我的老師教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?以下是小編精心整理的我的老師教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
我的老師教學(xué)反思1
本節(jié)課首先讓學(xué)生構(gòu)建好老師的形象,也讓學(xué)生回顧自己的老師。接著,讓學(xué)生表演“教師模仿秀”,真切地走近老師的角色,換位思考,然后讓學(xué)生從個性、外表、師德、能力等方面寫出自己喜愛的老師的形象,讓學(xué)生更深層次思考老師這一角色,學(xué)生之間互相討論,交換意見,并在課堂上一起分享。
在尊重學(xué)生意見的前提下,教師從老師的角度,從生活、工作等方面談?wù)勛约旱母惺,然后讓學(xué)生一起討論,換個位置,如果你作為老師,你的煩惱會是什么?學(xué)生進行討論,以自己的眼光去發(fā)現(xiàn)問題,然后教師與學(xué)生一起分享老師的快樂與煩惱,讓學(xué)生更全面了解老師,并對于學(xué)生誤解的地方,加以解釋。
通過一個平等的平臺,讓師生之間進行對話,化解老師與學(xué)生之間的.誤解,讓老師與學(xué)生互相尊重、理解,更好的溝通,并把之前學(xué)習(xí)的有關(guān)人際交往的小技巧運用在師生交往上。
如果能積累一些有關(guān)師生交往的視頻片斷,在課堂上進行討論交流,效果會更好,更活躍,這是我以后要努力的方向。
我的老師教學(xué)反思2
師生輕松歡快中學(xué)習(xí)著《我最好的老師》這一課。
板書課題,質(zhì)疑,為什么說懷特森老師是我最好的老師?學(xué)生快速看課文,找到答案。不久學(xué)生可以交流出因為他在講課中讓我們明白一個道理,不要迷信書本,也不要迷信權(quán)威,所以他是我最好的老師。那是一次什么樣的講課讓我們明白這一道理呢?學(xué)生再讀課文,歸納事情經(jīng)過。交流展示中學(xué)生一下子明白了要敢于質(zhì)疑,善于發(fā)問的重要性。
師生平等中質(zhì)疑,探討中學(xué)習(xí)變得多輕松自在啊。
多好的一位老師,那我們今后在學(xué)習(xí)生活中可要——學(xué)生馬上接到話題,可要不迷信書本,不迷信權(quán)威,敢于質(zhì)疑,善于發(fā)問。
多么好的.一位老師啊,告訴我們一個多么好的道理,我們今后要有主見,善于思考地學(xué)習(xí)生活。那我們學(xué)生生活中碰到的最好的老師又是誰呢?我們自由交流,學(xué)生或敘事或概述自己心中最好的老師。做一個最好的老師,學(xué)生會感激你在記憶的深處。
我的老師教學(xué)反思3
《我最好的老師》應(yīng)該說是一篇充滿理性的文章,思辯色彩濃厚。主題明確,倡導(dǎo)了一種“嶄新的懷疑主義”,對學(xué)生很有啟發(fā)。王瑛老師在我班上了第一課時,我接著上了第二課時。課后感想也頗多。
不盲從,不迷信,敢于懷疑,敢于否定,這種科學(xué)的態(tài)度是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì),可惜對中國學(xué)生來說無疑是相當(dāng)缺乏的。那么這種全新的價值觀,應(yīng)如何建立呢?我努力嘗試“真實有效地構(gòu)建”,不能是思想品德課形式的,更不能是說教式的,而須依托文本,借助這個真實的故事背景,在故事情節(jié)的展開中層層推進,逐步提升。在實際教學(xué)時,較好地體現(xiàn)了認(rèn)識理解的層次。
1、一開始,形成認(rèn)知、情感的矛盾沖突:心目中的好老師與新來的懷特森先生;起初對先生的誤解、氣憤與后來對先生的敬佩。
2、由一堂課對先生改變看法到“每一堂課都是一次不尋常的探險”,感受先生與眾不同的教學(xué)方式,懂得要用自己的頭腦去獨立思考,敢于懷疑。
3、由此養(yǎng)成一種全新的懷疑主義,并將之運用于一切學(xué)科的.學(xué)習(xí)。
4、跳出單純的學(xué)習(xí),進而對我將來的人生道路發(fā)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
而且,這種認(rèn)識的提升過程,價值觀的構(gòu)建過程,應(yīng)該始終伴隨閱讀主題的情感體驗,脫離了情感,那么理性認(rèn)識就會成為無源之水無本之木,流于膚淺,不能夠深入內(nèi)心。
其次,這種全新的價值觀的建構(gòu)應(yīng)建立在依托文本的基礎(chǔ)上,體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的特點。具體操作上如:借助重點句挖掘內(nèi)在含義;通過朗讀,感悟其思想情感;通過填空、寫話等語言實踐,闡明自己的認(rèn)識、觀點,表達(dá)自我的閱讀感受。
還有一點需要指出。除了不盲從、敢于懷疑之外,另一點不容忽視,那就是敢于直言,坦率地指出別人的錯誤。這一點,無論我們大人還是小孩,都做得不夠,應(yīng)該予以強調(diào)。
我的老師教學(xué)反思4
我講的這一課,選自蘇教版七年級下冊第一單元第三課,魏巍寫的回憶性散文<<我的老師>>。作者選取七件具體的小事,表現(xiàn)了小學(xué)時的蔡蕓芝老師對“我”和同學(xué)們的摯愛,抒發(fā)了對溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。
我之所以選這一課,是因為這些學(xué)生來到初中,他們需要一個適應(yīng)過程。這篇課文內(nèi)容深刻,難度加大,增加了他們學(xué)習(xí)的難度。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文,可以感受到師愛的偉大,體會到那份情感。學(xué)生不僅學(xué)到豐富的知識,而且在寫作技巧上有所得,更重要的是學(xué)習(xí)如何選材和詳略的安排。
這一課,我主要讓學(xué)生掌握生字和生詞,體會作者的情感。我設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)包括著幾部分:情景導(dǎo)入,整體感知;小組合作探究,品讀課文;形成性檢測,查漏補缺。整個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以老師為主導(dǎo)的新理念。我就這節(jié)課作一下反思:
一、反思可取之處
新課標(biāo)要求我們,在課堂上,老師要把時間還給學(xué)生,讓學(xué)生有充足的時間走進文本,品讀課文。為了讓學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí),達(dá)到學(xué)有所得的目的。在每個環(huán)節(jié)中針對學(xué)生的思考,合作探究,老師的引導(dǎo)和點撥應(yīng)體現(xiàn)老師的主導(dǎo)地位。
