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《我們奇妙的世界》教學反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，教學反思要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《我們奇妙的世界》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《我們奇妙的世界》教學反思1
本課是一篇寫景的文章，文中描寫的事物都是大自然中常見的事物，學生十分熟悉，但平時卻不一定留心觀察這些事物的特點，因而在教學時讓學生充分的讀，在讀中理解，在讀中感悟。作者向我們描述天空中的繽紛色彩，奇妙形狀和大地上四季景色的變化，引導學生抓住重點段落詞句，感悟世界的奇妙。并學習作者的寫作方法，同時也從中感受到了作者熱愛大自然的思想感情。
這是一篇文質兼美的寫景的散文，條理清晰，表達了作者對這個世界的喜愛之情。為了激發(fā)學生濃濃的學習興趣，一上課，我便讓他們說說對我們生活的這個世界的看法，進而引出課題，激發(fā)學生學習欲望，創(chuàng)設情境，形象感知“奇妙”一詞。通過欣賞圖片、觀看視頻，再次感知世界奇妙的自然風光。在學習日出及日落的部分時，通過觀看視頻，真實的再現了天空色彩的變幻，通過再次朗讀第三和第七自然段，讓學生不僅感受到了自然界的神奇，天空中顏色變幻多端，也讓學生感悟到作者觀察的仔細，表達了作者對大自然的熱愛。
在教學第四自然段時，讓學生依據作者描述云彩形狀展開想象，描述還有那些形狀，學生說的很多，而且氣氛很活躍，學生想象也很豐富，通過圖片的展示，讓學生再次感受到了云彩的千變萬化。理解“飛行”一詞時，讓學生想象云彩在天空中飛行時，會遇到誰。學生展開想象，說出了很多的事物：小鳥、飛機、衛(wèi)星、太陽、月亮、星星………在這樣的氣氛氛圍中，學生不僅感受到了大自然的神奇有趣，而且對作者的寫作方法掌握的也比較好。
在學習天空和大地的珍藏時，首先引導學生去發(fā)現作者的抓住了哪幾個方面來寫出了世界的奇妙，培養(yǎng)學生提取信息的能力，接著讓學生在讀中理解，讀中感悟這些事物的特點，體會作者抓住事物的特點進行描寫的寫作方法，然后讓學生再讀再發(fā)現作者的`寫作順序。不管是寫天空還是寫大地，作者都是按照時間順序來寫的，這樣的寫作順序，讓我們感受到了一天之內，天空在不停地發(fā)生變化，一年之內，春先秋冬，四季輪替，大地也是在不停地變化著，在這種不停地變化中，世界才如此的奇妙，有趣。
本課中破折號出現了五次，而這五次的作用，都是解釋說明。這么集中出現在一篇文章中不多見，所以我把這個知識點做了補充，希望學生重視標點符號，學會運用。
本課教學主要引導學生在交流朗讀中完成教學任務，指導學生反復朗讀，在讀中想象體會、品味、感受世界的奇妙。進行拓展練習，結合學生的生活實際談自己在生活中發(fā)現的奇妙的事物，努力創(chuàng)設愉悅輕松的學習氛圍，讓學生升華對課文的理解。并引導學生要了解這個奇妙的世界，除了親自去觀察、去發(fā)現，更方便的途徑是閱讀別人寫下的書籍去獲得經驗知識。
《我們奇妙的世界》教學反思2
《我們奇妙的世界》是人教版三年級下冊第七單元編排的一篇寫景文章。天空的日出、云彩、雨點、落日、星星，還有春天的植物生長、夏日的樹蔭、秋天的落葉、冬天的冰雪這些事物，都是平常我們見過的，是極普通的事物�？墒亲髡邊s用一雙尋找的眼睛發(fā)現了它的美麗。看來，生活不是沒有美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。作者通過具體寫天空中的繽紛色彩、奇妙形狀和大地上豐富的財富，表達了對大自然的無比熱愛之情。課文篇幅不長，但文字兼美，條理清晰、結構完整、描寫細致、語言生動有趣，充滿了童真童趣，感情真摯深厚，字里行間流露出作者對大自然、對美妙世界的熱愛。在教學這篇文章時，我先讓學生搜集自然界的圖片，欣賞圖片，然后讓學生充分地讀，在讀中理解，在讀中感悟，引導學生抓住重點的段落、詞句、感悟世界的奇妙。
