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《憫農(nóng)》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編幫大家整理的《憫農(nóng)》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
《憫農(nóng)》教學(xué)反思1
《憫農(nóng)》是唐代詩(shī)人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩(shī)。這首詩(shī)寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的情景,在現(xiàn)代也賦予了新的意義,一切收獲都是勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)的成果。我們每個(gè)人都要珍惜別人的勞動(dòng)成果,特別是現(xiàn)在提倡節(jié)約型社會(huì),珍惜勞動(dòng)成果、節(jié)約社會(huì)資源更是每個(gè)人的責(zé)任。這首詩(shī)對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)早熟記于心,甚至達(dá)到倒背如流。對(duì)于這樣的古詩(shī)又如何進(jìn)行教學(xué)呢?我想嘗試新的教學(xué)模式,以達(dá)到吸引學(xué)生的目的。以下就是我的幾點(diǎn)創(chuàng)新:
一、獨(dú)特引入,貫穿線索
語(yǔ)文課程是一門語(yǔ)言學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)我認(rèn)為應(yīng)從孩子們熟悉的語(yǔ)言故事入手,吸引他們的注意力。所以我在教學(xué)開篇就引入了孩子們熟悉的動(dòng)畫人物“賣火柴的小女孩”,孩子們眼前一亮,我隨即導(dǎo)入了和食物有關(guān)的`課題《憫農(nóng)》。然后以這一線索激勵(lì)學(xué)生為小女孩努力掙得食物,完成了“朗讀課文”“認(rèn)讀詞語(yǔ)”“認(rèn)識(shí)生字”等教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)效果較好。
二、游戲滲透,興趣濃厚
在朗讀課文環(huán)節(jié),我變換多種朗讀方式,如“自讀”、“同桌兩人共用一本書讀課文”、“指名讀”、“黃金搭檔讀”等。
在認(rèn)讀詞語(yǔ)環(huán)節(jié),我加入了“小老師”進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生積極性很高,小老師也得到了一次提升鍛煉的機(jī)會(huì)。
在認(rèn)識(shí)生字環(huán)節(jié),我重點(diǎn)滲透了“游戲識(shí)字”,如:“快速反應(yīng)站立讀”“擺長(zhǎng)龍”“找朋友、找影子”“碰碰車”“打撲克牌”“收麥子”等,又用“開火車”的方式進(jìn)行了學(xué)習(xí)效果檢測(cè)。學(xué)生們非常喜歡這種教學(xué)模式,真正體現(xiàn)了新課改下的“在玩中學(xué),在學(xué)中樂(lè)”。
三、運(yùn)用視頻,突破難點(diǎn)
在理解古詩(shī)含義時(shí),有一定難度,我給學(xué)生播放了“小豬吃米飯”的視頻,讓后發(fā)問(wèn)“你喜歡小豬嗎?”,通過(guò)學(xué)生的回答,我適時(shí)地講解了古詩(shī)的含義,學(xué)生理解的很清楚。然后播放了《洪都拉斯饑餓兒童》的視頻,學(xué)生看后吃驚的表情讓我至今記憶猶新,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己此時(shí)的想法,學(xué)生說(shuō)了很多令我感動(dòng)的話,也深刻的認(rèn)識(shí)到了“珍惜糧食”的重要性,深化了本課主題。在評(píng)選出“表演小明星”后,我以視頻“絢爛煙花”加以表?yè)P(yáng),在歡快聲中結(jié)束了本課教學(xué),學(xué)生感覺意猶未盡。
四、看圖表演,加深認(rèn)識(shí)
