小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思1
為了加深對(duì)詩歌意境的體會(huì),可以組織學(xué)生傾聽楊樹唱歌、觀察楊樹、畫楊樹。
一、品讀中注意培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力,讓他們切實(shí)體驗(yàn)到語句美、意境美。如:學(xué)完第一節(jié)后,這樣引導(dǎo)學(xué)生品讀:“假如你現(xiàn)在就是一棵歡快的`楊樹請(qǐng)你配上動(dòng)作,讀出快樂的感覺吧。”
二、在學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí),“為什么下雨時(shí)唱得響亮”,有的說:“因?yàn)闂顦浜蕊柫怂,所以唱得響亮。”因(yàn)橄掠炅,雨水給他洗了澡他心里太高興了,所以就唱得響亮了……雖然學(xué)生的話很稚嫩,但很有個(gè)性完全是心聲的流露反映了他們眼中的世界。課下,我認(rèn)真思考認(rèn)為還有一些不足:課堂應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生想象,如楊樹還會(huì)把歌兒唱給誰?在歌中唱什么?此時(shí)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思2
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出:“語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟和運(yùn)用,注意基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)!北菊n時(shí)我重點(diǎn)從以下幾方面訓(xùn)練:
1.從說到寫
從說到寫,主要包括以下的“文”與“道”:
。1)說一說“丑小鴨”的名字是怎樣來的。(2)以貌取人對(duì)不對(duì)?(3)丑小鴨為什么要離家出走?這樣做對(duì)嗎?(4)我會(huì)用“雪白的羽毛、漂亮的影子”“嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等詞語說一說,寫一寫。說話寫話時(shí),可以用一個(gè)詞語,也可以用多個(gè)詞語;可以說一句話,也可以說幾句話,但必須與別人的不一樣。
2.連詞成句
如果說這節(jié)課前25分鐘閱讀教學(xué)的點(diǎn)撥引導(dǎo),是一種教學(xué)手段,那么后面的15分鐘時(shí)間的“連詞成句”小練筆活動(dòng),就是教學(xué)的目的所在——用活用實(shí)教材,開展“連詞成句,提升技能”讀寫結(jié)合教學(xué)研討,更好地解決小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話“言之無物、言之無序”的瓶頸問題,激發(fā)他們寫話的興趣,拓展他們的創(chuàng)造性思維,更好地為中高年級(jí)習(xí)作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),主要體現(xiàn)在以下的一些過程:
。1)齊讀語句:a.他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鴨”。b.他撲撲翅膀,向湖邊飛去,忽然看見鏡子似的湖面上,映出了一個(gè)漂亮的影子,雪白的`羽毛,長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子,美麗極了。
(2)學(xué)生獨(dú)立地用“雪白的羽毛、漂亮的影子”與“嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等短語寫話。(也可以寫一寫丑小鴨離家出走前后的心理活動(dòng)。)
。3)把自己的小練筆讀給同學(xué)聽,認(rèn)真傾聽別人的意見。(最好把自己的小練筆交給聽課的老師看,認(rèn)真傾聽老師的評(píng)價(jià)。)
3.作業(yè)展示
這個(gè)環(huán)節(jié),主要是隨堂反饋“連詞成句”小練筆的情況,讓學(xué)生學(xué)有身邊的榜樣。本課我有兩點(diǎn)提醒孩子:
1、丑小鴨為何會(huì)變天鵝?
丑小鴨為何會(huì)變天鵝?他是有前提條件的——這本來就是一只天鵝蛋。受童話故事《丑小鴨》的影響,人們或多或少會(huì)浮想聯(lián)翩:什么時(shí)候,自己也會(huì)變成美麗的天鵝呢?作為教師,我們是很有必要向?qū)W生們作出正確指引的。
2、離家出走是不對(duì)的。
他為什么要離家出走?這樣做對(duì)嗎?
提醒:我們不要盲目向丑小鴨學(xué)——中小學(xué)生離家出走是絕對(duì)不行的。
。ǔ笮▲嗠x開家后的生活好嗎?)
