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《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-02 15:26:26 教學(xué)反思 我要投稿
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《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思

《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思1

  教學(xué)中我以讀為主線,讓學(xué)生經(jīng)歷讀通課文——讀懂課文——讀好課文三個(gè)階段。

  3—7自然段是全文的重點(diǎn)部分,通過(guò)燕子、青蛙、蜜蜂的對(duì)話告訴我們它們各自的過(guò)冬方式,對(duì)話內(nèi)容很明白。所以在教學(xué)思路上我主要采用主以讀代講,讓學(xué)生在讀中學(xué),在朗讀中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,培養(yǎng)他們想象能力。

  教師對(duì)學(xué)生的幫助主要體現(xiàn)在讓學(xué)生自己去尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己去解決問(wèn)題。在這樣的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。課堂中采用視頻、圖片、等格式讓學(xué)生親眼看到:青蛙進(jìn)入冬眠狀態(tài)的樣子,蜜蜂躲進(jìn)蜂巢里吃蜜的樣子。二年級(jí)的孩子有著對(duì)小動(dòng)物們天生的喜愛(ài)之情,學(xué)習(xí)的積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,語(yǔ)言表達(dá)的'積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,讓他們把自己對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)再通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái),每個(gè)孩子都想試一下。我想這就是積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間,引導(dǎo)學(xué)生全方位地主動(dòng)參與的過(guò)程吧。

  在板塊三里根據(jù)小學(xué)生自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn),在學(xué)生掌握了課文內(nèi)容之后, 讓學(xué)生表演課文,在課文的表演過(guò)程,實(shí)際上是理解課文,訓(xùn)練口頭表達(dá)能力,進(jìn)一步觀察思考,提高說(shuō)話技巧的過(guò)程。

  課后拓展時(shí),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的了解,知道松鼠和野兔是把窩墊暖了,找到松塔啊、榛子啊、橡子什么的儲(chǔ)備食物,它們冬天都不冬眠。還有,它們還要換毛,冬天要換上與夏天不一樣的毛。

  蛇是集體冬眠的,它們互相摟抱在一起,一起冬眠,春天再醒來(lái),那樣可以取暖,提高溫度。如果單獨(dú)過(guò)冬會(huì)凍死的,它和青蛙一樣也是變溫動(dòng)物,聚在一起可以減少死亡率。熊冬眠是因?yàn)槎觳蝗菀渍业绞澄,到了秋天它們就大吃特吃,使自己長(zhǎng)胖,冬天就靠脂肪來(lái)提供養(yǎng)料。增加孩子們對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思2

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課必須以人為本,在教學(xué)中善于利用學(xué)生的好奇心和求知欲,使學(xué)生在掌握了知識(shí)的同時(shí),也掌握好學(xué)習(xí)的方法!缎(dòng)物過(guò)冬》我是這樣設(shè)計(jì)的:

  一、初讀:整體感知

  《小動(dòng)物過(guò)冬》這篇文章的篇幅較長(zhǎng),如何讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)整體感知而又不會(huì)覺(jué)得乏味呢?在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  1、小動(dòng)物請(qǐng)大家看動(dòng)畫片——朗讀欣賞,初步感知。

  2、讓老師聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)最快收到了禮物——自由朗讀,讀通課文。

  3、小動(dòng)物邀請(qǐng)愛(ài)讀書的小朋友一起玩游戲、學(xué)知識(shí)——再讀課文,朗讀流利。學(xué)生有了一次聽(tīng)老師的.范讀、兩次自己讀的基礎(chǔ),接下來(lái)的課文教學(xué)就順暢多了。

  二、學(xué)字:形式多樣

  識(shí)字寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),在這節(jié)課中我通過(guò)讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小伙伴認(rèn)識(shí)生字——開(kāi)火車認(rèn)讀生字——拍手讀生字——自由讀詞語(yǔ),選一個(gè)讀得最好的詞讀給大家聽(tīng)——猜字謎——請(qǐng)你當(dāng)小老師提醒大家寫生字時(shí)應(yīng)注意什么——跟小老師一起書空——描紅練習(xí)等等各種各樣的學(xué)字形式,寓教于樂(lè),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性。

  三、精讀:設(shè)置情境

  憑借情境,可以強(qiáng)化學(xué)生已有的感知,充分利用情緒加深內(nèi)心體驗(yàn),促使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴,還能讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀,豐富課文的內(nèi)涵。所以,在課堂上我首先讓學(xué)生想象自己就是可愛(ài)的小動(dòng)物,自然而然地引出第一自然段的內(nèi)容:青蛙、燕子、小蜜蜂三個(gè)好朋友生活得很快樂(lè);接著,我分別設(shè)置了“春天”、“夏天”和“秋天”的教學(xué)場(chǎng)景讓學(xué)生判斷,使他們感受季節(jié)的變化再引出第二自然段的內(nèi)容:秋天到了,小動(dòng)物該干什么了;而三至七自然段都是寫小動(dòng)物之間的對(duì)話,內(nèi)容通俗易懂,主要是通過(guò)分角色朗讀的形式讓學(xué)生去體會(huì)去感悟;最后一個(gè)自然段,我請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象,小動(dòng)物分別時(shí)會(huì)怎么說(shuō)的?從而理解“約定”一詞。

  四、積累:演課本劇

  課本劇的表演過(guò)程,實(shí)際上是理解課文,訓(xùn)練口頭表達(dá)能力,進(jìn)一步觀察思考,提高說(shuō)話技巧的過(guò)程。同時(shí),根據(jù)小學(xué)生自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn),在學(xué)生掌握了課文內(nèi)容之后,我讓學(xué)生表演動(dòng)畫片。

  經(jīng)過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我感到了自己教學(xué)上有許多需要改進(jìn)的地方:如指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)讀得不到位,讀與說(shuō)的訓(xùn)練不夠扎實(shí);在調(diào)控課堂氣氛方面還不能做到收放自如等。

《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思3

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,我們的語(yǔ)文課必須以人為本,在教學(xué)中我們要善于利用學(xué)生的好奇心和求知欲,使學(xué)生在掌握了知識(shí)的同時(shí),也掌握好學(xué)習(xí)的方法。在《小動(dòng)物過(guò)冬》一課的教學(xué)中,經(jīng)過(guò)對(duì)《小動(dòng)物過(guò)冬》預(yù)習(xí)課文活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施,我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)。

  一、初讀:整體感知

  《小動(dòng)物過(guò)冬》這篇文章的篇幅較長(zhǎng),如何讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)整體感知而又不會(huì)覺(jué)得乏味呢?在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):1、小動(dòng)物請(qǐng)大家看動(dòng)畫片——朗讀欣賞,初步感知。2、讓老師聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)最快收到了禮物——自由朗讀,讀通課文。3、小動(dòng)物邀請(qǐng)愛(ài)讀書的小朋友一起玩游戲、學(xué)知識(shí)——再讀課文,朗讀流利。學(xué)生有了一次聽(tīng)老師的范讀、兩次自己讀的基礎(chǔ),接下來(lái)的課文教學(xué)就順暢多了。