我請(qǐng)學(xué)生欣賞圖片,并根據(jù)圖片內(nèi)容在小組內(nèi)挑選人員,上講臺(tái)進(jìn)行表演,表演時(shí)老師負(fù)責(zé)攝像,學(xué)生積極性很高,都把自己最好的狀態(tài)表現(xiàn)出來(lái),都想成為今天的“小明星”。我適時(shí)引導(dǎo)“要想成為小明星,平時(shí)應(yīng)該怎么做呢?”學(xué)生都能說(shuō)出“要愛惜糧食”,我以總結(jié)的方式再次給孩子們強(qiáng)調(diào)“愛惜糧食,杜絕浪費(fèi)!”。在此環(huán)節(jié)學(xué)生不僅需要自己組織語(yǔ)言,同時(shí)還要設(shè)計(jì)動(dòng)作,這一過(guò)程更好的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在提倡節(jié)約型社會(huì),珍惜勞動(dòng)成果、節(jié)約社會(huì)資源更是每個(gè)人的責(zé)任。
五、不足之處:
1、在欣賞圖片表演環(huán)節(jié),由于前面環(huán)節(jié)進(jìn)行的不緊湊,時(shí)間不夠用了,我只好以老師指導(dǎo)的方式,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖片內(nèi)容,告訴大家“這樣做對(duì)嗎?”“我們應(yīng)該怎么做呢?”未能進(jìn)行完整表演,這是本節(jié)課的一大遺憾。
2、本節(jié)課開始時(shí),我已告訴大家要評(píng)選出今天的“小明星”,可是未能進(jìn)行完整表演,評(píng)選環(huán)節(jié)我只是以口頭表達(dá)的方式表?yè)P(yáng),沒有在“絢爛煙花”的音樂(lè)聲中進(jìn)行頒獎(jiǎng)活動(dòng),這又是一處遺憾。
也許,每次上完課多多少少都會(huì)有些遺憾,沒有遺憾就沒有下一次的亮點(diǎn),更不會(huì)在反思中一次次成長(zhǎng)、進(jìn)步,期待自己今后在課堂上的精彩表現(xiàn)!
《憫農(nóng)》教學(xué)反思2
《憫農(nóng)》是唐代詩(shī)人李紳寫的一首膾炙人口的古詩(shī)。二、三歲的小孩就能倒背如流,因此,今天教學(xué)這首古詩(shī),對(duì)于中班幼兒要求背誦并不難,能作過(guò)多的要求。于是,教學(xué)中關(guān)鍵重點(diǎn)引導(dǎo)小朋友體會(huì)糧食來(lái)之不易,懂得要珍惜糧食。為此,我從看圖了解“辛苦”到讀詩(shī)感受“辛苦”來(lái)展開教學(xué)活動(dòng)。
1、讓小朋友感受“辛苦”:幼兒教學(xué)要注重幼兒的情感體驗(yàn),所有的教學(xué)活動(dòng)不能憑空開展,一定要在幼兒獲得初步的情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中,我他們做彎腰姿勢(shì)保持五分鐘來(lái)感受“辛苦”,他們個(gè)個(gè)都覺得累。這種親身體驗(yàn)比憑空解釋效果好。另外,為了讓幼兒真正了解糧食,特準(zhǔn)備了水稻,讓幼兒進(jìn)行實(shí)物觀察?吹接變耗樕蠑[出好奇和驚喜,我別提有多高興。我講解了水稻的生長(zhǎng)過(guò)程到收獲,再到稻谷變成米飯的漫長(zhǎng)經(jīng)歷以及期間的農(nóng)民伯伯的付出等,小朋友們都聽得很認(rèn)真,并知道糧食是來(lái)之不易的。
2、看圖了解“辛苦”:在教學(xué)中,我充分利用插圖激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力和思維能力。創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氣氛,實(shí)現(xiàn)早期閱讀教學(xué)的自主化、個(gè)性化。讓幼兒仔細(xì)觀察圖片時(shí),我不作任何要求,讓幼兒展開想象的空間。在他們充分交流的基礎(chǔ),再讓他們舉手發(fā)言。有個(gè)孩子的發(fā)言出乎我的意料。那就是蔡均易,他說(shuō):“我知道這是夏天,很熱很熱的,我外公去種田的!薄澳闶窃趺粗赖.?”“圖上有太陽(yáng)的!边@時(shí),妞妞也說(shuō)是夏天,我也要她說(shuō)明理由。她說(shuō):“那農(nóng)民伯伯都流汗了。”我便問(wèn):“農(nóng)民伯伯這么熱,還在干活。那你們覺得怎樣的太陽(yáng)好一點(diǎn)?”這一問(wèn),激發(fā)了孩子熱情,課堂就熱鬧了。在孩子們討論的基礎(chǔ)上,我重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們對(duì)比春天與夏天的太陽(yáng)。孩子們就更加了解了農(nóng)民伯伯在火辣辣的太陽(yáng)下勞動(dòng)的辛苦。