比如：在教學第四自然段時，讓學生依據作者描述的云彩形狀展開相像，學生說的很多，而且想像豐富，有的'說像兇惡的老虎，有的說像一對深情相擁的母子......在這樣的想象中，學生不僅感受到了大自然的神奇，而且對作者的寫作方法掌握的較好，并從中感受到了作者熱愛大自然的思想感情本課教學時主要引導學生在朗讀中去體會、去品味，感受世界的奇妙進行了拓展練習，結合學生的生活實際談自己的發(fā)現的奇妙事物，努力創(chuàng)設愉悅輕松的學校氛圍，讓學生升華對課文的理解，并引導學生去了解這個奇妙的世界，除了親自去觀察、去發(fā)現，更方便的途徑是閱讀別人寫下的書籍去獲得經驗知識。在教學中進行寫作的指導和運用。課文中的句子很多處運用了比喻、擬人多種修辭方法。在教學過程中，不僅讓學生反復朗讀體會這種寫法的好處，而且引導學生們把這種方法運用到寫作中去。
課后我安排了一個小練筆。讓學生們把你眼中的奇妙世界畫下來，再動筆寫一寫這個奇妙的世界。但是上這節(jié)課時，由于給學生朗讀的時間、思考的時間、討論的時間不夠充分，學生很可能思考的少，沒有真正讀出作者所寫的美，沒有真正理解文章內容。忽略了學生的學習，也使學生的想象空間不足：朗讀時體驗感情不足：所顯示的美圖與學生朗讀配合不上。學生探索自然、尋找大自然的其他奇妙、美妙的事物激情不足。今后，在教學中注重學生的讀、說、聽的能力。
《我們奇妙的世界》教學反思3
學習《我們奇妙的世界》一課，讓我認識到：教師對教材的解讀是很重要的。帶著我對文本的理解，走進課堂，和學生一起感受世界的奇妙，也是很奇妙的……
課堂上先圍繞“這是一個奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”這個關鍵句，從填空和大地兩個方面寫出了世界的神奇。
無論是“天空”一段，還是“大地”一段，都是以時間為線索來寫的。教學時，我教學生用圈畫的方法，找到“天空”和“大地”兩部分內容中表示時間的詞語或短語，厘清作者的表達順序。接著引導學生了解每個時間段里寫了哪些事物，每一個事物的特點是什么。
在“天空”部分的教學，考慮到學生可能無法一下子感受到文中“太陽、云彩、雨點等生活中常見事物有什么奇妙之處。我先引導學生理解這些事物都是和“天空”相關的，都是作者從“我們看見”這個角度寫的。作者看到同一個事物在一天里有什么變化呢?比如，“太陽升起”和“落日”，“晴空的云彩”和“下雨前的云彩”，通過對比幫助學生發(fā)現:正是太陽、云彩、雨點這些魔術師不斷地變著戲法，才讓“天空”這個無邊無際的舞臺充滿了奇妙，課文就是通過這些事物在一天中的變化來寫天空的。
在“大地”部分的教學，我引導學生在找到所寫的事物后，從“我們能看到”這些事物分別有什么特點入手，概括出植物在生長，水果顏色各異，冬天水會結冰等，啟發(fā)學生思考這些平常所見，為什么能稱其為“奇妙”。聯系之前“天空”那一部分去想一想，還是妙在變化一四季的輪回。課文擇取了眾多的事物，通過春、夏、秋、冬4個季節(jié)來寫大地，展現了大地的奇妙與生命力。
本來就對世界充滿好奇的學生，在學習了文章之后更加覺得世界是奇妙的。
在學生體會了天空和大地“有生命”后，根據課后練習第二題的要求，結合自己的生活經驗說說對這句話的理解。對學生而言，此處的難點不是缺少具體的事物，而是怎么說出所選事物“有生命”的表現。于是我啟發(fā)學生借鑒課文進行表達，如流動的.小溪、鳴叫的蟬、不斷跳動的秒針、被壓在路面上的鋪路石、被風吹動的風車……
在課后“小練筆”要求學生從普通的事物中找到美的發(fā)現，再寫一寫。
圖片發(fā)自簡書App
3個例句所寫的事物分別是水注、群星和大樹，在生活中都是極其常見的。課堂上，我先指導學生從哪里找普通的事物，讓學生明白要寫的東西一定是極常見的，比如草上的露珠，湖上的漣漪………
