《牧童》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編收集整理的《牧童》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《牧童》教學(xué)反思1
《畫家和牧童》的教學(xué)又是一次遺憾!不得不供認(rèn),原因還是在于預(yù)設(shè)不夠,盡管花的時間很多,但沒有用在關(guān)鍵處:
找圖片,下音樂,做幻燈……可就是沒有靜下心來仔細(xì)考慮教材處置以和細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)。人磨課,課磨人,沒有經(jīng)過打磨的課只能以失敗而告終。
一、未能關(guān)注學(xué)情,做到和時有效調(diào)控
課堂是生成的,但假如不能關(guān)注到同學(xué)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和發(fā)展需求,粗糙的預(yù)設(shè)是不能保證生成的課堂的向心力的。比方:在初讀課文,整體掌握單大意的教學(xué)環(huán)節(jié)上,當(dāng)發(fā)現(xiàn)那 名同學(xué)讀到第五自然段感到困難時,我沒有看到這段的生字特別多,讀通讀準(zhǔn)對相當(dāng)一局部的小朋友來來說都有困難。僅僅做了簡單的評價后就過去了,讓這次的讀僅僅流于形式。假如能回過頭來,將這一個體行為轉(zhuǎn)變?yōu)榧w行為,讓每個小朋友在來讀讀這段,相信就能有讀的真正的效果了。又如,當(dāng)學(xué)到拓展說話:還會有哪些人會夸贊戴嵩?會怎么夸贊時?我又是好心辦壞事。生怕同學(xué)不會,就設(shè)了詞語加油站,“拽”著小朋友說話。殊不知,這些詞語雖好,可小朋友不能理解,運(yùn)用起來是很生硬的,更談不上積累了!凹佑驼尽背闪恕罢系K站”。假如能精挑幾個小朋友生活中有聽過或說過的詞語,那可能真正達(dá)到“留下語言”的目的了。
二、未能將預(yù)設(shè)思路化為具體的教學(xué)語言;做到心中有數(shù)
由于課前對課堂的教學(xué)思路和教學(xué)細(xì)節(jié)沒有具體到每句話、每個問題的明確化,使得課堂語言過于隨意,問題過散過碎,造成老師越教越亂,同學(xué)越學(xué)越累。比方在生字教學(xué)這一環(huán)節(jié),由于自身對這課的生字教學(xué)沒有一個具體的思路來實(shí)現(xiàn)只是想拿出來讀讀而已,自身心里還沒有數(shù),使得小朋友越學(xué)越累。所以,還要老老實(shí)實(shí)地考慮清楚自身課堂上要說的每一句話,設(shè)置的每一個問題,并寫下來,甚至要反復(fù)練習(xí),終究課堂是要讓小朋友聽得明白,而且要聽得輕松。
三、要強(qiáng)化時間觀念,樹立現(xiàn)代課堂觀
正如王老師所說的,現(xiàn)代的課堂應(yīng)有時間效率。也許是平時過于隨意,對于時間沒有一個很強(qiáng)的意識。所以,對于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)沒有一個明確的'時間分配的比例。合理的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)有一個合理的時間分配。就這堂課而言,初讀課文學(xué)習(xí)生字,1到4自然段的研讀和拓展說話,寫字教學(xué)的比例應(yīng)該是1:2:1?墒且?yàn)轭A(yù)設(shè)的不夠精細(xì),使得課堂失去了控制,白白浪費(fèi)了時間,造成了拖堂現(xiàn)象。
課堂上令人欣慰的也許只是開頭和結(jié)尾吧。課堂伊始,我利用四幅名家名畫,配以宛轉(zhuǎn)的古箏曲《高山流水》和富有意境的講解,為課堂創(chuàng)設(shè)了一個藝術(shù)情境。,這個導(dǎo)入也算不枉我做課件的辛苦。最后的寫字教學(xué)上,我能夠根據(jù)部首歸類引導(dǎo)小朋友發(fā)現(xiàn)“口”的不同位置和大小變化以和提手旁的生字中容易寫錯的字。做到有重點(diǎn)地范寫,練習(xí)。這樣的教學(xué)符合小朋友的學(xué)段特點(diǎn)。
《牧童和畫家》的教學(xué)再一次證明:充沛精心的預(yù)設(shè)和有效到位的實(shí)施才干生成勝利的課堂。這是唯一的出路!