3、以朗讀感受“辛苦”:在教學(xué)中,我采用多種形式的朗讀。如,師生合作讀,引讀,范讀等,讓幼兒從朗讀中體會(huì)勞動(dòng)的辛苦。如,“汗滴禾下土,”“粒粒皆辛苦!边@種表示勞動(dòng)艱辛的句子,我作了重點(diǎn)引導(dǎo)。更是提醒他們中午用餐時(shí)要珍惜每一粒糧食。因?yàn)槊恳涣<Z食里面都包含著農(nóng)民伯伯的汗水,孩子們愛惜糧食的情感一下子被激發(fā)出來(lái)了。
不足之處,在看圖討論和觀察實(shí)物水稻的環(huán)節(jié)花得時(shí)間太多,留給朗讀的時(shí)間就不夠了。所以,朗讀指導(dǎo)不很到位,應(yīng)該分為兩課時(shí)效果比較好。
《憫農(nóng)》教學(xué)反思3
一首古詩(shī)在不查閱任何資料的情況下,不論對(duì)于我們老師還是孩子都是很難理解的東西,尤其是剛升入大班的孩子在不理解意思的情況下學(xué)古詩(shī)就更不容易了。
《憫農(nóng)》這首詩(shī)主要是要孩子同情勞動(dòng)人民,知道農(nóng)民的辛苦,珍惜糧食。于是我在黑板上畫了一幅畫,畫面上畫了一個(gè)極其干瘦的農(nóng)民伯伯,一手拿鋤頭,另一手拿毛巾在擦汗。天空中有一個(gè)火辣辣的'太陽(yáng),農(nóng)民伯伯的身邊都是禾苗。首先讓幼兒觀察,畫面上都有什么,太陽(yáng)是什么樣的,禾苗是什么樣的,農(nóng)民伯伯又瘦又老,看上去很辛苦。認(rèn)真的描述一番后在孩子的心中就有了一些印象。但在這里忽視了一點(diǎn),看圖時(shí)應(yīng)讓孩子按從上到下,從左到右的順序觀察,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
學(xué)古詩(shī)時(shí),老師先泛讀,然后教幼兒一句一句地讀。讀古詩(shī)時(shí)教幼兒怎樣斷句,怎樣讀有韻律,看著孩子們搖著小腦袋學(xué)著我的樣子背古詩(shī),我真是從心里喜歡他們。但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。由于剛接新班,我對(duì)孩子們還不是很了解,他們也不太習(xí)慣我的教學(xué)方法,相信互相了解后會(huì)有更好的教學(xué)效果。
《憫農(nóng)》教學(xué)反思4
《憫農(nóng)》是唐代詩(shī)人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩(shī)。這首詩(shī)寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的情景,能夠讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦和糧食的來(lái)之不易,從而認(rèn)識(shí)到應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果。
現(xiàn)在的音樂(lè)教學(xué)一節(jié)可下來(lái)所學(xué)的歌曲學(xué)生跟音樂(lè)或跟琴她們能唱得到,可是一離開了音樂(lè)讓他們清唱沒幾個(gè)能唱下來(lái),音樂(lè)課學(xué)生連歌也不會(huì)唱這還叫音樂(lè)課嗎?根據(jù)這一情況我在這次教學(xué)活動(dòng)中離開了以前的情景游戲音樂(lè)活動(dòng),采用了直接導(dǎo)入、歌詞對(duì)比朗誦;通過(guò)打節(jié)拍、模唱等各種形式熟悉音樂(lè),再采取游戲競(jìng)賽法演唱歌曲加大了對(duì)歌曲的`演唱訓(xùn)練取得了一些收獲,但在歌曲細(xì)節(jié)處理上如:有些同學(xué)在2 1一字多音上唱的不準(zhǔn),我沒有及時(shí)把她們糾正過(guò)來(lái)。