。ㄒ部梢詫懸粚懗笮▲嗠x家出走前后的心理活動(dòng)。)
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思3
一、注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要在尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
在指導(dǎo)學(xué)生感悟黃蝶谷和彩蝶谷的美之外,我讓學(xué)生發(fā)揮想象,設(shè)計(jì)自己心目中的蝴蝶谷,學(xué)生們六人一組,激烈地討論著如何設(shè)計(jì),并把事先準(zhǔn)備好的紙蝴蝶貼到紙上,并給起了名字。我的蝴蝶谷叫“快樂的蝴蝶谷”,我的叫“美麗的蝴蝶谷”,“開心的蝴蝶谷”、“驕傲的蝴蝶谷”……聽著同學(xué)們起的一個(gè)個(gè)這么有創(chuàng)意的名字,我不由得不佩服他們的想象力,他們的想象力是那樣的奇特。
二、注重創(chuàng)設(shè)寬松愉快的課堂氛圍。
低年級(jí)的學(xué)生天真爛漫,活潑好動(dòng),他們有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,教師只有創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍,寓教于樂,學(xué)生才會(huì)樂學(xué)。正所謂好的開端就等于成功的一半。一開課我就讓學(xué)生戴上自己制作的蝴蝶頭飾,張開翅膀(雙手)向蝴蝶谷飛去。學(xué)生興致很高。這一情境的設(shè)計(jì),大大滿足了學(xué)生們表演的欲望,也為下面的學(xué)習(xí)打下了興趣的.基礎(chǔ)。在感悟“上下翻飛”、“隨風(fēng)飄來又隨風(fēng)飄去”、“團(tuán)團(tuán)圍住,翩翩起舞”這些詞句時(shí),我讓學(xué)生自由做動(dòng)作理解,整個(gè)課堂呈現(xiàn)生機(jī)勃勃的景象。
三、以讀為本,讀中感悟,以悟促讀。
語文的工具性和人文性決定了語文課要文道統(tǒng)一。本課語言優(yōu)美,富有韻律,又有很強(qiáng)的畫面感,非常適合學(xué)生朗讀。這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了很多精美的課件,融合聲情并茂的朗讀和絢麗多彩的畫面讓學(xué)生入情入境地讀,感悟文字美、體味意境美、塑造心靈美。教學(xué)中,我采用形式多樣的方式讓學(xué)生讀書。如齊讀、小組讀、自由讀、個(gè)人讀、配音讀等,讀書占據(jù)了整節(jié)課的大部分時(shí)間。首先,初讀文時(shí)先悟再讀。在教學(xué)第三自然段之前,我先播放一段五彩繽紛的蝴蝶在美麗的山谷中翩翩起舞的生動(dòng)課件,讓學(xué)生先整體感知蝴蝶谷的迷人,然后再讓學(xué)生自由讀文。這樣,學(xué)生對(duì)蝴蝶谷的迷人景象有個(gè)大概的印象。在深讀感悟階段,我抓住關(guān)鍵詞句中的關(guān)鍵詞讓學(xué)生品讀、理解。例如,課文中講到黃蝶谷的美時(shí),我抓住“金光燦燦”和“十分壯觀”這兩個(gè)詞進(jìn)行品讀,為了讓學(xué)生悟出“金光燦燦”的美,我除了播放課件“蝴蝶在陽光的照耀下金光燦燦”的畫面,還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說什么樣的東西是“金光燦燦的”,當(dāng)學(xué)生悟出“金光燦燦”的意思后再指導(dǎo)朗讀,效果很好。再例如,一生在讀到“有的山谷里有幾種蝴蝶,上下翻飛,五彩繽紛,就像誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣,隨風(fēng)飄來,又隨風(fēng)飄去!钡摹半S風(fēng)飄來,又隨風(fēng)飄去。”讀得很輕、很美,我相機(jī)問他,你為什么讀得這么輕這么美。他說,因?yàn)槲宀世_紛蝴蝶輕飄飄的,風(fēng)一吹來,它就飄來飄去,所以我把這一句讀得很輕。學(xué)生讀文有自己獨(dú)特的見解和感悟,我真開心。學(xué)生在品詞的過程中,感悟到了蝴蝶谷的美,最后我讓學(xué)生通過讀把蝴蝶谷美表現(xiàn)出來。
我認(rèn)為我的課堂上在以上幾個(gè)方面收到了讓人滿意的效果?梢渤霈F(xiàn)了我預(yù)想不到的情況,有兩處失誤我感覺非常遺憾。在“設(shè)計(jì)自己心目中的蝴蝶谷”這一拓展環(huán)節(jié)時(shí),雖然學(xué)生設(shè)計(jì)了很多既漂亮又奇特的蝴蝶谷,也給他起了很有創(chuàng)意的名字,但卻沒有指導(dǎo)學(xué)生介紹蝴蝶谷。第二是漏了指導(dǎo)誦讀這一環(huán)節(jié)。在今后要不斷讀書充實(shí)自己,并積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使自己的語文課堂日趨完美,更受學(xué)生歡喜。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思4
本課也屬于形近偏旁的比較識(shí)字。教材分別用圖表的形式展示了“日”、“目”、“冫”、“氵”的實(shí)物—古文字—今文字的演變過程。根據(jù)字形的結(jié)構(gòu)規(guī)律和每組詞語之間的相互關(guān)系,將12個(gè)詞語分為四組。與識(shí)字3略有不同的是情境圖生活氣息較濃,有充分的想象空間,為識(shí)字、誦讀、練習(xí)說話提供了憑借。
教學(xué)中,我引導(dǎo)孩子明白四種偏旁部首的演變同時(shí),聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感受“晴空 溫暖 晾曬”、“寒冷 凍結(jié) 冰雪”兩組詞語所傳達(dá)的意境,做到讀詞語、想意境、悟感受,真正做到切己體察。借助圖畫感受“東海 黃河 長(zhǎng)江”等詞語所傳達(dá)的意象,通過誦讀再現(xiàn)意象,感受東海、黃河、長(zhǎng)江的壯美。
當(dāng)然課堂上也不能一味的講解,孩子的興趣必須調(diào)動(dòng)起來,因此,在課中,我在黑板上畫上太陽、流水、眼睛、冰塊的簡(jiǎn)筆畫,再引導(dǎo)孩子說說這些古文字像什么?這樣激起了孩子探究的.興趣,并通過觀察比較,引導(dǎo)孩子從太陽、流水等的形狀試著說具體,這樣適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行語言訓(xùn)練,發(fā)展了孩子的思維能力,并為識(shí)字教學(xué)增添了情趣。
所以我想,我們的識(shí)字教學(xué),應(yīng)跳出為識(shí)字而識(shí)字的圈子,讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)漢字的神奇、感受漢字的魅力,達(dá)到孩子自主識(shí)字的最高境界。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思5
作為一個(gè)有二十幾年教齡的教師,面對(duì)新一輪的教學(xué)改革,面對(duì)新教材,我們都面臨著新的考驗(yàn)。課堂教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生更多更好地溶入,也成為教學(xué)中的一大難點(diǎn)。在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中,我深切地感到:給學(xué)生一點(diǎn)掌聲,他們會(huì)給你一個(gè)驚喜,一個(gè)意想不到的回報(bào)!
