歷史教學(xué)反思(精選20篇)
在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),反思意為自我反省。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的歷史教學(xué)反思(精選20篇),歡迎閱讀與收藏。
歷史教學(xué)反思 1
高一第二學(xué)期的期中考試已經(jīng)結(jié)束,結(jié)合這次考試成績(jī)、常規(guī)教學(xué)活動(dòng)以及毛書(shū)記在段考分析會(huì)上的講話(huà),對(duì)前一階段的教學(xué)活動(dòng),進(jìn)行了深刻的反思。
本次段考就我自己的成績(jī)來(lái)說(shuō),比上學(xué)期期末考試相比,有所下降。尤其是二班的成績(jī)非常的落后,平均分比其他平行班級(jí)來(lái)說(shuō)相差是比較大的。三班的培優(yōu)工作不夠理想,前五名沒(méi)有比較突出的成績(jī)。一班平分生,出現(xiàn)低分的同學(xué)較多?偟膩(lái)說(shuō)這次考試不很理想。具體分析如下:
教師方面:
1、通過(guò)幾次大考我發(fā)現(xiàn),平時(shí)在備課中,做題中一些比較細(xì)小的知識(shí)點(diǎn),一些在部分資料的試題中所出現(xiàn)的小的知識(shí)點(diǎn),在上課的時(shí)候相應(yīng)的也補(bǔ)充給學(xué)生,但大型的考試基本上體現(xiàn)不出來(lái)。這樣以來(lái),一方面增加了學(xué)生平時(shí)復(fù)習(xí)的內(nèi)容,另一方面也浪費(fèi)了許多課堂教學(xué)時(shí)間。更重要的是不容易體現(xiàn)出什么是重點(diǎn),什么是要求背誦的內(nèi)容,造成了草木皆兵的局面。
2、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,補(bǔ)充的`內(nèi)容過(guò)多,課堂上沒(méi)有留給學(xué)生三到五分鐘的鞏固時(shí)間。如果學(xué)生在課下不及時(shí)復(fù)習(xí)的話(huà),對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容就很容易遺忘。還有就是,課程趕的過(guò)快,在每節(jié)課前,很少對(duì)學(xué)生就上一節(jié)的內(nèi)容做一提問(wèn),這樣就很難督促學(xué)生在課下去主動(dòng)的讀背,容易造成松懈的局面。在作業(yè)批改方面,對(duì)批改過(guò)的沒(méi)有做完的同學(xué),只是在書(shū)上附以相應(yīng)的語(yǔ)言文字,沒(méi)有去再次的收交復(fù)查,許多學(xué)生又表現(xiàn)出了太多的惰性,結(jié)果很多時(shí)候?qū)W生根本就不去補(bǔ)。長(zhǎng)期以來(lái)的話(huà),學(xué)生就容易懈怠歷史這門(mén)學(xué)科。
3、沒(méi)有能夠去與學(xué)生交流,尤其是一些問(wèn)題學(xué)生,歷史學(xué)科學(xué)習(xí)不是很好的同學(xué)。這樣就造成教師的教與學(xué)生的學(xué)相分離,對(duì)學(xué)生關(guān)心不夠。再次就是對(duì)學(xué)生要求不是很?chē)?yán)格,引不起學(xué)生的充分重視。
4、就自己來(lái)說(shuō),還沒(méi)有充分的投入到教學(xué)工作中來(lái),沒(méi)有能夠沉浸其中,這一點(diǎn)也是以后改進(jìn)的一個(gè)重點(diǎn)所在。
學(xué)生方面:
1、部分學(xué)生的自覺(jué)性不是很強(qiáng),要求重點(diǎn)背誦的要點(diǎn),還沒(méi)能夠掌握?记爸攸c(diǎn)強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn),尤其是段考最后一道大題15分,我把答案都寫(xiě)在黑板上,但部分學(xué)生仍然沒(méi)能掌握或者是記憶混淆,造成了大量失分,這些都是很不應(yīng)該的。還有就是卷面中的一些習(xí)題曾經(jīng)練習(xí)過(guò),但學(xué)生仍然做錯(cuò)。
2、我發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上都容易產(chǎn)生惰性。如果你要求嚴(yán)格了,逼著他去讀去背,對(duì)他催促的很了,就容易出成績(jī)。如果你平時(shí)要求的松懈了,就不容易引起他們的重視。所以說(shuō)下一階段的工作,這個(gè)是重中之重。
總的來(lái)說(shuō),前一階段的教訓(xùn)是深刻的,通過(guò)這次段考也使他們暴露了出來(lái),下一階段就是要去真正的落實(shí)。從細(xì)小處去挖掘去改正,只有這樣才能提高自己。一定要打好會(huì)考和期考這兩次戰(zhàn)役,從而展現(xiàn)自我,實(shí)現(xiàn)自我!
歷史教學(xué)反思 2
日常教學(xué)中我們常常重視導(dǎo)入語(yǔ),認(rèn)為好的開(kāi)頭是成功的一半,而忽視過(guò)渡語(yǔ)。實(shí)際上,教學(xué)中過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)置也是非常必要的,教學(xué)中是否有巧妙的過(guò)渡語(yǔ)不僅體現(xiàn)了一節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn),也是提高課堂效率的需要。試想如果一堂課一直平鋪直敘,難免會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味,提不起學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)效率也會(huì)大打折扣。
巧妙的過(guò)渡語(yǔ)是一種教學(xué)藝術(shù),它是課堂的一個(gè)小的點(diǎn)綴,卻能讓課堂教學(xué)熠熠生輝。像女人脖頸上的一小片絲巾,雖不張揚(yáng),卻彰顯著個(gè)性,讓人眼前一亮,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。一個(gè)成功的過(guò)渡語(yǔ)可以馬上引起同學(xué)們的注意力,激起他們的興趣和求知欲望,活躍課堂氣氛,有效提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。
舉例來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)完唐太宗的“貞觀(guān)之治”后,我這樣過(guò)渡到下一目的學(xué)習(xí):“繼唐太宗之后,我們接著來(lái)認(rèn)識(shí)我國(guó)歷史上唯一的一位女皇帝(學(xué)生齊答武則天),武則天是一個(gè)爭(zhēng)議頗多,眾說(shuō)紛紜的.歷史人物。傳說(shuō)她專(zhuān)斷剛烈、愛(ài)惜人才、心狠手辣等,但她對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn),武則天的政績(jī)主要有哪些?請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材后歸納。”學(xué)生馬上饒有興趣的開(kāi)始閱讀歸納了;在學(xué)習(xí)了唐玄宗的開(kāi)元之治后,我用這樣的過(guò)渡:唐玄宗剛當(dāng)上皇帝時(shí),不但注意從政治方面進(jìn)行改革,還很重視發(fā)展生產(chǎn),使得當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)繁榮起來(lái),從而引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入到下一目“盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮”的學(xué)習(xí)中。
當(dāng)然,既然過(guò)渡語(yǔ)的使用是一門(mén)教學(xué)藝術(shù),難免對(duì)我們的教學(xué)提出了更高的要求,需要我們孜孜不倦的努力實(shí)踐、嘗試,方能達(dá)到一堂課如行云流水,渾然天成的境界。
歷史教學(xué)反思 3
“論從史出、史論結(jié)合”是方法體系,而非具體方法,絕非一節(jié)課所能完成。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,很多老師愛(ài)將教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生“論從史出、史論結(jié)合”的方法。這樣的目標(biāo)空而不當(dāng),教師心中無(wú)數(shù),難以操作,亦難以評(píng)價(jià)。
作為方法體系,“論從史出、史論結(jié)合”包括哪些具體的內(nèi)容呢?
