答,學生每概括出一點,我就拿畫上的一朵花來代替。慢慢的,畫上的小花消失了,留下那朵最大、最艷的花!斑@像被風吹雨打過,孤零零的.三片花瓣!币粋學生在底下嘀嘀咕咕。我聽了,一陣竊喜,這就是我要的效果,我還要利用這朵花做文章,因為縮去次要部分后,還得對留下的內(nèi)容進行歸納整理,中間加上過渡語和關(guān)聯(lián)詞,讓它組成一篇完整通順的文章。我順著這個同學的話,引導學生繼續(xù)歸納。
隨著學生的回答,我給這朵花添上了花瓣與綠葉,讓它生機勃勃。學生通過形象地感受,漸漸弄明白了縮寫的方法及技巧,動手的興趣也濃了。
不到四十分鐘,很多學生就完成了這篇文章,細細閱讀,感覺還不錯。
課堂教學反思4
一、對教師教學評估:
1、課堂教學目標。
明確、有效、容易理解;與教學目標相關(guān)的學習材料準備充分;起始階段就同學生分享學習目標,清楚地闡明;教學目標適合不同學生的需要,具有彈性;課程標準三個維度的目標與教學實際相整合。
2、教師對內(nèi)容的把握和理解。
對課程內(nèi)容有一個全局把握,安排合理;教學材料適合課堂教學的實際需要;知識以相互關(guān)聯(lián)并且生動的方式呈現(xiàn)給學生;內(nèi)容對學生是熟悉的、容易接受的;課程內(nèi)容的組織與學生日常生活和經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)。
3、教學方法與手段的運用:能推動學生有效學習。
教學具有連貫性,與先前教學和知識相聯(lián)系;學生的觀點和經(jīng)驗被充分重視;使用多樣的活動方式和提問技巧;問題的說明和解釋是清楚和具體的,并且速度適宜;注重學生參與,認真聆聽學生并給予恰當?shù)幕貜;采用必要的教學方法以適應(yīng)不同層次學生的'需要;采用靈活的設(shè)計激發(fā)學生的好奇心、熱情、動機和注意力;不斷強化、清晰化重要的知識內(nèi)容、目標和關(guān)鍵點;教師的語音語調(diào)、口氣和態(tài)度、個人的情緒狀態(tài)積極;注意學生的差錯和錯誤,并幫助他們修正;恰當有效地使用現(xiàn)代化教學手段。
4、師生互動及評價反饋
(1)對學生的整體引導
經(jīng)常鼓勵和贊揚學生的好的表現(xiàn)和做出的努力;對課堂全局和所有學生都有一個很好的把握;平等對待不同能力水平的學生;妥善處理學生心不在焉的行為。
。2)對學生進行精細評價
不同層次的學生是否指導他們在課堂中的表現(xiàn);教師對他們采用不同的反饋方法,學生知道如何做出努力;對學生產(chǎn)生的錯誤進行重新組織和結(jié)構(gòu)化處理,加強學習指導的針對性;通過問答不斷對學生的理解有一個判定,指引學生學習。
5、學生的學習效果
學生良好地參與課堂教學活動,并保持注意力和興趣,在課堂活動中做出負責任的努力和情感態(tài)度上的投入;學生知道要做什么、如何做和為什么做;學習結(jié)果和目標設(shè)定一致,學生獲得一定發(fā)展;學生和教師、其他同學之間關(guān)系融洽、氣氛民主、相互尊重、步調(diào)和諧。
6、課堂時間和資源的有效整合
學習過程安排緊湊有序,有效組織資源、利用時間;作業(yè)能夠和學習目標聯(lián)系起來,并有助于強化和遷移;信息量適度,學生負擔合理,短時高效;
7、在課堂教學中師生真正對話
面向課堂中不同層次的全體學生,而不是犧牲與教學中的部分“隱形人”和非重要群體的交往機會。師生平等地、富有成效地交換意見,而非具有預(yù)設(shè)性的陷阱或是有意無意的忽略。對話不僅僅停留在低水平的課堂問答上,而是進行適量的持續(xù)的激發(fā)高級思維活動,幫助學生層層深入地加深對問題的理解,并學會修正自己的思想過程和知識結(jié)構(gòu)。
8、避免課堂教學反饋和評價的濫用和泛化
課堂評價和反饋要有針對性,必須緊緊追隨學生的學習需要和特定的教學情境,而非籠統(tǒng)的回應(yīng);課堂評價和反饋要有指向性,即教師對學生的贊揚、鼓勵、強化、糾錯、歸納和總結(jié)要能對學生特定的學習具有改進作用,要么讓學生了解自己的學習狀況,要么提示強化學習內(nèi)容,或是幫助學生提高學習技巧等等。課堂評價和反饋要有啟發(fā)性,對學生理解現(xiàn)有概念、重組現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)、進行高級思維任務(wù)給予積極的幫助和指導。
二、對學生學習效果的評價
通過期中期末及平時的檢測進行評價。評價時采取
1、定性評價與定量評價相結(jié)合