第一步是情景導(dǎo)入。
我聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,考慮到每一位同學(xué)從小學(xué)到初中肯定有很多老師。我讓學(xué)生閉眼回憶對自己印象深刻的老師,再回憶有哪些事情值得你回憶。讓學(xué)生在自己的腦海中有屬于自己的《我的老師》。最后導(dǎo)入把學(xué)生的情緒調(diào)動起來,為下面學(xué)習(xí)這一課開個頭。
第二步是檢查預(yù)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題。
這一環(huán)節(jié),重點檢查學(xué)生對字詞的認(rèn)知能力,了解他們積累詞語的情況,從而更好地了解學(xué)生的自學(xué)能力,為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。這樣使老師教的主動,學(xué)習(xí)目標(biāo)集中。學(xué)生課下自學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,也減少課堂教學(xué)容量,抽出大部分時間突出重點,突破難點。
第三步是聽讀課文,整體感知。
為了讓學(xué)生能認(rèn)真地朗讀,我設(shè)計幾個問題,學(xué)生邊讀邊思考,給學(xué)生一種身臨其境的感覺,仿佛回到那令人向往的童年生活,只有身臨其境,才能陶醉其中,感受師愛的偉大,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
第四步是學(xué)生小組合作探究。
這一步是重頭戲,學(xué)生通過小組合作探究,閱讀課文并歸納課文中的七件事,然后擬小標(biāo)題,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。小組討論合作探究,不僅能夠活躍課堂的`氣氛,而且讓每個學(xué)生都積極的參加進來。對那些基礎(chǔ)差的學(xué)生,在老師和同學(xué)們幫助下,學(xué)有所得。這個環(huán)節(jié)是完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生都能登臺亮相,積極發(fā)言。這個環(huán)節(jié)舉手發(fā)言的學(xué)生明顯增多,機會均等,學(xué)習(xí)程度不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)的機會。
第五步是形成性檢測,查漏補缺。
這一步是學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示,也是檢查這節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況的重要環(huán)節(jié)。每個教學(xué)環(huán)節(jié),都是緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn),為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而定。
二、反思不足
每節(jié)課優(yōu)劣兼?zhèn)洌锌扇〉牡胤,也有不可取的地方。最大的不足是有些環(huán)節(jié)的時間安排沒有按預(yù)定安排完成。在小組合作探究這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生對于記敘七件事的詳略安排的好處和課文的層次,理解的不夠深刻。學(xué)生沒有真正體會到好處在哪兒。由于課堂教學(xué)時間安排的不夠合理,沒有更好地突出重點,沒有到預(yù)期的目的。過多的時間用在字詞和背景介紹上,導(dǎo)致用在重點環(huán)節(jié)的時間少了。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)需要環(huán)環(huán)緊扣,每個環(huán)節(jié)之間缺乏應(yīng)有的過渡。
在課堂教學(xué)中,有些環(huán)節(jié)可以臨時調(diào)整,例如,自主學(xué)習(xí)部分,完全可以放在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中去,讓學(xué)生在課前就解決這些簡單的問題。課堂上才能把主要的時間用在對事件的歸納和詳略安排上,這樣重難點就突出了,教學(xué)任務(wù)也就完成了。
總之,教學(xué)反思是為了找準(zhǔn)教師的位置,也是為了讓學(xué)生找準(zhǔn)他們的位置。這樣做,更加有利于老師照鏡子,揚長避短。在以后的課堂教學(xué)中,我會繼續(xù)努力,讓課堂變得生動有趣,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
我的老師教學(xué)反思5
在小語第五冊第七課《這是我小學(xué)的老師》初讀課文的教學(xué)時,我要求學(xué)生讀完課文后要“有話可說”。學(xué)生從文章的主題、全文主要寫了一件什么事、對詞語的感悟體會等方面進行了交流。突然,有一位學(xué)生迫不急待地舉手,當(dāng)我叫到他時,他卻怯怯地站起:“老師,我說了,你不要生氣!边@一事先聲明,讓我有些措手不及,我的心猛地一驚:“學(xué)生該不會有什么讓大家不堪入耳的語言吧?”但本能告訴我得答應(yīng)孩子的要求。等我“肯定”地說“行”后,該生臉露靦腆神色,好奇地說:“老師,居里夫人的老師一直坐在輪椅上,他是不是個殘疾人?”哈哈,學(xué)生的思維角度就是與成人不同,這一看似鉆牛角尖的問題是學(xué)生讀文后自然生成的問題,也是學(xué)生再正常不過的問題的。我點了點頭,順勢把它拋給了全班同學(xué)。
“轟”,教室里一陣“騷動”,隨即就有學(xué)生要求發(fā)言:“居里夫人的老師老了,身體虛弱了,可能走路不方便了,所以才坐輪椅。并非是殘疾人!薄熬永锓蛉说睦蠋熆赡苣贻p時為了學(xué)生嘔心嚦血,到老了身體累跨了。腿腳不麻利了!薄拔蚁刖永锓蛉说睦蠋熞灿锌赡芫褪菤埣驳。但大家都沒有瞧不起他,反而更加尊敬他。我們也會為教出這樣世界聞名的科學(xué)家的殘疾老師而感到驕傲!边@是學(xué)生多么富有詩心的猜測啊。我想事實已經(jīng)并不重要了。而重要的是學(xué)生語言中透露出的對老師的無比崇敬之情。
下課后,我一直都在回想著孩子發(fā)言之前那句“老師,我說了,你不要生氣”的話語,其實孩子的猜測是順理成章,有理有據(jù)的。∈亲蠲舾械膬(nèi)心里最真實的傾吐!但為什么卻要這樣誠惶誠恐地提出呢?