首先,要學(xué)會(huì)區(qū)分史料和史實(shí)。史料不等于史實(shí)。史實(shí)是指對(duì)史料進(jìn)行考證、鑒別后,提煉出來(lái)的客觀(guān)事實(shí)。如梁?jiǎn)⒊瑢?duì)戊戌政變的記錄是史料,而慈禧太后發(fā)動(dòng)戊戌政變則是史實(shí)。
其次,要懂得鑒別史料的基本方法。一些史料有很強(qiáng)的主觀(guān)性。引用時(shí)要考慮其時(shí)間、背景和作者(立場(chǎng)、動(dòng)機(jī)、傾向)等因素,剝離史料中的主觀(guān)因素。此外,史料可分為一手資料和轉(zhuǎn)手資料;原始史料和非原始史料;圖片資料、文字資料、口碑資料、實(shí)物資料和遺址遺跡;等等。史料形式不同,獲取有效信息的方法不一樣,其證據(jù)力也有所不同。
再次,要學(xué)會(huì)區(qū)分史實(shí)和結(jié)論。史實(shí)是經(jīng)過(guò)考證的,毋庸置疑。結(jié)論是思辨的結(jié)果,見(jiàn)仁見(jiàn)智。秦始皇統(tǒng)一六國(guó)、鞏固統(tǒng)一、實(shí)施暴政,史實(shí)清楚,可二千年來(lái)對(duì)秦始皇的爭(zhēng)論不絕于耳。誤把結(jié)論(如名人的結(jié)論、偉人的結(jié)論)作史實(shí),再去推導(dǎo)結(jié)論,實(shí)際上是剝奪學(xué)生思考的權(quán)利。
再次,知道孤證不立,由若干證據(jù)組成證據(jù)鏈方可成立。
再次,知道一個(gè)史料可能支撐多個(gè)結(jié)論,甚至是相反的結(jié)論,比如上述肯尼迪的言詞。
最后,知道常常是史無(wú)定論。在史料不足的情況下,提出初步的假設(shè),或者提出進(jìn)一步尋找史料的方案。懂得隨著新史料的出現(xiàn),結(jié)論往往會(huì)發(fā)生重大變化。即使是面對(duì)相同的史料或史實(shí),不同素養(yǎng)的`人、不同立場(chǎng)的人、不同史觀(guān)的人、不同時(shí)代的人得出的結(jié)論差異很大,甚至尖銳對(duì)立。
構(gòu)建出方法體系之后,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和社會(huì)閱歷,結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,教師有計(jì)劃、有梯度地逐步實(shí)施,方能培養(yǎng)出具有“論從史出、史論結(jié)合”良好素養(yǎng)的學(xué)生。
歷史教學(xué)反思 4
很清楚的記得:在學(xué)習(xí)中國(guó)歷史七年級(jí)上冊(cè)《三國(guó)鼎立》一課時(shí),我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程,有兩個(gè)環(huán)節(jié)至今讓我記憶猶新。
第一個(gè)環(huán)節(jié):說(shuō)一說(shuō)你所知道的三國(guó)時(shí)期的成語(yǔ)故事。
話(huà)一出口,許多學(xué)生按耐不住情緒已經(jīng)站了起來(lái),高高舉起了手,我采取了各組競(jìng)賽的方式,給他們均等的機(jī)會(huì)讓他們展示成語(yǔ)故事:讓我沒(méi)有意料到的是有些同學(xué)說(shuō)出了成語(yǔ)故事,而且還簡(jiǎn)單講到了故事情節(jié)和故事中涉及到的人物,許多同學(xué)發(fā)出了嘖嘖的`稱(chēng)贊聲,顯然他們對(duì)個(gè)別同學(xué)講到的成語(yǔ)故事是比較陌生的,還要求講述者大聲一些,再講細(xì)致一些。我深深感覺(jué)到學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)意猶未盡,于是留了充足的時(shí)間讓他們展示。
第二個(gè)環(huán)節(jié):分析孫劉聯(lián)軍在赤壁之戰(zhàn)中取勝的原因?
根據(jù)教材內(nèi)容的安排,我引導(dǎo)學(xué)生分析曹操在赤壁之戰(zhàn)中失利的原因,主要從三個(gè)方面分析:第一是曹軍來(lái)自北方不習(xí)水戰(zhàn),第二是曹軍兵多驕傲自滿(mǎn),第三是孫劉聯(lián)軍正確的戰(zhàn)術(shù)。
接著我開(kāi)放課堂,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō):你從其他渠道了解到的孫劉聯(lián)軍在赤壁之戰(zhàn)中取勝的原因還有哪些?
有同學(xué)大膽發(fā)言:赤壁之戰(zhàn)是在七月天里,曹軍來(lái)自北方不習(xí)南方生活,所患瘟疫非常嚴(yán)重,死者很多,這就使曹軍士氣受到損失,戰(zhàn)斗力受創(chuàng)。因此我認(rèn)為曹軍失敗的原因中有一點(diǎn)不能忽視那就是----瘟疫。
我問(wèn)大家:你們認(rèn)同他的說(shuō)法嗎?
