《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編收集整理的《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思1
這一周主要學(xué)習(xí)的圖形的旋轉(zhuǎn),第二節(jié)關(guān)于中心對(duì)稱的概念,性質(zhì)和有關(guān)作圖的概念,關(guān)于中心對(duì)稱,本節(jié)從旋轉(zhuǎn)變換引入中心對(duì)稱的概念,先讓學(xué)生從旋轉(zhuǎn)的角度分別觀察課本上圖形之間的關(guān)系,進(jìn)而引出中心對(duì)稱的定義。然后讓學(xué)生親自動(dòng)手操作,旋轉(zhuǎn)三角板,通過動(dòng)手操作可以發(fā)現(xiàn)很多結(jié)論,比如中心對(duì)稱的'兩個(gè)圖形,對(duì)稱點(diǎn)所連線段都經(jīng)過對(duì)稱中心,而且被對(duì)稱中心所平分,中心對(duì)稱的兩個(gè)圖形是全等圖形等。
本節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,再一個(gè)就是在解決問題時(shí)學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)探究,知識(shí)應(yīng)用及內(nèi)化等數(shù)學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)了數(shù)學(xué)具體生動(dòng)靈活性,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在發(fā)現(xiàn)探究的過程中完成這一圖形變化從直觀到抽象,從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變,發(fā)展了學(xué)生直觀想象能力,分析歸納抽象概括的思維能力。
本節(jié)課絕大部分學(xué)生掌握很好,只有極個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)差,理解能力有限,沒有完全掌握本節(jié)課的要點(diǎn),課下再對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)。總之,本節(jié)課還需要完善很多。
《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思2
本節(jié)課教學(xué)的是圖形變換的另一種形式——旋轉(zhuǎn)。在整節(jié)課教師始終堅(jiān)持以學(xué)生為本,教師為輔的教學(xué)理念。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種操作活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)。
一、根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),讓學(xué)生描述生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,以此作為突破口,引入新知的學(xué)習(xí)。
二、讓學(xué)生在觀察和反思中學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的含義。在教學(xué)旋轉(zhuǎn)含義的過程中,嘗試采用觀察思考與交流反思相結(jié)合的方式,讓學(xué)生明確要將一個(gè)圖形的旋轉(zhuǎn)過程描述清楚,不僅要說清楚它的起止位置,更重要的是要說清楚旋轉(zhuǎn)圍繞的點(diǎn)、方向以及角度。讓學(xué)生經(jīng)歷探索活動(dòng),積累探索經(jīng)驗(yàn)。在本節(jié)課各例題的'教學(xué)中,教師與學(xué)生創(chuàng)造了進(jìn)行探究的時(shí)間和空間,讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、想象、分析和推理過程,每一位學(xué)生親自動(dòng)手、體驗(yàn)和獨(dú)立思考,從而使學(xué)生的空間想象能力和思維能力得以發(fā)展。
《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思3
《圖形的旋轉(zhuǎn)》是第一單元的第三課時(shí),是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象后,第一次教學(xué)旋轉(zhuǎn)的方向和在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°。本課的教學(xué)要使學(xué)生明確圖形旋轉(zhuǎn)的三個(gè)關(guān)鍵要素:一是旋轉(zhuǎn)的中心,即圍繞哪一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn);二是旋轉(zhuǎn)的'方向,是按順時(shí)針方向還是逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn);三是旋轉(zhuǎn)的角度。
在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),第一步我讓學(xué)生明確旋轉(zhuǎn)的含義。讓學(xué)生伸出手臂,自己感受兩種不同的旋轉(zhuǎn)方式,使學(xué)生弄清順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的含義,同時(shí),讓學(xué)生起立后做一個(gè)旋轉(zhuǎn)90°方向的小游戲,使學(xué)生實(shí)際感受旋轉(zhuǎn)的意義。第二步再來探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。旋轉(zhuǎn)后的三角形的形狀、大小都沒有發(fā)生變化,只是位置變了。第三步通過小組合作完成畫一畫在方格紙上把一個(gè)圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90度。一開始學(xué)生有點(diǎn)束手無策,經(jīng)過提示學(xué)生明白了,只要找到與中心相關(guān)的幾個(gè)關(guān)鍵邊,把它們一次進(jìn)行旋轉(zhuǎn),找到對(duì)應(yīng)點(diǎn),再連線,最后畫上小弧和箭頭就可以了。讓學(xué)生在想一想、猜一猜、說一說、畫一畫等充滿童趣的情景中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué),親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。
課上完后,雖然學(xué)生在畫圖形的旋轉(zhuǎn)圖并沒有想象中的那么糟糕,但自己覺得上得很“累”,特別是引導(dǎo)學(xué)生的過程有點(diǎn)“累”。
課后我也詳細(xì)地分析了一下原因:就是缺少對(duì)旋轉(zhuǎn)意義的深入研究。學(xué)生對(duì)圖形旋轉(zhuǎn)的三要素掌握得比較好,也體會(huì)到了旋轉(zhuǎn)后位置變了,形狀和大小沒有變,但課堂教學(xué)中并沒有進(jìn)行一步深入研究,特別是對(duì)圖形旋轉(zhuǎn)后的圖形上的每一個(gè)點(diǎn)都相應(yīng)地旋轉(zhuǎn)了這一知識(shí)點(diǎn),學(xué)生無論在直觀上沒有形象地感受,思維更沒有得到提升,感覺到這節(jié)課學(xué)生對(duì)于旋轉(zhuǎn)的理解比較淺顯,作業(yè)中也存在一些問題,雖然本節(jié)課已基本完成了教學(xué)任務(wù),但是從課內(nèi)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來看,讓學(xué)生更深入地理解旋轉(zhuǎn)的意義是可行的,而且是很必要的。
《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思4