現(xiàn)在我疑惑的是:通過(guò)這一系列訓(xùn)練學(xué)生歌曲會(huì)唱了,可對(duì)于后面的音樂(lè)活動(dòng)卻沒有時(shí)間去處理,只能在演唱歌曲的時(shí)候讓學(xué)生想像一下并模仿動(dòng)作,最多也只是邊唱邊律動(dòng)。
《憫農(nóng)》教學(xué)反思5
《鋤禾》是唐代詩(shī)人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩(shī)。這首詩(shī)寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的情景,能夠讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦和糧食的來(lái)之不易,從而認(rèn)識(shí)到應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果。這首詩(shī)孩子們?cè)谟變簣@的時(shí)候?qū)W過(guò),可以說(shuō)是倒背如流,而且這首詩(shī)配有一幅生動(dòng)形象的插圖,插圖集中描繪了一位農(nóng)民一手握著鋤頭,一手拿著著毛巾拭汗,抬頭望那當(dāng)空烈日的情景。所以學(xué)生理解這首詩(shī)比較容易。但是有些兒童并不知道碗里的每一粒飯都是農(nóng)民辛苦勞動(dòng)得來(lái)的,隨便丟掉,不知愛惜。
教學(xué)時(shí),我提出以下一些問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生想象:這位農(nóng)民為什么站在田里?他在做什么?他在看什么?他在想什么?他在說(shuō)什么?農(nóng)民從播種到收獲要付出多少辛勤勞動(dòng)才換來(lái)糧食。通過(guò)暢談?dòng)懻,引?dǎo)學(xué)生擺出浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象,看到自己的缺點(diǎn),從而懂得糧食來(lái)之不易的道理,做一個(gè)尊重農(nóng)民,珍惜糧食,熱愛勞動(dòng)的好孩子。
第二首《憫農(nóng)》的.學(xué)習(xí)就沒這么順了。首先孩子們對(duì)詩(shī)中的一些詞語(yǔ)不理解,比如說(shuō)猶字,孩子對(duì)它的理解真是讓人啼笑皆非。其次,和學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的背景不了解,對(duì)地主、官僚完全沒有概念,因此他們就覺得很疑惑:為什么農(nóng)民中那么多糧食還會(huì)餓死。因此我補(bǔ)充了一些小故事,幫助學(xué)生了解一些地主階層的惡行,這樣,學(xué)生就明白了,糧食都被那些污吏、地主收走了,他們覺得那時(shí)的農(nóng)民十分可憐。然后我又補(bǔ)充了《陶者》給他們朗讀,也能讀懂了。
《憫農(nóng)》教學(xué)反思6
《憫農(nóng)》是唐朝詩(shī)人李紳所作,全詩(shī)共四句,語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,描述了在烈日炎炎的中午,農(nóng)民們還在禾地里鋤草,汗水滴到禾苗下的泥土中。可有誰(shuí)知道人們碗里的每一粒飯都飽含著農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)呢!道出了勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)果實(shí)的來(lái)之不易,表達(dá)作者熱愛勞動(dòng)人民及珍惜勞動(dòng)成果的情感。這首詩(shī)告訴了人們糧食來(lái)之不易,要珍惜糧食。
這首詩(shī)在教學(xué)過(guò)程中除了要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字,讀通、讀順、背誦詩(shī)歌外,還要達(dá)到教育的目的,要讓孩子認(rèn)識(shí)到“浪費(fèi)可恥,節(jié)約光榮”養(yǎng)成愛惜糧食的好習(xí)慣,讓他們同情辛勤勞動(dòng)的農(nóng)民,對(duì)浪費(fèi)糧食的行為表示憤慨。