  二、學(xué)字:形式多樣

  識(shí)字寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),在這節(jié)課中我通過(guò)讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小伙伴認(rèn)識(shí)生字——開(kāi)火車認(rèn)讀生字,讀對(duì)了,生字就對(duì)你眨眨眼——拍手讀生字——自由讀詞語(yǔ),選一個(gè)讀得最好的詞讀給大家聽(tīng)——猜字謎——請(qǐng)你當(dāng)小老師提醒大家寫生字時(shí)應(yīng)注意什么——跟小老師一起書空——描紅練習(xí)等等各種各樣的學(xué)字形式,寓教于樂(lè),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性。

  三、精讀:設(shè)置情境

  憑借情境,可以強(qiáng)化學(xué)生已有的.感知,充分利用情緒加深內(nèi)心體驗(yàn),促使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴,還能讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀,豐富課文的內(nèi)涵。所以,在課堂上我首先讓學(xué)生扮成可愛(ài)的小動(dòng)物,自然而然地引出第一自然段的內(nèi)容:青蛙、燕子、小蜜蜂三個(gè)好朋友生活得很快樂(lè);接著,通過(guò)引出第二自然段的內(nèi)容,使他們感受季節(jié)的變化:秋天到了,小動(dòng)物該干什么了;而三至七自然段都是寫小動(dòng)物之間的對(duì)話,內(nèi)容通俗易懂,主要是通過(guò)分角色朗讀的形式讓學(xué)生去體會(huì)去感悟;最后一個(gè)自然段,我請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象,小動(dòng)物分別時(shí)會(huì)怎么說(shuō)的?從而理解“約定”一詞。

  四、積累:課外延伸

  理解了課文內(nèi)容,我們還要培養(yǎng)學(xué)生課外知識(shí)的積累。課后,我指導(dǎo)學(xué)生去收集了解其它小動(dòng)物過(guò)冬的方式,并指導(dǎo)學(xué)生用“我叫()動(dòng)物,冬天來(lái)了,我用()的方式過(guò)冬”的句式進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,收到了較好的成效。

  經(jīng)過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我感到了自己教學(xué)上有許多需要改進(jìn)的地方:如指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)對(duì)全體學(xué)生的把握不夠到位;在調(diào)控課堂時(shí)間方面還加強(qiáng)等。

《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思4

  本課是一篇童話,講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起商量過(guò)冬的事。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí),而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。在學(xué)習(xí)本課時(shí),我注重從以下幾點(diǎn)做起。

  首先,語(yǔ)文教學(xué)要緊密聯(lián)系兒童的生活實(shí)踐,從學(xué)生的需要出發(fā)來(lái)進(jìn)行,從而使學(xué)生學(xué)得快樂(lè),學(xué)得靈活。本課內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,我力求讓學(xué)生質(zhì)疑,之后通過(guò)自己的朗讀、感悟,讀懂文本,在交流中教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文遣詞造句的準(zhǔn)確,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中也能提高自我的語(yǔ)文素養(yǎng)。出示課題后,我讓學(xué)生自己質(zhì)疑,“冬天到了,人們?cè)趺催^(guò)冬?那可愛(ài)的小動(dòng)物又如何過(guò)冬呢?”從兒童有興趣的話題導(dǎo)入,在好奇心的驅(qū)使下,學(xué)生非常積極地投入課堂,非常生動(dòng)地開(kāi)動(dòng)腦筋。當(dāng)講到“遷徙”和“冬眠”的時(shí)候,學(xué)生都能在實(shí)踐中去驗(yàn)證知識(shí),去了解更多的小動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí),反饋知識(shí)。這樣使他們學(xué)得快樂(lè),學(xué)得靈活。

  其次,教學(xué)中注重語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的.提高。學(xué)好語(yǔ)文的基本規(guī)律是“三分在課內(nèi),七分在課外”,應(yīng)以教材為中心開(kāi)展“輻射式”語(yǔ)文教育,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言,使語(yǔ)文課堂的閱讀教學(xué)與課外的綜合性學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際、寫作練習(xí)有機(jī)地整合在一起,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教學(xué)開(kāi)始,首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三種可愛(ài)的小動(dòng)物,讓學(xué)生與他們打招呼,這無(wú)形中鍛煉了口語(yǔ),練習(xí)了表達(dá);在讓學(xué)習(xí)練習(xí)用“商量”、“暖和”造句時(shí),擴(kuò)展了對(duì)詞的使用;在做“鉆”的動(dòng)作時(shí),讓孩子們體驗(yàn)了字的意思,引出了“刻苦鉆研”這一成語(yǔ),以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),活化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),降低了學(xué)習(xí)的難度,同時(shí)讓他們感到學(xué)習(xí)成果具有很強(qiáng)的“實(shí)用性”,將課文內(nèi)容的理解與學(xué)生個(gè)性化的愿望、想象巧妙結(jié)合。這樣在課內(nèi)呈現(xiàn)出語(yǔ)文課內(nèi)外有機(jī)整合的大語(yǔ)文環(huán)境。

  總之,語(yǔ)文課應(yīng)是一個(gè)多元藝術(shù)元素的綜合體,在課堂的拓展訓(xùn)練中,教師恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和靈活的教法是“拓展”的陽(yáng)光雨露,只有具備了這些條件,學(xué)生創(chuàng)新思維的種子才會(huì)發(fā)芽、生長(zhǎng),才會(huì)綻放出絢麗的創(chuàng)新之花。

《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思5

  1、充分發(fā)揮學(xué)生了的主體性,學(xué)生的思維得到了有效的訓(xùn)練。本課的教學(xué),通過(guò)多個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間,如:讓學(xué)生先讀一讀,再演一演,這是一個(gè)由吸納到吐露再到表現(xiàn)的過(guò)程。葉圣陶曾說(shuō)“語(yǔ)文教育在基本訓(xùn)練中,最重要的還是思維的訓(xùn)練,不要只顧到語(yǔ)言文字方面,忽視了思維的訓(xùn)練”,要“把思想、語(yǔ)言、文字三項(xiàng)一貫訓(xùn)練,使之相輔相成”。

  2.、注重了閱讀興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。真正在學(xué)問(wèn)上有所造就的無(wú)一不是閱讀了大量的課外讀物。在教學(xué)完一篇課文后,要善于找一些同題材、同時(shí)代、同作者或同風(fēng)格的文章進(jìn)行拓展延伸,從教育內(nèi)容方面不斷輸送新鮮“血液”。以此來(lái)激發(fā)閱讀興趣,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。在這節(jié)課結(jié)束之際,我安排了一個(gè)補(bǔ)充閱讀材料《動(dòng)物過(guò)冬》,學(xué)了這課學(xué)生已經(jīng)對(duì)動(dòng)物的過(guò)冬方式充滿了興趣,補(bǔ)充的閱讀讓他們有了可進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。這樣的'閱讀安排,不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,而且進(jìn)一步提高了認(rèn)識(shí),受到了教育。相信這樣的拓展多了,學(xué)生最終一定會(huì)養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

  不足之處:

  1、練習(xí)讀“我準(zhǔn)備……”這個(gè)句子的時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)比著來(lái)讀。用疊詞舉例后,應(yīng)讓學(xué)生拓展說(shuō)話。

