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《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思(通用12篇)
在學(xué)習(xí)、工作、生活中,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,反思意為自我反省。我們?cè)撛趺慈?xiě)反思呢?以下是小編精心整理的《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 1
11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)是一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的內(nèi)容,它既是10以?xún)?nèi)數(shù)的了解和連續(xù),又是100以?xún)?nèi)以致更大數(shù)的了解的底子,同時(shí)也為20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)打下算理底子。在本節(jié)課講授中我從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)籌劃了一系列動(dòng)手操縱和訓(xùn)練的活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中得到知識(shí)使個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)進(jìn)程中得到告成的體驗(yàn),了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事。在講授籌劃進(jìn)程中,我力求做到以下幾點(diǎn):
一、通過(guò)充實(shí)動(dòng)手操縱,資助學(xué)生純熟數(shù)數(shù),掌握數(shù)的構(gòu)成。
研究評(píng)釋?zhuān)W(xué)低年級(jí)學(xué)生必須借助圖象、操縱等形象的感知才氣在大腦中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)表象,然后通過(guò)表象的中介作用創(chuàng)建起相應(yīng)的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)。講授中,我讓學(xué)生本身擺小棒,在擺的歷程中視察、掌握數(shù)的構(gòu)成。如許的操縱景象,使學(xué)生的“頭腦發(fā)軔于行動(dòng)”以動(dòng)誘思,以思促動(dòng),“數(shù)形聯(lián)合”、“情理互促”資助孩子們?cè)诓倏v中體驗(yàn),在操縱中感知。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息積累,更重要的是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法將11根小棒擺在黑板上,再讓同學(xué)們四個(gè)一小組合作討論“哪種方法能讓大家一眼就能看出你有11根小棒”。一方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí);另一方面加強(qiáng)了生生之間的互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力。
總之,整節(jié)課中,我提倡自動(dòng)探索與動(dòng)手實(shí)踐的.學(xué)習(xí)方法,在存眷學(xué)習(xí)歷程的同時(shí),資助學(xué)生得到樂(lè)成的體驗(yàn),樹(shù)立自大心,加強(qiáng)上進(jìn)心。但是在本節(jié)課的教學(xué)中,單一“你真棒”的評(píng)價(jià)語(yǔ),使孩子的答復(fù)得不到實(shí)時(shí)而公道的反饋,講堂缺乏積極性。同時(shí)一年級(jí)學(xué)生的注意力只能會(huì)合十幾分鐘,整堂課我注意知識(shí)的教學(xué),缺乏游戲關(guān)鍵,沒(méi)有充實(shí)變更學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,沒(méi)有到達(dá)我要學(xué)的教學(xué)結(jié)果。
在以后的教學(xué)中,我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短,爭(zhēng)取讓我的課堂更加生動(dòng),讓孩子們玩中學(xué),學(xué)中樂(lè)。
《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 2
本節(jié)課是我這學(xué)期上的一節(jié)教研課。經(jīng)過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n,集體教研,反復(fù)修改我們把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、通過(guò)生活化的實(shí)例認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”,初步了解“十進(jìn)制”,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、會(huì)讀11-20各數(shù),知道數(shù)的順序、組成和大小比較。
3、引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的過(guò)程,在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),培養(yǎng)初步的數(shù)感和實(shí)踐能力。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我潛心研究,反復(fù)琢磨每一個(gè)環(huán)節(jié),每一個(gè)問(wèn)題要達(dá)到什么目的,怎樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。但在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中還是有一些不盡人意的地方。
“情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣”環(huán)節(jié),為了讓學(xué)生在真實(shí)的生活情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我利用書(shū)上“過(guò)馬路”的主題圖讓學(xué)生找出圖上都有什么,數(shù)量是多少,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了遵守交通規(guī)則和安全教育。但是我把數(shù)數(shù)的目標(biāo)安排在了這一環(huán)節(jié),孩子們自己數(shù)出了數(shù)量以后,我又讓他們?cè)谛〗M里說(shuō)一說(shuō),然后全班匯報(bào),把圖上數(shù)量在11~20的所有物體都一樣一樣的數(shù)了一遍。之后讓孩子們舉例說(shuō)一說(shuō)生活中用11~20各數(shù)表示的例子,我又提供了生活中的實(shí)際素材,課件出示:鐘面,日歷一年有12個(gè)月,今天是11月4日,運(yùn)動(dòng)員身上的號(hào)碼,門(mén)牌號(hào)等,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們的生活中。講了這么多內(nèi)容以后才進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),浪費(fèi)了很多時(shí)間,使后邊重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間不夠充足。我應(yīng)該把這一環(huán)節(jié)處理得簡(jiǎn)單一些,去掉學(xué)生小組交流的環(huán)節(jié),把數(shù)數(shù)的目標(biāo)移到例1進(jìn)行。