我在教學(xué)《憫農(nóng)》一課時(shí),針對(duì)課文內(nèi)容運(yùn)用掛圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)了兩次話。一開始我出示掛圖(農(nóng)民正在烈日下給禾苗鋤草,汗水直往下滴),我問(wèn):“看到這個(gè)畫面,你有什么想說(shuō)的嗎?”幾乎所有的學(xué)生都舉起了手,這一提問(wèn)給了孩子很大的思維空間,讓他們有話可說(shuō),既創(chuàng)設(shè)了情境,激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣,又讓他們得到了初步的情感體驗(yàn),為學(xué)習(xí)詩(shī)文做下了鋪墊。
第二次是在學(xué)生理解詩(shī)意的'基礎(chǔ)上進(jìn)行的。我說(shuō):“同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的意思也理解了,請(qǐng)你們?cè)倏催@張圖,如果你們面對(duì)著農(nóng)民辛辛苦苦種出來(lái)的糧食,你們有什么想對(duì)別人或者對(duì)自己說(shuō)的嗎?”因?yàn)橛辛饲懊娴那楦畜w驗(yàn),孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言:我想對(duì)自己說(shuō)要愛惜糧食;我想對(duì)同學(xué)說(shuō)吃飯時(shí)不要掉飯粒;我想對(duì)爸爸媽媽說(shuō),如果浪費(fèi)了糧食,農(nóng)民伯伯的辛苦就白費(fèi)了……
在中國(guó)傳統(tǒng)文化發(fā)展中,詩(shī)和樂(lè)一直是緊緊相伴的。古代的詩(shī)是可以吟唱的,而古代的樂(lè)也總是帶有許多詩(shī)意和想象。因?yàn)楣旁?shī)短小孩子們從小就聽熟或背熟了,教師在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,使她們能在自己熟悉的歌詞中獲得更多的體驗(yàn)。同時(shí),結(jié)合古詩(shī)句的特征、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),培養(yǎng)兒童對(duì)節(jié)奏的表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。
《憫農(nóng)》教學(xué)反思7
這是一首膾炙人口的古詩(shī),兩三歲的小孩都會(huì)背誦,因此,讀背并不難,關(guān)鍵是要從中體會(huì)到糧食的來(lái)之不易,懂得從小要愛惜糧食。為此,我在設(shè)計(jì)時(shí)圍繞一個(gè)“辛苦”,從幫老師解決難題引出“辛苦”,看圖了解“辛苦”,到讀詩(shī)句感受“辛苦”,從而把學(xué)生并不容易體會(huì)到的“辛苦”突破了。
1、開頭設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的實(shí)際,能吸引學(xué)生的注意,并樂(lè)于去解決。
2、現(xiàn)了學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式,生字的.學(xué)習(xí),詩(shī)句的感悟,全是學(xué)生自主觀察,學(xué)習(xí)。
3、通過(guò)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中快樂(lè)學(xué)習(xí)。
4、如果能從生活中找到相關(guān)的照片,錄象資料,或讓學(xué)生聯(lián)系自己在生活中看到的,將更能從心靈上讓學(xué)生受到教育。
5、朗讀的指導(dǎo)還要更細(xì)致。
《憫農(nóng)》教學(xué)反思8
《鋤禾》和《憫農(nóng)》是最近所教的兩首古詩(shī)。為了讓孩子們能更好的理解這兩首詩(shī),自己翻閱了相關(guān)資料,對(duì)這兩首詩(shī)有了更加深入的了解。
《鋤禾》和《憫農(nóng)》是李紳的作品,李紳,字公垂。