定量評價是將評價目標加以細化,分成若干個指標(項目或因素),并把它們加以數(shù)量化,用分數(shù)或數(shù)值來表示評價的結(jié)果。定性評價是教師根據(jù)自己的認識和經(jīng)驗對學生的成績作出非數(shù)量化的分析與評定,也就是教師從經(jīng)驗歸納出發(fā)對學生作出定性的評估。這種評價方法表達結(jié)果的方式是評語或結(jié)果評定(優(yōu)、良、合格、不合格)。
2、定量評價時集中趨勢和差異程度相結(jié)合
用平均分判定團體成績優(yōu)劣。兩班平均分都相同,則水平相當;兩班平均分相差很大時,可直接根據(jù)平均分的大小粗略地認為平均分高者為優(yōu)。
總之,教學評價本著關(guān)注教師和學生的成長為原則,力求激發(fā)師生的積極性,更好地提高學校的教學質(zhì)量。
課堂教學反思5
《租船》這一課是北師大版數(shù)學二年級下冊第一單元的內(nèi)容,是讓學生靈活運用余數(shù)的有關(guān)知識解決生活中的實際問題,發(fā)展學生的應(yīng)用意識,通過合理解決實際問題,體驗成功的喜悅。
在課的開始,我先讓學生說說對春天的`理解和體會,并在其中插入了“驚蟄”這個節(jié)氣,增加學生對中國傳統(tǒng)文化的認知,而后通過創(chuàng)設(shè)同學們郊游需要租船的情境來引出課題,并激發(fā)學生學習的興趣。
教學時,先讓學生說一說從情境圖中得到了什么數(shù)學信息,然后提出問題。解決問題之前,先讓學生理解“至少”是什么意思?這個問題怎樣解決?在個人思考的基礎(chǔ)上,進行小組交流,你是怎樣想的?最后在剩余 1 個人的情況下,不著急給出答案,而讓學生充分的說出各自的結(jié)論,在意見出現(xiàn)分歧的時候,再引導學生結(jié)合實際想一想,得出給剩余的 1 個人需要再增加一條船,進而引出在這種情況下余數(shù)要進一。 在解決最多可以劃幾時的問題時,也讓學生結(jié)合實際生活,理解剩余的 1 元錢不夠坐 1 小時,故而余數(shù)要舍去的道理。在具體的生活情境中,學生理解比較到位。
在練習過程中,我發(fā)現(xiàn)有部分孩子不會考慮實際因素,遇到這種問題有出現(xiàn)把所有的余數(shù)都舍去,不懂得根據(jù)實際問題去進行分析,靈活應(yīng)用知識的能力較弱。另外一種情況是在格式上出現(xiàn)各種問題,比如:如果需要進一的在算式的結(jié)果上就直接進一了,還有忘記寫單位名稱以及寫錯的,或者是寫一個單位名稱丟一個的……我覺得可能在例題的時候,我沒有對書寫格式多加強調(diào),并且沒有回到具體的情境中讓孩子進行充分理解。關(guān)于答語是本學期要訓練學生寫的,在這點,有的孩子養(yǎng)成習慣比較困難,會忘記寫,需要老師及時的提醒。
課堂教學反思6
《小蝸牛》是一篇童趣盎然的科普童話。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話,向我們介紹了小樹林里一年四季的變化,同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。課文語言淺顯,通俗易懂,很適合一年級小學生閱讀。
從學生的課堂表現(xiàn)來看,學生已經(jīng)被這個小故事吸引,被媽媽的愛吸引,被小蝸牛的韌勁吸引。盡管小蝸牛一次次空手而歸,但學生能感受到小蝸牛的快樂,能感受到蝸牛媽媽對小蝸牛的教育,能感受到四季的變化。
《語文課程標準》中強調(diào):“應(yīng)拓寬語文學習和運用的.領(lǐng)域,并注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用,使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率。”本節(jié)課我本著這一原則,在教學中把圖畫及角色朗讀有效地融入到其中,使學生在美麗的圖畫和豐富的想象中學習知識,了解自然,讓語文課堂變得豐富多彩,提高了學習效率。
《語文課程標準》中強調(diào):“應(yīng)該讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律!痹诘湍昙夐喿x教學中,應(yīng)不失時機地對學生進行口語訓練,培養(yǎng)學生的口頭表達能力。所以,課堂上我非常重視詞語的積累和語言的表達。抓住“碧綠碧綠”引導學生積累ABAB式的詞語,抓住“旁邊”“已經(jīng)”訓練學生表達。通過讓學生模仿課文對話練習自己眼中的四季,讓學生學會在生活中運用對話。
總之,教學中我力求讓學生“動口、動手、動腦”,使學生成為學習的主人,使學生的綜合素養(yǎng)得到提升。
課堂教學反思7
