- 相關(guān)推薦
《秋姑娘的信》教學反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的《秋姑娘的信》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《秋姑娘的信》教學反思1
《秋姑娘的信》是一篇充滿童趣的文章。如果能通過現(xiàn)代化的多媒體課件演示，把飄逸美麗的秋姑娘、排隊南飛的大雁、地下冬眠的青蛙、可愛活潑的'小松鼠、風中直立的小樹及火紅的楓葉等景象一一呈現(xiàn)，讓學生初步感受大自然的美好，就能激發(fā)學生學習的興趣，受到事半功倍的效果�？墒鞘聦嵣喜荒茏龅矫抗�(jié)課實現(xiàn)電教化，那如何引導低年級學生走好閱讀的第一步？說到低年級學生，注意力短暫，理解能力差，而且十分貪玩好動。不是你讓他“探究性學習”，他就“探究性學習”，那如何在傳統(tǒng)課堂中激發(fā)學生閱讀興趣有效的進行閱讀教學，達到“活學樂背”呢？我根據(jù)學生的身心特點，先以看圖激趣，學生在感受圖畫的色彩鮮艷時，讓他們說說是什么季節(jié)嗎？為什么？請他們按順序說說圖上都畫了些什么？培養(yǎng)他們的說話能力。在學生看圖說的同時隨機出示詞或詞組進行生字教學，圖文結(jié)合，使形象生動的圖片與漢字聯(lián)系起來，給學生留下深刻的印象，以圖促讀。當學生能熟練地認讀這些詞或詞組后，我邊演邊范讀，使課文的內(nèi)容和感情給學生一個總的印象，接著讓學生自由練讀，同桌互讀，小組比讀，男女賽讀（當然這其間要注意評價的內(nèi)容和方式）。然后分角色表演，當然教師要注意當好“導演”的作用，指導學生練習提問題，能自己解決的問題鼓勵學生自己解答。以演導思。如：請一位同學上臺演秋姑娘，動作可設(shè)計為“摘下片片楓葉”，其他學生練習提問。（如：秋姑娘你干嗎？你要給誰寫信？你的好朋友是誰？教師可引導秋天有哪些特征？）接著以演品讀。把秋姑娘給好朋友的一封封的信進行動作展示，學生旁白，并適當進行有機組合表演，學生配音。在演中讀，在讀中演，喜荒一封信，就自己多讀幾遍。讀熟了，找自己喜歡的伙伴，邊演邊讀，注意要互相評一評誰做得最好。全班都來演一演，讀一讀，看誰最棒。使學生“活學樂背”，激發(fā)閱讀興趣。最后以演悟讀，你讀懂了什么？你覺的還可能是給誰寫信？
《秋姑娘的信》教學反思2
《秋姑娘的信》這篇課文主要講的是冬天快到了，秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對小動物的關(guān)心和體貼。教學時我創(chuàng)設(shè)情境，幫助感悟，這種方法比較適合低年級小朋友，例如：在學習寫給大雁的信這一段中，我設(shè)計了提問：“飛到南方去的路途可遠了，想想看，大雁會遇到什么危險呢？”從而引出“路上多加小心”，這樣讓學生真實地體會到危險重重要小心，再通過個性化的閱讀體現(xiàn)出來，“大雁在我們眼前，讓我們來輕輕地叮囑他們”，學生理解了課文，朗讀自然就到位了。
教要教的有效那就要教要交給學生學習的方法，這是我課堂教學設(shè)計追求的一種理念。在備課時發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)了一個一問一答的句式，其實這樣的'句式學生朗讀更需要指導，那么怎樣順其自然的指導學生讀好這兩個句子呢？于是我就大膽嘗試把兩個句子提到最前面先進行教學。利用多媒體課件展示漂亮的楓葉忽然變成光禿禿的樹干，對比效果非常明顯，根據(jù)學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和一般的思維方式學生第一個呈現(xiàn)出的問題便是楓夷里去了？課堂教學當中故不出所料，學生睜眼的第一反應就是一個“啊”字，這當然就是感到驚異了，順勢接下來問你們“啊”什么呢？順其自然的完成了一問一答兩句的教學。其實在這一教學環(huán)節(jié)當中借助學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)一個小的情景，較好的完成這一教學環(huán)節(jié)，這樣的教學環(huán)節(jié)真實自然也是扎實有效的。整個課堂教學過程中，生字的教學指導學生利用加偏旁的方法識字、利用形聲字的特點識記生字、利用想象字意的方法識字、利用聽讀識字等多種方法識字，這不僅僅是教學生字，更是一種識字方法的教學。由此可見在課堂上學生的整個教學環(huán)節(jié)設(shè)計扎實有效，學生能力的提高也是實實在在，因此課堂是扎實的。
《秋姑娘的信》教學反思3
為了給教師的成長搭建平臺，促進師能提高，全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能，近日，教師進修學院來我校深入開展教師培訓活動�；顒又形覉�(zhí)教了蘇教版小學語文一年級上冊《秋姑娘的信》第二課時的閱讀課。課后各位專家對本節(jié)課進行了細致的點評，她們給予我的肯定，對我既是一種激勵，更是一種鞭策。尤其是所給出的指導，每一點都說到了實處，讓我猶如醍醐灌頂，感受頗深!