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn),探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì),能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90度。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),第一步我讓學(xué)生明確旋轉(zhuǎn)的含義。讓學(xué)生觀察鐘表的指針,獨(dú)立思考如何描述出指針怎樣旋轉(zhuǎn)的。使學(xué)生弄清順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的含義,明確要想表述清楚指針的旋轉(zhuǎn),一定要說清“指針是繞哪個(gè) 點(diǎn)旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“轉(zhuǎn)動(dòng)了多少度”這三點(diǎn)。第二步再來探索圖形旋轉(zhuǎn)的.特征和性質(zhì)。
在這節(jié)課中的教學(xué)中,我認(rèn)為自己在以下幾方面處理的比較到位:
1、以游戲的方式引入課題,學(xué)生的興趣很高。
2、教學(xué)中,以學(xué)生為主題,學(xué)情把握充分,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的三要素,增加了學(xué)生的成功感。
3、讓學(xué)生始終以一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者的角色投入學(xué)習(xí)活動(dòng),是學(xué)生學(xué)的高效,學(xué)得深入,學(xué)得興奮。
4、注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透與點(diǎn)播,注重引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)在的美感。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力,激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。但課后覺得還是許多需要改進(jìn)的地方,比如部分學(xué)生不能夠很好的畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形,對(duì)順時(shí)針逆時(shí)針的理解還是很模糊,需要下來做個(gè)別輔導(dǎo)。其次教學(xué)語言不夠規(guī)范,尤其是激勵(lì)學(xué)生的語言還應(yīng)更豐富些,以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。
《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思5
活動(dòng)目標(biāo):
1、探索呼啦圈不同的旋轉(zhuǎn)方式。
2、增進(jìn)身體轉(zhuǎn)動(dòng)的靈活度。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
呼啦圈若干,制作轉(zhuǎn)呼啦圈方式圖貼地上。
活動(dòng)過程:
1、引導(dǎo)幼兒自由探索讓呼啦圈旋轉(zhuǎn)的玩法并與同伴互相交流。
。1)將呼啦圈放在地上,請(qǐng)幼兒想一想:要讓呼啦圈旋轉(zhuǎn),可以怎么玩呢?(如一個(gè)人將手舉高讓呼啦圈旋轉(zhuǎn),兩個(gè)人手舉高、勾手、手牽手、手搭肩讓呼啦圈旋轉(zhuǎn),三個(gè)人手舉高、手拉手讓呼啦圈旋轉(zhuǎn)等方式。)
。2)鼓勵(lì)幼兒游戲、嘗試各種玩法。
(3)鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作游戲。
2、引導(dǎo)幼兒自由探索呼啦圈旋轉(zhuǎn)的玩法并與同伴相互交流。
(1)呼啦圈豎在地上可以怎么旋轉(zhuǎn)?
。2)離開地面,呼啦圈還有哪些轉(zhuǎn)動(dòng)的方式?如:套在腰上、繞在手臂上、繞在腿上等。
。3)你是怎么讓呼啦圈轉(zhuǎn)起來的?
3、游戲:旋轉(zhuǎn)大比拼。
(1)用呼啦圈做同一個(gè)旋轉(zhuǎn)動(dòng)作,看看誰可以轉(zhuǎn)得最久或轉(zhuǎn)圈最多。
。2)在地面上貼呼啦圈旋轉(zhuǎn)方式標(biāo)記圖,讓幼兒自由在場(chǎng)地中找尋標(biāo)記的方式旋轉(zhuǎn)呼啦圈。
(3)讓幼兒根據(jù)標(biāo)記圖進(jìn)行接力賽,先完成者為勝。
活動(dòng)反思:
呼啦圈是生活中常見的小型輕器械,利用呼啦圈開展戶外體育活動(dòng),孩子非常感興趣,從孩子身邊的事入手,抓住幼兒的`興趣點(diǎn),符合幼兒課程選擇原則,而且,呼拉圈玩法多樣,不僅能夠激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣,而且能發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作,一舉多得。讓幼兒練習(xí)單、雙腳跳,激發(fā)幼兒玩呼拉圈的興趣。發(fā)展幼兒動(dòng)作的靈活性與協(xié)調(diào)性。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和萌發(fā)合作意識(shí)。
《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思6
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程!薄皠(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!北菊n的內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際,操作性強(qiáng),適合學(xué)生進(jìn)行自主探索與合作學(xué)習(xí)。因此,我充分利用這些指導(dǎo)原則,把理性知識(shí)轉(zhuǎn)化為多種形式的感性材料,注重讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)理解抽象的軸對(duì)稱圖形知識(shí),感覺數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)美。
教材的編排符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我基本采用了教材上的教學(xué)資源。為了讓學(xué)生為能更好的理解軸對(duì)稱圖形的含義,我創(chuàng)造性的使用教材。信息窗1中所呈現(xiàn)的旗幟圖片都是軸對(duì)稱圖形,這樣學(xué)生的思維容易受限制。所以我在出示的圖片中既有信息窗1的部分圖片,又有不屬于軸對(duì)稱特點(diǎn)的'旗幟圖片,再將它們進(jìn)行分類。這樣設(shè)計(jì)既可以喚起學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)驗(yàn),并通過觀察、主動(dòng)地分析、判斷去體悟軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。
教學(xué)中我注意為學(xué)生提供自主探索、交流互動(dòng)的平臺(tái)。在學(xué)生通過動(dòng)手剪軸對(duì)成圖形的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生探索軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn),并嘗試著去總結(jié)軸對(duì)稱圖形、對(duì)稱軸的含義。每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境和背景是不一樣的,這種差異本身就是很好的教學(xué)資源,學(xué)生在交流中不斷充實(shí)、完善對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。這種學(xué)生與學(xué)生的交流遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于老師和學(xué)生的交流,不斷鍛煉了表達(dá)能力,同時(shí)還加深了對(duì)于知識(shí)的理解與完善。