接著指導怎么寫，利用例句從兩個角度指導，水洼“像有趣的鏡子”，群星“像千千萬萬支極小的蠟燭在發(fā)光”，這些比喻瞬間便讓極普通的事物美了起來；大樹看起來不起眼，卻給我們帶來“綠蔭”，讓我們清涼，從給人帶來的好處來看，大樹是“美”的。
課堂總結，世界上存在的奇妙的事物是無窮的，只要我們去尋找。激發(fā)學生熱愛世界、觀察世界。
不足：學生缺乏積累，仿寫時語句不夠優(yōu)美，盡管引導學生觀察周圍普通的事物，但是學生寫得不夠好，在仿寫上下功夫。
《我們奇妙的世界》教學反思4
《我們奇妙的世界》教學反思本文是部編版小學語文三年級下冊第七單元的第一篇課文。這是一篇精讀課文。作者是彼得·西摩。本課則是一篇短小精美、條理清晰、語言生動的散文，通過具體描寫天空中的繽紛色彩、奇妙形狀和大地上豐富的財富，表達了作者對大自然、對美妙世界的熱愛。
全文按“總——分——總”的順序來寫，先總寫這個世界很奇妙，再具體從“天空”和“大地”兩個方面進行描寫，每個方面分別都有一個總起句，并且結構相似。最后又總寫我們這個世界太奇妙了，需要我們去仔細探索。文章首尾呼應，使作者對大自然的熱愛之情表達得更加強烈。
本課是一篇寫景的文章，文中描寫的事物都是大自然中長見的事物，學生十分熟悉，但平時卻不一定留心觀察這些事物的特點，因而在教學時讓學生充分的讀，在讀中理解，在讀中感悟，作者向我們描述天空中的繽紛色彩，奇妙形狀和大地上豐富財富，引導學生抓住重點段落詞句，感悟世界的奇妙。比如，在教學第四自然段時，讓學生依據作者描述云彩形狀展開想象，描述還有那些形狀，學生說的很多，而且氣氛很活躍，學生想象也很豐富，有的說像駿馬在草原上奔馳，有的說象羊在低頭吃草………在這樣的氣氛氛圍中，學生不僅感受到了大自然的神奇，而且對作者的寫作方法掌握的也比較好，并從中感受到了作者熱愛大自然的思想感情。
成功之處：
本課教學，首先展示圖片，引導解題。再在自學的基礎上，解決生字新詞。在此基礎上理解文本的奇妙。隨后梳理文章脈絡，掌握文章行文順序，把握文章結構，這樣學生對文本有個清晰的.感知和概括。所以這些都是為了掃清文章的閱讀障礙，打好字詞基礎。設計扎實有效，充分放手給學生自主解決字詞，訓練了學生自主探究的能力。同時，各個學習活動的推進，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，這些設計都完全針對學生的疑問之處，毫無疑問，這是本堂課最成功的地方。
不足之處：
引導學生在討論交流中完成教學任務，指導學生反復朗讀，在讀中想象體會，品味.感受世界的奇妙。因為課程時間有限，學生還未能充分朗讀出世界的奇妙。在學生入情入境配樂達到與作者情感的共鳴，這方面的教學還是有待提高的。
《我們奇妙的世界》教學反思5
我所教授的是本課的第二課時，本課時的教學目標是：
1、理解課文內容，了解世界的奇妙所在，體會文章的思想感情。
2、領悟作者的表達方法，學習作者按一定順序抓住事物特點描寫的寫作方法。教學重點是：
1、理解、感悟世界的奇妙，體會作者的.思想感情，激發(fā)熱愛世界的思想感情。
2、學習作者按一定順序抓住事物特點描寫的寫作方法。教學難點是：感悟世界的奇妙，學習把事物寫具體。
在教學本文時，我的設計思路是：在回顧課文整體結構，理清課文脈絡的基礎上，重點學習第二部分——天空和大地的珍藏。方法是：
一、先找天空和大地的珍藏，再收集動詞，組成四字短語，讓學生初步感知，給事物加上一個動詞就使得事物有了生命力，變得鮮活起來。
二、讓學生通過比較，從而發(fā)現書上的句子比短語表達效果更好，激發(fā)學生探究原因的興趣和動力。
三、通過細品課文句子，學生會發(fā)現作者通過對事物顏色、形狀、動態(tài)進行細致的觀察和描寫，并且加上了自己大膽的想象，運用了多種修辭手法，使各種事物變得鮮活有生命力。四、探究作者會把普通事物寫的生動有趣形象的原因，得出源于作者對大自然的熱愛之情，以及離不開細致的觀察和尋找，自然地總結了全文。
五、在學習了作者寫法的基礎上，因勢利導，模仿寫法加以運用，對身邊的普通事物進行觀察和描寫。