《秋姑娘的信》是一篇圖文并茂、文質(zhì)兼美、充滿童趣和蘊含自然常識的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼，由此讓學生了解秋去冬來的季節(jié)變化特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。激勵學生關(guān)愛自然，關(guān)愛伙伴，珍惜友誼的情感。
備課時，我想了很多種教學方法，最后選用創(chuàng)設(shè)情境，幫助感悟，我覺得可能這種方法比較適合低年級小朋友，例如：在寫給大雁的信這一段中，我設(shè)計，老師提問：“飛到南方去的路途可遠了，想想看，大雁會遇到什么危險呢?要提醒它小心些什么呢?”孩子們答案眾多，有會遇到獵人用打他們，會撞到大樹，會掉隊……從而引出“路上多加小心”，這樣讓學生真實的體會到危險重重要小心，再通過個性化的閱讀體現(xiàn)出來。
在教學中，我以圖畫激趣，圖文結(jié)合，在讀通讀順的情況下，讓學生在寬松、和諧的課堂中親身體驗“走進文本”，利用紅楓圖讓學生觀察，然后再出示光禿禿的樹干圖，由教師的質(zhì)疑引出“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了?”在讀中導思，自然而然引出了“哈，全被秋姑娘寫了信�！弊寣W生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學的第一步。在學習四封信時，讓學生選擇自己喜歡的那封信來讀一讀，讓他們讀得興趣更濃，同時對于讀得好的學生進行表揚，讓他們更加愿意去讀，使學生始終在一種愉悅興奮的狀態(tài)之下積極的參與學習過程。
在課文中有幾處知識點，我也一一挖掘。在品讀語言文字時，我引導學生理解：什么是冬眠，哪些動物要冬眠?松鼠喜歡吃什么?(旨在感悟“充足的.食品”一詞)小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什么?這些知識點豐富了學生的知識積累，同時也激發(fā)了學生探究自然科學的欲望。在最后“拓展延伸，鞏固深化”的環(huán)節(jié)中，我進行了這樣一個設(shè)計：小朋友們，秋姑娘聽說一年二班的孩子都很聰明、可愛，于是也給你們寫了一封信，你們想知道信上寫著什么內(nèi)容嗎?這一拓展練習十分有益，很巧妙地突破了本課的教學重難點。
反思整個課堂教學，的確存在很多的遺憾：學生讀書的感情應該再上升一個層次，設(shè)計了配樂朗讀可是時間有限了;語言練習設(shè)計到了，但練習面應該再廣一些，效果應該再扎實一點。在課后的專家點評中，專家也針對我的反思提出了建議，有以下幾個關(guān)鍵詞：吃準目標、培養(yǎng)習慣、抓好朗讀訓練。
吃準目標：教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿點，是教學活動的靈魂。
培養(yǎng)習慣：對學生學習習慣的培養(yǎng)要從入學開始進行嚴格訓練，一絲不茍。要指導學生養(yǎng)成正確的寫字、讀書等良好習慣的養(yǎng)成。
抓好朗讀訓練：讓學生把課文讀正確，要舍得花時間，并持之以恒。讓大面積學生盡可能多讀，以讀代講。要給夠時間讓學生反復朗讀課文。