《牧童》教學(xué)反思2
《畫家與牧童》這篇文章短小、易懂,備課時我確定第一課時的教學(xué)目標(biāo)為熟讀課文,識字寫字,感受戴嵩是個著名的畫家,他的《斗牛圖》畫得特別好。教參上的教學(xué)目標(biāo)也就是這么多。但是,我覺得不夠。這樣上完課文,學(xué)生除了多認(rèn)了幾個字之外,沒有更多的收獲。
在陪浩然學(xué)英語時,我一直在思考一個問題:為什么社會力量辦學(xué)的語數(shù)英課程都很有實(shí)效?只要在外面學(xué)習(xí)的同學(xué)的成績就會有很大提高,甚至出現(xiàn)質(zhì)的飛躍呢?浩然的新概念英語老師上課思路非常簡單:講一個單詞,帶出相應(yīng)的語法,然后進(jìn)行句子練習(xí),最后進(jìn)行測驗(yàn)。在這一系列環(huán)節(jié)中學(xué)生將語法知識掌握得滾瓜爛熟。語文課可不可以這樣上呢?我在腦海里勾勒這樣一幅畫面:我在上課時先出示一個生字,讓學(xué)生擴(kuò)詞、造句子,進(jìn)行相應(yīng)的字詞句練習(xí),讓學(xué)生在識字中掌握語文基礎(chǔ)知識。想到這里我不由得笑起來。當(dāng)然,這是不可能的事,我還不具備這樣勇于創(chuàng)新的.精神。
雖然我無法復(fù)制這種應(yīng)試教學(xué)模式,但是可以借鑒這樣教學(xué)的思路,讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識,從而提高考試成績。于是,備課時,我反復(fù)閱讀課文,從中尋找知識點(diǎn)以便課堂對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。通過一個問題“從哪里看出戴嵩是個著名的畫家?”引領(lǐng)全篇,讓學(xué)生默讀課文勾畫語句。在交流答案中,重點(diǎn)理解“他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。”“他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細(xì)描,很快就畫完了。”并在理解朗讀之后用“一……就……”“一會兒……一會兒……”說句子。最后在理解過圍觀的人紛紛贊賞的話之后,請同學(xué)們設(shè)想:如果你是圍觀的人中的一員,你會怎樣稱贊戴嵩的《斗牛圖》?因?yàn)閾?dān)心學(xué)生詞匯少不會夸,我準(zhǔn)備了一些好詞出示給大家,供大家使用。(絕妙之作 上乘之作 神來之筆 神乎其神 出神入化 妙手丹青活靈活現(xiàn) 惟妙惟肖 栩栩如生)
美好的設(shè)想往往幻滅在實(shí)踐面前。實(shí)際上課中出現(xiàn)很多問題。其中最嚴(yán)重的是朗讀訓(xùn)練不到位。課堂中只重視句子練習(xí),朗讀訓(xùn)練草草收場。問題之二,預(yù)計到學(xué)生對于“戴嵩”的“嵩”字易讀錯,“濃墨涂抹”這個詞不好讀,上課中發(fā)現(xiàn)“教書先生”的“教”總讀成四聲。對這些學(xué)生出現(xiàn)的字詞問題只做糾正,未作分析,估計學(xué)生上過課后該錯的還會錯。問題之三,沒有在理解課文中進(jìn)行如何理解句子的訓(xùn)練。其余林林總總的小問題還有很多。
反思之后,確定以后的語文教學(xué)中要注意以下幾項:
1.任何時候都不能忽略朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練。詞句練習(xí)可以放在書寫生字之后進(jìn)行,保證理解課文的完整性。
2.要教給學(xué)生抓重點(diǎn)詞語理解重點(diǎn)句子的方法。
3.預(yù)計到或臨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的困難,要利用有效方法幫助學(xué)生解決,而不是單純糾正糾正再糾正。
4.板書設(shè)計要體現(xiàn)文章主要內(nèi)容和中心思想。
5.只讀不寫的字要有檢查環(huán)節(jié),保證全班每個人都掌握。
6.重點(diǎn)詞語要引導(dǎo)學(xué)生理解意思。
7.整個課堂教學(xué)還算成功。在備課時我查閱了幾篇教學(xué)實(shí)錄,翻看了十幾個課件,對教學(xué)重點(diǎn)做到心中有數(shù)。這個方法以后還要使用。
《牧童》教學(xué)反思3
今天上午第三、第四節(jié)課跟孩子們一起學(xué)習(xí)了第21課《畫家和牧童》,感覺不大好!
最需要改進(jìn)的地方是引領(lǐng)孩子們感悟戴嵩是一位著名的畫家時,學(xué)生反饋并說明理由時老師的引導(dǎo)和評價過于瑣碎,像這樣的環(huán)節(jié)如果操作不好容易讓一部分孩子精神渙散,在仍然以字詞掌握為主的二年級孩子難度也有點(diǎn)大!要是改成:通過默讀課文畫出前四個自然段中每段最能體現(xiàn)戴嵩繪畫技藝高超的詞語,并說說自己的理解,我覺得效果肯定會好很多。1、畫詞語難度低,學(xué)生對詞語容易聯(lián)系上下文或調(diào)動自身的生活材料去理解;2、抓住關(guān)鍵詞語理解課文內(nèi)容,學(xué)生對詞語的理解比較透徹,表達(dá)也會流利順暢很多;3、照顧到不同層次的孩子。就像于永正老師上《荷花》一課,學(xué)生初讀完課文后,讓孩子們把自己畫的每一段中最能體現(xiàn)荷花美的詞語寫在黑板上,然后談?wù)勛约簩@些詞語的體會,于是,孩子們畫了:“清香”、“冒”、“花骨朵兒”、“仿佛”等詞;再如《月光曲》一課,學(xué)生抓住:“幽香”、“斷斷續(xù)續(xù)”、“隨便說說”等詞理解,效果都非常好!
今后的備課,一定要有更細(xì)致的課堂預(yù)設(shè),關(guān)注到孩子的學(xué)段特點(diǎn)、不同的層次以及興趣所在!
當(dāng)然,這兩堂課也有很多可取的地方!
1、把畫家寫得大大的,把牧童寫得小小的,然后讓孩子們說說從大畫家和小牧童之間看出了什么。孩子們的發(fā)言很精彩,有的說大畫家很偉大,小牧童很普通;有的'說大畫家很會畫畫,小牧童卻不會畫;還有的說大畫家能賺錢,小牧童不會賺錢...
2、戴嵩謙虛聽取牧童的批評后,決定再畫第二幅《斗牛圖》,他會怎么想?怎么畫?孩子們都能入情入境流利表達(dá)自己的看法。
3、我們班未來的畫家(科學(xué)家、工程師、醫(yī)生、教師...)們,將來你想當(dāng)一名怎樣的畫家(科學(xué)家、工程師、醫(yī)生、教師...)?從學(xué)生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)謙虛這一美德已經(jīng)深入孩子門的心靈!
守住自身的優(yōu)勢,正確認(rèn)識自己不足的地方,勤學(xué)善思,教學(xué)之路才能越走越寬敞!