由此我想到了我的課堂和我們的小語課堂。是不是建筑了太多,太牢的“圍墻”才會讓學(xué)生“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”?一個極其平常的問題也要斟酌再三才感吐露真言?我們常以為自己的`課堂夠開放,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間夠廣闊,但從學(xué)生欲言又止的請求中,我們驀然發(fā)現(xiàn):自己的課堂中師道尊嚴(yán)的痕跡依然存在,其實還遠(yuǎn)未真正解放了學(xué)生的心理防線的程度,還沒有實質(zhì)性地構(gòu)建起“訴真情,吐真言”的課堂的架構(gòu)。
由此我又想到了話語背后更深層次的問題:我們平時在語文課堂上是否關(guān)注了對個性張揚思維的尊崇,對批判性意見的吸納,是否賞識了哪怕有時是違背師者意志,但卻是有自己思想的另類言說。
拆除課堂“圍墻”,構(gòu)筑學(xué)生的心理安全底線,松開思維的束縛,允許思維的偏差,甚至學(xué)生的“胡言亂語”,讓人性的陽光普照課堂。應(yīng)是我們每位語文教學(xué)工作者所追求的課堂景觀。
我的老師教學(xué)反思6
《我的老師》是一篇感人至深的文章,在這節(jié)課的教學(xué)中,我設(shè)計了四個學(xué)習(xí)內(nèi)容:
1、蔡老師是一個什么樣的老師?
2、“我”是一個什么樣的學(xué)生?
3、質(zhì)疑本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生,還是蔡老師令“我”難忘,你的看法呢?
4、七件事哪些詳寫?哪些略寫?探究詳略安排的好處。
根據(jù)先學(xué)后教的原則,制定了“讀一讀、想一想、畫一畫、寫一寫、議一議”的語文學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)中,指導(dǎo)學(xué)生多朗讀,運用齊讀,精讀、默讀、瀏覽等閱讀方法,讓學(xué)生與課文進行多次接觸,心靈融入濃濃的親師之中,感悟那深摯的師生之情。注重朗讀方法的.指導(dǎo)。
這節(jié)課,我想讓學(xué)生通過自己尋找細(xì)節(jié)描寫來深入體會文章中蘊涵的深情,基本完成。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是引導(dǎo)者、參與者,努力在作品與學(xué)生心靈之間架設(shè)起一座溝通的橋梁。但是還存在一些老問題:一、很難調(diào)動全部的學(xué)生參與到思考中來,很多學(xué)生有惰性,是一種懶于思考的惰性!二、學(xué)生無法將自己感受到的東西順利的轉(zhuǎn)化成語言表達(dá)出來;蛘唧w會不深,表達(dá)不清。一部分學(xué)生依舊是聽,無法參與到課堂中來。
課堂時間把握不好,由于前面的體會語言細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)不好,后面時間也不夠了。結(jié)果后面的一個給以前老師寫明信片的拓展遷移訓(xùn)練環(huán)節(jié)沒完成。今后還是要在課堂氣氛節(jié)奏的調(diào)控上多下些功夫,和學(xué)生一起努力,教學(xué)相長。
我的老師教學(xué)反思7
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,看到“老師”這個詞,我們眼前就會浮現(xiàn)出許多的老師形象。其中的“好老師”讓我們銘記終生,能給大家說說你記憶中的“好老師”嗎?(學(xué)生回答)下面讓我們走進作家魏巍的童年,領(lǐng)略魏巍心目中的“好老師”的風(fēng)采!
(二)自讀感知,整體把握
1.走近作者
魏巍,現(xiàn)代作家,原名鴻杰,曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下,讀了平民小學(xué)、高小,并勉強上了簡易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后,走上革命道路,同年12月在山西前線參加八路軍,不久到達(dá)延安。1938年4月加入中國共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭中,在行軍的間隙寫了大量詩歌。全國解放后,參加了抗美援朝戰(zhàn)爭,主要作品有散文集《誰是最可愛的人》,長篇小說《東方》等。
2.字詞積累
蕓(yún)榆(yú)痣(zhì)褪(tuì)卜(bǔ)磕(kē)
溫柔:溫和柔順(多用于形容女性)。
心情如水:形容心地純潔,像清澈的水一般。
依戀:留戀,舍不得離開。
糾紛:爭執(zhí)的事情。
熱戀:本課是親熱難舍的意思。
3.整體感知,理清思路
。1)學(xué)生朗讀,要求讀準(zhǔn)字詞并概括每節(jié)大意。
。2)分段并歸納段意
〔明確〕第一部分(第一段)指出蔡老師是最使“我”難忘的老師。第二部分(第2———14段)通過記敘關(guān)于蔡老師的七件小事,表現(xiàn)了蔡老師的“慈愛”“公平”和“偉大”,抒發(fā)了對蔡老師的熱愛和依戀之情。第三部分(第15段)表達(dá)對蔡老師的思念之情。
。ㄈ┖献鹘涣鳎庾x探究
1.解讀重點
。1)繪聲繪色地朗讀第二部分。
(2)〔投影出示〕①這部分記敘了蔡老師哪七件事?②哪幾件詳寫,哪幾件略寫?③為什么這么安排?④七件事是如何貫串的?⑤七件事的順序能否打亂?