絕大多數(shù)同學(xué)表示同意認(rèn)可。
這時(shí)我已經(jīng)意識(shí)到這位學(xué)生的發(fā)言已經(jīng)補(bǔ)充了我的授課資料。同時(shí)讓我再一次認(rèn)識(shí)到延伸和拓展課堂教學(xué)的重要性。面對(duì)學(xué)生所具有的動(dòng)態(tài)性資源,我可以順著學(xué)生的價(jià)值取向進(jìn)行挖掘,跟著學(xué)生走。這樣不僅可以把課堂資源延伸到課外拓展,還可以保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和激發(fā)他們積極探究的情感。讓學(xué)生最終知道:我說(shuō)的不是權(quán)威,教材也不是權(quán)威,事實(shí)勝于雄辯。通過(guò)大家的廣泛交流可以越過(guò)教材,穿過(guò)課堂,讓學(xué)生和我在交流中共享資源。
歷史教學(xué)反思 5
我在設(shè)計(jì)本課時(shí),希望通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)充分再現(xiàn)歷史,并利用多媒體輔助教學(xué),破重點(diǎn)、化難點(diǎn),讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,從而突破狹小的教室空間,讓學(xué)生真正做到感知?dú)v史,立足現(xiàn)實(shí),展望未來(lái)。自主,交流、合作、探究是課程改革中著力倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)中如何開(kāi)展小組合作的探究學(xué)習(xí)存在著很多困難,首先是課堂教學(xué)時(shí)間有限,如何體現(xiàn)面向全體,給每個(gè)學(xué)生以機(jī)會(huì)?再次,歷史問(wèn)題的討論只能依托于史料才能使討論不淪為空談,課堂上通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供大量的史料(文字、圖片或其他),勢(shì)必不能有充分時(shí)間讓學(xué)生閱讀分析。如何解決這些問(wèn)題呢?
1.充分挖掘歷史資料,引入課堂教學(xué)中,形象、生動(dòng)、直觀(guān),面向?qū)W生的生活世界,使學(xué)生感受到“歷史就在我身邊”。
2.本節(jié)課在設(shè)計(jì)上注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生演講、討論,比較、歸納,動(dòng)手設(shè)計(jì)圖表,搜集資料互相交流,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,提出質(zhì)疑,積極探究,特別是讓學(xué)生做小老師主講“八國(guó)聯(lián)軍的暴行”,親自動(dòng)手設(shè)計(jì)“歷次侵華戰(zhàn)爭(zhēng)、簽訂的條約及影響”的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),體現(xiàn)了“活動(dòng)、民主、自由”的新理念,取得良好效果。
3.考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切積極因素,讓他們多用眼看、多用耳聽(tīng),多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多動(dòng)嘴,通過(guò)多媒體課件展示的錄像、圖表、地圖、圖片、資料等形式,多方位地向?qū)W生傳授知識(shí),在感知知識(shí)的過(guò)程中,形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
4.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的`歷史情境進(jìn)行學(xué)習(xí)。圖表展示歷史史料,配以音樂(lè)烘托氣氛等,增強(qiáng)了趣味性,使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”“善學(xué)”,“會(huì)學(xué)”“巧學(xué)”。
5.注重歷史的德育功能,適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義情感價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)的教育,提高學(xué)生的各方面素質(zhì)。
6、教學(xué)形式多種多樣,重視對(duì)學(xué)生通過(guò)多種渠道獲取歷史信息能力的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,但仍要注意突出教師的組織、引導(dǎo)作用,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí),發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀(guān)能動(dòng)性,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
歷史教學(xué)反思 6
歷史教學(xué)的三維目標(biāo)要求在歷史教學(xué)過(guò)程中把知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三者有機(jī)結(jié)合起來(lái),三維渾然一體,不是三方面的簡(jiǎn)單湊合,不能簡(jiǎn)單地理解為知識(shí)、能力、思想教育,也就是在同一教學(xué)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)學(xué)生三個(gè)方面的全面發(fā)展與提升。
一、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)框架,注內(nèi)在聯(lián)系
世界史內(nèi)容豐富范圍廣,零碎知識(shí)難理解更難記憶。老師注重對(duì)知識(shí)的梳理和深入講解。結(jié)合學(xué)生的情況,做到有的放失。在要求學(xué)生掌握基本歷史知識(shí)的.過(guò)程中,還要培養(yǎng)和形成基本的歷史技能和能力。
二、注重過(guò)程方法,展開(kāi)合作探究
讓學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法,讓學(xué)生感知?dú)v史,積累客觀(guān)真實(shí)的歷史知識(shí),理解歷史學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀(guān)點(diǎn)和方法,努力做到論從史出、史論結(jié)合,用歷史的眼光分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,強(qiáng)調(diào)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。注重探究學(xué)習(xí),善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,積極探索解決問(wèn)題的方法;養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋?zhuān)粚W(xué)會(huì)同他人,尤其是具有不同見(jiàn)解的人合作學(xué)習(xí)和交流。
三、培養(yǎng)國(guó)際意識(shí),激發(fā)愛(ài)國(guó)情感
教學(xué)中應(yīng)依據(jù)教材,培養(yǎng)能力,提高認(rèn)識(shí),注重歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合,注重中國(guó)史與世界史結(jié)合,注重知識(shí)與情感結(jié)合。認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性,理解和尊重世界各地區(qū)、各國(guó)、各民族的文化傳統(tǒng),汲取人類(lèi)創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果,進(jìn)一步形成開(kāi)放的世界意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操,讓學(xué)生形成科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān),逐步形成面向世界、面向未來(lái)的國(guó)際意識(shí)。
歷史教學(xué)反思 7
