初中物理教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師,教學(xué)是我們的工作之一,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編為大家收集的初中物理教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
初中物理教學(xué)反思1
今天下午在初三(5)班上了一節(jié)組內(nèi)公開課《功》,之前在2班已經(jīng)上過(guò)了同樣的內(nèi)容,所以我想在原來(lái)的基礎(chǔ)上再完善一下本節(jié)課的內(nèi)容,爭(zhēng)取根據(jù)講學(xué)稿內(nèi)容按照三個(gè)必須要求完成這堂課的教學(xué)。
本節(jié)課有個(gè)演示實(shí)驗(yàn),就是“探究斜面”的活動(dòng),因?yàn)橹霸?班做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)能根據(jù)所測(cè)數(shù)據(jù)得出想要的結(jié)論,所以在今天這節(jié)課,我是讓學(xué)生上臺(tái)演示,然后其他學(xué)生在下面觀察,看是否有錯(cuò)誤之處。結(jié)果問(wèn)題真出現(xiàn)了。這名學(xué)生在拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)時(shí),應(yīng)該是在勻速拉動(dòng)時(shí)讀數(shù)的,但他卻在拉到頂端時(shí)停止運(yùn)動(dòng)時(shí)再讀數(shù)了,所以導(dǎo)致了測(cè)量的F偏小,并且三次都是如此,因此最后計(jì)算出的FS比Gh小了,這個(gè)明顯與實(shí)際情況不符合。但是我當(dāng)時(shí)考慮到時(shí)間問(wèn)題就沒(méi)有展開來(lái)講,就直接跟學(xué)生說(shuō),這個(gè)通過(guò)這個(gè)數(shù)據(jù)分析,我們大致可以發(fā)現(xiàn),F(xiàn)S近似等于Gh,然后就接著往下面講了。并且在這里,我還用了語(yǔ)言加板書說(shuō)這里的'FS等于一個(gè)定值,這肯定是不科學(xué)的。
所以總結(jié)這堂課,我覺(jué)得有以下幾個(gè)問(wèn)題需要指出來(lái),也包括在以后的課堂中是需要注意的。
第一,在讓學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)時(shí),既然說(shuō)了讓下面同學(xué)仔細(xì)觀察,看有無(wú)錯(cuò)誤之處,就應(yīng)該留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生回答,也許學(xué)生還真能看出學(xué)生演示過(guò)程中的一些毛病出來(lái),這就避免了之后產(chǎn)生的很多麻煩。
第二,在課堂上語(yǔ)言必須要經(jīng)過(guò)思考之后才能說(shuō)出來(lái),并且要講究精煉。有時(shí)自己認(rèn)為這種說(shuō)法可以讓學(xué)生能更好的理解,其實(shí)效果卻適得其反,學(xué)生甚至可能誤導(dǎo)。
第三,在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,老師應(yīng)在旁邊不斷引導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生,而不是完全讓學(xué)生自己做,這個(gè)可以避免很多不必要的麻煩產(chǎn)生,甚至,想通過(guò)一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)起到一個(gè)好的效果,卻沒(méi)有想象中那么好,甚至效果很不理想。
之前經(jīng)常聽(tīng)人說(shuō)起,教書是一門藝術(shù)!我不是太理解,現(xiàn)在,我在教學(xué)崗位上已經(jīng)是第六個(gè)年頭了,有時(shí),一個(gè)人靜靜的躺在床上想著今天的課堂教學(xué)時(shí),突然感覺(jué)到自己還是有很多問(wèn)題存在,自己的上課水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如其他年輕教師,想到自己還需要進(jìn)一步打磨打造,突然對(duì)“教書是一門藝術(shù)”這句話有點(diǎn)理解了,這是一門很高深的藝術(shù),需要我們不斷的探索追尋其中的奧秘,需要我們更用心的去從課堂中找出更多的問(wèn)題,解決更多的問(wèn)題,真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的全新理念!
初中物理教學(xué)反思2
課改的目的是為了發(fā)展學(xué)生,刺激學(xué)生的感官神經(jīng),讓其積極思維,使其表現(xiàn)欲望得以釋放,從而獲得成就感,并在情感能力方面得到提升,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí),愛(ài)科學(xué)的精神素養(yǎng)。因此,在課改中,我的工作就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們成為課堂真正的主人,對(duì)此,我主要抓住幾點(diǎn)內(nèi)容:
1、認(rèn)真?zhèn)湔n。
物理與生活聯(lián)系非常緊密,在備課過(guò)程中,在我已熟知教材的基礎(chǔ)上,我主要去準(zhǔn)備一些能反映該節(jié)內(nèi)容且學(xué)生比較感興趣的生活實(shí)例,來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力。比如學(xué)習(xí)《光的色散》時(shí),我給大家播放“彩虹”的圖片,帶學(xué)生們有陽(yáng)光的地方利用平面鏡和水來(lái)觀看光的色散現(xiàn)象。讓學(xué)生們從內(nèi)心來(lái)認(rèn)識(shí)白光不是單色光的知識(shí),且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。又比如,在學(xué)習(xí)光的折射時(shí),我在一個(gè)碗里放了一枚硬幣,學(xué)生從側(cè)面看,我移到他剛好看不見(jiàn)硬幣的位置時(shí),再往碗里加水,學(xué)生驚呼“我看到了硬幣”,從而牽動(dòng)了學(xué)生欲解其謎的`欲望。這樣,從生活中去發(fā)現(xiàn)物理,用科學(xué)知識(shí)指點(diǎn)迷津,使學(xué)生上課時(shí)積極思維,樂(lè)于思考。
2、交流辯論。
學(xué)生在課堂上積極思考,必然有自己的思想認(rèn)識(shí),在課堂上,我讓各小組在一起進(jìn)行交流,采用小組競(jìng)爭(zhēng)的方式,鼓勵(lì)學(xué)生討論,并讓他們?nèi)ズ蛣e人分享自己的勞動(dòng)成果,且組與組之間也可以進(jìn)行辯論。對(duì)于小組合作,剛開始時(shí),學(xué)生不適應(yīng),但經(jīng)過(guò)時(shí)間的磨合,大部分同學(xué)能融入小組活動(dòng)中,能主動(dòng)地闡述自己的觀點(diǎn),與同學(xué)互相幫助。在講流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系時(shí),我拿著一個(gè)漏斗和乒乓球,把漏斗倒置,用手把乒乓球托在漏斗的下面,問(wèn)學(xué)生:若從管口吹氣,松開手,乒乓球會(huì)不會(huì)掉下去?學(xué)生立即投入討論中,主動(dòng)站起來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。有的說(shuō),會(huì)掉下去。氣流的沖擊會(huì)讓乒乓球掉下去。有的說(shuō),不會(huì)掉下去。說(shuō)氣流從漏斗與乒乓球的縫隙流出,流速大,乒乓球下方空氣流速小,流體流速大的地方壓強(qiáng)小,因此,乒乓球上下方的壓強(qiáng)差會(huì)把乒乓球托住掉不下去。通過(guò)一場(chǎng)辯論,再加上學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表演,讓同學(xué)們豁然開良朗,不僅掌握了科學(xué)知識(shí),更重要的是培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯推理,提高了學(xué)習(xí)的興趣,還明白了一個(gè)不變的真理:實(shí)踐出真知。
3、互幫互助。
學(xué)生與老師待在一起的時(shí)間畢竟有限,而同學(xué)之間相處時(shí)間比較多,抓住這一特點(diǎn),同學(xué)們之間可以相互幫扶,及時(shí)處理問(wèn)題。針對(duì)這種情況,我制定小組評(píng)比計(jì)劃。小組測(cè)試均分為評(píng)價(jià)依據(jù),由小組組長(zhǎng)帶頭,注意幫扶本組學(xué)習(xí)弱的學(xué)生,使其不落隊(duì),讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的刺激下,自發(fā)而又自覺(jué)地凝聚在一起,形成團(tuán)隊(duì)意識(shí),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
通過(guò)以上方法,活躍了課堂氣氛,提升了學(xué)生的興趣,鍛煉他們的能力,提高課堂效率并有一定的課改收獲。一個(gè)事物在成長(zhǎng)的過(guò)程中,必然也有其不足。在課改的過(guò)程中,也有讓我棘手頭疼的方面。比如:一些學(xué)生的閉塞性格在小組討論活動(dòng)中的影響,不善言談導(dǎo)致小組合作效果的降低;還有的學(xué)生懶于動(dòng)腦,不獨(dú)立思考,直接拿別人的答案來(lái)完成自己的作業(yè);還有的學(xué)生自控能力差,借小組合作的機(jī)會(huì)閑談,看似課堂氣氛活躍,其實(shí)效果極差等等。
新的學(xué)期又來(lái)了,我會(huì)在自己已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn),應(yīng)用于自己的課堂,使課改不留于形式,真正把課堂還給學(xué)生,提高課堂效率。
初中物理教學(xué)反思3
在我國(guó),物理課程一直到初二才會(huì)正式開設(shè),與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目相比,不少學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)較為困難。受到學(xué)生領(lǐng)悟能力與興趣取向的影響,初中的物理教學(xué)過(guò)程中往往存在學(xué)生的學(xué)習(xí)水平發(fā)展不一的情況。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中,受各方面條件所限,教師在面對(duì)不同層次的學(xué)生,只能實(shí)行一直的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容,采取折中的方式進(jìn)行備課,對(duì)所有學(xué)生都采取同樣的教學(xué)方式、指導(dǎo)方式與評(píng)價(jià)方式。這種“一刀切”的模式無(wú)法兼顧全部學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,學(xué)生成績(jī)很難提升。針對(duì)不同層次的學(xué)生,應(yīng)用分層教學(xué)模式,能夠有效提升教學(xué)效率,具有很強(qiáng)的優(yōu)越性。