《特產(chǎn)》是本冊的開放單元,引導學生在生活中學語文,繼續(xù)培養(yǎng)學生在生活中學語文的意識,提高語文實踐能力。今天教學第三課時,在初步了解了各地的特產(chǎn)及教學完兩手古詩后,我將本節(jié)的目標定位為:閱讀了解《故鄉(xiāng)的楊梅》這篇文章抓住了幾個方面的特點來描寫,體會作者對故鄉(xiāng)的熱愛;生當小導游,介紹自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn),鍛煉學生的口語表達能力,在此基礎(chǔ)上給家鄉(xiāng)的特產(chǎn)寫廣告,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識;在學習的過程中培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國的思想感情。
一、閱讀短文,學習學法。《我愛家鄉(xiāng)的楊梅》是一篇略讀文章,文章從形狀、顏色、味道三方面來介紹了故鄉(xiāng)的楊梅,從而表達了作者對家鄉(xiāng)楊梅的喜愛。教學時,在學生讀通讀順的基礎(chǔ)上,讓生自主選擇喜歡的`自然段進行朗讀,并配以楊梅的圖片,給學生以更加直觀的感受,了解到楊梅的特點,更好的體會作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅的感情。而教師的“作者是怎樣來介紹楊梅的”,也讓生一起關(guān)注到了文章的寫作方法——先寫了楊梅樹,再寫楊梅的形狀、顏色、味道的特點,同時引導學生要如何更好的介紹自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,激活興趣。結(jié)合本單元的暢所欲言,我讓學生當小導游來介紹自己家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn),這樣的設(shè)計學生顯得興致極高。在活動前,我也給他們一些溫馨的提示:學著《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》那樣,抓住特產(chǎn)的形狀、顏色、味道或其它方面的特長有順序的進行介紹;而且介紹的時候要大方,表達要清晰……生先在小組里面進行練習,繼而選派優(yōu)秀代表進行介紹。在進行交流的時候,師生一同進行了評價,通過對個別的評價來引導其它的同學在介紹的時候還應(yīng)該注意的地方。
三、討論交流,設(shè)計廣告。新課程改革提倡培養(yǎng)學生的參與意識和探究意識,教學時,我結(jié)合了“語文天地”,讓生針對自己家鄉(xiāng)產(chǎn)品的特點設(shè)計廣告語。在讓學生設(shè)計之前先讓生欣賞了一些較為經(jīng)典的廣告語,并告知寫廣告語的要求,讓學生更加清楚“方向”。
當然,在教學中還存在著這樣那樣的不足,如:祖國物產(chǎn)是十分豐富的,如果在最后能以課件的形式讓同學在一起來欣賞一下,更為真切的感受祖國的地大物博,或許在情感上會有更加深刻的體會;教師的引導語、過渡語還不夠簡練等等。
課堂教學反思8
所謂反思,就是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗與教訓。而反思能否有效的關(guān)鍵恰恰就在要學會思考。思廣則能活,思活則能深,思深則能透,思透則能明。總結(jié)課堂教學的得失,反思教學的成敗,清理教學工作思路,多思、愛思才能善思、深思。思考,使人的思想不甘平庸;思考,使人的大腦變得富有智慧;思考使可遇不可求的靈感倏忽而至。很長一段時間后我竟在無意中驚奇地發(fā)現(xiàn),一向熟視無睹的事物中隱藏著真知,一向平淡無奇的現(xiàn)象中包含著深意。
課堂教學中師生的地位與關(guān)系
我們在授課的時候,要努力地使自己的課上的風趣幽默、深入淺出、循循善誘,努力地激活學生學習的主動性,讓他們能自主地學習,主動地去探究。與此同時,我們要把自己定位為學生學習的合作者、引導者和參與者。現(xiàn)在,傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學,將不斷讓位于師生互動、生生互動,彼此形成一個真正的“學習同盟”,教學過程要執(zhí)行課程計劃(方案),更要做到師生共同開發(fā)課程、豐富課程。知識將有三個方面組成,教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識、師生及生生互動產(chǎn)生的新知識,而互動產(chǎn)生的新知識將變得更加和重要。