新學(xué)期接任了七年級(jí)歷史課,自己就像剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生一樣一切又從“0”開(kāi)始了。雖然對(duì)歷史課的教學(xué)有所了解,但心中還是充滿(mǎn)忐忑,自己能在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)這門(mén)課的教學(xué)嗎?七年級(jí)的學(xué)生上課是怎樣的狀態(tài)?他們會(huì)積極配合嗎?這樣的學(xué)科該怎樣提高學(xué)習(xí)成績(jī)呢?這些問(wèn)題一直困擾著我,備課時(shí)也一直在想如何解決一系列的難題。“丑媳婦總要見(jiàn)公婆”,終于到了進(jìn)入課堂的一刻。說(shuō)實(shí)在的,進(jìn)入課堂前,心里真沒(méi)底。沒(méi)想到的是學(xué)生們是如此的熱情、興奮,讓我心中的石頭終于落了地。第一節(jié)課自己沒(méi)有急于去講解新課,而是先從歷史課的學(xué)習(xí)方法及歷史課的評(píng)價(jià)制度開(kāi)始讓學(xué)生對(duì)今后的課堂、作業(yè)、考試都有了明確的`態(tài)度和學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后才進(jìn)入了七年級(jí)下冊(cè)歷史的學(xué)習(xí)。這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生有了上學(xué)期古代歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是今后學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ),學(xué)好這部分知識(shí)具有十分重要的意義。因此在備課時(shí),我們本著教學(xué)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,引發(fā)學(xué)生興趣的原則,創(chuàng)設(shè)故事情景,讓學(xué)生通過(guò)自主探索,合作交流學(xué)習(xí)繁盛一時(shí)的隋朝的歷史史實(shí),讓學(xué)生大膽猜測(cè)、獨(dú)立思考和小組討論等合作探究活動(dòng),獲得知識(shí)。
雖然在備課時(shí),我精心設(shè)計(jì)了教案,但由于對(duì)知識(shí)考慮的過(guò)于簡(jiǎn)單,過(guò)高估計(jì)了學(xué)生的能力,在上課過(guò)程中仍然出現(xiàn)了一些問(wèn)題。在學(xué)生探究的過(guò)程中,我進(jìn)行了深入地參與。我這才恍然發(fā)現(xiàn),看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題,即便是在能力較強(qiáng)的小組內(nèi),探究得也不是很好。主要原因就是學(xué)生感覺(jué)“老虎吃天,無(wú)從下口”,也就是說(shuō),我對(duì)學(xué)生估計(jì)過(guò)高,對(duì)學(xué)情了解不準(zhǔn)確。因?yàn)檫@節(jié)課的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),畢竟很抽象,很多史實(shí)學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)或沒(méi)有知識(shí)基礎(chǔ),有的學(xué)生缺少參與的積極性,結(jié)合這些實(shí)際情況,老師必須進(jìn)行合理的引導(dǎo)、解釋?zhuān)瑢W(xué)生才會(huì)很自然地掌握。因此在探究前進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)是有必要的。否則,如果一開(kāi)始就讓學(xué)生自己去探究學(xué)生就會(huì)不知所措,無(wú)從下手研究,這樣就會(huì)適得其反,不僅浪費(fèi)時(shí)間,還沒(méi)有什么效果,既丟了西瓜,又撿不著芝麻。
當(dāng)同學(xué)們互相質(zhì)疑的時(shí)候,老師給予合理的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)較少,這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。對(duì)于提出的問(wèn)題,老師有些急于解答,沒(méi)有讓其他同學(xué)來(lái)探究問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用效果不是很好。
總之,通過(guò)這節(jié)課,我深深感到歷史課堂不應(yīng)只是給孩子展示那片灰色的天空,而應(yīng)是一個(gè)充滿(mǎn)色彩、充滿(mǎn)無(wú)限想象空間的世界,把課堂還給孩子們,讓課堂煥發(fā)生命的活力,彰顯無(wú)窮的魅力。努力構(gòu)建一種和諧高效、思維對(duì)話(huà)型的歷史課堂,讓學(xué)生在快樂(lè)無(wú)比中學(xué)歷史,這樣的課堂才是真正充盈歷史味的魅力課堂,才是真正讓學(xué)生學(xué)有所得的效率課堂,才是真正著眼于學(xué)生發(fā)展的生命課堂。這將是我今后努力追求的目標(biāo)和成長(zhǎng)的方向。
歷史教學(xué)反思 8
一、基本情況分析:
1、學(xué)生情況分析:
學(xué)生普遍對(duì)歷史感興趣,但是最大的缺點(diǎn)是不愿意記,導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差,成績(jī)普遍不好。學(xué)生成績(jī)斷層較大,前五名和第六名距離很大。后層落差更大,對(duì)歷史的學(xué)習(xí)有畏難情緒。
2、教材分析:
高二歷史主要是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)史和文化史,同時(shí)在學(xué)完本學(xué)期的內(nèi)容的同時(shí),歷史班要把選修二學(xué)習(xí)完畢。
二、教學(xué)目的及任務(wù):
按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,通過(guò)高二歷史課程學(xué)習(xí),擴(kuò)大掌握歷史知識(shí)的范圍,深入地了解歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索;對(duì)歷史唯物主義的基本理論和方法有所了解,初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律,學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的理論和方法認(rèn)識(shí)歷史和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,逐步形成科學(xué)的`世界觀(guān)和歷史觀(guān);樹(shù)立不斷完善自我、為祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)和關(guān)注民族與人類(lèi)命運(yùn)的人生理想。
三、具體措施:
1、提高課堂效率。落實(shí)備教輔批改的各個(gè)環(huán)節(jié),上課力求精干、實(shí)在。上課要求每個(gè)人做好筆記,課后進(jìn)行知識(shí)整理,定期檢查筆記情況,將做得很好的作為樣本展出。
2、抓好課前預(yù)習(xí)及課后及時(shí)鞏固。落實(shí)每個(gè)人的作業(yè),作業(yè)實(shí)行輪流當(dāng)面批改,做到每次當(dāng)面批改三分之一以上。單元復(fù)習(xí)和考試落實(shí)到個(gè)人,完善課前檢查和試卷的單獨(dú)評(píng)講。
3、落實(shí)個(gè)別輔導(dǎo)計(jì)劃,著力培養(yǎng)優(yōu)生。
4、幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)科信心,大幅度提高歷史成績(jī)。
歷史教學(xué)反思 9
隨著中考?xì)v史復(fù)習(xí)教學(xué)的進(jìn)行,我越來(lái)越深刻的認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)復(fù)習(xí)并打好基礎(chǔ)的重要性。而要學(xué)生能夠在一開(kāi)始就好好的去學(xué)習(xí)歷史,喜歡歷史,最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要讓他們對(duì)這門(mén)學(xué)科感興趣。