下面是發(fā)生在我本學(xué)期課堂教學(xué)中的一個(gè)真實(shí)情節(jié):我教《再來一次》這篇課文,當(dāng)分析到“垂頭喪氣”這個(gè)詞時(shí),一切都按我教學(xué)預(yù)設(shè)在順利進(jìn)行,在討論完后,我說;“接下來請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來表演一下”。
我首先請(qǐng)同學(xué)主動(dòng)參與,然后我請(qǐng)平時(shí)上課不愛舉手的蔣同學(xué)上來表演,她極力反對(duì)“不行,我不會(huì)表演,我做不來。”在我邀請(qǐng)她之后,她顯得有些害羞且有些猶豫,并沒有走上講臺(tái)。我看時(shí)機(jī)成熟了,“同學(xué)們,我們掌聲鼓勵(lì)一下”,她終于慢慢地邁上了講臺(tái),并且表演非常出色!巴瑢W(xué)們,表演得非常好,大家掌聲鼓勵(lì)。”在一片掌聲中,她滿臉喜悅地跨下講臺(tái),回到自己座位。
蔣同學(xué)在班級(jí)里是一個(gè)成績(jī)偏差的學(xué)生,平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好,特喜歡玩,對(duì)學(xué)習(xí)也就無所謂了。從此以后,她上課更加投入,發(fā)言更加積極,問問題更多,和我走得更近,更加喜歡語文了。
課后反思一下,學(xué)生上臺(tái)表演,有很大很多障礙。首先是知識(shí)層次的原因,有的同學(xué)對(duì)課堂知識(shí)不理解,無法正確表達(dá),蔣同學(xué)可能就屬于這種。其次是心理障礙,害怕表達(dá)不好而受教師的批評(píng)、同學(xué)的笑話。還有不善于用語言和動(dòng)作來表達(dá)、教師不給予表達(dá)的機(jī)會(huì)等等。
由此可見,教師在課堂教學(xué)中要給學(xué)生充分發(fā)揮的'機(jī)會(huì),把握時(shí)機(jī),適時(shí)給予學(xué)生掌聲和鼓勵(lì),學(xué)生將會(huì)樂于表達(dá)、樂于表現(xiàn),課堂教學(xué)將更加豐富多彩。當(dāng)然,教師的掌聲和鼓勵(lì)不能毫無目的,泛濫成災(zāi),否則起不到對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。
一位好教師,不一定要過多地表揚(yáng)學(xué)生;一堂好課,可以沒有一句表揚(yáng)的話。但我相信,在老師贊許的眼光下、在老師適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)下、在同學(xué)的掌聲中成長(zhǎng)的學(xué)生將回更加健康、更加優(yōu)秀,因?yàn)樗麄冇袗郏?/p>
老師們,給學(xué)生一點(diǎn)掌聲吧,哪怕他(她)不是那么優(yōu)秀!
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思6
這是一篇成語故事,講述的是一個(gè)農(nóng)夫因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞*的兔子,他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞*的兔子的事,生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。本著語文閱讀教學(xué)“加強(qiáng)綜合,突出重點(diǎn),注重語言的感悟、積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神,教學(xué)《守株待兔》這則成語寓言故事時(shí),我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo),主要通過在教故事情節(jié)的同時(shí),也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu),也就是把 “ 兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。在揭題伊始,我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,接著通過解題:“守株”、“待兔”,讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容,并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易,而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中,同時(shí)也獲得了新知的方法,得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。然后通過讓學(xué)生自己讀,自己想,自己填,最后歸納出寓意,自己表演和構(gòu)思新的故事情節(jié),克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。
教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與故事聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,談?wù)勆钪羞有哪些類似“守株待兔”的.人和事,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事,體會(huì)寓意,受到教育。整個(gè)課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,讓學(xué)生真正獲得健康主動(dòng)的發(fā)展。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思7
《我為你驕傲》這篇課文記敘的是一件很生活化的小事,故事雖小,卻真實(shí)感人,貼近學(xué)生的生活。文中的孩子 “我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,盡管當(dāng)時(shí)沒敢承認(rèn),但愧疚的心理始終伴隨著“我”。 內(nèi)心的懊悔,擔(dān)心“做賊心虛”似的心理及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動(dòng)人,而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛寬容和鼓勵(lì)的話更是出乎意料。課文中有兩條線索:“我”的情感變化為明線,老奶奶的情感變化為暗線,考慮到學(xué)段特點(diǎn),教學(xué)中我緊緊抓住“我”的情感變化進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,讀中體驗(yàn),讀中發(fā)現(xiàn)。以下談?wù)剬?duì)這堂課的教學(xué)認(rèn)識(shí)。