我們要幫助學生制定適當?shù)膶W習目標,并確認達到目標的最佳途徑;指導學生形成良好的學習習慣,掌握學習策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學環(huán)境,激發(fā)學生的學習動機,培養(yǎng)學生的學習興趣;為學生提供各種便利,為學生的學習服務(wù);建立一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛;作為學習參與者,與學生分享自己的感情和想法;和學生一道尋找真理,并且能夠承認自己的過失和錯誤。學生在自主觀察、實驗或討論時,我們要積極地看,積極地聽,真實地感受學生的所作所為,所思所想,隨時掌握課堂中的'各種情況,考慮下一步如何指導學生學習。并且要給學生心理上支持,創(chuàng)造良好的學習氣氛,采用各種適當方式,給學生心理上的安全和精神上的鼓舞,使學生的思維更加活躍探索熱情更加高漲。同時要都會學生自律,學會合作。
教學技能
普通話要講好,規(guī)范簡練,表達清晰,語氣抑揚頓挫,充滿熱情和感染力,能調(diào)動學生的積極性,以讓其注意力更加地集中。好的板書有助于將教學內(nèi)容更加條理,主次更加分明,重點更加突出。所以我們應(yīng)苦練粉筆字,努力使板書布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。必要時時可在一些內(nèi)容下面加點、加圈、加波紋線,以強調(diào)某些重點知識。很多化學教師漂亮的簡筆畫,一筆就可畫出精美的實驗裝置圖,讓我十分佩服。同時,板書有利于我們在快下課時的總結(jié),以讓學生再將本節(jié)課的重點內(nèi)容溫習一下。我們化學教師還要做化學實驗,實驗成績操作一定要規(guī)范,這就要求我們應(yīng)對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當,避免在演示時操作不熟練,或是操作錯誤。學生實驗時,我們應(yīng)先示范或指導,強調(diào)實驗安全,引導觀察現(xiàn)象,分析本質(zhì)。多媒體的使用,更要合理,決不可濫用,幻燈片上的內(nèi)容切忌不可面面具到,要留有余地,否則上課時教師就沒有了創(chuàng)造性,一切就要按部就班了。每張幻燈片內(nèi)容完了后要留幾分鐘時間讓學生再反思一下,以免投影速度影響學生聽課質(zhì)量,妨礙其參與的積極性,挫傷其主動學習的熱情。
新課程教學要求定位、教學內(nèi)容的處理
新課程強調(diào)以學生發(fā)展為本,關(guān)注知識與技能的掌握情況,更關(guān)注學生如何掌握和獲得知識的過程和方法。關(guān)注學生發(fā)展,必須關(guān)注學生的學習過程和方法,關(guān)注學生是用什么樣的方法獲得知識的,我們提倡學生要記住一些知識,要做適量的練習,更提倡學生能通過自主探究、發(fā)現(xiàn)、推理、在解決問題中學會學習。無論是哪種方法學會的,結(jié)果都一樣。但由于獲得知識的過程和方法不同,獲得的情感體驗也就不同,學生真正意義上的收獲也就不同,對學生終身發(fā)展的影響也就不一樣了。
現(xiàn)在我們教師要更多地考慮怎樣“教”才能促進“學”,“教”為“學”的服務(wù)。我們要關(guān)注學生個性化的學習,允許學生采用自己的方式學習,允許學生在一定范圍內(nèi)選擇內(nèi)容途徑和方法。學生的學習過程和科學家的探索過程本質(zhì)是一致的,都是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程,這個過程一方面是暴露學生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程,另一方面是展示學生的聰明才智、獨特個性、創(chuàng)新成果的過程。我們強調(diào)過程,強調(diào)學生探索新知的經(jīng)歷和獲取新知識的體驗。
對教材的處理,教師要以人為本,不完全拘泥于教材?稍从诮滩亩哂诮滩,可以以教材內(nèi)容的順序為主線,充分挖掘教材的潛在內(nèi)容,必要時增加自己設(shè)計的演示實驗,使用現(xiàn)代化教學手段,以達到教學目標。在教學過程中,要努力做到寓思想教育于課堂教學之中,實現(xiàn)潛移默化的教育效果。通過教學方法的多樣性,教給學生有關(guān)演繹、歸納的學習方法和思維方法,培養(yǎng)了學生認知、分析事物的習慣。教材的處理還要本著提高學生的學習興趣,培養(yǎng)和訓練學生的能力,幫助其學會學習為目的。
學情反饋對課堂教學的調(diào)控