聽取了專家的點評后，我再次反思了自己的教學。如果我們在教學中吃準目標，就能少走彎路，提高課堂教學效率，讓小學語文教學綻放異彩。而且在我今后的教學中，要更加注重學生語文學習習慣的培養(yǎng)。用一段時間，重點建立教學常規(guī)，為學生規(guī)定一定的學習語文的規(guī)矩，如語文課上怎樣讀書，怎樣提問，怎樣答問……關(guān)注教學中的細節(jié)，培養(yǎng)良好的語文習慣，先要教給一定的程序和方法，再加以強化訓練。專家的點評中還有一句話，讓我感觸頗深“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀�！弊x，在閱讀教學中占據(jù)著十分重要的地位;讀，是閱讀教學的主要手段，通過讀，既能使學生領(lǐng)略語言文字的優(yōu)美，又能體會人物的思想感情，加強對文章內(nèi)容的理解與感悟。在今后的教學中我要使學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇及內(nèi)蘊的意味綿長，從而促進學生的閱讀意識，提高閱讀教學質(zhì)量。
本課反思讓我想起了美國的心理學家波斯納提出的教師成長的公式，成長=經(jīng)驗+反思，勤于反思，并在反思中看到自己的長處，修改自己的短處，揚長避短，從而提高自己的教學能力。以上便是我的反思淺談，希望與大家共勉。
《秋姑娘的信》教學反思4
《秋姑娘的信》是蘇教版第一冊第7課。課文講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落，大雁南飛，青蛙冬眠，松鼠儲食，小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼。在教學的時候，根據(jù)低年級孩子的年齡特點，整體把握文本，以多種形式地朗讀使孩子感受秋姑娘對好朋友的關(guān)心。
在備課時，我發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)了一個一問一答的句式，其實這樣的句式學生朗讀更需要指導，那么怎樣順其自然的指導學生讀好這兩個句子呢?于是我就嘗試將教材進行重組，大膽創(chuàng)新，把兩個句子提到最前面先進行教學。利用多媒體課件展示漂亮的楓葉忽然變成光禿禿的樹干，對比效果非常明顯，根據(jù)學生現(xiàn)有的.生活經(jīng)驗和一般的思維方式學生第一個呈現(xiàn)出的問題便是楓夷里去了?課堂教學當中故不出所料，學生睜眼的第一反應就是一個“咦”字，這當然就是感到驚異了，順勢接下來問你們“咦”什么呢?順其自然的完成了一問一答兩句的教學。其實在這一教學環(huán)節(jié)當中借助學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)一個小的情景，較好的完成這一教學環(huán)節(jié)，這樣的教學環(huán)節(jié)真實自然也是扎實有效的。
課堂教學是學生學習語言、積累語言、運用語言，提高學生綜合語文素養(yǎng)的主要途徑。在課堂教學中詞語教學時利用學生的生活經(jīng)驗實施適當?shù)囊龑W生進行說話練習。如在初讀課文后，讓學生說“是秋姑娘的朋友。” “ 、 、和都是秋姑娘的好朋友。再讀課文后利用“秋姑娘給寫信�！薄ⅰ扒锕媚锝o、 、和。寫信�！边@種句式讓學生說話練習，一是檢測學生對文章的理解情況，同時又是對學生語言運用的練習。準備在第二課時指導學生用書信的方式拓展想象秋姑娘還給誰寫了信進行說話練習，再次對學生語言運用進行練習。
一年級學生的學習能力的確有限，反思整個課堂教學也的確存在很大的遺憾，學生讀書的感情應該再上升一個層次，語言練習設(shè)計到了，確實應該練習面再廣一些，效果應該再扎實一點。在詞語教學中設(shè)計環(huán)節(jié)不夠精煉，效果不盡明顯，影響了教學進度，導致后面學生語言練習的時間沒有了，于是練習不夠到位，的確是這堂課的一個遺憾!