教學(xué)例1時(shí),我手上抓了一把鉛筆,先讓學(xué)生猜一猜共有多少支?這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的一種策略,更是讓學(xué)生通過(guò)想和猜的活動(dòng),發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí)。從“有什么好方法可以讓自己和別人一下子看出有12根鉛筆?”這樣一個(gè)問(wèn)題入手,目的是讓學(xué)生感受用一捆表示1個(gè)十的必要性。學(xué)生用不同的方法表示鉛筆的支數(shù)時(shí),由于我們班孩子在學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)經(jīng)歷了擺小棒的過(guò)程,孩子們擺出的方法很多,有的`擺成了4個(gè)三角形,有的擺成了3個(gè)正方形,有的擺了2個(gè)6,也有的把10根小棒捆成了一捆等等,對(duì)孩子們擺出的方法我都給以了夸獎(jiǎng)。在展示評(píng)議討論的活動(dòng)中,讓學(xué)生比較哪種擺法最好?雖強(qiáng)調(diào)了把10支捆成1捆這種方法,也讓他們動(dòng)手?jǐn)?shù)出10根小棒,然后捆成一捆,但一部分孩子還是覺(jué)得自己的方法受到了老師的表?yè)P(yáng),認(rèn)為還是自己的方法好,以至于后面我讓他們擺十幾時(shí),他們還是按照自己原來(lái)的方法擺成正方形或三角形。如果把12根小棒換成11根,這些擺法就會(huì)少些。在學(xué)生擺出各種方法后,我不應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià),而應(yīng)該在孩子們匯報(bào)時(shí)把這些方法都展示在屏幕上,讓他們共同去比較哪種擺法最簡(jiǎn)便。我還可以這樣說(shuō):用剛才的辦法,你會(huì)用小棒擺出十幾的數(shù)嗎?說(shuō)一說(shuō)是怎樣擺的?我想這樣教學(xué)效果會(huì)更好。
在教學(xué)例2時(shí),我先講十幾的組成,通過(guò)邊擺小棒邊說(shuō)數(shù)的組成,以及師生、生生對(duì)口令,使學(xué)生對(duì)十幾是由幾個(gè)十幾個(gè)一組成的有了較熟練的掌握。之后讓孩子們擺出19根小棒,再添上一根是幾根?該怎么擺才能讓人一眼看出是20根呢?通過(guò)操作使學(xué)生體會(huì)滿(mǎn)10進(jìn)一,20是由2個(gè)十組成的。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上如能及時(shí)總結(jié)出方法,先擺1捆就是1個(gè)十,再擺幾根就是幾個(gè)一,1個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)就是十幾,學(xué)生對(duì)數(shù)的組成掌握得就會(huì)更好。
一個(gè)數(shù)的大小,總是與數(shù)軸上的某一個(gè)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的,教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)擺卡片和觀察學(xué)生尺,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)點(diǎn)的位置與數(shù)的大小之間所構(gòu)成的一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系,這也是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本素養(yǎng)之一。
教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法,而且讓他們靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。平時(shí)我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生在翻書(shū)時(shí)速度較慢,一頁(yè)一頁(yè)地翻,有的甚至不知往前還是往后。在練習(xí)時(shí),我組織學(xué)生進(jìn)行翻書(shū)比賽,根據(jù)數(shù)的順序來(lái)確定往哪邊翻;體驗(yàn)一下10張、20張的厚度增強(qiáng)數(shù)感來(lái)確定大概還要翻多厚,增快翻書(shū)的速度。我還利用翻書(shū)進(jìn)行了巧妙的過(guò)度:這節(jié)課小朋友們表現(xiàn)這么好,數(shù)寶寶準(zhǔn)備了一份禮物送給大家,你們猜猜是什么?把書(shū)翻到87頁(yè),第二題從1到20,按順序把點(diǎn)連起來(lái)就知道了。這樣過(guò)度即自然巧妙又增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。
通過(guò)孫主任和年組教師的評(píng)課,使我對(duì)這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)有了清楚的認(rèn)識(shí),如果再上這節(jié)課,我一定會(huì)去粗取精,把這節(jié)課上得更好。
《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 3
11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí),它既是10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延續(xù),,同時(shí)又為學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的加、減法做好準(zhǔn)備。因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在實(shí)踐操作、合作交流的過(guò)程中,理解“10個(gè)1是一個(gè)十”掌握一個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾。
1、注重創(chuàng)設(shè)情境,在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