1分層教學(xué)概述
分層教學(xué)指的是教師在教學(xué)中根據(jù)各類學(xué)生的實(shí)際情況,確立不同層次的教學(xué)目標(biāo),開展分層次的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行不同層次的學(xué)習(xí),讓基礎(chǔ)相差很大的學(xué)生都能夠樂(lè)于學(xué)習(xí),并學(xué)有所得,在其“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到充分發(fā)展。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),分層教學(xué)就是針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同層次的教學(xué)方式。其實(shí),分層教學(xué)并不新鮮,早在孔子提出的“因材施教”理念中就得到了充分體現(xiàn),“教學(xué)最優(yōu)”理論等都是教學(xué)學(xué)者們對(duì)于這一理念的繼承與發(fā)展,進(jìn)而才形成了分層教學(xué)模式。物理學(xué)科由于其特殊性,在學(xué)生水平發(fā)展不一的情況下,更要應(yīng)用分層教學(xué)的模式,為不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)。為基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生制定易達(dá)到的目標(biāo),對(duì)于能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生則制定多項(xiàng)目標(biāo)。通過(guò)分層教學(xué)的應(yīng)用,改變以往“一刀切”的教學(xué)模式,幫助學(xué)生樹立物理學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心,尊重學(xué)生的個(gè)體差異性與自我教育,實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與人才需求的`有效結(jié)合。
2分層教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的重要作用
傳統(tǒng)的物理課堂將所有學(xué)生放在同一平臺(tái)上進(jìn)行教學(xué),導(dǎo)致能力強(qiáng)的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力,基礎(chǔ)較弱的學(xué)生卻還是沒(méi)辦法掌握。探究發(fā)現(xiàn),分層教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)提升初中物理課堂的教學(xué)效率具有很強(qiáng)的優(yōu)越性。首先,分層教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)物理的自信。物理是一門初二才開設(shè)的課程,學(xué)生大多感覺(jué)難學(xué)、枯燥,部分學(xué)生因此不喜歡物理課程,甚至對(duì)學(xué)習(xí)物理完全沒(méi)有自信,認(rèn)為自己不可能學(xué)好物理。而分層教學(xué)的應(yīng)用,要求老師針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓所有學(xué)生都能夠體會(huì)到學(xué)懂物理的成就感,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,樹立學(xué)習(xí)自信心。其次,分層教學(xué)能夠提升教師的教學(xué)水平。在傳統(tǒng)的初中物理課上,大多數(shù)老師都忽略了與學(xué)生的交流互動(dòng),而是一味講述知識(shí)點(diǎn),導(dǎo)致課堂氣氛沉悶,學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)。分層教學(xué)的應(yīng)用能夠加強(qiáng)師生之間的感情互動(dòng)。同時(shí),分層教學(xué)要求老師了解學(xué)生基礎(chǔ),為不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備不同的教學(xué)內(nèi)容,能夠很大程度提高教師的教學(xué)組織水平。
3初中物理教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
。常弊龊脤W(xué)生分層:做好授課對(duì)象的分層工作,這是分層教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生分層是指以學(xué)生的知識(shí)水平以及思維能力等為依據(jù),將學(xué)生劃分為不同的層次。在初中物理課中,可以將學(xué)生分為A、B、C三類。其中,A類為基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn),B類為良好標(biāo)準(zhǔn),C類優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。例如,同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn),A類只要求知道、理解,B類學(xué)生則要求能夠根據(jù)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出;而C類的學(xué)生則要求能夠展開聯(lián)想、獨(dú)立探究,解決實(shí)際問(wèn)題。這樣一來(lái),每一類學(xué)生都能夠在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得知識(shí)。但是對(duì)學(xué)生分層要注意,教師做到心中有數(shù)就好,不能在班上把名單公布出來(lái)。
。常策M(jìn)行分層備課與指導(dǎo):應(yīng)用分層教學(xué)法,分層備課時(shí)教師的必備功課。對(duì)于不同層次的學(xué)生,應(yīng)該準(zhǔn)備不同難度的知識(shí)。同時(shí),在物理課堂上,還要求老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)。特別是初三的學(xué)生,雖然物理從初二才開始學(xué),但是受到個(gè)人領(lǐng)悟能力和興趣的影響,到了初三往往基礎(chǔ)相差很大,所以在備課與指導(dǎo)的過(guò)程中,尤其要注意學(xué)生之間的個(gè)體差異性,做到因材施教。例如,在老師講授到一般的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)時(shí),應(yīng)該盡可能給A類表現(xiàn)的機(jī)會(huì),而到高難度的知識(shí)點(diǎn)講授時(shí),就可以重點(diǎn)關(guān)注C類的學(xué)生。在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí),對(duì)A類學(xué)生盡可能詳細(xì),多舉實(shí)例,而對(duì)C類學(xué)生,則可以略講,或者讓學(xué)生自主探究。
。常巢贾米鳂I(yè)時(shí)實(shí)施分層:在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式中,班級(jí)所有同學(xué)布置的作業(yè)都是一樣,這樣一來(lái),不但加劇了學(xué)生之間互抄作業(yè)的情況,還會(huì)使學(xué)生失去完成作業(yè)的積極心態(tài)。在分層教學(xué)模式中,物理老師按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的作業(yè)。在課內(nèi)完成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)的基礎(chǔ)上,在課外分層布置作業(yè)。A類學(xué)生以完成基礎(chǔ)題目為主,B類學(xué)生重點(diǎn)在于鞏固知識(shí)點(diǎn),C類學(xué)生就應(yīng)該嘗試創(chuàng)新拔高題。
。常磳(shí)行考試與評(píng)價(jià)分層:實(shí)行考試與評(píng)價(jià)分層是布置作業(yè)實(shí)施分層的加強(qiáng)。教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)編制分層的物理考試試卷,將設(shè)題分成基礎(chǔ)題、鞏固題與創(chuàng)新拔高題三部分。基礎(chǔ)題部分所有學(xué)生都要求達(dá)標(biāo);鞏固題要求A類學(xué)生盡可能完成,B類和C類學(xué)生則要求全部達(dá)標(biāo);創(chuàng)新拔高題要求C類學(xué)生達(dá)標(biāo),其他學(xué)生選作。不管哪一層次的學(xué)生,只需要完成相應(yīng)的要求,都要肯定學(xué)生成績(jī),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中獲得成就感,逐漸樹立對(duì)學(xué)習(xí)物理的自信。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)分層制定:A類學(xué)生重在表?yè)P(yáng),評(píng)價(jià)中多肯定他們的進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),幫助他們樹立學(xué)習(xí)物理的信心;B類學(xué)生則重在鼓勵(lì),激勵(lì)他們敢于嘗試;對(duì)于A類學(xué)生,則應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)式評(píng)價(jià)鼓勵(lì)他們相互促進(jìn)。
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述,在初中物理教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式不僅體現(xiàn)了因材施教的教育理念,能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也具備尊重個(gè)體差異的教育思想,有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心,讓每一個(gè)學(xué)生都能夠體會(huì)學(xué)習(xí)的成功與喜悅。初中物理教師在應(yīng)用分層教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)在做好學(xué)生分組的基礎(chǔ)上,實(shí)行分層備課與指導(dǎo)、分層布置作業(yè),最后分層考試與評(píng)價(jià)。