首先,我覺(jué)得在課堂上,教師不再是單純的知識(shí)傳授者,而是一個(gè)導(dǎo)演。每堂課的總體框架由教師設(shè)計(jì),但具體的過(guò)程則由演員——學(xué)生來(lái)闡釋。教師就是導(dǎo)演,你所設(shè)置的懸念越引人入勝,那么作為演員的學(xué)生也就越能融入其中,并且樂(lè)此不疲。在此,教師的任務(wù)不再是不停的講,而是不停的設(shè)置學(xué)生感興趣的懸念,然后引導(dǎo)學(xué)生去一一解開(kāi),在解開(kāi)的過(guò)程中,一方面學(xué)生會(huì)有學(xué)習(xí)的成就感,另一方面,學(xué)生的真正融入會(huì)讓他們記憶深刻。為此,懸念的設(shè)置是課堂教學(xué)中的一種技巧,它可以把學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意,提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣,增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的積極性。
其次,要多穿插歷史小故事,在電影中,一些和主線(xiàn)關(guān)系不大的情節(jié)可以調(diào)節(jié)電影的氣氛,嚴(yán)肅中可以透出一絲詼諧,有時(shí)給緊張的.觀(guān)眾放松一下能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果,上課也是,學(xué)生都是喜歡聽(tīng)故事的,你在整個(gè)課堂教學(xué)中,穿插一兩個(gè)小的歷史典故可以緩解上課的緊張氣氛,使學(xué)生不會(huì)感覺(jué)太大的壓力。也可以加深他們對(duì)這節(jié)課的印像。當(dāng)然,故事只是起到牽線(xiàn)搭橋的作用,不能花時(shí)太多,同時(shí)要切合課文,使課文的主要內(nèi)容貫穿于故事之,這樣,既能引學(xué)生入勝,又能使學(xué)生掌握知識(shí)。
第三,多使用音樂(lè)和歷史片段,對(duì)于一部電影來(lái)說(shuō),配樂(lè)也是其中十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容,曾經(jīng)有專(zhuān)家做過(guò)實(shí)驗(yàn),人在有音樂(lè)的前提下,注意力會(huì)比平時(shí)更加集中,因此在授課過(guò)程中,多加入和課堂相關(guān)的音樂(lè)會(huì)集中學(xué)生的注意力。在歷史課教學(xué)中音樂(lè)或電影片斷的播放必須注意:要控制一堂課中播放歌曲的數(shù)量和電影片斷的時(shí)間,防止把歷史課變?yōu)橐魳?lè)課或電影課;要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和音樂(lè)、片斷的內(nèi)容,提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考或討論,通過(guò)討論問(wèn)題讓學(xué)生從歌聲、影片中喚起的感情因素深入到理性的思考去。只有這樣才能更好地發(fā)揮音樂(lè)和歷史片斷在歷史課教學(xué)中的積極作用。
所以,在歷史教學(xué)中,如何去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要,方法也有很多,希望同行教師指出不足,共同獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步。
歷史教學(xué)反思 10
本節(jié)課以活動(dòng)為載體,體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的思想,激發(fā)了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情,使學(xué)生在活動(dòng)中既相互競(jìng)爭(zhēng)(大組之間),又相互合作(四人小組和大組內(nèi))。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的參與熱情很高:我作出要求后,學(xué)生很快積極進(jìn)行準(zhǔn)備,閱讀課文,完成表格,并作講述民族工業(yè)的發(fā)展;小組討論問(wèn)題熱烈;大組對(duì)之間質(zhì)疑問(wèn)題十分積極。學(xué)生參與熱情很高的原因我認(rèn)為有以下原因:
一是活動(dòng)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),提高了學(xué)生興趣;
二是競(jìng)賽的方式,增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),滿(mǎn)足了學(xué)生自我表現(xiàn)的心理。
在本節(jié)課中,也存在一些問(wèn)題:
一是學(xué)生在講述民族工業(yè)的發(fā)展時(shí),不熟練,與地圖結(jié)合的能力較差;
二是有的學(xué)生在活動(dòng)的具體要求尚不明確的情況下,就匆匆去完成任務(wù),學(xué)習(xí)目標(biāo)不很明確;
三是在學(xué)生在質(zhì)疑時(shí),雖然都很積極,但質(zhì)疑的質(zhì)量不高;
四是落后較大的組參與的積極性明顯不如其它組高。我想這是因?yàn)椋簩W(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握戰(zhàn)役的經(jīng)過(guò)難度較大,給學(xué)生的時(shí)間不夠充分,如果我提前將簡(jiǎn)表發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),效果會(huì)更好。
通過(guò)本節(jié)課,我想今后努力的.方向是:在上課前引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí);堅(jiān)持使用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)法;在課堂教學(xué)中靈活開(kāi)展多種活動(dòng),并對(duì)活動(dòng)過(guò)程加強(qiáng)調(diào)控;在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)前一定要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)要求,直到每一個(gè)學(xué)生都明確;在教學(xué)中及時(shí)做好評(píng)價(jià)、激勵(lì)與幫助;在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),競(jìng)爭(zhēng)方式可采取更多的辦法,使更多的人參與才是最終的目的。
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總結(jié)過(guò)去一年的教學(xué)工作,從中得到了一些體會(huì),同時(shí)也找到了教學(xué)中存在的不足,確定了今后工作努力的方向。
一、自主學(xué)習(xí)
1、在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō):“對(duì)于一切來(lái)說(shuō),只有熱愛(ài)才是最好的老師!睂W(xué)生只有具備對(duì)學(xué)習(xí)的“熱愛(ài)”和“探索”精神,才能樂(lè)在其中,才能勤奮地學(xué)習(xí)。有些學(xué)生上課注意力不能持久,往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物,對(duì)感興趣的事情愿意去做,不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見(jiàn),如果不注重趣味教學(xué),就很難培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以,我努力讓學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力,就結(jié)合歷史這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),從激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣入手,激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
在教學(xué)中,我認(rèn)識(shí)到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了,現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書(shū)本上死的東西了,那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志,學(xué)史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個(gè)知識(shí)應(yīng)怎樣分析理解,使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式,建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過(guò)程中,我主要教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法,答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,努力滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制,讓他們主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和接受教育影響,從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、 在教學(xué)中存在的不足