《牧童》教學(xué)反思4
歌曲《牧童》為二聲部合唱作品,通過對教材及學(xué)生情況的分析,將初步體會合唱這種演唱形式作為本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
在分析中,教師將音準(zhǔn)和在合唱層次中較難的低聲部作為重點(diǎn)練習(xí)對象,并通過聽辨、手勢圖、旋律線等多種方式解決低聲部易出現(xiàn)的音準(zhǔn)及旋律走向問題。
首先,采用聽辨低聲部一旋律的方式作為導(dǎo)入,首先通過鞏固學(xué)生已掌握的知識,再利用互動反饋系統(tǒng),設(shè)計按點(diǎn),從而檢測并鞏固切分節(jié)奏特點(diǎn)。通過反饋的信息,老師了解了四年級一班同學(xué)對切分節(jié)奏有所掌握,并能夠準(zhǔn)確演唱音階的下行。當(dāng)出示此句的高聲部時,教師啟發(fā)學(xué)生利用旋律線和手勢的方式,提示學(xué)生注意音準(zhǔn)及旋律的走向,在分聲部時,兩個聲部聲音較均衡。
為了更好地讓學(xué)生體會合唱中和聲的音色,教學(xué)中還借助口風(fēng)琴輔助,由兩名同學(xué)合奏高低聲部,其他學(xué)生訓(xùn)練聽覺感知能力,聆聽自己的高聲部或低聲部。這一教學(xué)手段,在教學(xué)中起到顯著的作用。
由于考慮學(xué)生的先入為主,在學(xué)唱歌譜環(huán)節(jié)首先將低聲部引入并學(xué)習(xí),這樣能較穩(wěn)定低聲部的音準(zhǔn),這其中的`變化音為本課的新知識,學(xué)生通過看、聽、唱,記住了升記號的作用和演唱時注意向上半個音的音準(zhǔn)。
在二聲部學(xué)唱的過程中,首先利用口風(fēng)琴輔助教學(xué),學(xué)生完整聆聽兩名同學(xué)的二聲部演奏,發(fā)現(xiàn)高低聲部之間相同和不同的關(guān)系,從而能簡化學(xué)唱的難度,如第一樂句和第四樂句完全相同,第二樂句和第四樂句不相同的關(guān)系,這樣低聲部同學(xué)能注意自己的聲部。
由于本課教師在教學(xué)設(shè)計到課堂中,較多的關(guān)注了低聲部,所以造成低聲部演唱較好,但高聲部有些單薄且聲音不夠突出。在教學(xué)過程中,教師通過聆聽找到了問題,但沒有做較有針對性和幅度較大的單獨(dú)連唱,所以在最后歌曲合唱中,高聲部沒有充分表現(xiàn)出來。這也提示我,在今后的教學(xué)中,要充分發(fā)揮音樂教師的聽覺能力,從而掌握學(xué)生的演唱音色、音準(zhǔn)、和聲等情況,并能做到找到問題及時訓(xùn)練,使學(xué)生能夠用自然的聲音自信的演唱,并喜歡音樂課。
《牧童》教學(xué)反思5
二年級仍然是以識字教學(xué)為重點(diǎn),識字是學(xué)文的基礎(chǔ),但不能單獨(dú)的割裂開來。本節(jié)課我設(shè)計在語言環(huán)境中識字,在語言中完成句子訓(xùn)練,指導(dǎo)落實(shí)句子的朗讀訓(xùn)練。
在備課時,我認(rèn)真的鉆研教材,也看了一些賽課的課例,并且學(xué)習(xí)了一些精彩片段進(jìn)行了試講。但是在試講過程中發(fā)現(xiàn)它不適合我們平日的教學(xué)。于是我再次進(jìn)行了一些調(diào)整,今天我呈現(xiàn)了一個樸實(shí)的課例供大家探討研究,力求使課堂易操作,能落實(shí)。在這個研究的過程中我對二年級識字教學(xué)有了以下幾點(diǎn)體會:
一、吃準(zhǔn)目標(biāo),把握識字教學(xué)的重難點(diǎn)。
。1)區(qū)分一類字、二類字的.教學(xué)。
識字教學(xué)以字詞的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)。課文中的一類字和二類字要加以區(qū)分。二類字只需要認(rèn),我們就可以在課堂上通過各種方式的讀、認(rèn)檢查字音。只要學(xué)生會認(rèn)即可,以后的學(xué)習(xí)中還會再次進(jìn)行學(xué)習(xí)。一類字的學(xué)習(xí)就注意從音形義三方面去考慮。擴(kuò)詞是一種常用的方法,本節(jié)課我選了2個構(gòu)詞率教高的字“商”“購”讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。一是強(qiáng)化了讀音,二是理解了意思。區(qū)分形近字,借助形旁理解識記,幫助學(xué)生減少錯別字的出現(xiàn)。
。2)根據(jù)課后題確立難點(diǎn)。
本節(jié)課我聯(lián)系課后練習(xí)題,確立了句子訓(xùn)練的重點(diǎn),“一……就”“一會兒……一會兒”學(xué)習(xí)兩個復(fù)句的說話訓(xùn)練。這兩個復(fù)句對于二年級的孩子來說還是有難度,首先要在讀懂的基礎(chǔ)上,感受句子前后的關(guān)系。通過詞語的理解、老師的范讀、內(nèi)容的理解等方式為學(xué)生練習(xí)說話搭建一個跳板。當(dāng)學(xué)生說話有困難的時候,老師給予了提示,下課鈴一響……;(操場上)……一會兒……一會兒,學(xué)生就顯得容易多了。
《牧童》教學(xué)反思6
今天上午第二節(jié)課我試講了一年級音樂課《牧童謠》。本課題主要圍繞著音體美組的活動主題“在實(shí)踐活動中激發(fā)興趣,努力打造高效課堂”開展教學(xué)。說到“高效”是我們一直努力追求的目標(biāo),能達(dá)到“有效”是我們需要完成的第一要務(wù)。
結(jié)合本組的主題和課標(biāo)的要求,以“激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)、注重音樂實(shí)踐、鼓勵音樂創(chuàng)造”為理念,我設(shè)計了幾個實(shí)踐活動,如“師生編創(chuàng)歌曲演唱活動,講故事演奏活動,紙杯游戲等活動,在活動中,在教師的指導(dǎo),引導(dǎo)下主動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂,表現(xiàn)音樂的能力。在活動中內(nèi)化孩子的對音樂的體驗(yàn)?zāi)芰透兄芰,再?chuàng)造能力,和對音樂要素的感受和理解能力,在活動中充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