初中物理教學(xué)反思4
《功率》教學(xué)通過(guò)復(fù)習(xí)用比值方法,比較運(yùn)動(dòng)快慢——速度概念建立的過(guò)程,逐步幫助學(xué)生建立起比較做功快慢——功率的概念;同時(shí),教學(xué)所舉例子——人騎自行車運(yùn)動(dòng)時(shí)所做功的功卒,緣于學(xué)生有切身體會(huì)的'日常生活,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和討論。
整節(jié)課遵循課標(biāo)導(dǎo)向,完成物理走向社會(huì)的課程目標(biāo)。
功率知識(shí)學(xué)生在初中雖有涉及,可惜設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W,學(xué)生理解較難。
初中物理教學(xué)反思5
初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師在教學(xué)中就要敢于“放”,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué),要充分相信學(xué)生的能力。但是,敢“放”并不意味著放任自流,而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí),教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí),教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師,如何緊跟時(shí)代的步伐,做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn),迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。
一、內(nèi)容的反思
教師的.授課必先確定授課的內(nèi)容是什么,重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握,時(shí)間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中,往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,師生互動(dòng)交流并非融洽,教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過(guò)對(duì)一堂課或一個(gè)單元的課后反思,就可以避免一些不必要的失誤,可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授八年級(jí)“壓強(qiáng)和浮力”一章的內(nèi)容時(shí),在講授壓強(qiáng)時(shí),通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生從中了解密度均勻、高度相同、粗細(xì)均勻的物體在平面上產(chǎn)生的壓強(qiáng)與其底面積無(wú)關(guān)。這樣,在液體壓強(qiáng)的教學(xué)中,對(duì)液體壓強(qiáng)的大小與液體的高度和密度有關(guān),而與液體的多少無(wú)關(guān)的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)鋪墊的作用,對(duì)液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式也有了一個(gè)說(shuō)服作用。
二、過(guò)程的反思
教學(xué)的本質(zhì)是師生交往的過(guò)程,是師生通過(guò)課堂對(duì)話在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過(guò)程。因此,課堂教學(xué)的好與差,在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入,師生的情感交流是否融洽,學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過(guò)程、是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程,并升華到自己精神的需要是檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。在大氣壓強(qiáng)的教學(xué)中,我先設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題:你感受到大氣壓的存在了嗎?你能證實(shí)它的存在嗎?它的大小受哪些因素影響呢?在反思中要回想教師、學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的情感狀態(tài),有沒(méi)有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。
三、方式的反思
授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂環(huán)境條件(或是課堂氛圍)是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強(qiáng)人的活動(dòng)能力,教師激情是否高漲,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢,怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動(dòng)場(chǎng)所。同時(shí),內(nèi)容怎樣處理,順序如何調(diào)節(jié)、語(yǔ)言怎樣運(yùn)用,教學(xué)手段如何利用,課堂結(jié)構(gòu)如何布局,學(xué)生興趣怎樣激發(fā),師生互動(dòng)交流平臺(tái)怎樣構(gòu)建等都是我們反思的內(nèi)容
此外,物理學(xué)科的特點(diǎn)確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科。重視物理作業(yè)的多元化及時(shí)段性也是我們要注意的內(nèi)容之一.物理作業(yè)是多元化的,有計(jì)算型、簡(jiǎn)答型的練習(xí),有探究實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告,有資料查詢、有調(diào)查報(bào)告等等。無(wú)論是教師,還是學(xué)生都比較重視傳統(tǒng)型的習(xí)題練習(xí),較忽略探究實(shí)驗(yàn)、調(diào)查報(bào)告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題,很多老師頭痛學(xué)生的表述能力太差。因此,教學(xué)中教師惟恐學(xué)生說(shuō)不好,所有問(wèn)題的答案都由老師代替。其實(shí),你越是不放心,不給他們鍛煉的機(jī)會(huì),這類作業(yè)他們?cè)阶鞑缓?梢哉f(shuō)是對(duì)癥下藥是良方,這類作業(yè)的布置需注意時(shí)段性,相應(yīng)的物理規(guī)律學(xué)習(xí)后,及時(shí)的布置這類作業(yè),然后立即讓學(xué)生口述,對(duì)于表達(dá)好的表?yè)P(yáng),對(duì)于差的多鼓勵(lì)。讓他們?cè)诩?lì)中成長(zhǎng),在成長(zhǎng)中收獲。
初中物理教學(xué)反思6
初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理課程在注重科學(xué)知識(shí)的傳授的同時(shí),更需重視技能的訓(xùn)練,注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程,就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律,并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際,讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活,符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理教學(xué)寫幾點(diǎn)教學(xué)反思。
教學(xué)反思一:物理教師要改變學(xué)科的教育觀。
物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授,強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀,始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”, 著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視物理學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)最好的刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣!睂(duì)剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō),唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實(shí)生活,這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來(lái)展開,教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”,激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,便能順利地建立物理概念,把握物理規(guī)律。
例如:在講慣性知識(shí)時(shí),可以提出以下問(wèn)題:在車上豎直向上拋東西時(shí),為什么車子在快速開動(dòng),人卻站在車上不動(dòng)能夠接到拋出去的東西?同學(xué)們會(huì)想,是的,東西拋上去了,我們和汽車一起在快速前進(jìn),怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因。
在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候,可以問(wèn)為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的,為什么我們總是先看到閃電,再聽(tīng)見(jiàn)打雷的聲音?
地球時(shí)刻在自西向東自轉(zhuǎn),并繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn),為什么我們?cè)诘厍蛏瞎P直向上跳時(shí),地球走了,我們落下來(lái)怎么還會(huì)落在原來(lái)起跳的地方呢?
在講力的作用是相互的時(shí)候,可講述為什么溜冰時(shí)候,你向前推墻壁,自己卻反而是向后運(yùn)動(dòng)了,人劃船時(shí)候,怎么是要向后劃水,船才會(huì)向前?