1、在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn),不能教給每個(gè)人最有效的方法。
2、對(duì)于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,沒(méi)有采取更多的行之有效的方法。
三、今后努力方向
我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì),促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展,并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí),不斷提高每個(gè)學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,尤其對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,努力提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
歷史教學(xué)反思 12
古人云:“知之者,不如好之者,好之者不如樂(lè)知者。”興趣是最好的老師。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,才會(huì)積極的探索,敏銳的觀(guān)察,牢固的記憶和豐富的想象;才能具有創(chuàng)造性。所以,教師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力應(yīng)成為教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。下面是我在平日的歷史教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的幾點(diǎn):
一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,讓其自我總結(jié)教學(xué)提綱
眾所周知閱讀教科書(shū)是獲取歷史知識(shí)、提高學(xué)生成績(jī)的重要途徑,亦是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要前提。因此,教會(huì)學(xué)生閱讀教科書(shū)是歷史課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。而指導(dǎo)學(xué)生整理、編寫(xiě)提綱,可以使學(xué)生既掌握基礎(chǔ)知識(shí),又提高學(xué)習(xí)能力。因其在整理和自編提綱時(shí),必須先仔細(xì)閱讀教材,了解教材中的知識(shí)點(diǎn)以及各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,這就使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,一旦整理出準(zhǔn)確的`知識(shí)結(jié)構(gòu),知識(shí)點(diǎn)也就牢牢固定在知識(shí)結(jié)構(gòu)的枝干上,從而使知識(shí)在學(xué)生頭腦中有了整體框架,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。
二、結(jié)合課本內(nèi)容提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生思維能力
歷史對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力一直具有具有重要作用,由于一部分學(xué)生受傳統(tǒng)思想的影響,認(rèn)為歷史只需死記硬背即可,而不需理論的思考和理解,以至于他們?nèi)狈W(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力。因此作為一名教師應(yīng)十分注意利用歷史學(xué)科內(nèi)容豐富、縱貫古今的特點(diǎn),有針對(duì)性地從歷史知識(shí)本身提出各種具有較強(qiáng)啟發(fā)性的問(wèn)題,讓學(xué)生自己去探索解決問(wèn)題的方法,從而激發(fā)他們求知的欲望,發(fā)展他們的思維。
三、讓學(xué)生理清歷史發(fā)展線(xiàn)索,學(xué)會(huì)抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)
歷史發(fā)展的線(xiàn)索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系,中學(xué)歷史教材的特點(diǎn)是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多,牽扯到的年代、地點(diǎn)、人物事件太多,很不容易掌握,所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識(shí)中理清發(fā)展線(xiàn)索,提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系,是十分重要的。并且在理清線(xiàn)索的基礎(chǔ)上,還要讓學(xué)生掌握教材中的重點(diǎn),尤其是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何確定重點(diǎn),這樣就比較容易抓住教材的重點(diǎn)。
四、教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法,提高記憶效率
歷史教學(xué)的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí),所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法,是很重要的。在歷史教學(xué)中,采用以下方法,不僅可以提高學(xué)生的記憶效率,并且能取得效果良好:第一,重復(fù)記憶法。讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)分開(kāi)學(xué)習(xí),當(dāng)時(shí)看一遍,一周后再?gòu)?fù)習(xí)一遍,一個(gè)月后再重復(fù)一次,記得就會(huì)比較牢固。第二,重點(diǎn)記憶法。在每一課的教學(xué)中挑出重點(diǎn),讓學(xué)生重點(diǎn)記憶。這也發(fā)揮了教師的重要性。第三,引導(dǎo)學(xué)生記憶綱要。如美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)的六件大事等。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我深刻體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo),對(duì)教師成長(zhǎng)的至關(guān)重要性。只有經(jīng)驗(yàn)加上反思才能更進(jìn)一步的成長(zhǎng)。積極努力參與教學(xué)科研,在工作中勇于探索創(chuàng)新,在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平,做一個(gè)“反思型”的教師。也只有這樣,才能更好的培育出新一代具有較強(qiáng)的適應(yīng)力的學(xué)生。
歷史教學(xué)反思 13
成功之處:
1、在需要學(xué)生們記憶的地方增加了添加效果,使同學(xué)們能清楚的了解、掌握本節(jié)課需要記憶的地方;
2、在了解鄭和的基礎(chǔ)上,通過(guò)分析討論鄭和在航海途中會(huì)遇到的危險(xiǎn)?同學(xué)們能對(duì)鄭和下西洋及鄭和本人作出公正的評(píng)價(jià);
4、能對(duì)戚繼光領(lǐng)導(dǎo)的抗倭斗爭(zhēng)作出公正的評(píng)價(jià),是正義的還是非正義的;
5、能過(guò)教學(xué),同學(xué)們能悟出“落后就要挨打”的真理,只有通過(guò)我們的'努力,才能讓祖國(guó)強(qiáng)大;
不足之處:
1、時(shí)間安排不太合理,前松后緊。比如課前復(fù)習(xí)提問(wèn)環(huán)節(jié)時(shí)間稍長(zhǎng)了些。
2、不能正確地給戚繼光本人一個(gè)公正的評(píng)價(jià),只能讓學(xué)生被動(dòng)的接受戚繼光是一位民族英雄。
3、在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多突出學(xué)生的主體地位,在鼓勵(lì)學(xué)生相互合作、努力實(shí)踐方面還有欠缺。
歷史教學(xué)反思 14
在歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢我認(rèn)為,能夠從三個(gè)方面入手:
首先,要讓學(xué)生感受到歷史知識(shí)的價(jià)值。歷史知識(shí)的.過(guò)去性特點(diǎn),使得很多學(xué)生感覺(jué)歷史“無(wú)用”,若教師再不充分發(fā)掘歷史學(xué)科知識(shí)的價(jià)值,把課上得枯燥乏味,就很難使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。
眾所周知,歷史知識(shí)是豐富多彩的,歷史又是與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的,教師在教學(xué)過(guò)程中只要注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好歷史知識(shí)用處很大,就能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。
例如,在學(xué)習(xí)唐朝歷史時(shí),能夠讓學(xué)生深入思考“貞觀(guān)之治”和“開(kāi)元之治”帶給我們的啟示,教師在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上總結(jié)出:一個(gè)國(guó)家要強(qiáng)盛,必須重視人才建設(shè)和制度建設(shè),注意減輕人民負(fù)擔(dān),大力發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì),重視文化教育事業(yè)。今日,我們的改革開(kāi)放事業(yè)要推向前進(jìn),也需要處理好這幾個(gè)方面的問(wèn)題。
這樣一分析,學(xué)生就感到學(xué)歷史很有用處,從而,就對(duì)學(xué)好這門(mén)課程有了進(jìn)取的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)的興趣也就提高了。
歷史教學(xué)反思 15
要想提高教學(xué)技能,上好歷史課,我覺(jué)得應(yīng)該從多方面?zhèn)湔n,這樣才能使歷史課堂氣氛活躍,吸引學(xué)生的注意。
首先,教師要做足課前準(zhǔn)備,不僅要吃透課標(biāo)、教材,對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分解設(shè)計(jì),而且要對(duì)引入、設(shè)疑、組織討論、訓(xùn)練、反饋、小結(jié)等各環(huán)節(jié)進(jìn)行精心準(zhǔn)備,同時(shí),教師還要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成課前準(zhǔn)備的習(xí)慣,提出預(yù)習(xí)提綱,布置學(xué)生預(yù)習(xí)課本等;其次,要重視課堂導(dǎo)入,教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。
可以通過(guò)故事、游戲、懸念等方式使學(xué)生從上課前的自由狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)向集中注意;再次,要精心組織討論、探究過(guò)程,在講授課程的過(guò)程中,教師必須巧妙設(shè)計(jì),精心組織,要使學(xué)生在討論、探究的過(guò)程中真正牢固掌握知識(shí),發(fā)散思維,提高能力,要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的`積極性,可以建立課堂學(xué)習(xí)小組,構(gòu)建互動(dòng)機(jī)制,還要控制過(guò)程,提高效率,要重點(diǎn)講解,精心引導(dǎo),使討論、探討過(guò)程來(lái)訪(fǎng)而不散亂,小結(jié)應(yīng)該多樣化,可以用教師小結(jié)、學(xué)生小姐、分組小姐等多種形式相結(jié)合,鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。
一節(jié)歷史課,需要我們課上、課下付出許多努力,這樣才能上一屆有效的課。
歷史教學(xué)反思 16
優(yōu)點(diǎn):
本課能夠貫徹新課程改革,運(yùn)用學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究模式,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用了比較法,將俄國(guó)和日本的.改革進(jìn)行比較,加深學(xué)生的理解和識(shí)記。
不足之處:
在于本課的內(nèi)容拓展和延伸不夠,除了上述的橫向比較外,應(yīng)該還可以加上縱向比較,如日本的大化改新與明治維新比較,從而加深學(xué)生對(duì)改革的認(rèn)知度。
今后發(fā)展計(jì)劃:
繼續(xù)貫徹我市啟動(dòng)的新課程改革,認(rèn)真探究多種導(dǎo)學(xué)形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
歷史教學(xué)反思 17
上周有一個(gè)班上了這節(jié)課,但是沒(méi)有上完,孩子們用毛筆在竹簡(jiǎn)上書(shū)寫(xiě)完了后就要把它裝訂起來(lái),所以這個(gè)班我就接著上節(jié)課的繼續(xù)講,讓孩子們體驗(yàn)用樹(shù)枝在陶泥上書(shū)寫(xiě),再用鉛筆在現(xiàn)代的紙張上面書(shū)寫(xiě),再裝訂起來(lái),我以為孩子們會(huì)忘了上周用毛筆在竹簡(jiǎn)上書(shū)寫(xiě)的感受,結(jié)果孩子們還記得,竹簡(jiǎn)無(wú)論從書(shū)寫(xiě)還是裝訂起來(lái)都比現(xiàn)代的紙張書(shū)寫(xiě)麻煩。確實(shí),如觀(guān)察員老師說(shuō)的那樣,應(yīng)該讓孩子們同時(shí)進(jìn)行這三項(xiàng)活動(dòng)的體驗(yàn),所以看了觀(guān)察員老師給我的建議,所以這周其他班我就調(diào)整了教學(xué)順序,同時(shí)給孩子們這三項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)的材料,讓孩子們把他們的書(shū)寫(xiě)感受記錄下來(lái),但是我給孩子們講完書(shū)的發(fā)展歷程(結(jié)繩記事——甲骨文——竹簡(jiǎn)——帛書(shū)——到最后蔡倫發(fā)明出紙張)后,還給孩子們補(bǔ)充了木活字的制作工序,接下來(lái)孩子們就進(jìn)行書(shū)寫(xiě)活動(dòng)的體驗(yàn),有兩個(gè)班我發(fā)現(xiàn)孩子們還沒(méi)體驗(yàn)完三項(xiàng)活動(dòng),這節(jié)課就下課了,讓我不得不匆匆收尾,我想問(wèn)一下其他老師在上這節(jié)課時(shí),大家一節(jié)課的時(shí)間能上完嗎?
同時(shí)我也在反思,是我這節(jié)課的內(nèi)容講得太多了還是我教學(xué)安排有問(wèn)題,是不是應(yīng)該給孩子們留更多的體驗(yàn)時(shí)間!
最后研討環(huán)節(jié),孩子們告訴我他們最喜歡哪種書(shū)寫(xiě)方式,以及他們?yōu)槭裁匆o現(xiàn)代的書(shū)寫(xiě)方式貼上笑臉而要給竹簡(jiǎn)的'裝訂貼上哭臉,通過(guò)這次三中書(shū)寫(xiě)方式的體驗(yàn),孩子們能夠明顯的感受到現(xiàn)代的書(shū)寫(xiě)方式更簡(jiǎn)單與容易,竹簡(jiǎn)泥板書(shū)都給他們留下了不好的書(shū)寫(xiě)感受!
歷史教學(xué)反思 18
中學(xué)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,在中學(xué)階段,歷史課教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生獲取歷史知識(shí)、認(rèn)知?dú)v史、培養(yǎng)人文情感價(jià)值。然而,由于歷史課學(xué)生識(shí)記資料太多的原因,很多教師在實(shí)際教學(xué)中總感覺(jué)學(xué)生力不從心,致使教學(xué)效果不佳。那里,筆者結(jié)合親身教學(xué)實(shí)踐,談一些教學(xué)反思,以求教于大方。