〔提示〕①蔡老師假裝發(fā)怒;老師教我們跳舞;老師帶我們觀察蜜蜂老師教我們讀詩;我們看老師寫字;老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛;我夢里尋師。②前五件事略寫,后兩件事詳寫。③前五件事寫蔡老師對學(xué)生的關(guān)心、教育、愛護和影響,是從“面”上寫,而后兩件事則是“我”印象最深的,刻骨銘心的,也最能表現(xiàn)老師對學(xué)生的愛和學(xué)生對老師的思念、依戀之情,是從“點”上寫。所以詳寫。這樣詳略安排,既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間,又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。④七件事有一條感情線索貫串——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。⑤這七件事的次序安排,作者是經(jīng)過精心考慮的,從課內(nèi)到課外,從校內(nèi)到校外,從平時到假期,全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美好心靈,表現(xiàn)了學(xué)生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡,順著作者記憶的思路,師生感情一步步加深。可見次序安排是不可以隨便調(diào)換的。
2.探究難點
(1)課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么?
〔明確〕是一個溫柔和美麗的人。
。2)“溫柔”是從什么方面寫?“美麗”是從什么方面寫的?
〔明確〕“溫柔”是從老師的性格上寫;“美麗”是從老師的外貌上寫的?
。3)蔡老師是一個什么樣的老師,課文哪些地方可以看出?
〔提示〕①她從來不打罵我們,僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來,我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔,熱愛學(xué)生。②她教我們跳舞,讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜,用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。③蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛,說朋蔡老師公正、偉大的性格。
(4)試從課文找出抒情的語句,分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。
〔學(xué)生活動〕①“她愛我們,并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊!笔惆l(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。②“今天想來,她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué),是有著多么有益的影響!”抒發(fā)了作者對老師的感激之情。③“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛,是多么平常;可是回想起來,那時候我卻覺得是給了我莫大的支持!在一個孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛,多么公平,多么偉大的人啊。”對老師的高度評價,抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。④“蔡老師!我不知道你當(dāng)時是不是察覺,一個孩子站在那里,對你是多么的'依戀!”至于暑假,對于一個喜歡他的老師的孩子來說,又是多么漫長!”抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。⑤“我是多么想念我的蔡老師!至今回想起來,我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比!什么時候,我能再見一見我的蔡老師呢?”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
(四)總結(jié)反思,拓展延伸
蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師!拔摇笆且粋機靈調(diào)皮天真活潑尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情,有助于直接抒發(fā)作者強烈的感情,突出文章的中心思想。
制作讀書卡片,積累相關(guān)知識。
我的老師教學(xué)反思8
幼兒園的語言活動,是一種有目的、有計劃的組織幼兒圍繞某一個話題進行談話的語言教育活動。旨在創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境,幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽別人談話,圍繞一定話題進行談話,學(xué)習(xí)與別人交流的方式、規(guī)則,培養(yǎng)與人交往的'能力。
本次活動是請孩子們談?wù)勛约旱睦蠋熓鞘裁礃幼拥、怎樣關(guān)心寶寶的、老師教會了寶寶什么本領(lǐng)等等。
設(shè)計和組織活動的第一步,是創(chuàng)設(shè)談話情境,引出談話話題。我在活動的開端,通過老師的照片,引導(dǎo)幼兒觀察畫面,激發(fā)幼兒的興趣,啟發(fā)幼兒對話題有關(guān)經(jīng)驗積極聯(lián)想,打開思路,做好準(zhǔn)備。
在第二環(huán)節(jié)我引導(dǎo)幼兒積極圍繞“小班的老師教會了寶寶什么本領(lǐng)?” 這個中心話題展開談話,由于有了第一步的鋪墊,又因為這是幼兒有熟悉度的話題,所以孩子們都非常愿意表達(dá)自己的觀點,不過一些寶寶說話不夠完整,這需要逐步加強?偟脕碚f這一環(huán)節(jié)孩子們有話可說、有興趣說,并能進行交流和分享。
接著我們又圍繞“老師是怎樣關(guān)心愛護寶寶”這一話題展開談話,引導(dǎo)幼兒說說老師在幼兒園怎樣關(guān)心照顧寶寶的?這一環(huán)節(jié)我采用結(jié)伴交流的方式,放手讓幼兒圍繞話題自由交談,允許幼兒說任何有關(guān)話題的想法。教師不做示范,不忙于糾正幼兒在談話中出現(xiàn)的遣詞造句錯誤。另外,鼓勵每位幼兒積極參與談話,真正形成雙向或多向的交流?梢宰層變鹤杂蛇x擇交流對象,可以是一對一個別交談,也可以由幼兒與鄰座結(jié)伴交談。
最后一個環(huán)節(jié)是通過打電話的游戲啟發(fā)幼兒表達(dá)對老師的感激尊敬之情。,聽著孩子們那一句句“老師,我愛你!”“老師,我喜歡你!”“老師、你辛苦了!”這真摯的話語,心里頓時覺得平時的辛苦都算不了什么,值得!