《秋姑娘的信》教學反思5
教要教得有效，學要學得扎實
課上完后我馬上看了一遍自己的課堂錄像，然后對照自己的教學設(shè)計進行了反思。新課程在進行深入反思的時候，我們應該呈現(xiàn)給孩子們一個什么樣的課堂，我們的課堂教學應該追求一個什么樣的理想狀態(tài)，這是一個值得深思的問題。其實這個問題我一直在思考著，同時我也在常態(tài)的教學下不斷的實踐著，我在努力追求一個體現(xiàn)學生真實發(fā)展的課堂，追求一個能夠展現(xiàn)學生真實學習過程的課堂。語文課我想需要教師教給學生的不僅僅是字詞句段篇，更重要的是要交給學生學習字詞句段篇的方法，因此教師要教的有效;學生在課堂上的學習不僅是要學習一篇短小的文章而完成學習任務，更重要的是借助語言的俘來學習語言、積累語言、運用語言來提高自己的綜合語文素養(yǎng)，因此學生要學的扎實。
這篇課文我沒有讓學生提前閱讀，我想學生能夠利用一節(jié)課的時間，從識字朗讀到積累背誦，運用學習的語言進行表達，這才是學生真實學習過程的體現(xiàn)。縱觀這節(jié)課的教學應該說學生的學習過程是真實的，學生的發(fā)展也是清楚可見的。從學生第一遍讀課文出現(xiàn)的字詞障礙，經(jīng)過詞語教學等環(huán)節(jié)，學生不僅能夠比較有感情的讀文，至到學生能夠借助板書進行課文背誦，利用教師提供的句式較規(guī)范的進行說話練習，足以展現(xiàn)了學生真實學習的過程和學生實實在在的發(fā)展。在教學中所有的活動都是圍繞學生學習語言來設(shè)計的，因此這種課堂是真實而又有生命力的課堂。
教要教的有效那就要教要交給學生學習的方法，這是我課堂教學設(shè)計追求的一種理念。在備課時發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)了一個一問一答的句式，其實這樣的句式學生朗讀更需要指導，那么怎樣順其自然的指導學生讀好這兩個句子呢?于是我就大膽嘗試把兩個句子提到最前面先進行教學。利用多媒體課件展示漂亮的楓葉忽然變成光禿禿的樹干，對比效果非常明顯，根據(jù)學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和一般的思維方式學生第一個呈現(xiàn)出的問題便是楓夷里去了?課堂教學當中故不出所料，學生睜眼的第一反應就是一個“啊”字，這當然就是感到驚異了，順勢接下來問你們“啊”什么呢?順其自然的完成了一問一答兩句的教學。其實在這一教學環(huán)節(jié)當中借助學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)一個小的情景，較好的完成這一教學環(huán)節(jié)，這樣的教學環(huán)節(jié)真實自然也是扎實有效的。整個課堂教學過程中，生字的教學指導學生利用加偏旁的方法識字、利用形聲字的特點識記生字、利用想象字意的方法識字、利用聽讀識字等多種方法識字，這不僅僅是教學生字，更是一種識字方法的教學。在指導學習課文時讓學生動筆標標畫畫，在具體的語言環(huán)境中辨析多音字(多音字“著”的教學，同時在這里也應該感謝劉越同學的默契配合，當指導學生讀zhe時，當然就不是詞語“著涼”了，她非常默契的用課文紙將“涼”字擋了起來)，在具體的語言環(huán)境中體會詞語的意思等學習方法，長此以往這些學習的方法便會成為學生學習能力的一部分。在指導學生讀課文時學生先讀帶有拼音的文字，然后讀老師寫在楓葉上的沒有拼音的信，再到學生利用板書的提示敘述書信內(nèi)容，再要求學生將相關(guān)的詞語粘貼到相關(guān)小動物的后面，學習的要求難度一步一步的提升，學生課堂上的發(fā)展也在一步一個臺階的提高。如在學生(張海林)張貼“好朋友”一個詞語時，學生已經(jīng)理解到了不能貼到任何一種小動物的后面，該同學都等到其他小朋友都貼完了才發(fā)表自己的.建議將“好朋友”一個詞語貼到中間。由此可見在課堂上學生的整個教學環(huán)節(jié)設(shè)計扎實有效，學生能力的提高也是實實在在，因此課堂是扎實的。
課堂教學是學生學習語言、積累語言、運用語言，提高學生綜合語文素養(yǎng)的主要途徑。在課堂教學中詞語教學時利用學生的生活經(jīng)驗實施適當?shù)囊龑W生進行說話練習，順勢理解課文相關(guān)的詞語的含義，如小心、充足的教學。在學習課文后利用秋天到了，誰要干什么，秋姑娘讓他們怎么樣，這種句式讓學生說話練習，一是檢測學生對文章的理解情況同時又是對學生語言運用的練習。在課閉又指導學生用書信的方式拓展想象秋姑娘還給誰寫了信進行說話練習，再次對學生語言運用進行練習。這樣的語言練習課堂因該是厚實的。
一年級學生的學習能力的確有限，反思整個課堂教學也的確存在很大的遺憾，學生讀書的感情應該再上升一個層次，設(shè)計了配樂朗讀可是時間有限了。語言練習設(shè)計到了，確實應該練習面再廣一些，效果應該再扎實一點。在詞語教學中設(shè)計環(huán)節(jié)不夠精煉效果不盡明顯，影響了教學進度，導致后面學生感情的朗讀和語言練習的時間沒有了于是練習不夠到位，的確是這堂課的一個遺憾!