課的最后,欣賞幾組有軸對(duì)稱圖形特征的圖片。讓學(xué)生感受到軸對(duì)稱圖形在生活中的許多應(yīng)用,從而體會(huì)到數(shù)學(xué)并不遙遠(yuǎn),并不神秘,數(shù)學(xué)就在自己身邊,既加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在優(yōu)美的音樂、清晰的畫面中,讓學(xué)生置身與美好的情境中,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思7
《平移和旋轉(zhuǎn)》是人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元《圖形的變換》的內(nèi)容,平移和旋轉(zhuǎn)都是學(xué)生日常生活中經(jīng)?吹降默F(xiàn)象。從數(shù)學(xué)意義上講,平移和旋轉(zhuǎn)是兩種基本的圖形變換。在教學(xué)中,我能從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué),把數(shù)學(xué)問題與生活情景相結(jié)合,把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問題生活化,數(shù)學(xué)練習(xí)生活化,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想,同時(shí)能夠借助操作活動(dòng)來突破難點(diǎn),幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。個(gè)人覺得在教學(xué)時(shí)處理較為得當(dāng)?shù)牡胤降挠幸韵聨滋帲?/p>
一、 創(chuàng)設(shè)生活情境,初步感知平移和旋轉(zhuǎn)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實(shí)的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。在引入“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí),通過課件動(dòng)畫演示:生活中各種物體的不同運(yùn)動(dòng)方式,直觀感受纜車、摩天輪、轉(zhuǎn)盤、升國(guó)旗、小火車、大風(fēng)車這些運(yùn)動(dòng)方式,并讓學(xué)生用手跟著比劃,初步感知了物體的平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)特征;并讓學(xué)生根據(jù)運(yùn)動(dòng)方式的`不同進(jìn)行分類、對(duì)比,讓學(xué)生用自己的語言說出平移和旋轉(zhuǎn)的特征。從而引出課題“平移”和“旋轉(zhuǎn)”。這樣的情境讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活,親切自然,學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、 回歸生活,鞏固理解平移和旋轉(zhuǎn)
課標(biāo)明確指出:生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)時(shí),我從生活入手,播放了“老師下班后”的一段視頻,(如:窗戶的開關(guān),轉(zhuǎn)門的旋轉(zhuǎn),校門的開關(guān),風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)、電梯的上下平移)讓孩子們找出視頻中的平移和旋轉(zhuǎn)。在歡快的氛圍中,學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,并能學(xué)以致用。接下來,我播放了上海音樂廳平移的視頻,讓他們親眼目睹了上海音樂廳平移的奇觀,讓他們真真切切地感受到:數(shù)學(xué)在生活中的而作用,從而激發(fā)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),體現(xiàn)了學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)新理念。
三、 動(dòng)手操作、合作探究平移方法
美國(guó)哈佛大學(xué)教授布魯納提出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,認(rèn)為學(xué)生理想的學(xué)習(xí)過程,應(yīng)該始于直接經(jīng)驗(yàn),逐步向抽象經(jīng)驗(yàn)展開。動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:要讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。小學(xué)生的理解、記憶還建立在學(xué)生的直觀操作、動(dòng)手實(shí)踐上。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),我用電子白板出示房子平移的格子圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察、猜想房子向右平移了幾格?引發(fā)知識(shí)沖突,接著讓孩子們同桌合作,動(dòng)手操作,交流討論,驗(yàn)證房子到底平移了幾格。學(xué)生親身經(jīng)歷了“觀察、猜想、操作、驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)平移方法時(shí),教師大膽放手,讓學(xué)生在電子白板上演示如何數(shù)格子的過程,教師加以引導(dǎo)總結(jié)出找對(duì)應(yīng)點(diǎn)和對(duì)應(yīng)邊的方法。
毋庸置疑,這節(jié)課也有許多地方是需要改進(jìn)的,如以下幾方面:
1、教師對(duì)于電子白板的操作還不夠熟練,大大影響了課堂的實(shí)效性。
2、在教學(xué)平移方法時(shí),有學(xué)生說出他有兩種方法,教師只讓他說完一種,并搶過話,沒有讓這位學(xué)生繼續(xù)說下去,教師對(duì)于課堂的預(yù)設(shè)還不到位,對(duì)于課堂的把控能力還有待加強(qiáng),課堂的機(jī)智還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
3、對(duì)于課堂的時(shí)間把握不好,沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生去完成畫出平移后圖形的練習(xí)。
4、教師的評(píng)價(jià)語言有些單調(diào),數(shù)學(xué)用語不夠精煉、簡(jiǎn)潔。
當(dāng)然,作為一名年輕教師,我深知自己身上仍然有許許多多的不足,希望在家能夠批評(píng)指正。我想,只有在一次次的教學(xué)實(shí)踐中不斷去反思,在一次次的反思中慢慢地去成長(zhǎng),自己的教學(xué)之路才越走越寬,越長(zhǎng)越遠(yuǎn)。
《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思8
圖形的平移與旋轉(zhuǎn)是《課標(biāo)》新增加的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),三年級(jí)學(xué)生只是初步感知了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象(并初步接觸了將一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形向一個(gè)方向平移一次)。本課是把學(xué)生的視角引入到第三種圖形變換——旋轉(zhuǎn),意在通過欣賞、探索、創(chuàng)作等一系列活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)到簡(jiǎn)單圖形變成復(fù)雜圖案的過程,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)圖形變換奠定基礎(chǔ)。但對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言,接受起來又絕非易事。開課伊始,通過欣賞漂亮的`圖片,讓學(xué)生直觀形成了知識(shí)的表象,為新課教學(xué)做了良好鋪墊。教學(xué)中,先利用鐘表(線的旋轉(zhuǎn))探索旋轉(zhuǎn)的三要素,再上升到圖形的旋轉(zhuǎn)(面的旋轉(zhuǎn)),學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)由淺入深,循序漸進(jìn),自然的突破了教學(xué)的重、難點(diǎn)。教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作、猜測(cè)驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng),始終以一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者的角色投入學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)得高效、學(xué)得深入,學(xué)得興奮。