我的老師教學(xué)反思9
摘 要:
高中信息技術(shù)第二章第二節(jié)的因特網(wǎng)的搜索技巧,實踐性較強,一直都在想怎樣上這節(jié)課能讓學(xué)生盡可能地提高練習(xí)效率;诂F(xiàn)有學(xué)生現(xiàn)狀,學(xué)生動手能力較差,接觸信息面比較貧乏,不能有效地利用網(wǎng)絡(luò)上的資源,學(xué)生創(chuàng)新能力較差,因此設(shè)計了這堂課,讓學(xué)生做一次課堂的主導(dǎo)者,讓他們感受一次教師的課前課后,在得到鼓勵的同時進行小環(huán)節(jié)的自主創(chuàng)新,一點點地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。此外,通過角色互換的方法,讓他們體諒老師的辛苦,讓他們更好地尊重師長、尊重知識。
關(guān)鍵詞:
準(zhǔn)備階段;授課階段;評價階段
一、課前準(zhǔn)備階段
這是本節(jié)課的核心階段,我設(shè)計是全班分成五個小組,每個組選出一名小組長。課前準(zhǔn)備階段各小組的工作是:小組成員分工協(xié)作,做好資料搜集整理,完成課件制作,設(shè)計5~10分鐘的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),完成5~10分鐘的課堂教學(xué)工作。這個階段要做好組長的動員工作,協(xié)助組長進行分工(任務(wù)驅(qū)動法的體現(xiàn)),對組員要積極進行動員,鼓勵他們完成任務(wù),在完成任務(wù)中體會教師課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的辛苦。
在自由設(shè)計的5~10分鐘,給定各小組的大方向,具體小的環(huán)節(jié)由各組自由設(shè)計,但要求嚴(yán)格遵守時間。在課前準(zhǔn)備階段,我認(rèn)真監(jiān)督小組的.知識性總結(jié),避免在課堂上出現(xiàn)知識性的紕漏,并要求各項教學(xué)環(huán)節(jié)均提前在我面前展現(xiàn),保證教學(xué)環(huán)節(jié)的嚴(yán)肅性和準(zhǔn)確性,對各位“小老師”要進行培訓(xùn),幫助他們消除緊張情緒,更好地掌握講課技巧。
二、授課階段
經(jīng)過細(xì)致的課前準(zhǔn)備階段之后,授課階段就是學(xué)生正常發(fā)揮環(huán)節(jié),在教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師就不要參與太多的教學(xué)環(huán)節(jié),整個過程全程由學(xué)生負(fù)責(zé),選派一名主持學(xué)生,將各組的教學(xué)任務(wù)進行串接,然后就是做好突發(fā)事件的處理。
三、課后評價階段
在高中信息課程中,評價環(huán)節(jié)非常重要,因為學(xué)生經(jīng)過很長一段時間的學(xué)習(xí),已經(jīng)形成了部分個人學(xué)習(xí)習(xí)慣,心理承受能力也各有不同,在這個敏感的階段,評價環(huán)節(jié)的實施方式很重要,要想更好地完成評價環(huán)節(jié),就要根據(jù)學(xué)生整體的基礎(chǔ),設(shè)定評價原則。在課程結(jié)束后,每位組長要對組員寫鑒定,然后每位組員自查自評,作為教師的我要給每個組長寫鑒定,客觀地評價各小組的表現(xiàn)。堅持客觀、相對公平公正的原則,幫助學(xué)生樹立良好的評價習(xí)慣,更好地學(xué)習(xí)。
我的老師教學(xué)反思10
今天講魏巍的《我的老師》,課堂結(jié)構(gòu)特別清晰:復(fù)習(xí)字詞導(dǎo)入新課,跟魏巍學(xué)習(xí)謀篇布局,跟魏巍學(xué)習(xí)遣詞造句,跟魏巍學(xué)習(xí)感謝師恩。結(jié)尾插入林妙可的歌<<老師>>。當(dāng)林妙可甜美的歌聲響起的時候,孩子們正好讀完自己創(chuàng)編的詩句,下課鈴正好打響。整堂課,孩子們投入,老師開心。
這些創(chuàng)意,是我跟湖南岳陽的盧望軍老師學(xué)的?梢哉f,她是我的老師。這個小女子,年紀(jì)不大卻有教育的大情懷大智慧,連王君老師也贊她是少有的聰慧和勤奮,自己的新書也請她來做序。我讀王君,李鎮(zhèn)西,王開東的次數(shù)竟然越來越不及她。她的思想如夜空,筆尖如清泉,創(chuàng)意如春筍,讓人百讀不倦。她的`博客,就如我的鄰居,經(jīng)常進去串個門,隨意自然不可或缺。她的課例和經(jīng)典語句,我像一個學(xué)生那樣摘抄在筆記本上。望君如師,給我智慧。
講課時,有些孩子的想法超越我,是我沒想到的。比如,課文中師生交往的七件小事可不可以調(diào)換順序。我預(yù)設(shè)的答案是:不可以,這些事是按照由略到詳,由課內(nèi)到課外,由平常到假期,學(xué)生對老師感情逐步加深的順序?qū)懙。但是孩子們又答出了前幾件事是老師愛我們,第五件和第七件事是我們愛老師,先有老師愛我們才有我們愛老師。是啊,這是一個因果關(guān)系。還有兩個孩子說可以,把第七件事放在開頭寫,就行成了一個倒敘,會引起懸念:為什么孩子會夢中尋師?然后再寫前幾件事也順理成章。是啊,這也是可以的啊,只是魏巍采用了順敘而已。再比如,為了訓(xùn)練他們的想象能力,我最近留的作業(yè)是對英文字母進行聯(lián)想,他們的很多奇思妙想,是頭腦僵滯的我萬萬想不到的。從思維活躍的角度,學(xué)生也是我的老師。學(xué)生為師,給我力量。
身邊的一些領(lǐng)導(dǎo)和同事,他們不計得失的對待工作,不怨不悔的解決問題,不卑不亢的面對生活,他們的堅韌和大度激勵著我。他們,也是我的老師。
那些素不相識的天涯海北的語文濕地的同行者,他們放棄自己休息時間編輯文章為大家分享,他們?yōu)榱诵闹械姆疾莸夭贿h(yuǎn)幾千里自費去成都相會,他們互助互愛相扶相攜的精神時常感染我,他們,也是我的老師。
還有那么多素未謀面或者萍水相逢的人,他們或者給我做人的教育,或者給我生活的啟迪,他們何嘗不是我的老師呢?