整節(jié)課我注重了學(xué)習(xí)的過程,當(dāng)然有了恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)過程和講解過程,孩子們就會在良好的氛圍中努力學(xué)習(xí)音樂,教學(xué)效果就可想而知。體驗(yàn)音樂對學(xué)生來說是最重要的,老師的體會和學(xué)生的體會是不一樣的,一定要以孩子們的感受再啟發(fā),啟迪,不能用老師的感受去說明給學(xué)生,而是老師是幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)音樂的方法是最重要的,所以本節(jié)課,注重活動的創(chuàng)設(shè),方法的引導(dǎo),這也是我的`理念之一。在這樣的理念之下,孩子們在愉快的氛圍中快樂的學(xué)習(xí)音樂,感受音樂,享受音樂,同時也學(xué)會了表現(xiàn)音樂。
通過一系列的環(huán)環(huán)相扣教學(xué)環(huán)節(jié)完成了教學(xué)目標(biāo),解決了重難點(diǎn)處,如:教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)之一:引導(dǎo)孩子用自然明亮的聲音來演唱。通過教師范唱,模唱,用動作表演唱,創(chuàng)編唱等環(huán)節(jié),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下明確的了聲音的演唱方法,握了正確的演唱情緒,唱起來孩子們也能表現(xiàn)的特別優(yōu)秀。又如,教學(xué)目標(biāo)和難點(diǎn)之二:培養(yǎng)創(chuàng)編能力,合奏能力,通過教師和學(xué)生的合作編創(chuàng)充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,同時激發(fā)了創(chuàng)編欲望,看著孩子們編創(chuàng)的歌曲,真是為他們高興,再通過講故事演奏,紙杯游戲來培養(yǎng)孩子們對樂器的演奏能力,同時在演奏中體會節(jié)奏和節(jié)拍,培養(yǎng)了孩子們的韻律感。
結(jié)合薛主任和李主任的點(diǎn)評,本節(jié)課也發(fā)現(xiàn)了很多需要修正的地方:
1、隨律動走進(jìn)教室環(huán)節(jié),孩子沒有以前活潑,可能孩子們對新?lián)Q的曲子不熟,我想經(jīng)過不斷嘗試孩子們會在不同的音樂中提高節(jié)奏感,以后加強(qiáng)孩子們的練習(xí)。
2、時間安排問題上稍稍長了些,可以在某個環(huán)節(jié)節(jié)省下時間,如:“創(chuàng)意之星”的獎狀頒發(fā),需要用語言去說明一下就行,起到鼓勵作用就可以。
3、講故事環(huán)節(jié)再精彩些,形象些,效果會更好!
明天下午還有一節(jié)公開課,期待孩子們在明天的音樂課堂上快樂的學(xué)習(xí)和成長,也期待各位領(lǐng)導(dǎo)和老師提過寶貴的意見。
《牧童》教學(xué)反思7
整堂在實(shí)際授后,學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下,逐步深入了解作品,通過4次完整的欣賞作品,學(xué)生聽辨出了樂曲分為三部分,每一部分的速度與情緒。并了解了作曲家的生平及創(chuàng)作《牧童短笛》的創(chuàng)作背景。在拓展部分,教師結(jié)合笛子這一民族樂器進(jìn)行拓展,讓學(xué)生了解了笛子的起發(fā)展以及演奏技巧,通過視頻的.欣賞讓學(xué)生更為直觀的了解。
存在不足的有:在體驗(yàn)欣賞作品時,學(xué)生自主欣賞體驗(yàn)的太少,教師說的太多,在今后的欣賞教學(xué)中應(yīng)設(shè)計的更為合理,啟發(fā)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)再多一些。
教師在挖掘作品深度可以再結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況再挖掘的深一點(diǎn),讓學(xué)生再吃的飽一些。上好這節(jié)后,讓我一直思考著一個問題,欣賞究竟應(yīng)該如何合理的設(shè)計教學(xué)活動環(huán)節(jié),如何能做到環(huán)環(huán)相扣,讓學(xué)生自主體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)?在今后的教學(xué)中,我將帶著這樣一個問題,在不斷的摸索,實(shí)踐中尋找答案。九加幾教學(xué)反思鏡面對稱教學(xué)反思教學(xué)反思地理
《牧童》教學(xué)反思8
對于這個問題畫家和牧童教學(xué)反思,我是這樣理解的:生活和文化是藝術(shù)的本源,藝術(shù)是藝術(shù)家和藝術(shù)作品的本源,藝術(shù)家和藝術(shù)作品是共生共存的關(guān)系,藝術(shù)家創(chuàng)作產(chǎn)生了藝術(shù)作品,藝術(shù)作品成就了藝術(shù)家。
畫家和牧童教學(xué)反思:藝術(shù)家和藝術(shù)作品誰是本源,誰成就了誰?
藝術(shù)源于生活,植根于文化,所以說生活和文化是藝術(shù)的本源,離開了生活與文化,藝術(shù)就不會產(chǎn)生。沒有藝術(shù)學(xué)科的產(chǎn)生,哪來藝術(shù)家和藝術(shù)作品畫家和牧童教學(xué)反思?
如果說藝術(shù)家是本源畫家和牧童教學(xué)反思,那么沒有優(yōu)秀的藝術(shù)作品或者說藝術(shù)作品達(dá)不到相當(dāng)品質(zhì)的藝術(shù)創(chuàng)作者是得不到藝術(shù)家的稱謂的,藝術(shù)家的本源也就不能成立。如果說藝術(shù)作品是本源,那么沒有藝術(shù)創(chuàng)作者的創(chuàng)作生產(chǎn),藝術(shù)作品又從何談起?