《秋姑娘的信》教學反思6
《秋姑娘的信》是一篇充滿童趣的文章。如果能通過現(xiàn)代化的多媒體課件演示，把飄逸美麗的秋姑娘、排隊南飛的大雁、地下冬眠的青蛙、可愛活潑的小松鼠、風中直立的小樹及火紅的楓葉等景象一一呈現(xiàn)，讓學生初步感受大自然的美好，就能激發(fā)學生學習的興趣，受到事半功倍的效果�？墒鞘聦嵣喜荒茏龅矫抗�(jié)課實現(xiàn)電教化，那如何引導低年級學生走好閱讀的第一步？
說到低年級學生，注意力短暫，理解能力差，而且十分貪玩好動。不是你讓他“探究性學習”，他就“探究性學習”，那如何在傳統(tǒng)課堂中激發(fā)學生閱讀興趣有效的進行閱讀教學，達到“活學樂背”呢？我根據(jù)學生的身心特點，先以看圖激趣，學生在感受圖畫的色彩鮮艷時，讓他們說說是什么季節(jié)嗎？為什么？請他們按順序說說圖上都畫了些什么？培養(yǎng)他們的說話能力。在學生看圖說的同時隨機出示詞或詞組進行生字教學，圖文結(jié)合，使形象生動的圖片與漢字聯(lián)系起來，給學生留下深刻的印象，以圖促讀。
當學生能熟練地認讀這些詞或詞組后，我邊演邊范讀，使課文的內(nèi)容和感情給學生一個總的印象，接著讓學生自由練讀，同桌互讀，小組比讀，男女賽讀（當然這其間要注意評價的內(nèi)容和方式）。然后分角色表演，當然教師要注意當好“導演”的`作用，指導學生練習提問題，能自己解決的問題鼓勵學生自己解答。以演導思。如：請一位同學上臺演秋姑娘，動作可設(shè)計為“摘下片片楓葉”，其他學生練習提問。（如：秋姑娘你干嗎？你要給誰寫信？你的好朋友是誰？教師可引導秋天有哪些特征？）接著以演品讀。把秋姑娘給好朋友的一封封的信進行動作展示，學生旁白，并適當進行有機組合表演，學生配音。
在演中讀，在讀中演，喜荒一封信，就自己多讀幾遍。讀熟了，找自己喜歡的伙伴，邊演邊讀，注意要互相評一評誰做得最好。全班都來演一演，讀一讀，看誰最棒。使學生“活學樂背”，激發(fā)閱讀興趣。最后以演悟讀，你讀懂了什么？你覺的還可能是給誰寫信？
《秋姑娘的信》教學反思7
《秋姑娘的信》是蘇教版小學語文第一冊的課文，是一篇圖文并茂、充滿童趣和蘊含自然常識的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼，由此讓學生了解秋去冬來的季節(jié)變化特點，知道自然界動物和植物過冬的情形。激勵學生關(guān)愛自然，關(guān)愛伙伴，珍惜友誼的情感。
對于一年級學生來說，會有感情的朗讀課文和正確認讀書寫生字是他們在知受力方面達到的基本要求。因此在教學中，我把讀和寫當作重點，目的是想通過多種形式的讀讓學生真正領(lǐng)悟課文的語言美，但在上課過程中，很多教學過程的生成還是存在了許多不足。
以下是我在認真反思自己上課后的深刻剖析：
一、閱讀教學，讓孩子有法可循