詩(shī)的第一首一開頭,就以一粒粟化為萬(wàn)顆子具體而形象地描繪了豐收,用種和收贊美了農(nóng)民的勞動(dòng)。第三句再推而廣之,展現(xiàn)出四海之內(nèi),荒地變良田,這和前兩句聯(lián)起來(lái),便構(gòu)成了到處碩果累累,遍地黃金的生動(dòng)景象。引滿是為了更有力的發(fā),這三句詩(shī)人用層層遞進(jìn)的筆法,表現(xiàn)出勞動(dòng)人民的巨大貢獻(xiàn)和無(wú)窮的創(chuàng)造力,這就使下文的反結(jié)變得更為凝重,更為沉痛。盡道豐年瑞,豐年事若何?(羅隱《雪》)是的,豐收了又怎樣呢?農(nóng)夫猶餓死,它不僅使前后的內(nèi)容連貫起來(lái)了,也把問(wèn)題突出出來(lái)了。勤勞的農(nóng)民以他們的雙手獲得了豐收,而他們自己呢,還是兩手空空,慘遭餓死。詩(shī)迫使人們不得不帶著沉重的心情去思索:是誰(shuí)制造了這人間的'悲?答案是很清楚的。詩(shī)人把這一切放在幕后,讓讀者去尋找,去思索。要把這兩方綜合起來(lái),那就正如馬克思所說(shuō)的:勞動(dòng)替富者生產(chǎn)了驚人作品(奇跡),然而,勞動(dòng)替勞動(dòng)者生產(chǎn)了赤貧。勞動(dòng)生產(chǎn)了宮殿,但是替勞動(dòng)者生產(chǎn)了洞窟。勞動(dòng)生產(chǎn)了美,但是給勞動(dòng)者生產(chǎn)了畸形。
第二首詩(shī),一開頭就描繪在烈日當(dāng)空的正午,農(nóng)民依然在田里勞作,那一滴滴的汗珠,灑在灼熱的土地上。這就補(bǔ)敘出由一粒粟到萬(wàn)顆子,到四海無(wú)閑田,乃是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)農(nóng)民用血汗?jié)补嗥饋?lái)的;這也為下面粒粒皆辛苦擷取了最富有典型意義的形象,可謂一以當(dāng)十。它概括地表現(xiàn)了農(nóng)民不避嚴(yán)寒酷暑、雨雪風(fēng)霜,終年辛勤勞動(dòng)的生活。本來(lái)粒粒糧食滴滴汗,除了不懂事的孩子,誰(shuí)都應(yīng)該知道的。但是,現(xiàn)實(shí)又是怎樣呢?詩(shī)人沒有明說(shuō),然而,讀者只要稍加思索,就會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的另一面:那水陸羅八珍的人肉的筵宴,那無(wú)數(shù)的糧食輸入官倉(cāng)化為土的罪惡和那船中養(yǎng)犬長(zhǎng)食肉的驕奢。可見,誰(shuí)知盤中餐,粒粒皆辛苦,不是空洞的說(shuō)教,不是無(wú)病的呻吟;它近似蘊(yùn)意深遠(yuǎn)的格言,但又不僅以它的說(shuō)服力取勝,而且還由于在這一深沉的慨嘆之中,凝聚了詩(shī)人無(wú)限的憤懣和真摯的同情。
《憫農(nóng)》教學(xué)反思9
本此公開課的我選擇的是《憫農(nóng)》一首古詩(shī)。根據(jù)大班孩子的年齡特征,已經(jīng)可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了,為了避免古詩(shī)的枯燥。所以,首先,我以圖片的形式先引出這首古詩(shī),再逐一給孩子們解釋它到底是什么意思,然后在加入自制樂(lè)器,讓孩子們根據(jù)古詩(shī)的節(jié)奏來(lái)演奏樂(lè)器,最后伴隨著《憫農(nóng)》的音樂(lè),老師和小朋友一起模仿農(nóng)民伯伯在地里干活的.情景。整節(jié)課上下來(lái),孩子們倒是很活躍,也很有興趣,但是我卻清楚的知道自己的問(wèn)題出現(xiàn)在了哪里。
1、沒有充分利用自己的優(yōu)勢(shì)來(lái)吸引孩子的注意力:在講解古詩(shī)圖片的時(shí)候應(yīng)該語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫,表情豐富,這樣才更能吸引幼兒的注意
2、目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)不明確:古詩(shī)具體內(nèi)容沒有講解清楚,有些詩(shī)句解釋的不到位。而且還遺漏的一個(gè)環(huán)節(jié),都沒有和幼兒說(shuō)明是要干什么,突然就放音樂(lè),弄得孩子們都反應(yīng)了好一會(huì)兒呢。
這一次的公開活動(dòng)對(duì)我的意義很大,使我受益頗多。經(jīng)歷就是經(jīng)驗(yàn),不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹。我相信只要我不斷的努力,不斷的吸取各方面的經(jīng)驗(yàn),就能收獲成功,收獲喜悅!