這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設(shè)疑,不斷地質(zhì)疑,有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律,為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)反思二:教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。
新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō),結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究,去發(fā)現(xiàn),是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法,同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力,讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué),千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,甚至急于得出結(jié)論。
教學(xué)反思三:善用學(xué)生實(shí)驗(yàn)及趣味實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的,每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候,連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn),物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn),既生動(dòng)又形象,能使學(xué)生在分工合作,觀察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。千萬(wàn)不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn),而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用。
例如:在講述壓強(qiáng)一節(jié)時(shí),我用以玻璃片蓋住裝滿水的杯子,然后倒過(guò)來(lái),發(fā)現(xiàn)玻璃片并不會(huì)象我們所想的一樣掉落在地上,而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了;激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性,讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的.方式呈現(xiàn)出來(lái),可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官,營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在講慣性一節(jié)時(shí),我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn),然后讓他們自己做一下,來(lái)體會(huì)一下,把筆或者文具盒放在一張紙上,迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒(méi)有隨紙一起運(yùn)動(dòng),再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲,迫使其回到課本中找到答案。
在講授聲音的發(fā)生時(shí),可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨,讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來(lái)每天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等,這樣可以集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí),了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力。
總之,物理知識(shí)和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向,都能使使學(xué)生真正了解到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過(guò)程,讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規(guī)律,從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能,真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。
初中物理教學(xué)反思7
在初中物理的日常教學(xué)中,按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和素質(zhì)教育的要求,依照啟發(fā)式教學(xué)的原則,我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)步驟。
。1)讓學(xué)生產(chǎn)生好奇。
。2)讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)。
。3)讓學(xué)生積極探索。
一、讓學(xué)生產(chǎn)生好奇
好奇作為思維的先導(dǎo),它是成功的起點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中,讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,激發(fā)他們的求知欲,并想法去解決問(wèn)題。
初中物理(人教版)開篇就講到有趣的物理現(xiàn)象,列舉了幾個(gè)好奇的實(shí)驗(yàn)。我一一在講臺(tái)上演示出來(lái),邊做邊問(wèn):“為什么沒(méi)給水加熱,它就會(huì)沸騰?”“乒乓球?yàn)樯恫坏粝聛?lái)?”“空心牙膏片為什么在水中可沉可?”隨著一個(gè)個(gè)的提問(wèn),造成一個(gè)個(gè)懸念。學(xué)生很快“磁化”般地被緊緊吸引住,多么好奇,多么有趣,吊起了學(xué)生的“胃口”,從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的興趣和急待解決問(wèn)題的求知欲。
所以,每一堂客,我通過(guò)自己的語(yǔ)言、行動(dòng)和要求去影響學(xué)生,提出或制造一個(gè)個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的懸念,讓學(xué)生產(chǎn)生好奇,吸引他們的注意力,誘發(fā)他們的追求。
二、讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)
學(xué)生在好奇心理的驅(qū)動(dòng)下,就會(huì)主動(dòng)的去了解問(wèn)題,認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)。這就需要他們具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的思維推理能力。他們之間就會(huì)出現(xiàn)一定的討論和爭(zhēng)議,并會(huì)不時(shí)的請(qǐng)教老師來(lái)評(píng)判。教師此時(shí)要善于鼓勵(lì)和保護(hù)他們的這種學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)他們深入分析,著重培養(yǎng)他們的良好思維方法。在學(xué)習(xí)“光的色散”后,學(xué)生對(duì)“彩虹”充滿好奇,通過(guò)自己的學(xué)習(xí),相互討論,認(rèn)為只有在特定雨天后才能看到,平時(shí)看不到,而有些學(xué)生主動(dòng)提問(wèn),怎么才能看到“彩虹”?我就用三棱鏡,當(dāng)上午或下午有太陽(yáng)光時(shí),帶領(lǐng)學(xué)生到室外背向太陽(yáng)光站立,用口斜向上噴射水霧時(shí),他們就看到了一道人造小彩虹。再通過(guò)師生共同討論,形成共識(shí),解決了學(xué)生的提問(wèn),增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)。
在學(xué)習(xí)完“測(cè)量物理的密度”,學(xué)生了解到用天平測(cè)物體的質(zhì)量,用量筒測(cè)物體的體積,再運(yùn)用公式計(jì)算物質(zhì)的密度。有些學(xué)生提出了這樣一些問(wèn)題:
。1)怎樣用天平、量筒、水等測(cè)金屬塊得密度?
。2)如何用,怎樣用天平、燒杯、水等測(cè)金屬塊得密度?
。3)怎樣用量筒、水等測(cè)金屬塊的密度?
。4)怎樣用彈簧秤、水等測(cè)金屬塊的密度?
(5)怎樣用天平、量筒、水等測(cè)金屬塊的密度?
。6)怎樣用準(zhǔn)確的砝碼、直尺、水等測(cè)金屬塊的密度?根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題,說(shuō)明他們?cè)谡莆宅F(xiàn)有的知識(shí)上,向前跨了一大步,去探索一些更新、更難的知識(shí)。此時(shí),我把學(xué)生分成幾個(gè)興趣小組,指導(dǎo)他們?nèi)ピO(shè)計(jì),并進(jìn)行實(shí)驗(yàn),解決他們的問(wèn)題。
三、讓學(xué)生積極探索
產(chǎn)生了好奇,主動(dòng)提出了問(wèn)題,就具有了動(dòng)力。在此時(shí),就積極鼓勵(lì)他們,自己去探索,物理這一門學(xué)科的特點(diǎn)就是觀察和實(shí)驗(yàn),理論聯(lián)系實(shí)際。在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)前人的“創(chuàng)新”。所以,在平時(shí)的教學(xué)中:
。1)引導(dǎo)學(xué)生利用課本做好教材中安排的實(shí)驗(yàn)。
。2)創(chuàng)新機(jī)會(huì)多做實(shí)驗(yàn),養(yǎng)成勤動(dòng)手的好習(xí)慣。
。3)用簡(jiǎn)單器材創(chuàng)造性的做好實(shí)驗(yàn)。例如“平面鏡成像”特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生準(zhǔn)備平面鏡,觀察手中的鋼筆,橡皮擦等在鏡中的像,比較像和物的大小關(guān)系等,再開展討論,讓學(xué)生得出自己的結(jié)論,并與課本結(jié)論進(jìn)行比較。我不斷發(fā)問(wèn):看到什么?說(shuō)明什么?結(jié)果是什么??jī)?nèi)在聯(lián)系是什么?成敗關(guān)鍵又是什么?
再例如,學(xué)習(xí)“實(shí)際功率和額定功率”時(shí),學(xué)生心中都認(rèn)為100W燈泡一定比40W的燈泡亮。此時(shí)就要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),親自去探索一下,幫助學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn),讓兩個(gè)燈泡(220V、40W、220V、100W)分別接在教室的插座上,哪個(gè)燈泡更亮?學(xué)生討論,再將兩燈泡串聯(lián)接入電路,讓學(xué)生觀察哪個(gè)燈泡更亮?學(xué)生討論,使學(xué)生通過(guò)自己的探索加上我的指導(dǎo),解決了心中的困惑?傊,通過(guò)實(shí)驗(yàn),觀察認(rèn)識(shí),理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生辨別存在于他們周圍模糊不清的事物,培養(yǎng)了認(rèn)識(shí)事物的能力,對(duì)他們的智力發(fā)展極其有益,更為以后的學(xué)習(xí)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和方法。
四、讓學(xué)生自主追求
讓學(xué)生自主地追求一些自己認(rèn)為不解的知識(shí),了解一些最新的科學(xué)成果,是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。我結(jié)合課本的“想一想、議一議”、“課外閱讀”、“小實(shí)驗(yàn)”、“科學(xué)世界”喚起學(xué)生的'注意,引起學(xué)生的思考。從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而主動(dòng)追求。例如《蒸發(fā)》一節(jié)中,研究影響蒸發(fā)快慢的因素,引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量的方法設(shè)計(jì)三個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
(1)在手背上滴兩滴相等的水滴,把一滴涂開,看哪滴干得快?
。2)在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬,看哪個(gè)干得快?