一、結(jié)合生活實(shí)際,理解詞義
低段學(xué)生的教學(xué)重在字詞句的理解。教師的傳授教學(xué)并非單方面的授予,而是讓學(xué)生能夠習(xí)得、理解并運(yùn)用。根據(jù)低段學(xué)生的特點(diǎn)在理解字詞時(shí)我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞語意思。比如“驕傲”一詞對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說大部分還停留在“自以為是”的貶義理解,而因此在課堂當(dāng)中的我為你驕傲則是褒義。我緊緊抓住這一特點(diǎn)讓先說說自己對(duì)驕傲的理解,再出示運(yùn)動(dòng)員圖讓學(xué)生理解驕傲還有另一種褒義。最后讓學(xué)生再舉例說說班級(jí)中還有誰值得我們驕傲的,并自豪地對(duì)他說一說。再是“不自在”的'理解,先讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生先說說自己在生活中什么時(shí)候有過不自在,再放入課文中朗讀理解感悟。
二、緊抓情感主線,理解課文
課文的理解認(rèn)識(shí)主要以男孩的心里變化為主線貫穿始終。因此課堂中我以“開心、害怕、不自在、輕松”一組詞語出示讓學(xué)生對(duì)課文的中心主線進(jìn)行大概的梳理整體感知。接著根據(jù)情感主線讓學(xué)生感悟“開心、害怕、不自在”三個(gè)心情變化的理解。通過比喻句“……像……又像……”、“像……一樣”的抓讀,感悟。做做動(dòng)作,體會(huì)男孩的開心,害怕。聯(lián)系生活實(shí)際、換位思考理解男孩心里的不自在。
當(dāng)然課堂當(dāng)中還有許多的不足之處,如課堂朗讀指導(dǎo)不深入,課堂關(guān)注生本不清晰,在以后的教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思8
在教學(xué)《泉水》這一課時(shí),我根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn),讓學(xué)生在語言的感悟理解上,情感的體驗(yàn)上,特別是語言的遷移運(yùn)用上,設(shè)計(jì)了一個(gè)符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案,引導(dǎo)學(xué)生在讀和說的語言實(shí)踐活動(dòng)中,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、讀中感悟,以讀激情
本課語言優(yōu)美,感情真摯,洋溢著對(duì)泉水的贊美之情,是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好教材。因此,我力爭(zhēng)做到以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀(自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等),去體味課文的語言美,感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,最后達(dá)到熟讀成誦的目的,從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn),提高了審美的情趣。
二、自主學(xué)習(xí),升華提高
另外我還根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn),先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上,感悟理解課文內(nèi)容,然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽采用適合自己的學(xué)習(xí)方法,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在交流中,學(xué)生感受到了課文的語言美,體會(huì)到了泉水無私奉獻(xiàn)的`精神,將自己的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起,在讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí),教師在教學(xué)中能適時(shí)地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。
三、重視積累,靈活運(yùn)用
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué),不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言。
為此我充分利用教材,讓學(xué)生通過不同形式的朗讀,積累課文中的優(yōu)美語言,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)。通過說話、仿寫練習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語言。我還讓學(xué)生從課外收集有關(guān)泉水的詩歌,如〈小池〉。從而,學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣。
總之,這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以讀代教,讀中有恰,讀中有想的教學(xué)理念,既上得扎扎實(shí)實(shí),又有新意,學(xué)生學(xué)有所樂,學(xué)有所得。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思9
今天我上了語文課《蠶姑娘》,這是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。在上課一開始,我先從謎語開始導(dǎo)入新課:一條小小蟲,自己蓋新房,躲在新房里,變個(gè)飛仙女。孩子們一下子就興奮起來,然后再讓學(xué)生說說自己對(duì)蠶的了解,由于班上有好多孩子都是農(nóng)村里來的,所以蠶對(duì)他們來說還是比較熟悉的,多少都能說出一些自己的看法。
教學(xué)片段:
有孩子說:“蠶小時(shí)候很丑,長(zhǎng)大了可以變成蛾!薄罢f的真不錯(cuò)!庇钟泻⒆诱f:“蠶是吃桑葉長(zhǎng)大的!薄岸鳎阏f的是對(duì)的!币灿泻⒆诱f:“蠶會(huì)吐絲結(jié)繭,我們的好多衣服就是用蠶絲做的!薄澳愣玫闹R(shí)真多”還有的孩子說:“蠶是從蠶卵里生出來的!薄澳阏f的完全正確”。這樣之后就沒有孩子舉手發(fā)言了,于是我鼓勵(lì)孩子誰能把剛才的極為小朋友的發(fā)言連起來說,具體的用一段話來說說自己對(duì)蠶的了解。課堂上更是沉默了,不知是因?yàn)槌聊墙疬是不會(huì)。大概一分鐘左右,班上開始陸續(xù)有孩子舉手了,只是數(shù)量還是很少。于是我讓其中的一位孩子發(fā)言。他說:“蠶是吃桑葉長(zhǎng)大的,它從蠶卵里生出來,最后變成蠶蛾,它還會(huì)吐絲結(jié)繭,做成衣服!蔽沂紫缺頁P(yáng)了這位同學(xué)的大膽發(fā)言,然后說:“這位同學(xué)把剛才四位同學(xué)的`意思連起來了,真是了不起,可是他說話的順序有些亂,誰能夠按照蠶的生長(zhǎng)過程來按照順序有條理地說說。”此時(shí),又有幾位孩子躍躍欲試起來。我請(qǐng)了其中一位,他流利地說:“蠶是從蠶卵里孵化出來的,然后就吃著桑葉慢慢生長(zhǎng),長(zhǎng)大后,它吐絲結(jié)繭,最后變成蠶蛾。”
這是我在課堂上對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行的一個(gè)隨機(jī)的說話指導(dǎo)訓(xùn)練,原本在備課時(shí),我想的是通過我自己的介紹讓孩子對(duì)蠶有個(gè)初步的了解。但到了課上,我忽然轉(zhuǎn)念一想,為什么不讓孩子自己簡(jiǎn)單說一說,而且我也可以看看孩子到底對(duì)蠶有多少了解,于是就有了上面這個(gè)片斷。其實(shí),這樣的教學(xué)案例在語文課堂上是比比皆是的。語文具有工具性、人文性,在語文課上,語文的工具性主要體現(xiàn)在對(duì)教材中典范語言文字的理解和運(yùn)用上,同時(shí),還體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間語言的交流和教師對(duì)學(xué)生口頭語言的評(píng)價(jià)與改造上。而讓學(xué)生把話說得充分而有序,這是語文課上加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練的最重要也是最實(shí)在的目標(biāo)之一。語文課要重視人文性與工具性的統(tǒng)一,從學(xué)生口頭言語的表達(dá)角度看,引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法說得充分而又豐富,這樣就是體現(xiàn)了語文的人文性,而引導(dǎo)學(xué)生把表達(dá)出來的口頭言語說得更加規(guī)范、精妙,這樣就是體現(xiàn)了與語文的工具性。
那么在課堂上,作為老師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生將話說得充分而有序呢?“言為心聲”,先讓學(xué)生把自己想要表達(dá)的意思在腦海中先徹底、周全地想清楚,在這之后,學(xué)生的說話才能表達(dá)得充分而有序,所以這里還涉及到一個(gè)如何訓(xùn)練學(xué)生思維的豐富性和條理性的問題。對(duì)于低年級(jí)的孩子來講,在課堂上言語表達(dá)往往不夠完整、充分,也缺乏一定的條理,此時(shí)老師的引導(dǎo)就顯得格外重要。我認(rèn)為我上面的一個(gè)教學(xué)過程就體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,首先我鼓勵(lì)學(xué)生可以暢所欲言,知道什么說什么,將自己對(duì)“蠶”的認(rèn)識(shí)片言只語地表達(dá)出來,然后啟發(fā)學(xué)生將這些“片言只語”按照條理組織起來,從而使學(xué)生的思維和語言同時(shí)豐富起來。在充分表達(dá)的過程中,學(xué)生思維和語言缺乏條理性的問題又會(huì)暴露出來,此時(shí)我靈活地引導(dǎo)點(diǎn)撥,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)表述順序上的混亂,并要求按照一定順序重新理順自己的思維并組織語言,最后達(dá)到充分而有序地表達(dá)的效果。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思10
本文是一篇閱讀課文,講了一個(gè)十分有趣的兒童故事,情節(jié)曲折有趣。講述的是卡羅爾在爸爸的幫助下用登廣告的辦法得到許多貓,后來又用廣告的辦法送走了許多貓,最后卡羅爾終于有了自己的小貓,這件事讓我們感受到了卡羅爾善良美好的童心。課文在寫作特色上語言質(zhì)樸、具有濃厚的生活氣息。全文按事情發(fā)展順序組織材料。
本文在低年級(jí)是初步接觸閱讀課文。在教學(xué)思路上,我力求放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于二年級(jí)學(xué)生閱讀能力還是很膚淺,這得在教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵,興趣才是最好的老師。上完本課后,學(xué)生學(xué)習(xí)效果還是不差,興趣挺濃厚的,我反思了自己的教學(xué)程序,注重了以下幾方面。
一、“貫穿”閱讀過程。
“理解、記憶、速度”等!犊_爾和她的小貓》是小學(xué)階段第一次出現(xiàn)的略讀課文。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生,這篇閱讀課文,故事篇幅大,但內(nèi)容通俗易懂。在教學(xué)中,我力求做到了真正放手讓學(xué)生自學(xué),可以合作。在自讀自悟的基礎(chǔ)上由“扶”到“放”選擇感興趣的內(nèi)容與學(xué)習(xí)伙伴交流,充分享受閱讀的快樂與樂趣。由于學(xué)生是第一次接觸“默讀”采用分層將“默讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,為后面的幾篇默讀、略讀課文打下堅(jiān)實(shí)的“基礎(chǔ)”。
如、設(shè)立較淺的閱讀問題。說說課文中哪些地方寫得有趣?(引導(dǎo)學(xué)生默讀課文回答問題時(shí),不用一字一句地細(xì)細(xì)地讀,而是要跳躍性地快速讀,一邊讀一邊用筆做標(biāo)記。與問題無關(guān)的段落可以不讀。有趣的地方作作標(biāo)記。如、第5自段,卡羅爾與小貓的對(duì)話寫得很有趣;第7自段,一位叔叔送小貓的樣子像變魔術(shù)一樣,寫得很有趣;第10自然段,小貓的頑皮寫得很有趣;第17自然段,小貓與卡羅爾的`親熱過程寫得也很有趣。)
二、對(duì)于低年級(jí),識(shí)字是重難點(diǎn)。