一年級(jí)學(xué)生年齡小,以具體形象思維為主,本節(jié)課的內(nèi)容都是抽象的數(shù)字,單憑老師講學(xué)生一點(diǎn)興趣也沒(méi)有。因此我設(shè)計(jì)了用小棒數(shù)數(shù)的方法。讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)了11-20的各數(shù),知道20以?xún)?nèi)數(shù)的順序和大小,掌握了它們的組成。并通過(guò)大量的操作活動(dòng)和多媒體課件的演示,使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。
2、注重動(dòng)手操作,在玩中學(xué)習(xí)。
教學(xué)中從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā),讓他們通過(guò)有目的的操作、觀察、交流、討論,從直觀到抽象,主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如:在理解計(jì)數(shù)單位“十”,建立“十進(jìn)制”的概念時(shí),把12根小棒作為研究材料,借助小棒,把抽象的數(shù)具體化,圍繞中心問(wèn)題“這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根”,學(xué)生進(jìn)行積極地動(dòng)手操作,小組合作探究。然后匯報(bào)擺的方法:
(1)1根1根地?cái)[;
。2)2根2根地?cái)[;
。3)5根5根地?cái)[;
。4)一邊10根,另一邊2根
。5)把10根捆成一捆和另外的`2根等5種擺法。學(xué)生各抒己見(jiàn),初步體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣化。
“你認(rèn)為哪一種擺法很快看出是12根?為什么?”讓學(xué)生自己比較,充分感受到“十進(jìn)制”的優(yōu)越性。從感知到理解,再次借助小棒動(dòng)手操作,把10根小棒扎成一捆,運(yùn)用轉(zhuǎn)化10個(gè)一是這一捆,1個(gè)十也是這一捆,親歷10個(gè)一是1個(gè)十的知識(shí)形成過(guò)程。通過(guò)擺一擺,說(shuō)一說(shuō),充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,在較短的時(shí)間內(nèi)了理解2個(gè)十是20。
總之,整節(jié)課中,我倡導(dǎo)主動(dòng)探索,動(dòng)手實(shí)踐與合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩。使每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功。但在整節(jié)課中,我忽略了學(xué)生估數(shù)能力的培養(yǎng)。過(guò)重于操作能力的培養(yǎng),操作時(shí)間過(guò)多,導(dǎo)致新課沒(méi)能按時(shí)完成。
《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 4
《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》在整個(gè)數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有比較重要的地位,它既是10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和延續(xù),又是100以?xún)?nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。在本節(jié)課教學(xué)中我從設(shè)計(jì)了一系列動(dòng)手操作和練習(xí)的.活動(dòng),讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩;使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn),體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事。
一、通過(guò)充分動(dòng)手操作,幫助學(xué)生熟練數(shù)數(shù),掌握數(shù)的組成。
教學(xué)中,我讓學(xué)生自己擺小棒,在擺的過(guò)程中觀察、掌握數(shù)的組成。這樣的操作情景,能使學(xué)生以動(dòng)誘思,以思促動(dòng),幫助孩子們?cè)诓僮髦畜w驗(yàn),在操作中感知。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。
在教學(xué)過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)數(shù)的方法,自主學(xué)習(xí)11—20數(shù)的順序和大小比較,一方面培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)比遷移的能力,促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí);另一方面加強(qiáng)了生生之間的互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力。
總之,整節(jié)課中,我倡導(dǎo)主動(dòng)探索、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式,在關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí),幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),樹(shù)立自信心,增強(qiáng)上進(jìn)心。促使學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 5
11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)是一年級(jí)教材第七單元的內(nèi)容,具體內(nèi)容包括:數(shù)11至20各數(shù)、讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)、10加幾的加法和相應(yīng)的減法。我上的內(nèi)容是數(shù)11至20各數(shù)日的認(rèn)識(shí)第一課時(shí)。20以?xún)?nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學(xué)前已初步會(huì)數(shù),但對(duì)于數(shù)的概念卻未必都清楚。同時(shí)一年級(jí)的小朋友參與數(shù)學(xué)活動(dòng),很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要,而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此,在本節(jié)課教學(xué)中我想除了落實(shí)知識(shí)技能的教學(xué)目標(biāo)外,更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩;使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn),體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事,在教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開(kāi)始,通過(guò)學(xué)校文明校園,和老師一起出去走走,一下子就吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