(3)在桌面上涂上大小面積相同的水漬,對(duì)其一片吹風(fēng),看哪滴干得快?再指導(dǎo)學(xué)生找出生活中的應(yīng)用,基礎(chǔ)好的學(xué)生寫出小論文。再例如,學(xué)習(xí)了《壓強(qiáng)》理解和掌握了壓強(qiáng)的概念,物理意義,計(jì)算公式,討論了壓強(qiáng)與壓力,受力面積的關(guān)系,讓學(xué)生列舉生活中、生產(chǎn)中的應(yīng)用。學(xué)生從網(wǎng)上、資料中搜查出哪些情況要增大壓強(qiáng),采取的方法是什么?哪些情況要減小壓強(qiáng),采取什么方法?等等。學(xué)生不僅掌握了課本中的知識(shí),還加強(qiáng)了與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系,這正是素質(zhì)教育要求達(dá)到的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主動(dòng)性就會(huì)很高,越學(xué)越有勁。在他們以后的生涯中,也會(huì)延續(xù)這種自主追求的精神,充實(shí)自己的精神食糧。
我認(rèn)為,教師不僅要給學(xué)生解惑,更要培養(yǎng)他們自己去想法解惑,達(dá)到“活到老,學(xué)到老”,只有這樣,才能出現(xiàn)創(chuàng)新的人才。
初中物理教學(xué)反思8
美國(guó)教育家杜威提出“教育即生活”,課堂教學(xué)應(yīng)該向生活回歸,把生活──物理──社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。雖然生活不等同于教學(xué),但教學(xué)離開生活那就成了無(wú)源之水,無(wú)木之本了。教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、猜想、實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)、分析、得出結(jié)論,學(xué)會(huì)從物理學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題,使物理的學(xué)習(xí)成為一種生活需要,激發(fā)對(duì)物理的興趣,以及學(xué)好物理的愿望。例如通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)習(xí):為什么茶杯掉在水泥地上容易摔碎,而掉在泥地上不易碎呢?一片樹葉落下時(shí),人們不以為然,而一塊磚頭從高處落下時(shí),人們會(huì)望而生畏,這又是為什么呢?又如:在學(xué)習(xí)“變阻器”之前,教師問(wèn)學(xué)生為什么調(diào)節(jié)電視機(jī)上的某個(gè)旋鈕時(shí),熒光屏的畫面會(huì)變明變暗、喇叭的'聲音會(huì)變大變小。這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生,但要解釋卻有一定困難。告訴他們通過(guò)學(xué)習(xí)就可以明白其中的道理,解決生活中的問(wèn)題!皝(lái)自于生活而高于生活”的事例上課開始就能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,而卻比直接告訴他們將要學(xué)習(xí)“電阻器”的效果要好很多。還可以讓學(xué)生在生活中處處留心學(xué)習(xí)物理。
初中物理教學(xué)反思9
在深化教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育之際,物理新課改之路該如何走?如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。
一、引導(dǎo)學(xué)生敢于夢(mèng)想
物理教材中包含了許多科學(xué)家探究物理學(xué)精神的內(nèi)容。如:牛頓的忘我工作,勤奮和悉心鉆研精神;安培的刻苦學(xué)習(xí)、專心致志;歐姆的堅(jiān)持不懈精神;法拉第的高尚品質(zhì)和致力于科學(xué)研究精神。教師應(yīng)善于挖掘利用這些科學(xué)探究精神去感染他們,讓他們敢于夢(mèng)想成為科學(xué)家,這樣他們就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
二、寓教于樂(lè)
教學(xué)中充分利用演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)和小制作、課本的封面、插圖和漫畫、想想議議、閱讀材料、科學(xué)家的故事、教學(xué)掛圖和模型帶趣味性的物理問(wèn)題去吸引學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在充滿樂(lè)趣中掌握知識(shí)。
三、從生活中獲得知識(shí)
物理學(xué)研究的是自然界最基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,而自然界中的物理學(xué)現(xiàn)象蘊(yùn)藏著無(wú)窮的奧秘。讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律,同時(shí)將學(xué)生認(rèn)識(shí)到的物理知識(shí)和科學(xué)研究方法和社會(huì)實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。把學(xué)到的物理規(guī)律,力求使之聯(lián)系生活,去解釋日常生活中國(guó)遇到的現(xiàn)象,把物理學(xué)規(guī)律同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)號(hào)入座。這樣能收到事半功倍的效果。
四、建立良好的`師生關(guān)系
教師在課堂上的感情要真摯,教態(tài)要和藹,課后要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,用一腔熱血去感染學(xué)生。這樣學(xué)生才會(huì)把心里話和真實(shí)的教學(xué)信息反饋于教師,教師就容易找到教學(xué)中的疏忽和存在的問(wèn)題,以便在往后的教學(xué)過(guò)程中查漏補(bǔ)缺。使教師的教學(xué)做到進(jìn)一步的完善。
物理新課改的目的在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)努力減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣與創(chuàng)新精神。教師的主要責(zé)任是使用各種不同的教學(xué)手段與方法,給學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)和積極的學(xué)習(xí)氣氛,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí),從而促進(jìn)學(xué)生的智力開發(fā)和綜合素質(zhì)的提高以及創(chuàng)新潛能的開發(fā)。
初中物理教學(xué)反思10
教學(xué)反思物理課程的基本理念!白⒅乜茖W(xué)探索,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”,這一課程理念明確提出:“培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)”。因此,在物理課程中,增強(qiáng)探求未知世界的興趣和能力,以及學(xué)生對(duì)于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值觀的樹立,是與科學(xué)知識(shí)的教學(xué)同等重要。 “教為主導(dǎo)、學(xué)位主體”的辨證統(tǒng)一的教學(xué)觀。教學(xué)活動(dòng)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的學(xué)有機(jī)結(jié)合。教師的主導(dǎo)作用要體現(xiàn)在提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求,安排學(xué)習(xí)計(jì)劃、內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等。學(xué)生主體地位只有通過(guò)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。
1、通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,來(lái)提高課堂效率。
興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著關(guān)鍵作用。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生了濃厚興趣,其學(xué)習(xí)效率將會(huì)得到有效的提高,同時(shí)在興趣中學(xué)習(xí),還能有效地減輕學(xué)生的心理壓力,從而產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。
。1)利用物理實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
物理學(xué)本身是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),觀察和實(shí)驗(yàn)是研究物理的重要方法,多數(shù)初中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)抱有濃厚的興趣,都希望去探索大自然的奧秘,教師適應(yīng)充分利用這一點(diǎn),給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上,也可以在課下;可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材,也可以自備自制教具,讓學(xué)生明白物理就在身邊,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得到很好的激發(fā),提高學(xué)習(xí)效率是不言而喻的。
(2)研究多媒體等多種教學(xué)手段提高學(xué)生興趣利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的投入意識(shí),在教師的主導(dǎo)作用下,學(xué)生以最簡(jiǎn)捷有效的方法獲得科學(xué)知識(shí),同時(shí)能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上計(jì)算機(jī)將文本、音響、動(dòng)畫、圖像等信息一起傳輸給學(xué)生,同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種器官,促使學(xué)生努力探究、積極參與教學(xué)。
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)
在課堂教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是思維活動(dòng)、認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)的統(tǒng)一,教師的情感與知識(shí)傳授有機(jī)組合的外顯行為是促進(jìn)學(xué)生情感認(rèn)知協(xié)同發(fā)生變化的關(guān)鍵。其核心就是調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的情感,是他們形成以求知欲為主的需要結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過(guò)程中教師要加強(qiáng)情感意識(shí),使師生間產(chǎn)生情感的認(rèn)同,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,使每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的喜悅。
3、建立良好的師生關(guān)系
