人教版三年級語文下冊《燕子》教學反思
身為一名到崗不久的人民教師,我們需要很強的教學能力,寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧,教學反思要怎么寫呢?以下是小編精心整理的人教版三年級語文下冊《燕子》教學反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
人教版三年級語文下冊《燕子》教學反思1
核心提示:《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文,課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。...
《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文,課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。在教學中,我運用多種方式引導學生主動去發(fā)現(xiàn)、感悟燕子優(yōu)美的外形、優(yōu)美的飛行姿態(tài)、歇息時美妙的意境,培養(yǎng)學生對美的.感知力和鑒賞力,收到了良好的效果。
課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學中,我引導學生抓住這幾個動詞反復咀嚼體會,感悟燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài)。
首先,我讓學生細讀課文,感知這一自然段的內(nèi)容,然后讓學生回到課文中去,找出有關的句子慢慢品讀,看看能體會到什么?在學生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導學生品詞。經(jīng)過老師的點撥和細讀想象,學生領悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài),并通過比較、品味,學生感悟到了作者十分準確地寫出了燕子飛行之輕,體會到了作者用詞之精確,同時學生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態(tài)的優(yōu)美。學生領悟之后再讓學生有感情地朗讀,增加領悟的效果。咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過咬文嚼字,反復誦讀,使學生充分感悟到了燕子飛行時的動態(tài)之美,培養(yǎng)了學生對美的感悟力。
人教版三年級語文下冊《燕子》教學反思2
《燕子》一課是本學期語文課教學的開篇課文,同學們經(jīng)歷了近一個月的假期休息、玩耍,剛回到學習狀態(tài)中,對學習方法、學習過程肯定存在著陌生感,還沒回過神來。為了順利讓學生進入學習狀態(tài),在本課教學設計中,我非常注重新課的導入:
1.讓學生從生活中了解燕子的特性引入。從平時觀察到的燕子的特點,了解燕子飛回北方的使命標志春天到來;
2.讓學生描述春天的美景;
3.用一個非常美麗動人的故事導入;
4.從圖入手。
先把這些美的物、事賦予學生,讓他們在美的境界中去接觸課文、學習課文,這時,同學們的心境就會不同,就自然地把情融入文中。從他們朗讀時入情入境的`聲音、表情中可以看出他們不是單純地在學習文中的語言文字,他們是在感受著大自然的美好,在感受著美好的春天,美好的生活,根本體現(xiàn)不出是在學習本學期的開篇課文,甚至效果比以往還好。
我認為這樣的設計并不光想到讓學生快速進入課文學習,也是讓學生更快融入到文中,更好地與文中的人、事、物進行的一種心靈上的碰撞,情感上產(chǎn)生共鳴,更好達到學習語文、提高他們的素養(yǎng)的目的。這也是我在把握生與師、生與文本對話的尺碼的體現(xiàn)。
人教版三年級語文下冊《燕子》教學反思3
一、以學生為起點
“燕子”我們大人都看見過,但對三年級的孩子來說,(我問了學生后)有的學生還真沒看到過。要讓孩子們感受到燕子的輕快與靈動,除了讓學會品味詞句外,還可以結(jié)合圖片與幻燈,讓他們親眼看看那小燕子,親耳聽一聽那聲音,真切感受那活潑可愛的小燕子。
二、充分發(fā)揮想象力
破解本課的難點,我覺得還得充分發(fā)揮學生的想象力。如本課的句子:“在微風中,在陽光中,燕子斜著身子在天空中掠過,唧唧地叫著,有的由這邊的稻田上,一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊”。“掠”是什么意思?從“掠”字你能感受到什么呢?此時,教師可范讀,讓孩子們靜靜地閉上眼睛,讓他們聽著老師的讀而發(fā)揮想象,燕子是怎么飛過去的.?這樣,學生自然而然就理解了“掠”,感受到了小燕子,是那么輕快、迅速的飛過,效果較好!
三、字詞引導好
應該掌握的字詞還得引導好,如本課的“燕”寫字教學時指導筆順;“漾”結(jié)構(gòu)要把握好;“倦”指導時當心多寫一筆等。
欣賞:
薛老師教學片斷:
生4:燕子從稻田上飛到柳樹下了,就是說
師:你把句子讀完整
生4:“還有幾只橫掠過湖面,剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面,那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去”前面的斜著身子在天空中掠過,后面趕來的只是掠過湖面。“掠”講它們速度很快
師:這個發(fā)現(xiàn)好。燕子就是飛,這里用來什么字?
生:掠
師:掠,圈出來。這個掠,剛才你說?
生4:就是說它飛行速度非?
師:對,“掠”形容速度很快。這里寫了幾種掠的姿態(tài)?
生4:寫了兩種。一種是斜著身子,一種是橫掠過湖面。寫的飛行姿態(tài)各不相同。
師:對,你看,兩種不同的姿態(tài),速度非?。你從這個“掠”字還能看出什么?不但快,而且這個姿態(tài)怎么樣?
生4:非常的優(yōu)美。
師:它的姿態(tài)很優(yōu)美。斜著掠過,橫著掠過,姿態(tài)優(yōu)美。這句還有寫得特別好的:它不直接說它飛得很快,它的快沒有告訴你快,有沒有說它飛得快?
人教版三年級語文下冊《燕子》教學反思4
《燕子》是小學語文人教版三年級下冊第一單元的第一篇課文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。本文語言清新明快,描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面,都一一躍然紙上,動靜結(jié)合,字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。作者用詞準確傳神,因此在教學過程中,我主要引導學生抓關鍵詞,再在讀中理解,在讀中想象、品味、欣賞,直至背誦,促進學生語言的積累和內(nèi)化。
由于下學期時間短,下冊的內(nèi)容要在本學期提前學習,第一單元是描寫春天的景色,這樣學生就不能結(jié)合現(xiàn)實生活來學習課文,課前,讓學生搜集有關春天的圖片及誦讀歌頌春天的詩歌和文章,讓學生對春天有一個切身的感受。課上,從引導學生觀察畫面入手,激發(fā)學生閱讀興趣,再組織學生自讀交流,然后又巧妙的創(chuàng)設說話情境,讓學生們運用第一段的寫作方法學以致用,舉一反三,寫出自己喜歡的小動物的外表特點,讓學生在和諧的`氣氛中投入聽、說、寫訓練中,從而學得更扎實,更靈活,鍛煉了學生的創(chuàng)造思維,提高了寫作水平。
課文第三自然段通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學中,引導學生抓住這幾個動詞反復體會,感悟燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài),在感悟之后再讓學生有感情地朗讀,進一步加深理解。課文第四自然段描寫了燕子歇息時與春景互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜,學生較難理解。說實話,我開始對五線譜也不理解,正好我女兒在學習電子琴,讓我認識了五線譜,學以致用,我是這樣啟發(fā)學生想象的:對照一下插圖,再閉上眼想象,遠遠地看去,落在電線桿上的燕子變成了什么?那幾根電線呢?再抓住“幾痕”進行理解,為了幫助學生理解,我采用了簡筆畫突破疑難點,能夠加深學生的理解和記憶,明顯地提高課堂教學的效率,再出示五線譜,學生就能輕而易舉的理解了這個比喻句。
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