  2.整節(jié)課,學(xué)生朗讀的方式少些。(通過(guò)讀,談體會(huì),再讀。例:“我早就……”一句,引導(dǎo)學(xué)生讀出很得意的樣子。)

  3.還應(yīng)滲透友誼,有禮貌等思想教育。(如從“商量”“約定”這兩個(gè)詞入手)

  4.最后一個(gè)說(shuō)話環(huán)節(jié),應(yīng)將學(xué)生可能用到的詞語(yǔ)板書在黑板上,這樣孩子更容易說(shuō)好句子。

  新課程要求教師的教學(xué)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,營(yíng)造一個(gè)輕松、寬容的課堂氣氛;教學(xué)活動(dòng)具有創(chuàng)造性,知識(shí)的學(xué)習(xí)不必遵循固定不變的程序,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要因勢(shì)利導(dǎo)。

  21.《水鄉(xiāng)歌》

  以畫激趣 學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)習(xí)興趣也得到激發(fā),讓學(xué)生興奮起來(lái)了,為全文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的“樂(lè)學(xué)”氛圍,并且很快拉近了師生距離,師生關(guān)系融洽,親近起來(lái)。

  放水鄉(xiāng)影像,讓學(xué)生對(duì)水鄉(xiāng)的景色有了初步感知之后,緊接著配以教師有感情地朗誦文本語(yǔ)言,學(xué)生對(duì)教材有了較全面的認(rèn)知,能夠直接反饋水鄉(xiāng)的典型特征是三多,即水多、船多、歌多。通過(guò)一番看、聽(tīng),整體感知了水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光,再讓學(xué)生充分地讀,自己感知、體悟,在交流不懂的問(wèn)題后,及時(shí)地把相關(guān)問(wèn)題歸類,如字“渠”“駁”的理解,先教給方法,“歌”和“曲”都是人唱的,意思相近,可以組詞“歌曲”,那么“駁”是什么意思?學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的示范和指點(diǎn),很快就能想出“駁”是“船”的意思,可組詞“船駁”,“渠”有“河”的意思(是人工開(kāi)的河),可組詞“河渠”,字詞的理解也體現(xiàn)出目標(biāo)的整合,相對(duì)地節(jié)約了教學(xué)時(shí)間,提高了教學(xué)效率。

《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思6

  本課是一篇童話,講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起商量過(guò)冬的事。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí),而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。上完課后,我進(jìn)行以下一些反思。

  1、以讀為主,獲得情感體驗(yàn)。

  閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。在教學(xué)中,我注重以讀為本,以讀代講,讓學(xué)生用各種方式朗讀,通過(guò)充分地讀自主獲得情感體驗(yàn)。比如小蜜蜂說(shuō)的話“我早就采了很多蜂蜜,夠吃上一個(gè)冬天的”中抓住“早、很多、夠”是學(xué)生了解到由于小蜜蜂平時(shí)的勤勞能干,使它過(guò)上了一個(gè)甜滋滋的冬天,正所謂“有備無(wú)患,防患未然”。其它段落也采用了類似的指導(dǎo)方法。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以把握不同角色的語(yǔ)氣和情感時(shí),我適時(shí)范讀,同學(xué)們聽(tīng)得特別投入。在老師的聲調(diào)、表情、動(dòng)作的感染下,進(jìn)入到課文的意境中去,從而達(dá)到使他們迫切也想有感情地朗讀及感悟課文的目的。同時(shí),在學(xué)生朗讀過(guò)程中,我及時(shí)激勵(lì),且努力做到評(píng)價(jià)語(yǔ)言到位,從而有利地激發(fā)了學(xué)生積極朗讀的愿望。

  2、以拓展為主,獲得新知識(shí)。

  有些學(xué)生讀了課文之后,對(duì)課文中才講了那么一點(diǎn)關(guān)于小動(dòng)物過(guò)冬的'知識(shí)感到很不滿足,有些學(xué)生特別喜歡小動(dòng)物,只了解了這三種小動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)后也不滿足,好奇地向老師詢問(wèn)了許多這方面的問(wèn)題,于是老師組織學(xué)生自己動(dòng)手去了解課文之外的更多的關(guān)于小燕子、小蜜蜂和小青蛙等其他小動(dòng)物是如何過(guò)冬的知識(shí),學(xué)生特別感興趣,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍從原來(lái)的課文一下子打開(kāi)了。

  3、以表演為主,獲得興趣。

  文中的三個(gè)小動(dòng)物的形象活潑可愛(ài),都是學(xué)生所喜歡的。我引用小組內(nèi)、全班分角色朗讀表演,這樣的話學(xué)生的朗讀積極性會(huì)更高。

  總之,語(yǔ)文課應(yīng)是一個(gè)多元藝術(shù)元素的綜合體,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,我們的語(yǔ)文課必須以人為本,在教學(xué)中善于利用學(xué)生的好奇心和求知欲,使學(xué)生在掌握了知識(shí)的同時(shí),也掌握好學(xué)習(xí)的方法。但教師的啟發(fā)還不到位,課堂氣氛不太活躍,還需今后改進(jìn)。

《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思7

  《小動(dòng)物過(guò)冬》選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的一篇課文,它是一篇自然常識(shí)故事,敘寫了小燕子,青蛙,蜜蜂商量過(guò)冬的故事,告訴我們小燕子要避開(kāi)嚴(yán)寒到溫暖的南方去過(guò)冬,青蛙準(zhǔn)備吃飽了之后鉆進(jìn)泥土里冬眠,蜜蜂則儲(chǔ)藏了很多蜜在蜂巢里過(guò)冬,表明了不同的小動(dòng)物具有不同的過(guò)冬方式,也體現(xiàn)出之間的相互關(guān)心。

  在學(xué)習(xí)本課時(shí),我注重緊密聯(lián)系兒童的生活實(shí)踐,從學(xué)生的需要出發(fā)來(lái)進(jìn)行,讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中去,從而使學(xué)生學(xué)得快樂(lè),學(xué)得靈活。本課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,我力求讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀,感悟,讀懂文本。

  課文的第三至第七自然段是全文的重點(diǎn),通過(guò)燕子,青蛙,蜜蜂的對(duì)話,生動(dòng)的介紹了各自的過(guò)冬方式。對(duì)話淺顯易懂,充滿童趣,讀來(lái)瑯瑯上口。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生充分練讀,在引導(dǎo)學(xué)生讀的過(guò)程中,注意將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與科學(xué)知識(shí)的普及聯(lián)系起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生從文中語(yǔ)言文字中去體會(huì)感悟。主要有以下幾點(diǎn)體會(huì):

  一,注意創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我覺(jué)得學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好。教學(xué)時(shí),我運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)情境,如:教師語(yǔ)言描繪情境,圖片展現(xiàn)情境,學(xué)生表演體驗(yàn)情境等等,將學(xué)生帶入意境之中,使學(xué)生與文本的距離接近了,加深了對(duì)課文的體驗(yàn)和理解。課堂上,學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥(niǎo),在天空中遨游,情緒高漲,學(xué)習(xí)興趣非常高。同時(shí), 結(jié)合我的引導(dǎo),學(xué)生自然而然地把他們所思所想都說(shuō)出來(lái)了。