2、重視學(xué)生的'情感體驗(yàn)。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“在人的內(nèi)心深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈!币虼嗽谠O(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程時(shí),我基本上是由學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-------提出問(wèn)題-------主動(dòng)探究--------解決問(wèn)題”為基本模式展開(kāi)的。不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自己,同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn),樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的
信心。同時(shí),設(shè)置問(wèn)題如“每次都這樣一根一根數(shù),感覺(jué)怎么樣?”“看這些運(yùn)動(dòng)員上場(chǎng),感覺(jué)怎么樣?”讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中感悟,從中學(xué)到了教學(xué)的思想,數(shù)學(xué)的方法,從而更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。
“數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展,而不是單純依靠教師的講解去獲得的。”根據(jù)這一理念,我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理,從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā),主他們通過(guò)有目的的操作、觀察、、交流、討論,從直觀到抽象,主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如數(shù)的組成,我并不是直接告訴學(xué)生如何機(jī)械地記憶,而讓學(xué)生在重復(fù)猜小棒的游戲中感悟,在動(dòng)手?jǐn)[小棒中體會(huì),使學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”的過(guò)程。
整節(jié)課中,我感覺(jué)自己還有許多不足,如,認(rèn)識(shí)11時(shí),我的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生自己拿出11根小棒有什么方法,可是在實(shí)際教學(xué)中,我擔(dān)心學(xué)生拿出學(xué)具后很難維持紀(jì)律,不敢放開(kāi)讓學(xué)生自己拿出小棒,而改為看圖說(shuō)話,整節(jié)課下來(lái)感覺(jué)學(xué)生的動(dòng)手的時(shí)間有點(diǎn)不足。總之,在以后的教學(xué)中,吸取經(jīng)驗(yàn),更好地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,提高自己的教學(xué)水平。
《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 6
課上,我給學(xué)生提供了直觀、形象的學(xué)習(xí)材料,通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作,讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)。這樣,通過(guò)擺一擺、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō),突破了教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生很好地建立了數(shù)位的概念,充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程性和體驗(yàn)性。同時(shí),組織有效的活動(dòng)讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),為學(xué)生提供了許多現(xiàn)實(shí)而有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),構(gòu)建了一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)與活力的數(shù)學(xué)課堂。但是細(xì)細(xì)琢磨一下,也有不足。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.“十”的概念沒(méi)有深入人心。
在課堂上,出現(xiàn)了這樣的情況。在認(rèn)識(shí)11時(shí),請(qǐng)小朋友擺一擺,大多數(shù)小朋友都把一捆小棒打開(kāi),重新一根一根地?cái)?shù)出10根,有的小朋友則仍然采用左邊10根,右邊1根的擺法。我起初百思不得其解,為什么會(huì)這樣?考慮再三,覺(jué)得出現(xiàn)這種情況是因?yàn)椤笆钡母拍顩](méi)有建立好,沒(méi)有對(duì)多種擺法進(jìn)行及時(shí)的優(yōu)化。在討論喜歡哪一種擺法時(shí),選擇左邊10根,右邊1根這種擺法的很少,學(xué)生認(rèn)為10根放一起,數(shù)起來(lái)麻煩。我在課堂上順?biāo)浦壅f(shuō),我們就來(lái)看這種擺法。通過(guò)動(dòng)手操作讓學(xué)生知道“10個(gè)一是1個(gè)十”,“1個(gè)十和1個(gè)一是11”。而對(duì)哪種擺法好這個(gè)問(wèn)題不了了之。所以導(dǎo)致學(xué)生在擺十幾時(shí),仍舊1根1根地?cái)?shù)。我想應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生再來(lái)探討,(在那些擺法中加入1捆加1根的擺法)現(xiàn)在你覺(jué)得哪種擺法好,為什么?通過(guò)比較、探討、交流使學(xué)生在頭腦中形成計(jì)數(shù)單位“十”的概念,建立1捆就是一個(gè)“十”的概念。
2.沒(méi)有組織有效的合作學(xué)習(xí)。
課堂上沒(méi)有把握好機(jī)會(huì),組織起有效的合作學(xué)習(xí),F(xiàn)在想一想,在動(dòng)手操作擺11以及討論哪種擺法好等環(huán)節(jié)中,是否可以安排合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在合作中探究,在探究中合作?梢宰寣W(xué)生在擺好小棒后,小組或者同桌討論哪種擺法好?讓每一位學(xué)生在獨(dú)立思考后,都參與到討論之中。