教學(xué)中教師在注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透與點(diǎn)拔,注重引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)在的美感。如“旋轉(zhuǎn)點(diǎn)”、“基本形”等數(shù)學(xué)語言所體現(xiàn)的簡(jiǎn)約美;再如,旋轉(zhuǎn)變換帶給學(xué)生的奇妙感覺,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的推力,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望;練習(xí)圖形的旋轉(zhuǎn)過程,既讓學(xué)生演示了順時(shí)針旋轉(zhuǎn),又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)等不同方法得到的圖案,培養(yǎng)學(xué)生的思維廣闊性。 總之,“圖形旋轉(zhuǎn)”的教學(xué),應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,以直觀教學(xué)為主,逐步從形象思維向空間想像過渡,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體的作用,注意教學(xué)的層次性,使學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 感悟不足:
1.學(xué)生在探索后的敘述中,語言不夠完整,教師應(yīng)及時(shí)給與指導(dǎo),并投入精力讓學(xué)生語言敘述盡量完整。其實(shí),課堂上必要的時(shí)候,教師的引導(dǎo)是必須的。
2.課堂容量比較大,圖案設(shè)計(jì)沒有如期完成,最后留為課外作業(yè)。
《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思9
小學(xué)數(shù)學(xué)《旋轉(zhuǎn)與平移》按排了關(guān)于物體的兩種簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)方式的知識(shí)內(nèi)容。這部分知識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)有關(guān)的物體旋轉(zhuǎn)與平移運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的'。教學(xué)過程主要結(jié)合實(shí)例,感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。初步感受平移和旋轉(zhuǎn)給生活帶來的方便,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
1.用課件,直觀導(dǎo)入
游樂場(chǎng)是學(xué)生最熟悉、最喜歡的場(chǎng)景,在導(dǎo)入新課時(shí),我就利用課件出示游樂場(chǎng)的場(chǎng)景,在這一場(chǎng)景中有旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車、有向前行的火車等旋轉(zhuǎn)與平移的實(shí)例,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種運(yùn)動(dòng)方式的不同,激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣,為新課的教學(xué)做好鋪墊。
2.做動(dòng)作,加深體會(huì)
課堂上,我鼓勵(lì)學(xué)生們以小組為單位,討論如何用肢體動(dòng)作來表達(dá)"旋轉(zhuǎn)"與"平移"。學(xué)生們?cè)谂d致勃勃地互相探討、研究的過程中,體驗(yàn)到兩種運(yùn)動(dòng)方式的特征。
3.想象中,擴(kuò)展延伸
學(xué)生們之間不斷地交流,不斷體驗(yàn),使他們靈活地掌握了知識(shí)點(diǎn)。在這節(jié)課最后,我鼓勵(lì)學(xué)生們回想、并大量例舉生活中的旋轉(zhuǎn)與平移的實(shí)例,這樣不僅使本節(jié)課的知識(shí)融合到生活中,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的興趣,極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
通過這節(jié)課使我深深體會(huì)到,教學(xué)不僅僅是"告訴",更需要"經(jīng)歷"。教師應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者。要不斷引導(dǎo)學(xué)生的興趣、熱情和理想。僅僅教授一些知識(shí)和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的,課堂上要有數(shù)學(xué)思想方法,引導(dǎo)學(xué)生們把數(shù)學(xué)知識(shí)更好地服務(wù)于生活,同是用生活中的經(jīng)驗(yàn)幫助理解數(shù)知識(shí),二者相得益彰。
《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思10
平移和旋轉(zhuǎn)是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)象。從數(shù)學(xué)的意義上講,旋轉(zhuǎn)是一種基本的圖形變換。圖形的旋轉(zhuǎn)對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念,掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。
1、積極創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。
教學(xué)伊始,借助學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),從時(shí)針,分針,秒針繞著中心點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的游戲,開始讓學(xué)生們說運(yùn)動(dòng)的方式,這一活動(dòng)的`設(shè)計(jì),極大的吸引了學(xué)生的注意力,引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)又使學(xué)生認(rèn)識(shí)了順時(shí)針和逆時(shí)針的旋轉(zhuǎn)。
2、動(dòng)手實(shí)踐、讓學(xué)生親身經(jīng)歷新知識(shí)的形成過程。
整個(gè)數(shù)學(xué)課堂留給學(xué)生較多的空間,讓學(xué)生有更多的獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、 合作交流的機(jī)會(huì),體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。拓寬學(xué)生的空間,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、比較、概括、交流等多種形式的活動(dòng) ,從生活實(shí)際入手,先完成表針由12到3的描述,再去描述書上的例題。從而使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的三要素:旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)的方向(可分為順時(shí)針、逆時(shí)針兩種)和旋轉(zhuǎn)的角度描述物體的旋轉(zhuǎn)。