  二,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在課堂教學(xué)中教師要樹(shù)立服務(wù)意識(shí),將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲取知識(shí)的前臺(tái),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在本課教學(xué)中我根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念,想方設(shè)法營(yíng)造一種"我想讀""我來(lái)說(shuō)"的氛圍,讓學(xué)生始終保持那份"讀"的熱情,"說(shuō)"的渴望。在以"讀"為本的基礎(chǔ)上有所"悟",有所"說(shuō)",讓學(xué)生通過(guò)讀書和口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐,"感受語(yǔ)言的魅力","增強(qiáng)閱讀的樂(lè)趣"和"提升運(yùn)用的能力"。所以,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,難題會(huì)迎刃而解的。

  三,以讀代講

  在教學(xué)中,我注重以讀為本,以讀代講,讓學(xué)生用各種方式朗讀,通過(guò)充分地讀自主獲得情感體驗(yàn)。如在學(xué)生熟悉生字詞后,我以"燕子,青蛙和蜜蜂是怎樣過(guò)冬的 "這個(gè)問(wèn)題為主線,讓學(xué)生去讀,去想,去討論。這樣學(xué)生有了自由朗讀的空間,為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供廣闊的平臺(tái)

  四,發(fā)揮即時(shí)評(píng)價(jià)在課堂生成過(guò)程中的促進(jìn)作用

  以往在課堂上,我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是"好,很好,你真棒"。究竟好在哪里呢學(xué)生不明白。課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性和導(dǎo)向性,學(xué)生能夠從教師的評(píng)價(jià)中受到啟發(fā),明確今后的努力方向。比如在指導(dǎo)學(xué)生讀小燕子的話時(shí),我這樣評(píng)價(jià)小朋友的朗讀"你真是一只輕快靈活的.小燕子,你再加把勁,就成為江蘇電視臺(tái)的節(jié)目主持人啦!"

  五,注重了閱讀興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。

  教育界有句老話說(shuō)得好:"三分得益于課內(nèi),七分得益于課外",真正在學(xué)問(wèn)上有所造就的無(wú)一不是閱讀了大量的課外讀物。在教學(xué)完一篇課文后,要善于找一些同題材, 同時(shí)代,同作者或同風(fēng)格的文章進(jìn)行拓展延伸,從教育內(nèi)容方面不斷輸送新鮮"血液"。以此來(lái)激發(fā)閱讀興趣,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。在這節(jié)課結(jié)束之際,我推薦了一些課外讀物。學(xué)了這課學(xué)生已經(jīng)對(duì)動(dòng)物的過(guò)冬方式充滿了興趣,補(bǔ)充的閱讀讓他們有了可進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。這樣的閱讀安排,不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,而且進(jìn)一步提高了認(rèn)識(shí),受到了教育。相信這樣的拓展多了,學(xué)生最終一定會(huì)養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

  經(jīng)過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我感到了自己教學(xué)上有許多需要改進(jìn)的地方:讀與說(shuō)的訓(xùn)練不夠扎實(shí);最后可以讓學(xué)生表演,加深感悟。

《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思8

  《小動(dòng)物過(guò)冬》是關(guān)于小動(dòng)物過(guò)冬的童話故事。這篇童話故事講的是青蛙、小燕子和小蜜蜂一起商量過(guò)冬的事。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí),而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。從而讓學(xué)生了解不同的動(dòng)物有不同的過(guò)冬方式,激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘。

  其實(shí)動(dòng)物過(guò)冬這方面的知識(shí)在學(xué)習(xí)識(shí)字5的時(shí)候也已經(jīng)涉及到了,學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),已經(jīng)完全了解這三種小動(dòng)物不同的過(guò)冬方式了。

  在課堂上,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不滿足課本中的這點(diǎn)知識(shí),他們對(duì)這些科學(xué)知識(shí)還是很感興趣的,于是我組織學(xué)生自己動(dòng)手去了解課文之外的更多關(guān)于各種動(dòng)物是如何過(guò)冬的知識(shí),學(xué)生特別感興趣,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的`范圍從原來(lái)的課文一下子打開(kāi)了。可是如何才能滿足學(xué)生的好奇心呢,我布置學(xué)生課后通過(guò)上網(wǎng)、查閱課外書、詢問(wèn)家長(zhǎng)等多種方式去了解更多的關(guān)于小動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)。然后,用第二天的早讀課進(jìn)行了一次《動(dòng)物過(guò)冬信息交流會(huì)》,學(xué)生用心收集的信息雖然不是很多,也有小部分學(xué)生沒(méi)有收集到,但大部分孩子因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備,所以在交流會(huì)中,輪流介紹,交流碰撞,暢所欲言,甚至搶著說(shuō),孩子們的興趣高漲,語(yǔ)言表達(dá)能力,實(shí)踐能力都得到了提高。

《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思9

  本課是一篇童話,講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起商量過(guò)冬的事。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí),而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。在學(xué)習(xí)本課時(shí),我注重從以下幾點(diǎn)做起。

  首先、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),體會(huì)關(guān)系。通過(guò)復(fù)習(xí)課題中所說(shuō)的三個(gè)小動(dòng)物是誰(shuí),進(jìn)而出示對(duì)這三個(gè)小動(dòng)物的不同稱呼,讓小朋友從中感受到他們之間的親密關(guān)系,知道他們是好朋友。從而,為下文的學(xué)習(xí)埋下基調(diào)。(關(guān)心)

  其次、句式訓(xùn)練,體會(huì)關(guān)系。仿照“它們常常在一起唱歌跳舞,日子過(guò)得很快樂(lè)!边M(jìn)行句式訓(xùn)練:它們常常在一起( ),日子過(guò)得( )。想象說(shuō)話的過(guò)程中,通過(guò)教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓學(xué)生體會(huì)到和朋友一起玩的快樂(lè)和美好。從而,為下文的學(xué)習(xí)埋下基調(diào)(關(guān)心),也為下文的分別創(chuàng)設(shè)情境。

  第三、品味朗讀,突破重點(diǎn)。用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)句子的意思。如,關(guān)于小燕子的那段自述,我抓住兩個(gè)“快”和一個(gè)“啦”,讓學(xué)生體會(huì)冬天即將到來(lái)時(shí)小燕子的那份著急的心情。

  第四、角色體驗(yàn),解決難點(diǎn)。通過(guò)同桌分角色朗讀、男女分角色朗讀、個(gè)別戴頭飾用各自不同的方式到臺(tái)上分角色朗讀和全班分角色朗讀等不同的朗讀方式,引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的角色朗讀的過(guò)程中明了小動(dòng)物不同的過(guò)冬方式。

  第五、總結(jié)板書,知識(shí)拓展。在總結(jié)板書的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō):你還知道那種小動(dòng)物,他們也用這樣的過(guò)冬方式來(lái)過(guò)冬?這樣在讓學(xué)生記住所學(xué)知識(shí)的同時(shí)更豐富了學(xué)生的知識(shí)面。