反思之一,應(yīng)注重人文主義精神。中華民族五千年歷史,記載了眾多有血有肉的歷史人物。一般人們心目中的歷史知識(shí)更多地來(lái)源于歷史人物故事的傳說(shuō)傳講,是以正史為依據(jù)經(jīng)過(guò)戲曲、歷史小說(shuō)、評(píng)書(shū)、影視網(wǎng)絡(luò)等獲取的。這些生動(dòng)鮮明的歷史人物形象,贊揚(yáng)了人文主義精神,突出了人在歷史發(fā)展中的主體主導(dǎo)作用,也就是突出了人是駕馭歷史社會(huì)發(fā)展的主體,而不是物。是人創(chuàng)造了繁榮的經(jīng)濟(jì)文化,沒(méi)有人類(lèi)就沒(méi)有今日社會(huì)的禮貌?墒谴丝痰闹袑W(xué)歷史教材、教學(xué)對(duì)這些資料的體現(xiàn)還是有很多不足之處,似乎是人屈從于政治經(jīng)濟(jì),人的主體主導(dǎo)作用沒(méi)有鮮明生動(dòng)地體此刻歷史教材教學(xué)之中,只感覺(jué)是枯燥無(wú)味的政治經(jīng)濟(jì)資料,沒(méi)有生命力、人情味。
反思之二,應(yīng)加強(qiáng)道德教育。中學(xué)歷史教學(xué)終極目的是為國(guó)家培養(yǎng)有道德的合格人才做好準(zhǔn)備。道德是一個(gè)國(guó)家,一個(gè)民族的靈魂和精神家園。大而言之,道德是一個(gè)民族國(guó)家對(duì)人類(lèi)貢獻(xiàn)了多少物質(zhì)禮貌和精神禮貌,是引領(lǐng)一個(gè)民族前進(jìn)的標(biāo)桿和榜樣,是一個(gè)國(guó)家永葆青春活力的精神。如果缺失了道德,一個(gè)民族就會(huì)逐漸地衰落和滅亡,也會(huì)危及人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展。小而言之,一個(gè)人沒(méi)有道德,沒(méi)有仁愛(ài)之心、同情之心、行為低下,就會(huì)墮落犯罪自我毀滅。所以,歷史教學(xué)更應(yīng)加強(qiáng)德育教育。
反思之三,應(yīng)遵從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。人的認(rèn)知本事是由低級(jí)向高級(jí),由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),從書(shū)本知識(shí)到實(shí)踐,再由實(shí)踐到理性的過(guò)程,同時(shí)認(rèn)知水平程度也取決人的智力水平、生理年齡、社會(huì)環(huán)境的影響。中學(xué)生對(duì)歷史的'認(rèn)知本事也遵循這些規(guī)律。中學(xué)生正處于身體發(fā)育成長(zhǎng)階段,身體,智力沒(méi)有充分成熟,認(rèn)知本事更多側(cè)重于感性認(rèn)識(shí)。所以,在實(shí)際教學(xué)中教師要因材施教,根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知水平和本事,創(chuàng)新教學(xué)模式,改善教學(xué)方法,將原本枯燥的歷史知識(shí)經(jīng)過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光、全面的眼光,從經(jīng)濟(jì)的角度、全球整合的角度來(lái)理解和分析歷史事件,才能減少或避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。
總而言之,作為一名歷史課教師,必須要遵循教育教學(xué)規(guī)律,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為社會(huì)培養(yǎng)鍵全人格的人奠定基礎(chǔ)。
歷史教學(xué)反思 19
一、抓住常規(guī)教學(xué),認(rèn)真地上好每一節(jié)課,力求提高課堂效率
這是對(duì)教師的最基本要求,也是對(duì)教師的最高要求。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,要翻閱教材、教參、教輔用書(shū),力爭(zhēng)做到把老師知道最多的知識(shí),教材中所蘊(yùn)含的所有要點(diǎn),知識(shí)的.重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來(lái),有條列地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地,認(rèn)真組織課堂教學(xué),積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,一定要抓住課堂上的45分鐘,提高課堂教學(xué)效率,這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
二、抓好學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的過(guò)關(guān)檢查,及時(shí)反饋,做到功在平時(shí)
上好課,注重提高課堂教學(xué)效率的同時(shí),也要對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)及時(shí)反饋,過(guò)關(guān)檢查,在每一節(jié)上課前,老師就要對(duì)學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn),這樣既檢查了學(xué)生以前知識(shí)的掌握情況,又起到新舊知識(shí)的銜接的承上啟下作用?芍^是一舉兩得。就是平時(shí)我們所說(shuō)的“溫故而知新”。
歷史教學(xué)反思 20
1.看圖學(xué)史是本課的一個(gè)特色。圖片比文字更直觀(guān),且富有歷史感。在學(xué)習(xí)第一目“孔子及其學(xué)說(shuō)”時(shí)讓學(xué)生先解讀一組圖片,初步形成對(duì)孔子生前身后的感性認(rèn)識(shí),為理性分析孔子思想做個(gè)鋪墊;在學(xué)習(xí)第二目“老子及其思想”時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察“泉州老君巖”圖片,在教師的點(diǎn)撥下,學(xué)生都能感受到這尊雕像的精妙和老子的 “無(wú)為”思想。
2.歷史學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù),但學(xué)習(xí)歷史的方式可以活潑一點(diǎn)。學(xué)習(xí)孔子和老子的思想,少不了解讀《論語(yǔ)》和《老子》。本課解讀《論語(yǔ)》不用平常的`古文今譯,而是全班同學(xué)集體誦讀《論語(yǔ) 》摘錄,了解其內(nèi)容,再由兩個(gè)學(xué)生用現(xiàn)代文模擬對(duì) 話(huà)。因?yàn)椤墩撜Z(yǔ)》本是對(duì)話(huà)體例,模擬對(duì)話(huà)有助于學(xué)生理解其含義,又身臨其境,領(lǐng)略到孔子的諄諄教誨。在第一目向第二目的過(guò)渡中采用做一道選擇題的方式,用不多的時(shí)間讓學(xué)生在回顧儒家以德治國(guó)時(shí)發(fā)現(xiàn)另一種治國(guó)主張,在思想沖突中接觸老子的智慧。
3.為什么引入兩個(gè)案例分析?孔子和老子思想的價(jià)值在于它能指導(dǎo)當(dāng)代的治國(guó)。在有限的課堂時(shí)間里,引入的案例應(yīng)當(dāng)是典型的。崔英杰案是今天中國(guó)城市管理不和諧的一個(gè)縮影,也許夏霖律師的辯護(hù)詞有助于我們理解它,“販夫走卒、引車(chē)賣(mài)漿,是古已有之的正當(dāng)職業(yè)。我的當(dāng)事人來(lái)到城市,被生活所迫,從事這樣一份卑微貧賤的工作,生活窘困,收入微薄。但他始終善良純樸,無(wú)論這個(gè)社會(huì)怎樣傷害他,他沒(méi)有偷盜沒(méi)有搶劫,沒(méi)有以傷害他人的方式生存。我在法庭上莊嚴(yán)地向各位發(fā)問(wèn),當(dāng)一個(gè)人賴(lài)以謀生的飯碗被打碎,被逼上走投無(wú)路的絕境,將心比心,你們會(huì)不會(huì)比我的當(dāng)事人更加冷靜和忍耐?”通過(guò)對(duì)這個(gè)案件的分析,有利于學(xué)生培養(yǎng)關(guān)心社會(huì)底層的仁愛(ài)的意識(shí)以及理解政府如 何“為政以德”,真正做到學(xué)以致用。而學(xué)習(xí)老子思想時(shí)用的是2500多年后大洋彼岸的一個(gè)超級(jí)大國(guó)引用老子的“治大國(guó)若烹小鮮”的例子,這使學(xué)生在驚訝中思考老子思想的現(xiàn)實(shí)意義,發(fā)現(xiàn)原來(lái)“無(wú)為而治”能解決一些 難題。
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