《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思11
本課通過“創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入;師生互動(dòng)、探索新知;啟發(fā)引導(dǎo),拓展思維;人機(jī)互動(dòng)、欣賞圖案;動(dòng)手實(shí)踐、設(shè)計(jì)圖案;效果評(píng)價(jià)、回顧反思!钡囊幌盗谢顒(dòng),充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課在多次試教的過程中,有成功也有不足。
一、成功點(diǎn)滴。
1、利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀、形象、快捷的學(xué)習(xí)情境,為學(xué)生所喜愛,使學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)活動(dòng),較好地完成了教學(xué)任務(wù)。通過教授本課,更加認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合,不僅可以為數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)造良好的情境,還能為教師和學(xué)生提供更多、更廣闊的創(chuàng)造空間。如:大膽的設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)萬化筒的教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生真正感受到圖形旋轉(zhuǎn)的美、圖形旋轉(zhuǎn)的奇妙。而且體現(xiàn)了信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂的完美整合。同時(shí),也感受到只要為學(xué)生提供可行的空間,他們想象的魅力是無窮的。如:讓學(xué)生利用自己喜歡的基本圖形設(shè)計(jì)圖案,學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力是無窮的,創(chuàng)造的圖案非常美。
2、在本課的教學(xué)中,讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,并嘗試解決數(shù)學(xué)問題,然后學(xué)生在電腦上操作,輸入自己的答案,電腦隨機(jī)演示學(xué)生的答案給予驗(yàn)證,實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)。在這個(gè)過程中有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、拓展思維、培養(yǎng)空間想象力,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如:學(xué)生提出“如果旋轉(zhuǎn)到圖形4,你有哪些方法,”這個(gè)問題,起到了“一石激起千尺浪的作用”,學(xué)生找到了多種解決問題的方法。又如:學(xué)生提出“如果繞著圖形4右下腳的點(diǎn)旋轉(zhuǎn),得到的又是什么圖形呢?”當(dāng)時(shí)電腦上沒辦法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的愿望,我先表揚(yáng)他愛思考,然后請(qǐng)他等會(huì)在設(shè)計(jì)的時(shí)候,自己用這個(gè)圖形去試一試,看能得到什么圖案。最后希望他長(zhǎng)大后,能自己設(shè)計(jì)這樣的程序,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更精彩。
3、以學(xué)生為主體,注重學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)與感悟,學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)由淺入深,循序漸進(jìn)。如:新知的生成過程,讓學(xué)生先用學(xué)具操作,然后交流匯報(bào),再通過電腦的動(dòng)態(tài)演示,二者結(jié)合使學(xué)生獲得圖形旋轉(zhuǎn)的三要素,在這個(gè)過程中充分利用課堂上學(xué)生生成的資源。而且通過課件演示,讓學(xué)生充分感受旋轉(zhuǎn)點(diǎn)的.重要。探究點(diǎn)、方向、度數(shù)這三要素的作用。 4、結(jié)合學(xué)生情況,合理使用教材。如:教材有兩幅圖案,我只選用了一幅。根據(jù)課堂需要,刪掉了第一個(gè)基本練習(xí)題,而在第二個(gè)練習(xí)題里增加了學(xué)生自己提出問題,嘗試解決問題。同時(shí)把生活中的一些關(guān)于圖形旋轉(zhuǎn)的圖片、有圖形旋轉(zhuǎn)圖案的實(shí)物添加到教學(xué)中,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,只要我們做個(gè)有心人就會(huì)發(fā)現(xiàn)。
二、感悟不足。
1、學(xué)生在探索后的敘述中,語言不夠完整,教師應(yīng)及時(shí)給與指導(dǎo),并投入精力讓學(xué)生語言敘述盡量完整。其實(shí),課堂上必要的時(shí)候,教師的引導(dǎo)是必須的。
2、課堂容量比較大,圖案設(shè)計(jì)沒有如期完成,最后留為課外作業(yè)。
3、在圖形a繞點(diǎn)z順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度,設(shè)計(jì)圖案時(shí)只顧及了黑板上合作設(shè)計(jì)的同學(xué),沒有顧及到下邊在小組內(nèi)合作設(shè)計(jì)的同學(xué),應(yīng)該在展示圖案時(shí)詢問學(xué)生剛才的合作中有沒有問題,是怎么解決的。
4、在鼓勵(lì)學(xué)生提問題的環(huán)節(jié),為了提的問題多一些,學(xué)生解決的問題多一些,同時(shí)節(jié)省一些時(shí)間,沒來得及讓學(xué)生在互動(dòng)課件上展示自己的答案。其實(shí)應(yīng)該展示一些學(xué)生的答案,這可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并使學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn),同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)登陸陜西師大附小網(wǎng)站,根據(jù)這個(gè)課件提出問題,并在電腦上驗(yàn)證自己的答案,鼓勵(lì)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。
《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思12
旋轉(zhuǎn)是生活中處處可見的現(xiàn)象。在教學(xué)中,教師不僅僅是使學(xué)生感知和初步認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn),并滲透生活中處處有數(shù)學(xué)的思想,還要使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)的實(shí)質(zhì),并會(huì)在方格紙上畫出簡(jiǎn)移后的圖形。據(jù)此,在教學(xué)中,教師注意從學(xué)生的生活感知出發(fā)。通過大量的情景設(shè)置來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過積極的探究活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的思維,并注意到布置學(xué)生的課后實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到現(xiàn)實(shí)生活中去,培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考興趣。