  這就是我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以及在進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)之前的所思所想。當(dāng)然,根據(jù)以上想法反思我今天的課堂教學(xué),我覺(jué)得在以下幾個(gè)方面還需進(jìn)一步提高:

  1、還需更好地凸顯教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。課堂中教師處于一個(gè)主導(dǎo)的角色,而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)該精煉自己的語(yǔ)言而把更多的課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生在課堂朗讀、語(yǔ)言表達(dá)或者課堂交際中掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。教師在其中只需多一些指導(dǎo)即可。

  2、還需要再投入一些、語(yǔ)言再豐富一些。雖然課件做得很生動(dòng)、很精美。但是,如果教師能夠再運(yùn)用一些入情入境的'語(yǔ)言、表情和姿態(tài),那就更能把學(xué)生帶進(jìn)課堂的教學(xué)情境中,讓孩子與課堂情境交流,教學(xué)效果應(yīng)該會(huì)更好。

  3、還需要再多給孩子一些時(shí)間。在傾聽(tīng)、應(yīng)答和理答的環(huán)節(jié),由于教學(xué)時(shí)間的關(guān)系,我沒(méi)有等孩子表達(dá)完整就打斷了孩子的回答,或者是沒(méi)有注意讓孩子表達(dá)完整。在以后的課堂教學(xué)中,我應(yīng)該給孩子留下更多的思考以及表達(dá)的時(shí)間,讓孩子表達(dá)清楚、表達(dá)完整。

  4、還更好地把握教學(xué)時(shí)間,由于我的時(shí)間把握的不好,最后總結(jié)拓展比較倉(cāng)促。

《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思10

   《小動(dòng)物過(guò)冬》選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的一篇課文,它是一篇自然常識(shí)故事,敘寫了小燕子,青蛙,蜜蜂商量過(guò)冬的故事,告訴我們小燕子要避開(kāi)嚴(yán)寒到溫暖的南方去過(guò)冬,青蛙準(zhǔn)備吃飽了之后鉆進(jìn)泥土里冬眠,蜜蜂則儲(chǔ)藏了很多蜜在蜂巢里過(guò)冬,表明了不同的小動(dòng)物具有不同的過(guò)冬方式,也體現(xiàn)出之間的相互關(guān)心.

  在學(xué)習(xí)本課時(shí),我注重緊密聯(lián)系兒童的生活實(shí)踐,從學(xué)生的需要出發(fā)來(lái)進(jìn)行,讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中去,從而使學(xué)生學(xué)得快樂(lè),學(xué)得靈活.本課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,我力求讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀,感悟,讀懂文本.

  課文的第三至第七自然段是全文的重點(diǎn),通過(guò)燕子,青蛙,蜜蜂的對(duì)話,生動(dòng)的介紹了各自的過(guò)冬方式.對(duì)話淺顯易懂,充滿童趣,讀來(lái)瑯瑯上口.教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生充分練讀,在引導(dǎo)學(xué)生讀的過(guò)程中,注意將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與科學(xué)知識(shí)的普及聯(lián)系起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生從文中語(yǔ)言文字中去體會(huì)感悟.主要有以下幾點(diǎn)體會(huì):

  一,注意創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)情境,如:教師語(yǔ)言描繪情境,圖片展現(xiàn)情境等等,將學(xué)生帶入意境之中,使學(xué)生與文本的距離接近了,加深了對(duì)課文的體驗(yàn)和理解.課堂上,學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥(niǎo),在天空中遨游,情緒高漲,學(xué)習(xí)興趣非常高.同時(shí), 結(jié)合我的引導(dǎo),學(xué)生自然而然地把他們所思所想都說(shuō)出來(lái)了.

  二,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在課堂教學(xué)中教師要樹(shù)立服務(wù)意識(shí),將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲取知識(shí)的前臺(tái),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.在本課教學(xué)中我根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念,想方設(shè)法營(yíng)造一種"我想讀""我來(lái)說(shuō)"的氛圍,讓學(xué)生始終保持那份"讀"的熱情,"說(shuō)"的渴望.在以"讀"為本的基礎(chǔ)上有所"悟",有所"說(shuō)",讓學(xué)生通過(guò)讀書和口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐,"感受語(yǔ)言的魅力","增強(qiáng)閱讀的樂(lè)趣"和"提升運(yùn)用的能力"。.

  三,以讀代講

  在教學(xué)中,我注重以讀為本,以讀代講,讓學(xué)生用各種方式朗讀,通過(guò)充分地讀自主獲得情感體驗(yàn).如在學(xué)生熟悉生字詞后,我以"燕子,青蛙和蜜蜂是怎樣過(guò)冬的 "這個(gè)問(wèn)題為主線,讓學(xué)生去讀,去想,去討論.這樣學(xué)生有了自由朗讀的空間,為學(xué)生的'個(gè)性化學(xué)習(xí)提供廣闊的平臺(tái)

  四,發(fā)揮即時(shí)評(píng)價(jià)在課堂生成過(guò)程中的促進(jìn)作用

  以往在課堂上,我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是"好,很好,你真棒".究竟好在哪里呢學(xué)生不明白.課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性和導(dǎo)向性,學(xué)生能夠從教師的評(píng)價(jià)中受到啟發(fā),明確今后的努力方向.比如在指導(dǎo)學(xué)生讀小燕子的話時(shí),我這樣評(píng)價(jià)小朋友的朗讀"你真是一只輕快靈活的小燕子。

  五,注重了閱讀興趣的激發(fā)與培養(yǎng).

  .在教學(xué)完一篇課文后,要善于找一些同題材的文章進(jìn)行拓展延伸,從教育內(nèi)容方面不斷輸送新鮮"血液".以此來(lái)激發(fā)閱讀興趣,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣.。

《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思11

  本課是一篇童話,講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起商量過(guò)冬的事。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí),而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的'相互關(guān)心。在學(xué)習(xí)本課時(shí),我注重從以下幾點(diǎn)做起。

  1、形式多樣進(jìn)行識(shí)字。

  識(shí)字寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),在這節(jié)課中我通過(guò)運(yùn)用隨文識(shí)字的教學(xué)方式,讓學(xué)生在讀通課文的同時(shí)認(rèn)識(shí)生字。比如:“商”字里面有一個(gè)口,意思是要說(shuō)話。一個(gè)人怎么商量啊,要幾個(gè)人在一起商量,所以商量的“商”下面還有一個(gè)“八”。閉上眼睛想一想,商量的“商”里面有什么?“八”和“口”。記住了嗎?聯(lián)系后面的寫字環(huán)節(jié),能綜合運(yùn)用識(shí)、認(rèn)、讀、寫多種手段引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“商”字,重點(diǎn)突出,準(zhǔn)確而到位。

  2、多種形式進(jìn)行朗讀。

  在低段適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種讀書方式確實(shí)能給課堂增色不少。比如學(xué)習(xí)青蛙冬眠時(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀書。稚嫩的聲音、天真的動(dòng)作,營(yíng)造出妙趣橫生的課堂,讓學(xué)生“喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣”不再是空話。在低段適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種讀書方式確實(shí)能給課堂增色不少。