學生反饋分兩次或多次,課堂上要當堂反饋,此時學生對新知識的掌握還處于模糊、不穩(wěn)定狀態(tài),必須“趁熱打鐵”,課堂教學中還要留下針對性很強的獨立作業(yè)。還有單元測試、階段性測試等反饋手段。反饋完了后,我們要及時批改,評判正誤,應(yīng)因教材、學生制宜。因此,在教學中協(xié)調(diào)信息的傳遞和調(diào)控程序,可使課堂教學效率不斷得到提高。其實,學情還應(yīng)包括課堂上學生情緒的變化,如果學生一個個對教師講授的內(nèi)容提不起興趣,老師可以調(diào)整講話的語音語調(diào),做到抑揚頓挫,激情四射,用老師的上課激情去感染學生的聽課激情。若是上課內(nèi)容老師準備不充分使又講得語無倫次,那么老師就應(yīng)該作深刻的檢討,并確保下次絕對不可出現(xiàn)這種情況。若是學生出現(xiàn)正常的聽課疲勞,不妨講一些笑話,來一些幽默,來振奮學生的精神。
課堂教學反思9
相比《勸學》,韓愈《師說》此文更具情感性,因此在教學中注重誦讀的施教。叫了幾個學生朗讀模仿,效果亦是不錯。對于沒念好的學生用文中的話說就是“人非生而知之者”并同步翻譯,效果也出來了。此種情形只是針對有過預(yù)習的.并且成績較好的學生,整個班級氣氛較活。但是對于古文考試的要求可能有點擔心。因此下節(jié)課應(yīng)再次重復一次脈絡(luò)的整理。
課堂教學反思10
聽了鄧愛靜老師的《巨人的花園》一課后,情不自禁地想起了自己講授《山中訪友》一課時的情形,覺得自己在語文工具性方面的教學做得實在不夠。
感悟語言文字的情感與體會作者的表達方式是這節(jié)課的兩個重要的教學目標。課文的第3、4、5自然段都把山中的一切當作友來寫,但是,在表達上各有特點。很遺憾,我沒有讓學生完整地、對比地感受這種特點,在感受語言文字情感的基礎(chǔ)上滲透進體會文章表達上的特點,滲透得不是很到位。
先說第3自然段,這一段是作者對老橋的傾訴:。±蠘,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧。你把多少人馬渡過對岸你弓著腰唯有你依然如舊。這段中一連用了四個你,對老橋的敬重、贊美之情溢于言表。
第4自然段作者轉(zhuǎn)換了觀察的角度,改為第三人稱敘述,林中的鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神,每一棵樹都在望著我。在進行這一段的教學時,我是這樣過渡的:老橋是我的老朋友,樹林是我的什么呢?聽鄧老師講課時,指導學生朗讀時,鄧老師沒有停留在學生的語氣的指導上,她還指導學生:巨人在說這話時,會有怎樣的心情?會有什么神態(tài)、動作?指導學生朗讀這樣細致、到位,天長日久,學生的朗讀水平怎么會不提高?想想自己當時講到此處,如果我再追問一句:作者還是像對老橋那樣傾訴嗎?學生可能就能體會到表達上的不同。這節(jié)課的兩個重要的教學目標之一──體會作者的表達方式就體現(xiàn)得明顯、到位,語文的'工具性將得到體現(xiàn)了。
當學生在我的引導下說出了鳥兒、露珠、樹對作者的知心話后,我可以這樣導讀:明明是聽到鳥兒的鳴叫,作者卻說鳥兒呼喚我的名字。明明是看到晶瑩的露珠,作者卻說露珠與我交換眼神。明明是作者看著每一棵樹,作者卻說每一棵樹都在望著我。作者為什么要這樣說?──這是關(guān)鍵的一問,可惜,我給忘了。如果當時上課時,我能體現(xiàn)這一環(huán)節(jié),相信學生對文章表達上的特點會更深刻。可惜當時上課時,我只顧得讓學生感悟作者與大自然融為一體的感情了,忽略了對表達方式的學習。
第5自然段的問候語,是作者與山里的一切融為一體后與山中朋友心與心的交流:你好!清涼的山泉,你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好!清涼的山泉,體現(xiàn)了作者對山泉的情,你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?是山泉對作者的情,作者不僅直接對山泉說話,連山泉對作者的心里話都說出來了,情到深處才有這樣的體驗!
如果說第3自然段的情感表達是:我對橋,那么第4自然段卻換了個角度,是:樹林對我,第5自然段是物我相融,既有從我對山中的一切朋友的角度,又有從山中的一切朋友對我的角度。
如果在教學時,抓住其中的一句,讓學生感悟這其中情的傾訴對象之別,學生在學習文章的表達上會更明確,更有針對性。
如果再上這一課,我會以情這條主線設(shè)計教學,把體驗文章的情感與學習文章的表達更完美的結(jié)合起來,實現(xiàn)語文教學的水乳融。走出門是好心情;見到老橋是對老橋的敬重、贊美之情;走進樹林是鳥兒、露珠、樹對我的親密無間之情;與山中萬物是互訴心聲。
如果真是這樣,語文課不真的實現(xiàn)了工具性與人文性的完美統(tǒng)一了嗎?