六、課外延伸小詩——《大自然的語言》，使學生明白世界的奇妙不光可以用眼睛去看，而且還可以用耳朵去聽。只要你用心觀察，就可以發(fā)現。
在實際教學過程中，基本能遵循以上思路，并且實現了本課時的學習目標，突破了重難點，學生能做到領悟作者的寫作方法，并模仿其寫法對自己熟悉的普通事物抓住特點進行細致觀察，展開想象去描寫。不足之處是，感覺我在指導學生朗讀時不太到位，次數有點少，也缺乏潤物細無聲式的指導；設計的讀書方式不夠多樣化，應減少齊讀，盡量凸顯個體讀，增加學生之間的對抗競爭；對學生關注的面不夠廣，應針對大部分不同學習程度的學生；表揚學生的語言比較簡單單一，應學會有針對性的肯定和鼓勵�？傊�，每節(jié)課我們都在力求完美，追求更好！相信自己，今后我會更努力！
《我們奇妙的世界》教學反思6
這是本課是英國作家彼得西摩的一篇寫景的文章，文章通過具體描寫天空的繽紛色彩，奇妙形狀和大地上豐富的財富，表達了作者對大自然的無比熱愛之情。文章篇幅不長，但文質兼美，條理清楚，結構完整，描寫的細致生動，語言生動有趣，充滿了童真童趣，感情真摯深厚，字里行間流露出作者對大自然，對美妙世界的熱愛。
本文的教學重點是：
1.理解、感悟世界的奇妙，體會作者的思想感情，激發(fā)熱愛世界的思想感情。
2.學習作者按一定順序抓住事物特點把事物寫具體的寫作方法。
一、教學效果
圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：
1.在教學這篇文章時，我先讓學生搜集自然界的圖片，欣賞圖片，然后讓學生充分地讀，在讀中理解，在讀中感悟，引導學生抓住重點的段落、詞句、感悟世界的奇妙。比如：在教學第四自然段時，讓學生依據作者描述的云彩形狀展開相像，學生說的很多，而且相像豐富，有的說像兇惡的老虎，有的說像一對深情相擁的母子......在這樣的`想象中，學生不僅感受到了大自然的神奇，而且對作者的寫作方法掌握的較好，并從中感受到了作者熱愛大自然的思想感情
2.本課教學時主要引導學生在朗讀中去體會、去品味，感受世界的奇妙進行了拓展練習，結合學生的生活實際談自己的發(fā)現的奇妙事物，努力創(chuàng)設愉悅輕松的學校氛圍，讓學生升華對課文的理解，并引導學生去了解這個奇妙的世界，除了親自去觀察、去發(fā)現，更方便的途徑是閱讀別人寫下的書籍去獲得經驗知識。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在指導學生朗讀時采用觀看大自然的畫面將學生帶入意境，帶著自己的感受朗讀。再采用學生自讀添空，教師引讀的方法練習朗讀的同時指導背誦積累詞匯，進行語言積累。采用同樣的方法讓學生入情入境配樂達到與作者情感的共鳴。
三、不足之處
上這節(jié)課時，由于給學生朗讀的時間、思考的時間、討論的時間不夠充分，學生很可能思考的少，沒有真正讀出作者所寫的美，沒有真正理解文章內容。忽略了學生的學習，也使學生的想象空間不足：朗讀時體驗感情不足：所顯示的美圖與學生朗讀配合不上。學生探索自然、尋找大自然的其他奇妙、美妙的事物激情不足。今后，在教學中注重學生的讀、說、聽的能力。
四、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：1激發(fā)興趣，指導預習（1）讓學生提前對自然界進行觀察，并且和家長進行交流觀察體會。（2）提前指導學生自讀課文，自學生字詞，查閱工具書，提出自己不明白的地方？（3）搜集一些世界奇妙的圖片和相關文字。 2．談話導入，展示成果。首先和同學平等對話，對學生的預習情況表示信任和期待，請他們談談對大自然的觀察和發(fā)現，說出自己的體會和感受，也可以結合展示資料加以說明。3。指導朗讀、初步感知和學生探討以怎樣的形式讀課文，引導學生明白不同的文章可以選擇不同的朗讀方式，有不同的語氣，這一環(huán)節(jié)，教師須有較強的課堂駕馭能力，放而有度，有層次的讀，讀出對大自然的熱愛之情。4。合作探究、了解寫法。學生經認真聽——自讀——自悟——討論，完全能夠理解課文的主要內容，了解作者從兩個方面天空和大地分別展示了哪些財富，是怎樣抓住事物或景色特點來把事物寫生動、寫具體的。通過給課文中的“……”補白練習，發(fā)揮學生的想象能力，說出自己的想法和體會，學會和別人分享快樂。5。練習鞏固課外延伸。關于作業(yè)設計，立足以讀到寫，以寫到用，首先組織學生采取多種形式讀，默讀到背誦最后到積累下來，引導學生繼續(xù)探尋生活中的發(fā)現。