3.課堂上關(guān)注學(xué)生不夠。
以學(xué)生發(fā)展為本,要求教師從學(xué)生的'學(xué)出發(fā),順著學(xué)生的思路來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,隨時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)的情況調(diào)整教學(xué)。在課堂上,雖然我發(fā)現(xiàn)“十”的概念建立得不理想,但是礙于時(shí)間關(guān)系,我沒(méi)有讓學(xué)生繼續(xù)探究,而是按照原來(lái)的設(shè)計(jì)繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)。雖然課堂上我及時(shí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,可是我回避了。雖然有了這方面的意識(shí),但是還沒(méi)有落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中去。
《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 7
準(zhǔn)備這堂課,我首先從制定教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始,目標(biāo)設(shè)定要明確,有針對(duì)性。理清重難點(diǎn),這樣才能有的放矢。初步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”和“十”,理解10個(gè)一是1個(gè)十,從形象到抽象理解11-20各數(shù)的組成,培養(yǎng)數(shù)感,我覺(jué)得是我這節(jié)課想體現(xiàn)和突破的。
一、追根溯源,品出“數(shù)學(xué)味”
每節(jié)課的導(dǎo)入,我總是思索再三。數(shù)來(lái)源于數(shù),數(shù)的形成發(fā)展是有跡可循的,比起那些為了迎合兒童心理而刻意編撰出來(lái)的故事情景,我想,讓孩子追溯歷史足跡,感悟智慧的萌生,豈不妙哉!課的開(kāi)始從古人擺小石子開(kāi)始,告知擺一個(gè)小石子表示一只羊,兩只羊呢?三只羊呢?古人計(jì)數(shù)用的是小石子,我們小朋友認(rèn)數(shù)用什么呢?孩子們馬上想到了圓片、小棒等,孩子們?nèi)ひ獍蝗,為本?jié)課的學(xué)習(xí)做好了心理上的鋪墊。
二、培養(yǎng)數(shù)感,悟出“數(shù)學(xué)味”
數(shù)感是比較高層次的一種能力。主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算結(jié)果估計(jì)等方面的感悟。低年級(jí)學(xué)生的數(shù)感需要以認(rèn)數(shù)為依托,通過(guò)豐富的直觀活動(dòng),在建立數(shù)概念的過(guò)程中逐步培養(yǎng)。具體的說(shuō),在這一課中,要重視數(shù)出數(shù)感,讀出數(shù)感,用出數(shù)感。
1.“擺”出數(shù)感
低年級(jí)的孩子以具體形象思維為主,思維活動(dòng)離不開(kāi)實(shí)踐操作的支撐。因此,在認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)的過(guò)程中,要借助擺小棒來(lái)幫助建立計(jì)數(shù)單位的概念。首先通過(guò)擺、數(shù)、捆10根小棒,認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位。在數(shù)的時(shí)候,我讓孩子們數(shù)了兩遍,加深印象。就在擺一擺、數(shù)一數(shù)、捆一捆這些簡(jiǎn)單的活動(dòng)中,孩子經(jīng)歷了將10根小棒變成1捆的過(guò)程,感受到”10個(gè)一”和“1個(gè)十”是相等的。其次通過(guò)嘗試擺12根,體會(huì)計(jì)數(shù)單位。雖然有了游戲的鋪墊,但是孩子根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),用不同的方法擺出12根小棒,在交流的過(guò)程中自主體會(huì)到擺出“十”更加簡(jiǎn)便。最后在互動(dòng)中擺11-20根,抽象認(rèn)識(shí)11-20。深刻認(rèn)識(shí)了計(jì)數(shù)單位“十”,在此基礎(chǔ)上結(jié)合2捆認(rèn)識(shí)20,強(qiáng)化認(rèn)識(shí)“2個(gè)十是20”。
2.“讀”出數(shù)感
數(shù)感是讀出來(lái)的`,孩子在讀數(shù)的過(guò)程中,協(xié)調(diào)眼、口、耳等多感官活動(dòng),看數(shù)的同時(shí)將抽象的數(shù)用嘴巴讀出來(lái),再通過(guò)有韻律的聲音傳入耳朵,在看、讀、聽(tīng)等一系列活動(dòng)中,感知數(shù)的順序、大小等。在孩子們每新接觸一個(gè)十幾的數(shù)時(shí),我都要求他們說(shuō)說(shuō)這個(gè)數(shù)的組成,讓孩子在別人說(shuō)、自己說(shuō)的過(guò)程中體悟出數(shù)的組成,體會(huì)計(jì)數(shù)單位。
3.“用”出數(shù)感
孩子的數(shù)感只有在用數(shù)表達(dá)的過(guò)程中才能進(jìn)一步得到培養(yǎng)。本節(jié)課通過(guò)設(shè)計(jì)了“幫助諾一、夏天、軒軒解決問(wèn)題”中的數(shù),用數(shù)表達(dá)生活中的事情,估一估物品的數(shù)量的環(huán)節(jié),真正把知識(shí)轉(zhuǎn)化為孩子自己的東西,體會(huì)了估計(jì)在生活中的價(jià)值,以后再在生活中碰到類(lèi)似情況,會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)思考。
4.“玩”出數(shù)感
針對(duì)低年級(jí)孩子特點(diǎn),結(jié)合當(dāng)前流行的“搶紅包”,設(shè)計(jì)了一個(gè)符合孩子興趣的游戲,但是這紅包里裝的不是錢(qián),是與本課學(xué)習(xí)有關(guān)的問(wèn)題,只有回答正確,才能給自己小組增加能量。孩子們玩的興致很高,在互助合作中既鞏固了知識(shí),又使知識(shí)增加了趣味。
數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng),我們每個(gè)學(xué)生應(yīng)該在一定程度上有數(shù)學(xué)這一思考。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,不是我們老師講解獲得的而是結(jié)合具體情境,通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗(yàn)。我想,在以后的數(shù)學(xué)課中,也一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好符合孩子心理年齡的情景,將孩子帶入數(shù)學(xué)的世界,讓他們感悟到數(shù)學(xué)之美。