一年級的學生剛剛進入閱讀訓練，因此在指導學生朗讀的過程中，我采用了范讀，幫孩子找到關(guān)鍵詞等方法訓練學生。一年級學生的模仿能力很強，但是閱讀理解能力較弱，當孩子一遍遍地讀了之后，還找不到感覺，此時教師的范讀對學生有很大的幫助。一遍遍地問孩子：“這句話應該用什么樣的語氣讀啊?”讓孩子“請你用這樣的語氣來讀一讀”。這些要求，其實對于孩子來說還是茫然的，朗讀時需要技巧的，因此，教會孩子抓住重點詞，才是真正的給孩子授之以漁。我這節(jié)課上，一開始出示一句話：“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了?”在孩子讀了兩遍，感覺到?jīng)]有讀出味道時，我就直接問學生：“想不想聽老師讀一下?”并且教會學生兩個小秘訣：這個小短豎告訴我們這里要稍稍停頓。有了這個問號我們讀到最后就要往上揚。這兩個小秘訣一教，再聽老師一范讀，學生立馬就覺得有法可循，再指名讀的時候，孩子就讀得有聲有色了。
二、教師的評價語言要豐富
一直覺得課堂上自己的評價語言很匱乏，用得最多的詞語是“好”“你真棒”“你想得真周到”“讀得真好”……而這些詞語根本就達不到啟迪孩子情感的效果。幸而，在上課之前，聽前輩們在評課的`時候，說了這么一句話：“教師的評價語言，不僅要激發(fā)孩子的積極性，還要能夠啟發(fā)孩子的思考，引導孩子的正確的思路�！边@句話給了我很大的啟發(fā)，因此在設(shè)計教學過程的時候，我特地預設(shè)了一些可以用到的評價語言，比如：我問學生秋姑娘在信中會讓大雁他們小心什么呢?學生說了一些以后，我給于孩子的評價是：小朋友為大雁想得真多呀!你們和秋姑娘一樣都在為大雁擔心!你們也是會關(guān)心人的小朋友。這樣，就把文章的主旨也一下子帶給了學生。
但是，教師的評價語言需要教師的積累和教學功底，因此在以后的教學過程中，我還是需要多積累，多思考。
三、結(jié)合內(nèi)容適時地進行品德教育
讓孩子進行說話訓練的時候，我聯(lián)系生活實際，告訴孩子可以給自己關(guān)心的人寫信，引導學生學習關(guān)心自己的朋友和親人，“你想關(guān)心關(guān)心你的朋友和親人嗎?你想告訴他們什么?”學生自然而然地想到去關(guān)心自己的同學、老師、親人……這樣把對學生思想品德的熏陶悄然融入了說話寫話的訓練之中。
《秋姑娘的信》教學反思8
為了給教師的成長搭建平臺，促進師能提高，全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能，近日，教師進修學院來我校深入開展教師培訓活動。活動中我執(zhí)教了蘇教版小學語文一年級上冊《秋姑娘的信》第二課時的閱讀課。課后各位專家對本節(jié)課進行了細致的點評，她們給予我的肯定，對我既是一種激勵，更是一種鞭策。尤其是所給出的指導，每一點都說到了實處，讓我猶如醍醐灌頂，感受頗深!