《我們奇妙的世界》教學反思7
這篇課文選自統(tǒng)編教材小學語文三年級下冊第七單元，本單元的人文主題是“奇妙的世界”，語文要素是“了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的”。
課文通過描繪天地中的各種事物，展現了世界之奇、之美，表達了作者對這奇妙世界的喜愛。
教學重點：能說出課文是從哪些方面寫出天空、大地的奇妙的。
教學難點：結合生活經驗，理解“一切看上去都是有生命的”這句話的含義。
一、教學效果
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1．課前，我先讓學生搜集自然界的圖片，欣賞圖片，然后讓學生充分地讀，初步感悟。
2．教學時，我主要引導學生在朗讀中去體會、去品味，感受世界的奇妙，結合學生的生活實際談自己發(fā)現的`奇妙事物，讓學生升華對課文的理解，并引導學生去發(fā)現、了解這個奇妙的世界。
二、成功之處
本課教學，我最大的成功之處是讓學生充分朗讀，在朗讀的基礎上，展開想象，感悟世界的奇妙。比如，在第四自然段教學時，讓學生根據生活經驗，回憶看到的云彩形狀，展開想象，學生想象很豐富，有的想到童話故事，有人想到后羿射日………在這樣的氛圍中，學生的想象力充分展開，從而為后面突破本課難點對“一切看上去都是有生命的”這句話的理解做鋪墊。
三、不足之處
本課教學，學生較為緊張，課堂氛圍不夠活躍，討論的時間不夠充分，部分學生沒有真正讀出作者所寫的美，沒有真正理解文章內容。學生探索自然、尋找大自然的其他奇妙、美妙的事物激情不足。
四、改進措施
學生上公開課、錄課時緊張是很正常的反應，作為老師，我們應該做的就是消除他們的緊張情緒，因為這是課堂氛圍活躍的前提，更是學生思維迸發(fā)的前提。消除學生課堂緊張的方法有很多，如：課前良好的溝通、課上老師語言的引導、評價語的鼓勵……下次錄課時，我要從這些方面入手，讓學生消除緊張心理，營造一個輕松的課堂氛圍，讓課堂富有實效。
《我們奇妙的世界》教學反思8
本文語言生動，將生活中極為普通的事物，描寫得充滿詩意和畫面感。整節(jié)課我做了以下思考和嘗試：
1．注重語言的積累。
本文中要求識記的生字多以詞語的形式出現，但較為分散，因此教學時，我注意將識字寫字教學穿插在課文學習中，并將易錯字詞比較分析，使學生加深記憶。本課朗讀的重點，在于讀好關鍵詞句。在課程開始時，我就引導學生抓住關鍵詞“奇妙”；隨后，以提問的方式讓學生帶著問題讀課文，讓學生明白世界的奇妙之處正在于“一切看上去都是有生命的”。在指導朗讀描寫天空的語句時，我引導學生抓住事物的特點進行朗讀，找出朗讀重點，為后面學習大地部分的內容提供范例。學生在讀寫的'學習體驗中，實現了語言的積累。
2．體現朗讀的層次感，由扶到放。
文章的自然段較多，但是每個自然段都很簡短，而且結構清晰明朗，描寫天空和大地的層次類似。因此在指導朗讀時，重點指導天空這一部分，為學生提供遷移運用的范本；同時教給學生提取信息的方法，讓學生注意提煉關鍵詞句。在每一次朗讀時都提出不同的要求，讓學生更好地掌握朗讀重點。由指導朗讀，到抓關鍵詞句朗讀，再到小組比賽朗讀，每次朗讀目標明確、指示清晰，體現了朗讀的層次。
3．在感悟課文中，學會表達。
結合生活體驗，理解“一切看上去都是有生命的”是本課的教學重點。對學生而言，難點在于說出所選事物“有生命”的表現。在這里，我設置填空的方式幫助學生找到具體事物，并讓學生在思考中發(fā)現事物的奇妙之處。在課后“小練筆”中，分層幫助學生理解例句，先找出事物，再總結作者表達方式的技巧，幫助學生掌握表達的方法。