《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 8
認(rèn)識(shí)11-20各數(shù),是學(xué)生數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次飛躍,讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念,理解計(jì)數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。因而教學(xué)時(shí)我圍繞“怎樣擺放讓別人也很快地看出是12根”這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生自主地動(dòng)手操作擺小棒,匯報(bào)交流,呈現(xiàn)出多種擺的方法,學(xué)生各抒己見(jiàn),無(wú)法體會(huì)到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。但“10根扎成一捆”是理解10個(gè)一是1個(gè)十的支柱,是學(xué)生必須掌握的。
此時(shí),我巧妙地設(shè)計(jì)了三幅畫(huà)面,1根1根地?cái)[,2根2根地?cái)[,10根10根地?cái)[,三幅畫(huà)圖均以出現(xiàn)為2秒鐘的時(shí)間,馬上消失的方法,當(dāng)學(xué)生對(duì)“1根1根地?cái)[”、“2根2根地?cái)[”無(wú)法說(shuō)出根數(shù),感到無(wú)奈時(shí),而10根扎成一捆的擺法卻給學(xué)生帶來(lái)驚喜、興奮、成功。通過(guò)比較體驗(yàn),讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根,并體會(huì)到10根扎成一捆這種方法的'優(yōu)越性。這種無(wú)聲勝有聲的教學(xué)設(shè)計(jì),突破了10個(gè)一就是1個(gè)十的難點(diǎn),從而理解了數(shù)的意義,建立正確的數(shù)概念,為培養(yǎng)數(shù)感奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 9
《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》是一年級(jí)教材第六單元的內(nèi)容,20以?xún)?nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學(xué)前已初步會(huì)數(shù),但對(duì)于數(shù)的概念卻未必都清楚。同時(shí)一年級(jí)的小朋友參與數(shù)學(xué)活動(dòng),很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要,而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此,在本節(jié)課教學(xué)時(shí)做到以下幾點(diǎn):
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開(kāi)始,通過(guò)問(wèn)你們喜歡水果嗎?老師這里有很多水果,數(shù)出你喜歡吃的.水果,好不好?一下子就吸引了學(xué)生的注意力。然后有讓學(xué)生抓花生米先估數(shù),再數(shù)數(shù),讓學(xué)生在具體可感的情境中始終精神飽滿(mǎn)地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
2.重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。
在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程時(shí),我基本上是由學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題--提出問(wèn)題--主動(dòng)探究--解決問(wèn)題”為基本模式展開(kāi)的。如同學(xué)數(shù)水果數(shù)量時(shí),及時(shí)問(wèn)你是怎么數(shù)的?除了一個(gè)一個(gè)的數(shù)外,還可以怎樣數(shù)?讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中感悟,從中學(xué)到了教學(xué)的思想,數(shù)學(xué)的方法,從而更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
總之,在教學(xué)時(shí),我做到了三個(gè)突出,突出主體性,創(chuàng)造學(xué)生參與條件;突出民主性,轉(zhuǎn)變了教師的角色;突出實(shí)踐性,主學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,在實(shí)踐中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)始終要牢記學(xué)生是教學(xué)的主體,在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而進(jìn)行教學(xué),只有這樣,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,才能使學(xué)生真正地獲得數(shù)的概念。
《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 10
11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí),看似簡(jiǎn)單,其實(shí)很難把握。教材、教參、教案看了好幾遍,感覺(jué)還是很模糊!
11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)是一年級(jí)教材第七單元的內(nèi)容,具體內(nèi)容包括:數(shù)11至20各數(shù)、讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)、10加幾的加法和相應(yīng)的減法。我教學(xué)的內(nèi)容是數(shù)11至20各數(shù)的認(rèn)識(shí)第一課時(shí)。上好這節(jié)課有三大難點(diǎn)需要突破:
1、學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何關(guān)注,F(xiàn)在的孩子其實(shí)大都會(huì)數(shù)、會(huì)寫(xiě)11—20各數(shù),也了解這些數(shù)有關(guān)的知識(shí),我們?cè)鯓釉谡n堂上去關(guān)注孩子的現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ),是教學(xué)需要突破的。
2、“十進(jìn)制”概念的建立。
3、學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。
針對(duì)以上三點(diǎn)在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn):