教師開始從學(xué)生感興趣的游戲入手,來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情;同時(shí)在兩種游戲的比較中初步的感知“旋轉(zhuǎn)”,并體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師分三個(gè)層次,環(huán)環(huán)相扣,由感知到認(rèn)知、由線入深、由表及里的去引導(dǎo)學(xué)生探究和思考,并引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行討論,從而突破重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
教師讓學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)的理解并沒有停留在概念上,而是讓學(xué)生找一找身邊的旋轉(zhuǎn)的`現(xiàn)象,溝通了教學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生與生活一體化。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生用行為或?qū)W具表示旋轉(zhuǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、眼、口等多種器官直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中不僅解決了教學(xué)知識(shí)的高度抽象和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾,而且使學(xué)生主動(dòng)參與,積極探究。對(duì)旋轉(zhuǎn)有了深刻理解。
教師將問題情景化、興趣化,很自然地把學(xué)生引向深層次的探索。當(dāng)學(xué)生面對(duì)一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或一個(gè)需要解決的數(shù)學(xué)問題進(jìn),都會(huì)產(chǎn)生猜想。有時(shí)雖然是錯(cuò)誤的,但他是學(xué)生思維活動(dòng)的顯現(xiàn),是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分,在這里,教師讓學(xué)生說出自己的猜測(cè),并引導(dǎo)其進(jìn)行驗(yàn)證,學(xué)生經(jīng)歷了“猜想——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過程,在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí),也學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)的探索方法。
《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思13
《圖形的旋轉(zhuǎn)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元“圖形的變換”的第一課時(shí)。在二年級(jí)下冊(cè)“平移和旋轉(zhuǎn)”初步認(rèn)識(shí)了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,能夠較為準(zhǔn)確的判斷出某一物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是“平移還是旋轉(zhuǎn)”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確旋轉(zhuǎn)的含義,探索旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì),并讓學(xué)生學(xué)會(huì)在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°。是空間與圖形領(lǐng)域的重要知識(shí)點(diǎn),對(duì)發(fā)展學(xué)生的空間觀念是一個(gè)滲透,是后續(xù)學(xué)習(xí)中心對(duì)稱圖形及其圖形變換的基礎(chǔ),在教材中起著承上啟下的作用。
教材看起來編排的比較簡(jiǎn)單,但對(duì)學(xué)生來說沒有一定的空間觀念還是比較困難的。尤其是要畫出旋轉(zhuǎn)90度后的圖形,有些孩子想象不出根本無從下手。在課堂上怎樣把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講的更加簡(jiǎn)單通俗,學(xué)生易于理解一點(diǎn)。課前我認(rèn)真看了教師用書,對(duì)教材還是進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶幚,從課堂效果看,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。反思教學(xué)過程,有如下幾點(diǎn)成功之處:
一、調(diào)整教材,突破教學(xué)的重難點(diǎn)
因?yàn)檫@一教學(xué)內(nèi)容安排在第一單元,上課選擇了四年級(jí)學(xué)生,因此對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。教材的呈現(xiàn)是通過鐘面指針的旋轉(zhuǎn)得出旋轉(zhuǎn)的三要素,在探究“圖形的旋轉(zhuǎn)”的性質(zhì)和特征時(shí),直接呈現(xiàn)了組合圖形的旋轉(zhuǎn)。根據(jù)學(xué)情,本課對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了如下的改進(jìn),按照由線段旋轉(zhuǎn)——————單個(gè)的簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)——————組合圖形的旋轉(zhuǎn)線索來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)從觀察“指針從12到1”開始,如何描述指針的旋轉(zhuǎn)呢?在交流中弄清順時(shí)針、逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的含義,明確要想表達(dá)清楚指針的旋轉(zhuǎn),一定要說清“繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)”、“是什么方向旋轉(zhuǎn)”、“轉(zhuǎn)動(dòng)了多少度”。在認(rèn)識(shí)圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)和特征時(shí),設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究活動(dòng),即“單個(gè)三角形的旋轉(zhuǎn)”和“風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)”。“單個(gè)三角形的旋轉(zhuǎn)”是由線段旋轉(zhuǎn)到組合圖形旋轉(zhuǎn)的一個(gè)坡度,為學(xué)生的學(xué)習(xí)降低難度,也為后面畫一個(gè)簡(jiǎn)單圖形的旋轉(zhuǎn)做好鋪墊,突破畫圖這一難點(diǎn)。
二、三次想象,發(fā)展學(xué)生的空間觀念