針對(duì)我班學(xué)生實(shí)際情況,已經(jīng)有識(shí)字的能力。為激發(fā)學(xué)生識(shí)字的樂趣與自主性。引導(dǎo)學(xué)生“圈、演、比、看、猜、找”等閱讀中識(shí)字方式。(圈生字、演動(dòng)作、比字形、看插圖、猜字謎、找近、反義詞)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中國漢字的奇妙有趣。通過分析字形,演一演既認(rèn)識(shí)了生字,又理解了字義,一舉兩得。)
三、在緊扣默讀的感悟中,做到真正放手讓孩子們自讀自悟其“趣”初次默讀
整知全文;第二次默讀,畫出覺得有趣的句子或段落;第三次默讀感受卡羅爾的心情如何變化。采用分層法,將“默讀”進(jìn)行拓展到生活的層面中閱讀。環(huán)環(huán)進(jìn)、環(huán)環(huán)練、環(huán)環(huán)扣、將“默讀”貫穿于每個(gè)孩子的心中。
本文雖然修飾語少,抒情也少,但并不乏味,這是因?yàn)楸疚那‘?dāng)?shù)匕才帕巳宋锏膶?duì)話。這些質(zhì)樸的對(duì)話語言不只是簡(jiǎn)單地告訴我們他們說話的內(nèi)容,而且是通過人物所講的話,可以看出他們的動(dòng)作、神態(tài),感悟他們的內(nèi)心世界。文中送貓的小男孩,小女孩的語言簡(jiǎn)潔而樸素,從表面看說明了他們是來送貓的,但從他們的兩次對(duì)話中,卻讓我們看到了卡羅爾的美好心靈。更能感受到動(dòng)物與人的和諧相處,可見寫好對(duì)話,可以使文章妙語生花。(這個(gè)環(huán)節(jié),我重點(diǎn)提示了怎樣才能寫好人物對(duì)話。一是要想清楚誰和誰說話,因?yàn)椴煌娜苏f不同的話。二是要根據(jù)寫的事情,用質(zhì)樸的語言進(jìn)行合情的描寫,這樣的文章或是寫出的一段話,才有極強(qiáng)的感染力。)
這里鼓勵(lì)學(xué)生讀書不放一難。如、卡羅爾的情感隨小貓的到來與離去發(fā)生了怎樣的變化,能從中體會(huì)到什么。(當(dāng)她得到了各種各樣可愛的小貓時(shí),卡羅爾笑了;當(dāng)她的小貓又被帶走時(shí),卡羅爾傷心;當(dāng)她發(fā)現(xiàn)小貓伯洛從廚房里出來時(shí),高興得大叫……從卡羅爾的情感變化中,可以看出卡羅爾是個(gè)活潑開朗、執(zhí)著善良、有愛心的小女孩。)
總之,在教學(xué)本課時(shí),本人滲透了在寫人,敘事之中蘊(yùn)含著為人處事的道理。因此,語文教學(xué)的思想教育,不能單靠一篇課文能取得成效,“實(shí)施”是教學(xué)的策略。要日積月累,在閱讀練習(xí)中熏陶感染,逐步深入學(xué)生心靈,像春雨一樣“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思11
這篇課文描述了同學(xué)之間扳手腕游戲的精彩場(chǎng)面,其中雙方比賽時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作,是學(xué)生寫作的很好范例。先讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)人物的動(dòng)作、神情、語言想象一下比賽之前,小敏和小容會(huì)怎樣想設(shè)計(jì)一些說話練習(xí),讓學(xué)生練練。如:
小敏斜著眼,伸出胖乎乎的.手,心里默默地想 ,說:“來吧,最多數(shù)到三,你準(zhǔn)輸。”
小容微笑著看小敏,扭了扭手腕,心里默默地想 ,胸有成竹地說:“開始吧!”
比賽后,小敏和小容如何表現(xiàn),同學(xué)們會(huì)怎么議論?要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的語句表達(dá)。在此基礎(chǔ)上分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。
最后,讓學(xué)生來玩玩扳手腕游戲,要求仔細(xì)觀察對(duì)方同學(xué)扳手腕時(shí)的樣子,用幾句話說說。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思12
在教學(xué)過程中我注重抓好以下三個(gè)方面:
一、抓好朗讀
新課程的基本理念要求:閱讀教學(xué),首先要重視朗讀的指導(dǎo),在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事,教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意,不以繁瑣的分析或抽象地講道理,所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境,通過各種形式的讀,把大量的時(shí)間留給學(xué)生自讀自悟。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明去體會(huì)、感悟寓意。如:通過對(duì)“遙遙”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天長(zhǎng)日久”等詞語及其所在句子的反復(fù)品讀,學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎(jiǎng)后所作所為的表象,讓學(xué)生感受、體味到語言文字中所蘊(yùn)含著的道理。
二、抓好重點(diǎn)詞語理解
在本課中重點(diǎn)詞語有“遙遙”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等,課堂上我通過各種形式、方法讓學(xué)生更好地理解詞語意思,從而理解所在的句子及段落的意思。比如:在理解“遙遙”一詞時(shí),通過讓學(xué)生看比賽錄像,自己理解并總結(jié)詞語的意思,從而明白蝸牛是多么的厲害;在理解“唯恐”和“生怕”時(shí),我通過近義詞理解的方法理解“唯恐”和“生怕”兩個(gè)詞的細(xì)微差別,老師最后進(jìn)行總結(jié),使學(xué)生體會(huì)蝸牛非常得意的心態(tài)。
三、抓好語言文字訓(xùn)練
語文教學(xué)的核心就是語言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中,我注重了語言文字的訓(xùn)練,將語文的人文性與工具性巧妙的'結(jié)合進(jìn)行了融合,我重點(diǎn)抓了2處來提高學(xué)生口頭表達(dá)能力,注重情境的創(chuàng)設(shè),比如:“你現(xiàn)在就是小蝸牛,我來采訪一下你,你把獎(jiǎng)杯放哪去了?為什么一直背著他?”等等,讓學(xué)生進(jìn)入到角色,更好地體會(huì)蝸牛當(dāng)時(shí)的心態(tài),進(jìn)而體會(huì)到課文的寓意,在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語活動(dòng),高質(zhì)量的提高學(xué)生的語言。