感謝這些老師,他們也將成為我記憶天空里不褪色的"蔡云芝"。
我的老師教學(xué)反思11
今天我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了21課《我最好的老師》。這篇課文結(jié)構(gòu)清晰簡潔,內(nèi)涵深刻,充滿哲理。課文主要通過寫我的科學(xué)課教師懷特森先生獨特的教學(xué)方式,表達(dá)了每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰ΑM瑫r要具有科學(xué)的懷疑精神。在學(xué)完課文后,我引導(dǎo)同學(xué)們共同完成課后的小練筆,這道題目的要求是:在你看來,什么樣的老師才是好老師?用一段文字描繪出來。
收作業(yè)前,我一直在猜想:同學(xué)們心目中的好老師會是什么樣的呢?我是不是與這位好老師有一定的差距呢?在忐忑不安中我看完了同學(xué)們的小練筆。心也隨之受到震撼。全班同學(xué)所寫的內(nèi)容如出一轍,他們?nèi)枷M蠋熌芎妥约航慌笥眩f知心話,放下老師的所謂的尊嚴(yán),能與學(xué)生打成一片,讓我印象最深刻的是康少革同學(xué)的'那幾句話:我希望老師每天都能面帶微笑,和我們一起做游戲,快快樂樂度過每一天,我希望老師能成為我們的知心朋友,老師和同學(xué)們真誠相待,我希望老師每天都能穿得漂漂亮亮的特別精神。這就是我心目中的好老師呀!
原來,同學(xué)們希望能與老師建立和諧平等的師生關(guān)系,看來我與這位好老師的差距還不小呢?我今后該怎么辦呢?我陷入了沉思
一切靠自己最好
我的老師教學(xué)反思12
《課標(biāo)》提出:培養(yǎng)獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。為了讓學(xué)生從課外感知素材和課文實際內(nèi)容相互滲透學(xué)習(xí)方式,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,我指導(dǎo)閱讀“我的老師”的教學(xué)過程的感受是:
首先要求學(xué)生在上課前收集“我心目中最敬愛的老師”的具體典型材料,并且寫好簡短的發(fā)言稿。在課前五分鐘,請兩三位同學(xué)自由發(fā)言,這樣無形中給學(xué)生之間得到初步啟發(fā):誰是我們最敬愛的老師,我們應(yīng)該怎樣向老師學(xué)習(xí)?
其次,提供同樣題目,魏巍寫的“我的老師”的閱讀資料。這篇文章是回憶、依戀、思念“我的蔡老師”。作者記敘兒童時代生活在老師身邊的幾件小事,記敘中融匯了兒童自然而純真的感受,使得這些情感與平常小事十分生動感人。學(xué)生讀了這篇真實故事,感受到作家魏巍對自己老師的愛戴、思念,表達(dá)了真誠的情感,從中得到情感的熏陶。
其三,要求學(xué)生低聲朗讀海倫·凱勒寫的“我的老師”。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解文章內(nèi)容,認(rèn)識結(jié)構(gòu)的特點。讓學(xué)生體會到,文章的作者是“一個命運非常不幸而又十分了不起的人物。帶領(lǐng)她走出不幸的便是她的莎利文老師—一個改變她命運的人!
其四,采取討論式教學(xué),讓學(xué)生領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí),共同解決難題,達(dá)到共同提高。通過不同國別的兩位作家寫的“我的老師”的比較閱讀,由學(xué)生分組討論,擬出發(fā)言提綱。討論題目是:
。1)兩位作家寫的“我的老師”,寫作形式、表現(xiàn)手法有何異同?
。2)海倫的文章為什么要花這么多筆墨寫自己呢?