  再說(shuō)說(shuō)不足之處:

  課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課的教學(xué)中還有許多的遺憾和不足需要在今后的教學(xué)中不斷的彌補(bǔ)。比如:讓學(xué)生分角色朗讀訓(xùn)練不足,“燕子、青蛙和蜜蜂是怎樣商量的

《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思12

  總體來(lái)說(shuō),這堂課是完整地上了下來(lái),將孩子們初步領(lǐng)進(jìn)了童話世界的大門。通過(guò)小燕子、青蛙、小蜜蜂之間的對(duì)話、課堂情境的設(shè)置和老師自身的語(yǔ)言引導(dǎo),以小動(dòng)物們之間的互相關(guān)心為主線,孩子們能很快的入情入境,感受到小動(dòng)物之間的友誼和好朋友是需要互相關(guān)心的道理。

  但是仍然存在很多不足。

  一、知識(shí)教學(xué)方面

  1、班級(jí)孩子從開(kāi)始的讀詞語(yǔ)就有點(diǎn)唱讀現(xiàn)象,由于我平時(shí)沒(méi)有注意到這方面的問(wèn)題,導(dǎo)致沒(méi)能及時(shí)糾正孩子們的錯(cuò)誤。

  2、教學(xué)“春暖花開(kāi)”時(shí)由于考慮到孩子們已經(jīng)在一年級(jí)學(xué)過(guò)這個(gè)詞語(yǔ),就沒(méi)有對(duì)詞語(yǔ)的意思展開(kāi)太多解釋,應(yīng)該用形象化的語(yǔ)言和幻燈片加以解釋,使孩子們能更深入的理解這個(gè)詞語(yǔ),這樣才能為朗讀教學(xué)做好鋪墊。

  3、在教學(xué)“商量”這個(gè)詞時(shí),請(qǐng)兩個(gè)孩子起來(lái)讀,第一個(gè)讀的并不是很準(zhǔn)確,但我沒(méi)有及時(shí)范讀,而是直接帶讀;并且在范寫這兩個(gè)字時(shí),自己寫的不夠規(guī)范,沒(méi)有起到很好的示范作用,在以后要多加鍛煉自己的基本功;在設(shè)置“商量”這個(gè)詞的解釋時(shí),我只是把問(wèn)題拋給學(xué)生,而沒(méi)有給學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì),這一點(diǎn)可能是和張主任交流時(shí)我理解錯(cuò)了,在前面的設(shè)計(jì)中本來(lái)是有這個(gè)環(huán)節(jié)的。

  3、“吃得飽飽的”“得”字也打錯(cuò)了。

  二、教學(xué)環(huán)節(jié)方面

  1、整體上,準(zhǔn)備的太倉(cāng)促不夠充分,加上第一次上公開(kāi)課有一些緊張,教學(xué)過(guò)程中一直在看自己的稿子。

  2、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不準(zhǔn)確,不能清晰準(zhǔn)確地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己回答的不足,從而給其他同學(xué)起到一個(gè)示范作用。

  3、語(yǔ)言使用不規(guī)范,本來(lái)想說(shuō)“我們要做一個(gè)會(huì)關(guān)心朋友的人”說(shuō)成了“我們要做一個(gè)會(huì)關(guān)心朋友的好朋友”。

  4、板書時(shí)沒(méi)有考慮到學(xué)生,擋住了黑板。

  5、本節(jié)課還是沒(méi)有考慮到學(xué)生的主體地位,更多的是把自己當(dāng)成了課堂的主角,沒(méi)有做到把課堂還給孩子。

  6、這是一篇充滿趣味的'課文,教學(xué)過(guò)程中自己的激情還不夠,沒(méi)能感染學(xué)生,把他們更好地帶進(jìn)充滿趣味的童話世界。

  7、由于對(duì)時(shí)間的把握不是很準(zhǔn)確,想把自己教學(xué)設(shè)計(jì)完整的呈現(xiàn)出來(lái),導(dǎo)致一直在趕進(jìn)度,沒(méi)有照顧到班級(jí)孩子的學(xué)習(xí)和接受情況,不能夠有的放矢、有條不紊地進(jìn)行自己的教學(xué)。

  總之,由于自己經(jīng)驗(yàn)的欠缺和駕馭課堂的能力不夠,這一堂課沒(méi)有能夠上的很出彩,自己也意識(shí)到今后需要學(xué)習(xí)和提升的地方還有很多,我會(huì)不斷努力,爭(zhēng)取做到更好。

《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思13

  經(jīng)過(guò)對(duì)《小動(dòng)物過(guò)冬》學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施,我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。

  一、語(yǔ)文教學(xué)要緊密聯(lián)系兒童的生活。

  從傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的種種弊端我們看到,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐,從學(xué)生的需要出發(fā)來(lái)進(jìn)行,從而使學(xué)生學(xué)得快樂(lè),學(xué)得靈活,本次活動(dòng)也正是本著這樣的思想才產(chǎn)生的。從學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)來(lái)看,學(xué)生確實(shí)表現(xiàn)得更主動(dòng)。

  首先問(wèn)題從學(xué)生那里來(lái),在好奇心的驅(qū)使下,學(xué)生非常積極地去查閱資料,在自己無(wú)能為力的情況下,就想盡一切辦法求助于家長(zhǎng)、老師,甚至于以幫助媽媽打掃衛(wèi)生為代價(jià)請(qǐng)求媽媽帶自己去書店買書這樣在這兒寫下一些有關(guān)本課意義或教學(xué)內(nèi)容重要性等方面的總結(jié)性陳述。

  其次,學(xué)生非常主動(dòng)地開(kāi)動(dòng)腦筋,以生動(dòng)的方式來(lái)展示資料的資料。有的學(xué)生為了能夠吸引大家,把家長(zhǎng)當(dāng)作聽(tīng)眾,多次把自己的資料讀給家長(zhǎng)聽(tīng);有的學(xué)生下了許多功夫,把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇文章背誦下來(lái);有的通過(guò)生動(dòng)的表演來(lái)贏得大家的喜歡;有的平時(shí)都不敢大聲說(shuō)話的,這時(shí)候因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備也顯得落落大方。誰(shuí)都想讓自己的獨(dú)家新聞贏得大家的喜歡。

  二、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用,使它幫助學(xué)生能動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)語(yǔ)文。

  在我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上,老師引導(dǎo)學(xué)生著力在課文內(nèi)容上兜圈子,一篇淺顯易懂的小短文,卻要經(jīng)受繁瑣的分析,連珠炮式的問(wèn)答。最終學(xué)生是被動(dòng)地接受空洞的結(jié)論,機(jī)械死板的標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)范圍狹隘單一,忽視了學(xué)生對(duì)富有靈性的語(yǔ)言感悟、積累,窒息了學(xué)生的創(chuàng)造性,全然不顧學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的情感。

  如何使我們的語(yǔ)文教學(xué)更好地體現(xiàn)其工具性與人文性的特性,如何培養(yǎng)學(xué)生自如地使用語(yǔ)文工具的能力,能動(dòng)地創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù),在設(shè)計(jì)實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)《小動(dòng)物過(guò)冬》的過(guò)程中,我深深體會(huì)到,現(xiàn)代信息技術(shù)能起到重要作用。