新課改要求建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系,這種和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造性發(fā)展的必需,也是實(shí)本被課題研究的基礎(chǔ)。因此,教師要從“師道尊嚴(yán)”的`約束中走出來(lái),堅(jiān)持平等互動(dòng),構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍。灹利要求教師從權(quán)威席上走下來(lái),到學(xué)生中去,傾聽(tīng)婦生的意見(jiàn)以及他們的感想,注意多鼓勵(lì),多肏定。積極引導(dǎo)學(xué)生能夠走上正確的學(xué)習(xí)之路,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)接受知譆,運(yùn)用知識(shí)。這樣扅會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們滿懷熱情地走辛課堂暄主題探究嚴(yán),學(xué)會(huì)在積極探索中獲徇更多的知識(shí)和技能。
4、探討課堂教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)置策略
問(wèn)題是知識(shí)積累和發(fā)展的邏輯力量,是生長(zhǎng)新思想、新方法、新知識(shí)的種子$是科學(xué)的心臟。問(wèn)題對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)物理動(dòng)機(jī)的激發(fā),意義的構(gòu)建,知識(shí)的創(chuàng)新,肽力嚄培養(yǎng)都有著特殊的作用。
。1)研究創(chuàng)設(shè)“真實(shí)”的問(wèn)題情景
設(shè)置源于生活情境中的真實(shí)問(wèn)題,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)活動(dòng)就有了生命意義和生命價(jià)值。初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的探究世界的動(dòng)機(jī),他們的視野逐漸開闊,他們關(guān)注身邊的人和事,關(guān)注社會(huì)層面的問(wèn)題和自然真實(shí)的問(wèn)題。學(xué)生從真實(shí)的問(wèn)題情景進(jìn)入物理內(nèi)容的學(xué)習(xí),對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是十分有益的。
。2)教研設(shè)計(jì)值得表現(xiàn)的內(nèi)容
教學(xué)中充分利用演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生隨堂試驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn),小實(shí)驗(yàn)和小制作,課本的封面、插圖和漫畫、想想議議、閱讀材料、科學(xué)家的故事、教學(xué)掛圖和模型,帶趣味性的物理問(wèn)題去吸引學(xué)生,讓學(xué)生在充滿樂(lè)趣中掌握知識(shí),讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。
5、研究教師的教與學(xué)生的學(xué)的課堂教學(xué)推進(jìn)策略。
課堂教學(xué),教師和學(xué)生角色的不同,行為亦有差異。教師是學(xué)生心智的培養(yǎng)者,承擔(dān)著對(duì)來(lái)自社會(huì)實(shí)踐的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)篩選、加工、整理,然后以學(xué)生能夠理解、接受、便于掌握的方法傳授給學(xué)生的職責(zé)。當(dāng)然知識(shí)的傳授不是單向的,他還需要學(xué)生的積極參與。由于參與活動(dòng)和動(dòng)手操作易于引起學(xué)生求學(xué)的樂(lè)趣和探索的熱情,所以尋求知識(shí)的活動(dòng)化,游戲化,為學(xué)生營(yíng)造自由、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍也是非常必要的。
6、研究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
一是學(xué)生獲取物理知識(shí)的方法。如觀察、實(shí)驗(yàn)、預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、思考、作業(yè)等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。
二是指導(dǎo)學(xué)生整理知識(shí)的方法。
三是指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法。
四是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)處理問(wèn)題的方法。如等效法、聯(lián)想法、類比法、等一般科學(xué)方法。
五是指導(dǎo)學(xué)生選擇合適學(xué)法的方法。如學(xué)生如何選擇合乎自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的記憶方法、做筆記的方法。
初中物理教學(xué)反思11
認(rèn)真觀看了六節(jié)優(yōu)質(zhì)課,對(duì)我個(gè)人的觸動(dòng)很大,自己的課堂好像更關(guān)注個(gè)人應(yīng)該做什么,怎么做,忽視了一些東西,比如板書的字體是否后面的同學(xué)能看清楚?老師的語(yǔ)言是否優(yōu)美還是惹人厭煩?老師的肢體語(yǔ)言是否干擾要講的內(nèi)容?通過(guò)觀看這些老師的課,也給了我很多啟發(fā),F(xiàn)把觀課的收獲和我所學(xué)到的亮點(diǎn)和大家分享。
一、幾點(diǎn)收獲
1.在教學(xué)目標(biāo)的制定上,著力讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)與他人合作。努力將教會(huì)學(xué)生向教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)理念轉(zhuǎn)變。從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移,使新課程的理念切實(shí)體現(xiàn)到日常的教育教學(xué)過(guò)程中。
2.追求課堂的扎實(shí)有效,實(shí)事求是、拒絕花架子突出知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性。教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,要善于合作交流。要引導(dǎo)學(xué)生善于使用已有的學(xué)習(xí)方法、手段在學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用,形成社會(huì)所需要的有更高的自學(xué)能力、技術(shù)能力的人才。
3.課堂個(gè)性化。我的課堂我做主,教師的設(shè)計(jì)思路不同,體現(xiàn)方式不同、特色明顯?吹浇處熢诮虒W(xué)中能夠深入鉆研教材,挖掘教材中的情感和情趣因素,能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)運(yùn)用不同的教學(xué)方法,設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng),根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不同的教具、課件。并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),使學(xué)生最大限度地得到表現(xiàn)和發(fā)展,從而挖掘出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。
4.課堂上加強(qiáng)物理與生活的聯(lián)系,構(gòu)建生活化的課堂。引導(dǎo)學(xué)生用物理的眼光看待生活中的實(shí)際問(wèn)題,用物理知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理是有用的,既提高了興趣又解決了問(wèn)題。
5.加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)與探究能力的培養(yǎng)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理等物理活動(dòng),形成學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解,經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。從而使知識(shí)得以內(nèi)化,方法得以遷移,能力得以形成。
二、幾點(diǎn)感觸
1.源于課本,不拘泥于課本,在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),更注重于提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。所有參賽的教師在執(zhí)教過(guò)程中或更變教材的順序;或?qū)⒔滩臄⒄f(shuō)式改為探究性實(shí)驗(yàn)研究;或拓展了教材的深度和廣度,更重要的是將方法的掌握寓于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)之中,這些改變都著力于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
2.引導(dǎo)學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究,注重教學(xué)方式多樣化,幫助學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),掌握物理知識(shí)和技能,注意培養(yǎng)其科學(xué)探究能力,使學(xué)生逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。
教師根據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn),采用自主探究性實(shí)驗(yàn)、邊教邊實(shí)驗(yàn)、學(xué)生參與的演示實(shí)驗(yàn)和觀察演示實(shí)驗(yàn)等不同的實(shí)驗(yàn)方法,共同的`指導(dǎo)思想是讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中,而對(duì)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,在師生的共同討論之中,逐步對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析,深入到問(wèn)題的本質(zhì),可提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力,而對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)事求是的進(jìn)行分析,也能幫助學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;對(duì)誤差產(chǎn)生原因的分析又可提高學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。
3.師生在教學(xué)中地位的悄然改變,使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體,教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者和導(dǎo)演。
4.多媒體技術(shù)的合理使用,大大提高了教學(xué)效率。
老師們視頻、圖像等資料的選用也恰到好處,使教學(xué)效率大大提高。但他們的運(yùn)用是合理的,并沒(méi)有用其取代真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)。