小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的空間觀念的培養(yǎng)非常重要,不但是發(fā)展學(xué)生空間想象的基礎(chǔ),也是為學(xué)生今后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。在圖形的學(xué)習(xí)中,為學(xué)生建立起空間觀念也是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)問題,除了直觀的觀察,形成表象外,想象在圖形教學(xué)中也非常重要。本堂課的教學(xué),圍繞旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)設(shè)計(jì)了三次想象。第一次是“想象一下,指針從3繞點(diǎn)o順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°指向幾?”,學(xué)生想象指針旋轉(zhuǎn)后的位置發(fā)生了變化;第二次在組合圖形的旋轉(zhuǎn)操作之前進(jìn)行有效的想象,“想一想:風(fēng)車?yán)@點(diǎn)o逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)180°后,每個(gè)三角形都轉(zhuǎn)到了什么位置?”;第三次是在畫出三角形順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°后的圖形之前進(jìn)行想象,為學(xué)生提供畫圖的思路,“先想一想,三角形旋轉(zhuǎn)后,每條邊都轉(zhuǎn)到什么位置了?你準(zhǔn)備怎么畫?”。三次想象表面看上去減慢了上課的節(jié)奏,實(shí)際上為學(xué)生提供了
想象的時(shí)間,讓學(xué)生想象出線段、三角形、風(fēng)車的位置變化,扣住圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì),建立了幾何表象,發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
三、生活素材,體會(huì)數(shù)學(xué)的生活性。
新課標(biāo)明確指出:“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。因此,在教學(xué)中教師要善于從學(xué)生的'生活中抽象數(shù)學(xué)問題,從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材,并以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生在課堂上自由大膽表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力;谶@樣的理念,本堂課在導(dǎo)入部分以學(xué)生熟系的《大風(fēng)車》歌曲呈現(xiàn),“風(fēng)車是怎樣運(yùn)動(dòng)的?”,二年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了旋轉(zhuǎn),緊接著學(xué)生尋找“生活中你還見到這樣的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎?”,課件展示生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),初步回憶以前學(xué)習(xí)的知識(shí),快速地將學(xué)生帶入課堂。在認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)后,設(shè)計(jì)了“生活中的這些圖案分別是由哪個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)而來的?”,欣賞由平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱等圖形的變化得到的漂亮的圖案,以及在生活中的應(yīng)用,自己設(shè)計(jì)圖案裝點(diǎn)自己的生活,學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)在的美感,感受數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,又運(yùn)用于生活。
四、動(dòng)手探究,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
動(dòng)手操作是小學(xué)生實(shí)踐的主要形式之一,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只有通過自身操作活動(dòng)和主動(dòng)參與,才可能是有效的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,使學(xué)生在具有豐富感知的基礎(chǔ)上建立正確的概念,有利于知識(shí)的理解和掌握,而且能有效地培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從而訓(xùn)練學(xué)生的智能素養(yǎng),使他們形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
認(rèn)識(shí)圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)是本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn),學(xué)生很難獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的特征。教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了兩次同桌合作探究的活動(dòng)。在探究單個(gè)簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)特征和性質(zhì)時(shí),學(xué)生通過畫一畫、量一量、數(shù)一數(shù)等方法,解決“你是怎樣判斷三角形旋轉(zhuǎn)的角度的?”在集體交流中初步感知三角形旋轉(zhuǎn)后位置發(fā)生了變化,但圖形的大小、形狀沒變。探究風(fēng)車旋轉(zhuǎn)(組合圖形)時(shí),“貼一貼”、“想一想”使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了圖形旋轉(zhuǎn)特征和性質(zhì)。兩次探究活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生都積極參與進(jìn)來,每個(gè)人都有不同的收獲,有效地提高了課堂效率,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
當(dāng)然,每堂課都不會(huì)是完美的,總有一些值得思考和改進(jìn)之處,比如作圖環(huán)節(jié),盡管有三角形旋轉(zhuǎn)特征和性質(zhì)的探索、有對(duì)應(yīng)點(diǎn)知識(shí)補(bǔ)充,但仍有個(gè)別學(xué)生不知道從何入手;另外還需要根據(jù)學(xué)情對(duì)教材有大膽的重組和設(shè)計(jì)。
《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思14
圖形的旋轉(zhuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),最近幾年來的教學(xué)充分的印證了這一點(diǎn)。難在那里?首先是旋轉(zhuǎn)方向弄不清。順時(shí)針方向和逆時(shí)針方向,單純的讓學(xué)生用手勢(shì)表示,并不困難,但是一到圖形的時(shí)候,就會(huì)迷惑不解了。第二是圖形旋轉(zhuǎn)后會(huì)是什么樣子,學(xué)生心中不明確。所以畫的時(shí)候,就非常困難。為了解決這些困難,今年的教學(xué)我采取了分散難點(diǎn)教學(xué)的方法。
璧合 我們知道,線段的旋轉(zhuǎn)是平面圖形旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ),平面圖形的旋轉(zhuǎn)完全可以看作是與旋轉(zhuǎn)中心相連的線段的旋轉(zhuǎn),因?yàn)槠矫媸怯删段組成的.,旋轉(zhuǎn)是牽一發(fā)而動(dòng)全身的。基于這樣的知識(shí)之間的聯(lián)系,我先讓學(xué)生來觀察鐘表上的指針的旋轉(zhuǎn)方向,邊觀察邊自我演示,并讓學(xué)生試著描述指針旋轉(zhuǎn)前后的位置變化和旋轉(zhuǎn)角度。在這里,旋轉(zhuǎn)角度是原來指針的位置和旋轉(zhuǎn)后指針的位置之間的夾角,需要學(xué)生前后一致的對(duì)應(yīng)觀察。學(xué)生描述時(shí)要將旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度說清楚。