(3)莎利文老師教了海倫什么?莎利文老師好在什么地方?討論題目公布之后,有各組因人而異,自由選擇題目,不拘一格,靈活掌握。然后由分散到集中,選擇三兩個組推薦代表發(fā)言,使全班同學(xué)得到共識。
其五,俗話說的好,“三個臭皮匠,勝過諸葛亮”。經(jīng)過認(rèn)真討論,反復(fù)比較分析,思維較好的學(xué)生認(rèn)為魏巍寫的“我的`老師”,敘事內(nèi)容比較接近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,通俗易懂;而海倫寫的“我的老師”文學(xué)性比較強,高雅難懂。因為海倫的文章的題目是“我的老師”,顧名思義應(yīng)該是寫老師為主,可是文章并不是如此。文章既寫老師,也寫自己,而且寫自己的筆墨還比寫老師還多。文章寫自己對生活的態(tài)度,寫自己識字時的美好感受,寫來到田野中的快樂,……這一切都是從側(cè)面寫老師對自己的影響,寫老師的可愛和可敬。正是這種從側(cè)面表現(xiàn)人物優(yōu)秀品德的寫法,使學(xué)生在閱讀中感到困惑,一時難以理解。還有,作者海倫和她老師的關(guān)系,是一般人難以想象的;作者對自己心中的感情沒有像魏巍那樣進行直接的抒發(fā)和渲染,而是隱藏在看似乎實的敘述描寫之中,讓讀者在讀著具體的事件時感受字里行間流動的深情。學(xué)生要深刻的理解作者的感情,與作者的感情同行,一時難以做到,只有利用課余時間,反復(fù)細(xì)讀,才能深刻地品嘗作者的情感。因此,我深深地感到,在指導(dǎo)閱讀教學(xué)中必須合作學(xué)習(xí)、共同探究,逐步加深理解文章,內(nèi)涵,以及體驗文章情感。
以上是我指導(dǎo)學(xué)生閱讀海倫寫的“我的老師”之后的幾點體會,盼予指正。
我的老師教學(xué)反思13
《我最好的老師》應(yīng)該說是一篇充滿理性的文章,思辯色彩濃厚。主題明確,倡導(dǎo)了一種“嶄新的懷疑主義”,對學(xué)生很有啟發(fā)。
不盲從,不迷信,敢于懷疑,敢于否定,這種科學(xué)的態(tài)度是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì),可惜對中國學(xué)生來說無疑是相當(dāng)缺乏的。那么這種全新的價值觀,應(yīng)如何建立呢?這篇課文不就是一個很好的契機嗎?
課前,我和學(xué)生交流了“你心目中的好老師是什么樣的?”學(xué)生七嘴八舌地說了自己的想法,五花八門。正在學(xué)生談?wù)摰募ち視r,我引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的.呢?”將學(xué)生帶進課文。
在學(xué)生從整體上了解課文以后,我鼓勵學(xué)生就課文提出疑問,學(xué)生很自然地提出,“老師為什么騙學(xué)生?故意教給錯誤的知識?”“學(xué)生認(rèn)真地聽,認(rèn)真地記,按老師所講地答,為什么這個老師卻打了零分?”“這樣的老師怎么會是‘最好的老師’呢?”很多學(xué)生積極響應(yīng),我看時機成熟,拋出問題:“是啊,懷特森先生是‘最好的老師’嗎?”學(xué)生很快分成了兩大陣壘,一部分認(rèn)為是最好的老師,另一部分持反對意見。我抓住契機,“為什么這么想?仔細(xì)讀課文,找出答案,準(zhǔn)備說服對方,好嗎?”
學(xué)生積極地投入其中,一段時間過后,學(xué)生分成兩大陣營,迫不及待地發(fā)表自己的見解,隨著爭辯,學(xué)生漸漸地理解了懷特森這個個性的老師,接受了他獨特的教學(xué)方式,傾向于懷特森先生是最好的老師的人越來越多了,仍有一小部分學(xué)生堅持自己的意見,他們認(rèn)為:獨立思考、判斷能力,敢于懷疑的精神沒有錯,但接受不了懷特森老師的古怪做法。我想,我們沒有權(quán)利要求學(xué)生整齊劃一,也沒有必要要求他們的看法一定要和我們一致,我們需要等待,也許他們會在以后的某一天里明白理解這個特別的老師的做法。
一節(jié)課下來,我興奮不已,盡管學(xué)生的“辯論”還根本算不上真正的辯論,很稚嫩,但當(dāng)我看到學(xué)生迫不及待急于發(fā)表自己意見的樣子,我知道學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已被點燃,他的主體意識已漸漸蘇醒,學(xué)生不盲從也正說明他們獨立自主。
我的老師教學(xué)反思14
以自我為中心是當(dāng)今社會里獨生子女普遍存在的一種心理。表現(xiàn)在孩子身上就是當(dāng)自己的利益受到一點點的損害時,他就會表現(xiàn)出及壞的情緒甚至打人。作為一名幼兒教師怎樣去教育一個從小被嬌生慣養(yǎng)的孩子,這是一個大家都值得探索和深思的話題。
在一次戶外活動時孩子都在滑梯上高興的玩著,這時候一位小朋友從地面上抓了一把土往滑梯上扔,弄得塵土飛揚并弄臟了小朋友的衣服。我急忙制止了此事,把她叫到了一邊,用比較重的口氣對她說“瞧你把小朋友的衣服弄得多臟呀?你這樣做,對不對?”剛開始她不屑一顧,對我的話不理睬,又過了一會兒,她哭了。
面對著一個三歲多的孩子,我從心里不停的問自己“如何教育孩子,尤其是當(dāng)她犯錯誤的時候?”。她哭得越來越傷心了,看著那張被淚水滑過的.臉,我的心砰砰直跳,我為自己過分的語言感到后悔。幾分鐘后她不哭了,我讓其他的小朋友回教室了,惟獨留下了她,我蹲下來問她“剛才你做的對不對?”,看到其他小朋友都回教室了,她有點著急,眼淚又出來了,我輕輕地抱起她,幫她擦干了淚。悄悄的告訴她“把小朋友的衣服弄臟是不對的,這樣做是不禮貌的”,簡短的一句話,她似乎明白了,撅著小嘴巴對我說“老師,剛才我做的不對!笨粗羌t彤彤的眼睛我笑了,告訴她“有錯能改就是好孩子”。她沖著我使勁的點了點頭。
用一顆真誠的心去對待孩子,你得到的將是孩子最真誠的回報。下午奶奶來接她時,我詳細(xì)告訴了她媽媽今天發(fā)生的事情經(jīng)過,家長贊同了我的做法。當(dāng)她要離開幼兒園時沖著我就喊“明天我還來上學(xué)”!
一句真誠的話深深的打動了我的心,雖然我已經(jīng)很疲憊,但我的心里是高興的,我正在期待明天的到來.