《我們奇妙的世界》教學反思9
這是本課是英國作家彼得·西摩的一篇寫景的文章，文章通過具體描寫天空的繽紛色彩，奇妙形狀和大地上豐富的財富，表達了作者對大自然的無比熱愛之情。文章篇幅不長，但文質兼美，條理清楚，結構完整，描寫的細致生動，語言生動有趣，充滿了童真童趣，感情真摯深厚，字里行間流露出作者對大自然，對美妙世界的熱愛。
本文的教學重點是：
1．理解、感悟世界的奇妙，體會作者的思想感情，激發(fā)熱愛世界的思想感情。
2．學習作者按一定順序抓住事物特點把事物寫具體的寫作方法。
一、教學效果
圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：
1．在教學這篇文章時，我先讓學生搜集自然界的圖片，欣賞圖片，然后讓學生充分地讀，在讀中理解，在讀中感悟，引導學生抓住重點的段落、詞句、感悟世界的奇妙。比如：在教學第四自然段時，讓學生依據作者描述的云彩形狀展開相像，學生說的很多，而且相像豐富，有的說像兇惡的老虎，有的說像一對深情相擁的母子……在這樣的想象中，學生不僅感受到了大自然的神奇，而且對作者的寫作方法掌握的較好，并從中感受到了作者熱愛大自然的思想感情
2．本課教學時主要引導學生在朗讀中去體會、去品味，感受世界的奇妙進行了拓展練習，結合學生的生活實際談自己的發(fā)現的奇妙事物，努力創(chuàng)設愉悅輕松的學校氛圍，讓學生升華對課文的理解，并引導學生去了解這個奇妙的世界，除了親自去觀察、去發(fā)現，更方便的途徑是閱讀別人寫下的書籍去獲得經驗知識。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我最大的`成功之處是：在指導學生朗讀時采用觀看大自然的畫面將學生帶入意境，帶著自己的感受朗讀。再采用學生自讀添空，教師引讀的方法練習朗讀的同時指導背誦積累詞匯，進行語言積累。采用同樣的方法讓學生入情入境配樂達到與作者情感的共鳴。
三、不足之處
上這節(jié)課時，由于給學生朗讀的時間、思考的時間、討論的時間不夠充分，學生很可能思考的少，沒有真正讀出作者所寫的美，沒有真正理解文章內容。忽略了學生的學習，也使學生的想象空間不足：朗讀時體驗感情不足：所顯示的美圖與學生朗讀配合不上。學生探索自然、尋找大自然的其他奇妙、美妙的事物激情不足。今后，在教學中注重學生的讀、說、聽的能力。
四、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：
1激發(fā)興趣，指導預習：
�。�1）讓學生提前對自然界進行觀察，并且和家長進行交流觀察體會。
�。�2）提前指導學生自讀課文，自學生字詞，查閱工具書，提出自己不明白的地方？
�。�3）搜集一些世界奇妙的圖片和相關文字。
2．談話導入，展示成果。首先和同學平等對話，對學生的預習情況表示信任和期待，請他們談談對大自然的觀察和發(fā)現，說出自己的體會和感受，也可以結合展示資料加以說明。
3．指導朗讀、初步感知和學生探討以怎樣的形式讀課文，引導學生明白不同的文章可以選擇不同的朗讀方式，有不同的語氣，這一環(huán)節(jié)，教師須有較強的課堂駕馭能力，放而有度，有層次的讀，讀出對大自然的熱愛之情。
4．合作探究、了解寫法。學生經認真聽——自讀——自悟——討論，完全能夠理解課文的主要內容，了解作者從兩個方面天空和大地分別展示了哪些財富，是怎樣抓住事物或景色特點來把事物寫生動、寫具體的。通過給課文中的“……”補白練習，發(fā)揮學生的想象能力，說出自己的想法和體會，學會和別人分享快樂。
5．練習鞏固課外延伸。關于作業(yè)設計，立足以讀到寫，以寫到用，首先組織學生采取多種形式讀，默讀到背誦最后到積累下來，引導學生繼續(xù)探尋生活中的發(fā)現。
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