總之,通過(guò)這次活動(dòng),我們學(xué)到了不少新鮮的東西,對(duì)自身素質(zhì)的提高和教學(xué)能力的提升,起到了很大的促進(jìn)作用。
初中物理教學(xué)反思12
任教初中物理多年,在過(guò)去的教學(xué)中,只是單純的注重知識(shí)的傳授而忽視對(duì)學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的注重。自使用新教材后,我們普遍感到壓力,必須不斷提高自身的素質(zhì),來(lái)滿足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習(xí)中解放出來(lái),給他們更大的個(gè)人發(fā)展空間。新課程的要求教師能夠結(jié)合本學(xué)科的'特點(diǎn),針對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。以前教材中偏難,偏舊,沒(méi)用的東西不少,而現(xiàn)在有用的有價(jià)值,有用的內(nèi)容多了,并且在教學(xué)中能給學(xué)生留有更多的空間,有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
在以往的教學(xué)中,教師說(shuō)得多,做得多,學(xué)生說(shuō)得少,做得少。在新教材的使用中,我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過(guò)去老師講,學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng),效果不理想。在現(xiàn)在的教學(xué)中,教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運(yùn)用合作,小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn),開展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下,學(xué)生樂(lè)于探究,主動(dòng)參與,勤于動(dòng)手,也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),有新的發(fā)現(xiàn),也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現(xiàn)象。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威,拉近了師生之間的距離,F(xiàn)在學(xué)生普遍反映,現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了,經(jīng)常開展討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師鼓勵(lì)的話多了,比以前和藹可親了,上課經(jīng)常能夠聯(lián)系,接觸社會(huì)實(shí)際,從生活中來(lái)學(xué)習(xí),思考。經(jīng)常做家庭小實(shí)驗(yàn),上網(wǎng)查資料,學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更輕松了,更喜歡上學(xué)了,對(duì)學(xué)習(xí)也比以前更有興趣,更積極了
初中物理教學(xué)反思13
本節(jié)課,在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生猜測(cè),探究、親自實(shí)驗(yàn)來(lái)獲取知識(shí),讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見(jiàn)材料來(lái)“制造聲音“,了解聲音的產(chǎn)生與振動(dòng)的關(guān)系,建立起“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”初步感性認(rèn)識(shí)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生能夠合作探究,(但是效果不夠好)然后進(jìn)行交流,得出結(jié)論。
本節(jié)課,在開課時(shí),我以聽(tīng)聲音猜物體的游戲?qū)胝n題,目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但由于時(shí)間短,物體發(fā)出的聲音很容易猜得出,似乎沒(méi)有引起學(xué)生的興趣,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的。
在課堂上,我充分運(yùn)用提問(wèn)、小組討論,自主實(shí)驗(yàn)等方法,使學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái),但整節(jié)課,學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛沉悶,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也顯得很拘謹(jǐn),沒(méi)有展現(xiàn)出創(chuàng)新能力,沒(méi)有發(fā)散學(xué)生的思維。(這可能是由于學(xué)生大了的關(guān)系,在有老師聽(tīng)課的條件下,有點(diǎn)放不開,不好意思,害怕。在平時(shí)上實(shí)驗(yàn)課時(shí),決不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象的。)在交流過(guò)程中,學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,組織能力差,沒(méi)有很好的表達(dá)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有很好的激發(fā)出來(lái),這與我的駕馭課堂的能力有很大的關(guān)系,在學(xué)生打不出問(wèn)題的時(shí)候,沒(méi)有恰當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo),沒(méi)有及時(shí)的給出答案,只是一味地讓學(xué)生說(shuō)出自己想要的答案,使得課堂氣氛壓抑,沒(méi)有控制好教學(xué)尺度,沒(méi)有讓學(xué)生積極地、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),這是這節(jié)課失敗的一面。
提高駕馭課堂能力,舉一反三,這是我今后教學(xué)中需要努力的一方面,同時(shí),還要認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計(jì)教案,備學(xué)生,備教法、學(xué)法,努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,[培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,充分拓展學(xué)生潛能,從而提高教學(xué)效果。
本節(jié)課,在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生猜測(cè),探究、親自實(shí)驗(yàn)來(lái)獲取知識(shí),讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見(jiàn)材料來(lái)“制造聲音“,了解聲音的產(chǎn)生與振動(dòng)的關(guān)系,建立起“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”初步感性認(rèn)識(shí)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生能夠合作探究,(但是效果不夠好)然后進(jìn)行交流,得出結(jié)論。
本節(jié)課,在開課時(shí),我以聽(tīng)聲音猜物體的.游戲?qū)胝n題,目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但由于時(shí)間短,物體發(fā)出的聲音很容易猜得出,似乎沒(méi)有引起學(xué)生的興趣,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的。
在課堂上,我充分運(yùn)用提問(wèn)、小組討論,自主實(shí)驗(yàn)等方法,使學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái),但整節(jié)課,學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛沉悶,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也顯得很拘謹(jǐn),沒(méi)有展現(xiàn)出創(chuàng)新能力,沒(méi)有發(fā)散學(xué)生的思維。(這可能是由于學(xué)生大了的關(guān)系,在有老師聽(tīng)課的條件下,有點(diǎn)放不開,不好意思,害怕。在平時(shí)上實(shí)驗(yàn)課時(shí),決不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象的。)在交流過(guò)程中,學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,組織能力差,沒(méi)有很好的表達(dá)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有很好的激發(fā)出來(lái),這與我的駕馭課堂的能力有很大的關(guān)系,在學(xué)生打不出問(wèn)題的時(shí)候,沒(méi)有恰當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo),沒(méi)有及時(shí)的給出答案,只是一味地讓學(xué)生說(shuō)出自己想要的答案,使得課堂氣氛壓抑,沒(méi)有控制好教學(xué)尺度,沒(méi)有讓學(xué)生積極地、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),這是這節(jié)課失敗的一面。
提高駕馭課堂能力,舉一反三,這是我今后教學(xué)中需要努力的一方面,同時(shí),還要認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計(jì)教案,備學(xué)生,備教法、學(xué)法,努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,[培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,充分拓展學(xué)生潛能,從而提高教學(xué)效果。
初中物理教學(xué)反思14
本課是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作引領(lǐng),了解光的直線傳播現(xiàn)象,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明光是直線傳播的,由此提高學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣,品味科學(xué)探究的快樂(lè)。在整個(gè)過(guò)程中,我讓學(xué)生在探究式的教學(xué)中體驗(yàn)科學(xué),以探出科學(xué)味。