我的老師教學(xué)反思15
我是一個長期從事高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的老師了,由于長時間從事數(shù)學(xué)課堂教學(xué),我的數(shù)學(xué)課堂好像也形成了一定的風(fēng)格。這種風(fēng)格有時給我以篤定的自信,有時我也會對自己產(chǎn)生質(zhì)疑。
令我自信的是:在我的課堂上我儼然像一位有威嚴(yán)的將士,一上課就憑自己滿腔熱情把課堂氣氛調(diào)制在嚴(yán)肅、安靜、投入的氛圍中來,如若有任何的風(fēng)吹草動,我便出口不遜呵斥說:“閉嘴,不要做與課堂無關(guān)的任何舉動,誰也不能影響我上課。
誰影響我上課我饒不了你!惫,這時教室便會鴉雀無聲,我也會為自己暫時的震懾力而竊竊自喜。接下來我的課堂流程就一一的進行。新授課,學(xué)生提前預(yù)習(xí),指名提出自己不懂的問題,每次都是那幾個好孩子在提問題,好像其他孩子課下沒有預(yù)習(xí)的樣子。就這樣,我也沒時間知道誰真的預(yù)習(xí)了,誰沒有預(yù)習(xí),這個預(yù)習(xí)過程雖然很重要,我自己沒時間檢查督促,就交給家長來幫助,至于家長是否重視了這一環(huán)節(jié)我也無從得知。
我要的是學(xué)生不懂的問題呈現(xiàn)出來方可。第二個環(huán)節(jié)便是解決這些問題。我總是先讓每個孩子準(zhǔn)備一個課堂記錄本,力爭讓每個孩子手腦并用,思維和動手操作和老師同步進行。我先開始設(shè)置情景,我常常把我消化后例題情景展示給學(xué)生,直接告訴孩子選擇有效信息記錄下來。我便把我提煉的信息寫到黑板上,讓學(xué)生也把信息記下來。下面開始分析問題,我知道數(shù)形結(jié)合是分析問題的好方法,畫線段圖也好,(學(xué)計算也好,)為了快速的讓學(xué)生學(xué)會,我一般采取帶領(lǐng)學(xué)生一塊動手畫圖,一塊分析已知信息和未知信息的聯(lián)系。從而找到解決問題的途徑。
同學(xué)們也興致勃勃地模仿著進行著。這樣,很快新問題就解決了。第三個環(huán)節(jié)是舉一反三。我總是把重點放在這個環(huán)節(jié)上,因為我事先已經(jīng)做了書上和練習(xí)冊上的.習(xí)題,如果我不在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生見這些題型,那么課堂作業(yè)、家庭作業(yè)在我批改的時候一定會叫苦連天,錯號會像開花饃一樣層出不窮。為了改作業(yè)不至于惱羞成怒,所以把這些功課提前做到課堂上。因為學(xué)生課堂上練過了,作業(yè)正確率高了,我陶醉其中,還小有成就感。這樣,我和孩子們每節(jié)課都像打仗似的解決著一個個問題,攻克著一個個難關(guān)。四十分鐘就這樣在你追我趕中度過了。
每天就這樣:我教的匆忙,他們馬不停蹄地學(xué)著。我在這個思維的制約下,我的課堂容量變得很大,我必須在四十分鐘“有效”的處理完畢。我感覺我的課堂的每分每秒都是珍貴的,總有一種趕時間的緊迫感。在這種“快”“趕”節(jié)奏的催促下,我的收獲是:大多孩子或許是“有效”的,他們作業(yè)對號多了,分?jǐn)?shù)漸高了?缮贁(shù)學(xué)生因為太“快”而跟不上班級的整體步伐,久而久之成為我們眼中的差生,從此一蹶不振,停止不前。這也是我常常憂慮的,這些孩子怎么辦,成了老大難。
在新課改理念的熏陶下,我也一直疑惑自己是不是對于新課程改革只停留在形式上,讓學(xué)生探究的太少,可每當(dāng)我嘗試放手讓學(xué)生自己去探究時,有種被阻滯的感覺,總感覺我的課堂知識的鏈接沒有順利完成,未免郁悶,課堂作業(yè)、家庭作業(yè)就會漏洞太多,錯題增多、糾錯難以到位。這樣第二天課堂上還要運用大量的時間掃除上節(jié)課的后遺癥。為此我的放手探究的腳步不得不擱淺。對于我自己的教學(xué)模式我時而滿意,時而困惑、時而也會內(nèi)疚。
在專家喚醒培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新理念的呼聲俱高不下的今天,我們的孩子是決不能成為高分低能的平庸者。我們的培養(yǎng)理念也必須與時俱進啊。我不僅想我的課堂應(yīng)該如何做到真正的高效。既注重培養(yǎng)孩子的提出問題、探究問題的過程,又能關(guān)注發(fā)展孩子舉一反三觸類旁通的能力拓展。我應(yīng)該把課程進行的速度稍微慢下來,先讓孩子試著用自己的方式分析呈現(xiàn)出教學(xué)情境中信息間的前后聯(lián)系,給其質(zhì)疑分析解決問題的時間,而不是我領(lǐng)著孩子一起摸爬滾打直接到達(dá)目的地。在這方面,我知道自己需要重度改革,如何駕馭這樣高質(zhì)量的課堂,我還需不斷強化提升這方面的能力。在今后的教學(xué)中,我一定更新理念,把探究深入課堂。推動學(xué)生體驗成功探究的樂趣,創(chuàng)設(shè)富有趣味性的多樣化的探究課堂,從而培養(yǎng)學(xué)生動手操作、多樣計算、創(chuàng)新思維等等綜合實踐能力。
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