課堂教學反思11
《數(shù)學課程標準》中指出:在掌握基礎(chǔ)知識的同時,感受數(shù)學的意義提出了重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學使學生感受到數(shù)學就在我們身邊,感受到數(shù)學的趣味、作用。在我們的日常生活中,平行與垂直有著廣泛應(yīng)用,對于這兩個概念的體驗尤為重要。
反思這節(jié)課,首先我能重視聯(lián)系學生的生活實際,讓學生體驗到生活中處處有數(shù)學。教學完平行與垂直兩個概念后,我引導學生從觀察自己的作業(yè)本、教室到觀察書中運動場情景圖,了解像單杠、雙杠等就蘊涵平行與垂直的原型。使學生發(fā)現(xiàn)平行與垂直在生活中時時能看,處處能見的,學生直觀看到真實的世界中的平行與垂直,加強學生的感性認識。 課堂上我還引導學生思考:假如我們的教學樓不與地面垂直,會怎樣?讓學生在對問題思考與回答的過程中體會到數(shù)學的`價值。其次我鼓勵學生用多種感官感受數(shù)學,培養(yǎng)數(shù)學情感。學生在本課中是用眼睛觀察數(shù)學現(xiàn)象,用身邊的數(shù)學現(xiàn)象理解數(shù)學知識,在探討、交流、分析中獲得數(shù)學概念的。為了讓學生更好的了解平行與垂直是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,我采取的方法是讓學生自己先在白紙上任意畫兩條直線,在小組內(nèi)說一說它們的位置關(guān)系。根據(jù)相交和不相交的情況進行觀察和討論分別得出平行與垂直的含義。
在本節(jié)課的教學中,也有不少不足之處,如1、重難點處理速度較快,后進生沒有理解到位,以后的教學中應(yīng)因材施教,照顧后進生。2、有一名學生的發(fā)言不夠準確,我沒有及時指正出來。3、時間把握不夠好,后面還有一個小環(huán)節(jié)沒有完成,學生們也失去了一個自我小結(jié)、交流的機會,這也算是一個遺憾吧。
總之,面對新課程課堂教學的成功與失敗,我將真實地對待,坦然地看待,將在不斷地自我反思中加強新理念的再學習、再實踐,相信自己能在不斷的自我反思中成長,在不斷的自我實踐中發(fā)展,在不斷的自我成長中創(chuàng)新。
課堂教學反思12
雖然這節(jié)課整體效果好,可是,我感到這節(jié)課中對答的即興創(chuàng)編歌詞演唱落實得不夠深入,原因是擔心時間不夠用。. 在整個活動中,孩子們學得簡便,玩得愉快,并創(chuàng)作了一幅又一幅生動,趣味的作品,課堂成為了孩子們的樂園.反思這節(jié)課,有以下幾點讓師生共同受益.
一、“趣”貫穿于教學始終
“興趣是學生最好的教師”,是學生自覺參與學習活動的原動力,異常是對于初入學的一年級新生,良好的學習習慣和學習自覺性尚未構(gòu)成,僅有激活他們的興趣才能使教學活動有效地進行。在本課活動之初,我首先問學生:“你們看過變魔術(shù)嗎?喜歡看嗎?”引起學生興趣,再進一步告訴學生:“今日教師要變魔術(shù)”,有效的把學生興趣引入到教師設(shè)置的活動中,經(jīng)過“變魔術(shù)”,把學生最初的“感興趣”提升為“探索秘密的興趣”,為后面學生自主探索學習打下基礎(chǔ)。
在學生帶著興趣去發(fā)現(xiàn)了秘密——拓印,就能在活動中不斷體驗拓印帶來的樂趣,體會到成功拓印的'喜悅,讓學生在趣的引導下,插上想象的翅膀,不斷去創(chuàng)造,享受學習的樂趣。
二、動手操作成為學生探索學習的主要途徑
“手是意識的偉大培育者,又是智慧的創(chuàng)造者!眲邮植僮黧w驗是讓學生由具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡的必要手段;顒又,我沒有用講的方法去直接告訴學生怎樣拓印,而讓學生自我動手操作,在操作中自我體驗,尋找發(fā)現(xiàn)問題,經(jīng)過交流、體驗,找到正確的拓印方法,這樣比教師講更有效。另外在感受實物紋理特征時,也是由學生動手摸,比較后說出來的,讓學生直接體驗到實物紋理所具有的立體感、浮雕感。
三、激勵評價,培植自信,體驗成功的樂趣