四、抓好文章的中心
開課之出,我就引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:蝸牛的殼是怎么來的?翅膀去哪了?然后帶著疑問讀課文,理解課文,朗讀課文,感悟課文。最終明白,蝸牛的硬殼是由自己的驕傲,自滿造成的。然后再板書中充分體現(xiàn)。
反思:
1、對(duì)于課堂中隨機(jī)生成的問題,沒有很好的順勢(shì)引導(dǎo),因此有些被動(dòng)。當(dāng)學(xué)生沒有照預(yù)設(shè)教案那樣回答的時(shí)候,顯得有些環(huán)亂,這還需要今后繼續(xù)在平日教學(xué)中多加積累。
2、學(xué)生朗讀的形式可以更豐富一些,多加自由練習(xí)讀,同位互讀,當(dāng)孩子有了自己的感情體驗(yàn)之后再來進(jìn)行全班齊讀,效果會(huì)更好。
3、在理解“唯恐”、“生怕”的時(shí)候,理解過于粗淺,可以借助近義詞的互換,讓學(xué)生體會(huì)不能互換的原因是什么,并將兩句話分開指導(dǎo)朗讀,在充分讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)祖國語言文字的魅力,
4、學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后,缺少了主題的升華,可以讓學(xué)生結(jié)合自身談?wù)勼w會(huì)與感受,真正感受到,面對(duì)驕傲不能自滿,要繼續(xù)努力,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思13
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)生字11個(gè)。積累詞語10個(gè)。
2、能正確朗讀課文,背誦課文。
3、能仿照課文的樣子,編幾句小詩。
4、讓學(xué)生懂得給予別人希望與熱情是一種美德。
教學(xué)重點(diǎn):
告訴學(xué)生給予別人希望與熱情是一種美德。
教學(xué)難點(diǎn):
能仿照課文的樣子,編幾句小詩。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片、多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、看實(shí)物說話、揭示課題
1、完成課后練習(xí):紅艷艷的露珠
痛苦的蘋果
晶瑩的病人
甜蜜的微笑
2、你能用“蘋果”說一句話。
3、出示蘋果,練習(xí)說話:
這是一只()的蘋果
蘋果與我們的生活密切相關(guān)?吹贸觯蠹叶际窒矚g蘋果。這節(jié)課就讓我們一塊兒做個(gè)快樂的蘋果,一同走進(jìn)兒童詩《我是蘋果》。
出示課題,齊讀。學(xué)習(xí)生字“蘋”(注意后鼻音)
二、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀課文,標(biāo)出小節(jié)符號(hào)。
2、課文中描述的是一只()的蘋果呢?
出示第一小節(jié),指名讀,齊讀。學(xué)習(xí)生字:艷
3、說話練習(xí);
我是(),我是一只()的,()的()
三、朗讀課文、理解內(nèi)容
1、喜歡做這么一只蘋果嗎?那就讀讀第2節(jié),說說你為什么而快樂呢?在不理解的地方做上記號(hào),試著提出問題。小組合作學(xué)習(xí)第2節(jié)
學(xué)習(xí)單:(1)合作朗讀第2節(jié)。
(2)學(xué)習(xí)生字:饑、漠、恢、復(fù)、健、康
理解詞語:充饑、恢復(fù)
。3)思考:蘋果給()帶來幫助。
2、蘋果給那么多人帶來了幸福,覺得很——快樂。那就讓我們帶著快樂的心情來朗讀這一節(jié)。(指名讀、小組讀、齊讀)
3、研讀第4節(jié):
。1)過渡:蘋果為什么愿意做這一切?它在感謝誰?
請(qǐng)你讀讀課文第四小節(jié),在不理解的地方也做上記號(hào),試著提出問題。
。2)媒體出示第4節(jié)內(nèi)容
(3)學(xué)習(xí)生字:共、凝、躍
。4)學(xué)生試著提出問題,交流。
*預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題:
為什么說蘋果是太陽和大地共同的女兒?
為什么說蘋果是跳躍的希望和熱情的火?
……
*教師隨機(jī)指導(dǎo)并板書:
。╝)是太陽、大地、葉子、花兒一起造就了蘋果的生命。大地給蘋果生長(zhǎng)的地方,太陽給了蘋果溫暖,在葉子、花朵的共同努力下,才能結(jié)出蘋果。
。╞)蘋果像月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美好、可愛。
。╟)蘋果的生命還是農(nóng)民辛勤勞動(dòng)賦予的。蘋果想給大家?guī)砀嗟南M涂鞓贰?/p>
。5)師:蘋果在廣闊、和諧的環(huán)境下孕育生命,缺少了任何一個(gè)條件都很難生長(zhǎng)結(jié)果。蘋果非常感謝大家,想給人們帶來更多的希望和快樂。讓我們用感激的心情讀一讀這一節(jié)。(齊讀)
(6)小結(jié):是。o論是蘋果還是大地、太陽、葉子、花朵和勞動(dòng)者,他們都有奉獻(xiàn)自己的美好精神。他們深深懂得——板書:給予是一種美德(7)齊讀課文。
學(xué)習(xí)生字:共、凝、躍
4、朗讀全文。
5、挑選你喜歡的.句子,背一背。
四、仿照課文,說幾句話。
1、分層練習(xí):
。1)以“我是蘋果,我是一只小小的,紅艷艷的蘋果”開頭,說幾句贊美的蘋果的話。
。2)仿說練習(xí),例:我是月亮,
我是一輪彎彎的、小小的月亮。
我給在夜路行走的人們帶來光芒,
我給遠(yuǎn)行的游子送去故鄉(xiāng)的問候;
……
板書設(shè)計(jì):
32、我是蘋果
快樂和滿足大地
帶來生存和希望感激太陽
身心的健康葉子
花朵
給予是一種美德
教學(xué)反思:
學(xué)習(xí)本課時(shí),我給予學(xué)生一定的時(shí)間閱讀課文第四節(jié),然后讓學(xué)生提問。由于先前讓學(xué)生讀文時(shí)間較充分因此孩子提出了一個(gè)個(gè)問題,如:為什么是大地和太陽共同的女兒?為什么是葉子和花兒合唱的歌?為什么是凝固的汗水和結(jié)晶的露珠?……我沒有馬上去回答學(xué)生所提的問題,而是因勢(shì)利導(dǎo),讓孩子小組討論,看看你自己能解決哪個(gè)問題?等學(xué)生們討論完畢后,我進(jìn)行了交流。師:為什么感謝太陽?生:因?yàn)樘柦o了我們溫暖。生:太陽給了我充足的陽光。生:應(yīng)該感謝大地,大地讓我安了家。生:大地給了我水份,讓我快樂地成長(zhǎng)。生:應(yīng)該感謝葉子和花兒。師:說說你的理由。生:葉子把養(yǎng)份輸送給我。生:葉子還隨著風(fēng)兒唱歌給我聽,天天陪著我,沒有花兒就沒有我。師:難怪說你是葉子和花兒合唱的歌!生:沒有農(nóng)民伯伯辛勤的勞動(dòng),就沒有我現(xiàn)在這樣紅艷艷的果實(shí)。生:果農(nóng)伯伯天天起早摸黑,精心照顧我,我才長(zhǎng)得那么好。師:是!蘋果們,是大地給了我們生長(zhǎng)的地方,是太陽給了我們足夠的溫暖,有了葉子和花朵的共同努力,才有了我們?nèi)缭铝、星星、珍珠和貝殼般美好、可愛的小小身軀,我們的身上凝聚著農(nóng)民伯伯辛勤的汗滴,是他們用勞動(dòng)創(chuàng)造了我們,是他們用汗水澆灌了我們,我們要用自己小小的身軀給大家?guī)砀嗟南M涂鞓!學(xué)生通過自己的努力解決了自己提出的問題,他們內(nèi)心是非常高興,成功的喜悅溢于言表。下課后,有孩子還特地跑來對(duì)我說,老師,剛才你讓我們自己提問,自己解決問題,當(dāng)我能自己回答同學(xué)提出的問題時(shí),我覺得很快樂,有種優(yōu)越感,成就感。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思14
揠苗助長(zhǎng)是一個(gè)成語故事。講的是古時(shí)候有個(gè)人用拔高禾苗的方法幫助禾苗長(zhǎng)高,結(jié)果禾苗都枯死了的故事。這個(gè)故事告訴我們:不按事情的發(fā)展的客觀規(guī)律辦事,急于求成,反而把事情弄糟。
在學(xué)習(xí)時(shí),抓住“巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些”這一關(guān)鍵的句子展開閱讀,先找出描寫農(nóng)夫的動(dòng)作、神態(tài)和語言的詞句,從“巴望”“天天”“焦急”等語句上感受農(nóng)夫內(nèi)心的焦急;再抓住“終于”“急忙跑到田里”等詞句體會(huì)農(nóng)夫想到辦法后急切、興奮的`心情。然后邊讀邊想:“農(nóng)夫幫助禾苗長(zhǎng)高的結(jié)果?禾苗為什么沒有長(zhǎng)高反而都枯死了?”從而理解“揠苗助長(zhǎng)”的意思。
這節(jié)課雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上有很多考慮,但在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題。教師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活,比如,在對(duì)每一段重點(diǎn)詞的處理上,因?qū)φn堂的時(shí)間把握的不太準(zhǔn)確,害怕學(xué)生回答不上來,好幾個(gè)學(xué)生才能說對(duì),這樣浪費(fèi)時(shí)間。所以,直接把重點(diǎn)詞告訴了學(xué)生,這樣的問題設(shè)計(jì)的非常好,但是這樣的處理對(duì)學(xué)生課文的推敲訓(xùn)練效果是非常微小的。在以后的教學(xué)生活中,我要多發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,隨時(shí)進(jìn)行改正,提高課堂效果。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思15
的確今年的春天似乎來得特別遲,在開學(xué)初,我們都感覺到天氣還很冷。連地里的小草一直都不肯鉆出頭來,更不用說各種花開了。雖然已是三月了,但春天的氣息卻遲遲沒有來到。教學(xué)中我們可以看出田鳳輝很有個(gè)性,能說出自己真實(shí)的感受。我一遍遍地想著“老師他們騙人”。可以肯定學(xué)生們并不是騙人,而有些時(shí)候想讓老師歡心,附和老師,跟著老師的思路來完成教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)小小的環(huán)節(jié)使我明白了幾點(diǎn);首先,現(xiàn)在的學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)到的見解,敢于用事實(shí)說話,教師在備課時(shí)也要備學(xué)生,考慮問題應(yīng)該要周到。其次,教師在使用教材是也應(yīng)因材施教,在下次教學(xué)相關(guān)內(nèi)容時(shí)利用“前潰”,化錯(cuò)為利,做到防患于未然,對(duì)教材課時(shí)安排可做適當(dāng)調(diào)節(jié),如果把這篇課文安排在春暖花開時(shí)來進(jìn)行教學(xué),學(xué)生就能真實(shí)地感受到春的氣息,流露出自己的真情實(shí)感。我們的語文教學(xué)要尊重學(xué)生的真實(shí)情感,讓學(xué)生在愉快的生活情景中獲得學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。這種個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的'積淀是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生能附和老師,固然聽話很乖,學(xué)生能流露真情更要欣賞,更值得我們的深思,千萬不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為是調(diào)皮。將孩子的真實(shí)情感引入課堂教學(xué),能使我們的課堂更真實(shí),更有活力與氣息。
【小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思】相關(guān)文章:
小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)《雷雨》教學(xué)反思10-20
小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《畫風(fēng)》教學(xué)反思09-30
小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)《畫風(fēng)》的教學(xué)反思10-01
小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)《泉水》教學(xué)反思09-30
小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)《語文園地一》教學(xué)反思09-29
小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《丑小鴨》教學(xué)反思09-18
小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思10-01
小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)《烏鴉喝水》的教學(xué)反思10-01