藝術(shù)工作者的工作就是創(chuàng)作藝術(shù)作品,因創(chuàng)作了優(yōu)秀藝術(shù)作品而獲得藝術(shù)家的榮譽(yù)稱號,從這個角度講是藝術(shù)作品成就了藝術(shù)家畫家和牧童教學(xué)反思。反過來說,沒有藝術(shù)工作者的辛苦付出,也生產(chǎn)不出好的藝術(shù)作品。所以說藝術(shù)家和藝術(shù)作品是共生共存的`關(guān)系,無所謂誰是誰的本源。
梵高在世的時候畫家和牧童教學(xué)反思,因?yàn)楫嬜鞑槐蝗俗R,很少有人拿他當(dāng)藝術(shù)家看,更不要說什么藝術(shù)大師,人們頂多當(dāng)他是一個窮畫家。但是很多年以后,梵高原來的畫作開始大放光彩,這時人們認(rèn)可了梵高畫作的藝術(shù)價值,追認(rèn)梵高為后印象油畫藝術(shù)大師。這個事例也說明,藝術(shù)家和藝術(shù)作品不存在誰是本源的問題,二者是共生共存的關(guān)系。
《牧童》教學(xué)反思9
《牧童短笛》是一首非常著名的鋼琴曲。它短小精致、形象鮮明、風(fēng)格清新、富有田園風(fēng)味。全曲共分三個樂段。第樂段描繪了美麗的田園景色,宛如一幅淡雅的水墨畫。第二樂段以歡快的節(jié)奏、快遞的速度和跳躍的伴奏,在情緒上與第一段形成鮮明的對比,具有民間舞蹈風(fēng)格的五聲調(diào)式特點(diǎn)。歌曲《牧童之歌》,是根據(jù)《牧童短笛》的.主旋律改編而成。
這堂課的內(nèi)容對剛踏上四年級的學(xué)生來說,有一定的難度。因此,我利用多媒體在樂曲的背景、加花、練習(xí)中,以顏色、形態(tài)、進(jìn)場次序的變化來引一導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容我創(chuàng)設(shè)了:聽、看、比、論、感等多種學(xué)習(xí)形式,以增強(qiáng)本課的學(xué)習(xí)效果。通過這節(jié)課的教學(xué),我覺得給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,讓他們在實(shí)際的感受中體驗(yàn)新知識、接受新知識、運(yùn)用新知識,課堂的教學(xué)效果就會比較好。
《牧童》教學(xué)反思10
《畫家和牧童》是一篇人物情感豐富,形象生動,內(nèi)含深刻哲理,貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤,戴嵩虛心接受批評的事,贊揚(yáng)了畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
課前,我做了精心的準(zhǔn)備,教案設(shè)計、課件制作花費(fèi)了很多時間,所以課堂效果較好,學(xué)生的參與性和積極性都非常高,學(xué)起來也是快樂十足。
學(xué)完之后,我細(xì)細(xì)思考,在以下幾個方面做得較為成功:
一、開頭設(shè)置懸疑,吸引孩子進(jìn)入角色。
上課時,我讓孩子和我一起寫課題,可我寫的畫家兩個字要寫的大一些,牧童兩個字寫得小一些,我問孩子我為什么要這樣寫,大家都覺得因?yàn)楫嫾抑援嫾覍懙么笮。但在學(xué)完課文后,我又問孩子,標(biāo)題是不是該改一改,孩子立馬回答,應(yīng)該改。因?yàn)楫嫾液湍镣饔懈鞯膬?yōu)點(diǎn),都值得學(xué)習(xí)。這樣首尾呼應(yīng),孩子們對畫家和牧童的優(yōu)點(diǎn)就印象深刻了。
二、重視詞語的.教學(xué)
在第一學(xué)段中,字詞的教學(xué)是語文課的重點(diǎn)。因此,本堂課中,在各個環(huán)節(jié)中滲透字詞的教學(xué),將識字與生活聯(lián)系起來,識字與個人經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。對于詞語的理解方面,我覺得學(xué)生對“拱手、濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”的理解是難點(diǎn),因此,教學(xué)中,讓學(xué)生做動作理解“拱手”;用水墨畫幫助理解“濃墨涂抹輕筆細(xì)描”。
三、重視語言訓(xùn)練
本堂課中,引導(dǎo)學(xué)生通過多種讀,來體會到畫家畫技高超,如““他的畫一掛出來,就有許多人觀賞!庇谑且龑(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文重點(diǎn),進(jìn)行語言訓(xùn)練,使得學(xué)生在語言訓(xùn)練上有新的收獲,接著用這種句式進(jìn)行訓(xùn)練。如:“()一(),就()!睂W(xué)生說得很不錯。
但是,由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺,我也發(fā)現(xiàn)了這節(jié)課存在著諸多的問題,透過問題,引起我的思考是:上課節(jié)奏快了一些,容量太大,詞句訓(xùn)練的點(diǎn)太多,以至于設(shè)計的內(nèi)容講不完,所以如何設(shè)計訓(xùn)練點(diǎn),如何科學(xué)地安排時間,如何讓孩子主動探究、合作交流這幾個方面將是我以后努力的方向。
《牧童》教學(xué)反思11
音樂欣賞一直是比較難上的型,怎樣使這樣的以學(xué)生喜聞樂見的形式上,也是我想研究這節(jié)的宗旨。
《牧童短笛》——是音樂第七冊第五的欣賞曲目,該曲共分為三段。
第一段是4/4拍,徵調(diào)式,由六個樂句組成。其以對比式二聲部的復(fù)調(diào)的形式使兩個聲部的旋律此起彼伏,相互映襯。旋律優(yōu)美淳樸,具有鮮明的民族風(fēng)格。使我們仿佛看到了騎在牛背上悠然吹起笛子的牧童,聞到了鄉(xiāng)野泥土的沁人芳香。
第二段為2/4拍,宮調(diào)式?焖贇g快的'旋律、活潑的節(jié)奏以及跳躍式的和聲節(jié)奏型的伴奏是這段音樂與第一段形成了鮮明的對比。描繪出牧童歡悅、嬉戲的情景。
樂曲的第三段采用了我國民間“加花變奏”的手法,(fsir)再現(xiàn)了第一段的主題,是旋律顯得格外流暢,情調(diào)更為清新。
這堂的內(nèi)容對剛踏上四年級的學(xué)生說,有一定的難度。所以我在本教學(xué)中主要設(shè)計了兩個環(huán)節(jié):