  首先,現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下,學(xué)生擁有了廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)空。

  語(yǔ)文本來(lái)是一門外延極其廣闊的學(xué)科,可以說(shuō)哪里有生活,哪里就有語(yǔ)文,綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)《小動(dòng)物過(guò)冬》把學(xué)生帶到了廣闊的生活空間。學(xué)生讀了課文之后,對(duì)課文中才講了那么一點(diǎn)關(guān)于小動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)感到很不滿足,好奇地向老師詢問(wèn)了許多這方面的問(wèn)題,于是老師組織學(xué)生自己動(dòng)手去了解課文之外的更多的關(guān)于小燕子、小蜜蜂和小青蛙是如何過(guò)冬的知識(shí),學(xué)生特別感興趣,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍從原來(lái)的課文一下子打開(kāi)了?墒侨绾尾拍軡M足學(xué)生的好奇心呢,現(xiàn)代信息技術(shù)在這方面起到了重要作用,經(jīng)過(guò)大家討論,上網(wǎng)、查閱課外書、詢問(wèn)家長(zhǎng)等多種方式可以幫助學(xué)生去了解更多的關(guān)于小動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)。

  例如學(xué)生在網(wǎng)上查到了“燕子到了冬天為什么要南飛”、“燕子南飛飛到哪里”、“青蛙冬眠時(shí)怎么呼吸”、“青蛙冬眠不是因?yàn)槎斓絹?lái)了,而是因?yàn)闅鉁叵陆盗耍奶彀亚嗤芊诺奖淅锼諛佣摺薄靶∶鄯涠鞛槭裁床粫?huì)被凍死”等等很多有趣的資料。

  其次,現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的.好伙伴。

  接下來(lái),他們還要對(duì)所搜集到的資料認(rèn)真閱讀理解,進(jìn)行加工和整理,把與已知重復(fù)的、特別生澀的內(nèi)容適當(dāng)刪減,然后通過(guò)一定的方式,把自己所知道的這些傳達(dá)給別人。在課堂上學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,有的把整理后的資料內(nèi)容讀給大家聽(tīng),有的匯聲匯色地講出來(lái),有的小伙伴合作,通過(guò)一個(gè)小故事表演出來(lái),更有的在聽(tīng)了其他同學(xué)的匯報(bào)之后,把課文里的故事表演了出來(lái),可所表演的很多內(nèi)容是課文中沒(méi)有的,那是自己所知道的和剛剛從同學(xué)們那里獲取的有益知識(shí)。

  第三,現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)提供了好幫手。

  有些學(xué)生特別喜歡小動(dòng)物,只了解了這三種小動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)后仍然不滿足,他們還想了解其它小動(dòng)物比如螞蟻、蚯蚓是如何過(guò)冬的。看到學(xué)生興致這么高,老師又組織他們成立研究小組在課下展開(kāi)長(zhǎng)期的研究。有個(gè)小組繼續(xù)研究青蛙,他們還想進(jìn)行實(shí)地考察,看看真正的青蛙到底怎么過(guò)冬,于是他們來(lái)到郊外尋找青蛙,草叢里找找,挖個(gè)坑找找,可怎么也找不著,到底青蛙冬天藏在什么樣的地方呢?學(xué)生探究的興趣來(lái)了,老師告訴他們可以上網(wǎng)、查課外書、詢問(wèn)家長(zhǎng),青蛙冬天藏在什么樣的地方呢??jī)商熘,幾個(gè)小伙伴把各自的收獲相互一交流,發(fā)現(xiàn)青蛙冬天喜歡在有水的地方比如池塘邊,小河邊挖個(gè)洞,然后鉆進(jìn)去睡大覺(jué)。根據(jù)這個(gè)結(jié)論,他們果然找到了青蛙?墒菃(wèn)題又來(lái)了,整個(gè)冬天青蛙一直在睡覺(jué),它吃東西嗎,吃什么呢?圍繞新的問(wèn)題,他們繼續(xù)去查詢資料。就這樣,他們一個(gè)問(wèn)題解決了又會(huì)有新的問(wèn)題產(chǎn)生,新的問(wèn)題解決了又出現(xiàn)了更新的問(wèn)題,一個(gè)問(wèn)題接著一個(gè)問(wèn)題螺旋式上升,在這個(gè)過(guò)程中,由于信息技術(shù)等手段的幫助,學(xué)生不斷被問(wèn)題困擾,又不斷因新的發(fā)現(xiàn)而驚喜,不斷體驗(yàn)到成功的喜悅。

《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思14

  我對(duì)這堂課進(jìn)行了總結(jié)反思,有以下幾點(diǎn)覺(jué)得比較成功。

  一、以冬天的到來(lái)為主線貫穿整堂課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  我以帶小朋友描繪冬天情境,我們?nèi)祟惾绾芜^(guò)冬小動(dòng)物們?cè)趺崔k的方式進(jìn)入文本。激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,更是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  二、為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供空間

  “學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式!痹诮虒W(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生選擇自己想去的地方(樹(shù)林里、池塘邊)去看看、聽(tīng)聽(tīng),并把看到的,聽(tīng)到的說(shuō)給大家聽(tīng),在交流中學(xué)懂了課本上的知識(shí),并通過(guò)談?wù)勀愕母邢雭?lái)進(jìn)一步挖深課文,在愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)。

  三、在表演中體驗(yàn)、感悟

  喜歡表演是孩子們的天性,表演極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。教師實(shí)實(shí)在在地把課堂還給學(xué)生。比如在教學(xué)“冬眠”時(shí),我請(qǐng)小朋友上來(lái)扮演青蛙,表演青蛙是怎樣冬眠的`。通過(guò)小朋友的表演、評(píng)價(jià),知道了表演冬眠時(shí)應(yīng)該是不動(dòng)的,因?yàn)榍嗤芏呤遣怀圆粍?dòng)的。

  四、發(fā)揮即時(shí)評(píng)價(jià)在課堂生成過(guò)程中的促進(jìn)作用

  以往在課堂上,我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是“好、很好、你真棒”。究竟好在哪里呢?學(xué)生不明白。課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性和導(dǎo)向性,學(xué)生能夠從教師的評(píng)價(jià)中受到啟發(fā),明確今后的努力方向。比如在指導(dǎo)學(xué)生讀小燕子詢問(wèn)青蛙的話時(shí),我這樣評(píng)價(jià)小朋友的朗讀“你學(xué)得真像,你怎么會(huì)學(xué)得這樣像?”先肯定學(xué)生的朗讀,然后讓他自己談?wù)剬?duì)這句話的理解。孩子能說(shuō)出因?yàn)榍嗤苁切⊙嘧拥暮门笥,青蛙不?huì)飛,小燕子心里非常著急呀,從而很自然的懂得了朋友之間應(yīng)互相關(guān)心的道理。

  本課中當(dāng)然也存在著缺點(diǎn):

  缺少很強(qiáng)的調(diào)控能力,沒(méi)能很快地通過(guò)師生互動(dòng),生生互動(dòng),來(lái)使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,這是我今后要努力改進(jìn)的地方。