第一、從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),處理教學(xué)好教學(xué)內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平,對(duì)11-20各數(shù)的數(shù)數(shù),我沒(méi)有花時(shí)間教學(xué)生,而是讓學(xué)生直接參與數(shù)物體個(gè)數(shù),如數(shù)鉛筆等。又如通過(guò)看直尺讀數(shù)及對(duì)數(shù)字娃娃提問(wèn)題、比較數(shù)的大小等一系列教學(xué)的活動(dòng),都是充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),放手讓學(xué)生在活動(dòng)中自己領(lǐng)悟知識(shí)。
第二、“十進(jìn)制”概念的建立。
認(rèn)識(shí)11~20各數(shù),是學(xué)生數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次飛躍,讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念,理解計(jì)數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的.基礎(chǔ)。圍繞“怎樣擺放讓別人能很快地看出是11根”這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生自主地動(dòng)手操作擺小棒,匯報(bào)交流,呈現(xiàn)出多種擺的方法,學(xué)生各抒己見(jiàn),體會(huì)到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。通過(guò)比較體驗(yàn),讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根的.這種無(wú)聲勝有聲的教學(xué)設(shè)計(jì),突破了10個(gè)一就是1個(gè)十的難點(diǎn),從而理解了數(shù)的意義,建立正確的數(shù)的概念,為培養(yǎng)數(shù)感奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
第三、以學(xué)定教,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 11
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握20以?xún)?nèi)數(shù)的順序、大小及組成,并能正確、迅速第讀出10—20各數(shù)。本節(jié)課我本著“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)的最重要的學(xué)習(xí)方式”的理念,通過(guò)創(chuàng)設(shè)視頻數(shù)一數(shù)情境,增加了學(xué)生的體驗(yàn)與感悟。
在學(xué)生觀察完主題圖,填完表格后并引出課題后,首先我讓學(xué)生擺出10根小棒,看誰(shuí)擺得又快又好,展示學(xué)生擺的方式及圖形,給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),最后引出10個(gè)一就是1個(gè)十。其次,讓學(xué)生學(xué)生們拿出11根小棒擺一擺,我接著問(wèn):“怎樣擺能一眼看出是11根?”,少數(shù)的學(xué)生立即把10根挪在一起,剩下一根擺在旁邊,我給予充分的肯定,借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立高效優(yōu)化的學(xué)習(xí)意識(shí),(也就是在眾多的組合方式中選取簡(jiǎn)單明了的方法),并在投影上展示這種擺法,同時(shí)把10根捆成一捆,提問(wèn):“這一捆可以看成多少?”大部分學(xué)生說(shuō)是“10個(gè)一根”,只有一個(gè)學(xué)生說(shuō)是“一個(gè)十”,通過(guò)引導(dǎo)少數(shù)學(xué)生能夠說(shuō)出“10個(gè)一就是一個(gè)十”。有了這樣的操作過(guò)程,學(xué)生就不難理解11是由1個(gè)十和1個(gè)一組成的。接著讓學(xué)生用最優(yōu)化的方法擺出15,要求邊擺邊說(shuō)每個(gè)數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成,最后引導(dǎo)學(xué)生歸納:十幾都是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成。學(xué)生第一次接觸,我的引導(dǎo)也沒(méi)有讓學(xué)生完全的理解,因此學(xué)生對(duì)“十幾都是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成”還理解不到位。第二環(huán)節(jié)利用不同的素材資源,一問(wèn)一答的學(xué)習(xí)方式,認(rèn)識(shí),理解,鞏固11—20的.順序、大小以及相關(guān)問(wèn)題。
在這節(jié)課,通過(guò)不同層次的操作活動(dòng)讓學(xué)生感悟11—20各數(shù)的組成、順序和大小,教師關(guān)注的是學(xué)生的體驗(yàn)與感受,重視的是學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)操作、探索、交流、歸納等活動(dòng),學(xué)生不僅獲取了知識(shí),同時(shí)還體驗(yàn)了學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化,更重要的是學(xué)會(huì)了舉一反三。但由于操作不熟練,沒(méi)達(dá)到預(yù)期效果,還耽誤了時(shí)間,使得學(xué)生只學(xué)習(xí)沒(méi)有練習(xí),還需要改進(jìn)。
《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 12
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何把枯燥的數(shù)學(xué)賦予靈性,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的可愛(ài),激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合,是我們低年紙老師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中努力實(shí)現(xiàn)的重要課題。本節(jié)課我通過(guò)自己的演示講解和學(xué)生動(dòng)手參與活動(dòng),努力使三個(gè)維度目標(biāo)達(dá)到統(tǒng)一。具體表現(xiàn)在以下幾方面:
一、準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),注重教學(xué)的有效性。