1、利用多媒體在樂曲的背景、加花、練習(xí)中,以顏色、形態(tài)、進(jìn)場次序的變化引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。
2、加進(jìn)任老師和音樂大師的合影照片,引起學(xué)生的興趣,增進(jìn)要了解大師的欲望,更有親近感。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容我創(chuàng)設(shè)了:聽、看、比、論、感等多種學(xué)習(xí)形式,以增強(qiáng)本的學(xué)習(xí)效果。
通過這節(jié)的教學(xué),我覺得給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,讓他們在實(shí)際的感受中體驗(yàn)新知識、接受新知識、運(yùn)用新知識,堂的教學(xué)效果就會比較好。
《牧童》教學(xué)反思12
背景:
素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn),促進(jìn)我們的音樂課程進(jìn)行必須的改革,但課改之事,無本可套。作為一線教師,如何適應(yīng)新一輪的課改,在音樂活動中讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人呢?那就要改變以往的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式,要師生共同合作、參與、體驗(yàn)音樂活動。讓學(xué)生達(dá)到體驗(yàn)美、享受美、綜合美、表現(xiàn)美,從而更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
案例描述:
[片斷一]:巧妙發(fā)聲,解決難點(diǎn),引出牧童
1、牧羊人的歌聲引出襯詞唱法:
你聽,牧羊人唱起了歌兒在召喚羊啰!(師邊范唱邊用手勢表演)
4/43233—|3231—|123352—|32166—|
依喲啰啰啰依喲啰啰啰依喲啰啰啰依喲啰啰啰
、俦容^音高:你們覺得四句喚羊聲一樣高嗎?
、谠俾犇裂蛉擞们俪檬謩輨澬删區(qū)分音高。
、蹖W(xué)生當(dāng)牧羊人來聽琴唱:(師)你們也來當(dāng)牧羊人召喚羊兒吧。
、軐W(xué)生分角色分組唱。
2、結(jié)合羊叫聲來發(fā)聲。
師:牧羊人在喚羊,那羊會干什么呢?怎樣叫?(咩咩咩—)
3、喚羊聲和羊叫聲結(jié)合唱(牧羊人唱一句,羊兒唱一句)4/4
3233—|333—|3231—|111—|123352—|
(師)依喲啰啰啰(生)咩咩咩—(師)依喲啰啰啰(生)咩咩咩—(師)依喲啰啰啰
|222—|32166—|666—||
(生)咩咩咩—(師)依喲啰啰啰(生)咩咩咩—
4、師生合作,生生分角色,分小組合作。
5、個別生上臺來合作,引出牧童(把上臺來的小朋友戴上草帽,揮起羊鞭,召喚羊兒們)。
[評析:充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過程,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和群體中的協(xié)調(diào)力。分角色演小羊和牧童,學(xué)會了與人交流,有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與群體意識和相互尊重的合作精神。教師引導(dǎo)得輕松愉快,學(xué)生也投入到音樂故事之中,使音樂課充滿了生命活力。在平等`交往之中,實(shí)踐能力得到了發(fā)展,也面向全體,使每個學(xué)生自愿參與到這個活動中。]
[片斷二]:利用創(chuàng)編,認(rèn)識牧童,解決難點(diǎn)
1、師談話:小牧童們,你們想把小羊兒放到哪里去呀?(學(xué)生紛紛回答)
2、用唱得形式問答:(先師生,再生生唱問)
123352—|32166—|
。▎枺┠惴叛騼簡夏睦?
。ù穑┪曳叛騼簡仙狡隆
去草地。
……
3、拓展:除了放羊,你喜歡放什么?(還是用唱問,學(xué)生自己來問答)
。▎枺┠惴攀裁磫,去干嘛?
。ù穑┪曳砒喿訂,去池塘。
我放牛兒啰,去吃草
……
[評析:通過提供開放式和趣味性的對唱,激發(fā)學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生即興式自由發(fā)揮的探究與創(chuàng)編活動,同時發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。參與、體驗(yàn)是通向?qū)W生創(chuàng)作靈感的大門,在教學(xué)中教師注重了學(xué)生的全體參與、體驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生積極主動探索創(chuàng)新來展現(xiàn)音樂美。歌曲難點(diǎn)在學(xué)生的創(chuàng)編興趣之中順利解決了。這樣的教學(xué)也適合低段教學(xué),符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。]
[片斷三]利用貼畫,描述情景,結(jié)合歌詞教學(xué)
1、聽著優(yōu)美抒情地《牧童》音樂,請學(xué)生描述小羊上山坡的情景。
2、師總結(jié)小朋友的描述情景,用故事的`形式邊講邊放背景音樂。
3、學(xué)生與師共同貼畫,把描述的風(fēng)景圖貼出來。
。ā八{(lán)藍(lán)的天,白白的云,白云下面有個小牧童趕著羊兒上山坡,綠綠的水,
青青的草,羊兒羊兒啰,吃個飽,舒服極了!保
4、結(jié)合兒歌的形式,看著貼好的圖,放著背景音樂輕念歌詞。
5、學(xué)生自編動作輕念歌詞。
[評析:“綜合”是本次課改之中大力提倡的,音樂的學(xué)習(xí)原則不能依靠描述、講授,必須依靠審美、主體的自身體驗(yàn),低年級學(xué)生記歌詞是困難之事,以音樂為主線,這里以音樂為主線將美術(shù)貼畫、兒歌、故事有機(jī)融合,既加深歌詞理解,又鍛煉了學(xué)生的語言組織能力,體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位。音樂與色彩相映成趣,圖畫與音樂融為一體。美國著名音樂家馬利翁說:“聲音是聽得見的色彩,色彩