我的探索分三步嘗試:第一步:激趣為學(xué)生探出科學(xué)味奠定積極的情感基調(diào)從心理學(xué)上看,生動(dòng)、自然、貼切的情境可以引起學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象的認(rèn)同感,給教學(xué)內(nèi)容賦予生命的意義,從而促進(jìn)學(xué)生將自己的經(jīng)驗(yàn)世界與認(rèn)知對(duì)象發(fā)生互動(dòng),使“同化和順應(yīng)”過(guò)程得以順利完成。因此,為了激發(fā)學(xué)生不斷的進(jìn)行科學(xué)探究,本課首先從學(xué)生最熟悉的教室出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生觀察交流教室里有什么,引出課題《光》。接著就“你在哪里見(jiàn)過(guò)光”進(jìn)行交流,學(xué)生通過(guò)回顧以往的觀察所得對(duì)已有的現(xiàn)象進(jìn)行梳理,交流出燈光、月光等,豐富了學(xué)生的認(rèn)知。之后,我展示圖片資料,讓學(xué)生初步感受光的美感,光與生活的關(guān)系,這樣創(chuàng)設(shè)的'富有情趣的情境導(dǎo)入,極大地激發(fā)起學(xué)生探究光的興趣,讓學(xué)生在趣味盎然的活動(dòng)中,激發(fā)探究的欲望,為下面的科學(xué)探究奠定積極的情感基調(diào)。第二步:有結(jié)構(gòu)的材料為學(xué)生探出科學(xué)味提供可能。俗話說(shuō):“巧婦難為無(wú)米之炊”,科學(xué)課堂要讓學(xué)生經(jīng)歷探究、體驗(yàn)探究,這就必然需要材料。但這材料是需要老師智慧的,必須根據(jù)一堂課的教學(xué)目標(biāo),精心選擇,精心設(shè)計(jì),為學(xué)生的探究活動(dòng)提供有價(jià)值的材料。
在《認(rèn)識(shí)光》這一課中,我考慮到本課探究的重難點(diǎn)就是探究光的傳播方式,在研究了材料的探究?jī)r(jià)值后,我為學(xué)生提供了簡(jiǎn)單的、可操作的、使用價(jià)值大的材料:激光燈、一瓶水、果凍、蠟燭、帶孔的卡紙。這一組材料看起來(lái)毫無(wú)關(guān)聯(lián),但學(xué)生操作這些探究材料會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的現(xiàn)象:光是直線傳播的。這樣,這些材料集合在一起就具有了一種結(jié)構(gòu),這種結(jié)構(gòu)揭示了光傳播路線的概念。不言而喻,這些有結(jié)構(gòu)、有創(chuàng)意的材料,既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究興趣,又讓學(xué)生在自主、合作的探究中較快地突破教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。第三步:激活思維為學(xué)生探出科學(xué)味引燃火花運(yùn)用邏輯推理,講求思維的嚴(yán)密態(tài)度,是科學(xué)課堂具有科學(xué)味的又一個(gè)方面。但對(duì)于尚處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō),一味地追求科學(xué)邏輯推理,會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。我們科學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)探究就能很好的解決這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生一做實(shí)驗(yàn)就興趣盎然,由此經(jīng)歷一個(gè)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——猜測(cè)——尋求證據(jù)——得出結(jié)果(規(guī)律、理論)”的科學(xué)探究過(guò)程。學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)中推理,在探究中享受樂(lè)趣。本來(lái),本課的教學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的一般流程是小組先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,再匯報(bào)交流,完善方案,最后進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究。但是這次展示課,我打破了這一流程,根據(jù)課的性質(zhì)和學(xué)生實(shí)際情況,我把這幾個(gè)小環(huán)節(jié)融合在一起,設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)探究這樣的一個(gè)大環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生經(jīng)歷了一次高度開放、自主的探究活動(dòng):制訂計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、合作探究、收集證據(jù)、分析、論證,探究光是直線傳播的。
學(xué)生在自選材料中,自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),自主探究光的傳播路線,自主試用各種探究方法,研究光到底是怎樣傳播的。在學(xué)生探究的過(guò)程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了用激光燈照果凍、用激光燈照水、三張卡紙看蠟燭、用激光燈照三張卡紙等方法。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探索創(chuàng)新的能力,學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng),走向成功。 ……
這樣在本課的探究中學(xué)生親歷了光的產(chǎn)生、分類、光的傳播路線及光的應(yīng)用的探究過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力和探索精神。但也有不盡人意的地方,如在光源的明確上,光的應(yīng)用上,我指導(dǎo)地不夠到位。當(dāng)然探出科學(xué)味不止三步曲,這就需要我們科學(xué)教師不斷的探索,讓我們的科學(xué)課堂每天都奏響起科學(xué)味道的旋律,那么,科學(xué)教學(xué)的明天將陽(yáng)光無(wú)限。
初中物理教學(xué)反思15
電學(xué)是初中物理的重要組成部分,在中考考試中所占的比例較大,今天我就電學(xué)教學(xué)進(jìn)行如下反思。
一、教學(xué)
如何識(shí)別串并聯(lián)電路,如何判斷電流表測(cè)量哪部分電路中的電流,電壓表測(cè)哪部分電路兩端的電壓。串、并聯(lián)電路中的電流、電壓、電阻的關(guān)系和規(guī)律,在剛剛學(xué)完這些知識(shí)的時(shí)候,學(xué)生好像還比較明白,但是當(dāng)都學(xué)完后,在遇到具體的問(wèn)題要用這些規(guī)律去解決的時(shí)候,結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生是一塌糊涂,對(duì)于直來(lái)直去的單純的計(jì)算題,學(xué)生大部分都會(huì),但是對(duì)于一些定量分析的問(wèn)題,學(xué)生就不知道如何應(yīng)用這些規(guī)律和公式進(jìn)行分析,F(xiàn)在的學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、接受能力我感覺(jué)是大不如從前了。其實(shí)在這樣的形勢(shì)下,我們也不能急于趕課,要停下來(lái),拿出一些時(shí)間,進(jìn)行比較系統(tǒng)的訓(xùn)練是非常有必要的。最起碼讓學(xué)生對(duì)這些規(guī)律和公式在大腦中有一個(gè)系統(tǒng)地認(rèn)識(shí),通過(guò)一些比較典型的'例題訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,教師不要急于講解,要在系統(tǒng)的復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,要讓學(xué)生獨(dú)立思考,決不能由老師代勞,否則是徒勞的,如果學(xué)生不去動(dòng)腦思考,其實(shí)不管做多少題,學(xué)生照樣不會(huì)。再就是題是做不完的,只有讓學(xué)生獨(dú)立思考了,才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,特別是發(fā)散思維、求同思維、求異思維,只有這樣才能讓學(xué)生舉一反三。如果是一味的老師講、學(xué)生聽(tīng),這樣是無(wú)用的,只是學(xué)生熱乎熱乎耳朵、當(dāng)時(shí)聽(tīng)著好像很明白,過(guò)后腦子里是一片空白。
二、復(fù)習(xí)
電學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí),兩表一器的使用和串、并聯(lián)電路的特點(diǎn),它對(duì)學(xué)生構(gòu)建電學(xué)知識(shí)起到非常重要的作用,也對(duì)復(fù)習(xí)好后續(xù)知識(shí)奠定一定的知識(shí)基礎(chǔ),可以說(shuō)這一部分內(nèi)容掌握不牢固,或者說(shuō)不理解,下面的歐姆定律和電功率肯定也掌握不好。復(fù)習(xí)要在多媒體的輔助下,展示相關(guān)電學(xué)的實(shí)驗(yàn)視頻,重溫所學(xué)過(guò)的電學(xué)知識(shí),挖掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系;后通過(guò)一些有針對(duì)性的習(xí)題,使學(xué)生能掌握用物理思維分析實(shí)際生活中問(wèn)題的方法;讓學(xué)生享受到用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題而帶來(lái)的快樂(lè),從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。利用實(shí)驗(yàn)這根主線有序地貫穿了電學(xué)的基本知識(shí),這樣學(xué)生在上課時(shí)就不易產(chǎn)生疲勞。利用多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備能輕而易舉地幫我完成大容量的教學(xué)任務(wù);還可以用視頻展示出實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)一些重要的實(shí)驗(yàn),并且能觀察到一些在實(shí)驗(yàn)中不易觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,達(dá)到事半功倍的效果!作為復(fù)習(xí)課,應(yīng)該“去雜求精”,有一個(gè)突出的主題,使知識(shí)達(dá)到一定的深度。
三、計(jì)算
電學(xué)計(jì)算是整個(gè)初中物理知識(shí)的一個(gè)重難點(diǎn),也是中考考查的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)好電學(xué)計(jì)算對(duì)學(xué)生的邏輯思維,審題等都有提升,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力,對(duì)以后更高層次的電學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是學(xué)生拿到這類題目后往往覺(jué)得無(wú)從下手,關(guān)鍵是電路串并聯(lián)的識(shí)別和電學(xué)公式不熟、不準(zhǔn)確,所以需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間。好不容易會(huì)做了,但書寫過(guò)程又出了許多問(wèn)題:物理量符號(hào)混淆、下標(biāo)前后不一致、物理量無(wú)單位、沒(méi)有寫解或答等,很不規(guī)范,而這些都是學(xué)生應(yīng)具備的良好的物理基本素質(zhì)。如何才能順理成章的確解決問(wèn)題和攻破這個(gè)重難點(diǎn)呢?首先要認(rèn)真審題首先要在腦海里清晰的呈現(xiàn)U、I、R這三者在串、并聯(lián)電路中各自的特點(diǎn)在串聯(lián)電路中:
I=I1=I2=I
U=U1+U2+U
R=R1+R2+R3,在并聯(lián)電路中:I=I1+I2+I
U=U1=U2=U
1/R=1/R1+1/R2+1/R3。
其次要掌握電功、電功率和焦耳定律的基本計(jì)算公式和導(dǎo)出公式,并且要知道導(dǎo)出公式的使用范圍。
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