《憫農(nóng)》教學(xué)反思10
《憫農(nóng)》是西師版教材一年級(jí)上冊(cè)第六單元的一首古詩(shī)。在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié),我安排了欣賞插圖說(shuō)出圖畫內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)詩(shī)的主旨有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。在隨文識(shí)字的環(huán)節(jié)中,識(shí)字也是帶著拼音識(shí)字,特別是“農(nóng)、辛、汗、午”等幾個(gè)音節(jié),都是要求學(xué)生重點(diǎn)認(rèn)讀的。拼音教學(xué)是本冊(cè)的重點(diǎn),也是學(xué)生認(rèn)知的難點(diǎn),很多學(xué)生會(huì)認(rèn)單個(gè)的韻母,但是和著聲母就拼不出來(lái)了,有的`學(xué)生是對(duì)聲調(diào)的把握有問(wèn)題,特別是二聲和四聲很難區(qū)分。要突破拼音這個(gè)難關(guān),就得抓住所有拼音練習(xí)的機(jī)會(huì),特別是要落實(shí)口頭拼讀的練習(xí)。
課堂上,讀書是基礎(chǔ),一年級(jí)的課文內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單,容易理解,《憫農(nóng)》一文也是這樣。在閱讀教學(xué)中,我安排了很多讀的環(huán)節(jié)。先是整體認(rèn)知課文。這里面有全班讀,也有教師范讀,同桌讀,分組讀,師生合作讀等環(huán)節(jié),把讀的工作落到了實(shí)處。在多讀識(shí)字的基礎(chǔ)了,第二個(gè)環(huán)節(jié)是理解課文,深層識(shí)字,在這個(gè)環(huán)節(jié),教學(xué)也是用讀貫穿起來(lái)。邊理解邊讀文,在理解的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏,讀出層次。本環(huán)節(jié)也有個(gè)人讀,分組讀、打著節(jié)奏讀等。在讀中識(shí)字,在讀中理解,在讀中學(xué)會(huì)朗讀。有了不同層次的朗讀和不同形式的朗讀,我以前在語(yǔ)文教學(xué)中讀得少的問(wèn)題也就解決了,在以后的教學(xué)中,仍然要抓住讀這根主線,訓(xùn)練和提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。
在識(shí)字環(huán)節(jié),我以游戲形式讓全班每個(gè)同學(xué)都參與到其中,既激發(fā)學(xué)生熱情又便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并及時(shí)給讀得好的同學(xué)鼓勵(lì),給讀的不好的同學(xué)指出。有了這次較成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我對(duì)以后的教學(xué)工作也更有信心,其實(shí)很多事情是可以做好的。
一、注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,廣泛地開發(fā)課程資源。
本課識(shí)字教學(xué)中,我利用多媒體課件,生字、詞語(yǔ)卡片。這些教學(xué)課程資源。這樣,學(xué)生在一個(gè)充滿生活化的課堂氛圍下學(xué)習(xí),既激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望,又進(jìn)入了積極學(xué)習(xí)的境地,并有效地實(shí)施了學(xué)科整合。
二、為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
為了在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的思維能力,激發(fā)其想像能力和創(chuàng)造潛能,我利用組詞,練習(xí)說(shuō)句子。讓學(xué)生在課堂上得到解放,釋放他們的巨大能量,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
這次教學(xué)使我體會(huì)到,語(yǔ)文教師不但應(yīng)該為提高學(xué)生基本語(yǔ)文素質(zhì)而教學(xué),而且還要為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和人文素養(yǎng)而教學(xué),為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而教學(xué)。
三是引導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字,組詞,并口頭造句。
在書寫生字環(huán)節(jié),我先范寫,再讓學(xué)生寫,并巡視,能及時(shí)發(fā)現(xiàn)書寫中的問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生組詞和口頭造句。另外,我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì),恰當(dāng)?shù)靥幚砹私虒W(xué)設(shè)計(jì)與課堂操作的關(guān)系。本節(jié)課我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,主要采取了自主合作的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生不僅學(xué)得積極主動(dòng),參與面廣,熱情高,還拓展了想像思維,受到了人文氣息的熏陶。當(dāng)然,在本課教學(xué)中,不足之處還是有的,如有些細(xì)節(jié)沒注意到,與學(xué)生的交流也不足,在教學(xué)環(huán)節(jié)上還能編排得更好等,如能增加其他環(huán)節(jié)使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更實(shí)。在今后教學(xué)過(guò)程中我還會(huì)注重和其他教師交流,時(shí)時(shí)提高自己教學(xué)水平。
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