在教學(xué)前,我對(duì)這一內(nèi)容作了一番了解,覺(jué)得對(duì)于11-20的數(shù)學(xué),讀寫(xiě)11-20的數(shù),學(xué)生并不陌生,已經(jīng)具備這方面的知識(shí)。但對(duì)于為什么這樣讀,這樣寫(xiě),或者對(duì)一個(gè)具體的數(shù),用數(shù)的組成加以解釋說(shuō)明它的意思,學(xué)生就顯得不知所措,有點(diǎn)難度。有些學(xué)生認(rèn)為“11”就是由2根小棒組成,也有些學(xué)生認(rèn)為它是由2個(gè)數(shù)字“1”組成。因此,我把此節(jié)課的重點(diǎn)把握在11-20各數(shù)的含義上,能用一句完整的話來(lái)表述11-20各數(shù)的組成。根據(jù)這一重點(diǎn)內(nèi)容,把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程加以統(tǒng)一。整個(gè)教學(xué)過(guò)程基本上是由學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——主動(dòng)探究——解決問(wèn)題”為基本步驟開(kāi)展學(xué)習(xí),即通過(guò)0-9和10-20各數(shù)的對(duì)比中發(fā)現(xiàn)10-19中十位上多了1個(gè)“1”,讓生猜測(cè)這個(gè)“1”到底表示多少呢?再通過(guò)學(xué)生小棒的操作和教師的操作演示來(lái)探究個(gè)和十之間的關(guān)系及11-20各數(shù)的組成。最后通過(guò)找生活中的數(shù)完成數(shù)的順序和比較大小的教學(xué),最后通過(guò)練習(xí)加以鞏固加以鞏固練習(xí)。
對(duì)于“10個(gè)一是1個(gè)十”這一關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn),師提出這樣一個(gè)問(wèn)題“怎么讓別人一眼看出你擺的小棒是幾根!比缓笤趯W(xué)生所擺多種方法中,討論得出把10根扎成一捆是最方便的,而得出“10個(gè)一是1個(gè)十”這一概念。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以說(shuō)知識(shí)的產(chǎn)生來(lái)自于學(xué)生當(dāng)中,突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。學(xué)生不認(rèn)為10根在一起是最方便的,在他們的心中認(rèn)為10根了是先數(shù)出來(lái)放在一起,不是一眼看出來(lái),意思就是說(shuō)根本沒(méi)有這1個(gè)十的概念,可能這一知識(shí)屬于數(shù)學(xué)本身范疇,不屬于生活常識(shí),加上低年給學(xué)生以形象思維為主,所以理解起來(lái)比較困難,這對(duì)于我們?nèi)雽W(xué)還不到兩個(gè)月的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)更是難了。
我先讓學(xué)生看投影儀上的一堆小棒,讓他很快數(shù)出來(lái),當(dāng)學(xué)生沒(méi)數(shù)清楚時(shí),師就蓋住小棒,讓他們知識(shí)用剛才的方法是不能很快數(shù)出來(lái),從而激發(fā)學(xué)生去尋找好方法的欲望,于是我先讓學(xué)生自己探索,歸納出學(xué)生的方法,再把老師的方法采用傳統(tǒng)的演示講解法,這時(shí)師再一根一根地?cái)?shù),數(shù)出10根,學(xué)生自然領(lǐng)悟到10根幾成一捆可以使數(shù)數(shù)顯得方便,從而明白10個(gè)一是1個(gè)十,師再把多余的小棒放在一捆,小捧的右邊,學(xué)生自然明白這樣擺就可以很快看出是十幾根。再把老師的方法和學(xué)生的方法進(jìn)行比較,優(yōu)化出最好的方法。
二、引導(dǎo)學(xué)生有效參與,強(qiáng)化操作嘗試,注重學(xué)生親身感悟。
在玩中學(xué),學(xué)中玩是新課改提出了一個(gè)重要觀點(diǎn),“讓學(xué)生在操作和嘗試中增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的感悟”這是我此節(jié)課的一個(gè)特點(diǎn)。我在課堂中不僅引導(dǎo)學(xué)生行為上參與,而且引導(dǎo)學(xué)生思維上參與,學(xué)生通過(guò)兩次操作、體驗(yàn)、感悟,掌握知識(shí),獲得情感。第一次操作是讓學(xué)生探索自己的方法,體現(xiàn)了從學(xué)生中來(lái)的.教學(xué)思想。第二次操作活動(dòng)目的是解決本節(jié)課的重點(diǎn)。在擺一擺中,師直觀演示13的擺法后,放手讓學(xué)生自己去操作,感悟怎樣擺上別人一眼看出是幾根的辦法,學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考和遷移模仿,再給予小捧操作來(lái)內(nèi)化10個(gè)一是1個(gè)十這一知識(shí)點(diǎn),然后要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你擺的小棒是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的,給每個(gè)學(xué)生提供了充分操作時(shí)間和空間,在此,我認(rèn)為對(duì)于我們一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),教給他們說(shuō)完整的話的模式是完全必要,可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)完整表達(dá)自己思考方法的習(xí)慣,同時(shí)加深11-20各數(shù)組成的理解;诖怂枷,我在教學(xué)中對(duì)于組成這句話先是放慢速度,讓生復(fù)述,全班齊說(shuō),結(jié)果表明學(xué)生在一次一次的操作、思考、解決問(wèn)題中,都是主動(dòng)參與知識(shí)“再創(chuàng)造”過(guò)程中,使其外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng),從而使學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,獲得正確理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。同時(shí)也獲得了一定的情感體驗(yàn),三維目標(biāo)的整合也就凸現(xiàn)出來(lái)了。
令人遺憾的是我過(guò)于緊張,造成在課堂上缺乏應(yīng)有的教育機(jī)智,浪費(fèi)了很好的課程資源。特別當(dāng)學(xué)生說(shuō)到20里面有0個(gè)一的時(shí)候,我不應(yīng)該馬上接過(guò)學(xué)生的話題加以改正,應(yīng)反問(wèn)學(xué)生大家是怎么認(rèn)為呢?給學(xué)生思考的余地,從而讓學(xué)生在辯析、討論中明白20;里面又20個(gè)一。還有一點(diǎn)就是讓學(xué)生找生活中的數(shù)的時(shí)候,學(xué)生幾乎都是在說(shuō)了號(hào)次,我在展示了自己找到的數(shù)后,有生活說(shuō)到了尺子上也有,我這個(gè)時(shí)候應(yīng)該加以肯定。還有感覺(jué)自己上課不夠有激情,應(yīng)變能力有待進(jìn)一步提高,這都是我以后所要注意的問(wèn)題。
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