再讓學(xué)生來觀察一根鉛筆順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,去發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的過程中鉛筆的形狀和大小沒有改變,只是鉛筆的位置發(fā)生了變化。由此初步的感知旋轉(zhuǎn)的特征。接下來,由鉛筆的旋轉(zhuǎn)過渡到線段的旋轉(zhuǎn),引導(dǎo)學(xué)生嘗試畫出線段旋轉(zhuǎn)后的圖形。學(xué)生一開始不明白,我就提醒學(xué)生把線段看作鉛筆,鉛筆會(huì)如何旋轉(zhuǎn)呢,這樣學(xué)生茅塞頓開,多數(shù)能夠輕松畫出了。我進(jìn)行了幾組這樣的對(duì)比練習(xí):1、把線段AB繞A點(diǎn)順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90度。2、把線段AB繞A點(diǎn)逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90度。學(xué)生通過畫線段的旋轉(zhuǎn),慢慢的掌握了線段旋轉(zhuǎn)的畫法,頭腦中逐步建立了旋轉(zhuǎn)的概念。
學(xué)生有了線段旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ),再來畫三角形的旋轉(zhuǎn),只是將與旋轉(zhuǎn)中心相連的兩條線段按要求分別旋轉(zhuǎn)再連接就行了。因此,出示三角形的旋轉(zhuǎn)例題時(shí),不少學(xué)生相視一笑覺得很簡(jiǎn)單。學(xué)生嘗試后,有個(gè)別學(xué)生會(huì)將一條線段旋轉(zhuǎn)對(duì),另一條線段的旋轉(zhuǎn)方向弄反。這說明學(xué)生的空間想象能力不夠,因此讓其他掌握的同學(xué)談技巧,一個(gè)學(xué)生說,把線段看作鉛筆的旋轉(zhuǎn),想不出來,就拿鉛筆按要求轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)到哪里,就畫在那里了。是啊,想不出來,就在操作一下吧。先操作再畫,慢慢的,空間想象能力會(huì)逐步增強(qiáng)的。
老師操之過急,見到學(xué)生不回畫就惱火,實(shí)是不該。老師是站在成人的角度來思考知識(shí)的,學(xué)生的思維和老師肯定存在很大的距離。想辦法解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難,才是真的幫助學(xué)生,學(xué)生可不是老師一發(fā)脾氣就學(xué)會(huì)的。數(shù)學(xué)老師經(jīng)常發(fā)脾氣,一是有學(xué)科的特點(diǎn),但我想還是有數(shù)學(xué)老師本身備課的原因吧。就像圖形的旋轉(zhuǎn)的教學(xué),今天這樣分散了學(xué)習(xí)的難度,爬坡不見坡,學(xué)生自然是樂意投入其中而其樂融融的了。
《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思15
《圖形的旋轉(zhuǎn)》是北師大小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第54~55頁的內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過實(shí)例觀察、了解一個(gè)簡(jiǎn)單的平面圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程。能在方格紙上畫出將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)900后的圖形。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,在動(dòng)手操作中提高動(dòng)手能力,發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性。教學(xué)難點(diǎn)是能在方格紙上畫出將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)900后的圖形,明確是繞哪一點(diǎn)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的。通過對(duì)本節(jié)課的教學(xué),有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、教師的引導(dǎo)不夠到位在教學(xué)過程中,教師應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、參與者、引導(dǎo)者和合作者。但是我在《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課的教學(xué)時(shí),在用課件演示圖形旋轉(zhuǎn)的過程中,讓學(xué)生明確圖形是繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的,圖形是向什么方向旋轉(zhuǎn)的,轉(zhuǎn)動(dòng)了多少度。然后讓學(xué)生用語言描述圖形的旋轉(zhuǎn)過程,但大部分學(xué)生還是心明口不明,在描述過程中,有的漏掉中心點(diǎn)、有的漏掉旋轉(zhuǎn)方向,總之,他們不能完整地描述圖形的旋轉(zhuǎn)過程。課后我在想,問題應(yīng)該是我的引導(dǎo)不到位,如果在學(xué)生描述以后,教師還應(yīng)該用規(guī)范的語言在課件上出示圖形是怎樣旋轉(zhuǎn)的,讓學(xué)生進(jìn)一步明確描述圖形的旋轉(zhuǎn)時(shí),要說出旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)的方向、以及旋轉(zhuǎn)的角度,我想效果會(huì)更好。另外,圖形旋轉(zhuǎn)的角度怎么確定,我引導(dǎo)的也不夠到位,雖然在課件上演示了怎樣確定角度,但沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手去找一找、畫一畫、量一量。導(dǎo)致學(xué)生在完成第55頁中的.第一題時(shí),雖然給學(xué)生留出了討論、交流的時(shí)間,但學(xué)生用語言描述旋轉(zhuǎn)過程時(shí),在“旋轉(zhuǎn)角度是多少”上學(xué)生還是不夠清楚?梢,一個(gè)新知始的學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生的探究過程,還要注重教師的引導(dǎo)。要充分發(fā)揮學(xué)生的每一個(gè)感官功能,只有這樣學(xué)生才能接受新的知識(shí)。
二、充分利用多媒體的功能隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,多媒體已經(jīng)走進(jìn)了課堂,在課堂教學(xué)中起到了舉足輕重的在用,使我們的課堂變得更加生動(dòng),更加形象,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也更高。在教學(xué)過程中,什么時(shí)候要用到多媒體,什么時(shí)候可以不用,這給當(dāng)代教師靈活應(yīng)用多媒體提出了新的挑戰(zhàn)。在《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一課的教學(xué)中,用課件展示美麗的圖案,形象演示圖形的旋轉(zhuǎn),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在教學(xué)中也有應(yīng)用多媒體不到位的地方,在集體訂正第55頁的第一題時(shí),圖(1)、圖(2)、圖(3)分別旋轉(zhuǎn)了多少度,學(xué)生的說法不一致,于是我們展開了討論,最終雖然達(dá)到了一致意見,但我覺得還是有很多學(xué)生沒有從思想上真正理解,我想在這個(gè)環(huán)節(jié)上如果應(yīng)用投影儀來集體訂正,讓每個(gè)學(xué)生通過投影儀來了解角度的度量方法,我想每個(gè)學(xué)生都會(huì)知道如何去度量旋轉(zhuǎn)的角度,不會(huì)再有什么爭(zhēng)議?梢姡谡n堂教學(xué)中靈活應(yīng)用多媒體能起到事半功倍的作用。
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