是看得見的聲音!币魳放c美術(shù)是一對孿生姐妹,教學(xué)中充分利用這條感知渠道,進(jìn)行全方位、多層次認(rèn)識、體驗(yàn),不僅激發(fā)學(xué)生興趣,幫助學(xué)生更好地理解歌詞音樂,培養(yǎng)學(xué)生的想像力,在輕松、愉快氛圍中感受了美,表達(dá)了美,創(chuàng)造了美。]
[片斷四]創(chuàng)設(shè)舞臺,表現(xiàn)歌曲
1、師談話:讓我們這群可愛的小羊也去草地上、山坡上享受一番吧。
2、分工合作表演:有的扮演小羊戴上頭飾,有的扮演小牧童揮著羊鞭,有的扮演“藍(lán)天、白云、綠水、青草”把小朋友坐的積木凳自己動手搭成小山坡狀。
師旁白:藍(lán)藍(lán)的天飄著朵朵
白云……
3、音樂用快慢快的《牧童》音樂。
[評析:表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,學(xué)生天生愛表演,讓他們擔(dān)任相應(yīng)的角色,在鋪著綠地毯的教室里,尋找青草地的足跡,在自由放松的氣氛中,選擇自己喜歡的角色進(jìn)行綜合表現(xiàn),也充分展示了自己的才能,對兩首不同速度、情緒的《牧童》有進(jìn)一步的理解、體驗(yàn),對牧童生活也有了整體認(rèn)識。在音樂實(shí)踐活動中,學(xué)生全身心融入了這個故事情節(jié)中,享受到了美的愉悅,受到了情感陶冶。]
案例反思:
整個教學(xué)過程我是以“牧童放羊的行蹤”為線索,采用快慢快不同《牧童》的音樂來貫串整個故事情節(jié)的。一開始“牧童趕著羊兒高高興興去山坡吃草”,用了歡快活潑捷克《牧童》,再是“羊兒在山坡吃草的各種形態(tài)”,用了優(yōu)美抒情的江蘇《牧童》,最后“羊兒吃飽了,高高興興離開山坡的情景”,又用了快《牧童》音樂。我是以審美為核心,運(yùn)用多種數(shù)學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的積極性,使他們整堂課融入這個故事情節(jié)之中,把音樂與牧童生活融為一體,通過參與、體驗(yàn)、表演、綜合、共同合作面向全體學(xué)生來實(shí)現(xiàn)音樂活動,表達(dá)歌曲的藝術(shù)形象和意境,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但我在上課之中也存在一些問題:1、語言不精,啟發(fā)性不夠;2、現(xiàn)代化信息技術(shù)掌握不夠。
討論:
1、學(xué)生的主體地位是否真正體現(xiàn)了?
2、音樂實(shí)踐活動中,音樂結(jié)合的多還是少?
3、利用創(chuàng)編解決難點(diǎn)可行嗎?
《牧童》教學(xué)反思13
五年級上冊12課《伊索寓言》選材生動、篇幅短小,但寓義深刻,符合學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)。學(xué)生喜歡聽、喜歡讀,理解起來難度不大。其中《牧童和狼》的故事更是學(xué)生從小就耳熟能詳、脫口而出,而且每則故事的寓意也非常明確,學(xué)生一讀就能在文中找到。因此我認(rèn)為教學(xué)的.難點(diǎn)是如何讓學(xué)生能從故事中走出來,真正把故事中那個抽象的道理,化為一份實(shí)實(shí)在在的收獲。
接下來說一說在具體教學(xué)環(huán)節(jié)上我做的一些改動。課文本身短小精悍、通俗易懂,我沒有花太多時間講解課文內(nèi)容,而是在第一課時結(jié)束時,布置學(xué)生回去嘗試著改寫其中一篇,可以加上自己的理解,只要不偏離主題即可。第二節(jié)課我和學(xué)生們交流時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生們智慧超群,他們給課文加了很多細(xì)節(jié),令我刮目相看。比如:“牧童大聲呼救,村民們有的拿著鐮刀,有的扛著鋤頭、鐵锨、榔頭,急急忙忙的趕過來,老人們帶著小孩子在后面遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著。”這一處添加的很奇特,我就追問:為什么要加上村民們的表現(xiàn)?沒想到學(xué)生回答的很有道理,村民們出來打狼肯定要帶一些工具,不可能空著手來。老人和孩子都是弱勢群體,不可能去打狼,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在大人們身后可以躲避危險……回答的真是太好了,我連聲稱贊。
自己改寫寓言故事,其他學(xué)生評判優(yōu)劣,我覺得一舉多得,既可以讓他們自讀課文,自覺接受寓言故事的教育;又可以鍛煉學(xué)生們的想象能力和表達(dá)能力;同時讓學(xué)生在改寫、評判的過程中,加深對寓言故事的理解,獲得新的閱讀感受。
《牧童》教學(xué)反思14
《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語文二年級下冊第六單元的第一篇課文,這是一篇人物情感豐富,形象生動,內(nèi)含深刻哲理,貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩?shy;中出現(xiàn)的錯誤,戴嵩虛心接受批評的事。贊揚(yáng)了畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候,充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),以感情朗讀、以讀促悟?yàn)橹骶,突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式,鼓勵和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,促使學(xué)生較好的體會到了大畫家戴嵩的虛心精神:
1.從課題入手,了解畫家。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主角,關(guān)注學(xué)生,教學(xué)才能有所收獲。因此,我在揭題、讀題后,問學(xué)生:畫家是怎么樣的人?學(xué)生說:畫家是會?shy;?shy;的人。我追問:會?shy;?shy;的人都能叫畫家嗎?學(xué)生笑著舉起了手:?shy;?shy;很本領(lǐng)的人才能叫畫家;?shy;?shy;很出名的人才能叫畫家。我又問:寫字很厲害的人叫——學(xué)生馬上說:書法家。接著學(xué)生說出了:科學(xué)家、發(fā)明家等。短短的`談話,為畫家在學(xué)生心目中豎起了不平常的地位,為下文的學(xué)習(xí),為感受畫家的謙虛,打下了基礎(chǔ)。