對孩子來說,尤其是年幼的孩子,成功的感覺往往來源于成人的評價。教學中,教師的表揚,哪怕是不真實的表揚,對于他們來說都是必不可少的鼓勵。再整個教學活動中,我說得最多的是“你真棒”“你真聰明”“你的想象真豐富”。
課堂教學反思13
《春風》的單元主題是“丁丁冬冬學識字(一)”。《大綱》要求“識字教學要體現(xiàn)漢字的特點,做到音形義相結(jié)合,要改進識字方法,注重培養(yǎng)識字能力和查字典的習慣!毙W二年級識字教學是重點,教給學生新的識字方法更是重中之重。這節(jié)課中,我著重引導他們學會觀察、分析,進一步體會漢字的造字特點,體會漢字聲旁表聲的特點。學生們通過探索——習得知識——鞏固成果三個環(huán)節(jié),基本掌握“看半邊猜字”的識字方法,教學目標基本達成。
上完本節(jié)課,我還有以下收獲:
1.信息技術(shù)與本課整合提升了課堂效率
多媒體運用使課堂教學突破了時空限制,擴大了課堂容量。授課內(nèi)容及要求即時呈現(xiàn),清楚明白,節(jié)省了課堂時間;大量美景圖片的展示,突破了時空限制,讓學生受到了美的熏陶,提高學生審美能力,促進個性發(fā)展。
2.小組合作效果好
《大綱》要求:“在教學過程中,要加強學生自主的語文實踐活動,引導他們在實踐中主動地獲取知識,形成能力,避免繁瑣的分析和瑣碎機械的.練習!毙〗M合作學習很好地完成了這一要求。這種自主、合作、探究的學習方式,給學生營造了民主、和諧和富有個性的學習氛圍,給所有學生提供了充分參與教學活動的機會,使學生真正成為學習的主人。我們班的小組匯報輪流發(fā)言做得好,一些成績較差的同學語言表達能力也有所提高,對學習也逐漸有了興趣。
不足之處:
小組內(nèi)合作的參與程度還有待進一步提高,另外,學生在語言表達方面還需要加強訓練。
改進方法:
小組內(nèi)成員輪流當組長,其他成員協(xié)助其完成記錄工作,幫助其樹立自信心,大膽回答問題。組內(nèi)多一人參與匯報,多加一分組內(nèi)分。
課堂教學反思14
我上的課文是《識字6》第一課時,這是一篇以"詞串"形式識字的課文。在教學中我能突出學生的中心地位,強調(diào)學生的自主學習。通過教學我認為在以下幾個方面達到了課程目標的要求,體現(xiàn)了新課程的教學理念。
㈠激趣導入
心理學家告訴我們,小學生的學習動機的激發(fā)與維持,很大程序上不是由于內(nèi)在的學習需求,而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創(chuàng)設(shè)等外在因素,因此,其學習過程往往伴隨著濃厚的個人情緒,他們覺得有趣,就學得積極、主動;反之,就學得消極,被動。在本節(jié)課中,我能努力創(chuàng)設(shè)良好的教學情境,變抽象為形象,變無趣為有趣。在課的導入上,我與小朋友們一起唱《閃爍的小星》這首歌,直接告訴小朋友天上很多很多的星星就叫"繁星",課文導入直觀、自然。做到課伊始,趣即生。學生一開始上課,就充滿了好奇心,馬上就被老師給吸引過來。通過這樣新穎的`教學方法,使整堂課對學生有吸引力,讓學生有滋有味地學,興趣盎然地學。
㈡披文入境,再造想像,促進學生個性化的發(fā)展
心理學知識告訴我們,情境教學具有"形真、情切、意遠、理寓其中"等四個特點,它在實質(zhì)上反映了學生在情感方面從感性到理性的認識發(fā)展過程,這個過程發(fā)源于"形真",緊接著才有其"情切",才有其"意遠",才能"理寓其中",可見情與境的關(guān)系十分密切。吳喬說過:"境能生情,情能移境。"王夫之也說過:"景中生情……情者景之情也。在教學時,我根據(jù)課文內(nèi)容,多媒體課件出示——滿天繁星一閃一閃的景象,問:天上星星美嗎?"(生:很美)"星星多嗎?"(生:很多)緊接著我出示"繁星",并說"好多好多的星星我們就叫它"繁星"。學生馬上就明白了,原來"繁星"不是指單獨的一顆星,而是很多很多的星星才叫"繁星"。又比如講到"爺爺手拿蒲扇指著天上的星星,他會說些什么?"同時多媒體課件出示"星空圖",學生看了美景后,充分發(fā)揮想像,說出了各種各樣精彩的答案。
生1:爺爺會說天上的星星多么亮呀!
生2:爺爺會問天上的星星為什么有的是紅的有的是銀白的呢?