《秋姑娘的信》是一篇圖文并茂、文質(zhì)兼美、充滿童趣和蘊含自然常識的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼，由此讓學生了解秋去冬來的季節(jié)變化特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。激勵學生關(guān)愛自然，關(guān)愛伙伴，珍惜友誼的情感。
備課時，我想了很多種教學方法，最后選用創(chuàng)設(shè)情境，幫助感悟，我覺得可能這種方法比較適合低年級小朋友，例如：在寫給大雁的信這一段中，我設(shè)計，老師提問：“飛到南方去的路途可遠了，想想看，大雁會遇到什么危險呢?要提醒它小心些什么呢?”孩子們答案眾多，有會遇到獵人用打他們，會撞到大樹，會掉隊……從而引出“路上多加小心”，這樣讓學生真實的體會到危險重重要小心，再通過個性化的閱讀體現(xiàn)出來。
在教學中，我以圖畫激趣，圖文結(jié)合，在讀通讀順的情況下，讓學生在寬松、和諧的課堂中親身體驗“走進文本”，利用紅楓圖讓學生觀察，然后再出示光禿禿的樹干圖，由教師的質(zhì)疑引出“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了?”在讀中導思，自然而然引出了“哈，全被秋姑娘寫了信�！弊寣W生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學的第一步。在學習四封信時，讓學生選擇自己喜歡的那封信來讀一讀，讓他們讀得興趣更濃，同時對于讀得好的學生進行表揚，讓他們更加愿意去讀，使學生始終在一種愉悅興奮的狀態(tài)之下積極的參與學習過程。
在課文中有幾處知識點，我也一一挖掘。在品讀語言文字時，我引導學生理解：什么是冬眠，哪些動物要冬眠?松鼠喜歡吃什么?(旨在感悟“充足的食品”一詞)小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什么?這些知識點豐富了學生的知識積累，同時也激發(fā)了學生探究自然科學的欲望。在最后“拓展延伸，鞏固深化”的環(huán)節(jié)中，我進行了這樣一個設(shè)計：小朋友們，秋姑娘聽說一年二班的孩子都很聰明、可愛，于是也給你們寫了一封信，你們想知道信上寫著什么內(nèi)容嗎?這一拓展練習十分有益，很巧妙地突破了本課的教學重難點。
反思整個課堂教學，的確存在很多的'遺憾：學生讀書的感情應該再上升一個層次，設(shè)計了配樂朗讀可是時間有限了;語言練習設(shè)計到了，但練習面應該再廣一些，效果應該再扎實一點。在課后的專家點評中，專家也針對我的反思提出了建議，有以下幾個關(guān)鍵詞：吃準目標、培養(yǎng)習慣、抓好朗讀訓練。
吃準目標：教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿點，是教學活動的靈魂。
培養(yǎng)習慣：對學生學習習慣的培養(yǎng)要從入學開始進行嚴格訓練，一絲不茍。要指導學生養(yǎng)成正確的寫字、讀書等良好習慣的養(yǎng)成。
抓好朗讀訓練：讓學生把課文讀正確，要舍得花時間，并持之以恒。讓大面積學生盡可能多讀，以讀代講。要給夠時間讓學生反復朗讀課文。
聽取了專家的點評后，我再次反思了自己的教學。如果我們在教學中吃準目標，就能少走彎路，提高課堂教學效率，讓小學語文教學綻放異彩。而且在我今后的教學中，要更加注重學生語文學習習慣的培養(yǎng)。用一段時間，重點建立教學常規(guī)，為學生規(guī)定一定的學習語文的規(guī)矩，如語文課上怎樣讀書，怎樣提問，怎樣答問……關(guān)注教學中的細節(jié)，培養(yǎng)良好的語文習慣，先要教給一定的程序和方法，再加以強化訓練。專家的點評中還有一句話，讓我感觸頗深“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀�！弊x，在閱讀教學中占據(jù)著十分重要的地位;讀，是閱讀教學的主要手段，通過讀，既能使學生領(lǐng)略語言文字的優(yōu)美，又能體會人物的思想感情，加強對文章內(nèi)容的理解與感悟。在今后的教學中我要使學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇及內(nèi)蘊的意味綿長，從而促進學生的閱讀意識，提高閱讀教學質(zhì)量。
本課反思讓我想起了美國的心理學家波斯納提出的教師成長的公式，成長=經(jīng)驗+反思，勤于反思，并在反思中看到自己的長處，修改自己的短處，揚長避短，從而提高自己的教學能力。以上便是我的反思淺談，希望與大家共勉。
【《秋姑娘的信》教學反思】相關(guān)文章：
《秋姑娘的信》片斷教學與反思10-03
秋姑娘的信教學反思04-11
秋姑娘的信09-30
《秋姑娘的信》教案03-27
秋姑娘的信作文03-10
秋姑娘02-20
秋姑娘12-09
秋姑娘12-09
小學語文《秋姑娘的信》教案02-01