《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思15

  《小動(dòng)物過(guò)冬》是一篇童話故事,敘寫了燕子、青蛙、蜜蜂商量過(guò)冬的事。通過(guò)動(dòng)物之間的對(duì)話,告訴我們小燕子要飛到南方過(guò)冬,青蛙準(zhǔn)備吃飽了鉆進(jìn)泥土里過(guò)冬,蜜蜂則儲(chǔ)存蜂蜜在蜂巢里過(guò)冬。表明不同動(dòng)物具有不同的過(guò)冬方式,體現(xiàn)了小動(dòng)物之間的互相關(guān)心。新課程指出:“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)和工作、生活奠定基礎(chǔ)!彼愿鶕(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展認(rèn)知規(guī)律,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字,了解燕子、青蛙、蜜蜂等小動(dòng)物不同的過(guò)冬方式。

  2、能力目標(biāo):通過(guò)分角色、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)習(xí)的閱讀分析能力和語(yǔ)言表現(xiàn)力。

  3、情感目標(biāo):通過(guò)合作探究和情境教學(xué)中的角色扮演,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生溶入童話世界,化“物”為我,感受朋友間的關(guān)愛(ài)。

  4、創(chuàng)新目標(biāo):讓學(xué)生全員參與,平等對(duì)話,鼓勵(lì)他們開(kāi)闊視野,拓展思維,去發(fā)現(xiàn)自然界中更多的奧秘。

  在具體教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中我是這樣做的:

  首先第一個(gè)環(huán)節(jié)是談話導(dǎo)入 切入主題。我問(wèn)孩子們:同學(xué)們,涼爽的秋天過(guò)去了,寒冷的冬天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊,為了過(guò)好這個(gè)冬天,你都做了哪些準(zhǔn)備呢?讓他們先談一談自己的過(guò)冬經(jīng)驗(yàn)。接著問(wèn)他們:你們想不想知道小動(dòng)物是怎么安全過(guò)冬的呢? 通過(guò)談話的方式,拉近了師生之間的距離,設(shè)下懸念,使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后,我再帶著孩子們回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,通過(guò)閱讀文本,熟悉三個(gè)小動(dòng)物分別是誰(shuí)以及他們的關(guān)系怎樣。為下一環(huán)節(jié)的開(kāi)展做好鋪墊。

  第二個(gè)環(huán)節(jié),讓孩子們打開(kāi)書,默讀課文,找到課文中和三個(gè)小動(dòng)物的過(guò)冬方式有關(guān)的句子,并劃下來(lái),讓孩子初步了解小動(dòng)物究竟是怎樣過(guò)冬的,然后請(qǐng)他們大聲的朗讀課文,喜歡哪種小動(dòng)物,就把自己當(dāng)成是它,把它說(shuō)的話反反復(fù)復(fù)、有感情地多練讀幾遍。體會(huì)一下語(yǔ)氣和動(dòng)作。一會(huì)兒請(qǐng)他向大家介紹自己過(guò)冬的方式。

  第三個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境 朗讀升華。童話故事是孩子們最喜歡的一種文學(xué)形式。是他們認(rèn)識(shí)世界,感悟生活的門戶。在他們的腦海里,小狗是他的伙伴,老虎是他的朋友。他們沒(méi)有敵人,也沒(méi)有懼怕。他們的心里充滿了美好,充滿了幻想。教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話的情境,營(yíng)造寬松、民主、平等的教學(xué)氛圍。在情境中,轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色,使他們?nèi)苋肓送捠澜,化“物”為我。此時(shí)的.學(xué)生就是一只只可愛(ài)的小動(dòng)物,整節(jié)課基本是小動(dòng)物之間的情感交流,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到教學(xué)目的。我請(qǐng)孩子們喜歡哪個(gè)小動(dòng)物,就把自己當(dāng)成它,來(lái)介紹一下自己是怎么過(guò)冬的。再請(qǐng)扮演其他動(dòng)物的小朋友去問(wèn)問(wèn)他這樣過(guò)冬的原因,在交流中和對(duì)話中理解課文的重點(diǎn)段落,了解三個(gè)小動(dòng)物分別是用遷徙到南方,冬眠,和儲(chǔ)備糧食的方式過(guò)冬的。再通過(guò)各種形式的朗讀,聲情并茂,以聲傳情。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

  最后一個(gè)環(huán)節(jié),分角色朗讀課文,并進(jìn)行拓展。我請(qǐng)學(xué)生分小組進(jìn)行角色朗讀。在表演朗讀之后設(shè)問(wèn):你喜歡這三個(gè)小動(dòng)物嗎?為什么?因?yàn)樵谥暗那榫硨W(xué)習(xí)中,每當(dāng)有孩子對(duì)別的小動(dòng)物提問(wèn)時(shí),我都會(huì)表?yè)P(yáng)他:你真是個(gè)懂得關(guān)心朋友的小燕子。所以孩子們很快答出:因?yàn)樗鼈兿嗷リP(guān)心。隨后,在他們對(duì)課文有了更深的理解的基礎(chǔ)上,我問(wèn)他們:“通過(guò)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們都有哪些收獲呢?”引導(dǎo)他們總結(jié)三個(gè)小動(dòng)物的過(guò)冬方式,并完成相應(yīng)的填空。接著追問(wèn):你還知道其他小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的嗎?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)物的過(guò)冬方式,希望能達(dá)到開(kāi)闊視野,拓展思維,激發(fā)了他們繼續(xù)探索自然奧秘的信心和動(dòng)力的作用。

  當(dāng)然,在本課的教學(xué)中,還存在著種種不足之處。首先,分角色朗讀上花的時(shí)間太多,影響了其他環(huán)節(jié)的時(shí)間。其次,還有對(duì)于知識(shí)的拓展并不到位,比如“遷徙”和“候鳥(niǎo)”這寫新名詞,只是在交談過(guò)程中匆匆的帶過(guò),幻燈片上簡(jiǎn)單出示了一下,可能沒(méi)有在他們腦海中留下很深的印象,也不便于他們對(duì)幾種動(dòng)物過(guò)冬的方式進(jìn)行總結(jié)和歸納。另外,雖然在上課的過(guò)程中我經(jīng)常提出“你還知道哪些小動(dòng)物是這樣過(guò)冬的?”這類問(wèn)題,可是在孩子們回答之后,我并沒(méi)有將相關(guān)的動(dòng)物名稱再次集體出示,所以孩子們的印象很淺,最終他們還只是記得書本中提到的三種代表性的小動(dòng)物。在之后的各項(xiàng)作業(yè)的反饋中就可以看出來(lái)這個(gè)問(wèn)題的影響。孩子們就分不清螞蟻和松鼠這些課文中沒(méi)有提到的小動(dòng)物到底是怎樣過(guò)冬的。

  總之,教學(xué)中仍然有很多值得改進(jìn)的地方,在以后的教學(xué)過(guò)程中,我將累積經(jīng)驗(yàn),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),糾正錯(cuò)誤,改進(jìn)不足之處,希望能夠在今后的教學(xué)中做到更好。

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