生3:他會說天上的北斗星一閃一閃的多引人注目,多么漂亮。爺爺還在說故事呢。
生4:天上的星星像朵牽;ǎ焐线有織女座、北斗星。
……
聽了這些話,我感覺到,在新課程的理念下,學生越來越活了,他們的思維、想像力越來越豐富。連坐在底下聽課的老師,對這群孩子也發(fā)出了贊嘆,說他們可真不簡單。
㈢開展開放式課堂
生生關(guān)系,師生關(guān)系平等、和諧和諧發(fā)展是教育的理想境界,也是新課程極力倡導和追求的價目值取向,而和諧發(fā)展的核心是人格的和諧發(fā)展。只有在民主、和諧和氛圍中,在師生平等對話中,學生才能充分地弘揚個性,培育起探索求知的情感、態(tài)度、動機。
學生是沒有心機的,他們說的每一句話都是發(fā)自內(nèi)心的、真誠的,不論是對侍同學還是老師。如在教學中,鄧長智對黃昀小朋友的評價目是這樣的:"黃烽煜,我要表揚你,你讀得很好,有感情,我要向你學習。"葉新宇小朋友對趙典的評價是:"你讀得還不錯,但我要給你提個建議,你’繁星’的星后鼻韻母沒有讀好,要象我這樣讀。"而我在范讀后,學生用掌聲對我的朗讀表示了肯定,并且還說出了他們的感受"奚老師,你讀得很好,很有感情。""老師,你讀得很標準該翹舌的有翹舌,該讀后鼻韻母的你也讀準了。"對于做得不夠的地方,學生也能大膽地提出來。比如我在教學生字"星"的時候,第三筆"一"寫得太長了,碰到了"┑",學生發(fā)現(xiàn)了,馬上就提了出來。這充分地體現(xiàn)了,課堂中師生之間民主、平等、和諧的教學氛圍。
㈣自能寫字,培養(yǎng)個性
"得法于課內(nèi),得益于課外",當今社會是一個到處充滿語文信息的社會,學校、家庭、社會、書籍、廣告、電腦網(wǎng)絡(luò),語文信息源無處不有,學生通過平時生活、學習的積累,運用已認識,已學過的字、詞,來記識新學的字詞,這樣學生記得更牢,不易遺忘。如在教學生字"星、奶"時學生是這樣說的:"星,星是一個’日’,加上一個’生’字,變成’星’";"’星’是’田’字去掉中間一豎,再加上一個’生’字";"’奶’是’女’加上’康乃馨’的’乃’";"’奶’是’楊’去掉’木’把’’字的兩撇去掉一撇,把另一撇移到上面"。學生能大膽地說出自己與眾不同記識生字的方法,老師也為他們提供展示自己才華的機會,培養(yǎng)了學生的自信心和個性,同時也培養(yǎng)了學生自能識字的能力。
㈤注重培養(yǎng)學生的口語表達能力,傾聽能力。
當然在教學中做得還不夠的地方,主要在指導學生寫字這個環(huán)節(jié),因為經(jīng)驗不足,對課堂的把握還不是太好,在教學生字的環(huán)節(jié)上還不夠緊湊,寫字部分沒有落到實處,沒能把學生的作業(yè)當場展示及時指導評價。
在今后的教學工作中,應(yīng)要多向有經(jīng)驗的前輩討教,多聽一些研討課,從中吸取一些好的東西,做好每節(jié)課的反思,"教師即研究者,要在研究狀態(tài)下工作",作為一名教師要增強自發(fā)學習和研究的意識,能夠不斷進行教學反思,借助行動研究,不斷探討與解決教學目的,教學工具和自身方面的問題,像教學活動中要求學生"學會學習"一樣,教師也能夠在反思中"學會教學",不斷地發(fā)展自我、提高自我。
課堂教學反思15
《最小公倍數(shù)》這節(jié)課,如何讓學生的學習的進取性較高,知識的掌握也較為自然而扎實,學生的思維也在呈螺旋式上升趨勢,取得了良好的教學效果。我是從以下幾個方面來做:
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣,使學生主動的參與到學習中去。
“公倍數(shù)”、“最小公倍數(shù)”單從純數(shù)學的角度去讓學生領(lǐng)會,顯然是比較枯燥、乏味的。我從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),激發(fā)學生的學習興趣,向?qū)W生供給充分從事數(shù)學活動的機會,增強學生學好數(shù)學的'信心。使這些枯燥的知識變成鮮活、靈動數(shù)學,讓學生在解決問題的過程中既學到了知識,又體念到了學數(shù)學的歡樂。
二、培養(yǎng)學生自主探究的本事。
教學中,我們不要教給學生現(xiàn)成的數(shù)學,而是要讓學生自我觀察、思考、探索研究數(shù)學。在研究最小公倍數(shù)的意義時,設(shè)計了例舉法找最小公倍數(shù)、最小公倍數(shù)猜想、分解質(zhì)因數(shù)比較,一系列開放的數(shù)學問題,讓學生有足夠的思維活動空間來解決問題,自主地進行探究性活動,使學生體念到數(shù)學數(shù)學就在我們的身邊。
三、挖掘不足有待改善
1、課初的情境創(chuàng)設(shè)雖研究到與例題之間的聯(lián)系,但過渡得不夠好。
2、如何激發(fā)學生的興趣不止是一時之效,如何從學生的角度出發(fā)進行預(yù)案的設(shè)計,課堂中順學而導堅持學生的學習進取性是一個值得思考的問題。
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