2.從“著名”入手,走進(jìn)畫家。
教師在教學(xué)過程中,應(yīng)注重愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。教學(xué)中,我從“著名”入手,設(shè)計了這樣一個問題:你從哪些詞句看出戴嵩是個著名的畫家?請你找出有關(guān)的詞句。教師隨機(jī)板書“一?shy;?shy;就?shy;?shy;”、“ 沉思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”及大家稱贊的話。同時用“一?shy;?shy;就?shy;?shy;”說話,進(jìn)行了語言的訓(xùn)練,邊練邊讀,讀好文中這句話。 通過老師的簡筆?shy;,理解“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”。通過模仿圍觀人說話,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力,引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語氣,使學(xué)生能夠深刻地理解課文,感受“戴嵩”的“著名”!爸焙x的理解,為感受畫家的優(yōu)秀品質(zhì),再一次埋下了伏筆。
3、從對話入手,贊揚(yáng)畫家。
正當(dāng)學(xué)生入情入境,認(rèn)為畫家的?shy;無可挑剔的時候,教師及時引導(dǎo):當(dāng)畫家沉浸在大家的稱贊聲中時,人群里出現(xiàn)了刺耳的喊聲,讓學(xué)生像小牧童一樣讀一讀小牧童的話,然后問:說說你喜歡?shy;?為什么?交流后再回到課文,看看戴松是怎么做的?品讀對話,有感情的讀好對話,讓學(xué)生深刻感受戴嵩謙虛好學(xué)、不恥下問的優(yōu)秀品質(zhì),并對戴嵩說出發(fā)自內(nèi)心的戴嵩,你真了不起;戴松,我為你驕傲!同時,讓學(xué)生體會到小牧童的大膽率直,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì)。
《牧童》教學(xué)反思15
人教版二年級下冊第六組文《畫家和牧童》是講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫的斗牛圖有錯誤,戴嵩虛心接受的事。這篇課文知識點(diǎn)很多。我對這些知識點(diǎn)是這樣進(jìn)行處理的:
一、知識點(diǎn)一,指導(dǎo)學(xué)生對詞的理解。對課文中一些詞語的理解可通過簡筆畫或結(jié)合具體的畫面進(jìn)行對比理解。如理解“輕描淡寫”和“濃墨涂抹”,在教學(xué)時,我在黑板上用重重的幾筆畫上樹干和樹葉,用輕輕的幾筆畫上樹枝;又用重重的幾筆畫上近處的小草,用輕輕的幾筆畫上遠(yuǎn)處的.山;還用重重的幾筆畫上湖的堤岸,用輕輕的幾筆畫上水的波浪。還可以出示課文中徐悲鴻的馬的圖,分析指點(diǎn)哪兒是屬于“濃墨涂抹”哪兒是“輕描淡寫”。通過這樣進(jìn)行教學(xué)處理,學(xué)生就比較容易理解“濃墨涂抹”和“輕描淡寫”了。另外“輕描淡寫”還有另一種意思,課堂有學(xué)生提出“輕描淡寫”的另一種解釋,我就順便解釋一下,但我沒有深入解釋了,以免拔高,增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。
二、 知識點(diǎn)二,用指導(dǎo)詞造句。課文中出現(xiàn)了要求造句的有:“…….一……..就……”;“……一會兒……一會兒……”;在指導(dǎo)教學(xué)時,我是先讓學(xué)生讀懂課文例句;然后老師用范例讓學(xué)生弄明白;再讓學(xué)生從生活實(shí)際中舉例或老師用動作語言舉典范來說說,如;最后讓學(xué)生把造句寫下來。這樣按有條理的教學(xué),以為是有效課堂。大部分學(xué)生造句能過關(guān),但還是有一部分的學(xué)生寫不下來,還需要課外輔導(dǎo)的。
三、知識點(diǎn)三,你想對文中的戴嵩和牧童的哪個人物說些什么。做這個知識點(diǎn),必須讓學(xué)生通過事例知道文中這兩個物的思想品質(zhì)。戴嵩的思想品質(zhì)是虛心、不恥下問,樂于改正錯誤;牧童的思想品質(zhì)是善于觀察、發(fā)現(xiàn),勇于指出別人的錯誤,勇敢樂觀,能與生活實(shí)際相結(jié)合。只有讓學(xué)生知道兩個人物的思想品質(zhì),學(xué)生才能完成好“我想對誰說”這個知識點(diǎn)的作業(yè)。這個作業(yè),經(jīng)過老師對學(xué)生的引導(dǎo),很多都能寫好。如:“我想對牧童說:牧童,你真棒。你是放年娃,你善于觀察生活實(shí)際,知道牛打斗時尾巴是緊緊地夾在尾巴,真有觀察力。我要向你學(xué)習(xí)。”又有一個孩子寫到“戴凡大畫家,你真棒。你不高傲,能主動請教小牧童,你虛心向別人學(xué)習(xí),不愧為大畫家。”但也有個別同學(xué),說話思維是比較遲緩的,要課外輔導(dǎo)才能完成。
四、知識點(diǎn)四,造一個打比方的句子。文中有一個比喻句:“這聲音好像炸雷一樣,大家一下子都呆住了!敝笇(dǎo)學(xué)生用”……好像……”寫打比方的句子。這樣的句子之前已經(jīng)學(xué)過,就是要讓學(xué)生知道寫這樣的句子把一種事物當(dāng)作另一種事物來,兩種事物必須要有有相似之處。老師讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的打比方的句子,然后再讓學(xué)生寫一寫句子。
總之,教學(xué)知識點(diǎn),需要老師花一定的心思,也要結(jié)合起來本班實(shí)際,因人施教。對學(xué)困生老師要耐心。有時一部分學(xué)來學(xué)去都不過關(guān)的,可以對他們進(jìn)行課外輔導(dǎo)要有耐心,也可利用家長的進(jìn)行輔導(dǎo)等。方法總比困難多。
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